第一篇：我的教育敘事故事

我的教育敘事故事

我從事教育事業已經二十年了。在二十年的教學生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學生的健康成長和全面發展傾注了大量心血和汗水。二十年我無怨無悔。當我第一次走上講臺，面對著一雙雙渴求知識的眼睛，從那一刻起，我就堅定了終身從事教育事業的信念。二十年的日日夜夜，我心中裝的是學生。為了教好每一個學生，我二十年如一日認真備課，每學期都制定出切實可行的教學計劃，寫出了詳細的教案；認真上課，充分發揮課堂四十分鐘的作用，注重課堂教學，做到了師生互動，教學相長；認真批改作業，從不放棄對每一處錯誤的更正，也不忘記對每一位學生微小進步的鼓勵；認真輔導學生，通過補缺補差，消化和鞏固所學的知識，特別重視對后進生的思想轉化工作，盡量做到不讓一位學生掉隊。

回顧昨天，我們由衷地高興，展望未來，我們充滿信心。作為一名教師，最大的驕傲莫過于受到社會的尊重，而我們回報社會最好的方式，就是把自己的本職工作做得更出色，因此，我們要善于總結，讓自己自豪地融入中國教育改革的最前沿。在與學生和家長相處的過程中，我們要注意扮演好自己的角色，要有正確的教育教學觀，與學生和諧相處，真正得到做老師的樂趣。在教育過程中我注意到以下幾方面問題：

一、注意自己的師德修養

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。我覺得要做一個好班主任很難。在班主任工作中，主要做到了兩個字：“愛”和“嚴”。

1、有一顆愛心，細心、耐心、誠心是做好工作的前提。

帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離。有一年，班上有兩個單親學生，都比較自卑，脾氣特殊，容易犯錯誤。我從不在教室批評，總是把他們請到辦公室去開導。畢業時，他們都變得自信了，自強了。

2、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。“嚴是愛、松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。做班任時我制定嚴格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。特別是許多家長比較慣孩子，還得經常做家長的工作。沒有家長配合工作會事倍功半。

盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學施教。教育活動有客觀規律，學習新課標，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的教學方法，靠自己不斷的學習，不斷的摸索才能得到。身為班主任的我，在班級里為學生的發展創造了良好的學習氛圍，尊重理解學生，按自由選擇活動的形式，讓每個學生都能得到充分的表現和積極的發展。如開展主題活動，引導學生根據自己的特長表現主題，能畫的畫，能講的講，能唱的唱，讓每個學生都有表現自己的機會，使學生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的氣氛中認真學習，形成良好的學風。

我用新課改的理念重新定位教師角色、加強學習方式的指導。以構建和諧而生長，民主而平等，靈活而互動的課堂為目標。在課堂上和學生平等對話，思維碰撞、情感互動，密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，從而使課堂有序地“活起來”。自覺實踐自主探究、合作交流等新的學習方式。在具體學習環境中指導學生掌握的具體學習方法，從而把教法與學法統一起來。我作為學習的組織者、參與者，努力學會傾聽、學會對話，與學生一起分享他們的感情和想法，讓學生在學習中學會學習。通過我的努力，我在教育教學工作中取得了一定的成績。在今后的工作中，我將努力提高自身的綜合素質，經常進行反思，不斷提高自己的教育教學水平，更注重培養學生綜合素質，培養更多的優秀人才。我將時刻以一名人民教師的身份來要求自己，來宣傳黨的教育方針、路線和政策，讓更多的人了解農村基礎教育現狀，讓更多的人參與農村基礎教育，為構建社會主義和諧社會作出自己應有的貢獻。

二、立全新的教育教學觀

教師應樹立全新的教育教學觀，教會學生怎么做人。今天的社會處于一個日新月異、飛速發展的巔峰時期，我們的教育教學思想要跟得上社會前進的步伐。要讓學生在學習的過程中得到樂趣，實現自我價值，我們沒必要也不能讓學生完全接受我們的觀念，把學生改造成我們心目中的乖娃娃，那樣的話，他們除了被動地接受知識，恐怕哪方面也得不到最好的發展。所以，我們所做的應該是如何去引導我們的學生，而不是去改變他們。我們不但應該教給他們正確的學習方法，更主要的是應該幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，教育他做一個對社會有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有愛心和同情心，關愛身邊的小人物和弱勢群體，培養學生的社會責任感和主人翁意識。

我們也應該自覺接受新觀念，不能老是用舊眼光去看待我們的學生，允許他們有自己的思想和處事原則，不必把我

們的觀念強加在學生身上。要學會用欣賞的眼光去看學生，多發現他們的閃光點，努力找到他們的可愛之處。

對待學生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學生放在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關系，你仔細想想，學生身上有很多優點都值得我們去關注、去學習。當然，我們也不能一味縱容、包庇學生，出現原則性的錯誤的時候，我們理所當然該嚴肅批評，及時指出學生的陋習，并督促他們限期整改。

我們要有服務于學生的理念，對學生要有足夠的耐心，更多的愛心，十足的信心。要樹立讓學生全面發展的觀念，不能讓學生讀死書，死讀書，要讓學生在增長知識的同時，也增加各方面的見識，因為讀書畢竟不是學生唯一的出路，所以，在教育教學過程中我們一定要關注學生的身心健康，既要重管理的結果，更要重管理的過程，使學生在求學的過程中身心愉悅，健康快樂地成長，在老師的關愛中勤奮學習，快樂地學習。

教師要培養學生良好的學習習慣，讓學生的學習能事半功倍。學生在求學的過程中，可能會面對一個非常現實的問題：學習很用功，花了許多時間和精力，但最終的學習效果可能不盡人意，這時，我們應該特別關注他們，仔細分析學生現狀，對癥下藥，幫助學生找到最適合自己的、最科學的學習方法，培養他們良好的學習習慣，讓學生微笑著學習。

做好故事的塑造者-—班主任

成功的班主任，總有許多讓學生難忘的故事。也許只是一個鼓勵的眼神，一句點撥的話語，就會照亮學生前進的旅程。這些故事的塑造者是班主任，正如為來訪者建構積極故事的敘事咨詢師。

敘事療法產生于后現代思潮的興起，創始人是心理學家麥克·懷特和大衛·愛普斯頓。敘事療法又被稱為“故事療法”，認為社會現實是經由語言建構的，人們的故事經歷若干次敘說，最終固定下來成為對自己的看法。也就是說，人們依靠給生活事件賦予意義而不斷認識自己。擁有積極故事的人表現得積極樂觀，擁有消極的故事就會活得自卑。敘事咨詢師通過細致而溫暖的語言，幫來訪者找到積極的故事替代原來的消極故事，通過人生故事的重寫讓來訪者回歸積極的人生。班主任的教育也是依靠語言傳遞信息的，因此后現代的敘事療法理論，是對班主任工作的有力理論支撐。

當代著名教育家李鎮西老師，專注于發掘學生成長中積極的故事，在其著作《愛心與教育》中能看到，他就像一個故事的塑造者，無論是后進生轉變，還是優等生的精心培育，故事中都傳遞著他的教育思想。可見班主任可以通過建構積極的故事引導學生走向積極，從這個意義來講班主任就是故事的塑造者。

一、塑造班主任自身的積極故事，有助于保持良好的狀態

班主任作為一個社會人，自身的失敗故事會影響其帶班的風格和看待學生的態度，一個覺得自己處處失敗的班主任，不僅影響工作的成就感，而且會覺得學生一無是處，很難發自內心地去欣賞學生，這就需要班主任不斷解構自身的失敗故事。

敘事療法強調世界上沒有絕對的真理。解構技術意味著看清問題的歷史及影響力，讓人們擺脫主流文化的壓制，活出自己。例如：有個班主任帶過幾個不理想的班級后，慢慢對自己失去信心，嚴重低估自身的能力，不愿參加學校的任何活動，身體也開始出現不良反應。這位班主任認為一個班主任應當帶好班級，否則就覺得被全盤否定。正是在這種主流文化的束縛中，他忽略了學生因素等客觀原因，否定了自己的主觀努力，甚至否定自己這個人。這位班主任后來不斷解構這段生命故事，覺察這種失敗感如何影響自己的工作，看清楚失敗感的來源。更進一步，他發現了自身的閃亮故事，肯定了自己付出的努力，開始覺得生命重新有了意義。

因此，班主任應客觀看待努力工作的成果，不因一次過失而全盤否定自己，不因一次成績而盲目夸大自己，不因別人的判斷而失去積極的自我認同。把生活中的沮喪感及失敗感進行解構以后，教師才能擁有自信樂觀及平靜的心情，才會像敘事咨詢師那樣用放空和好奇的心態去看待學生。當然練就這樣的覺察力并非易事，很多教師的“遷怒”都是由于很難覺察到自身情緒問題所致。總之，塑造自身的積極故事，有助于班主任保持良好的狀態。

二、塑造班集體的積極故事，有助于輕松管理班級

敘事咨詢師和班主任的共同點，是擁有主導話語權。班集體的積極故事塑造會給班主任的管理帶來輕松，只要學生們擁有過一起努力奮斗的故事，就會樂于為集體奉獻自己的力量，樂于用集體的規則要求自己，使自己的行為符合班集體文化的需要。

首先班主任可以用溫暖支持的語言宣揚班級的正向故事，比如為增強班集體的凝聚力，可以抓住一些小事做文章，對于班級的拔河比賽、籃球賽等活動的小小勝利，多表揚學生的團結協作精神，善于發現每一個人為集體的付出，多表揚學生配合集體的細節故事等。運用鼓勵和支持性的語言就能建構起班級積極的主流文化，這一點大多數班主任能夠意識到，但是要堅持才會有效果。

另外，班主任應當慎用語言的權力。對于涉世未深的孩子，老師的話影響著學生對自己的判斷，老師覺得他不好，他就會覺得自己很糟，尤其小學生，對自己的判斷大多來自老師。比如一位半路接班的老師發現學生對抗意識強烈，集

體對學習有惰性，人心渙散。經過深入了解，發現這個集體的失敗是有原因的，原來的班主任過于強調老師的權威，鄙視和貶低性的語言使學生們沒有安全感，覺得自己和班級都是最不好的，大家只能以沉默的方式保護自己。因此，班主任的語言尺度把握不好就會成為一種壓制權力，促成消極的班級主流文化，限制學生的發展。

上述例子中，從敘事角度出發，班主任可以解構集體的失敗故事。當新接班的班主任接納學生當前的狀態，帶著愛心去珍惜他們失敗的故事之后，去發現他們最近積極的變化，鼓勵他們說出失敗的故事中對自身的影響，使大家意識到任何經歷都是寶貴的。這樣，在原來失敗的故事有了積極的意義之后，集體故事慢慢變得積極有力，這個班像是冰封的河流解凍了一樣，學生們恢復了孩子應有的活潑面貌。因此塑造班級集體的成功故事，不僅是班主任工作熱情的體現，也是輕松管理班級的智慧。

三、塑造學生個體的積極故事，有助于教育走向成功

敘事療法作為當前最盛行的心理治療，以它對個體的絕對尊重與關注，還有富有創意的外化及解構等技巧，使其成為深受青少年喜歡的談話方式。受推崇的原因是不把來訪者標簽化，因為一旦貼上某種標簽，不但癥狀不會消失，而且帶來更大的挫敗感。班主任不應把學生標簽化，要不斷發現學生的積極故事，在處理個別學生問題時試著用外化的技巧。

在班主任處理個別學生問題時，“外化”是很實用的技巧。敘事療法強調人不是問題，問題才是問題。敘事療法的創始人麥克·懷特說：當一個人在創傷故事主宰的河流里掙扎，必須跟滾滾江河搏斗時，很難對曾經淹沒自己的事件產生新的看法。但是如果能有一片河岸立足，便有機會俯瞰自己生命中的事件，重新造訪，而不致被河水席卷淹沒。“外化”就是那片河岸，通過把問題擬人化，把人從問題中抽離出來，讓學生成為解決自己生命難題的專家。麥克·懷特成功治療過一個厭食癥的孩子葛瑞，當把自我力量外化為“老虎力氣”后，葛瑞變得有很多辦法讓他的“老虎”開始吃東西，其實就是他穿上老虎的衣服開始吃東西。最后葛瑞變得有力氣，能夠像正常孩子一樣去跟爺爺釣魚。從敘事療法角度關注學生個體，定會讓學生有被呵護的積極體驗，有助于塑造學生個體的積極故事，使教育走向成功。

班主任要能看到學生的閃亮故事。敘事理論強調問題沒有百分百的影響力，總有一些時候問題是沒有影響力的，那個時刻就成為獨特結果或閃亮時刻。有個父母離異的孩子，所有老師都抱怨他不完成作業，可有一天老師看到一點點變化；他開始小心向老師確認作業。老師及時把他這份小心解釋成努力與謹慎，并適時鼓勵他要對自己有信心。不久他整個人都變主動了，不管是上課還是作業都會積極準備，考試成績也有了大幅度提高。正如臺灣敘事治療大師吳熙珺老師說的：要慢慢陪在學生身邊，看看落后學生小步移動的艱難，體會他們的閃亮故事。

綜上所述，敘事療法理念和技術可以有效地服務于班主任工作，使班主任成為自己和學生故事塑造者。敘事療法不僅是一種心理療法，更是一種哲學觀，一種生活態度，值得每一位班主任不斷修煉。

老師

我能行

走過炎炎夏季，新學期在涼爽的秋日里開始。依學校安排，我留任初三(6)班的班主任。按照往常慣例，要盡快建立新的班委會。但由于對學生一無所知，又不可草率行事。我打算還是暫由原任班干部組成臨時班委會，開展日常工作。

之后的兩周，我調查了部分學生、走訪了代課教師，對臨時班委會的工作情況進行了全面摸底。了解得知，兩位原任班長學習好，關心集體，遵守紀律，具有較強的自我約束能力，但文靜靦腆，工作被動，不敢大膽管理，缺乏個性，往往不能主動開展工作。教室吵鬧，班長管不住，氣的捂住耳朵，只管自己學習。一些責任心強的學生通過寫紙條、談心等方式告訴他們的隱憂。

三周過去了，組建完善新班委會的工作還沒著落，我考察了班里的每一位學生，并和代課老師交換了意見，雖然沒有最佳人選，但也初步確定了幾位。

經過一周宣傳和學生慎重考慮，班干部選舉如期舉行。選舉結束，沒想到一直不被老師們看好的郭誠竟以32票（全班41人）列全體候選人之首。雖然我已有心理準備，但這個結果還是出乎我意料的，畢竟在以往班主任、代課老師心里，他是一位不被看好的學生。學習成績差，上課不能專心聽講，因此不可能帶領全班搞好學習。經過斟酌，我沒有當即宣布結果。放學后，我將郭誠留下談心。我們從班級現狀談到了班委會選舉，然后詢問了他的想法，開誠布公地告訴了他選舉結果。我本想他可能會驚異，沒想到他還自豪的說：“我也選的是自己，我相信，我能行！”。看他這么自信，我心里僅存的顧忌也只有就此打消了。我打算在今后的班委會工作中一步步扶他前行。

新的集體核心形成了，對于郭誠這樣一個連普通班干部都沒做過的學生，一下子讓他做班長，我的心里充滿了擔心。因此我教給了他工作方法，告訴他班長的人格標準，要求他每周匯報一次工作，提醒班上其他同學監督并幫助他展開工作。

兩周很快過去了，我通過班上學生和科任教師了解班長工作情況。學生反映：“我們對郭誠的工作很滿意。”自他擔任班長后，他整個人都變了，上課調皮、睡覺的現象沒有了，旁若無人的 大聲說話沒有了，作業不再拖沓了，而且在

兩周內他還主動組織了一次班干部會議，專門研究了紀律和值日等事宜。一周多時間里，本班無一次遲到現象發生，他還多次身先士卒，帶頭勞動。在本班的衛生值周中，他帶領勞動委員天天將廁所打掃得干凈徹底，博得了全校師生得好評。甚至連代他們政治課的原任班主任也連續幾次在我面前夸獎郭誠。她感嘆到：“想不到郭誠還有這樣的變化，兩年時間里，我竟然沒有發現他有這樣的領導才能！

隨著與學生的日漸熟悉，我對郭誠有了更深的認識。他熱情大方，慷慨助人，又活潑樂觀，待人誠懇，所以在同學們當中擁有很好的人緣，但學習成績自從上中學后就一直一塌糊涂，因此不被老師看重。其實也正是這一點使他既能跟學習優秀生和睦相處，又能和經常受老師冷落的學習困難生打成一氣。正是有以上優勢，他才在學生中享有威望，并不斷創造出令師生刮目相看的成績。

短暫的一學期即將過去，幾個月的風雨同舟，郭誠在師生的幫助促進下不斷進步，盡管在中途的班機管理中也曾出現過畏難退縮等情緒，但都在我的幫助下得以冰釋。現在的他已經遠不是過去那個邋塌懶散的學生了。他不僅得到了師生的認可，更重要的是培養了自信自律能力和組織管理能力。他帶領下的初三（6）班班風優良、成績進步明顯。期中考試班級成績與其他五個班的差距縮小，紀律衛生評比多次拿到了先進獎牌，在學校組織的籃球比賽、乒乓球比賽及元旦慶祝活動中，集體熱情也空前高漲。學生在集體活動中的優異表現，正刺激著全班朝全校優秀班級邁進。

十多年的 班主任經歷，郭誠的事例使我認識到人盡其才，物盡其用的道理。他告誡我們在班干部培養中要做到：

1、做一個有主見的伯樂。韓愈說：“千里馬常有，而伯樂不常有。”初中學生處于人生發展的黃金時期，其個性和能力都有待開發和完善。如果我們僅憑他人認識或個人淺度認識去給一位學生下定論，就此忽視他的發展，我們就成了扼殺學生未來的庸師。如果我們能細致觀察每一位學生，因材施教，并不斷地創造適合其發展的空間，我們就不愧“人類靈魂的工程師”的高尚稱號。

2、給學生以信任，讓自信在信任中長成。有人說：給我一個足夠長的杠桿，我能翹起地球。學生的自信在很大程度上得益于教師的在校培養，充分相信學生，喚起他們的責任心，給他們以展示自己的空間，并不斷鼓勵，學生的能力就能在老師的關心下放量增長。

3、多耐心，讓學生在愛心中成長。初中生正處在懵懂的少年時代，由于心理比之于生理發展的相對滯后，心理上處于懂事和幼稚之間。有時難免會做出一些有悖常理的事情，但他們大膽肯學，有錯能改。教師如能在此刻容許他們犯錯誤，給他們改進的機會，相信學生一定能在老師的規箴、引導中不斷完善自己，做一個德才兼備的人。

郭誠在我辛勤培養下，發生了翻天覆地的變化，也許在以成績論英雄的中考中，他不是佼佼者，但我相信有了這一年的鍛煉磨礪，在未來的人生道路中，他一定是一個事業有成、能開創一片天地的成功人士。

隨著從教時間的一天天變長，我的教育經歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收獲。

（一）俗話曰：“在其位謀其職”，我為了能讓自己更好地適應不同時代的孩子，我看了不少感人的教育故事，其中就有陶行知先生的四塊糖果的故事。

這則故事看過后不久，我也遇到了類似的一件事。

學校要開家長會，讓孩子們回去通知各自的爸爸媽媽。我想改變一下以往把“家長會”變“告狀會”的情形，就讓孩子們給爸爸媽媽寫一份請帖，歡迎他們來參加我們的成長匯演。孩子們精心地裝飾著自己的請帖，一個個都很新奇，而那次的家長會也開得較為成功。可是美中不足的是，一個孩子（張強）和他的父母缺席了。

我生氣了。但我還是決定理智地用學到的技巧處理這件事

第二天，我讓張強下學后到辦公室找我。當我處理完一些瑣事回到辦公室時，他已經等在那里了。可是他一副滿不在乎的樣子觸怒了我。我連珠炮似的向他發問，語氣里充滿了火藥味，十多個問題讓張強連思考的余地也沒有，他大瞪著眼，微張著嘴，然后，一轉身就要走。

我一把揪住他，一下子冷靜下來。我微微平息了一下自己的激動情緒，拿出各位家長在家長會后寫給孩子的賀卡，對他說：“老師給你一個將功補過的機會，從這些賀卡中挑選出你認為好的一些來，貼在教室的墻上，老師和你咱們兩人做一個 ‘親子專欄’”。

也許是被我剛才的氣勢嚇住了，也許是對擅自不開家長會有了認識，也許他從別的同學那里已經了解到這次特別的家長會的內容，反正他答應得挺痛快。

以后的選稿，設計版面等等的事情，他是主要負責人，我給他打下手，很快這期墻報就成功了，得到了同學們的一致好評。

還是在放學后，我們一起來到辦公室。

我端出糖、瓜子等零食，裝在一個精致的袋子里遞給他，對他說：“這是對你做專欄的獎勵，你讓老師對你的才華有了進一步的了解，如果你能時時事事嚴格要求自己做到最好，那么，你的潛力可以得到更好地發掘。”

他不好意思地笑了，主動承認了他對家長會的排斥，原來以前有過家長會后被爸爸狠狠打過的經歷，他就覺得家長會就是老師告學生的黑狀，以后就再沒有開過家長會。我給他就這種情況做了解釋，并且我們還交流了對家長會的看法，同時也讓他了解了老師和家長的心態。最后，他拿著那袋獎品高高興興的走了。

之后，他的進步可以稱得上是突飛猛進。

回家后，我在我的教育札記上寫下了這樣的話：

我愛我的學生，看到他們健康快樂的成長，我感到欣慰而滿足。

教育技巧不一定能照搬照用，但只要本著教育從孩子的處境出發，是可以化難為易的。

孩子是一塊易碎的玻璃，不能讓他硬往“石頭”上碰，一旦碰上了，就應該想著怎樣讓他粘合起來，或者怎樣增加他的硬度，或者教給他怎樣避免碰傷??

孩子的成長一定會遇到很多的磕磕絆絆，作為家長和老師，本著愛的方針，寬容的決策，嚴格的監督，耐心的勸解，細心地關照，使他們自己學會走，并且走得更好！

（二）這些天，在網上學習的時間里，突然看到這樣一篇博客《美國老師開學第一天布置的家庭作業》（內容附后），激起了我躍躍欲試的心思。

我深深感動于這個作業的溫馨。

我已經做了媽媽了，開學送兒子上幼兒園的時候總有一些不舍。暑假里吵了鬧了煩了，想讓他上學，可是真到開學上學時，看著他淚眼婆娑的松開你的手，心真得很疼。我想細心的媽媽們都知道心疼的滋味。

于是，我給我的學生們布置了這個作業，為了切實感受這次作業的效果，我特意和兒子以游戲的形式來完成這次作業。

我和兒子一起看完故事，我啟發他，“如果寶貝到學校想爸爸媽媽了，怎么辦？”“你能把媽媽帶到你們學校和你上學嗎？”漸漸地，孩子的思路步入我預設的情境，我們開始了親吻手的環節。

我先親吻兒子的手，我調整了自己的情緒，很莊重的握著他的左手，嘴唇親吻在他的手心約一分鐘，然后抬起頭，問他：“感覺到媽媽的溫暖了嗎？”“嗯。”怕他不理解溫暖這個詞的意思，我又問：“感覺到媽媽的愛了沒有？媽媽的味道？”我努力想用他聽懂的詞語和他交流，可孩子不用我過多的解釋，他好像都懂了。

“寶貝帶走了媽媽的吻，帶走了媽媽的溫暖，你在學校就可以和媽媽在一起了，可是媽媽也想你怎么辦呢？”

兒子聽懂了。他把我的左手輕輕抓住，頭埋下去，嘴唇深深地吻在手心，我耐心地等待，細細地感受這特別的愛，我覺得有一股輕輕涌過的溪流從手心進去，順著胳膊流到心里，我忽然感動地想流淚。很長時間后，兒子抬起了頭，很輕松的說：“我也把溫暖給媽媽了，你是不是感覺到胳膊麻酥酥的，很癢癢呢！你要是想我的時候，也把左手放在臉頰上，我的愛就會和你在一起！”他把我剛才對他說的話很鄭重地說了一遍。我看著孩子，覺得他一下子長大了很多，他的眼睛那樣的發亮，我緊緊地抱著他，享受著這次作業帶給我們母子的這份深情。

第二天，我把我的課堂變成了一次作業匯報課。

那堂課好多同學都發言了，最讓我深有感觸的是，孩子們忽然一下子都長大了，都懂得大人的那份關愛了，空白紙上的手型或大或小，線條也不夠流暢，但親情卻像流暢的小河唱著歡快的歌。

夜深了，我把博客中的話摘錄到我的作業本上：

（1）愛的教育是最重要的教育，孩子的感受高于一切。

（2）學校老師最關心的是孩子的感受：他們剛上學是否會想家、想媽媽，在一個新環境里是否會感到孤獨、害怕，老師想到了用某種具體的辦法給孩子們以安慰，來建立他們的安全感。

（3）孩子上學的第一天，老師沒給學生留任何作業，卻留了作業給家長。這不僅僅是作業，也是老師給父母上的一堂怎么對待孩子的課啊！

孩子在睡夢中咧開嘴笑了。我依然思索著，我們是媽媽（家長），我們是教師，如果學生就是我們的孩子，我們的孩子是自己的學生，我們的授課是不是就變得更有人情味了，我們的教育就更人性化了，那么可以化解多少師生間的怨氣，化解多少父母與孩子之間的矛盾呢。

日子依然繼續，工作也在繼續，感動也在繼續，平凡的日子因為有了感動而變得更有意義，那就讓我們去醞釀感動，引導孩子經歷感動，享受感動，讓我們的教育更有意義！

第二篇：我的教育敘事故事

我的教育敘事故事-------

常和孩子說“情話”

孫曉東

記得教育專家朱小曼說過這樣一句很好的話：“素質教育就應該是含情脈脈的教育。”怎樣和孩子們含情脈脈，我更喜歡和孩子們說“情話”。

老師是學生對教育者的一種稱呼，有尊敬更有敬畏。在我所教的班級，我們的稱呼則很多，但孩子們最喜歡叫我媽媽，既然稱呼有所改變，那位置和角色也隨之有了變化。我們的情話也就五花八門了。

寫字課上楊雨航趴在桌子上寫著，我輕輕的走到他身后用手托住他的背說上一句：“寶貝兒，挺直了！”一句“寶貝兒”讓孩子從心里接受了我的建議，多么曼妙的“情話”。

學校跳集體舞，彭小曼因為太臟而沒有人愿意和她共舞，她孤單的站在旁邊，有期待更有無奈。我輕輕牽起她黑乎乎的小手，“美女，孫媽媽和你一起跳！”在舞蹈的過程中，我悄悄得地告訴她孫媽媽的手被你傳染了，看著黑黑的大手和小手，教室里從此多了一個愛干凈的寶貝。

課間時嬌氣的石依織摔倒了，小手摔破了，我對她說：“親愛的，沒事！咱們是誰啊？眼淚在睡覺呢！”小丫頭堅強的點點頭任憑眼淚在眶眶里打著轉轉也沒流出來。

課堂上，謝沁怡老是讀不好那段課文，我對她說：“小丫頭，沒關系，老師相信你！跟著我再來一次！媽媽相信你一次比一次有進步。”孩子的朗讀竟有了神奇的變化。

帶病上完課，發現身后多了一條小尾巴--葉朝偉，我對他說：“小尾巴，怎么啦？”“呵呵，我就是想做媽媽的小尾巴！提醒媽媽記得按時吃藥！”多么稚氣但溫情的話啊。

其實這不正是我們所期待的含情脈脈的教育嗎？老師們別吝嗇你們的“情話”！

第三篇：我的教育敘事故事

我的教育敘事故事

青岡一中 李 釗

課堂是教師教書育人的主戰場，教師的一舉一動，都會對學生起著潛移默化的作用。通過教學，除傳授知識培養能力外，可對學生進行辨證唯物思維的灌輸和嚴謹科學方法的熏陶；可引導學生樹立勤奮學習，認真工作的作風；是培養學生成才的重要途徑。怎樣才能上好一堂數學課？在多年的學習與實踐中，我發現：用加重學生負擔的壓灌方法來提高所謂的教學質量，是一種虛偽的或者不能持久的質量。只有認真實施教育教學改革的政策，依照“八字”教學要求和“六進”課堂的教學原則，提倡務實、求實、扎實、樸實的教風，務求在45分鐘的數學課堂教學中求效率、求質量。

如今，科學突飛猛進，技術日新月異，知識陳舊迅速。因此，現代教育更重視素質的培養，能力的造就和創新精神的發揚。因此，教學時，除了系統的闡述知識，為學生打好基礎外，更要注意學生的自學能力、分析能力、實踐能力、綜合應用能力和創新能力的培養。

一、學生愛玩，在玩中去學是最好的辦法

可以講故事，對于數學知識，我們可以把知識寓于故事中，通過講故事的形式，讓學生們在聽故事的過程中學習到知識。而且講故事能夠引發學生們學習數學的興趣，它具有讓學生們了解數學、引導數學志趣、熏陶精神和情感的特點與功能。在教學中，可以通過講一些數學家的故事，讓學生們去認識數學的歷史，激發學生學習數學的興趣。

二、觀察

觀察能力是小學階段對兒童進行訓練的最重要最基本的能力。小學數學可以實物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學生們通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數學。讓學生們通過觀察數學現象，培養與加強“數”與“形”的基本概念、培養數學意識與敏銳的觀察力。如在教學中，可以通過出示教學掛圖和實物，讓學生觀察，從而加強對知識的掌握和理解。

三、猜想也是個好方法

猜想的特點與功能，是能夠讓學生們展開和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學游戲教學中，可以采用讓學生們進行猜想的游戲形式，讓學生們掌握數學知識。讓學生們猜一猜，估一估,促進思維培養，引起學習數學的興趣。當我們在教長度單位米的認識時,就可以先不要告訴學生一米有多長,先進行猜想估計,再讓學生進行實際測量,加強對知識的表象認識,從而促進學生思維的發展,激發學生學習的興趣。

四、活動

作為活動的形式，是數學游戲教學法最常使用的一種方式，包括實驗、模擬、繪制、創造等具體形式。這些活動形式的特點與功能是能夠培養學生們的合作精神、動手能力、加強對數學的理解等。對于小學生來學說，數學知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動以引起學生的興趣，讓學生們通過活動來學習數學，促進他們學習數學興趣與能力的提高，在玩中學習數學。最激發學生學習興趣的就是競賽了。它是指以比賽的方式進行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點與功能，是能夠使學生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學生們的競爭意識，不但是讓學生學習到了數學知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學中，小組之間，或個人之間的競賽，是最常用的競賽方式。當然，考試也是一種競賽方式。可以讓學生進行計算能力方面的比賽，也可以讓學生進行對數比賽，這不單單讓學生掌握了知識，而且培養了學生的競賽意識，提高學習的興趣。

五、做教材的主人（而不是奴隸）

要從總的培養目標出發，去審視所需的基礎與專業知識，過時的用不上的，堅決刪去。對教材內容，要削枝強干，內容要簡明，主線要清晰，重點要突出。要明確全書、各章、各節應知、應會的要求和重點。要淡化和避開次要的和難懂的，以使學生能集中精力，把主干內容掌握好，并能綜合應用。

六、切入主題

興趣是最好的老師。闡述主題一定要條理清楚，由淺入深，由表入里，層層剖析。可先化整為零，搞清單元；然后集零為整，綜觀全局。務求層次分明，以吸引學生跟隨你的分析，去思考、去探索；最后得出結論。

七、舉例示范 舉例是教師運用已學理論知識，解決實際問題的一種示范。要告訴學生，從哪里著手，怎樣思考，怎樣運用，運用中要注意哪些問題，那里最容易出錯等等。

教師舉例示范要規范，書寫端正，列式嚴格平整，切不可馬馬虎虎。

八、反證與推敲

在學生對正面的闡述已初步掌握以后，則進一步從對立面去進行反證。例如在講了十進制運算后，便可提出為什么不用十二進制（十進制僅可分割一次，而十二進制可分割二次，合理得多）？那是因為人的手指是10個，人們最初是扳手指計數的。由于十二進制更合理，所以時鐘便用十二進制。

這樣可加深學生理解，為什么是這樣，而不是那樣的。

九、歸納總結

經過上面正反兩個方面闡述以后，要進行歸納總結。進一步明確分析的思路與相關結論，指出要“記住什么”，“忘記什么”。

十、指導學習方法

告訴學生怎樣去閱讀教材，教材上那些論述是重要的，應用紅筆勾出的。告訴學生怎樣去找參考資料，怎樣去翻閱相關圖書和雜志。

要告訴學生哪些是重點（車），哪些是次要的（卒），對基礎好的學生，是先車后卒；對基礎差的學生，則丟卒保車。

要告訴學生怎樣翻書，聽課、筆記、鉆研、作業、應用、創新。要教會學生怎樣去思考，怎樣去學習。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，讓學生在這樣的游戲情境中發現學習數學是生活的需要，學習數學可以幫助我們解決身邊的問題。在講課中創設一個學生熟悉的游戲情境成為一節課關鍵。游戲設計的是好是壞，是否吸引孩子們就成了這節課是否成功的重要因素。形式多樣，只看是否適合，這樣孩子既有興趣，又有探究精神，學習數學就不再是枯燥無味的。

因此，在玩中找數學的樂趣，不但適合現在的教學實情，還深受孩子們的歡迎，新課改中開放、師生共進的學習情趣是數學學習的關鍵，教師還要繼續提高自己的教學素養和自身教學水平，多看書籍，了解時事、世事，用智慧、欣賞的眼光來審視每一個孩子，孩子在積極的情緒下能夠更容易的投入到學習中，課堂質量才會有質的飛躍。讓我們在新課改中，在教育體系中有一雙新的翅膀帶領著孩子們在數學的世界中遨游吧！

第四篇：我的教育敘事故事

我的教育敘事故事

彭陽縣第一小學張學儒

身為班主任教師的我總會感覺到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績不夠輝煌,所以我無法慷慨激昂,我的故事也不夠感人,所以我不能聲淚俱下。我只有一顆真心,和向孩子們無限敞開的胸懷。但是有人說:你的心在哪里？你的幸福在哪里？當我用心去感受教育人生的脈搏時,我感覺到不管是快樂還是憂傷,充實還是迷茫,都是我生命中揮之不去的幸福。我班里新來一位同學，名叫黃臨厚，他是從農村轉入我校插進我班的同學。一次上語文課時,他竟在我語文課上睡覺，我很生氣地說：“黃臨厚你給我站起來”他不理我，繼續睡他的覺，我很生氣地走到他身邊說：“如果你繼續這樣以后就讓你站著上課。”我話音剛落他站起轉身就走出教室，我感覺到了我的失策,下課后我趕緊與他家長聯系，放學后趕到他家，見了他滿臉委屈的樣子，我趕快賠禮道歉，他說：“今天是我感冒想睡覺，以后不會在課堂上睡覺了，我一定好好學習。”第二天，他竟然一整天不來上學了，并且帶著饒靖豪、楊寬和黃鑫等一起逃課，然后一連續好幾天都是這樣，我知道問題的嚴重性，趕緊通知各自父母來到學校來，反映這幾個同學在校的一些表現情況，通過了解情況以后發現問題，原來是黃臨厚同學是因我那天上課的失策而導致他下不來臺。然后就叫饒靖豪、楊寬和黃鑫等同學一起逃課來跟我作對。學生產生這逆反心理主要責任在我。那天晚上我在黃臨厚同學家和他父母一直等到十一點半，才看到黃臨厚從外面回來。我讓他明天叫饒靖豪、楊寬和黃鑫等同學一起來學校上課。明天老師在班會課上做檢討。通過這件事后，我在以后的教學工作中注意改變自己教育教學策略。用母愛的心撫育每一個學生的心靈，讓他們快樂、健康的茁壯成長。讓我和孩子們在一起的每一天,都成為他們美好未來的肥沃土壤,讓每一朵理想的小花,都能燦爛的開放。

通過這段時間的學習，我更加清楚地知道，課堂是最普遍的教育活動場所, 同時課堂又是復雜的，它是由教師、學生和環境構成的一個微型的社會系統。在這個系統中各個構成元素不斷發生著相互作用，因此一些矛盾和沖突并不能使課堂時刻保持有序、高效。通過解讀課堂、凝煉理論、剖析學生、反思教學過程呈現核心內容，使我們教師掌握激發學生學習動機、恰當處理師生關系、處理課堂偶然事件、營造氛圍、組織活動的基本策略，為教師提供關于課堂管理的理念與方法。

第五篇：我的教育敘事故事

讓 奉 獻 與 快 樂 相 伴

--我的教育故事

時光飛逝，我的從教生涯已有十幾個年頭。在這十幾年里，學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們讓我體驗到了我的職業的魅力!泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”十幾年來，我始終對葉的事業執著地追求和向往，正是有著這樣的信念，我憑著自己的熱情，憑著黨員的責任心和使命感，在教育園地上揮灑汗水，勤奮耕耘，譜寫著一曲曲動人的樂章，彰顯著黨員甘于奉獻、積極進取的精神。

歲月如流水一樣一去不復返。多年來在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些卻深深地種在了我的心里。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。還記得在我兒子出生剛剛滿月時，學校工作安排遇到了困難，就急急的把我召回到學校，充當了一個班級后媽的角色，這個班級在一個多月沒有班主任，也沒有代理班主任的管理下，學生的學習習慣已經非常差，作業常常不能完成，學習狀況一團糟，許多同學還常在班級里招惹事非，打架、早戀等現象屢禁不止。在接手后的月考中，語、數、外三科成績均為學年倒第一，特別是數學成績，全班26人中，35-7分的人數有17人，這給我帶來了巨大的打擊，這樣差的學生怎么教啊？更大的問題是學生對我的排斥，學生公開對我說，老師我們希望我們原來的班主任回來。回到家里，學生的話，學生的表現，學生的成績就像電影一樣在我的頭腦中浮現，望著襁褓中的兒子，內心有些酸楚和糾結。我躺在床上一動也不動，在內心里不斷地告訴自己，明天一定找領導談談，趁早放棄這個爛攤子。就在正在這時，電視里傳出動畫片《西游記》的主題曲“西天取經不容易，容易干不成大業績??”聽到這句歌詞，我的內心為之一振，是啊，如果事情容易，學校還需要我干什么？我必須堅持干下去！相信一切都會改變的！從此，我每天起早貪黑和學生泡在一起，把全部精力用在學生的思想工作和教學上。周末和節假日幾乎沒有休息過，義務補課和四處家訪。一個學期下來，所有的學生家里都跑遍了。班上有四名雙差生號稱 “四大天王”，他們精力旺盛，從早到晚不是一起去打別的同學就是相互斗毆。“四大天王”之首陳志鵬在讀小學一年級時父親蹲監獄，母親改嫁。孩子從此沾染上打架、偷盜、逃學、不做作業等很多惡習。為了挽救他，我幾乎每天都要找他談心，有了點進步就在班上公開表揚。但他常常是頭天受表揚，第二天又犯事，但我并不放棄，仍堅持耐心細致的做他的思想工作。這樣的“反復抓、抓反復”一直持續。最后孩子能夠完成作業了，各方面都有了驚人的表現。班級里的劉海龍，父親典型的家暴癥，他有一次為保護母親用啤酒瓶子將自己的父親打的頭破血流，還告訴父親下次是白刀子進紅刀子出，畸形的家庭造就啦一個可憐的孩子，他養成啦沉迷網吧，逃學，甚至夜不歸宿的壞習慣，鬧得家里人都恨他。一天，凌晨一點多鐘，孩子媽媽給我打電話說孩子已經兩天沒有回家啦，于是我和家長找遍了大大小小十幾家網吧，終于把他帶回了家。第二天，又語重心長的從正反兩方面開導他，談話持續了兩個小時最后他含著淚說：“老師，你放心，我以后不會給班級抹黑了。”為啦讓他體會到家庭的溫暖，我每天都偷偷的把菜多帶一份給他，到換季的時候為他添置衣服，購買學具和書包。我知道要解決他的問題，首要的是要改變他的壞習慣和思想問題。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我經常幫助他找方法、找對策，只要他犯了錯誤，我就針對性的解決。時間長啦，他也被我的真心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了一定的進步。

我關愛每一位學生，不讓一位學生掉隊，這是我做班主任工作的原則。作為班主任，我深深地懂得教師的愛，是開啟學生心靈的鑰匙，是鼓勵學生奮進的催化劑，是師生之間達到心靈相融的接觸點。

“學高為師，身正為范”。這些年來，我從來沒有把教師簡單地當作謀生的職業，而是作為自己畢生追求的事業，做全身心的投入。所以自工作以來，我一直擔任兩個班級教學和班主任工作，工作勤奮、一絲不茍。2010年，由于我急于追趕第一班公交車，不幸腿摔骨折，當時正趕上期末，處在八年級這個年齡段的孩子比較叛逆，思想波動大，也是成績塌腰的關鍵時期。人雖在病床上，心卻回到了班級，擔心這個是否認真聽講，那個是否完成了作業。每天我都會忍著病痛，堅持和不同的孩子電話交流，了解他們的思想動態，對癥下藥。心與心的聆聽，情與情的交融，我的愛總算沒有白付出，班級更加的井然有序，更加團結向上。我為自己擁有這么一群懂得愛的學生感到自豪。在疾病還沒有恢復，為了不耽誤孩子們的學習，我不顧家人的反對，忍著病痛拄著拐杖堅持上班，很多學生說：這是拐杖老師，而我的學生說，我們老師是全校里最美的老師。“捧著一顆心來，不帶半根草去”讓我深深的感受到了教師身上所擔負的責任，這責任就是點亮學生心中的燈。作為教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，才能感受人生的幸福。

在2012屆畢業生中，班級里大部分孩子都是外地務工子女，家庭經濟條件差，生活艱苦，更別提學習環境了，為了給這些外地務工子女創造良好的學習條件，我自掏腰包花12000元錢在學校附近租了一套住房，拋棄自己的家人和孩子，每天義務陪他們學習到晚上11點多，一直到中考結束，而我的兒子想我的時候卻要在周末來探望我。孩子們中考取得了輝煌的成績，使我覺得付出的一切是那么的值得，付出是我自愿的，奉獻也與他人無關，所以這件事我從未對任何人說起過，在畢業的慶功宴上家長對田靜校長說，來72中學是我們孩子的幸運，而遇到都老師確是我們家里人幾輩子修來的福氣，田校長對我說，小都，家長不說這事，無人知道你的付出，你這是真正的默默奉獻，我敬重你！畢業贈言學生寫到：“您不是我的父母，卻給了我勝于父母的愛，您用你的拐杖撐起了我奮力拼搏的動力，您那溫柔的手臂讓我懂得了勇敢和堅強，作為您的學生是我一生的驕傲！”

學校的黨員會議決定資助貧困生，其實近兩年我一直參加輕松籌公益活動，雖然兩三千塊不算什么，但我卻盡我的微博之力幫助了上百名患病兒童。

故事是講不完的，我所說的都是我們廣大教師平凡工作中的一個小小的縮影，在以后的工作中，我會加倍努力用自己的知識，用自己的愛心去影響教育每一個學生，使我的每一個學生都成人、成材。

惟愿，笑顏與鮮花為伴，清晨與朝陽為伍，落霞與我同行！