第一篇：愛心催開“后進花”——教師論文

愛心催開“后進花”

“后進生”通常指那些在班級中經常違反道德準則，或者經常犯有過錯的學生，這是一個片面的、非靜態的概念。他們在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，但其內心卻非常渴望得到老師同學們的理解和信任。實踐證明，作為一名教育工作者，只要正確認識后進生，付出愛心，講求藝術，從點滴小事入手，有針對性的加以教育轉化，后進就會轉為優秀，“丑小鴨”就會變成“白天鵝”。

一、多一點愛心，少一些冷漠.著名教育家陶行知曾說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是一種最有效、最直接的教育手段，尤其對于那些表現異樣的學生，教師的愛可以溫暖一顆寂寥的心，可以激發學生追求上進、成為優秀生的勇氣。對后進生要克服偏見，拋棄漠然，把更多的愛傾注在他們身上，就要像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其他幼苗一樣，能茁壯成長。當他們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，就會倍感溫暖，深受鼓舞，就會“樂其師而信其道”。班上曾有一位男同學，一直調皮搗蛋，學習成績低下，大家對他一直采取漠不關心的態度，他也自認為處處比不上別人。接手這個班后，我把他和所有同學一樣同等看待，沒有絲毫歧視，并從學習和生活上給予他無微不至的關懷。同時，教學中我給他發言優先、輔導優先等多項特殊照顧，對他在學習或紀律上的一點點進步都在周會上及時給予表揚。這種表揚對他來說是一種難得的愛和關注，滿足了他的心理需求，也開始改變了同學們對他的看法。慢慢的，他消除了自卑心理，回答問題積極了，作業認真完成了，也更加遵守紀律了。

二、多一點包容，少一些訓責.“人非圣賢，孰能無過”。尤其對于心理過程和經歷都具有特殊性的后進生，往往比其他同學更容易犯錯誤。這時，他們是很需要同情和幫助的。但如果教師缺乏應有的寬容，只是一味的訓責、譏諷，必然導致他們產生厭學甚至逆反心理，使其在后進的路上越走越遠。因此，教師應冷靜的對待后進生的過錯，在平等、融洽的關系中擺事實、講道理，真正以情感人，以理服人，將正確處理他們的過錯，作為轉化工作的一個重要契機。一次，兩名后進生在教室內打架，還打翻了課桌。得知這一情況后，我并沒有馬上訓斥他們，而是把他們叫到辦公室，讓兩人靜默反思十分鐘各自消氣后，我才開始了解事情的原由。原來是因一件不值一提的小事引起，只不過是一時沖動，對此不能簡單粗暴的處理。于是我決定：讓他們互相道歉，并合作擺好被打翻的課桌。他們聽后非常驚訝，本以為這一次一定會叫來家長，然后被狠狠的訓斥一頓。這樣的處理，消除了師生間慣有的隔閡，老師的寬容換來了學生的信任，使他們感到老師對他是愛護的。后來，這兩位后進生對自己要求嚴格了，學習和紀律都有了較大的進步。

三、多一點激勵，少一些否定.“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生雖有一些不足之處，但即使再差的學生也總有某些方面的特長或優勢，比如熱愛勞動、關心集體等高尚之處，又如文體活動、書法、繪畫等一技之長。因此，在轉化后進生工作中，只要我們善于發現他們身上的閃光點，哪怕是一些苗頭，也要及時抓住予以表揚，多給他們一些鼓勵，多一些微笑，他們的心靈就會得到一種安慰，就激發了他們的自信心和學習興趣。正如一個學生曾說的：“不知為什么，哪個老師表揚我，我就感覺特別愛上那個老師的課。”班上曾有一位同學，學習懶散，紀律性差，在班內威望很低。然而，我發現他有爭強好勝、不怕吃苦的閃光點，就讓他擔任勞動委員。這下不僅滿足了他的自尊心，還調動了他積極向上的熱情，每次勞動都搶著干，進而對學習也產生的興趣。可見，教師在發現學和的閃光點后，就要舍得用真誠的行動來激勵和鼓舞學生，使他們體驗到受到愛護、尊重和支持的快感。教學中，我常對學生說：“你真了不起，昨天10道題對2道，今天對4道，以這樣的速度進步，后天就能全對了。”“沒關系，爭取下次考好！考好了再讓家長簽字。”雖然是一些簡單的話語，卻使后進生迸發了自信、向上的動力和勇氣。與時同時，教師也要嚴格要求他們，誠懇而熱情的指出他們的缺點，講求藝術的進行批評，耐心的幫助他們克服。

四、多一點信任，少一些疑慮

歌德有一句名言：“失去了財富，你只失去了一點點；失去了名譽，你就失去了很多；失去了勇氣，你就什么都沒有了。”因此，對后進生多一點信任，幫他們重新確立自信心，鼓足進步的勇氣，是轉化工作的關鍵。教師要牢固樹立后進生也是人才、也能成才的觀念，花功夫、下力氣幫他們發揚優點，革除陋習。在班級工作中，不能把后進生排除在外，要有意安排一些適合他們的工作，讓他們看到自身的價值，激發進步的內在潛力。有一位女同學，因從小嬌生慣養，怕苦怕累，經常完不成作業。一次課間，我無意間發現她正在耐心的為另一位同學講題，于是萌發了一個想法。在一次班會上，我提出讓她來擔任小組長。我剛說完，馬上從她一閃而過的眼神里看出她的喜悅。但當時班上很多同學都不滿的說：“她經常完不成作業，也能當組長？”我用信任的眼光看著她，對大家說：“我相信她一定能干好小組長這份工作！”果然，從第二天開始，她每天都按時完成作業，而且能認真履行小組長的職責。由此可以看出，只要讓后進生感到老師毫無疑慮的信任和期待，他們就會產生肯定的傾向和愉快的心情，自尊感、自信心和學習熱情就會油然而生，也就會在不知不覺中擺脫后進，取得更大的進步。

五、多一點耐心，少一些浮躁。

后進生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的。他們有強烈的自尊心卻又常常得不到尊重，他們很自卑卻又時刻跳不出自卑的陰影，他們希望上進卻難以抵御習慣惰性，他們渴望成功卻總是遭受挫折。由此決定了后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中一絲波瀾可能就會使后進生故態復萌，出現多次反復。這是一種正常的現象，教師一定要多一點耐心，克服浮躁心理，遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如上面提到的那位學習懶散卻又不怕吃苦的學生，在缺少督導時，又產生了松懈情緒。我就多次跟他談心，鼓勵他發揮特長多參加有益的課外活動。在一次校內集體勞動中，我把指揮權交給了他，讓他組織學生拔草、掃地、擦玻璃等，結果我們班的衛生得到學校的認可，我借機對他的組織才能大加贊賞，同學們也對他刮目相看。自此，老師交的每一項任務他都認真完成，逐步改掉了以前的壞習慣。可以說，如果教師沒有一個長期、耐心轉化后進生的心理準備，就很對他們喪失信心，甚至認為他們“無可救藥、沒有希望”了。要知道，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

總之，在轉化后進生工作中，教師既要付出深厚的感情，又要講求靈活的方法和高超的藝術。我們堅信，只要教育教學得法，沒有一個學生會被認為是真正不可救藥的。教育的藝術在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火。

第二篇：愛心鋪就成長路智慧催開桃李花

愛心鋪就成長路智慧催開桃李花

——曾偉振典型教師事跡材料

曾偉振，男，1976年9月出生，中共黨員，小學高級教師，大專學歷，正在攻讀本科。從教13年來，我先后擔任小學少先隊輔導員、班主任、六年級語文教師、中心小學教導主任等職，用青春的熱情詮釋著對教育事業的熱愛，努力做一名優秀的知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者。由于業績突出，本人于2001年9月被評為獲得油山鎮優秀教師、2006年7月被評為油山鎮優秀共產黨員、2006年榮獲韶關市優秀班主任等榮譽稱號、2003與2008考核中分別被確定為優秀等次。

用善良而博愛的心培養學生

愛是教育的基礎。從教13年來，我始終以一顆善良而博愛的心培養學生，奉獻教育，取得了學生的喜愛、家長的信任。在學校的工作考核中，我多次被評為優秀等次。

班主任是班級的組織者、教育者。班主任也應是散播陽光的使者。班主任的教育必須與時俱進。為了讓班級煥發生命力，我在每年的計劃中，總是努力思考、勇敢創新，探索適應學生發展新需求的個性化活動，搭老臺唱新戲。例如班會課，每個學期我總要和科任教師、班干部商量，嘗試不斷地改變活動的方式和形式。另外，我推出了“班級家庭式管理”理念，明確班級就是一個溫暖的大家庭；采取新穎、獨特競選方式，激發班干部內趨力，培育“才”智，如班干招聘活動。班干部們在這一系列的機制中，逐漸增強了管理能力、組織能力，真正成了班級的小主人。而對于班里單親家庭的孩子、留守兒童，我總是給予更多的關愛。在生活上，給他們幫助，在情感上給他們呵護，用我最柔軟的愛撫慰他們孤獨脆弱的心靈。當我與他們一起在校園里散步時，當我給他們帶去精心準備的禮物時，他們臉上那久違的燦爛笑容總是讓我聞到玫瑰的芬芳。

由于我所任教的學校處于貧困落后山區，學校活動場地有限，課外活動單調枯燥，甚至有內宿生在課余時間在校園內“瞎游蕩”。為積極引導學生，培養學生閱讀興趣，同時也豐富學生課余生活，我自掏腰包，定購《簡妙作文》作為學生課外讀物，還帶頭捐獻各類圖書，開辦“班級圖書角”。除此外，指導學生制作剪貼報、手抄報，這既豐富了學生課余生活，又增長了學生知識；既鍛煉了學生的動手能力，又培養了學生的審美能力，合作意識；既開闊了學生的視野，又提高了學生寫作能力，認讀水平。學生們都通過自己的多閱讀、勤制作中提高了語文素養，班里的彭美玲同學的作品《一對反義詞》還在教育文摘周報上發表并獲獎。

用民主與寬容的心交往學生

“以人為本”的素質教育，要求教師改變“居高臨下”的統帥地位，要求建立和諧、民主、平等的師生關系。只有尊重學生，用真情去取得信任，用溫暖去啟發覺悟，曉之以理，動之以情，才能達到感情上的溝通，思想上的融洽，教育工作才能取得良好的成效。

對于正在成長中的學生來說，犯錯誤是不可避免的。例如學生違反了校規，我會先請學生落座，使得師生間平起平坐，易于平等地交換意見，從而改變了學生最初的對立情緒。然后我與學生聊了一下近段時間發生的球賽或其他熱門話題，學生開始活躍起來，完全放松了學生對來自“上級”教師批評的警惕性。在我們聊得愉快時我把話題轉入到這個違規事件來，當然我是以真誠、平等的態度與學生交流，善于從學生的角度考慮問題，讓學生感到你有人情味，你是講道理的，不是專橫的。

青少年在生理和心理發展上都處于人生關鍵又特殊的時期，對待他們的心理健康和心理行為問題，必須以認真、坦誠加寬容的態度投入教育。例如某年，我發現班里有兩名品學兼優的男女學生成績突然下滑得厲害，經過私下調查知道他們是因為早戀引起的。如果把他們

責罵一頓，也許會適得其反，高壓政策必然會帶來消極反應，這對他們的學習、生活不利。我根據《當代青少年心理問題反思與對策》一書的指點，想了個辦法。我先請了女生來談心，我知道女生的心理更復雜，更敏感，我沒有追究具體細節，以免挫傷她的自尊心，而是請她吃我買來的李子。我挑了個青澀的給她，吃得她酸得皺起眉頭，然后微笑著問她的感受。她是冰雪聰明的孩子，馬上臉紅了。我不失時機地對她說：“戀愛不是什么神秘的事情，幾乎每個人在成長中都會遇到，如果把精力過早地放在上面，最后摘到的往往是一枚青澀之果，老師覺得最好還是等到有能力、有精力時再去做這件事，果實還是要成熟時摘才好、才甜，你說是嗎？”她若有所思的低下了頭。我以大朋友的身份和她一起探討愛情這個話題，使她認識到愛情是朵美好的玫瑰花蕾，要精心呵護，只有在最合適的時宜才能開放出最美的花朵，而不能過早開放過早枯萎。而與男生的談話中我以誠相待，對他強調男子漢的責任感，不要過早陷入兒女情長中，而要有遠大的理想和抱負。隨后我和他們進行了深談，我給他們講人生的價值,講父母的養育之恩,講人生的坎坷,我的真誠打動了他們,他們也向我傾訴了他們內心的想法，同意先把精力放回學習上來。以后我又通過布置一些額外的學習任務，讓他倆產生新的學習競爭，促進他們學習成績的提高。經過努力，他們很快從“早戀”中走出，端正了學習態度。

針對我與學生交往的特點，我總結經驗并撰寫成論文——《民主打開學生心靈之窗》，在《新世紀中國教育發展論壇》上發表并獲一等獎。由于我善待學生，班級管理出色，因而所擔任的班級多次被評為優秀（先進）班集體。

用個性化教學模式感染學生

在不斷的教學探索過程中，我注意形成自己的教學風格：以學生為主體、師生互動、清新自然、輕重有致。同時虛心地向前輩和同行學習，取人之長補己之短。在13年來的語文教學中，我深深感受到山區語文教師的職責與艱辛，以及在新課程標準下上好語文課是多么的“任重道遠”。新課程標準指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”而語文課程的重難點在于閱讀教學，搞活了閱讀教學語文課程就成功了大半。我針對山區現狀，結合新課程理念，總結出適合自己的語文閱讀 “教學設計原則與策略”，從而提高閱讀教學效果，增強了學生的閱讀興趣、信心。我將自己的閱讀教學“路子”整理成文——《談新理念下的語文閱讀教學設計》，于2006年發表在《韶州師訓》第4期。

在落后山區從事語文教學要落實新課程改革，不僅要求教師在思想觀念上改變，更體現在教師角色的轉變上。為塌實把自己“由知識的傳授者轉向學習的參與者；由教學的管理者向教學的合作者”轉變，不僅嚴格要求自己從每一節課做起，還主動邀請有經驗的老教師做“監督員”、“評委”。角色轉變到位了，學生上課也輕松、主動了，同時還影響引導了其他教師的轉變。為了能引起更多教師的“共鳴”，我所撰寫的《淺論促進學生和諧發展的教師角色》論文發表在韶州師訓2007年第3期。

用可持續發展人格影響學生

學生正處于人格塑造時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。為了給學生提供了榜樣，我勤奮學習，嚴謹治學。自2001年5月被確定為油山鎮語文骨干教師并參加韶關市教育局舉辦的2001年5月至2002年5月韶關市第二期語文骨干教師培訓后，我就處處以油山鎮語文學科帶頭人衡量、要求自己。我不斷利用課余時間堅持自學教育教學理論知識，以進一步提升自身的理論儲備與教育教學藝術。除此之外還積極爭取培訓學習的機會，不管是南雄市教育局舉行的新課程培訓，還是南雄市人事局舉行的《專業技術人員權益保護》，我都積極投入；不管是南雄市教師進修學校舉行的“小學教導主任培訓”，還是由韶關市教育局舉辦的小學語文教師脫產學習，我都熱情洋溢，不肯錯過每一次學習機會。

隨著科學技術的發展，人類已進入信息化社會。而作為信息載體的媒體，也越來越多地被運用到教學過程中。為讓自己的教學手段多樣，教學媒體豐富，我積極學習教育信息技術。我購買《新手學FlashCS3》，學動畫制作；購買《多媒體技術應用》，學多媒體課件制作；購買《因特網與多媒體》，學網絡應用??這不僅充實了自我，還極大地搞活了課堂教學。我一邊探索教學“新路子”，一邊在教學之余總結自己的“得意之作”，我撰寫的《信息技術課中如何培養學生的創新能力》在2007年韶關市中小學信息技術教學論文、教學設計評比活動中榮獲二等獎。由于自身的勤奮好學，使自己所掌握的電腦信息技術也領跑全鎮同行，還是學校多媒體教學應用與制作的指導教師。2008年8月又作為學校網絡管理員選派參加韶關市教育局舉辦的“網絡管理員培訓班”學習。

此外，我積極投身自學本科中。讀書提高了我的工作能力，涵養了我的精神之邦，更讓我的學生明白了終身學習的重要。

春華秋實，13年的傾情投入，13年的辛勤耕耘，全為寫就“愛心鋪就成長路，智慧催開桃李花”。然而學生的成長卻每天帶給我嶄新的快樂。因為我熱愛這份工作。

第三篇：“德孝風”催開“和諧花”1

“德孝風”催開“和諧花”

——山西運城鹽湖區用德孝文化推進社會治理紀實 “村干部好，共產黨好！我們的日子‘美太太’（運城方言，意為‘美滋滋’）！”在山西省運城市鹽湖區農村采訪，記者印象最深的，是老人們的笑臉。

近年來，鹽湖區委、區政府積極回應老百姓的現實需求，把弘揚德孝文化作為踐行社會主義核心價值觀的有力抓手，探索出一條區域社會全面發展的新路子。

鹽湖區西留村的老年日間照料中心內，志愿者在照顧老人們用餐。光明日報記者 李建斌攝

“激發所有人心中的善念”

“日間照料中心不光能吃上香噴噴的飯，還能和老伙計們一起說笑、打牌、下棋，再不用像過去那樣一個人寡淡地坐在大門口曬太陽啦。”鹽湖區解州鎮郊斜村83歲的李長水老人，兒女常年在外打工，自打老伴去世后，他就一個人生活，連吃飯也成了大問題，經常有一頓沒一頓。

去年8月，村里辦起了日間照料中心，李長水和村里70歲以上的老人們生活大變樣。今年春節李長水的兒女回家過年，都說老人發福了，往秤上一站，體重果然增加了10多斤。

為了解決全區5000多名空巢老人的吃飯問題，自2011年起，鹽湖區先后建起了155所老年日間照料中心，為2.1萬名外出務工、離土創業的年輕人解除了后顧之憂。

好事要辦好，錢從哪里來？鹽湖區實行“以村委會為主體，政府補一點、兒女交一點、群眾捐一點”的辦法。鹽湖區民政局局長裴穎萍向記者介紹，即便全區314個村都建起日間照料中心，每年費用也不過三四千萬元，政府完全有能力承擔。政府之所以只補貼、不包辦，為的就是“激發所有人心中的善念，讓全社會都來孝老、敬老”——兒女每月交100元，體現的是對老人的孝心；黨員干部操心費力，體現的是對群眾的感情；社會各界捐款捐物，體現的是德孝文化傳遞的愛心。

在馮村鄉新杜村日間照料中心最醒目的一面墻上，密密麻麻寫滿了捐助信息。記者看到，其中有送米送面的，有送肉送菜的，有捐錢的，有捐家用電器的，有送做飯器具的……72歲的管理員王國安是上一任村黨支部書記，他介紹，村里的20多 名中青年媳婦組成了志愿服務隊，每天輪流來日間照料中心，幫忙做飯、打掃衛生、洗床單被罩，給老人梳頭，和老人聊天。

記者了解到，現在鹽湖區各村每年都要搭臺“夸媳婦”：公公婆婆夸、小姑子夸、妯娌夸、鄰居們夸……從村到鄉再到區，通過層層推選評比，最終評出區十大和百佳孝順媳婦。對評選出的孝順媳婦，政府不僅要敲鑼打鼓表彰，還出臺政策，讓她們享受孩子上學減分、新農合政府買單、免費旅游等福利。

婆婆多年腿疼不能干活、兒子因病失明、丈夫和公公均因意外癱瘓……面對一連串的不幸，原本柔弱的劉愛樣堅強地撐起了家里的一片天。在龍居鎮雷家坡村采訪，一說起劉愛樣，人們沒有不豎大拇指的。劉愛樣2012年被評為區十大孝順媳婦后，政府獎勵了她一臺洗衣機。然而一回到村里，她就把洗衣機捐給了日間照料中心。“在這里，用處更大！”她說。“一堂課”“一面墻”“一臺戲”

在鹽湖區北部的鳴條崗西端，坐落著華夏先祖之一舜帝的陵廟。舜帝以孝悌而聞名天下，被后世稱為“德圣”“孝祖”。在深入踐行社會主義核心價值觀的過程中，鹽湖區注重從優秀傳統文化中汲取營養，開展了“一堂課”“一面墻”“一臺戲”等扎實有效 的德孝文化活動。

2012年重陽節那天，雷家坡村的一堂德孝課讓在場的人終生難忘——

首先，兒子、媳婦面對父母公婆大聲叫三次“爸”“媽”。在大庭廣眾之下聽到這個久違的稱呼，不少老人眼里噙滿淚花。接著，子女和老人緊緊擁抱三分鐘，體味小時候父母怎樣日日夜夜把自己抱在懷里。最后，由兒女、媳婦、女婿給父母洗一次腳，回憶一下小時候父母是怎樣把自己拉扯大的。洗著洗著，場上場下哭成一片……

在陶村鎮五曹村德孝文化苑，記者看到，一排長長的石碑嵌在墻上。左首以“德政千秋”開篇，刻著歷任村干部為群眾辦的好事實事和村民們的德行善舉。右首以“孝行天下”開篇，記錄了該村歷年評選出來的孝順媳婦和德孝模范。墻面中間留出很大一片空白，村干部告訴記者，這樣設計是為了激勵更多人爭當德孝模范，早日把自己的名字也刻上墻。“空白的地方越來越小了，五曹村的德孝之風也越來越濃了！”這樣的“德孝墻”，在鹽湖區有117面。

“走進了婆婆家，就多了一位好媽媽。”“婆媳相處在一起，我們就是母女倆”……今年3月5日的中央電視臺元宵晚會上，一首《婆婆就是媽》感動了億萬觀眾。這首歌曲，就是鹽湖區第三屆德孝文化節上征集的德孝主題歌曲。以鹽湖區孝順媳婦令狐小銳為原型拍攝的微電影《愛你》，去年9月也在中央電視臺電影頻道播出。

如今，講德行孝成為越來越多鹽湖人的自覺追求。57歲的梁香草是一名退休職工，2010年，她發起成立了“敬老服務隊”，義務為孤寡老人服務。86歲的馮彩蘭沒兒沒女，兩年前，卻有了梁香草這個“憨閨女”。為了方便照顧老人，梁香草把她接到家里同吃同住，給老人理發洗澡，陪她聊天，教她做保健操。現在，梁香草的志愿服務隊已發展到386人，長年照顧著50多位孤寡老人。

“人心就是生產力”

“道德就是競爭力，人心就是生產力。”鹽湖區委書記王志峰說，德孝文化是一個巨大的能量場。孝順媳婦評選，解決了家庭和睦、鄰里和諧問題；日間照料中心的“一頓飯”，讓干部贏得了群眾的信任。有了信任，工作就容易多了。

2011年農村換屆選舉時，鹽湖區借建設日間照料中心之機，推出“先定事，后選人”的措施，引導干部們做群眾希望做的事。有意參選者，要按群眾意愿，列出三年內準備辦的好事實事，張榜公布。然后，圍繞目標分解任務，并承諾“完不成任務主動辭職”。此舉激發了許多黨員干部干事創業、造福鄉梓的信心和決心。經過選舉，一大批想干事、會干事、能干成事的優秀人才脫穎而出，成為群眾的領頭人。

陶村鎮張良村地處城郊，情況復雜，曾是遠近聞名的上訪村，連續七任村主任都被群眾告下去，人們戲謔“張良不良”。4年前，在外做生意的王軍回村競選當上村主任。一上任，他就積極爭取資金，為村里修路24.5公里、安路燈215盞、改造自來水網兩萬多米、綠化村莊5000余平方米。2012年村里要建日間照料中心，一算賬，得花140多萬元。沒想到，家家戶戶都跑來貼工、貼錢、貼料，兩個月時間，村委會沒掏一分錢，日間照料中心就建起來了。村民們說，之所以心甘情愿貼錢，是因為“干部把工作干到了老百姓的心坎上”。

據統計，2011年換屆以來，鹽湖區314個村共承諾辦事7980余件，實際完成7700多件，4名村干部因未能兌現承諾而主動辭職。在2014年的換屆選舉中，連任者達到了85%以 上，新當選者也多是村里公認的“能人+孝子”。鹽湖區有一項堅持多年的“區鄉村三級議事”制度，原來是為“調解矛盾”“給群眾一個說理的地方”而設立的。現在民風、村風好了，矛盾少了，議事會就變成了群眾和政府共謀發展的“建議會”。

“德孝風”催開“和諧花”，良好的社會環境，為經濟發展奠定了堅實基礎。“鹽湖區政府對老人都能這么好，肯定是一個有良心、守誠信的政府。”山西華宇陽光集團總經理蔡林波告訴記者，選擇在鹽湖區投資，主要是因為“心里踏實”。據統計，開展德孝文化建設5年來，鹽湖區企業及個體經濟總數由1.69萬戶增加到3.75萬戶，財政總收入由12.29億元增加到27.98億元，經濟社會發展煥發出勃勃生機。

第四篇：愛心催開桃李,智慧點亮人生

愛心催開桃李,智慧點亮人生

——《愛心托起明天》讀后感德國的哲學家雅斯貝爾斯說：教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。我覺得不僅如此，教育更是用一個人的智慧來啟迪一群人的智慧。

假期里讀了北京第二實驗小學曲莉梅老師的《愛心托起明天》這本書之后，使我心胸豁然開朗，思路逐漸開闊。

《愛心托起明天》不只是一份書稿，更是曲莉梅老師沉甸甸的教育思想的結晶，也是曲老師實踐“以愛育愛”教育理念的真實、生動記錄。曲老師不僅有著非同一般的愛的情感和行為，更有著不同一般的愛的能力和藝術。在閱讀的過程中，我一次次地為曲老師那出神入化、舉重若輕的“四兩撥千斤”的教育藝術，以及那層層推進、直逼要害的“童真.愛”的系統教育思想所深深折服。曲老師是在用生命、用愛和智慧關注孩子的成長、塑造孩子的靈魂。從曲老師的書中，我學到的不僅是教育的好方法，更是人生的大智慧。

曲莉梅老師的教育智慧主要體現在以下幾個方面:

一、教育過程一路有“愛”相隨

蘇霍姆林斯基說：“ 沒有愛，就沒有教育。”這句話非常直接地闡明了愛與教育的關系。曲老師的教育過程就是愛心的傳播與傳遞的過程。

1.愛是理解與尊重

教人者必先知人，知人者必先知心。從接手一個新班的《愛心誓言》開始，班級航船的愛心之旅就開始了。在這個旅程當中，老師用自己的愛心編織著和諧的班級氛圍。用尊重和寬容來處理學生之間、師生之間發生的一些麻煩和不愉快的事。在曲老師的手里，很多差生、問題學生、調皮搗蛋的孩子都會發生不可思議的變化。這說明老師是真正地在用自己的一顆愛心來理解學生、尊重學生、關愛學生，理解他們的具體需求，巧妙地解決他們的需求，讓做錯的孩子真正地認識自己的錯誤，并進一步積極主動地改正自己的缺點。

理解是教育的前提。在教學中教師要走進學生的內心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發展的。因為“教育是植根于愛的（魯迅）”。“聰明的教師總是跟在學生后面；愚昧的教師總是堵在學生的前面。”

《卡爾·威特先生的教育》一書中提到：“一定要尊重每一個學生，這是教育學生最重要的法則”。同樣作為老師，我對此深有感觸，千萬不能因為學生只有七，八歲或者他們有些幼稚的舉動而傷害到他們的自尊心。我從事中高年級學生的教育工作，小學生的心敏感又脆弱，如果學生不小心犯錯誤了，在教育的過程中不可以當著許多學生或者家長的面批評，這樣不僅達不到教育的效果，反而會適得其反。你可以采取單獨和他談話的方法，給他講一些簡單易懂的道理，用真心去幫助他、教育他，讓他認識并改正錯誤。當你用一顆真誠的心去對待學生時，學生也會給你真誠的回報。也許，一個人的一生會因為你的一句話而改變。

2.愛是寬容與責任

我們要以寬容的心來對待每一個孩子，要認真考慮自己對每個孩子的每一個意見，每一個做法，能容納他們的天真和錯誤，無論如何不能挫傷他們心靈中最敏感的角落自尊心，這種愛才是博大而深沉的。反過來這樣也能讓學生更尊敬、熱愛和擁護我們老師。

在曲老師的教育中，就是用充滿智慧的寬容收獲了學生的加倍

尊重。在處理“集體遲到”的事件中，曲老師沒有像我們通常那樣進門先來一通暴風驟雨式的說教，而是巧妙地把這一突發事件當作了課堂教學特殊的一部分：先是輕輕為孩子們擦去頭上的雨水，接著又表明了自己對待遲到事件的態度，教師以高貴善良的書中人物形象出現，機智地使用教育幽默，把德育教育融入課堂教學中，賦予了藝術的生命。

作為教師，我們要做的不僅僅是教給孩子知識，我們的肩上更承擔著沉甸甸的育人的責任。

二、健康成長一路用“情”相伴

教師的各種工作都離不開與學生打交道，學生工作講究“以德服人”，更講究“以情感人”，而這個“情”就是對教師對學生的發自內心的真情。

1．情感列車鑄班魂

為了創建一個和諧、團結、向上的班集體，每接手一個新班，曲老師都會啟動她的“情感快車”三部曲。在這情感列車上老師和孩子一起勞動、一起聊天、一起歡笑，在每一個主題月的活動中，孩子都會有不同的收獲：尊重與寬容、合作與誠信、行動與規則，在這些豐富多彩的體驗教育活動中，孩子們深層次的潛力和能力被充分挖掘出來，在活動中不僅使孩子養成了良好的學習和生活習慣，同時也增強了班級的凝聚力和向心力。師生之間都有了一個愛對方的理由。

2．童真童趣贏學生

一個教師要真正走進孩子的心靈，就要常懷有一顆童真的心，和孩子一起思考，和孩子一起快樂。

非典期間的童話故事、走進奇妙的兒童世界和孩子一起看兒童劇、《搗蛋鬼的日記》、借一個“三好學生”等都是曲老師調整自己

兒童觀和教育觀的一些做法，只有真正地充分地了解了兒童的心理世界，才能尊重他們的感受和感情，體驗他們的喜悅和感動，才能營造出使孩子真正健康成長的支持性環境。只有這樣，才能走進孩子的內心世界，發現孩子身上的閃光點，有針對性地進行教育。從而贏得孩子的心，讓孩子喜歡上你。

現代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學生是否樂于接受教師所傳授的信息，關鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要。這就要求教師在教學過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用真情實感去感染和打動學生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學過程，讓學生真正能夠“親其師而信其道，尊其師而奉其教”。

三、人格培養一心用“智”相牽

好習慣是從小養成的，小學階段是學生養成好習慣的關鍵時期，從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過：成功教育從習慣養成開始。一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。曲老師在教育實踐中，就是以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣、塑造學生的未來人格。

1．示弱也是一種教育藝術

在曲老師的話語里，她從來都認為“自己不行”，經常“不知所措”，需要學生的幫助和支持。于是，一個個稚嫩的生命就在她的“呼救”聲中挺身而出、茁壯成長。這就是曲老師教育特色中的“示弱”。在這背后真正蘊藏著的是教師對自身教育能力的自信，對兒童心理的準確把握。她要通過這樣的方法，給孩子足夠的空間，讓孩

子學會學習，學會展現自己的能力。

2．剛柔相濟為教育推波助瀾

在一個教師的成功教育中，僅僅只是充滿愛是不夠的，“嚴”也必不可少。所以，蘇聯教育家贊可夫說：“教師對兒童的愛應該同合理的嚴格要求相結合。”這才是對人類前途負責，對社會未來負責的態度。

曲老師的教育實踐中就有很多這樣的案例：教師的“賬本”、褲子**、擦地板的小男孩、清潔桶事件等，都是通過嚴格教育和學生的親身體驗活動，感受到了及早完成作業的輕松、被人欺負的委屈、勞動的艱辛，在這一次次的體驗中不僅培養了孩子良好的學習習慣和也教會了孩子熱愛勞動、尊重他人的傳統美德。這樣的“嚴”歸根結底也是為了達到“愛”的目的。

我們所從事的教育工作是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名教師，在教書育人的道路上，需要面臨和思考的問題很多，需要處理和解決的問題也很多。讓我們每一位教師用愛心去理解學生、用真情去感動學生，用智慧去引領學生，用我們博大的愛托起孩子光輝燦爛的明天！

曲莉梅老師正是通過自己的教育實踐，用一個人的智慧啟迪了一群人的智慧。當我們把教育上升到靈魂對靈魂的召喚時，教育的內涵才有了真正意義上飛躍和升華。

第五篇：音樂論文用音樂催開情感之花（范文）

用音樂的泉水催生情感之花

平邑縣仲里中學李常珍

古人云：“感人心者，莫先乎情。”音樂教學作為實施美育的重要途徑之一，其核心價值是審美體驗，其特質是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。正如著名的文學家托爾斯泰所說：“音樂是人類感情的速記”。音樂是人類共同的情感語言，是人類相通的情感體驗和表現。因此，音樂教學應突出情感體驗，并始終貫穿于音樂教學活動的全過程。只有這樣，才能最大限度的調動其學習積極性和主動性，自主性。使學生更好的感受美、體驗美和表現美，養成健康向上的審美情趣，在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，從而達到較好實施音樂教育的總目標：審美教育。新課標把情感滲透，豐富學生情感體驗放在首位。在音樂教學中應采取多種途徑進行情感滲透，對培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情具有十分重要的意義。因此,作為中學音樂教師,有責任深入分析音樂作品，充分利用音樂作品中蘊涵著的審美因素，在教學中必須以情感為中心,充分發揮情感的積極作用,圍繞情感因素展開,達到智商與情商共同發展,提高學生綜合音樂素養。

一、創設恰當情景，引導情感投入

情境，是音樂教學“情感化”的基礎和前提，教師依據音樂審美教育的目標和學生的心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規律精心地創設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶情淑性。音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術，音樂教學中教師就是要創設一種可以讓學生進行聽、視、感、觸的環境和氛圍，以激發、感染、陶冶、誘導學生的情感。學生和教師同是情境的創設者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵的情感主題，師生共同分享著音樂本身所蘊涵的情感世界。

因此，我們在音樂教學過程中設計情境導入時，要根據音樂作品蘊涵的審美因素精心設計，要在教學過程的第一時間抓住學生的心，引導學生情感投入。曾聽過這樣一節公開課，在讓學生欣賞莫扎特的作品時，一位老師是這樣設計的：上課時教師微笑著說：“同學們，我們先來唱首歌吧。”然后播放學生熟悉并喜愛的流行歌曲——S.H.E的《我不想長大》，在同學們驚訝的目光中，教師鼓勵大家說：“站起來，讓我們一起唱出最美的聲音！”隨后就走到學生中間，高舉雙手，跟學生一起邊拍節拍邊唱。當學生進入了角色心情相當放松時，教師馬上跟他們說：“看來這首《不想長大》真的太流行了，同學們都很喜歡，我也經常聽流行音樂，但平時我還聽一些古典音樂，推薦一首給大家一起來聽聽吧！”馬上播放莫扎特的《第四十交響曲》片段。在此過程中，學生立即不自覺地發現這段音樂和《我不想長大》中的旋律一樣。這是教師就問：“你們知道這首S.H.E的歌是采用了哪位大師的作品嗎？”從而引出莫扎特。這時學生從教師精心安排的“陷阱”中不經意地發現這么時尚的歌曲的旋律居然出自古典樂曲，學生的學習愿望已經被這兩個音樂片段激起，他們迫切地想知道為什么流行歌曲中會采用古典音樂的旋律？莫扎特的音樂作品的魅力究竟在哪里？在這樣的音樂情境中，學生已經被深深地吸引，他們帶著濃厚的興趣和愿望，投入自己深厚的情感，去聆聽音樂，體驗音樂，感受音樂。

優美和諧的課堂氣氛能積極有效的促進學生的審美活動，直接影響教學效果。創設情境對情感發展有強烈的導向作用。初中學生對音樂的感知能力處于形象思維占主導地位，對抽象的音樂表現形式不易理解。借助于情和景的創設，以充滿情感的語言、形象鮮明的圖景、優美生動的舞姿，激發學生的情感，不失為一種可取的教學方法。

課本中賀綠汀的鋼琴曲《牧童短笛》，在欣賞這一樂曲時，首先可以設計一幅牧牛圖：明媚的春光，綠色的田野，清澈的小溪，快樂的牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，在田野里漫游。這一幅淡淡的水墨畫合著清新、悠揚的鋼琴聲，使我們仿佛聞到那鄉野的泥土沁人心脾的芬芳，看到了牧童天真無邪的神情。

這樣，學生的思維被教學語言調動起來了，視覺和聽覺被畫面調動起來了，使之達到身臨其境的藝術效果，大大提高了學生的學習興趣，陶冶了情操。

二、把握作品特征，激起情感共鳴

不同樂曲、歌曲的創作背景，及其節奏、旋律、力度、速度的變化都表現出它們各自的風格及不同的情感。是作曲家對客觀事物情感的流露，是作曲家對客觀事物情感的在現。教師在教學中要挖掘教材中最感染人心靈的內容作為教學的切入點，帶領學生細致入微地體驗音樂所表達的情感，內心與音樂產生共鳴。這樣，才能培養學生對音樂動心、動情的感受能力。挖掘作品內在的情感因素，是激發情感的重要手段。

例如《歌唱二小放牛郎》是一首敘述抗日小英雄的事跡的歌曲，它的旋律學生很熟悉，教學時要側重于其感人的事跡，根據每段歌詞內容傾注不同的情感，優美的旋律和他的事跡，會使學生們的演唱充滿激情，飽含熱淚。音樂教師本身也要有對音樂作品的充分理解和表達，把知識傳授和挖掘作品情感并進行情感培養緊密聯系起來，以情帶聲，以聲傳情。以情感人，點燃學生們對音樂的情感火種。

又如產生于十八世紀法國大革命時期的法國國歌《馬賽曲》，表達了法國人民不畏強暴，追求民主自由的革命意志和愛過熱情。在欣賞時，教師可以從有關的歌集中找到曲譜與歌詞并結合作品產生的時代背景——馬賽市的志愿軍唱著這首歌浩浩蕩蕩開赴巴黎并取得了勝利。作品之所以能夠鼓舞士氣，并在歷史變革中起重要作用，與她高昂的歌詞以及軍號般的音調和附點節奏所體現的戰斗性和號召力是分不開的。其中的情感因素，能激發學生的愛國熱情，培養學生的愛國情操。

三、提升教學立意，升華情感體驗

在音樂教學過程中，抓住音樂作品的情感特征，通過有效手段引領學生對音樂作品深入的賞析，讓學生產生情感共鳴似乎意猶未盡，如果在此基礎上，能讓音樂教學的立意進一步得以提升，讓學生的情感體驗得以升華，那就會帶給學生強烈的心靈震撼。在《大海啊故鄉》學習中，我們感受到了這首歌曲是借助對大海的思念與贊頌，抒發了人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情，學生充滿感情地唱會歌曲后，教師可以讓學生對比欣賞這段音樂在影片中出現的不同場景下、不同演唱形式的兩個視頻片段，從而讓學生思考：場景是什么？表現形式有什么變化？表達的情感有什么不同？（我選取的兩個場景分別是聯歡與回

憶、甲板永別）學生欣賞后對歌曲有了進一步的情感體驗，相同的音樂作品，在不同的場合用不同的表現形式，往往帶給我們的感受就不一樣。通過對比欣賞，拓寬了學生的音樂視野，豐富了學生的音樂感受和情感體驗，為激發學生不同的審美情趣奠定基礎。

現在的學生多數是獨生子女,自私、狹隘,心中只有自己沒有別人,針對這種情況,在音樂課教學中首先安排了“親情”教育。師生共同關注與議論親情問題,使得學生的情感在被激活時產生認同效應;師生互動,使整個音樂課堂釋放出最大的情感能量。將積極的情感應用于生活是我們培養學生情感的最終目的以親情為中心的歌曲欣賞將學生引入親情的情感體驗中。首先是《感恩的心》,這是一首感人肺腑的手語歌,與其說這首歌的歌詞和旋律凄婉動人,不如說這首歌的由來與內涵更催人淚下,激人奮進。音樂聲中,教室是那樣的安靜,很美的音樂,很美的歌詞,只能用無聲的語言來表達它深刻的內涵。全場沉浸在音樂營造的“感恩”的氛圍中,激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞,并讓學生動情后表達自己的情感。我們缺少的就是這顆“感恩的心”, 教會學生有一顆“感恩”的心,應該感謝父母賜予我們生命,感謝父母的艱辛勞動,感謝父母為我們所做的一切!緊接著欣賞的是一首閻維文演唱的歌曲《母親》。親情是情感世界的玫瑰,親情是教育的源泉,從乞丐到總統,從平民百姓到達官貴人,都是須臾不可少的精神財富,對成長、生活有難以替代的滋潤作用,親情教育能使學生懂事,使學生的心靈得到凈化與提升,提高了他們對生活和情感的感悟,使他們更好的進入學習狀態。

音樂藝術是情感藝術，音樂教育是情感教育，音樂教學過程更是情感的發展和變化的過程。我們的音樂教學正是以它如此強烈的藝術感染力發揮著獨特的育人功能，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師要充分利用潛移默化的方式，在音樂教學過程中抓住恰當的時機，通過教學立意的提升，觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈世界，從而賦予我們的音樂教學過程更深的內涵。

歌德說：“音樂是情感的藝術，它直接針對著心靈。”音樂教育的價值就是要讓學生能真實地體驗到音樂作品的真實情感。我們的學生需要真情，我們的音樂教學呼喚真情，就讓我們通過多種途徑，引導學生直接面對情感，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在音響的流動中，在主客體情感交流的過程中，感受、吸收、融合、升華音樂作品的情感因素，讓學生體會到音樂是親切的、可愛的、溫馨的,用音樂這清潤甘甜的泉水,去催生學生的情感之花！讓學生的真情實感在流動的音樂中盡情流淌！