第一篇：我的教育敘事故事(李文軍)

我的教育敘事故事

紅沙窩小學 李文軍

一個成功的老師總有許多讓學生難忘的往事，也許只是一個鼓勵的眼神，一句關心的話語，都會塑造一個完美的故事。

我始終懷著一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，并肩前行，學生因為有我的陪伴而快樂，我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業有了更深刻的理解；愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。

從教以來，我一直擔任班主任工作，我積極主動做孩子的思想工作，長期的教育工作中我體會到：作為一名教育者，要想收到好的教育效果，就必須要付出你的真心與真愛，教育才能起到事半功倍的效果。記得有人曾說過這樣一句讓自己深有感觸的話：要讓你的學生愛你，首先你得學會如何去愛你的學生。是的，有愛才有信任的目光，有愛才有希望，有愛的教育才造就了我們共和國優秀的一代！記得曾經教過這樣一個學生他叫劉晶晶，父母離異，這讓一向活潑，頑皮的他臉上沒有一絲笑容，總是含著胸，頭也總是深深地埋著，似乎想把自己隱藏起來。我知道，這種打擊對他來說不僅僅是想對學習有所放棄，同時也是對生活，人際交往的放棄，更重要的是對人生的放棄。我與他進行了一次深情的談話，言語間流露出對他的關切。誠摯的話語涌入他幼小的心田，他哭著對我說：“老師，我沒有爸爸，同學笑我沒有爸爸！”淚水湮沒了他想說的話，我的眼睛也模糊了。在沉默了一陣之后，我撫摸著他的頭，友情的雙手給予他呵護：孩子，從今后，老師就是你的親人，有事就來找我。在那次談話之后，我對舒暢格外關注起來，他的言談舉止，性格愛好，都讓我覺得單親家庭中的孩子在成長的過程中是多么需要人們去關愛他們，理解他們。于是在很多活動中，我都有意識的去鍛煉他，盡管他做不到最優秀，可是他有了足夠的自信心，當學期末他被同學們評選為優秀學生的時候，我發現他眼中的淚花是那么的興奮，他臉上的笑容始終對著我，好象在說：謝謝您，我敬愛的老師。我平時對學生的關愛從一點一滴做起，處處事事都為學生著想，所以我贏得了學生和家長的信賴。學生只要發生不良狀況，我都會及時和家長取得聯系進行家訪，將問題解決在萌芽之中。學生的點滴進步我都放在心上，寫喜報、打報喜電話、發小獎品，堅持在作業上給學生寫上鼓勵的語言，激勵學生不斷進步，健康成長。就這樣我成了學生眼中的好老師，家長心中的好班主任。

我深知新世紀的教師的知識“含金量”關系到下一代的整體素質，要給孩子一杯水，自己必須要成為永不枯竭的泉源，為把自己培養成為一個有知識、有能力的教師而努力著。從教以來，我始終堅持學習，不斷更新知識結構，不斷提高自己的教育教學水平，以適應飛速發展的教育教學的需要。新一輪課程改革以后，我認真閱讀大量的新課程改革資料，自學科研理論，用理論武裝自己的頭腦。把有利于開展教學工作的經驗都記錄下來，并且在實際工作、學習中不斷完善自我。多聽課，在新、老教師的經驗中汲取了大量的新信息。通過長期的教學實踐，我逐漸形成了自己“目標全面，教法靈活、敢放善導、知能同步”的教學風格，低年級運用“玩中學”、中高年級運用“嘗試教學法”靈活教學，讓每個學生在參與中獲得不同程度的發展，讓新的課標理念在教學實踐中得以落實。教學方法上，我運用了語言啟發、圖示啟發、情境啟發等多種教學方法啟發、引導學生發揮聰明才智。在教學中帶頭上研究性學習示范課，帶領學生觀察、實驗、記錄、分析、預測，讓教師“導”的藝術、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發揮，和學生打成一片、融為一體，邊指導邊學習，教學相長，共同提高，成為學生的學習伙伴。

古人云：不能正其身，何以正其人。在教師這個特殊的崗位上，我們的職業道德水準最直接地影響學生的發展，正所謂“身教勝于言傳”。能擁有一位嚴謹為學，誠心為人，具有高尚的人格魅力的老師，對學生來說無疑是個幸福。我一直以“發現美，學會做人”為契機，引導學生做品行端正的好孩子。學生的成長，預示著我們的教育更加重要。為了讓學生更好的發展自我的品行，我在班上為學生種下的第一顆種子就是“善良”。在生活中時刻做個善良的人，會發現別人的美。我很平凡，平凡得就像那大海中的一滴水，但就是在這平淡如水的日子里，我的心卻實實在在感到了前所未有的滿足與充實。如果說非要找出什么原因的話，我想，那便是因為心中有愛。我認為：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰冷的感情也會消融。俗話說得好；酒后方知酒味濃，為師方知為師難?！胺瞰I一份愛，回報以千百份愛；奉獻一份真誠，回報以千百份真誠?！蔽医K于明白了：為什么“一貧如洗，兩袖清風”的教師會受到那么多人的尊重；為什么人們總愿意把心中最美的贊歌獻給老師？因為：老師用真和善哺育了純潔的童心，用愛與美塑造了閃光的靈魂！

第二篇：9月教育敘事 李文影

一點教育體會

——教育敘事

陳宏飛

長春市永春實驗學校小學部

2013年3月10日

一點教育體會 ——教育敘事

長春市永春實驗學校 李文影

班主任是班級的組織者、領導者和教育者。班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。班主任的一句極平常的鼓勵，往往會成為一個學生一生追求的目標；一番入情入理的個別談話，能攻克多年不化的“頑石”。因此，作為班主任不僅要對學生的現狀有全面的了解，而且要細心觀察到他們情緒上的變化，把握他們的情感走向，作好引導，組織，和教育工作。即把握教育的契機，進行適時教育。

我們學校組織家訪活動，在經歷了家訪之后，種種顧慮都拋諸腦后了。因為我看到了一個個真實的孩子，真實的背后的家庭。父母在外打拼的忙碌，令孩子過早的懂事，有的學生主動承擔家務以減輕父母的艱辛，學生是家里的小大人常常幫助父母照顧弟弟妹妹，更是在成長的過程中學會了照顧自己即便是父母在外打工時??當走出他們的家時，我似乎明白了些什么：老天爺安排了我們之間的相遇，是因為它想讓我這個善良而富有愛心的老師能在你們成長的道理上帶給你們更多的關愛，這是上天所賜予我們彼此的禮物。而我，也相信自己能盡力做到。同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓姚天宇同學和李瓏同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

班主任要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，在今年年級誦讀比賽中，自己走到我面前說一定要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，小小年紀很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了年級古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。

班主任愛心引導下，孩子樹立較強的自信心，也受到其他同學的尊敬，變得有自信了，由于有比其他孩子更強的自尊心，所以他更懂得珍惜這種進步，在學習和紀律方面做得比其他同學更好了，這與他先前所感受的環境形成了巨大的反差。給他播種著真摯的、無私的愛，使我收獲著他那獨有的、天真的、純潔的愛。是啊，孩子的執著，孩子的火熱，孩子的愛，讓我深深的感動了??這就是當班主任的樂趣。

第三篇：自信的力量——李軍--教育敘事

教育敘事案例

自信的力量

劉麗麗

案例描述：在一個風和日麗的日子里，我和孩子一起來到操場上，當我問到今天玩什么時，大家一致決定要玩《跳輪胎》，我很高興的答應了孩子們的要求。于是，我們一起動手把輪胎擺成了一條長龍，正當孩子們躍躍欲試時，我聽到隊伍的最后有一個很小的聲音在說：“我不想玩跳輪胎。”這句話引起了我的注意，我順聲一看原來是李宇儇正噘著小嘴不高興呢！當時我沒有理他心想：待會兒小朋友一玩起來，她也就一起玩了。于是，我發出了指令，孩子們一個接著一個依次跳過了輪胎，并且自信的向我歡呼：“我跳過來了，我勝利了”又投入到跳輪胎的隊伍里去。跳了兩輪后，我發現這兩輪下來，我沒有看到李宇儇的身影，于是我回頭去尋找她，正好看到她在做“謙讓”，當快到她時，她就讓后面的小朋友先跳，自己站在后面，她這一舉動引起了我的沉思：她為什么不去跳，是不喜歡跳，還是??。于是，我走到她面前說：“儇儇來我們一起跳，”她看到了的出現，覺得沒有辦法再逃避了只好走到了起點，鼓起了勇氣跳了一下，可是并沒有跳進輪胎里，她看了我一眼，我給了她一個鼓勵的微笑，她又跳了一下，還是沒有勇氣跳進輪胎內。她好像要放棄，低頭不去看輪胎，我了解了他的想法后，就請來了幾個跳得很好的小朋友分別為她做示范，小朋友們一邊做示范，一邊給他講解跳輪胎的訣竅。最后，在老師和同伴的鼓勵下，她終于自信的跳出了第一步“成功了”，她高興得喊道：“我會跳了”。我馬上豎起大拇指對他說：“你真棒，你能行，接著跳?！彼钟赂业奶隽说诙?、第三步，最后達到了終點，孩子們都為她高興，她興奮得朝我一個勁兒的擺手。

分析與反思：我一直在想軒軒的前后表現之所以有了這么大的變化，正因為有了自信的力量，可見自信對孩子健康的意義是巨大的，然而自信并非是與生俱來的，而是來自于他人的支持，來自周圍良好的環境。作為我們老師對于這樣的孩子要多給予鼓勵和幫助，增強他的自信心，并且當孩子動作發展中確實感到困難時，老師一定要抓住時機，稍稍在孩子身后“推一把”，從而促使孩子發展。教師既是營造環境的工程師，又是孩子成長過程中的重要他人，因此，教師的態度將直接影響孩子對自我的肯定和判斷。所以，我們在日常生活中要關注孩子，要善于解讀孩子，分析原因抓準切入點，當孩子發出第一聲指令時，我們就要關注他、解讀他、幫助他。如：軒軒的例子，他不是不喜歡玩輪胎，而是缺乏自信，不敢去嘗試，所以，我們應抓準切入點，在他的身上播下自信的種子，激勵他駛向成功的彼岸。

第四篇：我的教育敘事故事

我的教育敘事故事-------

常和孩子說“情話”

孫曉東

記得教育專家朱小曼說過這樣一句很好的話：“素質教育就應該是含情脈脈的教育?！痹鯓雍秃⒆觽兒槊}脈，我更喜歡和孩子們說“情話”。

老師是學生對教育者的一種稱呼，有尊敬更有敬畏。在我所教的班級，我們的稱呼則很多，但孩子們最喜歡叫我媽媽，既然稱呼有所改變，那位置和角色也隨之有了變化。我們的情話也就五花八門了。

寫字課上楊雨航趴在桌子上寫著，我輕輕的走到他身后用手托住他的背說上一句：“寶貝兒，挺直了！”一句“寶貝兒”讓孩子從心里接受了我的建議，多么曼妙的“情話”。

學校跳集體舞，彭小曼因為太臟而沒有人愿意和她共舞，她孤單的站在旁邊，有期待更有無奈。我輕輕牽起她黑乎乎的小手，“美女，孫媽媽和你一起跳！”在舞蹈的過程中，我悄悄得地告訴她孫媽媽的手被你傳染了，看著黑黑的大手和小手，教室里從此多了一個愛干凈的寶貝。

課間時嬌氣的石依織摔倒了，小手摔破了，我對她說：“親愛的，沒事！咱們是誰??？眼淚在睡覺呢！”小丫頭堅強的點點頭任憑眼淚在眶眶里打著轉轉也沒流出來。

課堂上，謝沁怡老是讀不好那段課文，我對她說：“小丫頭，沒關系，老師相信你！跟著我再來一次！媽媽相信你一次比一次有進步?！焙⒆拥睦首x竟有了神奇的變化。

帶病上完課，發現身后多了一條小尾巴--葉朝偉，我對他說：“小尾巴，怎么啦？”“呵呵，我就是想做媽媽的小尾巴！提醒媽媽記得按時吃藥！”多么稚氣但溫情的話啊。

其實這不正是我們所期待的含情脈脈的教育嗎？老師們別吝嗇你們的“情話”！

第五篇：我的教育敘事故事

我的教育敘事故事

青岡一中 李 釗

課堂是教師教書育人的主戰場，教師的一舉一動，都會對學生起著潛移默化的作用。通過教學，除傳授知識培養能力外，可對學生進行辨證唯物思維的灌輸和嚴謹科學方法的熏陶；可引導學生樹立勤奮學習，認真工作的作風；是培養學生成才的重要途徑。怎樣才能上好一堂數學課？在多年的學習與實踐中，我發現：用加重學生負擔的壓灌方法來提高所謂的教學質量，是一種虛偽的或者不能持久的質量。只有認真實施教育教學改革的政策，依照“八字”教學要求和“六進”課堂的教學原則，提倡務實、求實、扎實、樸實的教風，務求在45分鐘的數學課堂教學中求效率、求質量。

如今，科學突飛猛進，技術日新月異，知識陳舊迅速。因此，現代教育更重視素質的培養，能力的造就和創新精神的發揚。因此，教學時，除了系統的闡述知識，為學生打好基礎外，更要注意學生的自學能力、分析能力、實踐能力、綜合應用能力和創新能力的培養。

一、學生愛玩，在玩中去學是最好的辦法

可以講故事，對于數學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以通過講一些數學家的故事，讓學生們去認識數學的歷史，激發學生學習數學的興趣。

二、觀察

觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數學。讓學生們通過觀察數學現象，培養與加強“數”與“形”的基本概念、培養數學意識與敏銳的觀察力。如在教學中，可以通過出示教學掛圖和實物，讓學生觀察，從而加強對知識的掌握和理解。

三、猜想也是個好方法

猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜，估一估,促進思維培養，引起學習數學的興趣。當我們在教長度單位米的認識時,就可以先不要告訴學生一米有多長,先進行猜想估計,再讓學生進行實際測量,加強對知識的表象認識,從而促進學生思維的發展,激發學生學習的興趣。

四、活動

作為活動的形式，是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。最激發學生學習興趣的就是競賽了。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式?？梢宰寣W生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

五、做教材的主人（而不是奴隸）

要從總的培養目標出發，去審視所需的基礎與專業知識，過時的用不上的，堅決刪去。對教材內容，要削枝強干，內容要簡明，主線要清晰，重點要突出。要明確全書、各章、各節應知、應會的要求和重點。要淡化和避開次要的和難懂的，以使學生能集中精力，把主干內容掌握好，并能綜合應用。

六、切入主題

興趣是最好的老師。闡述主題一定要條理清楚，由淺入深，由表入里，層層剖析。可先化整為零，搞清單元；然后集零為整，綜觀全局。務求層次分明，以吸引學生跟隨你的分析，去思考、去探索；最后得出結論。

七、舉例示范 舉例是教師運用已學理論知識，解決實際問題的一種示范。要告訴學生，從哪里著手，怎樣思考，怎樣運用，運用中要注意哪些問題，那里最容易出錯等等。

教師舉例示范要規范，書寫端正，列式嚴格平整，切不可馬馬虎虎。

八、反證與推敲

在學生對正面的闡述已初步掌握以后，則進一步從對立面去進行反證。例如在講了十進制運算后，便可提出為什么不用十二進制（十進制僅可分割一次，而十二進制可分割二次，合理得多）？那是因為人的手指是10個，人們最初是扳手指計數的。由于十二進制更合理，所以時鐘便用十二進制。

這樣可加深學生理解，為什么是這樣，而不是那樣的。

九、歸納總結

經過上面正反兩個方面闡述以后，要進行歸納總結。進一步明確分析的思路與相關結論，指出要“記住什么”，“忘記什么”。

十、指導學習方法

告訴學生怎樣去閱讀教材，教材上那些論述是重要的，應用紅筆勾出的。告訴學生怎樣去找參考資料，怎樣去翻閱相關圖書和雜志。

要告訴學生哪些是重點（車），哪些是次要的（卒），對基礎好的學生，是先車后卒；對基礎差的學生，則丟卒保車。

要告訴學生怎樣翻書，聽課、筆記、鉆研、作業、應用、創新。要教會學生怎樣去思考，怎樣去學習。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，讓學生在這樣的游戲情境中發現學習數學是生活的需要，學習數學可以幫助我們解決身邊的問題。在講課中創設一個學生熟悉的游戲情境成為一節課關鍵。游戲設計的是好是壞，是否吸引孩子們就成了這節課是否成功的重要因素。形式多樣，只看是否適合，這樣孩子既有興趣，又有探究精神，學習數學就不再是枯燥無味的。

因此，在玩中找數學的樂趣，不但適合現在的教學實情，還深受孩子們的歡迎，新課改中開放、師生共進的學習情趣是數學學習的關鍵，教師還要繼續提高自己的教學素養和自身教學水平，多看書籍，了解時事、世事，用智慧、欣賞的眼光來審視每一個孩子，孩子在積極的情緒下能夠更容易的投入到學習中，課堂質量才會有質的飛躍。讓我們在新課改中，在教育體系中有一雙新的翅膀帶領著孩子們在數學的世界中遨游吧！