第一篇：課堂教學改進措施

課堂教學改進措施

課堂雖說是不可預知的，但是可以預設，當然是可以調控的。

1、每堂課前必須精心備課，盡量在師生、生生多邊活動的地方好好設計一下，加入有新意、能激發學生學習興趣的內容。

2、要樹立“以生為本”的思想，在自己的課堂教學設計上精益求精，做到層層預設學情，明確學生會什么，有可能不會什么，做到心中有數，以達到最好的教學效果。

3、課堂中要正確處理教師與學生、教學內容與學生、教師與教學設計的關系，做到不拘泥于教案、不喪失主導作用、不遺忘主體靈動。如學生回答的內容相對一致時，不要只追求回答的量，要通過調控使學生的思維使深度發展，使“妙語連珠”更多呈現。

4、加強各種多樣書籍的翻閱與多元性學習，包括上網閱讀學習，豐富自身多元的知識結構體系，努力在教學實踐中做到學以致用，使自己能在課堂出現意外有豐富知識從容應對，使自己能有感染力的語言調動學生激情飛揚。自覺反思教學工作的每一天，認真記錄自己的精彩與失望，積累案例與心得，不恥多問，不斷完善。

第二篇：課堂教學改進措施

教學改革改進措施

學生的學習興趣取決于其學習積極性是否在課堂上被充分調動。針對以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。

2、在利用導語階段，盡量選擇契合學生要求和興趣的，便于學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。

4、針對“經驗不足，缺少反思，激發學生的學習內動力還沒有找到很好的方法”。這個不足本學期要在備課中充分考慮到學生的學習熱情，充分利用學生手中可掌握的資料，鼓勵讓學生走上講臺，與同學一起分享自學收獲，以這份榮譽感帶動學生自學興趣。同時，在學生自學并講授是及時進行整理資料，歸納、及授課語言等方面的指導，培養他們的自學能力。自學風氣成熟后適時組織學習小組，形成強弱互補和強強互利的學習態勢。

第三篇：課堂教學改進措施

課堂教學改進措施

隨著“高效課堂”新型課 的引入，課堂上學生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學生的自主探究、合作學習的能力也得到了培養，學生的積極踴躍，課堂氣氛活躍，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，比如說課堂上的小組合作學習環節，看起來很熱鬧，學生也很自主，然而小組合作學習的效果究竟如何？對學生學習新知識的幫助究竟有多大？??現就自己平時的教學實踐和感受，談一點自己對當前的課堂教學的一點粗淺的看法和認識。

1．創建良好的課堂互動環境，激發學生主體參與意識。

我們設法讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題。提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間。注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體參與意識，培養學生主動學習、自主學習的能力。引導學生掌握自主學習的方法，培養自主學習的習慣，以此提高學習效率。

2．小組合作學習流于形式

所有的課堂上，我們都可以看到小組合作的討論式學習。老師一宣布小組討論，整個教室就熱鬧起來，好像學生都在經歷思維的碰撞，思想的交流。但仔細觀察，就可以發現有些學習小組的學生搶著各說各的發現，人人都急于表述自己的思想，結果導致誰也不在傾聽；有些學習小組中，發表意見者往往只是一些優秀的學生，他們常常會為

某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發，冷眼觀戰，還有的甚至做起與課堂無關的事。從上述現象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠。如何讓學生進行有效的小組合作學習，我認為首先要給學生獨立思考、自主探究的空間，一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？為了課堂的優質高效，針對現在學生的特點，合作過程要有計劃地、有序地進行。一次合作過程一般經歷以下幾個環節：明確交流的主題——制定交流的簡單步驟（可以口頭確定）——組內成員進行分工——組員的獨立思考——組員之間的互相交流——組內形成統一的認識——組與組之間的交流——全班達成共識。教師在學生合作的整個過程中，要適時地給以幫助。只有合作的過程是踏實的，才能產生喜人的合作效果。

3.多媒體教學手段濫用

媒體輔助教學作為一種先進的教學形式、教學手段受到廣大教育工作者的青睞，得到越來越廣泛的運用，在如今的課堂教學中，課題的出示、教學板書、問題及結論展示全靠多媒體，突出重點、突破難點以及所有知識呈現都離不開多媒體，各種聲音及畫面的閃爍有時成了擾亂學生思維的“干擾源”。部分學生被閃動的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會神，實際上可能心思根本不在知識的學習上。因此在今后的課堂教學中我認為應該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學生的一些干擾，給學生創設一個清靜的學習環境。

總之，面對新課改，我們還有很多需要改進的地方，對于以前舊的教學手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。在面對困難的時候，我們都要用一種積極的心態去對待，去探索、歸納總結出適合自己教學特點的方法和手段

第四篇：學校課堂教學改進措施

學校課堂教學改進措施

1、指導思想

按照“二期課改”的精神，堅持學校的辦學理念，從教學的五環節入手，切實改進課堂教學，尊重學生的主體地位，尊重學生的客觀實際，樹立教服務于學的觀點，重在營造和諧的師生關系，重在培養學生良好的學習習慣，重在培養學生學習興趣和學會學習的能力，讓學生能在教師主導下，充滿自信地學習。

2、工作目標

整體優化備課、上課、作業、輔導和考試五大教學基本環節，進一步完善《冠龍高級中學教學管理條例》；重點優化各學科課堂教學，經過三年努力，初步建立具有“自強教育”特色的課堂教學模式，指導教師改進課堂教學，教會學生學會學習，切實提高課堂教學效率和質量。

3、階段性措施

（1）第一階段：2008.2——2009.1

A.設計并啟動由分管校長領導，教學部負責，教研組共同參與的《“自強”課堂教學模式研究》的課題，本重在搭建“自強”課堂教學的理論體系，主要包括：概念定義、內涵詮釋、理論依據、教學理念、教學原則、預設模式、教學策略等。

B.啟動以“解讀課程標準，全面把握教學目標，研究適合校情的教學策略”為主要內容的新教材導讀學習項目，要求教師人人學習新課程標準，人人開展有效課堂教學設計，提高教師備課的針對性。全面理解《兩綱》教育精神的內涵，各教研組制定貫徹“兩綱”的行動計劃，形成學校教學滲透“兩綱”教育的內容體系和結合點，有效挖掘教學內容的育人功能。

C.課堂教學要充分體現學生的主體性，堅持“起點低一點，步子小一點，互動多一點，反饋勤一點”的教學策略，夯實基礎，注重教學活動的實效；倡導教師要給學生更多的導師般的厚愛、慈母般的母愛、朋友般的摯愛，營造師生平等、民主的課堂氛圍；使用恰當的信息技術手段，滲透科學的學科學法指導，注重過程，激活學生的思維活動，教會學生學會學習，提高課堂教學質量。并要求教師結合課堂教學實踐，開展課例研究。

D．依據學生實際學習水平，精心設計和選擇作業，以提高作業的針對性和有效性；在基礎性作業的基礎上，可實行分層選擇作業，以滿足不同層次學生的需求。注重作業的反饋功能，及時批改作業，及時診斷教、學問題，及時改善教學行為，及時矯正學習問題；注重作業的激勵功能，倡導要點指導、評語贊揚等批改方式；倡導作業面批，加強師生情感交流和個別學習輔導。學校要定期檢查作業及其批改情況，發現、總結教師的典型經驗，并及時發揚光大。

E．測驗、考試要按照課程標準、兼顧學生實際，堅持采用雙向細目表，嚴格把握命題要求，提高命題能力，并要加強學校各級對評價結果的分析，以充分發揮評價的激勵、導向、診斷、矯正功能。

（2）第二階段：2009.2——2010.1

A.完成《“自強”課堂教學模式研究》課題的中期報告，并擬定以各教研組為單位的指導實施方案，重點推進“自強教育”進課堂。每學期要舉辦能夠體現“自強”課堂教學特色的研討課，并寫成個案分析報告。

B.開展全校性“有效課堂教學設計”的研討、交流活動，重點引導教師從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀各個維度達成教學目標，重點落實教研組貫徹“兩綱”行動計劃的要求。

C.專題學習、研究“課堂教學中師生互動”的基本理論、類型形態、互動模式和實施策略，總結提煉出切合“冠龍”實際的各學科師生有效互動的方式和技巧。

D.重點研究對“學困生”的作業布置、作業批改和學習輔導問題。作業布置要切合學生實際，設定在“最近發展區”；作業批改要多采用鼓勵性評價、贊揚性評價；學習輔導要加大對“學困生”的面批輔導，讓學習困難的學生對作業產生一種“我也行”“我也能做對”的情感體驗，進而樂于通過努力去獲取成功。

（3）第三階段：2010.2——2011.1

A．完成《“自強”課堂教學模式研究》的課題報告。各學科形成一批體現“自強教育”特色的課堂教學模式的教學方案，并有2-3篇教學示范案例。

B．完成《冠龍高級中學教學管理條例》的修訂，重點從備課、上課、作業、輔導、評價等環節入手，切實改進教學管理工作，提高教學管理效率。

C．完善“師生互動”的策略研究，完善幫助“學困生”獲取成功的策略研究，開展“在課堂教學中開展學法指導”的研究，總結實踐經驗，形成指導性文本。

冠龍高中教學部

2007.12.

第五篇：課堂教學改進目標及措施

課堂教學改進目標及措施

王曉明 2010.10

課堂教學改進目標及措施

王曉明

古人曰：師者，傳道授業解惑也。我感悟到：傳道需要藝術，才能吸引人；授業需要方法，才能塑造人；解惑需要技巧，才能完善人。為此，我孜孜不倦的學習教育教學先進理念，努力探索課堂教學方法和模式，嘗試教學改革，在實踐中不斷凸現了自己教學的優勢。那就是：我以語言的親和力拉近了師生情感的距離，調動了學生學習、參與的熱情；我以思維能力的培養來設計和分析問題拉近了學生與數學的距離，讓學生自主探究獲得知識；我以分層教學等課題研究關注每一位學生的學習，提高了學生學習數學的實效性。用學生的話來說：“愛聽數學老師的話，愛上數學老師的課，愛問數學老師的問題”，就是對我教學工作的肯定和激勵。

隨著課改的不斷推進和深入，對照“改進中學數學課堂教學的幾點意見”，我不斷反思自己的教學行為，感覺到在優化教學過程、關注學生個性差異和不同數學需要等方面仍存在諸多的不足，主要表現在：

（一）隨著農村學校優質生源的嚴重流失，在教學目標制定上過分強調了“基礎知識、基本技能”雙基，淡化了“數學思想方法的滲透，情感態度教育”等方面的要求。

（二）創造性地使用教材能力不足。對于書上的例題、習題根據學生實際進行分層再創造，或者根據學生實際情況和對課本的通盤考慮，對教學內容的調整和選擇，或者對聯系學生實際對問題情景的再創設等有所嘗試，還缺乏足夠的深度和廣度。

（三）在精心設計問題的過程中，對學生學法指導力度不夠。

（四）對學生學習評價方式有所改進，但仍停留在淺層次，沒有建立一個完善的評價體系。

為了更加有效地改進課堂教學，提高教學實效，現結合本人的教學實際和學生實際，制定以下幾點改進措施：

一、加強對學生個體差異的研究與分析

新課程理念要求體現“以學生發展為本”，凸現學生個性發展的需要。對于長期擔任畢業班教學的我來說，如何短時間內掌握學生的基本信息（學生的學習基礎、學生的特長、學生的個性及學生的學習興趣等等），是落實教學各個環節、提高教學效率的關鍵。我改變了傳統“從前任教師那里獲取學生的基本情況”的方法，先通過問卷調查掌握學生第一手資料，主要是：現在數學學習的現狀、數學學習的興趣、數學學習的困難、數學學習的目標、學生的特長和個性、與教師交流的方法及在數學學習中希望得到老師哪些幫助等等，及時了解學生的客觀與主觀情況，適合學生個體差異來有效完成教學工作。然后在邊教學邊實踐中獲取學生的直接信息，再與學生個別交流，由學生的個體差異采取不同的溝通方法，真正達到師生情感上的互動到學科教學上的互動。今后在加強學生個體差異調研與分析的前提下，系統制定適合學生個體差異的教學措施：（1）課前預習

分層指導；（2）課堂教學問題設計分層（3）布置作業分層（4）輔導學生方法的多樣化。

二、提高課堂教學的有效性

提高課堂教學的有效性是每一個教師教學的追求，也是實現知識內化的要求和需要。為此，我將在以下方面進行改進：

1、教學目標的有效性：教學目標的制定適合教材和學生，有效促進學生的發展。（1）知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀三維課程目標的指導下，針對學生基礎薄弱的實際情況，加強雙基訓練和能力培養，在學科教學中滲透人文精神和德育。例如，結合教學內容，讓學生收集相關數學史進行愛國主義教育等。

（2）在制定教學目標時，根據學生現有認知結構預見教學過程中知識生成的困難，對舊知識進行適當地遷移和鋪墊，讓學生體驗知識生成系列過程，既提高學生學習的效率，又激發學生學習的興趣，從而體驗學習成功的快樂。

（3）在制定教學目標時，根據學生學習的實際水平，分層次地分散難點和重點，借助于學生探究、操作感知活動和信息技術整合等手段，讓不同層次的學生掌握各層次知識的重點和難點，真正體現數學教育的實質：“數學是大眾的數學”。

2、知識處理的有效性

（1）在充分把握教材的知識體系、教學內容地位的前提下，根據學生認知水平對教材內容安排、進度適當進行調整，便于學生更好的掌握知識。

（2）對教材上的例題、習題有的放矢進行創新與改進：增加問題設置的坡度；問題結論改造成開放題、探究題；把例題改造成置身于與學生生活背景中感興趣的同類問題；把一些“靜”的問題動起來、活起來；把一些理性知識轉化成學生通過直接感知體驗再上升的知識生成過程等，讓學生的學習活起來、樂起來。

3、教學方式的有效性：體現在“教”為“學”服務，充分調動學生參與課堂教學的積極性，達到師生互動、和諧發展。

（1）繼續嘗試和完善分層教學方式的運行機制，針對個體差異，提高個體學習的有效率。（2）根據教材內容特點，繼續嘗試多種教學模式的研究。例如“拋錨式”、“體驗式”、“問題情景式”等綜合運用，讓學生在玩中學，學中樂。

（3）在課堂教學中加強對學生學法指導的研究，特別是教學策略的研究，讓學生在活動中體驗、研究問題的科學方法和解決問題的能力。今后的學法指導著重于①學生自學方法的選擇與學法指導②多種新型教學方法組合應用開展學法指導③學法指導在通過數學內容學習、重視數學思想和方法的挖掘和滲透。

4、多媒體運用的有效性：利用學科與信息技術適切、適量的整合，增強課堂教學的趣味性、直觀性和形象性，提高課堂教學的密度，突破教學的重點和難點，從而提高課堂教學的實效。在貫徹適切、適量的整合方面，努力加強對教材的疏理：

（1）對教材中體現較強的運動思想（平移、翻折和旋轉）和函數映射思想等，盡量通過

多媒體展現知識的生成過程。

（2）數學中圖形的生成、美感可以通過多媒體讓學生來體驗、感悟。（3）教學中的重點、難點通過多媒體分解為各個環節，從而得到突破。

（4）把一些適合學生的教學設計活動，置身于現代化信息技術背景下，幫助學生理解、應用。

5、學習評價的有效性：通過評價提高學生學習的自信心、鼓勵成功、促進學習。（1）課堂教學中學生活動的評價：自評、他評和互評形式進行激勵評價。（2）作業評價：教師用激勵的語言和符號給予學生評價。

（3）分層評價：教師根據學生的不同層次給予分層評價，激勵學生達到“最近發展區”。（4）階段評價：學生階段總結評價、家長督察反饋評價、教師過程檢測評價交流互動。

三、注重教師的反思與提高

教師的每一次教學反思就是新一輪的業務提高，為此要學會反思，努力做到：（1）認真做好每一張教案的問題生成批注。（2）認真寫好每一堂課的教后感。（3）認真做好單元教學反思。

（4）認真撰寫教學反思類的案例和論文。

通過以上改進課堂教學措施的制定，力求在課堂教學實踐中逐一落實，從而使課堂教學質量有更大幅度的提高。

夏邱中學

王曉明

2010.10