第一篇：(修改后)李峰 講我身邊的教育故事

講我的教育故事 講我身邊的故事

晏城街道中心小學 李峰

說實話，能來南北從教是完全出乎我意料的！直到8月30日下午，我正在原單位-趙官鎮中心小學辦公室辦公，校長打電話讓我去他辦公室，此時才得知自己被調到晏城街道中心小學。

于是，第二天趕忙去教育局人事科拿調令，趕緊去晏城鎮教育辦公室報到，正所謂來也匆匆，去也匆匆！9月1日第一天開學就正式去晏城街道中心小學上班了！

人生無常，世事變遷，昨日還在趙官，今日卻在南北！晏城街道中心小學隸屬晏城鎮，位于南北社區。清清楚楚的記得，第一天上班是徐校長開車在前領路，我驅車緊隨其后，那時直達學校的晏黃路正在維修，我們只得繞路而行，一路曲折顛簸，好不容易才抵達學校！

斗轉星移，物是人非。從教于趙官二十一年，初到新環境自己總感覺到有些不適應。不適應的原因主要有一下幾點：

一、原單位沒有住宿生，而這兒四、五、六三個年級九個班住校，晚上盯自習、值夜班，事務繁多。

二、這兒離縣城較近，又是晏城鎮直屬中心小學，配套設施比較齊全，是上級檢查督導必到之處，所以，除教學之外的其它事務較多。

三、師資短缺。粗略一估，缺少近十余名老師！

面對新單位、新環境，新形勢自己心里總象繃緊了的弦，時刻感覺到倆字“緊張”！

開學不久，徐校長就找我座談，讓我負責住宿生的生活，說白了就是月初收取生活費，管管伙食。這在趙官歸總務處管，我沒這方面經驗，領導安排了就硬著頭皮接過來，邊干邊學，這里面亂七八糟的事情還真不少，比如：某某同學交了一個月的生活費，中途跑校不吃飯了，還有的同學只吃中午飯了，得把每個班的訂飯訂奶情況一一統計匯總，很是讓人頭疼！但為了學校，為了整個晏城鎮的教育事業，自己甘愿吃點苦，受點累，后來，教育辦公室成立了膳食科，我才退了出來。學校安排我的另一項艱巨任務是分管功能室-學生閱覽室，每周各班都有閱讀課，閱讀在學生閱覽室進行，不上課的時候我就盯在閱覽室看著學生閱讀，刷卡借書，刷卡還書，等等等等，很是忙碌！但為了廣大學生獲得更多的知識，提高學生的閱讀能力，值了！看著學生的作品上了報刊，感到無限欣慰！

再后來，學校分管安全的宋光輝老師有病急需動手術，校長又找我談話，讓我替宋光輝老師管學校的安全工作，為了學校全局，為學校安全不出事故，寧肯舍小家，顧大家。每周一次安全例行檢查、每月一次安全疏散演練、安全月報表的上報、安全檔案的整理、安排中午夜間值班、安排假期護校值班、重污染天氣應急預案、這不！最近又要搞安全信息平臺，網上進行安全授課，學生網上做安全作業等等，忙得不亦樂乎！忙就忙唄!為了學校不出事故，平平安安，為安全大計，舍我其誰?付出終有收獲！

最使我慶幸的是來到南北加入了一個優秀的集體團隊！在這里，老師們淳厚樸實，任勞任怨，對于我這個來自百里之外的普通老師安排的工作能接納并善始善終的完成，給予大力支持，我表示由衷的感謝！

在這個優秀團隊中有幽默詼諧做事細致周到的仇東昌老師，有披星戴月每天騎著自行車早來晚歸的陳立軍老師，有年老多病仍堅持一線工作的王愛新老師等等。正是全體老師們的齊心努力，勁往一處使，擰成一股繩，才創造了晏城街道中心小學的輝煌！佛學講到了“緣”。我認為不管你是來自遠方臨沂、菏澤、濟寧的，還是本鄉本土的，有緣千里來相會！聚在一起坐在一塊兒我們就是一個大家庭！就是緣份！我們要珍惜這份來之不易的緣！佛學還講到了“放下”。我們要學會寬容，不要因為一些雞毛蒜皮的小事而斤斤計較，要舍得“放下”，只有舍得放下才能海闊天空、和諧相處。不寬恕別人，不原諒別人，是苦了你自己！正所謂“命由己造，相由心生。心不動，萬物皆不動，心不變，萬物皆不變。”其間深意全憑我們自己去領會。

總之，來到南北，我經歷了我從未經歷的，這些在不知不覺中歷練著我的性格，滌蕩著我的靈魂，使我變得更加成熟穩重，在奉獻中活得更加灑脫自然！為學校而付出我無怨無悔！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第二篇：我身邊的教育故事

我身邊的教育故事

玉田三小 劉秀梅 有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。對學生進行表揚優于批評，批評優于不置可否。對學生要嚴格但時刻注意不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進。即使做了壞事也不要惡語傷人，把他置于死地。

常聽有些老師說：“現在的學生不如原來的學生好管理。”我覺得不管是現在的學生還是以前的學生，教師首先要了解孩子的家庭情況，對孩子的脾氣有所了解；其次針對他所犯的錯誤，兩項聯合，因勢利導，以理服人。我原來教過一個六年級的男生，他叫王得志，是一個很調皮的學生。有一次我正在講課，四年級的老師說找王得志了解一些事，我就讓他出去了，然后我繼續講課。過了一會兒，后面有學生舉手告訴我說王德志與那位老師打起來了。怎么會呢？我的第一反應就是不可能。等我出去一看可不是嘛，王抓住老師的肩膀跟老師對峙著。看到這種情景，我大聲地說：“王得志把手松開。”他很聽話乖乖的把手放下來，可臉上一副不情愿的樣子。我首先向韓老師了解了一下情況，她告訴我說，他們班的孩子在廁所大便，王得志進來小便，可他不是很守規矩的辦事，而是在小便的時候輪了一圈，尿在了這個小同學的頭上，再加上前幾天潑了這個孩子一身水，所以兩項

并在一起來找找他，跟他講講道理。我明白了事情的過程，然后就把王叫到辦公室，跟他再了解情況，他說的跟韓老師說的基本上一致，王說潑水那件事是老師讓做一個實驗，他也是無意潑到他身上的。針對上述情況，我對他進行了批評教育。首先我肯定了他沒有撒謊這一點，其次針對他的行為進行教育，先讓他對自己的行為進行自省，找出不對的地方；第三結合家庭進行教育，要尊重長輩，即使長輩（老師）有說錯的地方也不能動手不是。在我的耐心教育下，他向韓老師承認了錯誤，也向那位小同學承認了錯誤。

學生畢竟還是孩子，他們在自己成長的人生道路上還時不時地需要家長和老師或朋友的幫助和正確的引導，才能走到正確的人生道路上。

古人云:“人非圣賢,孰能無過。”更何況是認知水平低的小學生, 他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給他寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希翼。

《師說》：師者，傳道、授業、解惑也。我說：師者，傳道、授業、解惑、育人也。做一名教書育人的教師要育人、育才兩手抓，才能獲得良好效果。

第三篇：我身邊的教育故事

指尖的日子宛如跳躍的精靈，等不及我用思緒挽住它的臂膀，十六年的教學生涯已匆匆在我的生命中轉瞬即逝，懷著太多的不舍與欣慰，送走一批又一批優秀的畢業生。回首我們師生一起走過的日子，從稚氣未脫到坦率執著、從可愛頑皮到成熟穩重……總是那樣歷歷在目……,每一天我似乎都是滿懷欣喜的閱讀著這一本又一本并不完美的小書……卻充實了我的生命，堅定了我的信仰，使我無怨無悔的愛著自己的教育……去年那個金色的九月，當我再一次迎接了這一群歡呼雀躍的孩子，無法控制內心的情感,由衷地為孩子們寫下了這一小文，作為新年的禮物。

孩子,你是我借來的一本書

——寫給我的學生們

邢臺市第十九中學劉淑貴

孩子，你是我借來的一本書，在去年那個金色的九月，我幸福的借到了你，從此，你翻開在我的生命里，三年亦或更短一些。

初翻開你的扉頁：少年不經事的蓓蕾一般，搖曳在九月的陽光下，散發著淡淡的清純氣息。我滿心歡喜而又極小心的，輕閱你：我是一個中學生啦…… 從此，我開始了我的閱讀生涯，讀歡呼雀躍的你、讀秀外慧中的她、讀調皮淘氣的他……掩卷沉思，我恍若回到了自己遙遠的中學時代，由于你們，我找回了久違的激情與感動，曾經的我似乎就生活在你們中間。

讀薄了，又讀厚了，感動與歡樂如漲潮的江水湮沒了我的心中塊壘，那可是滄桑磨礪出的最堅硬的一部分！

惶恐復惶恐，讀你的過程中，我不斷的修復著并不完美的自己，因為我也愿成為你眼中最美的引領著，讓你永遠記住目光交匯時我的美麗。

期盼復期盼，每一個你都值得我認真探尋，找到一個又一個更為廣闊的包容你我的成長空間，因為化蛹為蝶是你的，也是我的追求。

讀你復讀你，你是清新的春，亦是熱烈的夏，終將凝成秋的成熟；你有水的優雅，亦有土的敦厚，終將迎來金的燦爛。讀你千回百轉，讀你千遍不厭倦。

在我們有限的時空里，有些事、有些人，一旦錯過就永難再相會，而我們，卻就在這時、就在這里，遇到了，我讀到了你的每一頁，不得不相信我們原本是三生有緣的，前生來世我們可以不必再說起，只是今生吧，注定了你是我人生旅途上一道亮麗的風景。

孩子，你是我借來的一本書，因為是借來的，到了期限就要還的，而老師擁有你們的期限卻只有三年，讓我們好好珍惜我們這段相攜的歲月，老師希望每一天讀到的都是一個嶄新的你，滿是激情的你，善良的你，樸實而又真誠的你，每一天都有進步的你……

孩子，你是我借來的一本書，那墨香，不絕如縷，已融進了我的生命里。在這新年之際，老師真誠的送給你，我可愛的孩子們！期待新的學期重新翻開你們嶄新的一頁。

第四篇：我身邊的教育故事

我身邊的教育故事

先盛里小學 李艷偉

有人說過這樣的一句話：?老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。?老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。對學生進行表揚優于批評，批評優于不置可否。對學生要嚴格但時刻注不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進。

現在的學生大多為獨生子女，由于在家庭中的地位特殊，再加之周圍環境的影響，使得他們中不少人性格軟弱，依賴性強，自信心差；缺乏合作精神，缺乏對挫折的心理承受能力，缺乏毅力，缺乏艱苦奮斗的精神，事事以自己為中心處理問題等。

面對這種情況，采用先育人后教書的方法，就顯得尤為重要。育人從本質上改變他們的各種壞習慣，挖掘潛在的能力，不是更好嗎!記得剛入新學期時，孩子們又開心又興奮，但大多數同學還是能遵守學校紀律，只有A同學又說又笑，也影響周圍學生的學習。這時我故意提高音量講課，同時眼睛看著他，暗示他不要說了。可是，A看了看我照說不誤，而且比剛才說得更歷害，像在示威，你說可氣不可氣。我忍不住說：?A?。?我咋了？?他比我的聲音還大。?你做什么了還用我告訴你？是不是想讓我當著全班同學的面說啊？??我又沒有說話。??噢，你知道‘什么是此地無銀三百兩’嗎？?我說。?我就是沒有說話?。?B你跟誰說話了？?我問與A說笑的女孩子。?A?B小聲說。?我就沒有說話咋了？??好，你如果還弄不明白，下課我慢慢再給你解釋。?唉!一點兒都不懂事，不知好賴，教這樣的學生心寒啊。

這件事告訴我：學生學習怎么樣先不管，最重要的是應該讓學生知道怎么做人，知道做人的道德底線是什么？有人認為授課教師只要把書教好，傳授知識正確無誤就行了。德育工作是學校領導和班主任的職責，其實不然。教育對教學有指導作用，教育工作搞好了，學生有了正確的人生觀和學習觀，教學工作才能更順利。課后，我把A單獨叫到辦公室對他進行教育，讓他認識到上次的事哪兒做得不好、不對，錯在哪兒？使他明白這件事造成的影響，以后遇事應三思而后行。幫助他分析事情的利害關系，使他自己建立起正確的是非觀。自從那次事的分析、推心置腹的交談以后，上課再也沒有發生過類似的事情，上課紀律改變很大，師生關系更融恰了。

學生畢竟還是孩子，他們在自己成長的人生道路上還時不時地需要家長和老師或朋友的幫助和正確的引導，才能走到正確的人生道路上。

古人云:?人非圣賢,孰能無過。?更何況是認識水平低的小學生, 他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從?自甘落后?的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希翼。

《師說》：師者，傳道、授業、解惑也。我說：師者，傳道、授業、解惑、育人也。做一名教書育人的教師要育人、育才兩手抓，才能獲得良好效果。

第五篇：我講我的教育故事

我講我的教育故事

尊敬的各位領導，各位老師，大家好！

人們常用“人類靈魂的工程師”“精神雕塑家”“手執金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊美教師。這些美喻鞭策和鼓勵教師努力進取，甘愿吃苦，樂于奉獻，形成了人們常說的“教師精神”。這種精神鑄成了教師淡泊名利、超然物外的氣度與對講臺的一往深情。講臺浸透著教師對學生的多少情和愛；講臺，凝聚著教師對教育事業的無比自豪和執著的深情。這正是師德、師魂之所在！我們不妨說，這正是師德的基礎和前提。

我是一名平凡的代課教師，剛剛從教的五年來，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。我愛我的教育事業，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。

記得我剛踏上工作崗位的第一個月，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。當時班上有幾名男生，由于學習的基礎問題，接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。對有些學習習慣不好，不想學習的學生心里一著急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得我上課時課堂氣氛越來越沉悶。怎么一回事？我陷入了沉思。找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習數學的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習數學的積極性。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是通向教育成功的橋梁，我們每一位教師都應該是一名愛的藝術家，讓學生在愛的海洋中健康地成長。正是昨天我們的老師們在日常教學活動中的一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，一個贊許的目光，一聲親切的問候，才鑄就了今天各行各業的棟梁之才。

所以在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會更加積極。比如所教的一個叫劉洪藝的學生，他在班級中數學成績是不太好的。對數學沒有什么興趣，上課聽講也不是很認真。發現這種情況后，我課下找他談話，從側面夸他是一個非常優秀的學生，對數學只是還沒入門，對于學數學是非常有實力的，只要靜下心來仔細的鉆研一下數學中的所學，它的數學成績會有很大提高。通過對他的鼓勵，我發現他開始變得有自信，作業能夠自己獨立完成，而且做得很好，因此我在班上主動的表揚他，讓他變得更加有信心。雖然現在他的學習成績還不是最好，但我相信只要他一直保持著這種學習態度，學習成績一定會有很大的提高。

教師的朝氣、活力、心情直接影響著學生。教師在課堂上一個溫柔的目光，一句親切的話語，一個迷人的微笑，無時無刻不在傳遞著教師的真情，感染著學生，激勵著學生學習的熱情。有人說：“快樂是一種生活態度。”讓我們忘掉生活中所有的煩惱，快樂地生活，快樂地工作。讓我們大家攜起手來，用我們的心去擁抱教育事業；用我們的愛去澆灌課堂；用我們的情去描繪未來，讓我們都能擁有一顆健康而快樂的心，面對每一個學生，每一節課，每一件事。

烏市第113小學

馬

會

婷