第一篇：四年級語文上9滿山的燈籠火把教案

四年級語文上9滿山的燈籠火把教案

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課

件www.tmdps.cn 教學(xué)

要求

.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)“我”在危急時刻的沉著。

2.學(xué)會本課的生字、新詞,并能正確、規(guī)范地書寫。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

難點

.學(xué)習(xí)“我”在危急時刻的沉著、冷靜,感受全村人對“我”的愛。

2.對文中第7自然段的理解。

教學(xué)

課時

兩課時

滿山的燈籠火把

􀀋我的父母常年在野外工作。他們無法照顧?我,就把我送到遠在四川農(nóng)村的外婆家。[①這句話交代了什么?有什么作用?]我是和那兒的孩子們一起長大的。

第一部分:寫“我”小時候在農(nóng)村外婆家生活。

􀀌一天,我跟著大人們到田里去干?雜活。傍晚,突然狂風(fēng)驟起,烏云翻滾。[句導(dǎo)讀:本句寫出了天氣的惡劣,預(yù)示著將要下大雨。]大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。[句導(dǎo)讀:為下文獨自歷險埋下伏筆,又寫出了大人們對“我”的關(guān)愛。]我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。[②“我”為什么決定抄近路?]因為舍不得穿鞋,就脫下來拎著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂上走著。[③從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡[qiǎ]?住井口。天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來。[④“我”遇到危險時開始是怎樣做的?]然而,一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點兒。[⑤從這里可以看出“我”這樣做產(chǎn)生了什么結(jié)果?]

段導(dǎo)讀:這一段主要是寫“我”一個人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來。

􀀍危急中,我突然明白了:不能再這樣盲目地胡亂掙扎了,亂掙扎的結(jié)果只會更壞。[⑥為什么亂掙扎的結(jié)果只會更壞?]我應(yīng)該保存?體力,堅持著不再往下掉,等人來援救。[⑦這一段內(nèi)心活動的描寫說明了什么?]我知道親人們一定會來救我的。

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在危急中“我”明白了:要勇敢地堅持著。

􀀎我不再哭,也不再喊,只是全力拽住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來。[句導(dǎo)讀:通過描寫天氣的變化,寫出了時間的流逝,也寫出了“我”的心情由緊張到平靜的變化。]四周死一般的寂靜,連一個人影也看不見。

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在黑暗中“我”奮力支撐著。

􀀏雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一點兒,可是我仍然堅持?著,堅信著。[⑧在處境這樣危險的情況下,“我”仍堅持著,堅信著,說明了什么?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的情況下,“我”仍然堅持著,堅信親人會來救“我”。

第二部分:寫“我”在大雨中一個人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己勇敢地堅持著,并堅信親人會來援救。

􀀐突然,從遠處村莊的方向,傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急?、親切而悠長?的呼喚?。[⑨“親切而悠長的呼喚”說明了什么?]緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮……[⑩你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會到什么?]頓時,我淚如泉涌。[為什么“我”淚如泉涌?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫在“我”需要幫助的時候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來了。這種場景是多么激動人心哪!

􀀑當人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。[雖然全身已經(jīng)凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互矛盾嗎?為什么?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”非常感激,流下了激動的淚水。

􀀒你知道有多少人出來尋找我嗎?整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪![段末為什么用“!”?]

段導(dǎo)讀:這一段主要寫“我”對鄉(xiāng)親們的感激之情。

第三部分:寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。

.學(xué)會本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

本課的生字卡片。

一 導(dǎo)入

每個人在成長中都會有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動,它們都是我們一生中最寶貴的財富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。

二 初讀課文

.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

指名讀生字,隨時糾正讀音。

婆 雜 幕 溜 虧 瘦 恰 卡 盲 肢

多種形式認讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

外婆——婆

雜草——雜

查字典理解“雜”的意思。

滑溜溜——溜

“滑溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)?舉例說明。

雨幕——幕

結(jié)合生活說說什么是“幕”。

瘦弱——瘦

你知道“瘦”的反義詞嗎?

幸虧——虧 恰恰——恰 卡住——卡

出示課文句子:

幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

把“恰恰”換成別的詞,又不改變原意?！靶姨潯笔鞘裁匆馑?怎樣才能“卡住”?

盲目——盲

四肢——肢

舉例子說說什么是“盲目”。

書寫指導(dǎo)。

①雜:下半部分不是“木”。②盲:上半部分是“亡”,三筆組成,不要多加一個“點”。

4.小組內(nèi)再讀課文,讀準字音。

三 整體感知課文內(nèi)容,理清層次

.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。

第一部分:“我”是在四川農(nóng)村外婆家和那里的孩子一起長大的。

第二部分:雨中“我”單獨回家,因為抄近路,墜入了土井中。危急中,“我”沒有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。

第三部分:全村人終于找到了“我”,“我”激動得淚如泉涌。

2.交流分幾部分的結(jié)果,對于不同意見,教師要注意指導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸掌握理清層次的方法。

3.指名讀課文,說說課文講了一件什么事。

在語文學(xué)習(xí)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,這樣可以對調(diào)動學(xué)生的情感,對理解課文有很好的作用。在講授本課時,教師首先讓學(xué)生找到當文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來時,鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”,體會到鄉(xiāng)親們對“我”的關(guān)心愛護。接著讓學(xué)生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會說些什么。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對“我”的那種關(guān)愛之情形象地表現(xiàn)出來。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時,問題迎刃而解,學(xué)生體會到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動了,“我”被救了,因為激動、高興,所以流下了眼淚,這是激動的淚,是感動的淚……

趁此機會,教師還應(yīng)讓學(xué)生想象“我”會在此時說些什么。孩子們可能會說:“謝謝大家對我的關(guān)心?！薄澳銈兣c我雖然不是親人,卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的?！薄藭r,教師應(yīng)及時引導(dǎo):“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的善良,被他們對他人的這種關(guān)愛所感動,我希望,這種善良在你們的內(nèi)心生根發(fā)芽?！?/p>

這種對課文的想象,對訓(xùn)練孩子的想象力,訓(xùn)練孩子對課文中難句的體會、感悟非常重要。

.學(xué)習(xí)“我”在危急時刻的沉著、冷靜,體會全村人對“我”的愛。

2.有感情地朗讀課文。

寫有課文第7自然段的投影片。

一 導(dǎo)入

全村一百多人在山間尋找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠不會忘記。

二 細讀課文

.故事發(fā)生在什么時間?環(huán)境怎么樣?

自讀課文第2自然段。

從“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語體會雨很大。

你還知道哪些詞語可以形容雨很大?

從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會路不好走。

2.“我”遇到了一件什么事?

出示:

又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

看書中的圖,知道什么是“卡住”。

從“不由自主”你可以體會到什么?

3.遇到這種情況,人的本能反應(yīng)會怎樣?

人都會掙扎。

然而,努力掙扎的結(jié)果是又往下陷了一點兒。“我”這時的心情會怎樣?

讀一讀課文這一部分內(nèi)容。

4.面對危險,“我”掙扎無果后,“我”是怎么做的?如果不這樣做,結(jié)果又會是怎樣?

學(xué)生甲:他不掙扎了,他保持著體力。如果不這樣做,他還會往下陷,很危險。

學(xué)生乙:他沒有盲目掙扎,只是在等人來援救。如果他要是繼續(xù)掙扎,會很快陷下去,會有生命危險。

5.你覺得“我”是個什么樣的孩子?

6.這對你有什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。

7.天色也漸漸暗了下來,四周一片蒼茫,“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅信著。指名讀第4、5自然段。

“我”堅信什么?

對比讀,談?wù)劯惺堋?/p>

①可是我卻堅信著。

②可是我卻堅持著,堅信著。

有感情地朗讀第4、5自然段。

為什么如此堅信?

8.終于村里的人來了!他們焦急、親切而又悠長地呼喚著,他們在呼喚什么?想象村里人發(fā)現(xiàn)孩子不見了,都做了哪些事情。

9.得救了,應(yīng)該高興,為什么“我”會“淚如泉涌”?

學(xué)生甲:因為得救了太高興,所以哭了。

學(xué)生乙:因為看到大家都在找自己,很感動,所以哭了。

學(xué)生丙:因為他很高興,也很感動,所以哭了。

0.學(xué)習(xí)第6~8自然段。

有感情地朗讀這三個自然段。

投影出示:

當人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。

全身已經(jīng)凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會到了什么?

被緊緊摟在懷里是什么感覺?

想象村里人此刻會說什么。

課文第8自然段可不可以去掉?

朗讀這一個自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

有感情地朗讀課文第7、8自然段。

三 總結(jié)全文

生活中經(jīng)歷的每一件事情,都可以成為我們成長的動力,都會是我們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗和財富。你愿意把自己的成長故事講給大家聽嗎?

1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時要指導(dǎo)學(xué)生注意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的發(fā)展演進,用不同的語氣、不同的節(jié)奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區(qū)別地齊讀。

2.可以抓住課后第2題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,找出令人感動的情景并交流感受。學(xué)生一般容易找到“全村男女老少尋找‘我’”這一情景,卻容易忽視“‘我’在危急中的表現(xiàn)”這一情景。教學(xué)中,應(yīng)提示學(xué)生注意文中的兩處泡泡框,準確把握全文。

3.“背簍”中的“背”學(xué)生容易讀錯,應(yīng)明確其讀音bēi。教師應(yīng)順勢教導(dǎo)學(xué)生勤讀勤查,扎實基本功。

.在括號里填上合適的詞語。

的疾風(fēng)的喧嘩

的呼喚的亮光

2.照樣子,寫一寫。

越來越近燈籠火把越來越近。

3.文中的“我”是個怎樣的孩子?

4.為什么有滿山的燈籠火把?

因為“我”跟大人在田里干活,傍晚狂風(fēng)驟起,大雨來臨,大人們怕“我”淋壞,讓“我”提前回家。但是雨天路滑難走,“我”不小心卡在了土井口,無論怎樣掙扎也上不來,盼著親人來援助。結(jié)果全村一百多人,打著燈籠舉著火把來尋找“我”,這滿山的燈籠火把中飽含著鄉(xiāng)親們深深的情意,使“我”淚如泉涌,激動萬分。

小學(xué)生怎樣進行自我保護

.不要輕信陌生人。不要接受陌生人的禮物,不能跟陌生人走,更不能帶陌生人回家,以免上當受騙。

2.要學(xué)會分辨真?zhèn)?。不要順便在馬路邊購買十分便宜的物品,特別要提防假冒偽劣商品,以免食用后影響我們的健康與安全。

3.避免誤入困境并學(xué)會擺脫困境。一人獨自外出時,應(yīng)向家人或老師說明去向和歸來時間,遇到困難或發(fā)生意外時,應(yīng)保持鎮(zhèn)靜,并積極想辦法向一切能給你提供幫助的人或機構(gòu)尋求幫助。

課

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第二篇：《滿山的燈籠火把》教案

《滿山的燈籠火把》第二課時教案

通道二完小 丁祖秀

教學(xué)目標：

1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會感恩之心。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、滿山遍野”，正確運用這些詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)重點：

抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會感恩之心。

教學(xué)難點：抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢。教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗?zāi)欠莞袆优c感激。

板題：滿山的燈籠火把(深情讀題)

二、學(xué)習(xí)全文，傳遞感動，獲得啟示

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？作者按什么順序講述的？（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：墜井 堅持 得救）師：本節(jié)課我們追隨作者，親歷往事，共同感受那份感動和感激。

2、課件出示學(xué)習(xí)目標。（放課件）

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標：默讀課文2——8自然段，文中哪些情景最讓你感動？找出來細細品讀，把你的收獲和感動批注在旁邊，然后再跟同學(xué)們說說。

師：課前的獨學(xué)和群學(xué)我相信孩子們都完成了批注。現(xiàn)在把你們的感受說出來吧！

3、一個學(xué)習(xí)小組匯報學(xué)習(xí)第二自然段的感受和收獲。說完后其他學(xué)生補充。師：大雨中，小德學(xué)掉進井里啦！孩子們你們能用聲音傳遞這份危急嗎？（指導(dǎo)有感情朗讀“天上下著大雨??陷了一點兒。）學(xué)生齊讀。

師：孩子們讀得真好！我仿佛看到了哭喊著的小德學(xué)那瘦弱的身子在可怕的往下陷，怎么辦，怎么辦呢？ 甲學(xué)生：我知道怎么辦。甲生讀課文第三自然段。

乙生：從這一段描寫中我體會到小德學(xué)是個遇事冷靜、肯動腦筋的孩子。師板書：遇事冷靜，肯動腦筋。

丙生質(zhì)疑：那你能說說這一段采用了什么描寫？ 搶答：心理描寫

師：我有質(zhì)疑，在小德學(xué)的心里，他為什么深信親人們會來救他的？（引導(dǎo)孩子感受德學(xué)一直生活在親人們的愛護中，課文“大人們怕大雨??）

師：同學(xué)們真會讀書！在愛的溫暖中漸漸長大的德學(xué)如今遭遇不測，危急中冷靜下來的他不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。（同學(xué)們請接讀：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個人影也看不見。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。）

生：老師，讀完這兩個自然段我有一個疑問，文中的“我”在堅持著什么？他又堅信著什么？（教師出示課件）師：有人可以幫他解決這個疑問嗎？

生：堅持著拽住井口，不讓自己往下掉。堅信著親人們一定會來救“我”。師：從這兩個自然段中你還讀出了什么？

生：我讀出了小德學(xué)的勇敢。因為在死一般寂靜的野外，在黑燈瞎火的野外，他不再哭，也不再喊。

師：說得真好!生齊讀課件出示的：從堅持、堅信說明“我”是一個勇敢的孩子，又是一個有頭腦的孩子，具有一定的自救意識和野外生存能力。師板書：勇敢

師：孩子們，每個人的成長都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當然我們都不希望有什么災(zāi)難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們也要像文中的小德學(xué)一樣有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險境。

師：等待是漫長而又焦急的，黑暗中我多么渴望親人們??！女生接讀：課文第六自然段。讀完后，一學(xué)生說讀后感受。

生甲：從“那是一聲又一聲焦急、親切、而悠長的呼喚?！边@句話我感受到了親人們對作者的關(guān)心、愛護。他們在著急的尋找這他。

生乙：我還讀出了有許許多多的親人關(guān)心著作者。你看文中這樣寫到：先是一線，很快是一片，一大片的亮光。這尋人的場面多么的壯觀呀！生丙：我還讀出了作者的感動——淚如泉涌。

生?。耗阒馈皽I如泉涌”是什么意思嗎？可以換成哪個詞？

師：我還有一個問題：緊接著??越來越亮?這句話在文中有什么作用？（點題）師：在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么愛是什么？愛是我們用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍！請同學(xué)們用感激的心情來朗讀這一段，讀出感激，讀出那種死里逃生的驚喜。全班齊讀第六自然段。

師：我被全村人的愛包圍著，我淚如泉涌，這淚是---（生：熱的）。凍得發(fā)麻發(fā)僵的身體，怎么會流出熱的淚呢？

生：因為這是感激的淚，感動的淚，所以是熱淚。師：假如你是被救上來的作者，你會對村里人說些什么？ 抽生自由說---師：感激的話兒說不完，深情永記心間。你知道有多少人出來尋找我嗎？全村男男女女一百多人哪！孩子們這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？你感受到了什么？

齊讀最后一句。讀出濃濃的感激之情！讀出幸福的味道！師：放下書卷，回顧全文，你從小德學(xué)的經(jīng)歷中的到了什么啟示？ 生：遇險時要冷靜，想辦法自救。要學(xué)會感恩。出示課件。

三、總結(jié)

師：我們的成長離不開親人的關(guān)心愛護，離不開朋友同學(xué)的幫助，更離不開老師的諄諄教誨。只有懂得感恩，常懷感恩，幸福就會永遠與我們相擁！讓我們唱起《感恩的心》，以表心意。播放《感恩的心》

四、課堂檢測

1、選詞填空

2、小練筆：寫給親人的一封信。（學(xué)了這節(jié)課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，抽這次機會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達出來吧！）五：板書

墜井——害怕、慌亂

堅持——冷靜、聰明、肯動腦

得救——感動、感激

第三篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

教學(xué)目標 :

1、獨立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關(guān)愛之情、親情的品質(zhì)；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。教學(xué)重點 ：學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

教學(xué)難點 ：學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進行改進，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、師述：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認為文中的我是個怎樣的孩子？你為什么這樣認為？請大

家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅強、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法（同時板書）

2、你為什么這么認為？找出書中有關(guān)句子。學(xué)生反饋時，老師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他堅強、勇敢、有頭腦。指導(dǎo)朗讀出堅定的語氣

第四自然段：表現(xiàn)出他堅強、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）第五自然段：他堅持什么？你堅持過干什么嗎？用“堅持”說句子 指導(dǎo)朗讀出堅定的信念的語氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危險時，在孤寂寒冷的時刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學(xué)們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導(dǎo)朗讀（注意要讀得重些。快些）板書：哭喊著

B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指導(dǎo)環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點部分寫具體，又可以表達自己的思想感情。

4、我為什么會墜入土里？

理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點詞語，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險時，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅持著、堅信著，我堅信的來救我的親人們真的來了嗎？結(jié)果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當時看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導(dǎo)朗讀。

7、我當時怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關(guān)愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個個獨立的人，所以我們更要要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！）

9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個什么句子？（設(shè)問句）有什么作用？（強調(diào)全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個自然段。

三、總結(jié)

1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。2學(xué)了這篇課文，你有什么體會？

板書設(shè)計： 9 滿山的燈籠火把

沉著 冷靜 堅強 勇敢 關(guān)愛之情

｜ ｜

我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌

｜ ｜

有頭腦 感激之情

第四篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把

教學(xué)要求

1、知識與技能

（1）掌握本文的生字以及由生字組成的新詞，理解詞語的意思。

（2）理解課文中重點句子的意思。

（3）學(xué)會用“堅持、渴望、滿山遍野”造句。

2、過程與方法

（1）通過拼讀、寫、練等方法掌握本課生字詞。

（2）通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會當全村的人們?yōu)榱藢ふ椅?，不論男女老少全部出動，滿山遍野都是燈籠火把的感人情景，教育學(xué)生要學(xué)會關(guān)心他人、愛護他人。重難點、關(guān)

第一課時

教學(xué)目標

1、初步感知課文內(nèi)容。

2、理解“艱苦、、渴望、喧嘩”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進行改進，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主鍵

1、體會重點句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動，跟同桌交流。課時劃分兩課時

要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)課文第2~8自然段內(nèi)容。

2、理解課文中重點句子的意思。

3、會用“堅持、渴望、滿山遍野”造句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫本課生字詞。

2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

二、指名朗讀課文第2、3自然段，學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價朗讀情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

4、當時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？

5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句。（第三句）

6、“我”是怎么墜入那口枯井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。

7、朗讀第2、3自然段。注意讀出當時環(huán)境的惡劣以及“我”墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

三、學(xué)習(xí)第4、5自然段

1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：“我”為什么不再掙扎了？“我”又為什么不再哭喊了？

2、師生共同評價朗讀情況。

3、那么，“我”為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

（學(xué)生回答：“我”突然明白了——不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結(jié)果只能更壞，應(yīng)該保存體力?！拔摇辈辉倏藓笆且驗椤拔摇币ψё【诘碾s草，不讓自己再往下墜）

4、那么請用一些詞語來形容“我”是一個怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言）

5、讀了這段，你認為“我”為什么會有這些變化呢？（“我”知道親人們一定會很快就來救“我”的）

6、為什么呢？你能讀出這種語氣嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第6~8自然段

1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣呢？親人們是否像“我”堅信的那樣一起來救“我"呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思呢？“我”為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“??只有眼淚在不停的流著，是熱的”這句話的?(因為當時時間太長了，天又下著雨很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動了，有那么多的人來救我，我流出了激動的熱淚)

五、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個什么道理？

（親情是偉大的，因為我們是一家人，我們要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光，我們的世界將便變成美好的人間。）

六、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)三。

2、用“堅持、渴望、漫山遍野”造句。板書設(shè)計

燈籠+火把

授課日期：2012年10月16日

滿山的燈籠火把 全村人民對我的關(guān)愛

第五篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把教案

學(xué)習(xí)目標

1、抓住重點句子品讀感悟，學(xué)習(xí)“我”的善于思考與堅強勇敢的品質(zhì)，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，學(xué)會在生活中互相幫助。

2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)重難點

抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

學(xué)習(xí)過程 定向·誘導(dǎo)

1、談話導(dǎo)入

每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走進第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗?zāi)欠莞袆佑诟屑ぁ?/p>

2、出示學(xué)習(xí)目標。自學(xué)·探究

1、出示自學(xué)思考題

1）“我”是怎樣墜入那口土井的？當時的情形怎樣？畫出語句，標出重點詞語，體會“我”的心情。2）“我”為什么不再掙扎？“我”又為什么不再哭喊？此時“我”面臨著什么？“我”又是怎么做的？你覺得文中的我是一個怎樣的孩子？從中你明白了什么道理？

3）文中的“我”在努力地堅持著，等待親人來救他，那結(jié)果怎樣呢？此時我的心情怎樣？標出重點的詞，談?wù)勛约旱捏w會。

4）“淚是熱的”包含著什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、成果展示。討論·解疑

最后一自然段一個設(shè)問句說明了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

作者是怎樣把這件難忘的事寫具體的？ 反饋·總結(jié) 我的收獲 我想說 教學(xué)后記 作業(yè)反饋

教學(xué)一得