第一篇：語文課堂教學改進措施

“國培計劃”（2014）—陜西省青年教師“浸入式”培訓

語文課堂教學環節反思和改進措施

鎮安縣靈龍九年一貫制學校 張敏 2014年12月15日

1.關于預習：

（1）預習方法和預習環節沒有規范引領，也沒有

系統訓練檢查以引起學生的重視

（2）課前預習環節要求：要前置，字詞只能向字典請教，提前做字詞作業，課堂上只要正確答案檢測。

2.關于課文朗讀：

（1）讀的各種形式：泛讀 自讀 試讀 齊讀 議讀 情感讀 聽讀

跟讀 分讀。個人讀要多于集體讀，以充分挖掘學生個體朗讀的情感和朗讀才能。

（2）老師在給學生范讀時，能做到：脫離課本、配樂、配畫，以個人素養深情打動學生。老師泛讀后要讓學生及時評價，有利于學生在當時的教學語境下感知語文朗讀的要義所在。（3）老師和學生分角色單獨朗誦。非常有利于感染和帶動學生的朗誦熱情，激發學生感知課文的情感。

（4）多給小組機會，在小組長的帶領下上講臺朗誦，訓練學生合理分配和在短時間內進入角色、服從分配的合作精神。角色分配完全交由學生自己，不再由老師制定。3.課堂檢測部分的重要性：要適時地用一些小問題來檢測學生，目的在于培養學生細讀文本的良好習慣。我們的學生現在閱讀的一個最大問題就是不細讀文本，不在文本中找答案。

4.關于語文課堂：生活處處有語文，多讀書，各方面聯系，如歷史老師講紅軍長征，邊畫地圖路線邊講歷史事件邊被毛澤東詩邊唱紅軍歌曲還聯系當今社會關系（長征到達陜北，習近平父親習仲勛領導的主力軍和毛澤東長征部隊聯合）。

5.關于學法指導：在學生自讀課文的時候，要求學生圈點勾畫，要指明圈點勾畫的內容，如字詞、修辭、結構、情感等。6.關于答題指導：針對初一學生回答問題空洞不知所云的現狀，要改正自己的方式。每問學生一個問題，要教給學生回答問題的格式。如：“我發現了＿＿＿＿。”“《鄉愁》美在＿＿＿＿，因為＿＿＿（從字詞、修辭、結構、思想等角度分析）。”特別是賞析，需要發揮聯想和想象來理解、擴充文意的部分，一定要教會學生思路，在學生做題之前給學生一個很好的范例。

課堂教學設計總體思路：給學生引導，給學生思維的方向，讓學生自己在老師的示范引導下自主學習課文的字詞、修辭，甚至內容。

7.關于小組合作：

（1）及時表揚回答問題積極的小組，大聲呼喊小組長名字，激起小組長的使命感和自豪感。（2）規范小組長的指揮作用：起立、領讀、請坐。

8.課堂上，記筆記和聽講要分開，先聽再抄，讓學生注意力充分集中。9.關于寫作文：

（1）給學生感情啟發的素材

（2）積累本要再正規化，使命感，給學生多提供素材，給學生展示自己的積累本的機會，早讀抽時間拿出來讀一讀，讓他們對這件事要很重視

（3）要足夠重視課堂造句、仿句的練習

（4）堅持布置給學生的作文自己也要寫，共同進步

（5）課外閱讀的積累要重視，要求必須有摘抄內容，并且展示，作為一種任務完成，抄寫長久堅持對學生是有影響的（6）把學生作文編成一本書（7）書寫，要老師在課堂上做示 10.關于作文批改：

（1）即時性，當時寫當時改。

（2）重視學生自改的作用。寫完后自己讀自己改。首先要讓學生明白自改是一個很重要的提升寫作的方法，而不是老師偷懶。給學生講述名人成書的修改過程，讓學生指導“好作文時改出來的”。

（3）給學生改作文的規范指導，讓他指導怎么改。

a.批改符號 b.批改術語 c.批改的標準。

作文批改的標準可以提前印發給學生。

（4）給學生批改作文的范例。選取一兩篇優差各具典型性的文章，老師先改。把這些最具典型的文章打印出來，老師和學生一起改，邊改邊說明，讓學生感知作文批改的全過程，依次來規范自己寫作文的思路。

（5）教給方法，培養習慣。自改/互改 11.關于課堂素養：

無意識的讓孩子學會欣賞別人，當有同學回答問題很完美時，及時鼓掌以示鼓勵；課堂舉手要高、手臂伸直，回答問題聲音要響亮。作為語文老師，要在課堂上有意識的培養學生這種課堂素養。

第二篇：課堂教學改進措施

教學改革改進措施

學生的學習興趣取決于其學習積極性是否在課堂上被充分調動。針對以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。

2、在利用導語階段，盡量選擇契合學生要求和興趣的，便于學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。

4、針對“經驗不足，缺少反思，激發學生的學習內動力還沒有找到很好的方法”。這個不足本學期要在備課中充分考慮到學生的學習熱情，充分利用學生手中可掌握的資料，鼓勵讓學生走上講臺，與同學一起分享自學收獲，以這份榮譽感帶動學生自學興趣。同時，在學生自學并講授是及時進行整理資料，歸納、及授課語言等方面的指導，培養他們的自學能力。自學風氣成熟后適時組織學習小組，形成強弱互補和強強互利的學習態勢。

第三篇：課堂教學改進措施

課堂教學改進措施

隨著“高效課堂”新型課 的引入，課堂上學生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學生的自主探究、合作學習的能力也得到了培養，學生的積極踴躍，課堂氣氛活躍，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，比如說課堂上的小組合作學習環節，看起來很熱鬧，學生也很自主，然而小組合作學習的效果究竟如何？對學生學習新知識的幫助究竟有多大？??現就自己平時的教學實踐和感受，談一點自己對當前的課堂教學的一點粗淺的看法和認識。

1．創建良好的課堂互動環境，激發學生主體參與意識。

我們設法讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題。提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間。注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體參與意識，培養學生主動學習、自主學習的能力。引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，以此提高學習效率。

2．小組合作學習流于形式

所有的課堂上，我們都可以看到小組合作的討論式學習。老師一宣布小組討論，整個教室就熱鬧起來，好像學生都在經歷思維的碰撞，思想的交流。但仔細觀察，就可以發現有些學習小組的學生搶著各說各的發現，人人都急于表述自己的思想，結果導致誰也不在傾聽；有些學習小組中，發表意見者往往只是一些優秀的學生，他們常常會為

某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發，冷眼觀戰，還有的甚至做起與課堂無關的事。從上述現象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠。如何讓學生進行有效的小組合作學習，我認為首先要給學生獨立思考、自主探究的空間，一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？為了課堂的優質高效，針對現在學生的特點，合作過程要有計劃地、有序地進行。一次合作過程一般經歷以下幾個環節：明確交流的主題——制定交流的簡單步驟（可以口頭確定）——組內成員進行分工——組員的獨立思考——組員之間的互相交流——組內形成統一的認識——組與組之間的交流——全班達成共識。教師在學生合作的整個過程中，要適時地給以幫助。只有合作的過程是踏實的，才能產生喜人的合作效果。

3.多媒體教學手段濫用

媒體輔助教學作為一種先進的教學形式、教學手段受到廣大教育工作者的青睞，得到越來越廣泛的運用，在如今的課堂教學中，課題的出示、教學板書、問題及結論展示全靠多媒體，突出重點、突破難點以及所有知識呈現都離不開多媒體，各種聲音及畫面的閃爍有時成了擾亂學生思維的“干擾源”。部分學生被閃動的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會神，實際上可能心思根本不在知識的學習上。因此在今后的課堂教學中我認為應該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學生的一些干擾，給學生創設一個清靜的學習環境。

總之，面對新課改，我們還有很多需要改進的地方，對于以前舊的教學手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。在面對困難的時候，我們都要用一種積極的心態去對待，去探索、歸納總結出適合自己教學特點的方法和手段

第四篇：學校課堂教學改進措施

學校課堂教學改進措施

1、指導思想

按照“二期課改”的精神，堅持學校的辦學理念，從教學的五環節入手，切實改進課堂教學，尊重學生的主體地位，尊重學生的客觀實際，樹立教服務于學的觀點，重在營造和諧的師生關系，重在培養學生良好的學習習慣，重在培養學生學習興趣和學會學習的能力，讓學生能在教師主導下，充滿自信地學習。

2、工作目標

整體優化備課、上課、作業、輔導和考試五大教學基本環節，進一步完善《冠龍高級中學教學管理條例》；重點優化各學科課堂教學，經過三年努力，初步建立具有“自強教育”特色的課堂教學模式，指導教師改進課堂教學，教會學生學會學習，切實提高課堂教學效率和質量。

3、階段性措施

（1）第一階段：2008.2——2009.1

A.設計并啟動由分管校長領導，教學部負責，教研組共同參與的《“自強”課堂教學模式研究》的課題，本重在搭建“自強”課堂教學的理論體系，主要包括：概念定義、內涵詮釋、理論依據、教學理念、教學原則、預設模式、教學策略等。

B.啟動以“解讀課程標準，全面把握教學目標，研究適合校情的教學策略”為主要內容的新教材導讀學習項目，要求教師人人學習新課程標準，人人開展有效課堂教學設計，提高教師備課的針對性。全面理解《兩綱》教育精神的內涵，各教研組制定貫徹“兩綱”的行動計劃，形成學校教學滲透“兩綱”教育的內容體系和結合點，有效挖掘教學內容的育人功能。

C.課堂教學要充分體現學生的主體性，堅持“起點低一點，步子小一點，互動多一點，反饋勤一點”的教學策略，夯實基礎，注重教學活動的實效；倡導教師要給學生更多的導師般的厚愛、慈母般的母愛、朋友般的摯愛，營造師生平等、民主的課堂氛圍；使用恰當的信息技術手段，滲透科學的學科學法指導，注重過程，激活學生的思維活動，教會學生學會學習，提高課堂教學質量。并要求教師結合課堂教學實踐，開展課例研究。

D．依據學生實際學習水平，精心設計和選擇作業，以提高作業的針對性和有效性；在基礎性作業的基礎上，可實行分層選擇作業，以滿足不同層次學生的需求。注重作業的反饋功能，及時批改作業，及時診斷教、學問題，及時改善教學行為，及時矯正學習問題；注重作業的激勵功能，倡導要點指導、評語贊揚等批改方式；倡導作業面批，加強師生情感交流和個別學習輔導。學校要定期檢查作業及其批改情況，發現、總結教師的典型經驗，并及時發揚光大。

E．測驗、考試要按照課程標準、兼顧學生實際，堅持采用雙向細目表，嚴格把握命題要求，提高命題能力，并要加強學校各級對評價結果的分析，以充分發揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能。

（2）第二階段：2009.2——2010.1

A.完成《“自強”課堂教學模式研究》課題的中期報告，并擬定以各教研組為單位的指導實施方案，重點推進“自強教育”進課堂。每學期要舉辦能夠體現“自強”課堂教學特色的研討課，并寫成個案分析報告。

B.開展全校性“有效課堂教學設計”的研討、交流活動，重點引導教師從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀各個維度達成教學目標，重點落實教研組貫徹“兩綱”行動計劃的要求。

C.專題學習、研究“課堂教學中師生互動”的基本理論、類型形態、互動模式和實施策略，總結提煉出切合“冠龍”實際的各學科師生有效互動的方式和技巧。

D.重點研究對“學困生”的作業布置、作業批改和學習輔導問題。作業布置要切合學生實際，設定在“最近發展區”；作業批改要多采用鼓勵性評價、贊揚性評價；學習輔導要加大對“學困生”的面批輔導，讓學習困難的學生對作業產生一種“我也行”“我也能做對”的情感體驗，進而樂于通過努力去獲取成功。

（3）第三階段：2010.2——2011.1

A．完成《“自強”課堂教學模式研究》的課題報告。各學科形成一批體現“自強教育”特色的課堂教學模式的教學方案，并有2-3篇教學示范案例。

B．完成《冠龍高級中學教學管理條例》的修訂，重點從備課、上課、作業、輔導、評價等環節入手，切實改進教學管理工作，提高教學管理效率。

C．完善“師生互動”的策略研究，完善幫助“學困生”獲取成功的策略研究，開展“在課堂教學中開展學法指導”的研究，總結實踐經驗，形成指導性文本。

冠龍高中教學部

2007.12.

第五篇：我的語文課堂教學評價改進措施

我的語文課堂教學評價改進措施

評課是教學工作的一個重要環節，是老師對自己的課堂的反思，這樣不僅使學生成績提高了很多，也使老師在教學的過程中不段提高自己的教學能力，豐富了自己的教學生活。老師們之間的互相評課，各個老師都能各抒己見，互相交流成功的教學經驗，探討出最適合學生的教學方法，多年來，老師們都在自己的三尺講臺上傳道，授業，解惑，在課堂上老師于學生互動，學生在當堂就掌握了所學的知識，當學生獲得巨大進步的時候，老師的教學成果得到了體現。

因此，教師要在今后的工作中逐步形成促進學生發展的評價體系。淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的碰見。對學生的評價呈多元性、主動性、開放性等特點。展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識。

為做好語文課堂評價，我要在以下方面加大改進：

1、注重及時的過程評價，給學生以積極的學習導向。

在日常的教學過程中，應針對學生在數學學習中的各種表現，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優勢意識以及良好的品行意識。比如學生學習中與眾不同的創新思維和做法，即使作業或是回答沒有全對、沒有得高分，我也會大力肯定。這既是對他的欣賞，也給全班同學起到了導向作用。對于一般的孩子而言，表揚強化了他的品行優點，可能更容易遷移到對語文積極的學習態度上來。當然平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區分對象，不同個性、不同水平的學生，在評價的形式、程度、場合要有所區別，基本的原則就是以能夠激發學習熱情、強化優點、促進進步為宜。

2、營造民主平等和溫馨的評價氛圍

賞識每一個學生，感受每一顆心靈，評價要注意面向群體，同時對評價的內容對與錯的判斷應有“寬容”與“先接受”的意識。人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存的。為此，作為人類靈魂工程師的教師，應該尊重孩子，賞識孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們變得越來越優秀，越來越自信。

3、進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。

我比較重視對學生進行多層面的獎勵評價，比如組織學生定期評選守紀模范獎、學習進步獎、學習標兵、文明禮儀之星等等。多層面的獎勵評價可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有了成功的可能。而獎勵給學生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽稱號，也可以是一張小小的獎狀。雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于語文學科投入更大的熱情。

4、以“真情”為基石，為每一位學生喝彩。

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”師愛如同和煦的春風，無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變如同春風化雨、潤物無聲。師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。師愛是一名教師真心（對教育事業的摯愛），真情（對學生無比的關愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向，影響教師道德修養的差異。

古人云：“親其師，信其道”，達到“不教而教”，教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。總之，我們每一位老師不斷探索、改進評價的方式方法和重點，使得評價能出實效，從而支撐和豐富我們的教學過程，促進師生的共同發展。