第一篇：六年級科學下冊的13課教案

13.風從那里來

【教學內容】科學六年級下冊第三單元第二課 【教材分析】

風與我們的生活息息相關，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認為風既看不見也摸不著。通過一系列的聽風、體驗感覺風、畫風、說風的活動，讓學生比較全面地了解風。使孩子們更親近大自然，主動觀察、探索風起時自然現象的變化，初步了解風與人們生活的關系。什么是風？風從哪里來？ 空氣流動而成風。我們感覺到風，其實是我們感到附近的空氣在流動。我們用扇子使空氣流動，會感到陣陣涼風。刮風時，是什么使空氣流動而產生風呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會流過去填補空缺，而形成風。【教學目標】

1.通過學生學習活動，指導學生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；

2.指導學生能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的風的成因模擬實驗，提高動手能力，通過探究實驗，理解自然界中風的成因；

3.引導學生小組合作學習，使學生在參與學習中做到想知道愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進而認識到科學是不斷發展的； 【教學重點】

學生用簡單的器材作風的成因模擬實驗，從而風的成因； 【教學難點】

學生應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；用簡單器材設計操作風的成因模擬實驗學習活動。【教學準備】

學生準備：搜集關于風的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。

教師準備：關于風的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。【教學過程

一、創設情境，提出問題。

教師與學生談話，創設學習情景，交流風從哪兒來這一科學問題。教師引導學生加強交流，做一做、擺事實，激發學生學習興趣，引入本課學習內容。

二、小組學習，合作探究。

1、指導學生交流對風的認識，引導學生小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受認識填寫到科學記錄卡上，進而積極思考產生探究性問題

2、教師指導學生思考認識風的形成原因。

3、教師指導學生小組學習，引導學生充分猜想、假設，通過交流初步達成共識，根據準備的實驗材料設計方案驗證猜想。

4、教師指導學生小組合作探究實驗學習活動，指導學生按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。引導學生在活動中加強交流、相互合作，從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。

三、交流匯報，評價質疑。

教師指導學生匯報交流小組實驗結果，匯總學生的發言，引導學生進一步思考產生新的問題。

四、概括總結，抽象提升。

1、談話：海陸風是怎么回事/

2、學生利用搜集的資料進行小組交流，談體會。

3、教師小結：海陸風是沿海地區晝夜變化顯著的風。白天風從海面吹向陸地叫海風；夜間由陸地吹向海面叫陸風。

五、鞏固應用，拓展延伸。

1、教師與學生一起討論交流在學習中產生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，激發學生學習興趣，學生學科學、用科學的積極性和主動性。

2、引導學生課后學習活動：進一步思考問題，搜集關于風的科學知識，延伸課后學習活動。

【板書設計】

風從哪里來

我的實驗設計方案 我的發現

【教學反思】

第二篇：六年級科學下冊1---5課教案（最終版）

青島版六年級科學下冊教案

第一課

細胞

教材簡析：

在學生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一天天長高，自己的身體也在不斷生長變化，這些現象對于學生來說往往是一個個難解的謎。本課通過引導學生觀察研究細胞，了解細胞的作用，從而使學生認識到細胞是構成生物體的基本單位，生物的生長、發育、衰老、死亡都與細胞息息相關。

課型：觀察分析課

學習目標：

1.能利用顯微鏡對細胞進行細致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關細胞的信息。

2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。

3.通過學生學習活動，使學生認識細胞是組成生物體的基本單位。

學習重點：

學生利用顯微鏡觀察、認識細胞的學習活動。

學習難點：

學生對細胞的理解認識并描述的學習活動。

學習準備：

學生準備：小組合作學習材料：相關細胞知識的圖片文字等資料、科學記錄表、橡皮泥。教師準備：學生分組實驗材料：顯微鏡、玻片標本（每組準備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細胞、葉子細胞）、相關細胞知識的圖片文字等資料。

學習過程：

一、導入新課：

教師與學生談話交流，了解學生課前搜集的資料，教師出示生物相關圖片，提出問題：“絕大多數生物是有什么構成的”，激發學生學習興趣，導入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生觀察認識細胞。

教師出示顯微鏡，向學生介紹顯微鏡的發明發展史、對于研究生物學的重要意義，講解顯微鏡的結構和科學使用方法以及使用時注意事項。

教師下發細胞玻片標本、相關資料和科學記錄表，指導學生利用顯微鏡進行觀察。教師參與學生小組合作觀察學習活動，提示學生仔細觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導學生用畫圖的方式進行描述時，使學生了解正確的方法。

教師在學生充分觀察和交流的基礎上，進行交流匯報觀察發現，展示自己小組的觀察成果，使學生認識“絕大多數生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時交流匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，引導學生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關課件，進一步加深學生對細胞的認識理解。

2.教師指導學生利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。教師參與學生的小組制作學習活動，充分激發學生興趣，引導學生多種方法和手段制作模型，對學生大膽創新的想法和做法予以肯定，并積極引導學生對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。

三、拓展延伸

教師積極引導學生對本次學習活動進行學習行為方面的評價，鼓勵學生進一步提出感興趣的問題，教師出示資料激發學生探究興趣，拓展延伸課后學習活動。

1、學生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關的圖片，思考問題，激發學習興趣。

2、（1）學生在教師指導下觀察認識細胞。

學生認識了解顯微鏡的發明發展史、對于研究生物學的重要意義，通過教師講解，認識顯微鏡的結構和科學使用方法以及使用時注意事項。

學生利用顯微鏡進行觀察教師下發的細胞玻片標本，學習相關資料進行小組合作學習，在學習中仔細觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。

學生在教師引導下進行交流匯報觀察發現，積極展示自己小組的觀察成果，認識了解“絕大多數生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時交流匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關課件，加深對細胞的認識理解。

（2）學生在教師指導下利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。充分激發學習興趣，采用多種方法和手段進行模型制作活動。并積極對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。

三、拓展延伸

學生在教師積極引導下對本次學習活動進行學習行為方面的評價，提出感興趣的問題，觀察學習教師出示的相關資料，激發進一步探究學習的興趣，拓展延伸課后學習活動。

與教師交流談話，激發學習興趣，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學習內容。

讓學生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。

啟發學生可以用畫圖的方式將所觀察到的細胞的樣子予以描繪，引導學生初步學會觀察和描述不同生物體細胞結構特點的方法。

幫助學生建立對細胞正確的認識。

通過學生交流活動，擴大學生對細胞的認識范圍，實現資源共享，培養學生搜集整理信息資料的能力，激發學生研究細胞的興趣，為后續的探究活動埋下伏筆。

教師要努力提供、創設學生制作活動開放、自由的空間。

讓學生進一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細胞的研究引向深入。

板書設計 細胞

顯微鏡

細胞的樣子

六、學習小結：

第二課

我從哪里來

教材簡析：

“我從哪里來”這個內容是學生非常感興趣的話題，但他們對生命起源的知識又了解的少，而且對父母對自己的養育也僅僅只是有簡單的初步的感性認識，又許多問題想要解決，“我從哪里來”就是學生常問道的一個問題。這節課就是要通過教學，幫助學生了解簡單的生命科學知識，使學生初步了解胎兒在母體中的生長過程，通過實際體驗，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父母。

學習目標：

1.通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。

2.指導學生小組合作學習，培養學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；

3.通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向學生進行珍愛生命的教育和親情教育。

4.通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

學習重點： 學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。

學習難點：

學生體驗活動的學習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。

學習準備：

學生準備：學生課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫生等訪問、上網查詢等獲得的文字、圖片相關資料。學生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。

教師準備：課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，相關課件。

學習過程：

一、導入新課：

教師與學生談話，創設學習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導學生提出探究性問題，產生想知道自己從哪里來的想法，激發學生求知欲、學習興趣，引入本次學習活動內容。

二、學習新課：

指導學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。

教師引導學生思考交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，教師巡視學生小組學習活動，指導學生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發現，取長補短，完善自己的觀點發現。

教師展示圖片、課件，下發資料卡片，引導學生認識人類生命的起源，使學生科學直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結婚了。父親的精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發育，最終形成了小寶寶，在醫生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間。”教師語言結合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。

教師進一步激發學生對于生命的好奇心，增強學生的問題意識，引導學生進一步提出想了解的探究性問題，教師給學生方法上指導，引導學生多交流、勤思考，對產生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。

教師引導學生進行體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學生進行珍愛生命、關愛母親的親情教育。

指導設計制作一份生命手冊，內容涉及從新的生命的誕生開始，到現如今自身的體征變化。啟發學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，三、拓展延伸：

教師引導學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調查研究，延伸課后學習活動。

1、學生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進行猜測“他是誰”的游戲，提出探究性問題，產生想知道自己從哪里來的想法，激發自身求知欲、學習興趣，了解本次學習活動內容。

2、學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。

學生在教師引導下思考交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，學生進行小組學習活動，互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發現，取長補短，完善自己的觀點發現。

學生認識教師展示的圖片、課件，學習教師下發的資料卡片，認識人類生命的起源，科學直觀的認識生命從哪里來。

進一步激發學生自身對于生命科學的好奇心，增強問題意識，進一步提出想了解的探究性問題，結合教師給予的方法指導，多交流、勤思考，學習產生問題的解決方法。

學生在教師引導下進行體驗活動：將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進行珍愛生命、關愛母親的親情教育學習活動。

學生在教師指導下進行學習設計制作一份生命手冊。

3、學生進一步選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，激發對自己感興趣的問題課后進一步調查研究的學習愿望，延伸課后學習活動。

通過學生與教師交流談話，游戲、學生熟悉的電視劇導入課題研究學習活動，充分激發學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。

生命世界對每一個學生都有著神秘感，通過搜集信息——交流信息——游戲體驗的方式，讓學生了解胎兒的發育、形成過程，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。

引導學生將課前搜集的資料進行交流，讓學生初步了解一些簡單的生命科學知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學習，在交流中進步，利于培養他們樂于與人交流的態度。通過資料卡，學生自主學習，規范學生對“人的生育方式”的認識。讓學生直觀、形象地掌握胎兒的發育過程進一步了解胎兒的形成及發育過程。

這樣通過課前搜集——課上交流——規范認識的過程，學生就能很容易地解決自己的問題了，同時還培養了他們自行解決問題的能力。

好奇心是科學學習的起點。對于神奇的生命世界，學生心中肯定會有很多個“為什么”，這一活動就是要讓學生把這些問題說出來，進一步培養他們的好奇心和求知欲，以增強學生的問題意識。

這個活動旨在讓學生通過游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦，由此產生對母親更加感激的情感。通過體驗身體負重狀態的行動感受，親身體驗到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產生一種感謝媽媽的情感。

設計制作一份生命手冊。讓學生將通過搜集信息——交流信息——再度獲取的科學知識以及經歷游戲體驗后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養學生整理資料能力的基礎上，也培養了學生的審美能力。

進一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導學生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學生對生命問題的認識。同時也讓學生感受到通過各種途徑搜集信息是學習科學的一種好方法。

板書設計

我從哪里來

精子

受精卵

胚胎

大約十個月

嬰兒

卵子

第三課

人的一生

教材簡析：

本課以學生生活經驗及已有的科學知識為基礎，通過研究人的身體從小到大發生的變化，使學生了解人一生生長的大致過程，了解人的一生各個時期特別是青春期身體發育的突出特點及變化，知道怎樣搞好青春期衛生保健。通過學習繪制生長發育曲線圖和條形圖培養學生繪制圖形并利用圖形進行分析的能力，激發學生研究人的生長發育的興趣，使學生懂得珍愛生命。

課型：研討分析課

學習目標：

通過學生學習活動，使學生學會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數據；指導學生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結果。

通過學生學習活動，培養學生喜歡大膽想象，在探究學習活動中尊重證據，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學到的科學知識改善生活。通過學生學習活動，使學生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發育的特點；在學習活動中，了解青春期的主要身心發展特點，并能夠關注個人保健。

學習重點：

學生認識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發育的特點；了解青春期的主要身心發展特點，并能夠關注個人保健的學習活動。

學習難點：

學生認識在認識人的一生生長變化過程中認識學習方法的學習活動。

學習準備：

學生準備：小組合作學習材料：自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學記錄表。

教師準備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學生的體檢表、青春期健康衛生保健等資料。

學習過程：

一、導入新課：

教師與學生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發生的變化提出問題“人的身體從小到大發生了什么變化？”激發學生學習興趣，導入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生認識人的一生身體發生的變化。教師引導學生交流討論自己從小到大發生的變化，教師參與學生小組交流討論活動，提供學生上學期間的體檢表，引導學生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發生的變化資料。鼓勵學生充分進行表達和交流，注意傾聽別人的發言，細心分析并認真思考。

教師積極引導學生小組交流匯報小組學習活動中的發現，指導學生學會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

教師出示資料，引導學生正確認識人的一生的過程：生長發育、衰老死亡是人必然經歷的過程，人的一生可以分為發育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。

2.教師引導學生結合自己的體檢表，表述自己身體發生的變化，教師積極引導學生交流、討論，引導并參與學生進行小組合作學習思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內部發生的變化（身高、體重、肺活量等）。

教師積極引導學生進行分析評價對自己身體變化的認識，鞏固學生對人的一生發生的變化認識。

3.教師指導學生認識了解青春期的衛生保健相關知識。

教師出示資料講解相關知識，引導學生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，從而掌握青春期衛生保健常識。

4.教師指導學生以“推測未來的我”為主題，激發學生學興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸問題：“調查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區，鼓勵學生利用多種方法調查，激發學生興趣，拓展延伸課后學習活動。

1、學生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發學習興趣，了解本課學習活動。

2、（1）學生在教師指導下認識人的一生身體發生的變化。

學生交流討論自己從小到大發生的變化，進行小組學習活動，通過教師提供自己以及身邊同學在上學期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認識變化，討論交流課前搜集人們身體發生的變化資料。傾聽別人的發言，細心分析并認真思考。

學生在教師積極引導下小組交流匯報小組學習活動中的發現，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

學生學習教師出示的資料，正確認識人的一生的過程：生長發育、衰老死亡是人必然經歷的過程，人的一生可以分為發育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。

（2）學生在教師引導下結合自己的體檢表，表述自己身體發生的變化，學生小組合作學習，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標圖等）去描述自己身體外部、內部發生的變化（身高、體重、肺活量等）。學生進行分析評價對自己身體變化的認識，進一步鞏固對人的一生發生的變化認識。

（3）學生在教師指導下認識了解青春期的衛生保健相關知識。

學生學習教師出示的相關資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，了解掌握青春期衛生保健常識。

（4）學生在教師指導下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。

3、學生認真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發學習興趣，拓展延伸課后學習活動。

（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，直接導入本課學習內容。

（二）學生啟發根據實際情況采用多種方法進行研究。

學生通過交流研討，發現不同年齡階段的人具有不同的身體特征。

給學生提供一種信息，使學生了解人一生的生長發育情況，初步認識人的一生身體發展變化的規律。

學習活動體現由“扶”到“放”的科學探究思路，給學生提供較大的探究空間。

引導學生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛生保健常識。可以嘗試以資料卡的形式學習，為學生提供知識背景和研究材料。

讓學生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點。

（三）拓寬學生對人的一生的身體特征認識的范圍，知道人的一生生長發育是有差異的，由于遺傳因素、生活環境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。

板書設計

人的一生

變化：發育期

青春期衛生：鍛煉

成熟期

飲食

漸衰期

睡眠

衰老期

心理

六、學習小結：

第四課

我像誰

教材簡析：

本課是在學生初步認識了青少年生長發育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的進一步探究。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知欲，培養學生的探究能力。

課型：研討分析課

學習目標： 1.通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲取有關遺傳和變異的信息資料。

2.通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發新的想法，并嘗試對同一種現象作出不同的解釋。

3.通過研究遺傳和變異現象的學習活動，使學生知道科學是不斷發展的，能做到珍愛生命。

4.通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

學習重點：

學生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學習活動。

學習難點：

學生對生物遺傳和變異的認識理解。

學習準備：

學生準備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關遺傳和變異方面的知識資料等。

教師準備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關遺傳和變異方面的知識圖片資料。

學習過程：

一、導入新課：

教師與學生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞。”“龍生九子，九子各不同”等諺語，激發學生學習興趣，導入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生結合自身與其家人身體特征比較發現異同點，認識遺傳與變異。

教師指導并參與學生小組合作學習活動，指導學生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發科學記錄表，引導學生多方面進行比較學習活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發現。

教師引導學生展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發現體會，并對學生的發現予以積極鼓勵性評價。

2.教師指導學生認識發現動植物其他生物體的遺傳和變異現象。

教師結合學生的發現匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發現的這樣現象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結出的不同果實，激發學生探究興趣進行小組探究學習活動。

教師參與學生小組討論交流活動，引導學生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關資料，認真分析比較，整理發現。

教師引導學生在小組研究的基礎上進行交流匯報，指導學生分析總結，闡述觀點，得出結論，最終得出結論“生物的形態特征或生理特性傳給后代的現象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現象。”

3.教師指導學生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發學生學習興趣，大膽質疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸活動：“進一步整理完善自己的生命手冊”，向學生進行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學習活動。

學生與教師談話交流，討論相關諺語的背后涵義，激發學習興趣，了解本課學習活動。

學生在教師指導下結合自身與其家人身體特征比較發現異同點，認識遺傳與變異。

學生小組合作學習活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發現。

學生在教師引導下展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發現體會，并進行相互評價。

學生在教師指導下認識發現動植物其他生物體的遺傳和變異現象。

學生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結合自身認識進行的小組交流討論學習活動，認真分析比較，整理資料。

學生在教師引導下根據在小組研究的基礎上進行交流匯報，通過分析總結，闡述觀點，并得出自身的結論。學生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。

學生在教師指導下進行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發學習興趣，進一步產生問題并思考開展研究活動方案。

3、學生認真傾聽教師提出的拓展延伸主題內容，了解珍愛生命的意義，激發學習興趣，拓展延伸課后學習活動。

與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，通過熟悉的諺語激發學生學習興趣，導入本課學習內容。

啟發學生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。

讓學生交流更多的遺傳和變異的現象，盡可能用討論交流、觀察實驗、分析比較等多種方法進行研究。

在學習活動中，給學生一個比較準確的遺傳和變異定義，同時引導學生對研究過程進行總結。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學生初步了解即可。

在實施教學活動中，教師盡可能為學生提供質疑的機會。通過本環節比較人、動物、植物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學生對遺傳和變異的認識，培養學生觀察比較、表達與交流的能力。

培養學生中長期觀察、記錄的習慣，加深學生對生命現象的認識，懂得珍愛生命，激發學生繼續探究的興趣，將探究活動延伸課外。

板書設計

我像誰 相同點：

遺傳

不同點：

變異

六、學習小結：

第五課

讓身體熱起來

教學目標：

1、能體會到我們的身體能發出熱

2、知道使身體發熱的方式有那些。

3、養成樂于和善于觀察身邊事物的習慣。教學重點：身體發熱的方式有那些。教學難點：人體能量的吸收和消耗。教學用具：相關的圖片資料和視頻資料 教學過程：

一、導入新課

觀看幾種人體發熱的圖片：火鍋、烤火爐、運動（參考問題：這些熱是從哪里來的？）

二、讓我們身體熱起來

1、當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？

（學生可根據自己的經驗說一說自己會怎樣做？）運動、吃火鍋、烤火、曬太陽下等。

2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？ 太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。

3、拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運動、工作等消耗了，或者轉變成糖與脂肪儲存了）

三、衣服能給我們帶來熱嗎？

1、回憶自己的生活體驗（讓學生學習知識時與生活結全起來）（1）晚上，當我們進被窩時，你的感覺是什么？

（2）而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？

（3）衣服究竟能不能發熱？同組的思考并設計一個實驗來證明你的想法。

2、分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。

3、對設計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。

4、對自己的實驗作匯報。（1）實驗中你們觀察到了什么？（2）衣服會自己產生熱嗎？

（3）多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？

5、問題：北極熊為什么不怕冷？

四、課堂小結

讓學生自己總結，然后教師作總結：

1、讓人體熱起來的辦法，2、人體的能量的消耗，3、北極熊不怕冷的原因。板書設計：

運動（摩擦、跑步等）

熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）

熱起來了：

吃食物（菜、熱飯、火鍋）發燒、緊張、害羞使人體產生熱量等

北極熊不怕冷的原因：細密的毛，厚厚的脂肪等。

第六課

擺的秘密

一、教學目的

1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道擺動的規律——擺線短的擺動得快。

2.培養學生的實驗能力和歸納概括能力。3.讓學生認識了自然規律，利用自然規律。

二、教學準備

1.分組實驗材料：

（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。

（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。2.演示材料：帶擺的鐘。

3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。

三、教學過程

（一）教學引入

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。

2.讓學生觀察，然后說出生活中的實際例子。（板書課題。）

（二）學習新課

1、出示實驗裝置——單擺。我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——鉤碼，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動鉤碼，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有 3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規律。（1）學生分組安裝、觀察。（2）匯報觀察結果。

2、講述：擺在擺動時，擺出去，再回來，叫擺動一次。

（1）學生分組觀察：通過變換鉤碼的數量和變換吊線的長度，記錄擺的擺動次數。

（2）討論：通過以上觀察、實驗，你發現擺動有什么規律？（鉤碼的數量不影響擺動次數；吊線的長度越短，擺動越快。）（3）學生分組實驗－為什么擺會慢慢的停下來？（4）指導學生認識動能和勢能的轉化。（5）討論：

①以上實驗結果說明什么？為什么？

②現在你知道擺動快慢與什么有關系？有什么關系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？）

（6）教師小結：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系，與擺線的長短有關系，擺線短的擺動得快。

3、做一個聽話的擺－通過改變擺線的長度，分別讓學生做出一分鐘擺動50次、90次的擺。

（三）鞏固練習

1.講述：這節課我們一起研究了擺的秘密。

2.提問：同一個擺的擺動有什么規律？擺動的快慢與什么有關系？有什么樣的關系？ 3.討論：

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內齒輪轉動的快慢，使鐘表勻速、平穩地走動。）

（2）怎樣調整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）

（3）鐘擺的能量是哪里來的？（發條或電池是鐘擺的動力）

（四）布置作業

用一條一米左右的細繩懸吊一個沙漏，上端固定在高處，拉動沙漏在略低于上端懸掛點的位置放手，觀察沙跡的路線，記錄你的發現。第七課 鉆木取火 教學目標：

1．能應用已有的知識和經驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史 活動準備：

教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。教學過程：

一、導入新課

1.觀看事先準備的音像資料。

2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事。引出關于鉆木取火的話題，導入新課。

二、認識鉆木取火的道理

1.提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其中的道理嗎？”

2.學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。3.設計實驗驗證。

4.學生交流驗證情況，展示驗證成果。

四、生活中有哪些機械能轉化成熱能的現

1.提問：“生活中有哪些機械能轉化成熱能的現象？”，讓 2.學生結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，舉出實例，闡述觀點，做出合理解釋。

五、自由活動：

摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？ 說一說，機械能還能轉化成什么能？ 拓展活動：

搜集古人取火的資料進行交流和匯總。第八、九課

通電的線圈 教學目標

1、能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。

2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

3、培養學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法）、實驗能力和歸納概括能力。

4、尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養探究問題的興趣和態度。教學建議 教法建議：

1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發學生的探究欲望，培養學生探究的興趣。

2、教師在組織制作電磁鐵這一教學環節上，往往采取教師教，學生做這種方法，不利于培養學生的能力。本課教學時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結構，再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。

3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導入新課。教學重點： 知道電磁鐵的磁性。教學難點： 培養學生的實驗能力和歸納概括能力。教學過程： 導入新課： 一．自行發現問題：

1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）2．提問：

他們是怎樣工作的？（引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）3．學生質疑。

學習新課，自行探究、解決問題： 二．研究電磁鐵的性質。1．演示實驗：

（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。2．談話：

剛才的實驗你看到什么？你有什么發現？ 3．討論：

這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關系？ 4．談話：

你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。5．學生分組實驗、觀察：

學生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）6．匯報結果：

（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。

（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電 有磁性斷電 沒磁性）二．認識電磁鐵也有兩極 1．討論：

（1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？（2）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？ 2．學生討論，設計實驗方案：

3．思考：

（1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？（2）哪端是南極？哪端是北極？為什么？ 4．分組實驗：

用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有南、北極。5．匯報結果：

（1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。（2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。6．師生小結：

通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書有兩極）三．認識電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因 1．思考：

通過剛才各組的匯報，關于電磁鐵的南北極問題，你有什么發現？有什么不明白的問題？

2、學生質疑：

（我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極，這是為什么？）

3、談話：

（1）兩個實驗不同結果的小組，把你們的裝置放在一起，看有什么發現？

第十課 無處不在的能量

【本課教學目標】

1、能用簡單的實驗器材做能量轉化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉化現象作合理的解釋。

2．在做能量轉化小實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。

3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導都是能量的不同表現形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉化。【導入新課】：

觀察P17的課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？

學生根據圖片描述物體的運動。分析能量的轉化過程，導入新課。

1、生活中的能量

（1）、可以采取演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現形式，提醒學生學會聆聽別人的發言，及時發現問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。

師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光、發聲的現象，其中就有能量在起作用。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 讓學生進行討論、舉例。

讓學生自己總結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。

2、了解能量之間能夠互相轉化 尋找我們身邊的能量

1)我們來尋找一下周圍的能量，看誰找到的多。2)小組研討，交流各自知道的能量形式和具有能量的物體。3)全班交流，學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當的時候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學研討。4)把同學們尋找出的能量按能量形式分類。

學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導學生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發光時，是將什么能轉化成了什么能？

問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現什么樣的情況。

師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉化的過程。

3、動手實驗，體驗能量轉化的過程。

讓學生親自體驗能量的轉化，并嘗試解釋能量轉化的過程。

第十一課

開發新能源

一、教學目標：

1、認識人類對新能源的開發和利用，暢想未來新能源。

2、科學是不斷發展的，樂于合作與交流。

3、用自己擅長的方式表述研究過程。

二、教學重點：

認識人類對新能源的開發和利用，暢想未來新能源。

三、教學課時：一課時

四、教學方法：練習法，討論法

五、教學過程：

（一）導入：

地球上的能源是無窮的嗎？“這個問題作為切入點，導入課題。

（二）活動過程：

活動一：了解現在能源的現狀

1、“地球上的能源是無窮的嗎？”這個問題作為切入點，讓學生交流自己課前搜集的資料，結合老師的資料，讓學生了解什么是常規能源。問題一：人類的衣食住行、生產勞動等都離不開能源，地球的能源是無窮的嗎？

答：地球上的能源不是取之不盡用之不竭的。現代人類生活需要大量的能源，所以人們不斷地開采，能源儲量已經在不斷減少，并且常規能源的廣泛的應用造成了環境的污染。

2、了解常規能源的現狀，以及造成這種現狀的原因。

3、然后讓學生談談自己的看法，學生可能就會提到發明一種新能源來代替，這樣就很自然的生成了下面的內容—認識新能源。活動二：認識新能源

1、認識新能源

以資料的形式把新能源展示給學生，讓學生對新能源有個大概的了解。

2、了解新能源的優勢

基于學生接觸的不多，可能感受不到新能源的巨大優勢，這兒我們可以通過課本中的計算題讓學生感受新能源的優勢。問題二：人類開發了哪些新能源？

答：人類開發了地熱發電、核能發電、太陽能發電和潮汐能發電等新能源。

拓展活動：探討未來的新能源

這個環節就是要培養學生的創新意識和創新精神，我們以自由發言的形式發表自己的看法和想法，然后我們可以引導學生發表自己的不同意見。

第二十課

太陽家族

一、教學目標：

1、能運用已有的知識經驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。

2、愿意合作交流了與探索和發現事物奧秘的欲望。

3、知道太陽系的組成，認識八大行星。

二、教學重點

1、知道太陽系的組成，認識八大行星。

2、能運用已有的知識經驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。

三、教學方法：講授法、討論法

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

（一）導入：

觀察教科書中的圖片，引入對太陽系的研究。

（二）活動過程：

活動一：說說我們知道的太陽家族

1、交流有準備—說說我們知道的太陽家族。

2、初步構建新知（1）師生交流收集資料

（2）通過學生收集的資料交流新知

3、明確恒星、太陽系組成的概念

恒星是自己能發光、發熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉的行星、彗星、流星體、星際物質及圍繞行星運轉的衛星組成。活動二：探究太陽系

１、太陽系到底有什么呢?學生提出探究問題。

２、選擇

一、兩個或幾個自己感興趣的問題，作為研究主題。

３、深入研究，進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。４、交流整理后的資料。

５、進行研究小結，提點課本上的資料卡。活動三：實踐操作(制作太陽系模型)

1、請你根據太陽與各個行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉的。

2、生動手操作，通過建立模型的活動，加強學生對有關宇宙的感知和理解力。使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。

3、展示各小組作品并給予評價。

（三）拓展活動：

查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？

（四）問題解答 問題一：什么是恒星？

答：恒星是自己能發光、發熱的星體。問題二：太陽系的組成？

答：太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質及圍繞行星運轉的衛星組成。

問題三：行星是如何判斷的？ 答：在太陽系中，凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”：

1、繞日運行；

2、近似球狀；

3、軌道清空。

問題四：為什么冥王星不屬于行星？

答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動降級為“矮行星”。

問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？

答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質量很小的天體,呈云霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物質及有機化合物和灰塵組成。當彗星接近太陽時,彗核中的冰物質升華成氣體形成霧狀的彗發;彗發中的氣體和微塵被太陽風推斥,在背向太陽的那邊形成數億公里的彗尾。彗星遠離太陽時,彗尾就逐漸縮短直至消失。

第二十一課

神秘星空

一、教學目標：

1、認識銀河系的基本構成、性狀特點及大小；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙間的關系。

2、注重事實，樂于合作與交流。

3、能在已有知識經驗的基礎上，做出解釋與結論。

二、教學重點：

認識銀河系的基本構成、性狀特點及大小；知道太陽系、銀河系、河外星系及宇宙間的關系。

三、教學課時：一課時

四、教學方法：練習法，討論法

五、教學過程：

（一）導入：

今天老師來給你們講一個故事《牛郎織女》。導入到對于銀河的學習。

（二）活動過程

活動一：走進神秘的銀河系

1、先觀察課本上圖片，認識銀河系的形狀。

2、理解為什么在地球上看銀河系像一條帶子？

3、認識銀河系的組成和大小。

銀河系中恒星和行星的數量很多，大約1000億——2000億顆恒星，1000億顆到底是個什么樣的概念。如我們用黃豆作比較大約5粒黃豆是1克，那么一斤是500克，大約2500粒黃豆，那么1000億粒黃豆是多少斤呢?4千萬斤，如果100斤裝一個大袋子，那么可以裝40萬袋，2000億粒黃豆的話就是8千萬斤，那么就要裝80萬袋。要裝下1000億粒黃豆需要40萬個袋子，那么我們就可以想象一下能裝下1000億——2000億顆恒星的銀河系相當于多大的袋子啊。從而想象銀河系之大。如果我們畫一千億個0呢，看來銀河系的家庭成員的數量那是多么大的一個數字啊。

理解1光年、2000光年及10萬光年的距離

地球半徑約6371千米，由此算出地球的周長約為4萬千米，1光年約10萬億千米，能繞地球2.5億圈。銀河系直徑約10萬光年，厚約2000光年。也就是說沿銀河系直徑要走10萬年，穿過銀河系中心的厚度也要走2000年。1光年的距離要繞地球2.5億圈，2000光年，就是繞地球5000億圈，那么10萬光年就是繞地球25萬億圈。如果我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還需要約2.8萬念呢。多么遙遠的距離啊！活動二：認識宇宙：

1、學生交流匯報課前搜集的資料。在有了一定的資料作鋪墊的基礎上讓學生閉上眼睛想象一下宇宙有多大？ 無邊無際、浩瀚無邊。

2、認識宇宙中除了太陽系、銀河系還有許多河外星系組成。拓展活動：繼續關注無垠的宇宙

如宇宙的起源？宇宙中還有沒有生命？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙將來會怎么樣？等等很多問題，將課堂上的研究延伸到課下。問題解答

問題一：銀河系的組成。課本P52 問題二：為什么我們看到的銀河系像一條帶子？

銀河系是由無數顆星星組成的，銀河系中眾多星體的光形成了環繞夜空的、外形不規則的發光帶，而從我們地球的角度看，剛好在銀河系的側面，所以看上去象一條白色的帶子。

問題三：課本P53的計算題：

1、5541.7萬億小時 2、831.25萬億小時 3、14.625萬億小時

第二十二課

探索宇宙

一、教學目標：

1、了解人類對于宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測工具。

2、注重事實，認識科學是不斷發展的，樂于合作與交流。

3、能在已有知識經驗的基礎上，做出自己的解釋與結論。

二、教學重點：

了解人類對于宇宙的探索歷史，知道一些重要的探測工具。

三、教學課時：一課時

四、教學方法：練習法，討論法

五、教學過程：

（一）導入：

同學們，通過前面的學習，你們對宇宙一定有了一些了解，請同學來說一下。引入對于宇宙的學習。

（二）活動過程：

活動一：人類是怎樣觀察天體的？

1、交流古代人類是怎樣觀察天體的？

2、交流望遠鏡的發展。望遠鏡的發展史:（P57資料卡）

（1、折射望遠鏡：最早的天文望遠鏡是折射望遠鏡，是意大利天文學家伽利略在1607年發明的。他用這架望遠鏡觀察到了月球上的環形山以及木星的4顆衛星。

（2、反射望遠鏡：1672年牛頓發明了世界上第一架反射式望遠鏡，能更清晰的觀測到比較暗天體。

（3、射電望遠鏡：好比是天文學家的“順風耳”，隨著地球的運動，望遠鏡掃射天空，接受天體發來的無線電波，天文學家就是通過它捕捉來自宇宙的各種信息的。

（4、空間望遠鏡：自1957年世界上第一顆人造衛星上天以來，全國先后發射了數以百計的人造衛星及宇宙飛行器用于天文觀測。著名的哈勃望遠鏡是目前世界上最大的空間望遠鏡，人們把它的誕生看成是天文學走向空間時代的一座里程碑。

活動二：走進航天展廳

１、結合教材插圖交流人類對宇宙的探索取得了哪些成果? ２、交流人類對宇宙探索的歷程，得出人類探索宇宙的征程是漫長而曲折的。３、交流感受。

4拓展活動：討論人類對宇宙的探測有何意義? 宇宙探測具有時代的意義，使人們對一些天體(包括地球本身)有了進一步的了解；宇宙探測還影響和改變著人們的社會生活。教學板書：

第二十三課 未來家園

一、教學目標：

1、知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園。

2、注重事實，尊重他人意見，樂于合作與交流。

3、能在已有知識經驗的基礎上，做出解釋與結論。

二、教學重點：

知道人類生存的必要條件，懂得地球是人類唯一的家園的道理。

三、教學課時：一課時

四、教學方法：講授法，討論法

五、教學過程：

（一）導入：

上節課我們了解了人類探索宇宙的歷程，宇宙間的眾多星體，什么樣的星球適合人類居住呢？

活動一：什么樣的星球適合人類居住?

1、分組討論人類生存需要的條件

2、交流地球適合人類居住具備的條件 有大氣、水、適宜的溫度和能源。

3、猜想除了地球以外還有沒有其他星球適合人類居住 活動二：人類能在除地球以外的星球上建立新的家園？

１、交流搜集的資料

２、根據搜集的資料確定自己的觀點舉行辯論會，并闡明自己的觀點 活動三：設計我們的“未來的家園”

１、交流地球污染程度對人類產生的不良影響，引發設計未來家園的欲望。

２、分組討論交流自己想象的未來家園的樣子

拓展活動：根據自己的設計寫一篇科幻故事。

第三篇：六年級科學下冊教案[模版]

第一單元 我們長大了

1、我在成長 教學目標 過程與方法

1、能夠收集從出生到現在的成長證據；

2、能夠測量身高和體重；

3、能夠根據收集的數據繪制身高、體重曲線圖；

4、能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋；

5、能夠交流和表達成長變化的特點。教學重難點

繪制曲線圖來整理有關資料, 能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋； 課時安排 一課時 教學準備

教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。

學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。教學過程 教學安排

一、游戲導入

1．出示課件：猜猜我是誰。

2．談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？ 3．提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？

二、合作探究

（一）交流自己成長的證據

1．談話：你從哪些方面發現自己長大了？談談你自己的感受。2．學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。

3．談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4．學生進行排序。

5．匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？ 6．小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。

（二）測量自己的身高、體重等

講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？

2．小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。

3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。4．出示思考題：

（1）如果測量身高、體重，應該注意什么？

（2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？

6．小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。

三、繪制身高、體重的曲線圖

1．提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2．學生繪制身高、體重曲線圖。

3．談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發現了什么？

4．提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？

四、總結、拓展

1、談話：今天這節課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？ 小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續去尋找。

2、悄悄發生的變化 教學目標 過程與方法

1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點；

2、能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。教學重難點

重點：能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春期知識的了解。難點：知道怎樣正確對待青春期變化。課時安排 一課時 教學過程

一、回顧導入

1．提問：上節課我們交流了一些成長的情況，大家發現自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？

2．小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發生的，今天我們要來繼續了解我們身上悄悄發生的變化。（板書課題）

二、了解青春期的變化

1．講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。

2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發生了哪些變化嗎？ 3．同學自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。

4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說）5．教師針對性小結。

我國7——18歲青少年的平均身高的統計表

性別 年齡7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 男 身高121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 158 6．談話：請同學們觀察統計表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？

7．小結：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態、心理方面都發生著巨大的變化。8．播放青春期特點的錄像。9．談話：青春期除了生理上會發生變化，我們的心理也會發生變化。10．出示“青春期的心理特點”讓學生讀一讀。11．提問：近來你有沒有這方面的心理變化？

12．小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現象，同學們不用害羞、不用害怕，我們應該正確看待這些事情。

三、討論如何對待青春期變化

1．談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。3．全班交流。

4．教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養 保證睡眠 注意衛生

積極參加體育鍛煉 穿戴合適的衣物 保持良好的情緒）

四、總結延伸

1．談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

2．提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？

3．談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家制作了這樣一個網頁，（教師打開網頁），你們想上網瀏覽一下嗎？ 4．學生上網瀏覽有關內容。

5．匯報：從網頁中，你又有什么收獲？ 6．教師小結。

7．布置作業：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。

3、人生之旅 教學目標 過程與方法

1、能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生；

2、能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調查報告。教學重難點

1、重點：能夠用不同的方法預測自己長大后的身高；

2、難點：能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究，并且有依據地自行劃分人的一生； 教學準備：

教師準備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。學生準備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。課時安排 1課時 教學過程

教學內容效果分析

一、猜謎激趣

1．談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是什么。你們想聽嗎？ 2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出現獅身人面像圖片。3．提問：同學們，你們知道這是什么動物嗎？

4．小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。

二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1．出示人一生中各個時期的圖片。

2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經過幼年、成年、老年三個階段（板書：幼年、成年、老年）。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅）

3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。人 生 之 旅

我將人的一生劃分為（）個階段 分別為： 4．學生自己填寫記錄單。

（1）請你在小組里交流一下你是根據什么來劃分的，是怎樣來劃分的。（2）與大家交流你是怎樣劃分的？

（3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據、劃分階段？（4）看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。

三、預測自己的身高

1．出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發現？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？ 2．小結：從這一組照片中，我們發現這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越想近了。

3．預測自己長大后的身高。

（1）提出問題：老師發現，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？

（2）學生自學書上幾種預測身高的方法。

（3）匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算）

（4）學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。（5）全班交流預測結果。

（6）討論：你覺得哪種方法更可靠、更準確？

4．小結：預測結果并不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環境、鍛煉和營養等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。

四、討論、交流

1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已經布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應該怎么做？ 2．小組交流。3．學生匯報。

4．思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？

五、總結、拓展

1．談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？

2．小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照顧他們嗎？課后請同學們去了解一下周圍哪些嬰兒和老人還需要別人的照顧，我們可以與其他同學一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？

4、踏上健康之路

教學目標 過程與方法

1、能夠用做統計圖的方法統計全班同學的身高；

2、能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋；

3、能夠對自己的生長發育做出評價。教學重難點

3、重點：用做統計圖的方法了解事物的狀況。

4、難點：能夠對自己的生長發育做出評價。教學準備：

學生課前收集各種影響健康生活的資料，統計好全班同學的身高。課時安排 1課時 教學過程

一、研究數據，制作身高統計圖

（一）研究身高規律

1．出示教材第11頁上的統計表和統計圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統計表，下面是根據這組數據所做的統計圖。

2．談話：請同學們以小組為單位，研究這些數據和相關的統計圖，看看大家有什么發現？把你的發現在小組里交流一下。

4．匯報：誰愿意把從這張統計圖上了解到的信息告訴大家？

小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。

（二）制作班級身高統計圖表

1．提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作這樣一張統計圖？（1）課前，老師已經讓大家統計了我們班同學的身高情況，把統計表拿出來，誰來匯報一下統計結果？

（2）學生匯報統計結果。

2．（教師出示一張空白統計圖）談話：下面就請大家根據課前統計的結果，在這張空白統計圖上分別制作我們班的男、女生身高統計圖。3．學生制作統計圖，并展示自己制作的班級身高統計圖。

4．談話：請同學們仔細觀察這張統計圖，看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流一下。

二、了解等級價表，進行自我評價

1．談話：通過剛才的研究，我們已經知道了自己的生長發育在班級中的狀況了，下面，我們再來根據書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發育。2．教師指導學生看表。

3．學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發育情況。4．學生匯報、評價自己的生長發育在班級中的狀況。

5．教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發育和健康水平有了較大提高。突出表現為生長幅度猛增，促進青春期發育和性發育年齡不斷提前。

三、討論、交流，了解健康生活方式

1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？ 2．學生交流討論。3．匯報討論結果。

4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？

5．小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。

四、應用拓展，養成良好的習慣

1．談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

2．提問：你能根據今天學到的知識，為自己制作一張健康作息表嗎？

3．布置作業：課后繼續收集有關影響身體生長發育的其他資料，與同學交流。

第二單元 遺傳與變異

1、生物的遺傳現象

教學目標

1、能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點

2、能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；

3、能對動物的遺傳現象作出合理的推測

4、會查閱和收集有關植物的遺傳資料 教學重難點 重點：什么是遺傳現象

難點：能對動物的遺傳現象作出合理的推測 課時安排 一課時 教學準備

老師準備：多位學生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查找有關遺傳的諺語 學生準備：帶只有父母的照片 教學過程

一、導入

1、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象。（板書課題）

2、我們先來看看書上P42，大家幫這三位同學找找他們的父母是誰

3、學生討論后回答

4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）

二、學習新課

1、人類的遺傳現象

（1）剛才我們已經發現孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現象科學上稱為“遺傳”。（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。（4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人

2、動物間的遺傳現象

（1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

3、植物間的遺傳現象

（1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2）小組討論回答

4、總結

不僅人類每代間有遺傳現象，動植物也存在同樣的遺傳現象 你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現象的推測

1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？

2、小組討論后匯報

三、拓展作業

(1)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？

板書設計

生物的遺傳現象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀 在相似的特征 鼻子、嘴形……

2、生物的變異現象 教學目標

1、能仔細觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等；

2、能對動植物的身體特征的差異性進行分析，并做出解釋；

3、會查閱和收集有關生物的變異資料 教學重難點

重點：什么是變異現象

難點：了解可遺傳變異和不可遺傳變異 課時安排 一課時 教學準備

老師準備：多張有關玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件 學生準備：查找有關變異的諺語 教學過程

一、導入

1、如果說克隆技術體現了生物的遺傳現象，那是不是子代和父母都一模一樣呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3、相同的地方是生物的遺傳現象，那這些不同呢？我們一起來研究生物的變異現象。

四、學習新課

1、了解同學間的差異

（1）子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為“變異”。

（2）比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。

6、班級差異大調查

（1）選定幾個特征作為調查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

（2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。

（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去。

7、動植物間的變異現象

（1）觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？（2）小組討論回答

8、總結

你還知道哪些描述變異現象的諺語嗎？ 例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等

五、變異現象的拓展

1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說

有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”

2、了解變異的兩種形式

我調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？

近視這個現象是變異嗎？

3、你來設計一種有關四葉草的紀念品 板書設計 生物的變異現象

變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。特征1人數特征2人數

3．尋找遺傳和變異的秘密 教學目標

●會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； ●能引用資料編制科學小報。教學重難點

5、重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程

6、難點： 采用人工進行變異的好與壞 教學準備：

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料 課時安排 1課時 教學過程

一、調動學生已有經驗，導入新課

1．我們已經學習了生物的遺傳和變異現象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧！（板書課題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現在遺傳學之父是誰嗎？ 2．學生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋 4．學生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發現，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現象，究竟是什么現象呢？請一個同學繼續講故事。6．你對這個現象有什么解釋？

7．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。

3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農業科研的難題？ 4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？ 5．學生回答

6．這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。2．分組辯論賽

3．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。

五、編輯有關遺傳與變異的小報

1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。板書設計：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現代遺傳學之父 孟德爾 本次辯論題：

雜交水稻之父 袁隆平食用人工變異的食物是否合理

第三單元 進化

1、消失了的恐龍

教學目標

1、能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。科學知識

2、對有關恐龍的知識有一定的了解。教學重難點

對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋 教學準備 教師準備：有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。課時安排 1課時 教學過程 教學內容

一、研究與恐龍有關的問題。

充分放手讓學生采用自主、合作的學習方式進行學習。通過討論，確定下幾個大家共同感興趣的問題后，可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內交流。

二、搞一個恐龍博覽會。

每個小組可根據愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。課堂教學時間不夠，鼓勵學生課后完成。

三、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。

教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。

關于絕滅生物墓地，也要求學生查閱資料進行了解，教師作必要的介紹。請學生談談：面對著如林的墓碑，心中有什么感想? 【恐龍世界】

距今2億多年到7 000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態多樣，各成系統，霸占一方。

向海洋發展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學家在海拔4800米高的土隆地區發現的魚龍化石，體長10米以上，遠遠超過世界上已發現的和它同期的其他魚龍。這證明了，在2億年前，那里曾經是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。

在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚類和其他水生動物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長，使運動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣仿佛是一條長蛇和一只烏龜的結合，由此得名。

向天空發展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，用來平衡身體。翼龍已經逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協調作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。

向陸地發展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統治者。根據恐龍的食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。

一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。

生活在1．4萬年前的合川馬門溪龍，身高3．5米，長22米，重約30～40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類等植物為食，在產蛋時才到泥沙較硬的水邊去。

祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。

劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。

最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。

最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀初，在美國猶他州發現了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長26．6米，頸長6．7米，尾長15．3米，身長4．55米，重約10．5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發現了一具腕龍的完整骨骼，現在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長22．5米，身高6．4米，估計重78噸。在這以后，又發現了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著的時候，身長可超過27米，體重達100噸

2、化石告訴我們什么 教學目標

1、能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。

2、運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。

3、利用已有知識與經驗探究化石的成因。

4、通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。教學重難點

本課在了解化石和活化石的有關資料的基礎上，重點探究化石的成因 教學準備：

教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。

學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。課時安排 1課時 教學過程

一、認識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。

二、了解化石的成因。在四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形成的，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發學生想一想，化石會保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質巖?

三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生這個動手的機會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：

a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。

b)注模。澆入調好的石膏液體，大約1～2厘米。

c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。

四、探究化石的作用。——這是一個十分有趣的活動。科學家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。

五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充 以上活動結束后，教師要帶領學生進行反思：化石告訴了我們什么?——要使學生知道：化石是生物進化的證據，是我們研究遠古生物的重要線索 資料：

【化石分類】根據化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾類： 1．實體化石

人們曾經在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發現了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內的食物都保存了下來。現代科學認為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發現過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅硬的骨骼部分)，既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。2．鑄模化石

動植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄模化石，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細結構，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。

3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經過漫長的地質作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習性及生命活動的重要證據。

3、達爾文與他的“進化論” 教學目標

1、能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

2、運用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預測。教學重難點

本課重點引導學生對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。難點是知道自然淘汰、物競天擇的道理。教學準備：

教師準備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關課件。學生準備：查閱關于人類進化的相關資料。課時安排 1課時 教學過程 教學內容

一、做撿豆子的實驗。

為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創設有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在去草地上找食吧!”——可以事先不要告訴學生豆子的種類和數量，待統計結束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數較多，可將各色豆子增加相同的數量。這個活動很簡單，建議連統計在內用10分鐘做完，然后將主要時間用于相關討論。可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數量相等的各色牙簽，讓學生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學生當啄木鳥吃蟲。如果是用豆子做實驗，活動結束后提醒學生要把豆子都撿回來，不要浪費糧食。

二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長? 讓學生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學生中一定會有人認為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學會根據前一單元學到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優勢，使長脖子的長頸鹿有了更多的生存與繁衍機會，從而使這一優勢逐漸強化，使后代的脖子越來越長。讓學生各抒己見，進行辯論，不要急于公布答案，因為在19世紀初，科學家們也曾爭論不休。這樣為學習達爾文的自然選擇理論做好鋪墊。

補充例子：達爾文在馬德拉群島科格倫海島上發現，550多種昆蟲中有200種無翅或翅不發達(包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個屬)。經過研究，他得出結論，這種奇異的現象的形成是昆蟲在與強大的海風進行生存斗爭中，海風對它們進行選擇與淘汰的結果。教師演示實驗：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風吹走。

三、揭示自然選擇規律

四、人類的進化歷程，建議教師課前布置學生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。

五、人類的未來演化趨向，教師應鼓勵學生進行大膽而合理的想像，還讓學生盡量細致地把自己設想的人類未來的形象畫出來。學生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設想的理由。

第四單元 尋找共同的家園

1．尋找生物的家園

教學目標

1、能夠通過收集資料討論生物和環境的關系。l

2、能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環境之間的關系。l

3、能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。L 教學重難點

本課重點引導學生去發現生物對環境的依賴關系，揭示環境對于生物的意義，難點是要突出同一環境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。教學準備

有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。課時安排 2課時 教學過程

一、導入新課

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

請學生說說自己知道的生物生活的地方。

二、學習新課

1．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。（1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。（2）提問：它們應該生活在什么樣的環境里？（3）學生看圖辨析。

（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？

（5）討論：其它幾種環境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發現生物與他的生活環境有什么關系？ 2．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。

（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）師生交流。（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環境里？這些自然環境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？

（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

（8）看書27頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上）。

（9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄。（10）匯報調查結果，師生交流。

（11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？ 3．引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。

（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？

（2）看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。

（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？

（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、朋友）（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？

（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。

（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？

（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？

三、鞏固應用

1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？ 2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。3．師生交流結果。

四、布置作業

本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 1．尋找生物的家園 棲息

生存、生長、繁殖等條件

2．有利于生存的本領 教學目標

能結合查閱資料，例舉同類生物在形態方面適應環境的具體事例。l 能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。l 會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。l 知識與技能：

認識動植物的生存本領是與其生存的環境密切聯系的。l 認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環境的。l 知道環境對生物省長、生活習性等多方面有影響。l 知道不同動植物對環境有不同的要求。l 知道一些典型動植物賴以生存的環境的特征。l 情感、態度與價值觀：

體會到生存環境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。l 想知道關于生物與環境相適應的內容，愛提出與此相關聯的問題。l 重視證據。l 意識到要愛護生命，要為生物的生存創設合適的生存環境。l 教學重難點

本課在研究生物的生存環境的基礎上，重點研究環境對生物省長、生活習性等多 方面的影響和生物對環境的適應性。教學準備： 紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。課時安排 2課時 教學過程

教 學 過 程

一、導入新課

談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題）

二、引導學生發現植物和動物在形態上和生活習性上對環境的適應。1．認識沙漠環境中生物生存的本領。

（1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環境，那里的環境有什么特點？（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？

（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種仙人掌和仙人球。（4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環境？（5）怎么證明你的說法是正確的？

（6）看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？

（7）學生分組實驗。

（8）讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？（9）小結仙人掌的本領。

（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環境的特殊本領？

（11）出示駱駝圖或視頻資料。

（12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。（13）學生匯報，教師補充。

（14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。（15）認識一些適宜生活在沙漠環境中的生物。

（16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環境中？（17）學生介紹。

2．認識海洋環境中生物的生存本領。

（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？（3）學生討論交流，提出自己的假設。

（4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。

用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現象？（5）交流活動結果。

（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？（7）學生交流。

3．認識草原環境中生物生存的本領。

（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？（2）學生討論。（3）學生匯報。

（4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。

（5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？（6）學生匯報猜測結果。（7）播放有關斑馬的錄像。

（8）教師小結斑馬身上條紋的作用。三．啟發學生討論給動植物搬家的注意事項。

1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？ 2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區，要注意什么問題？

3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？

4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環境，并給它創設這樣的環境，這樣才能讓它生存下去。四．布置作業

本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 2．有利于生存的本領

外形

適應環境

習性

3．有趣的食物鏈 教學目標 過程與方法：

能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。l 能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。l 能夠分析生物間的食物關系。l 能夠分析缺少分解者的后果。l 能夠尋找、分析表達食物關系的成語。l 知識與技能：

知道什么是食物鏈、什么是食物網。l 知道食物鏈的組成。l 知道食物鏈的營養來自于綠色植物。l 認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。l 情感、態度與價值觀：

意識到食物鏈中每一種生物的重要性。l 體會到自然界中的生物都是相互聯系的。l 教學重難點

本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。教學準備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時安排 1課時 教學過程

教學內容教 學 改 進

一、導入新課

1．談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯系起來？（食物）2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?

二、學習新課

1．揭示生物之間的食物關系。

（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什么生存關系？（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？（3）學生畫圖表示。

（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。

（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？（8）學生討論、寫食物鏈。

（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規范的呢？

（10）講解食物鏈的規范畫法。

（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯系，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？（12）學生畫圖P34頁。

2．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？（2）講解生產者、消費者、分解者概念。

（3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？ 3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。

（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？

（2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？

（4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？

（5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯系已經形成了什么？還發現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

（6）學生討論交流。

三、鞏固應用

1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發生什么？ 2．學生討論，交流。

3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

四、布置作業

本課習冊學習傳真機部分。板書設計： 3． 有趣的食物鏈

生產者 消費者 分解者（植物）（動物）

4．生態平衡 教學目標 過程與方法

能夠通過收集資料，對目前的生態現象做出判斷。l 能夠參與討論人類危害環境的行為。l 能夠就破壞生態平衡進行分析，并提出解決措施。l 能夠做一個生態瓶，研究生態平衡的問題。l 知識與技能

知道生態系統與生態平衡，了解保護生態平衡的重要性。l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。l 情感、態度與價值觀

培養保護生態平衡的思想意識。l 意識到地球是我們人類的唯一家園。l 意識到保護環境就是在保護人類自己。l 教學重難點

本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。教學準備

有關生態系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關生態農業和藍色農業的資料。課時安排 1課時 教學過程

教學內容教 學 改 進

一、導入新課 建立生態平衡概念。

1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。

2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態系統中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質）3．說說這些成員在生態系統中所起的作用。4．講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。（板書課題）5．師舉例說明。

二、學習新課 1．模擬生態平衡。

（1）制作魚缸養魚的生態瓶。看37頁圖文說明，學習方法。設計要求：

A這是一個封閉的生態系統。

B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。C生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。

D生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。飼養提示：

A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養。B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。（2）制作小草的生態瓶。

設計這兩個生態瓶時為什么要密封？（3）預測一下，：

A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？ B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

（4）提問：說說這個生態瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？

（5）學生制作生態瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）2．知道破壞生態平衡會帶來嚴重后果。

（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。

（2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？（3）師舉例說明破壞生態平衡的例子：蛇與莊稼的故事。（4）啟發學生回憶還有哪些人類破壞生態平衡的例子。（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：

在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？ 是什么原因造成白尾鹿增多的？

人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？

現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。3．知道保護生態平衡的途徑。

（1）談話：既然生物們在他們生存的環境中都起著維持一定生態平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區，我們國家業已建立了226個自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點保護哪些生物？

（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料）

（3）討論：國家對于維持自然界的生態平衡可以建立自然保護區，那么我們同學自己對于保護生態平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

三、鞏固應用

1．談話：現如今國家為了保護生態平衡還建設了不少生態工程呢，你聽說過生態農業和藍色農業嗎？

2．師介紹桑基魚塘生態農業模式。

四、布置作業

本課習冊學習傳真機部分。板書設計 4．生態平衡

第五單元 神奇的能量

1、各種各樣的能量 教學目標： 過程與方法

能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區分各種各樣的能量。科學知識

知道任何物體工作時都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態度與價值觀

意識到能量在生活生產的重要性。課時安排： 2課時 教學過程：

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一、導入

出示P42的圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？ 學生根據圖片描述物體的運動。師引出課題。

二、新課

1、認識各種各樣的能量

師講述：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光、發聲的現象，其中就有能量在起作用。

從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學生說出圖片中的能量名稱。

問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學生舉例。

師小結：在我們生活生產中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務。

2、了解能量的作用

問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？ 學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。

出示P43的圖片，指導學生了解一些常見的能量的作用。

問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。

3、火箭發射活動

讓學生根據P44的要求制作和發射火箭，并把活動方案寫活動記錄本上。要求：發射時不要對著人，要盡量向上發射。記錄時要認真仔細。

2、能量的轉換 教學目標： 過程與方法

能夠理解能量之間可以相互轉換。科學知識

知道能量能夠轉換其它形式的能量，并以不同表現形式。情感態度與價值觀 課時安排： 2課時 教學過程：

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一、導入

在上節課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實能量之間是可以相互轉換的。請同學們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學生搓手，然后描述自己的感覺。

師：在搓手的時候，同學們會感覺到手里慢慢有點熱，其實是由我們體內的化學能轉換成了熱能了。今天我們就來學習能量的轉換。

二、新課

1、認識能量之間的轉換

出示P45頁的圖片，請學生們觀察并描述圖中能量轉換是如何進行的。學生觀察并描述。

教師規范學生的描述：如光能轉換為化學能 太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學能的方式描述。

盡量讓學生描述完整。并且讓學生把能量轉換的過程寫在活動記錄上。

2、運用能量轉換的知識

師：運用你掌握的關于能量轉換的知識，以卡通畫的形式將你的能量轉換過程畫出來，其中應至少兩種能量轉換。學生動手去畫，師巡視指導。

3、制作能量轉換玩具

出示P46頁的制作說明，并講解給學生聽。讓學生們按要求制作玩具。學生動手制作，師巡視指導。

學生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。

3、能源 教學目標： 過程與方法

能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。能夠區分不同的物品可以產生的能量。科學知識

知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。情感態度與價值觀 能意識到能源的重要性。

能保護不可再生性能源，開發新能源。課時安排： 2課時 教學過程：

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一、導入

出示P47的圖片。

師問：請指出圖片中的物品名稱。學生回答圖片中和物品名稱。問：這些物品都利用了哪些能量？

請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。

師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。

二、新課

1、了解能源的來源

師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？ 學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。

師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學生討論并匯報。

師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

2、了解能源的重要性

請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？ 學生閱讀資料。

請學生說說對閱讀資料后的想法。

師小結：人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導。

各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。

4、節約能源與開發新能源 教學目標： 課時安排： 2課時 教學過程：

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入

師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。今天我們來學習節約能源與開發新能源。

二、新課

1、節約能源

師問：在我們日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？ 學生舉例。

出示P50三幅圖，師講解生活中浪費能源的例子

如：在使用空調時設定的間諜過高或過低，造成浪費電的現象。

人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。

在白天的時候，路燈一然大開。

這些都是我們生活中看到的常見的現象，不僅僅這三種情況，還有更多。

2、做實驗：比較白熾燈和熒燈哪個效率更高。此實驗以教師的演示為主，以免學生出現傷害。

3、充分利用自然能源

出示P51頁的未來的住宅圖，請學生仔細觀察哪些是利用了自然能源？ 學生觀察并討論。

學生匯報自己的觀察結果。

閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。

4、介紹幾種新能源的開發。海洋潮汐能、沼氣能、地熱能

第六單元 拓展與應用 1.拓展 教學目標 過程與方法

能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發現。科學知識

知道什么是拓展和拓展的意義。

感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。情感、態度與價值觀

樂于拓展，增強本領，豐富知識。

進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。學習成果評價 概念發展

層次1：不知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

層次2：知道什么是拓展和拓展的意義。不知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。

層次3：知道什么是拓展和拓展的意義。知道感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現象。探究能力

層次1：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。不能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

層次2：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。不能夠在解釋中獲得新結論或新發現。

層次3：能夠主動探究積極發現，開展拓展性活動。能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋中獲得新結論或新發現。教學準備

尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。課時安排 2課時 教學過程

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入

從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。（可以舉一些生活中的事例讓學生進行解釋，如：地球上的隕石坑等）

二、探索和調查

1、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發展之意《現代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

2、讓學生運用學過的知識解釋書上的現象。瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？

3、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

4、先小組交流、然后全班交流。

5、總結：像這樣用所學的知識對現象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的拓展。

6、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發現和解釋記錄下來。（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗

（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

7、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。

三、回顧和解釋

你還能對生活中發現的哪些現象，利用我們學過的知識去解釋呢？

2.應用 教學目標 過程與方法

能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。

能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理。科學知識

知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。情感、態度與價值觀 善始善終地從事一項活動。有精益求精的行為傾向。學習成果評價 概念發展

層次1：不知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。不知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。層次2：知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。不了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。

層次3：知道張衡發明地動儀是利用了地震波在大地中傳導的原理。知道瓦特發明蒸汽機是利用了蒸氣氣流的力量。了解發電的多種方法和電轉化為其他能量的形式。探究能力

層次1：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。不能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應用的主要原理。

層次2：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。不能說得出自己應用的主要原理。

層次3：能將自己的設想畫出圖樣。能按照自己的設想去制作。能在制作完成后進行嘗試并加以改進。能說得出自己應用的主要原理。教學準備

搜集有關科學原理及其應用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。課時安排 2課時 教學過程

教 學 過 程教 學 改 進

一、導入新課

1、上一節課，我們已經能夠利用所學的知識和本領解釋生活中的各種現象，懂得和解釋是一種本領，能將所學的科學原理應用在物品的制作上是更大的本領。

2、你知道在科學的發展史上有哪些將科學原理應用在制作上的例子嗎？

二、探索和調查

1、學生交流搜集的有關科學原理應用在制作上的例子。

2、閱讀書上73頁的資料。

3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動力，比一比誰的小車跑的又快又遠）

4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時應當注意些什么？為什么要這樣做？你的依據是什么？

5、回憶一下，做空氣動力的小車運用到了我們以經學過的哪些知識？

6、學生動手制作。

7、小車進行比賽。

8、交流有關小船的資料。

9、設計自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應當配有文字說明）

10、你認為制作的小船應當涉及哪些科學原理呢？

11、討論交流。

12、學生根據自己的設計圖利用自己準備的材料制作一個小船。

13、你造的小船涉及哪些科學原理呢？

三、回顧和解釋

1、今天，我們將自己所學的科學原理應用到了物品的制作上，這也是一種拓展。

2、其實，科學發展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進人類社會的進步。

3、你在平時做過哪些小制作，你知道它們是根據哪些科學原理嗎？

第四篇：六年級科學下冊下載教案

六年級科學下冊下載教案

課 題 第一單元 微小世界

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（一）6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（二）7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界

（三）8、微小世界和我們

【教學目標】

1、科學概念：

洋蔥表皮是由細胞構成的生物都是由細胞組成的。

生物細胞的形態是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。

用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

在水中生活著很多形態各異的微生物。

微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環境。

微生物具有生物的特征，如：對環境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖等。

由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密。人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。

2、認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的3、發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

4、懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

【教學過程】

一、談話導入

二、制作洋蔥表皮玻片標本

三、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

四、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

五、生物細胞的觀察

六、細胞的作用

七、觀察水中的微生物

八、各組匯報展示

九、總結

第五篇：六年級科學下冊教案范文

簡單機械 1 杠桿

一、教學目標：

1、知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易。

2、知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點，了解省力杠桿和費力杠桿。

3、知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械—杠桿的使用有一定的了解。

4、培養學生觀察、比較和分析問題的能力。

5、培養學生實驗操作的能力。

6、愿意與他人合作學習和探究問題。

二、教學重難點：

1、知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易。

2、知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點，了解省力杠桿和費力杠桿。

3、培養學生觀察、比較和分析問題的能力。

三、教學過程：

（一）引入新課。

一個蓋得嚴嚴密密的罐子，如何才能輕易地把罐蓋打開呢？

（二）新授。

1、使用什么工具和方法打開罐蓋會容易些？學生討論交流。

2、學生把方法簡單地寫出來或畫出來。

3、想：如果沒有螺絲刀，沒有罐子凸起的邊緣，罐蓋容易撬開嗎？

4、簡單介紹杠桿。

5、討論：使用杠桿就一定可以省力嗎？怎樣的杠桿是省力杠桿，怎樣的杠桿是費力杠桿？

6、教師小結。

7、討論：省力杠桿和費力杠桿各有什么不同，找一找身邊常見的省力杠桿和費力杠桿。

（三）小結。

（四）布置作業。杠桿的平衡

一、教學目標：

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——杠桿的作用。

2、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

3、動手制作簡易小天平。

4、培養學生觀察、比較、描述和表達。

5、提出問題，猜測、設計實驗和科學小制作。

6、學習使用工具和解釋使用工具的意義。

7、意識到科學技術會給人類和社會帶來好處。

二、教學重難點：

1、知道怎樣讓天平和杠桿保持平衡。

2、動手制作簡易小天平。

3、培養學生觀察、比較、描述和表達。

三、教學過程：

（一）導入新課。

（二）新授。

1、研究杠桿的平衡。

（1）各小組拿杠桿尺進行實驗。

（2）各小組分析實驗記錄，找到杠桿尺平衡的規律。

2、小組匯報杠桿平衡的規律。

3、制作簡易小天平。（1）教師講解制作方法。（2）學生制作。

（3）學生用小天平測量物體的質量。

4、尋找生活中的杠桿。

5、學生閱讀資料：我國古代對杠桿的應用。

（三）小結。

（四）布置課后作業。滑輪、輪軸與齒輪

一、教學目標：

1、知道利用機械可以提高工作效率，了解一些簡單機械——滑輪、輪軸等。

2、了解滑輪、輪軸與齒輪 在生活、生產中的應用。

3、培養學生觀察、比較和分析問題的能力。

4、認識科學是不斷發展的。

二、教學重難點：

1、了解簡單機械——滑輪、輪軸等。

2、了解滑輪、輪軸與齒輪 在生活、生產中的應用。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）激趣引入。

（二）新授。

1、認識幾種奇特的輪子。

2、把輪子的外形畫下來。

3、認識滑輪及其作用。

4、制作小吊車。

5、進行拔河比賽，理解滑輪的作用。

6、認識輪軸，尋找生活中的輪軸。

7、找一找哪些地方應用了輪軸。

8、研究輪軸的作用。

9、拓展：認識齒輪傳動裝置。

（三）課堂小結。

（四）布置課后作業。斜面

一、教學目標：

1、了解一些簡單機械——斜面。

2、了解斜面在實際中的應用。

3、培養學生觀察、比較、描述和表達的能力。

4、認識科學技術會給人類和社會帶來好處。

二、教學重難點：

1、了解一些簡單機械——斜面。

2、了解斜面在實際中的應用。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、研究斜面的作用。

把研究斜面的發現寫出來，與同學交流、討論。

2、認識什么是變形的斜面。

思考：展開和卷起來的斜面有什么異同？

3、通過課文的插圖認識斜面的作用。（1）出示課文插圖，教師講述斜面的作用。（2）學生找，在生活中還有哪些地方應用了斜面或螺旋？（3）學生匯報。

（三）課堂小結。研究自行車

一、教學目標：

1、知道利用機械是可以提高工作效率的。

2、了解簡單機械在實際中的應用。

3、培養學生觀察、比較、描述和表達的能力。

4、認識科學是不斷發展的。

二、教學重難點：

1、知道利用機械是可以提高工作效率的。

2、了解一些簡單機械在實際中的應用。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動一：自行車里的簡單機械。

仔細觀察自行車，找一找哪些地方應用了簡單機械，與同學交流，把發現記錄下來。

學生匯報自己的發現。

2、活動二：變速自行車里的秘密。

思考：騎自行車時，動力是怎樣被傳到后輪的？應用了哪些簡單機械？怎樣才能跑得更快？

學生討論后匯報。

3、閱讀資料：自行車博覽會。

（三）本單元小結，完成“我的學習評價”。

（四）布置課后作業。

自然資源 6 珍貴的淡水

一、教學目標：

1、知道自然界水資源的分布。

2、知道地球上淡水資源尤其的匱乏。

3、能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理有關資料。

4、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象作合理的解釋。

5、從生活中的小事做起，保護水資源，保護自然資源。

二、教學重難點：

1、知道自然界水資源的分布。

2、知道地球上淡水資源尤其的匱乏。

3、能利用簡單表格、圖形、統計等方法整理。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動一：積少成多

（1）水龍頭滴水，一個水龍頭一天浪費多少水？

（2）調查活動：校園或其他公共場所里有多少像這樣滴水的水龍頭。

2、活動二：淡水資源知多少？

觀察地球儀，看看地球上的水在哪里，學生說，教師小結。

3、我該怎樣用水？

（1）教師提問：人類利用的淡水不到萬分之一，你對此有什么感想？（2）學生寫倡議書。

（三）小結。

（四）布置作業。寶貴的耕地

一、教學目標：

1、意識到人類生存與陸地物質的密切關系，意識到保護陸地物質的重要性。

2、知道我國耕地資源尤其的匱乏。

3、體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

4、意識到人與自然要和諧相處。

5、從生活中的小事做起，保護自然資源。

二、教學重難點：

1、知道我國耕地資源尤其的匱乏。

2、從生活中的小事做起，保護自然資源。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動一：為什么禁用紅磚？

（1）算一算，如果挖土1米深，大約要耗用多少耕地？（2）總結禁用紅磚的原因。

2、活動二：調查我們周圍耕地的情況。

3、通過“小學科學網”，向其他小朋友介紹家鄉土地資源的情況。

（三）小結。

（四）作業布置。保護生物資源

一、教學目標：

1、了解保護瀕危動植物的重要性。

2、了解當地的動植物資源，意識到動植物與人類生活的密切關系。

3、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

二、教學重難點：

1、了解保護瀕危動植物的重要性。

2、了解當地的動植物資源，意識到動植物與人類生活的密切關系。

三、教學課時：2課時。

四、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、討論：

為什么要保護野生動物和保護野生植物？

2、閱讀“網上學”資料。

3、活動。

調查我們居住的地區有沒有采取類似保護區的措施，效果如何，并做好調查記錄。

4、課堂小結。

（三）鞏固。

（四）作業布置。

礦產資源

一、教學目標：

1、了解一些其他的非金屬礦產。

2、知道主要的金屬金屬礦產、能源礦產及其提煉物的名稱。

3、有搜集資料整理信息的能力。

4、意識到人與自然要和諧相處。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動1：研究金屬材料是從哪里來的？（1）學生閱讀43頁的資料，然后回答。（2）教師小結。

2、常用的金屬是由哪幾種金屬礦產提煉出來的？（學生回答）

3、活動2：全身是寶的石油。

（1）找：身邊哪些物品是由石油提煉加工而成的？（2）教師小結。

（三）拓展。石油來自哪里？

海洋寶庫

一、教學目標：

1、了解要保護海洋資源的方法。

2、了解海洋資源，合理開發和利用海洋資源。

3、具有搜集資料整理信息的能力。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動1：為什么要休漁？

（1）學生閱讀49頁的資料，然后回答。（2）教師小結。

2、討論：調查一下，人們還采用哪些措施保護海洋的漁業資源。

3、小組討論：海洋里有什么可利用的資源？

4、小組匯報。

（三）拓展。

想象一下未來的人類開發利用海洋資源的情景，把自己的想象用文字或圖畫表達出來。

浩瀚的宇宙 11 太陽系

一、教學目標：

1、了解太陽系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天體組成的。

2、知道太陽八大行星的名字，排列順序，對它們的大小有直觀的印象。

3、培養學生提出問題的能力。

4、認識到科學是不斷發展的。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、了解太陽系。

學生閱讀資料，然后指名學生介紹太陽系家族成員。

2、討論：太陽比八大行星大多少？八大行星是怎樣排列的呢？ 學生按照課文57—58頁的活動去進行討論小結。

3、閱讀課文59頁的資料，然后回答：“火星上有生命嗎？”這個問題。

4、小組匯報。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。銀河系

一、教學目標：

1、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

2、理解“光年”的概念。

3、培養學生提出問題的能力。

4、認識到科學是不斷發展的。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、活動：了解銀河系的大小。

（1）學生閱讀課文61—62頁的資料，然后介紹銀河系的大小。（2）教師小結。

2、小組討論：知道了銀河系的大小之后，把感受說出來與同學交流。

3、閱讀課文63頁的資料，說說河外的星系。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。觀天認星

一、教學目標：

1、知道什么是星座，知道辨認北斗七星、北極星。

2、認識春夏天空中一些顯著的星座。

3、培養學生提出問題、猜測、設計實現和驗證的能力。

4、認識到科學是不斷發展的。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、觀看北半球春季星空圖，查找有關資料，將春季的主要代表星座寫下來。

2、討論：（1）面對茫茫夜空，我們該怎樣觀察星空呢？（2）星星每天的運動一樣嗎？月初和月末的星空是不是相同的？

3、向大家介紹繪制的觀測圖。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。探索宇宙

一、教學目標：

1、了解人類探索宇宙的歷史。

2、認識到空間科學對現代生活有哪些影響和幫助。

3、培養學生搜集整理信息的能力。

4、認識到科學是不斷發展的。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、學生閱讀課文，了解人類探索宇宙的歷史。

2、討論：月球的“面紗”是怎樣揭開的？

（1）收集人類認識和探測月球的資料和圖片，完成課文74頁的表格。（2）討論：對月球的認識與探測工具的發展有什么關系？

3、了解空間科學與我們的生活的關系。

4、讓學生用圖畫或以別的形式設計與外星生物聯系的方法。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。

網絡課堂

一、教學目標：

1、對太空搭載實驗有初步了解。

2、關注我國空間技術的最新發展。

3、培養學生搜集整理信息的能力。

4、認識到科學是不斷發展的。

二、教學課時：2課時。

三、教學過程：

（一）引入。

（二）新授。

1、講述太空搭載實驗方案的設計。

2、討論：你認為實驗可行嗎？？

3、讓學生談評論及設想。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。