第一篇：江蘇版六年級科學(下冊)教案

第一單元 我們長大了

單元教學計劃 我在成長

教學目標 過程與方法

1、能夠收集從出生到現在的成長證據；

2、能夠測量身高和體重；

3、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖；

4、能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋；

5、能夠交流和表達成長變化的特點。知識與技能

1、知道自己從出生到現在都發生了哪些變化；

2、知道人體生長發育有兩個生長突增期；

3、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。情感、態度與價值觀

1、意識到證據在得出結論中的重要性；

2、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。教學重難點

繪制曲線圖來整理有關資料, 能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋； 課時安排 一課時

教學準備

教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。

學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。教學過程 教學安排

一、游戲導入

1．出示課件：猜猜我是誰。

2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？

3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？

二、合作探究

（一）交流自己成長的證據

1．談話：你從哪些方面發現自己長大了？談談你自己的感受。2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。

3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4．學生進行排序。

5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？

6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。

（二）測量自己的身高、體重等

講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？

2．小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量 2

——記錄——比較”。

3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。4．出示思考題：

（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？

（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？

6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。

三、繪制身高、體重的曲線圖

1．提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2．學生繪制身高、體重曲線圖。

3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發現了什么？

4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？

四、總結、拓展

1、談話：今天這節課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？ 小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續去尋找。

2、悄悄發生的變化

教學目標 過程與方法

1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；

2、能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。知識與技能

1、知道青少年青春期身心發展特點；

2、知道怎樣正確對待青春期變化。情感、態度與價值觀

1、意識到青春期變化是人體的正常發育；

2、意識到要從科學的角度看待青春期變化。教學重難點

重點：能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。難點：知道怎樣正確對待青春期變化。

課時安排 一課時教學準備

1、搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網頁。

2、課前讓學生分男、女生坐或和好朋友一起坐。教學過程 教學安排

一、回顧導入

1．提問：上節課我們交流了一些成長的情況，大家發現自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？

2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發生的，今天我們要來繼續了解我們身上悄悄發生的變化。（板書課題）

二、了解青春期的變化

1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。

2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發生了哪些變化嗎？

3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。

4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說）

5．教師針對性小結。

我國7——18歲青少年的平均身高的統計表

性別 年齡7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 男 身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158 6．談話：請同學們觀察統計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？

7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態、心理方面都發生著巨大的變化。8．播放青春期特點的錄像。

9．談話：青春期除了生理上會發生變化，我們的心理也會發生變化。10．出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。11．提問：近來你有沒有這方面的心理變化？

12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。

三、討論如何對待青春期變化

1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。3．全班交流。

4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養 保證睡眠 注意衛生

積極參加體育鍛煉 穿戴合適的衣物 保持良好的情緒）

四、總結延伸

1．談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？

3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網頁，（教師打開網頁），你們想上網瀏覽一下嗎？ 4．學生上網瀏覽有關內容。

5．匯報：從網頁中，你又有什么收獲？

6．教師小結。

7．布置作業：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。

3、人生之旅

教學目標 過程與方法

1、能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生；

2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告。知識與技能

1、知道人的一生大致可以劃分為幾個時期；

2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態度與價值觀

1、愿意與他人合作交流；

2、意識到尊老愛幼是一種美德。教學重難點

1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

2、難點：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生；

教學準備：

教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。課時安排 1課時 教學過程

教學內容效果分析

一、猜謎激趣

1．談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？

2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現獅身人面像圖片。3．提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？

4．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。

二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1．出示人一生中各個時期的圖片。

2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經過幼年、成年、老年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅）3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。人 生 之 旅 我將人的一生劃分為（）個階段 分別為：

4．學生自己填寫記錄單。

（1）請你在小組里交流一下你是根據什么來劃分的，是怎樣來劃分的。（2）與大家交流你是怎樣劃分的？

（3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據、劃分階段？（4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。

三、預測自己的身高

1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發現？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？

2．小結：從這一組照片中，我們發現這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。3．預測自己長大后的身高。

（1）提出問題：老師發現，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？

（2）學生自學書上幾種預測身高的方法。

（3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算）

（4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。（5）全班交流預測結果。

（6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？

4．小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環境、鍛煉和營養等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。

四、討論、交流

1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應該怎么做？ 2．小組交流。3．學生匯報。

4．思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？

五、總結、拓展

1．談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？

2．小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照顧他們嗎？課后請同學們去了解一下周圍哪些嬰兒和老人還需要別人的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意 7

義的事嗎？

4、踏上健康之路

教學目標 過程與方法

1、能夠用做統計圖的方法統計全班同學的身高；

2、能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋；

3、能夠對自己的生長發育做出評價。知識與技能

1、知道影響健康的各種因素；

2、知道自己的生長發育情況；

3、知道可以用做統計圖的方法了解事物的狀況。情感、態度與價值觀

1、意識到健康在人體生長發育中的重要作用；

2、珍愛生命。教學重難點

3、重點：用做統計圖的方法了解事物的狀況。

4、難點：能夠對自己的生長發育做出評價。教學準備：

學生課前收集各種影響健康生活的資料，統計好全班同學的身高。課時安排 1課時 教學過程

教學內容效果分析

一、研究數據，制作身高統計圖

（一）研究身高規律

1．出示教材第11頁上的統計表和統計圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統計表，下面是根據這組數據所做的統計圖。

2．談話：請同學們以小組為單位，研究這些數據和相關的統計圖，看看大家有什么發現？把你的發現在小組里交流一下。

4．匯報：誰愿意把從這張統計圖上了解到的信息告訴大家？

小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。

（二）制作班級身高統計圖表 1．提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統計圖？

（1）課前，老師已經讓大家統計了我們班同學的身高情況，把統計表拿出來，誰來匯報一下統計結果？

（2）學生匯報統計結果。

2．（教師出示一張空白統計圖）談話：下面就請大家根據課前統計的結果，在這張空白統計圖上分別制作我們班的男、女生身高統計圖。3．學生制作統計圖，并展示自己制作的班級身高統計圖。

4．談話：請同學們仔細觀察這張統計圖，看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流一下。

二、了解等級價表，進行自我評價

1．談話：通過剛才的研究，我們已經知道了自己的生長發育在班級中的狀況了，下面，我們再來根據書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發育。2．教師指導學生看表。

3．學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發育情況。

4．學生匯報、評價自己的生長發育在班級中的狀況。

5．教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發育和健康水平有了較大提高。突出表現為生長幅度猛增，促進青春期發育和性發育年齡不斷提前。

三、討論、交流，了解健康生活方式

1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？ 2．學生交流討論。3．匯報討論結果。

4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？

5．小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。

四、應用拓展，養成良好的習慣

1．談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

2．提問：你能根據今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？

3．布置作業：課后繼續收集有關影響身體生長發育的其他資料，與同學交流。

第二單元 遺傳與變異

單元教學計劃

1、生物的遺傳現象

教學目標

1、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點； ?能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋； ?能對動物的遺傳現象作出合理的推測； ?會查閱和收集有關植物的遺傳資料 知識與技能：

?知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發、雙眼皮、膚色等；

?知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

?了解遺傳也是生命的基本特征。

情感態度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受遺傳的神奇和美妙 教學重難點

重點：什么是遺傳現象

難點：能對動物的遺傳現象作出合理的推測 課時安排 一課時 教學準備

老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的語 學生準備：帶只有父母的照片 教學過程 教學安排教學效果

一、導入

1、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）

2、我們先來看看書上P42，大家幫這三位同學找找他們的父母是誰

3、學生討論后回答

4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學習新課

1、人類的遺傳現象

（1）剛才我們已經發現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。

（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到家人

2、動物間的遺傳現象

（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

3、植物間的遺傳現象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

（2）小組討論回答

4、總結

不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象 你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現象的推測

1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2、小組討論后匯報

三、拓展作業

(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？

2、生物的變異現象

教學目標

5、探究過程和方法：

?能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等； ?能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋； ?會查閱和收集有關生物的變異資料 知識與技能：

?知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

?了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受生物變異的神奇和美妙。教學重難點

重點：什么是變異現象

難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排 一課時 教學準備

老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備：查找有關變異的諺語 教學過程 教學安排教學效果

一、導入

1、如果說克隆技術體現了生物的遺傳現象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3、相同的地方是生物的遺傳現象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現象。

四、學習新課

1、了解同學間的差異

（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為“變異”。

（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。

6、班級差異大調查

（1）選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

（2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。

（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去。

7、動植物間的變異現象

（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答

8、總結

你還知道哪些描述變異現象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等

五、變異現象的拓展

1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說

有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”

2、了解變異的兩種形式

我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？

近視這個現象是變異嗎？

3、你來設計一種有關四葉草的紀念品 板書設計 生物的變異現象

變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。

（特征從有耳垂無耳垂、直發卷發、單眼皮雙眼皮、舌頭能卷舌頭不能卷、大拇指能彎曲大拇指不能彎曲去交流。）

3．尋找遺傳和變異的秘密

教學目標 過程與方法

●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學小報。知識與技能

●知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產； ●知道生活中很多的農作物也是變異的結果。情感、態度與價值觀

●提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂； ●感受科技的神奇和美妙；

●知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。教學重難點

5、重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程

6、難點： 采用人工進行變異的好與壞 教學準備：

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料 課時安排 1課時 教學過程 教學內容效果分析

一、調動學生已有經驗，導入新課

1．我們已經學習了生物的遺傳和變異現象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！（板書課題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現在遺傳學之父是誰嗎？ 2．學生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋 4．學生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發現，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現象，究竟是什么現象呢？請一個同學繼續講故事。6．你對這個現象有什么解釋？

7．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。

3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業科研的難題？

4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？ 5．學生回答

6．這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由 15

辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽

3．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。

五、編輯有關遺傳與變異的小報

1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。板書設計：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現代遺傳學之父 孟德爾 本次辯論題：

雜交水稻之父 袁隆平食用人工變異的食物是否合理

第三單元 進化

單元教學計劃

1、消失了的恐龍

教學目標 過程與方法

?能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。科學知識

?對有關恐龍的知識有一定的了解。情感、態度與價值觀

?感悟到人應與環境和諧相處。教學重難點

對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋 教學準備

教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

課時安排 1課時 教學過程

教學內容教 學 改 進

一、研究與恐龍有關的問題。

充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內交流。

二、搞一個恐龍博覽會。

每個小組可根據愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。

三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。

教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。

關于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，心中有什么感想? 【恐龍世界】

距今2億多年到7 000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態多樣，各成系統，霸占一方。

向海洋發展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔4800米高的土隆地區發現的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發現的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。

在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜的結合，由此得名。

向天空發展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協調作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世 18

界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。向陸地發展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統治者。根據恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。

一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。

生活在1．4萬年前的合川馬門溪龍，身高3．5米，長22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產蛋時才到泥沙較硬的水邊去。

祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。

劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長著犀牛般的尖角??這些顯然是它們防御敵害的武器。

最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。

最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶他州發現了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長26．6米，頸長6．7米，尾長15．3米，身長4．55米，重約10．5噸。

最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發現了一具腕龍的完整骨骼，現在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長22．5米，身高6．4米，估計重78噸。在這以后，又發現了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過27米，體重達100噸。

2、化石告訴我們什么

教學目標 過程與方法

?能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。

?運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。?利用已有知識與經驗探究化石的成因。

?通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。?制作化石模型。科學知識

?知道生物是不斷進化著的。?了解進化的歷程、規律和趨勢。?認識一些有代表性的化石和活化石。?知道化石的成因。情感、態度與價值觀

?關注與進化有關的有趣問題。教學重難點

本課在了解化石和活化石的有關資料的基礎上，重點探究化石的成因 教學準備：

教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。

學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。課時安排:1課時 教學過程

一、認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。

二、了解化石的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形成的，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發學生想一想，化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質巖?

三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模型，因此這個活 20

動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生這個動手的機會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：

a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。

b)注模。澆入調好的石膏液體，大約1～2厘米。

c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。

四、探究化石的作用。——這是一個十分有趣的活動。科學家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。

五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充

以上活動結束后，教師要帶領學生進行反思：化石告訴了我們什么?——要使學生知道：化石是生物進化的證據，是我們研究遠古生物的重要線索 資料：

【化石分類】根據化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾類： 1．實體化石

人們曾經在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發現了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內的食物都保存了下來。現代科學認為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發現過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅硬的骨骼部分)，既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。2．鑄模化石

動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄模化石，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細結構，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。

3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物，21

前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經過漫長的地質作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習性及生命活動的重要證據。

3、達爾文與他的“進化論”

教學目標 過程與方法

?能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。?運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。科學知識

?知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態度與價值觀

?體驗到生物對環境的適應是十分奇妙的。教學重難點

本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備：

教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。課時安排 1課時 教學過程 教學內容

一、做撿豆子的實驗。

為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創設有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在去草地上找食吧!”——可以事先不要告訴學生豆子的種類和數量，待統計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數較多，可將 22

各色豆子增加相同的數量。這個活動很簡單，建議連統計在內用10分鐘做完，然后將主要時間用于相關討論。

可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數量相等的各色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。

二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長? 讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學會根據前一單元學到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍機會，從而使這一優勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。

補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發現，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經過研究，他得出結論，這種奇異的現象的形成是昆蟲在與強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇與淘汰的結果。教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。

三、揭示自然選擇規律

四、人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。

五、人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理的想像，還讓學生盡量細致地把自己設想的人類未來的形象畫出來。學生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設想的理由。

第四單元

共同的家園

單元教學計劃

1、尋找生物的家園

教學目標：

1、收集各種環境中的動物及其相關資料，意識到生物依賴環境生存，理解環境為生物生存提供必要的條件。

2、知道環境的變化會影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。

3、知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對關系。

4、呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環境。能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。教學重點：了解生物與環境之間的關系 教學過程：

一、導入

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

請學生說說自己知道的生物生活的地方。

二、新課

1、不同的動物生活在不同的地方

出示P26頁的圖片，并提問：這些動物分別住在什么樣的環境里？ 學生回答并說明理由。

問：在這些環境中還有哪些生物？ 學生回答。

問：它們為什么生活在這里？

師小結：不同的動物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在起。

2、了解生物的棲息地

出示P27頁的自然風光或自己尋找的自然風光圖片 問：請找出這張圖片中的生物和非生物。學生尋找并回答。

問：這些生物為什么生活在這個環境中？ 學生討論。

師：一種生物愿意長期生活在某個環境里，國因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲地。出示樹的圖片。

問：一棵樹會是多少種生物的棲息地。學生到校園里進行實際觀察并做好記錄。注意：要學生保護生物，不要傷害它們。

3、了解生物之間的互利和敵對關系

出示P28和P29的圖片讓學生觀察。問：從這幾幅圖片上你有什么發現。學生觀察并思考，回答問題。

問：P28的這幾幅圖中的生物體現了生物之間相互合作的關系，它們為什么要相互合作的？ 學生討論并回答。

問：P29這幾幅圖說明了生物間的敵對關系，它們又為什么會成為敵對關系？ 學生討論回答。

師小結：環境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長、繁殖等都要靠生物自己，對于生物來說，不管是相互合作還是敵對關系，都是為了自己的生存、生長和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應而我其它生物之間所產生的關系也就不同。

2、有利于生存的本領

教學目標：

1、能從書刊、影視等途徑搜集有關生物適應環境的事例；能將動、植物的形態結構與它們的生存環境相聯系，探究有利于生存的本領；能對動、植物生存本領進行評議，并有所啟發與創新。

2、知道同類生物在適應環境方面的具體事例；知道一些生物適應環境的事例；

3、知道動、植物的生存本領是與其生存的環境密切相關的。

4、體驗動、植物生存本領的神奇與偉大；意識到保護環境的重要性，珍愛生命；樂于進行發明創造，改善生活。

教學準備： 搜集有關動物捕食、安家、保護自己等本領的資料。教學過程設計

一、創設情景導入

1、播放《變色龍》錄像。

2、談話： 在剛才的畫面上看到了什么？

3、提問： 它有什么本領？有什么作用？

4、動物們的哪些本領是有利于生存的？

（學生們開動腦筋，發散思維，查找各種動物生存的本領）

5、教師根據學生回答板書。

6、談話： 今天我們就來研究有利于動物生存的本領。

二、給動物的本領分類

1、談話： 大家剛才了解了很多動物的生存本領，我們來給它們分類。

2、集體討論。

3、教師根據學生回答板書： 捕食安家保護自己

4、談話： 上課前大家已經找到許多關于動物生存本領的資料，給資料分分類，可以根據找到的資料和自己的興趣自由分組。

5、學生自由分成捕食、安家等小組。

6、小組互相交流并討論。

三、交流信息，探討有利于動物生存的本領

1、各小組分組匯報（形式自選），交流補充。

（1）各種動物怎樣捕食？捕食的本領與生存的環境有什么關系？（2）各種動物怎樣安家？安家的本領與生存的環境有什么關系？（3）各種動物有哪些保護自己的高招？

2、交流、補充還有哪些生存的本領。

3、討論： 受動物生存本領的啟示，想到哪些可以改善人類生活的新方案？

（1）分組討論設計方案。

（2）用圖、語言或簡單實驗、制作介紹方案。

四、鞏固、延伸

每組利用課余時間嘗試設計、實施自己的新方案，做出作品或設計圖進行展示。

3、有趣的食物鏈

教學目標；

1、收集各種食物鏈的資料。能夠進行生物食物鏈的模擬活動。

2、能夠通過食物鏈的游戲活動意識到人的活動對自然界的影響。

3、解食物鏈的組成，知道生產者、消費者、分解者。

4、意識到每一種生物都是生物食物網中重要的一環。

5、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環境。教學過程

一、導入

同時出示植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發生什么事情？”

請學生描述會發生的事情。

二、新課

1、理解食物鏈的概念

師講述：同一區域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關系，就像同學們剛才所說的，把植物的果實、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實會被老鼠吃掉，而老鼠同樣會被貓頭鷹吃掉，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫做食物鏈。

問“你能舉幾個像植物的果實、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？” 學生舉例。

出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。問：誰能解說這個成語的含義。

師：這個成語它反應了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？

2、了解食物鏈中的組成

師：生物學家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產者、以其他生物為食的消費者和分解動植物殘骸或廢物的分解者。

師指植物的果實、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個是生產者，哪個是消費者，哪個是分解者？

出示P35上面的圖片請學生講講哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？ 閱讀P35的資料，了解生產者的營養和分解者的來源。出示P35的生物界中的各種分解者

師：如果生物界中沒有了分解者，將會出現什么情況呢？ 組織各小組討論，并匯報。師總結。

師組織學生進行食物鏈的游戲活動。

4、生態平衡

教學目標：

1、能夠自覺地開展一些保護生物的宣傳活動和實踐活動。能夠做一個簡單的生態瓶。

2、知道生態平衡對于人類的重要性。了解桑基農業。

3、意識到人類活動對環境變化的影響。意識到生物多樣性對于人類的重要性。教學過程：

一、導入

出示本節課的課題，并問：“誰理解什么是生態系統，什么是生態平衡？” 學生回答。

二、新課

1、理解生態平衡的概念

師講述：生態系統是指生物連同它們周圍的環境。在一個生態系統中，如果植物、動物及微生物的數量維持在一定的水平變化不大，這種狀態叫做生態平衡。

出示圖片，請學生觀察圖片中的生態系統。

2、制作生態瓶（1）魚缸養魚。（2）種小草

要求：學生回家后選擇一種方式進行，并記錄生長過程。同時各小組討論：

A、不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ B、不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

C、魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？ 各小組進行討論，并全班匯報。

3、生態平衡對人類的重要性

出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態平衡經常遭到人為的破壞。這三 30

幅圖片都反應了人類在破壞生態平衡，生態系統會有什么的變化？

各小組討論并匯報。

請同學們閱讀P39和資料并討論問題。學生閱讀資料，討論并回答。

讀活動記錄上和圖表，說說你對鹿和狼的關系的看法。

4、保護生態平衡的重要性

了解各種動植物對生態系統的作用。

師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護珍稀動植物。請學生們說說我們應該怎么保護生態平衡。

師介紹生態農業和藍色農業，并請學生課后查閱資料它們意義。

第五單元

神奇的能量

單元教學計劃

1、各種各樣的能量

教學目標：

1、能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區分各種各樣的能量。

2、知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。意識到能量在生活生產的重要性。教學過程：

一、導入

出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？ 學生根據圖片描述物體的運動。師引出課題。

二、新課

1、認識各種各樣的能量

師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就 32

在我們身邊。任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光、發聲的現象，其中就有能量在起作用。

從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學生說出圖片中的能量名稱。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學生舉例。

師小結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。

2、了解能量的作用

問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？ 學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。

出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。

問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。

3、火箭發射活動

讓學生根據P44的要求制作和發射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。要求:1發射時不要對著人，要盡量向上發射。

記錄時要認真仔細。

2、能量的轉換

教學目標：

1、能夠理解能量之間可以相互轉換。

2、知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現形式。教學過程：

一、導入

在上節課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉換的。

請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學生搓手，然后描述自己的感覺。

師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。

二、新課

1、認識能量之間的轉換

出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。學生觀察并描述。

教師規范學生的描述：如光能轉換為化學能

太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。

盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。

2、運用能量轉換的知識

師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉換。

學生動手去畫，師巡視指導。

3、制作能量轉換玩具

出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。讓學生們按要求制作玩具。學生動手制作，師巡視指導。

學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。

3、能 源

教學目標：

1、能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。能夠區分不同的物品可以產生的能量。

2、知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。

3、能意識到能源的重要性。能保護不可再生性能源，開發新能源。

教學過程：

一、導入

出示P47的圖片。

師問：請指出圖片中的物品名稱。學生回答圖片中和物品名稱。問：這些物品都利用了哪些能量？

請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。

師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。

二、新課

1、了解能源的來源

師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？ 學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。

師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？

學生討論并匯報。

師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。

師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性

請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？ 學生閱讀資料。

請學生說說對閱讀資料后的想法。

師小結：人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導。

各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。

4、節約能源與開發新能源

教學目標：

教學過程：

一、導入

師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。

今天我們來學習節約能源與開發新能源。

二、新課

1、節約能源

師問：在我們日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？ 學生舉例。

出示P50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子

如：在使用空調時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現象。

人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。

在白天的時候，路燈一然大開。

這些都是我們生活中看到的常見的現象，不僅僅這三種情況，還有更多。

2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。此實驗以教師的演示為主，以免學生出現傷害。

3、充分利用自然能源

出示P51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？ 學生觀察并討論。學生匯報自己的觀察結果。

閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。

4、介紹幾種新能源的開發。海洋潮汐能、沼氣能、地熱能

第六單元 拓展與應用

單元教學計劃

1.拓 展

教學目標

1、能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

2、知道什么是拓展和拓展的意義。感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

3、樂于拓展，增強本領，豐富知識。進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。教學準備

尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。教學步驟

1、從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。（教師可以舉一些生活中的事例讓學生進行解釋，如：地球上的隕石坑等）

1、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發展之意《現代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

2、讓學生運用學過的知識解釋書上的現象。瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？

3、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

4、先小組交流、然后全班交流。

5、總結：像這樣用所學的知識對現象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的 38

拓展。

6、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發現和解釋記錄下來。（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

7、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。

1、你還能對生活中發現的哪些現象，利用我們學過的知識去解釋呢？

2.應 用

教學目標

1、能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理。科學知識

2、知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。

知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

3、善始善終地從事一項活動。有精益求精的行為傾向。

教學準備

搜集有關科學原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。

教學步驟

一

1、上一節課，我們已經能夠利用所學的知識和本領解釋生活中的各種現象，懂得和解釋是一種本領，能將所學的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。

2、你知道在科學的發展史上有哪些將科學原理應用在制作上的例子嗎？

3、學生交流搜集的有關科學原理應用在制作上的例子。二

1、閱讀書上73頁的資料。

2、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）

3、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據是什么？

4、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經學過的哪些知識？

5、學生動手制作。

6、小車進行比賽。

7、交流有關小船的資料。

8、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應當配有文字說明）

19、你認為制作的小船應當涉及哪些科學原理呢？

10、討論交流。

11、學生根據自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個小船。

12、你造的小船涉及哪些科學原理呢？

三

1、今天，我們將自己所學的科學原理應用到了物品的制作上，這也是拓展。

2、其實，科學發展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進人類社會的進步。

3、你在平時做過哪些小制作，你知道它們是根據哪些科學原理嗎？

第二篇：六年級科學下冊教案[模版]

第一單元 我們長大了

1、我在成長 教學目標 過程與方法

1、能夠收集從出生到現在的成長證據；

2、能夠測量身高和體重；

3、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖；

4、能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋；

5、能夠交流和表達成長變化的特點。教學重難點

繪制曲線圖來整理有關資料, 能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋； 課時安排 一課時 教學準備

教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。

學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。教學過程 教學安排

一、游戲導入

1．出示課件：猜猜我是誰。

2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？ 3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？

二、合作探究

（一）交流自己成長的證據

1．談話：你從哪些方面發現自己長大了？談談你自己的感受。2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。

3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4．學生進行排序。

5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？ 6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。

（二）測量自己的身高、體重等

講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？

2．小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。

3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。4．出示思考題：

（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？

（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？

6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。

三、繪制身高、體重的曲線圖

1．提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2．學生繪制身高、體重曲線圖。

3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發現了什么？

4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？

四、總結、拓展

1、談話：今天這節課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？ 小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續去尋找。

2、悄悄發生的變化 教學目標 過程與方法

1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；

2、能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。教學重難點

重點：能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。難點：知道怎樣正確對待青春期變化。課時安排 一課時 教學過程

一、回顧導入

1．提問：上節課我們交流了一些成長的情況，大家發現自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？

2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發生的，今天我們要來繼續了解我們身上悄悄發生的變化。（板書課題）

二、了解青春期的變化

1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。

2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發生了哪些變化嗎？ 3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。

4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說）5．教師針對性小結。

我國7——18歲青少年的平均身高的統計表

性別 年齡7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 男 身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158 6．談話：請同學們觀察統計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？

7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態、心理方面都發生著巨大的變化。8．播放青春期特點的錄像。9．談話：青春期除了生理上會發生變化，我們的心理也會發生變化。10．出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。11．提問：近來你有沒有這方面的心理變化？

12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。

三、討論如何對待青春期變化

1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。3．全班交流。

4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養 保證睡眠 注意衛生

積極參加體育鍛煉 穿戴合適的衣物 保持良好的情緒）

四、總結延伸

1．談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？

3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網頁，（教師打開網頁），你們想上網瀏覽一下嗎？ 4．學生上網瀏覽有關內容。

5．匯報：從網頁中，你又有什么收獲？ 6．教師小結。

7．布置作業：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。

3、人生之旅 教學目標 過程與方法

1、能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生；

2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告。教學重難點

1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

2、難點：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生； 教學準備：

教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。課時安排 1課時 教學過程

教學內容效果分析

一、猜謎激趣

1．談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現獅身人面像圖片。3．提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？

4．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。

二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1．出示人一生中各個時期的圖片。

2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經過幼年、成年、老年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅）

3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。人 生 之 旅

我將人的一生劃分為（）個階段 分別為： 4．學生自己填寫記錄單。

（1）請你在小組里交流一下你是根據什么來劃分的，是怎樣來劃分的。（2）與大家交流你是怎樣劃分的？

（3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據、劃分階段？（4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。

三、預測自己的身高

1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發現？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？ 2．小結：從這一組照片中，我們發現這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。

3．預測自己長大后的身高。

（1）提出問題：老師發現，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？

（2）學生自學書上幾種預測身高的方法。

（3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算）

（4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。（5）全班交流預測結果。

（6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？

4．小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環境、鍛煉和營養等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。

四、討論、交流

1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應該怎么做？ 2．小組交流。3．學生匯報。

4．思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？

五、總結、拓展

1．談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？

2．小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照顧他們嗎？課后請同學們去了解一下周圍哪些嬰兒和老人還需要別人的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？

4、踏上健康之路

教學目標 過程與方法

1、能夠用做統計圖的方法統計全班同學的身高；

2、能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋；

3、能夠對自己的生長發育做出評價。教學重難點

3、重點：用做統計圖的方法了解事物的狀況。

4、難點：能夠對自己的生長發育做出評價。教學準備：

學生課前收集各種影響健康生活的資料，統計好全班同學的身高。課時安排 1課時 教學過程

一、研究數據，制作身高統計圖

（一）研究身高規律

1．出示教材第11頁上的統計表和統計圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統計表，下面是根據這組數據所做的統計圖。

2．談話：請同學們以小組為單位，研究這些數據和相關的統計圖，看看大家有什么發現？把你的發現在小組里交流一下。

4．匯報：誰愿意把從這張統計圖上了解到的信息告訴大家？

小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。

（二）制作班級身高統計圖表

1．提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統計圖？（1）課前，老師已經讓大家統計了我們班同學的身高情況，把統計表拿出來，誰來匯報一下統計結果？

（2）學生匯報統計結果。

2．（教師出示一張空白統計圖）談話：下面就請大家根據課前統計的結果，在這張空白統計圖上分別制作我們班的男、女生身高統計圖。3．學生制作統計圖，并展示自己制作的班級身高統計圖。

4．談話：請同學們仔細觀察這張統計圖，看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流一下。

二、了解等級價表，進行自我評價

1．談話：通過剛才的研究，我們已經知道了自己的生長發育在班級中的狀況了，下面，我們再來根據書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發育。2．教師指導學生看表。

3．學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發育情況。4．學生匯報、評價自己的生長發育在班級中的狀況。

5．教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發育和健康水平有了較大提高。突出表現為生長幅度猛增，促進青春期發育和性發育年齡不斷提前。

三、討論、交流，了解健康生活方式

1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？ 2．學生交流討論。3．匯報討論結果。

4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？

5．小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。

四、應用拓展，養成良好的習慣

1．談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

2．提問：你能根據今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？

3．布置作業：課后繼續收集有關影響身體生長發育的其他資料，與同學交流。

第二單元 遺傳與變異

1、生物的遺傳現象

教學目標

1、能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點

2、能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；

3、能對動物的遺傳現象作出合理的推測

4、會查閱和收集有關植物的遺傳資料 教學重難點 重點：什么是遺傳現象

難點：能對動物的遺傳現象作出合理的推測 課時安排 一課時 教學準備

老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語 學生準備：帶只有父母的照片 教學過程

一、導入

1、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）

2、我們先來看看書上P42，大家幫這三位同學找找他們的父母是誰

3、學生討論后回答

4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學習新課

1、人類的遺傳現象

（1）剛才我們已經發現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人

2、動物間的遺傳現象

（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

3、植物間的遺傳現象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

4、總結

不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象 你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現象的推測

1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2、小組討論后匯報

三、拓展作業

(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？

板書設計

生物的遺傳現象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀 在相似的特征 鼻子、嘴形……

2、生物的變異現象 教學目標

1、能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等；

2、能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋；

3、會查閱和收集有關生物的變異資料 教學重難點

重點：什么是變異現象

難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排 一課時 教學準備

老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備：查找有關變異的諺語 教學過程

一、導入

1、如果說克隆技術體現了生物的遺傳現象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3、相同的地方是生物的遺傳現象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現象。

四、學習新課

1、了解同學間的差異

（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為“變異”。

（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。

6、班級差異大調查

（1）選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

（2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。

（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去。

7、動植物間的變異現象

（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答

8、總結

你還知道哪些描述變異現象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等

五、變異現象的拓展

1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說

有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”

2、了解變異的兩種形式

我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？

近視這個現象是變異嗎？

3、你來設計一種有關四葉草的紀念品 板書設計 生物的變異現象

變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。特征1人數特征2人數

3．尋找遺傳和變異的秘密 教學目標

●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學小報。教學重難點

5、重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程

6、難點： 采用人工進行變異的好與壞 教學準備：

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料 課時安排 1課時 教學過程

一、調動學生已有經驗，導入新課

1．我們已經學習了生物的遺傳和變異現象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！（板書課題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現在遺傳學之父是誰嗎？ 2．學生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋 4．學生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發現，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現象，究竟是什么現象呢？請一個同學繼續講故事。6．你對這個現象有什么解釋？

7．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。

3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業科研的難題？ 4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？ 5．學生回答

6．這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽

3．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。

五、編輯有關遺傳與變異的小報

1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。板書設計：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現代遺傳學之父 孟德爾 本次辯論題：

雜交水稻之父 袁隆平食用人工變異的食物是否合理

第三單元 進化

1、消失了的恐龍

教學目標

1、能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。科學知識

2、對有關恐龍的知識有一定的了解。教學重難點

對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋 教學準備 教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。課時安排 1課時 教學過程 教學內容

一、研究與恐龍有關的問題。

充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內交流。

二、搞一個恐龍博覽會。

每個小組可根據愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。

三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。

教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。

關于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，心中有什么感想? 【恐龍世界】

距今2億多年到7 000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態多樣，各成系統，霸占一方。

向海洋發展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔4800米高的土隆地區發現的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發現的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。

在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜的結合，由此得名。

向天空發展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協調作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。

向陸地發展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統治者。根據恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。

一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。

生活在1．4萬年前的合川馬門溪龍，身高3．5米，長22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產蛋時才到泥沙較硬的水邊去。

祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。

劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。

最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。

最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶他州發現了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長26．6米，頸長6．7米，尾長15．3米，身長4．55米，重約10．5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發現了一具腕龍的完整骨骼，現在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長22．5米，身高6．4米，估計重78噸。在這以后，又發現了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過27米，體重達100噸

2、化石告訴我們什么 教學目標

1、能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。

2、運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。

3、利用已有知識與經驗探究化石的成因。

4、通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。教學重難點

本課在了解化石和活化石的有關資料的基礎上，重點探究化石的成因 教學準備：

教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。

學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。課時安排 1課時 教學過程

一、認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。

二、了解化石的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形成的，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發學生想一想，化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質巖?

三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生這個動手的機會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：

a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。

b)注模。澆入調好的石膏液體，大約1～2厘米。

c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。

四、探究化石的作用。——這是一個十分有趣的活動。科學家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。

五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充 以上活動結束后，教師要帶領學生進行反思：化石告訴了我們什么?——要使學生知道：化石是生物進化的證據，是我們研究遠古生物的重要線索 資料：

【化石分類】根據化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾類： 1．實體化石

人們曾經在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發現了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內的食物都保存了下來。現代科學認為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發現過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅硬的骨骼部分)，既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。2．鑄模化石

動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄模化石，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細結構，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。

3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經過漫長的地質作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習性及生命活動的重要證據。

3、達爾文與他的“進化論” 教學目標

1、能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

2、運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。教學重難點

本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備：

教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。課時安排 1課時 教學過程 教學內容

一、做撿豆子的實驗。

為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創設有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在去草地上找食吧!”——可以事先不要告訴學生豆子的種類和數量，待統計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數較多，可將各色豆子增加相同的數量。這個活動很簡單，建議連統計在內用10分鐘做完，然后將主要時間用于相關討論。可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數量相等的各色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。

二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長? 讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學會根據前一單元學到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍機會，從而使這一優勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。

補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發現，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經過研究，他得出結論，這種奇異的現象的形成是昆蟲在與強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇與淘汰的結果。教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。

三、揭示自然選擇規律

四、人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。

五、人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理的想像，還讓學生盡量細致地把自己設想的人類未來的形象畫出來。學生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設想的理由。

第四單元 尋找共同的家園

1．尋找生物的家園

教學目標

1、能夠通過收集資料討論生物和環境的關系。l

2、能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環境之間的關系。l

3、能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。L 教學重難點

本課重點引導學生去發現生物對環境的依賴關系，揭示環境對于生物的意義，難點是要突出同一環境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。教學準備

有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。課時安排 2課時 教學過程

一、導入新課

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

請學生說說自己知道的生物生活的地方。

二、學習新課

1．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。（1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。（2）提問：它們應該生活在什么樣的環境里？（3）學生看圖辨析。

（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？

（5）討論：其它幾種環境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發現生物與他的生活環境有什么關系？ 2．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。

（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）師生交流。（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環境里？這些自然環境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？

（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

（8）看書27頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上）。

（9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄。（10）匯報調查結果，師生交流。

（11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？ 3．引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。

（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？

（2）看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。

（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？

（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、朋友）（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？

（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。

（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？

（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？

三、鞏固應用

1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？ 2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。3．師生交流結果。

四、布置作業

本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 1．尋找生物的家園 棲息

生存、生長、繁殖等條件

2．有利于生存的本領 教學目標

能結合查閱資料，例舉同類生物在形態方面適應環境的具體事例。l 能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。l 會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。l 知識與技能：

認識動植物的生存本領是與其生存的環境密切聯系的。l 認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環境的。l 知道環境對生物省長、生活習性等多方面有影響。l 知道不同動植物對環境有不同的要求。l 知道一些典型動植物賴以生存的環境的特征。l 情感、態度與價值觀：

體會到生存環境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。l 想知道關于生物與環境相適應的內容，愛提出與此相關聯的問題。l 重視證據。l 意識到要愛護生命，要為生物的生存創設合適的生存環境。l 教學重難點

本課在研究生物的生存環境的基礎上，重點研究環境對生物省長、生活習性等多 方面的影響和生物對環境的適應性。教學準備： 紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。課時安排 2課時 教學過程

教 學 過 程

一、導入新課

談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題）

二、引導學生發現植物和動物在形態上和生活習性上對環境的適應。1．認識沙漠環境中生物生存的本領。

（1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環境，那里的環境有什么特點？（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？

（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種仙人掌和仙人球。（4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環境？（5）怎么證明你的說法是正確的？

（6）看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？

（7）學生分組實驗。

（8）讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？（9）小結仙人掌的本領。

（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環境的特殊本領？

（11）出示駱駝圖或視頻資料。

（12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。（13）學生匯報，教師補充。

（14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。（15）認識一些適宜生活在沙漠環境中的生物。

（16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環境中？（17）學生介紹。

2．認識海洋環境中生物的生存本領。

（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？（3）學生討論交流，提出自己的假設。

（4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。

用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現象？（5）交流活動結果。

（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？（7）學生交流。

3．認識草原環境中生物生存的本領。

（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？（2）學生討論。（3）學生匯報。

（4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。

（5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？（6）學生匯報猜測結果。（7）播放有關斑馬的錄像。

（8）教師小結斑馬身上條紋的作用。三．啟發學生討論給動植物搬家的注意事項。

1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區，要注意什么問題？

3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？

4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環境，并給它創設這樣的環境，這樣才能讓它生存下去。四．布置作業

本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 2．有利于生存的本領

外形

適應環境

習性

3．有趣的食物鏈 教學目標 過程與方法：

能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。l 能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。l 能夠分析生物間的食物關系。l 能夠分析缺少分解者的后果。l 能夠尋找、分析表達食物關系的成語。l 知識與技能：

知道什么是食物鏈、什么是食物網。l 知道食物鏈的組成。l 知道食物鏈的營養來自于綠色植物。l 認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。l 情感、態度與價值觀：

意識到食物鏈中每一種生物的重要性。l 體會到自然界中的生物都是相互聯系的。l 教學重難點

本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。教學準備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時安排 1課時 教學過程

教學內容教 學 改 進

一、導入新課

1．談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯系起來？（食物）2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?

二、學習新課

1．揭示生物之間的食物關系。

（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什么生存關系？（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？（3）學生畫圖表示。

（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？（8）學生討論、寫食物鏈。

（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規范的呢？

（10）講解食物鏈的規范畫法。

（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯系，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？（12）學生畫圖P34頁。

2．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？（2）講解生產者、消費者、分解者概念。

（3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？ 3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。

（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？

（2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？

（4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？

（5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯系已經形成了什么？還發現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

（6）學生討論交流。

三、鞏固應用

1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發生什么？ 2．學生討論，交流。

3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

四、布置作業

本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 3． 有趣的食物鏈

生產者 消費者 分解者（植物）（動物）

4．生態平衡 教學目標 過程與方法

能夠通過收集資料，對目前的生態現象做出判斷。l 能夠參與討論人類危害環境的行為。l 能夠就破壞生態平衡進行分析，并提出解決措施。l 能夠做一個生態瓶，研究生態平衡的問題。l 知識與技能

知道生態系統與生態平衡，了解保護生態平衡的重要性。l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。l 情感、態度與價值觀

培養保護生態平衡的思想意識。l 意識到地球是我們人類的唯一家園。l 意識到保護環境就是在保護人類自己。l 教學重難點

本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。教學準備

有關生態系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關生態農業和藍色農業的資料。課時安排 1課時 教學過程

教學內容教 學 改 進

一、導入新課 建立生態平衡概念。

1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。

2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態系統中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質）3．說說這些成員在生態系統中所起的作用。4．講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。（板書課題）5．師舉例說明。

二、學習新課 1．模擬生態平衡。

（1）制作魚缸養魚的生態瓶。看37頁圖文說明，學習方法。設計要求：

A這是一個封閉的生態系統。

B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。C生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

D生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養提示：

A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養。B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。（2）制作小草的生態瓶。

設計這兩個生態瓶時為什么要密封？（3）預測一下，：

A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

（4）提問：說說這個生態瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？

（5）學生制作生態瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）2．知道破壞生態平衡會帶來嚴重后果。

（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。

（2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？（3）師舉例說明破壞生態平衡的例子：蛇與莊稼的故事。（4）啟發學生回憶還有哪些人類破壞生態平衡的例子。（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：

在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？

人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？

現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。3．知道保護生態平衡的途徑。

（1）談話：既然生物們在他們生存的環境中都起著維持一定生態平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區，我們國家業已建立了226個自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點保護哪些生物？

（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料）

（3）討論：國家對于維持自然界的生態平衡可以建立自然保護區，那么我們同學自己對于保護生態平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

三、鞏固應用

1．談話：現如今國家為了保護生態平衡還建設了不少生態工程呢，你聽說過生態農業和藍色農業嗎？

2．師介紹桑基魚塘生態農業模式。

四、布置作業

本課習冊學習傳真機部分。板書設計 4．生態平衡

第五單元 神奇的能量

1、各種各樣的能量 教學目標： 過程與方法

能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區分各種各樣的能量。科學知識

知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態度與價值觀

意識到能量在生活生產的重要性。課時安排： 2課時 教學過程：

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一、導入

出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？ 學生根據圖片描述物體的運動。師引出課題。

二、新課

1、認識各種各樣的能量

師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光、發聲的現象，其中就有能量在起作用。

從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學生說出圖片中的能量名稱。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學生舉例。

師小結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。

2、了解能量的作用

問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？ 學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。

出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。

問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。

3、火箭發射活動

讓學生根據P44的要求制作和發射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。要求：發射時不要對著人，要盡量向上發射。記錄時要認真仔細。

2、能量的轉換 教學目標： 過程與方法

能夠理解能量之間可以相互轉換。科學知識

知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現形式。情感態度與價值觀 課時安排： 2課時 教學過程：

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一、導入

在上節課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉換的。請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學生搓手，然后描述自己的感覺。

師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。

二、新課

1、認識能量之間的轉換

出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。學生觀察并描述。

教師規范學生的描述：如光能轉換為化學能 太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。

盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。

2、運用能量轉換的知識

師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉換。學生動手去畫，師巡視指導。

3、制作能量轉換玩具

出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。讓學生們按要求制作玩具。學生動手制作，師巡視指導。

學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。

3、能源 教學目標： 過程與方法

能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。能夠區分不同的物品可以產生的能量。科學知識

知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。情感態度與價值觀 能意識到能源的重要性。

能保護不可再生性能源，開發新能源。課時安排： 2課時 教學過程：

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一、導入

出示P47的圖片。

師問：請指出圖片中的物品名稱。學生回答圖片中和物品名稱。問：這些物品都利用了哪些能量？

請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。

師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。

二、新課

1、了解能源的來源

師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？ 學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。

師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學生討論并匯報。

師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性

請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？ 學生閱讀資料。

請學生說說對閱讀資料后的想法。

師小結：人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導。

各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。

4、節約能源與開發新能源 教學目標： 課時安排： 2課時 教學過程：

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入

師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。今天我們來學習節約能源與開發新能源。

二、新課

1、節約能源

師問：在我們日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？ 學生舉例。

出示P50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子

如：在使用空調時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現象。

人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。

在白天的時候，路燈一然大開。

這些都是我們生活中看到的常見的現象，不僅僅這三種情況，還有更多。

2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。此實驗以教師的演示為主，以免學生出現傷害。

3、充分利用自然能源

出示P51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？ 學生觀察并討論。

學生匯報自己的觀察結果。

閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。

4、介紹幾種新能源的開發。海洋潮汐能、沼氣能、地熱能

第六單元 拓展與應用 1.拓展 教學目標 過程與方法

能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發現。科學知識

知道什么是拓展和拓展的意義。

感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。情感、態度與價值觀

樂于拓展，增強本領，豐富知識。

進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。學習成果評價 概念發展

層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。探究能力

層次1：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。不能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

層次2：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

層次3：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發現。教學準備

尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。課時安排 2課時 教學過程

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入

從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。（可以舉一些生活中的事例讓學生進行解釋，如：地球上的隕石坑等）

二、探索和調查

1、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發展之意《現代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

2、讓學生運用學過的知識解釋書上的現象。瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？

3、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

4、先小組交流、然后全班交流。

5、總結：像這樣用所學的知識對現象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的拓展。

6、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發現和解釋記錄下來。（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗

（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

7、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。

三、回顧和解釋

你還能對生活中發現的哪些現象，利用我們學過的知識去解釋呢？

2.應用 教學目標 過程與方法

能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。

能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理。科學知識

知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。情感、態度與價值觀 善始善終地從事一項活動。有精益求精的行為傾向。學習成果評價 概念發展

層次1：不知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。不知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。層次2：知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

層次3：知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。探究能力

層次1：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。不能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應用的主要原理。

層次2：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應用的主要原理。

層次3：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理。教學準備

搜集有關科學原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。課時安排 2課時 教學過程

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入新課

1、上一節課，我們已經能夠利用所學的知識和本領解釋生活中的各種現象，懂得和解釋是一種本領，能將所學的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。

2、你知道在科學的發展史上有哪些將科學原理應用在制作上的例子嗎？

二、探索和調查

1、學生交流搜集的有關科學原理應用在制作上的例子。

2、閱讀書上73頁的資料。

3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）

4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據是什么？

5、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經學過的哪些知識？

6、學生動手制作。

7、小車進行比賽。

8、交流有關小船的資料。

9、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應當配有文字說明）

10、你認為制作的小船應當涉及哪些科學原理呢？

11、討論交流。

12、學生根據自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個小船。

13、你造的小船涉及哪些科學原理呢？

三、回顧和解釋

1、今天，我們將自己所學的科學原理應用到了物品的制作上，這也是一種拓展。

2、其實，科學發展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進人類社會的進步。

3、你在平時做過哪些小制作，你知道它們是根據哪些科學原理嗎？

第三篇：六年級科學下冊下載教案

六年級科學下冊下載教案

課 題 第一單元 微小世界

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（二）7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（三）8、微小世界和我們

【教學目標】

1、科學概念：

洋蔥表皮是由細胞構成的生物都是由細胞組成的。

生物細胞的形態是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。

用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

在水中生活著很多形態各異的微生物。

微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環境。

微生物具有生物的特征，如：對環境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。

由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密。人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。

2、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的3、發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

4、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

【教學過程】

一、談話導入

二、制作洋蔥表皮玻片標本

三、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

四、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

五、生物細胞的觀察

六、細胞的作用

七、觀察水中的微生物

八、各組匯報展示

九、總結

第四篇：六年級科學下冊教案范文

簡單機械 1 杠桿

一、教學目標：

1、知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易。

2、知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點，了解省力杠桿和費力杠桿。

3、知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械—杠桿的使用有一定的了解。

4、培養學生觀察、比較和分析問題的能力。

5、培養學生實驗操作的能力。

6、愿意與他人合作學習和探究問題。

二、教學重難點：

1、知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易。

2、知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點，了解省力杠桿和費力杠桿。

3、培養學生觀察、比較和分析問題的能力。

三、教學過程：

（一）引入新課。

一個蓋得嚴嚴密密的罐子，如何才能輕易地把罐蓋打開呢？

（二）新授。

1、使用什么工具和方法打開罐蓋會容易些？學生討論交流。

2、學生把方法簡單地寫出來或畫出來。

3、想：如果沒有螺絲刀，沒有罐子凸起的邊緣，罐蓋容易撬開嗎？

4、簡單介紹杠桿。

5、討論：使用杠桿就一定可以省力嗎？怎樣的杠桿是省力杠桿，怎樣的杠桿是費力杠桿？

6、教師小結。

7、討論：省力杠桿和費力杠桿各有什么不同，找一找身邊常見的省力杠桿和費力杠桿。

（三）小結。

（四）布置作業。杠桿的平衡

一、教學目標：

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——杠桿的作用。

2、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

3、動手制作簡易小天平。

4、培養學生觀察、比較、描述和表達。

5、提出問題，猜測、設計實驗和科學小制作。

6、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

7、意識到科學技術會給人類和社會帶來好處。

二、教學重難點：

1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2、動手制作簡易小天平。

3、培養學生觀察、比較、描述和表達。

三、教學過程：

（一）導入新課。

（二）新授。

1、研究杠桿的平衡。

（1）各小組拿杠桿尺進行實驗。

（2）各小組分析實驗記錄，找到杠桿尺平衡的規律。

2、小組匯報杠桿平衡的規律。

3、制作簡易小天平。（1）教師講解制作方法。（2）學生制作。

（3）學生用小天平測量物體的質量。

4、尋找生活中的杠桿。

5、學生閱讀資料：我國古代對杠桿的應用。

（三）小結。

（四）布置課后作業。滑輪、輪軸與齒輪

一、教學目標：

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——滑輪、輪軸等。

2、了解滑輪、輪軸與齒輪 在生活、生產中的應用。

3、培養學生觀察、比較和分析問題的能力。

4、認識科學是不斷發展的。

二、教學重難點：

1、了解簡單機械——滑輪、輪軸等。

2、了解滑輪、輪軸與齒輪 在生活、生產中的應用。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）激趣引入。

（二）新授。

1、認識幾種奇特的輪子。

2、把輪子的外形畫下來。

3、認識滑輪及其作用。

4、制作小吊車。

5、進行拔河比賽，理解滑輪的作用。

6、認識輪軸，尋找生活中的輪軸。

7、找一找哪些地方應用了輪軸。

8、研究輪軸的作用。

9、拓展：認識齒輪傳動裝置。

（三）課堂小結。

（四）布置課后作業。斜面

一、教學目標：

1、了解一些簡單機械——斜面。

2、了解斜面在實際中的應用。

3、培養學生觀察、比較、描述和表達的能力。

4、認識科學技術會給人類和社會帶來好處。

二、教學重難點：

1、了解一些簡單機械——斜面。

2、了解斜面在實際中的應用。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、研究斜面的作用。

把研究斜面的發現寫出來，與同學交流、討論。

2、認識什么是變形的斜面。

思考：展開和卷起來的斜面有什么異同？

3、通過課文的插圖認識斜面的作用。（1）出示課文插圖，教師講述斜面的作用。（2）學生找，在生活中還有哪些地方應用了斜面或螺旋？（3）學生匯報。

（三）課堂小結。研究自行車

一、教學目標：

1、知道利用機械是可以提高工作效率的。

2、了解簡單機械在實際中的應用。

3、培養學生觀察、比較、描述和表達的能力。

4、認識科學是不斷發展的。

二、教學重難點：

1、知道利用機械是可以提高工作效率的。

2、了解一些簡單機械在實際中的應用。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動一：自行車里的簡單機械。

仔細觀察自行車，找一找哪些地方應用了簡單機械，與同學交流，把發現記錄下來。

學生匯報自己的發現。

2、活動二：變速自行車里的秘密。

思考：騎自行車時，動力是怎樣被傳到后輪的？應用了哪些簡單機械？怎樣才能跑得更快？

學生討論后匯報。

3、閱讀資料：自行車博覽會。

（三）本單元小結，完成“我的學習評價”。

（四）布置課后作業。

自然資源 6 珍貴的淡水

一、教學目標：

1、知道自然界水資源的分布。

2、知道地球上淡水資源尤其的匱乏。

3、能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。

4、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

5、從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源。

二、教學重難點：

1、知道自然界水資源的分布。

2、知道地球上淡水資源尤其的匱乏。

3、能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動一：積少成多

（1）水龍頭滴水，一個水龍頭一天浪費多少水？

（2）調查活動：校園或其他公共場所里有多少像這樣滴水的水龍頭。

2、活動二：淡水資源知多少？

觀察地球儀，看看地球上的水在哪里，學生說，教師小結。

3、我該怎樣用水？

（1）教師提問：人類利用的淡水不到萬分之一，你對此有什么感想？（2）學生寫倡議書。

（三）小結。

（四）布置作業。寶貴的耕地

一、教學目標：

1、意識到人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質的重要性。

2、知道我國耕地資源尤其的匱乏。

3、體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

4、意識到人與自然要和諧相處。

5、從生活中的小事做起，保護自然資源。

二、教學重難點：

1、知道我國耕地資源尤其的匱乏。

2、從生活中的小事做起，保護自然資源。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動一：為什么禁用紅磚？

（1）算一算，如果挖土1米深，大約要耗用多少耕地？（2）總結禁用紅磚的原因。

2、活動二：調查我們周圍耕地的情況。

3、通過“小學科學網”，向其他小朋友介紹家鄉土地資源的情況。

（三）小結。

（四）作業布置。保護生物資源

一、教學目標：

1、了解保護瀕危動植物的重要性。

2、了解當地的動植物資源，意識到動植物與人類生活的密切關系。

3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

二、教學重難點：

1、了解保護瀕危動植物的重要性。

2、了解當地的動植物資源，意識到動植物與人類生活的密切關系。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、討論：

為什么要保護野生動物和保護野生植物？

2、閱讀“網上學”資料。

3、活動。

調查我們居住的地區有沒有采取類似保護區的措施，效果如何，并做好調查記錄。

4、課堂小結。

（三）鞏固。

（四）作業布置。

礦產資源

一、教學目標：

1、了解一些其他的非金屬礦產。

2、知道主要的金屬金屬礦產、能源礦產及其提煉物的名稱。

3、有搜集資料整理信息的能力。

4、意識到人與自然要和諧相處。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動1：研究金屬材料是從哪里來的？（1）學生閱讀43頁的資料，然后回答。（2）教師小結。

2、常用的金屬是由哪幾種金屬礦產提煉出來的？（學生回答）

3、活動2：全身是寶的石油。

（1）找：身邊哪些物品是由石油提煉加工而成的？（2）教師小結。

（三）拓展。石油來自哪里？

海洋寶庫

一、教學目標：

1、了解要保護海洋資源的方法。

2、了解海洋資源，合理開發和利用海洋資源。

3、具有搜集資料整理信息的能力。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動1：為什么要休漁？

（1）學生閱讀49頁的資料，然后回答。（2）教師小結。

2、討論：調查一下，人們還采用哪些措施保護海洋的漁業資源。

3、小組討論：海洋里有什么可利用的資源？

4、小組匯報。

（三）拓展。

想象一下未來的人類開發利用海洋資源的情景，把自己的想象用文字或圖畫表達出來。

浩瀚的宇宙 11 太陽系

一、教學目標：

1、了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。

2、知道太陽八大行星的名字，排列順序，對它們的大小有直觀的印象。

3、培養學生提出問題的能力。

4、認識到科學是不斷發展的。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、了解太陽系。

學生閱讀資料，然后指名學生介紹太陽系家族成員。

2、討論：太陽比八大行星大多少？八大行星是怎樣排列的呢？ 學生按照課文57—58頁的活動去進行討論小結。

3、閱讀課文59頁的資料，然后回答：“火星上有生命嗎？”這個問題。

4、小組匯報。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。銀河系

一、教學目標：

1、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

2、理解“光年”的概念。

3、培養學生提出問題的能力。

4、認識到科學是不斷發展的。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動：了解銀河系的大小。

（1）學生閱讀課文61—62頁的資料，然后介紹銀河系的大小。（2）教師小結。

2、小組討論：知道了銀河系的大小之后，把感受說出來與同學交流。

3、閱讀課文63頁的資料，說說河外的星系。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。觀天認星

一、教學目標：

1、知道什么是星座，知道辨認北斗七星、北極星。

2、認識春夏天空中一些顯著的星座。

3、培養學生提出問題、猜測、設計實現和驗證的能力。

4、認識到科學是不斷發展的。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、觀看北半球春季星空圖，查找有關資料，將春季的主要代表星座寫下來。

2、討論：（1）面對茫茫夜空，我們該怎樣觀察星空呢？（2）星星每天的運動一樣嗎？月初和月末的星空是不是相同的？

3、向大家介紹繪制的觀測圖。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。探索宇宙

一、教學目標：

1、了解人類探索宇宙的歷史。

2、認識到空間科學對現代生活有哪些影響和幫助。

3、培養學生搜集整理信息的能力。

4、認識到科學是不斷發展的。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、學生閱讀課文，了解人類探索宇宙的歷史。

2、討論：月球的“面紗”是怎樣揭開的？

（1）收集人類認識和探測月球的資料和圖片，完成課文74頁的表格。（2）討論：對月球的認識與探測工具的發展有什么關系？

3、了解空間科學與我們的生活的關系。

4、讓學生用圖畫或以別的形式設計與外星生物聯系的方法。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。

網絡課堂

一、教學目標：

1、對太空搭載實驗有初步了解。

2、關注我國空間技術的最新發展。

3、培養學生搜集整理信息的能力。

4、認識到科學是不斷發展的。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、講述太空搭載實驗方案的設計。

2、討論：你認為實驗可行嗎？？

3、讓學生談評論及設想。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。

第五篇：科學六年級下冊教案(完整)

第一課時 放大鏡

【教學目標】 科學概念

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體 能看到更多的細節。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。過程與方法

1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態度價值觀

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發明放大鏡是人類的一大進步。【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分 【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡 【教學準備】

分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。【教學過程】

一、為什么要用放大鏡觀察

1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3、展示交流

放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）放大鏡的用途——我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用??

4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現

1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3、交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

四、小結

1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。板書設計： 1.放大鏡 構造：鏡架、鏡片（凸 透 ——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節 用途：?? 教學反思：

2、放大鏡下的昆蟲世界

【教學目標】

科學概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節 過程與方法：使用放大鏡觀察身體結構的細部和活動 情感態度價值觀

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

2、發展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節 【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性 【教學準備】

分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教師演示器材：有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料 【教學過程】

一、奇特的身體構造

1、科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》。現代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關昆蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。）

2、用肉眼觀察昆蟲肢體

1)師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么？把你們的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會很多。可能的發現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾??）

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體

1)師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2)交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉

2、課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢??把你們的發現記錄下來。可供觀察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂??

（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）板書設計：

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：復眼——由小眼組成 觸角——形狀結構各異 足——密布細毛，有鉤爪 ??

實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活 教學反思：

３、放大鏡下的晶體

備課時間： 上課時間：

【教學目標】

科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：

1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。

2、用圖記錄觀察結果。

3、自制食鹽等晶體。情感、態度、價值觀：

1、激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。【教學難點】制作晶體。

【教學準備】

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體?? 教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材 【教學過程】

一、觀察美麗的晶體

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。物質 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第７頁方框中）

3、關于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。閱讀第８頁關于晶體的內容，欣賞第８頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？

參考第９頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶體。板書設計： 放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規則幾何外形

固體

資料：奇妙的晶體http:// 掃描探針顯微鏡和電鏡有什么區別

http:///20041112/94458/

細胞學和原子學的關系http://zhidao.baidu.com/question/36676596.html?fr=qrl 教學反思：

第二單元 物質的變化

1、我們身邊的物質

備課時間： 上課時間：

【教學目標】： 科學概念：

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。過程與方法：

用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。通過具體的實驗，體驗物質的變化。

情感態度價值觀：認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。【教學重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化。【教學難點】：間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。【教學準備】：

師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 【教學過程】：

一、理解世界是物質構成的

1、切身環境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？

2、學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

3、深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？

4、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

5、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6、小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化：

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？ 學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）我們生活里還有沒有這樣的例子？

2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）

三、讓物質發生變化：

1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2、各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否產生新的物質）

3、過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據。

四、總結：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。教學反思：

2、物質發生了什么變化

備課時間： 上課時間：

【教學目標】： 科學概念：

物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在于是不是產生了新的物質。一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。過程與方法：

學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態度價值觀：

養成細心觀察，及時記錄的習慣。

體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對于得出正確結論是重要的。【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化 【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括

【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 【教學過程】：

一、明確課堂內容和要求導入：

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1、實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？

2、學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。

3、引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么？依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4、混合實驗。思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關么？

5、混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6、分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。

7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。（對于外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）

8、小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。板書：物理變化及其特點

二、糖的加熱實驗

1、相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2、預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。

3、實驗：a、說明實驗方法和注意事項。b、從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4、交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得到的物質還是以前的白

糖么？

5、小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物質的變化，我們就稱為化學變化。板書：化學變化及其特點 就我們觀察到的現象來看，是不是從加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區別是什么呢？

6、拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？

三、總結：

在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。教學反思：

3、淀粉和碘酒的變化

備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念：

米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。

淀粉與碘酒會發生化學變化，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。過程與方法：

用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。情感態度價值觀： 培養探索新事物的興趣。

【教學重點】米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。【教學難點】米飯甜味的原因。

【教學準備】米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物 【教學過程】

一、談生活經驗：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？ 學生談，激起課堂與生活的聯系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2~3分鐘時間后，請同學說說。

2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關。（一部分同學有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。

4、思考：藍色的物質還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？這是一種化學變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。

五、激趣拓延：神秘信件

活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準備好的密信），誰能幫我們解讀？

課外活動：制作神秘無字信件 教學反思：

4、小蘇打和白醋的變化

備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念: 小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。過程與方法：

通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。情感態度價值觀：

懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 【教學過程】

一、觀察小蘇打和白醋導入：

1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，又能聯系生活）板書：小蘇打

2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。

2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！

3、實驗：

Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？

Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。Ｃ仔細觀察發生現象（看、聽、摸等）

4、實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現象發生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）

三、驗證產生氣體

1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說明什么？

3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象？說明什么？

4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結：

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。教學反思：

５、鐵生銹了

備課時間： 上課時間：

【教學目標】： 科學概念：

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。過程與方法：

通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態度價值觀：

懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。【教學重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

【教學難點】能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學過程】

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的？

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避

免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹 教學反思：

6、化學變化伴隨的現象

備課時間： 上課時間：

【教學目標】： 科學概念：

化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。過程和方法：

繼續學習“假設—檢驗“得出結論的科學探究方式。情感態度價值觀：

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。【教學重點】了解化學反應的一般現象。

【教學難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗 【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子 【教學過程】

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應：

1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2、演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。

3、各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4、反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。

5、引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么？你能利用什么證據證明？生答補充。

6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現象

1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯方法。

2、回顧整理：隨著這節課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現了那些現象？列舉填表。

物質的化學變化 伴隨的主要現象 本質特征 １ ２ ３ ４ ５ 總結拓延：

無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發生，這也是我們進行判斷的方法。課外續填表格：生活中你發現了什么化學變化？現象或判斷理由是什么？ 閱讀４３頁：

在課本資料中的化學反應后，產生了哪些新物質。

教學反思：

７、控制鐵生銹的速度

備課時間： 上課時間：

【教學目標】： 科學概念：

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。過程與方法：

繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。情感態度價值觀：

分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。【教學重點】實驗現象論證生銹條件。

【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

【教學準備】課前經歷5課作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，作出觀察和記錄。【教學過程】

一、回顧導入：

在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業：生銹的條件和生銹速度 的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1、各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流

2、集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）

3、出示38頁實驗記錄表：

分析：根據這個問題設計的實驗合理么？談談。現象的記錄你可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4、可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？

5、小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

三、鐵生銹的快慢

1、和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。

2、小組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）

3、制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。

4、布置課外活動：完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。

2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？ 資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成 教學反思：

８、物質變化與我們

備課時間： 上課時間：

【教學目標】： 科學概念：

物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。過程和方法：

用總結、整理知識的方法幫助建構科學概念。用閱讀資料、體驗的方法了解知識。情感態度價值觀：

體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。

【教學重點】了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系。【教學難點】對所學知識相關實驗的總結概括。

【教學準備】收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水 【教學過程】

一、整理概括單元內容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化？羅列出來。

2、綜合填表：

物質的變化 伴隨的主要現象 變化類型及特點 科學概念 水結冰、水蒸發 易拉罐壓扁 彎折鐵絲 混合沙子和豆子 火柴、蠟燭的燃燒 加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒 小蘇打和白醋 鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什么地方？化學變化伴隨的常見現象有哪些？

你怎么理解物質是變化的？

二、物質變化與我們的生活聯系

1、交流課前收集的生活物質變化資料（教師可以根據學生所說適當補充和拓延學生的理解領域）

2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？

3、小結：物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。

三、活動制作：自制飲料

1、同學們很愛喝的飲料有哪些呢？你覺得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學變化的眼光來看是怎樣的呢？

檸檬汽水：根據課本資料的配料，小組制作。要求：仔細觀察制作過程中的變化體現。

2、品嘗后談談體會。

四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人分享。

教學反思：

第三單元 宇宙

1、地球的衛星——月球

備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念：

月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。過程與方法：

1、能利用多種渠道搜集有關月球的信息。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息。情感、態度、價值觀：

1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。

2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。

3、發展對宇宙天文探索的興趣。

【教學重點】搜集整理月球的資料，根據資料的特征制作自己的“月球卡”。【教學難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。【教學準備】

教師準備：有關月球信息的圖片、錄像資料、書籍等 學生準備：課前收集有關月球的信息 【教學過程】

一、人類對月球的探索歷程

1、談話導入：同學們，你們知道離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？

（學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運動，是地球的衛星。）

2、有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽?

（請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。《嫦娥》（李商隱）： 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。《靜夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。《從軍行》（王昌齡）： 秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛星——月球》。（板書課題）

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發生了哪些變化？

（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察）

5、討論：從這些工具的發展過程中，你知道了些什么？

6、師：對這些工具，你有沒有補充的內容，說給大家聽聽。

7、交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發展的？

（預設：人類探月的技術與工具越來越先進；人類對月球的數據勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）

二、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息?

2、小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。（要求：輪流發言；發言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關數據；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。

5、下面請大家根據各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。

（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結：通過制作“月球卡”，我們發現月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

三、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產生的分歧是否已經解決? 請大家課后繼續搜集更多的有關月球的資料。板書設計：

1、地球的衛星——月球

一、對月球的探索歷程：

肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察

二、制作月球卡：

月球的運動、基本數據、地形特點、人類登月故事等 教學反思：

2、月相變化

備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念：

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。過程與方法：

1、持續地觀察月相的變化過程。

2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。情感、態度、價值觀：

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。

2、培養學生的自主性和合作意識。

【教學重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。

【教學難點】要求學生持續一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。【教學準備】

教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數大的）。學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。【教學過程】

一、畫月相

1、創設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天??月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發現了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間）

2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？

3、（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許多月相，小組討論并交流：有什么發現？有什么問題？

5、教師出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規律？有什么規律？你們認為下半月的月相將如何變化？

6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。（其他的說法也正確：

1、一個月中月相的變化規律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。

2、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。

3、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）

三、模擬月相變化

1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？

2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？亮面朝向一樣嗎？（或者在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？）（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。）

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，跟月球不發光、太陽只能照亮它的一半有關，不是因為月球的形狀在發生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結：月相變化跟月球不發光有關，跟太陽照射有關，跟月

球在圍繞地球公轉有關。（解釋：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

四、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規律，同時還產生了許多問題。要知道規律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。

（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？

5、引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

6、討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？

7、說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？

五、課外拓展：

1、動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可李四說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）

2、每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄天空中的月相。（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見。）板書設計：

2、月相變化

一、規律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月

二、成因：月球圍繞地球公轉 教學反思：

3、我們來造“環形山”

備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念：

1、環形山是月球地形的主要特征。

2、環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。過程與方法：

1、建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。

2、根據現象推測環形山的成因，學習合理地控制多種因素，創造性地用多種方法造“環形山”。

情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。

2、能夠大膽地想像，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。

【教學重點】通過造“環形山”的體驗活動，探究環形山的成因。【教學難點】建造月球環形山的模型，并提出有根據的推測。【教學準備】

有關環形山成因的錄像資料。

模擬環形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。【教學過程】

一、月球上的環形山。

1、談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現在人們已經能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學生匯報觀察到的月球地形的特征。

4、提問：為什么人們將月球上的山脈稱為環形山？

5、進一步分析圖片，說說這些環形山有何特點？

6、教師補充有關環形山的資料。

7、小結環形山特點：分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環形山”。

1、提出：我們來造“環形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環形山”模型？用什么方法？這個方法的根據是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環形山”的計劃：選擇哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模擬了月球上的哪些環境？如何做好這個實驗，才能使造出來的“環形山”和月球上環形山的特點比較符合？

5、根據自己設定的方法，學生以小組為單位制造“環形山”。

（實驗方法：

1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現象。

2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現象并記錄??）

6、評價學生造好的“環形山”，主要從相似性方面評價。

（說明：學生模擬實驗的環形山應體現出和圖片中的環形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。）

三、提出環形山成因的假說。

1、交流：你們小組是用什么方法來造“環形山”的？在造“環形山”的過程中，你有什么發現？

2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環形山。

3、推測月球上的環形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據的？

4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？

5、對學生的假說進行評價。

四、閱讀有關環形山成因的資料。

1、談話：剛才同學們對環形山的成因進行了大膽的推測，下面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據來支持假說？有哪些證據是我們模擬實驗中沒有注意到的？

2、學生閱讀課本52頁環形山的成因資料（或播放有關環形山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？ 板書設計：

3、我們來造“環形山”

一、環形山特點：分布雜亂、數量眾多、有大有小、有深有淺。

二、成因：火山噴發說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）?? 教學反思：

4、日食和月食

備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念：

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。

2、月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形

成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。過程與方法：

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現象進行細致的觀察。

3、根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。情感態度與價值觀：

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象，表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現象是可以被人們認識的。

【教學重點】日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現象。【教學難點】根據模擬實驗中的現象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。【教學準備】

有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。【教學過程】

一、認識日食發生的過程及特點。

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現象？（板書“月食”）

太陽是否有時也會有圓缺現象？（出示日食發生過程的圖片）這叫什么現象？（板書“日食”）

你們聽說過日食和月食嗎？關于日食和月食你有什么問題？這節課我們一起來研究《日食和月食》。

（完成課題板書）

2、講述：我們先來研究日食發生的過程及特點。

3、（播放日食發生的過程錄像）討論并交流：日食發生過程有什么特點？從這些特點中你有何推想?

4、小組匯報討論結果，教師整理并適時補充日食發生過程的一些其他事實性資料。

5、小結日食發生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題：根據日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？

（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看

與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測？

2、分小組設計模擬實驗的計劃，設計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ?（3）在實驗中估計會出現哪些現象？（4）觀察到的哪些現象能說明日食發生了?

3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

（模擬實驗要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體小；擋光物體是運動的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會發生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發生“日食”現象。）

4、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現象可以說明發生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發生日食?

三、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

（當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發生了日食。）

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發現？

（1、發生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據自己對日食成因的分析，推斷日食總是發生在農歷初一（朔）。）

5、過渡：那么月食又是怎么發生的呢？

（我國有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認為月食是一條龍吞食了月球，幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現了。）

四、月食的成因。

1、談話：請同學們推測一下月食發生的原因。月食發生時，三個天體的位置又是如何的呢？

2、學生思考推測。

（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發生的示意圖畫出來嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、根據示意圖說說月食的成因。

6、討論：月食發生在農歷的什么時候？（月食總是發生在農歷十五（望））

六、總結拓展

1、通過這節課的學習，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認識？

2、思考：為什么有日環食現象而沒有月環食現象？

（月食發生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環食的情況是不會發生的。）板書設計：

4、日食和月食

日食（農歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上 月食（農歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上 教學反思：

5、太陽系

備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。過程與方法：

1、收集資料認識和了解太陽系。

2、按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的模型。情感態度與價值觀：

1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。

2、學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

3、意識到太陽系中天體的運動是有規律的，并可以逐漸被人們認識的。【教學重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

【教學難點】根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立太陽系的模型。【教學準備】

教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。【教學過程】

一、認識太陽系。

1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地圍繞著太陽運動呢？

2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現在讓我們來開個有關太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？（2）這些天體有哪些特點？（3）它們之間是如何排列的？

3、教師展示自己收集的資料做補充。（最好是有關太陽系的科普錄像資料）

4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星（及圍繞行星轉動的衛星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統。

二、建立太陽系模型。

1、談話：我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數據才能保證我們建的模型相對準確？

3、閱讀課本56頁有關八大行星的數據資料。

4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考：（1）如何在桌面上將八大行星擺列出來？

（預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，將“太陽”及“八大行星”在桌子上排開。）

（2）如果要對八大行星與太陽距離的數據進行處理，該如何處理？

（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。（4）建好之后有何發現？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？

5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：

（1）如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組數據來建造模型，該怎么做？

（2）數據處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（3）如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？

6、簡單介紹一下后面幾組數據：

自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞太陽轉動一周所需的時間。我36

們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數據。

（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數據。）

7、到操場上建立太陽系模型：

假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。）

（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的直徑按同樣的比例分別縮小為0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這四個行星與太陽的距離分別是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

8、交流在建造模型過程中的體會。

三、小結

在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發現嗎？

（學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）板書設計：

5、太陽系 一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）教學反思：

6、在星空中

（一）備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念：

1、星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要標志。

過程與方法：

1、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

2、嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。情感態度與價值觀：

1、認識建立模型的重要性。

2、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

3、發展團結合作的意識。

【教學重點】建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像）。

【教學難點】、制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。【教學準備】

教師準備：全天星空圖、投影儀。

學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。【教學過程】

一、了解星座

1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用。

（人們肉眼可以看到的星有6000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區，結合神話故事，根據其形態不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區域就稱為星座。）

二、建立星座模型

1、談話：讓我們用紙板、細線、橡皮泥來做一個星座模型。

2、閱讀課本第57頁星座模型的制作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。

（說明：紙板上的孔位和線長短的數據，實際上是根據北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關系來確定的。）

4、學生分組制作。

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。

（預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構成了一個勺子形。）

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，你們看到了什么？從中又領悟到了什么?

7、在思考的基礎上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報交流情況。

（1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。

2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）

9、小結：星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

三、認識星座

1、提問：假若你在夜晚迷了路，用什么方法來辨認方向呢?

2、學生思考回答。

（預設：北極星可以幫助大家在夜間辨認方向，但是北極星是一個不太亮的星星，利用大熊星座的北斗七星或仙后座可以比較容易地找到它。）

3、怎樣才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的顯著標志是什么？（大熊星座的明顯標志就是我們熟悉的、由七顆亮星組成的北斗七星。）

4、根據圖片進行討論，如何利用北斗七星找到北極星?

5、匯報討論結果。

（預設：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長，在大約相當于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。）

6、家住得較近的同學可自愿組成觀星小組，制定觀星計劃：包括觀星時間、小組分工、安全考慮等。

四、鞏固拓展

我們還知道天空中有哪些星座？它們的形狀有何特征？有哪些動人的傳說故事？請同學們收集相關的資料，準備下節課開星空交流會。板書設計：

6、在星空中

（一）一、星座：遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像

二、大熊星座的主要標志：北斗七星 教學反思：

7、在星空中

（二）備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念：

1、隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。

2、亮星構成的圖形是星座的主要標志。過程與方法：

1、嘗試根據星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關的記錄。

2、制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。情感態度與價值觀：

1、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

2、發展團結合作的意識。

【教學重點】根據星座的特征觀察認識星座。

【教學難點】制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。【教學準備】

教師準備：課件以及相關資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置 學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等。【教學過程】

一、開星空交流會

1、前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。

2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

3、組織學生分小組互相參觀、學習。

4、小組交流觀星、觀月過程中的體會和經驗。

5、小結月相的變化規律，對活動過程進行反思和評價。

二、認識夏季主要星座

1、談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）

2、（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？

3、學生觀察并匯報。

（預設：天津

四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）

4、閱讀課本第59頁的文字資料。

5、提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？

（天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中

的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）

6、小結尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據已知星座來確認未知星座。

三、制作活動觀星圖

1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節觀察不同的星座。

2、講解制作方法：

（1）將全天星圖剪下來做活動底盤。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。

3、介紹星圖的使用方法：（1）將活動觀星圖舉過頭頂。

（2）轉動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。

4、學生制作活動星圖。

5、指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

6、小結：星座在天空中是運動變化的。隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座。

四、應用拓展

觀察：在夏季的星空，根據“夏季大三角”——天津

四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。板書設計：

7、在星空中

（二）夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星構成的圖形是星座的主要標志

教學反思：

8、探索宇宙

備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統。

2、宇宙是運動變化的，膨脹的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。過程與方法：

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息。

2、學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。情感態度與價值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發展的。

2、意識到宇宙是運動變化著的。

【教學重點】初步認識宇宙的結構和運動，建立宇宙系統的概念。【教學難點】學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。【教學準備】

教師準備：有關宇宙的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等。學生準備：課前收集有關宇宙的信息。【教學過程】

一、膨脹的宇宙

1、情境導入：同學們，2003年我國載人航天飛船“神舟5號”的發射成功，讓我們中國“千年飛天夢，今朝變成真”。現在，就讓我們一起乘坐“神舟號”飛船到太空遨游，繼續去探索宇宙。(板書課題)

2、師:我們先來到地球家園的所在地——太陽系，回想一下，太陽系是怎樣一個星系？（太陽系是以太陽這顆恒星為中心的，由行星及其衛星、矮行星、小天體（包含小行星、流星、彗星）等組成的一個天體系統。）

3、提問：太陽系在宇宙中是唯一的嗎？

4、學生思考回答。

（引導學生們認識：太陽雖然是太陽系里唯一發光的恒星，但是太陽系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多數也是和太陽一樣發光發熱的恒星，它們有的也會組成類似太陽系一樣的天體系統，太陽系和眾多的恒星一起組成的一個恒星集團，被人們稱為銀河系。）

5、（出示銀河系俯視和側視的圖片）讓我們看看銀河系的模樣吧！說說你們覺得銀河系像什么？

（銀河系俯視像一個巨大的漩渦，側看像一個中心略鼓的大圓盤。）

6、閱讀課本第61頁資料，說說銀河系中有多少顆恒星？銀河系有多大？（銀河系大約由1000億～2000億顆恒星組成，直徑有10萬光年。）

7、太陽在銀河系中的位置看得出來嗎？光年是一個什么單位？1光年等于多少千米？算一算。

8、了解了銀河系，你們有什么感受？

9、講解：銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有100億個，人們把它們統稱為河外星系。

10、討論：我們已知的宇宙空間到底有多大呢？

（說明：現在人們用天文望遠鏡已觀測到距我們120億光年的宇宙空間深處，但仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學家發現宇宙正處于青年時期，還在長大，還在膨脹之中！教師簡單介紹紅移現象。）

二、充滿活力的宇宙

1、師：組成宇宙的恒星究竟是怎樣的呢？我們來了解一下它們。

2、組織學生觀看相關的錄像資料，并展示恒星一生中的幾個重要階段的圖片和資料。（恒星的一生：星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——燃料消耗殆盡，膨脹變成巨星或超巨星——爆炸成超新星——變成黑洞或中子星；或者星云的氣體和塵埃緊縮——原恒星——小型或中等恒星變成紅巨星——燃料耗盡而縮小變成白矮星——能量耗盡變成黑矮星）

3、新星爆炸是怎么回事？你有沒有收集到這方面的資料。

4、學生交流各自收集的資料。

5、小結：如同人體的細胞在新陳代謝一樣，宇宙中每時每刻都有許多恒星誕生，同時也有許多恒星消亡。同時，恒星都在不停地高速運動，有些恒星自身在有節奏地膨脹和收縮，有的恒星在向外拋射物質??也正因為如此，我們的宇宙充滿了活力。

三、人類對宇宙的探索

1、談話：自古以來，人類就對宇宙充滿了幻想，向往著飛向太空。我們看到的這些資料，正是人類不斷地對宇宙進行探索的結果。

2、你知道我國人民在宇宙探索方面取得了哪些成就嗎？

（1、我國是世界上公認的火箭發源地。

2、我國的航天技術在世界上占有重要的地位。

3、載人飛船“神舟”五號和“神舟”六號圓了中國人的飛天夢想。現在“嫦娥”一號探月衛星又發射成功，不久的將來，我國宇航員還將登月考察。）

3、你還知道在人類探索宇宙的歷程中有哪些代表人物？他們分別有哪些貢獻？

4、學生們談自己的想法。

5、教師補充相關資料，并選擇性的詳細介紹。

6、小結：人類對宇宙的探索是探測工具不斷改進的過程，體現著科學技術的進步；中國宇航事業的發展讓我們感受到了一種民族的尊嚴和自豪感；我們更不會忘記，無數科學家和宇航員為實現人類遨游太空的偉大理想，體現出的前赴后繼的獻身精神；人類對宇宙的探索是沒有止境的。

四、拓展延伸：

請同學們課后繼續收集各種有關宇宙和人類探索宇宙方面的資料。

（1、引導學生利用書籍、網絡、影視等各種方法收集；

2、指導學生對資料進行分類整理，43

如天體資料、探索工具、航天故事等；

3、引導學生通過黑板報、科技手抄報等形式進行展示交流。）板書設計：

8、探索宇宙

一、宇宙空間的天體系統：太陽系——銀河系——河外星系——宇宙

二、宇宙是運動變化的，膨脹的——充滿活力 教學反思：

第四單元 環境和我們

1、一天的垃圾

備課時間： 上課時間：

【教學目標】

科學概念：人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環境帶來污染。過程和方法：調查統計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。

情感、態度和價值觀：認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環境的意識。【教學重、難點】

難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。重點：引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。【教學準備】

1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學生把垃圾帶到學校來進行分類和稱重統計。

2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準備彈簧秤。【教學過程】

一、課前布置家庭垃圾的收集工作

布置：每組派一名同學把自家一天的垃圾帶到學校來做分類統計工作。（如果學生有困難可以在家稱量好再把數據帶到學校來進行統計，但一定要事實求是。教師也可以把自家垃圾帶到學校來做分類和稱重演示。）

課前布置:

1、調查走讀生數量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學校。有條件的學生，可以先自學課本第一課，將垃圾在家里分類后進稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學生分組分類，稱量并填寫“我家一天產生的垃圾統計表”表。（教師提醒學生注意安全衛生。）

三、關于垃圾的討論

1、請學生說說各種垃圾的來源。

2、教師在黑板上畫一張大表格，統計全班所有家庭產生垃圾的總重量。

3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產生垃圾的大致重量。

4、閱讀北京人均日產垃圾量資料，分組交流你對垃圾產量的一些想法。

5、全班交流，教師引導至少提煉以下幾點：（1）人們的家庭生活會產生大量的垃圾。

（2）工業生產和農業生產、商場、學校也會產生大量的垃圾。

（3）大量的垃圾丟棄后，會給環境造成嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。（4）垃圾需要科學的處理，減少對環境的污染。

四、課堂小結：

討論并記錄通過學習懂得的與垃圾相關的知識，也記錄下學習了這節課產生的一些思考。板書設計： 一天的垃圾

教學反思：

讓學生將垃圾帶到學校合適嗎?在尊重事實和學校的實際情況的要求下,如何幫助學生的一天的垃圾。對于以住校生為主體的學生，這確實比較困難。

2、垃圾的處理

備課時間： 上課時間：

【教學目標】

科學概念：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環境污染，設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環境的污染。

過程和方法：通過填埋垃圾的模擬實驗觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮設計合理的垃圾填埋場。

情感、態度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環保意識。【教學重、難點】引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環保意識。【器材準備】

1、分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。

2、現代清潔垃圾填埋場構造圖。3.、填埋場垃圾處理過程的視頻資料。【教學過程】

一、導入：

1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導討論：生活中的垃圾如果露天堆放會造成什么問題？

2、學生討論交流后教師講解：人們通常用挖坑填埋的方法處理垃圾。出示垃圾填埋場圖。

二、簡單垃圾填埋的研究

1、教師講解：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。

2、指導學生閱讀教材72 頁的內容，分析填埋模擬實驗：（1）這個實驗模擬的是什么？

（2）實驗的各個部分分別代表了什么？

3、學生進行模擬實驗，并注意仔細觀察，描述其現象。

4、匯報交流：我們觀察到了什么現象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會對周圍的環境帶來哪些危害？

三、探索減少污染的垃圾填埋場

1、為了有效地防止垃圾對環境的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？

2、學生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環境隔離起來。

3、分小組嘗試設計，記錄設計的重點。

4、匯報交流各小組的設計，大家評價。

5、觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環境的。

6、這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？

四、垃圾焚燒的分析

1、還有什么方法可以處理垃圾呢？

2、提出焚燒垃圾的方法，分析其優點和缺點。

3、提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？

五、課堂小結：

整理目前垃圾處理的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。板書設計：

教學反思：

3、減少丟棄及重新使用

備課時間： 上課時間：

【教學目標】

科學概念：減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會造成資源浪費且產生大量垃圾，濫用塑料袋也會造成的環境污染。

過程與方法：研究包裝盒是否過度包裝，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。情感、態度、價值觀：能用實際行動減少垃圾，做力所能及的保護環境的事，養成廢舊利用的好習慣。【教學準備】

1、學生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡易商品包裝袋。

2、教師準備過度包裝的包裝盒和簡易商品包裝袋。稱重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。【教學過程】

一、教學導入

1、談話：我們已經知道垃圾會污染環境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？請同學們分組討論后做匯報。

2、歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。（板書：減少丟棄及重新使用。）

二、減少丟棄的探討

1、提問：減少垃圾的數量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？

2、簡單小結學生的討論如（1）雙面打印可以節約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。??

3、提出焦點問題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡易商品包裝盒），那請問商品包裝可以減少嗎？（引導歸納商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、47

標識等、衛生、美觀等。）

4、教師出示一禮品商品包裝盒提問：請問你們對這樣的商品包裝盒有什么想法嗎？（學生充分發表自己對此商品包裝的意見。）

5、教師談話：剛才有同學認為這樣的商品包裝比簡易包裝的商品浪費了很多資源，下面我們就來做個禮品包裝盒和簡易商品包裝盒重量的對比實驗。

6、教師演示測量禮品包裝和簡易商品包裝盒的重量并收集數據進行分析。

7、講解：一些國家規定企業必須把包裝成本控制在一定范圍內，如果超出標準就判為“過度包裝”，應該受到處罰。像今天我們看到的這樣一些禮品盒的包裝的體積超出商品總體積的50%以上的包裝垃圾，我們稱之為過度包裝。城市調查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過度包裝。

8、分組討論：過度包裝盒用什么材料制作的，有利于環境嗎？我們怎樣來看到廠家過度包裝的行為，你想對商品生產廠家說點什么？我們在購物時應該怎樣選擇商品包裝？

9、學生匯報、小結：過度包裝既浪費了紙張、木材等寶貴資源，又增加了垃圾量產生環境污染，同時還增加了消費者的負擔，包裝在生產過程中還耗費了大量的人力和物力資源，真是得不償失，我們應該改變消費觀念，購買綠色環保的商品包裝，堅決抵制過度包裝。（板書過度包裝的害處。）

10、填寫給商品生產廠家的建議。

三、廢棄物品重新使用的研究

1、談話：有些東西已經用過，好像可以丟棄，仔細想想，會不會還有其它的用處呢？

2、教師出示一根包裝繩：你能舉出10種重新使用一根包裝繩的方法嗎？

3、引導學生繼續交流生活中一些物品重新使用的方法。

（如：玻璃瓶、塑料袋、舊報紙、空罐頭、舊圖書、舊玩具、舊衣服等。）

4、思考問題：物品的重新使用有哪些好處？

5、小結：如果我們注意收集一些廢棄物品進行創意制作，不但省錢，還節約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。

四、總結、拓展

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲和感想？（板書課堂收獲）

2、課堂思考：有人說“世界上本沒有垃圾，只有放錯了地方的財富”。你同意這句話嗎？你是怎樣理解的。

3、介紹國際環保理念“三R”減少浪費（Reduce）、物盡其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。板書設計：

減少丟棄及重新使用

商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識、衛生、美觀。

過度包裝：浪費人力物力資源、增加消費者負擔、增加垃圾量、造成環境污染 課堂收獲：減少商品的包裝以及廢棄物品重新使用可以大大減少垃圾的數量。

教學反思：

4、分類和回收利用

備課時間： 上課時間：

【教學目標】 科學概念：

1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。

2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。

3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。過程與方法：

1、調查當地廢品回收情況。

2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。

3、開展做堆肥的活動。情感態度價值觀：

1、培養強烈的資源意識和環保意識。

2、養成垃圾分類、節約資源的習慣。

【教學重點】正確區分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法。【教學難點】正確區分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。【教材處理】

將教材中的調查活動安排在課前來完成，并只安排小部分同學去做，有三個方面的原因：一是如果學生在課上對這部分內容已經有比較多的認識，會削減課后再去實踐調查的積極性；二是課上將課文的這部分知識內容讓孩子們身邊自己的伙伴來講，比老師的說教要生動，也更具說服力。三是社會調查這樣的實踐活動需要走出校門，在行動和安全方面有一定的局限性，所以只安排了小部分同學去做；

四、這樣的活動確實很能鍛煉學生的能力，能在班級中起到很好的示范和激勵作用。）【教學準備】

1、有回收標志的不同品種的塑料瓶，如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品。

2、回收垃圾的有關圖片。

3、教師在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。【課前活動】

1、開展一次小范圍的調查活動：布置一小隊同學（4～6人）調查附近的的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？

指導時應注意：要求調查組同學調查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調查組同學一起參與調查活動，有條件的情況下拍幾張調查現場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。

2、指名讓三兩個學生上網查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。【教學過程】

一、導入新課

上節課，我們已經發現生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產生。

更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？（說明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現。）學生思考、匯報。

二、識別可回收利用的垃圾

談話：生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？ 學生交流、匯報

1、垃圾回收調查小組的匯報

課前，老師派一小隊同學做了一次調查活動，讓他們調查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調查小組同學的匯報吧！

調查小隊的匯報。

師生共同評價調查活動的開展情況

（注意，調查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）

2、了解回收利用垃圾的方法及好處

示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

3、家庭垃圾中可回收材料的識別