第一篇：發生在我班里的教育故事

發生在我班里的教育故事

經開四小

張正權

今年9月份，我新接手了一個班，我的任務就是不但要教好他們的語文課，還要做好他們的班主任。在工作交接時，原班主任給我講了很多，特別要注意某些孩子的特點。有的學生寫字特別亂，有的學生不愛交作業，有的學生不能批評，有的孩子不講衛生，有的家長愛找茬，還有的家長愛送禮等等，我很佩服這個班主任三年來的對工作細致和對學生家長的研究，雖然我當時似乎聽得很認真，但要跟學生對起號來還是特別難。因此開學的家長會，我讓原班主任多講一些，我就談點希望和一般要求就好。事后我也在想：人都有自己的性格，每個人的長處和弊端是不同的，原班主任是普師畢業，我是美術專業畢業，我和他的特長就不一樣啊！我是要堅持他的那一套方法呢？還是自己搞另一套管理制度？最后考慮到他還是和我搭班的原因，我決定先用他的那一套試試，畢竟人家前學期考試成績還不錯。一個是尊重人家，另一個也是考慮到自己取長補短的需要。

開學已經走入正軌，看得出學生在慢慢地努力適應我上課的節奏和方法，管理上還是按老方法，但一段時間之后，我發現很多時候任務和制度會不匹配。我不喜歡檢查家長簽名，不喜歡把作業本分幾號幾號的，更不喜歡學生用的墨水統一的放在講臺上??

一個月后，學生的脾氣秉性我基本講得清楚了，我甚至做了一個詳細的表格，每個人的書寫能力、習作能力、作業完成能力、家長檢查情況等等，都按“較好、一般、較差”來記錄，還抽時間進行了兩次家訪。我家訪有個特點就是看學生的臥室。看你會不會折被子、打掃衛生、墻面布置等。一個月，其實我們說“學生是研究老師的專家”，他們也在了解你：你是什么人？你會怎么教？你會怎么罰？我告訴學生，我還沒有了解你們，你們可以盡量地放出真面目來，我會根據你們的特點慢慢收“緊箍咒”的。

回想這些年，我的模式何嘗不是這樣呢？開學初先松一周，后期緊幾周，再慢慢放一點，我相信我的班訓“主動、好學、能辦事、有特長”一定會有幫助，同時“教學生其實是為了不教”的理念一定是對的。

我執教的班級首先重視的就是書寫，其次是作業完成，最后才是考試成績。有個叫做小蓉的女生，因為母親改嫁，爸爸外出打工，因此就她和爺爺奶奶在家，平常奶奶又種點蔬菜賣，爺爺又不管事，最后這個小女孩感覺常年沒人管，不但沒有時間觀念，而其已經被打罵習慣了。表現出來的就是寫字亂，不斷缺交作業，膽小不說話，教師的軟硬措施對她都沒什么效果，請家長來也無濟于事。幾番家校聯系，走訪了解，我覺得無外乎就是長期缺乏正確的應有的關愛和得力的培養監督造成的。我們說“冰凍三尺非一日之寒”，要想有得到教育上良好的轉變效果，首先就是要給她關愛，給她打感情牌，其次在力所能及的方面訓練她的自信心，其次就是建議她家人盡量陪她或安排人給她補課。我告訴我們班的同學：頭天晚上如果沒有做完作業的，第二天到了學校，一定要在第一時間到辦公室來給我道歉：態度要誠懇，原因要清楚，外加幾句保證。我要把隨便就不做作業這股歪風邪氣扭轉過來。一次我好說，二次你不好意思說，三次看你怎么說？

對于老師，教育每天每時每刻都在發生著，她就像一部機器，一旦開動了，就很難停下來。小到一言一行，大到

第二篇：發生在班里的一件事

發生在班里的一件事

長安鎮廈邊小學

六(2)班

秦漢輝

指導老師

梁福弟

經“權威人士”——我們的班主任證實，一件特別的事將要發生，那就是一群“白衣天使”——醫生要來我們學校，為我們打流行感冒的預防針。聽到這個消息后，我們班的同學有的很興奮，有的很害怕，都紛紛地議論起來。

今天的天氣異常的冷，那風可以把你吹得直打抖。這么異常的天氣，再加上這么異常的事，可以把你上課的心情也變得“異常”起來。雖然有些同學口說是不害怕，可是心里卻很緊張得很。八點十五分，醫生們來到了我們班，同學們一見到醫生，臉色都變了，不由得地想起那又長又細又恐怖的針，就要往你身上扎的場面，連雞皮疙瘩都爭先恐后地站起來起哄了。“噓，幸虧我感冒了不用打。不然，這‘皮肉之苦’就嘗定了。”我暗自慶幸。

開始，同學們還能裝作鎮定，有說有笑的，像沒事發生一樣。可是，當老師說：“好了，從第一組開始。打的一個一個上來。”話音剛落，教師里頓時鴉雀無聲了，各個都作痛苦狀，仿佛將要被抓去行刑一樣，但又無可奈何。這種情形，不由使我想起一句歇后語：“砧板上的肉——任人宰割”。最好笑的還是那些女同學，一邊交錢還一邊問：“能不能只交錢不打針呢？”搞得那些醫生哭笑不得。哎！真服了她們。不到二十分鐘，需要打針的同學都打完了，原來這次預防針也并沒有想象中的痛，不一會兒，他們就恢復了老樣子，有說有笑的，還互相吹噓“我可一點也不怕”呢！

我想：他們每個人都具有了“樂觀主義”精神。沒錯，“樂觀”對一些受過挫折的人來說，是最好的藥。我們班的同學是挺會“苦中作樂”的，其實他們都怕痛，只是不敢說出來，怕說出來丟臉。但是就因為沒說出來而鍛煉了他們的意志，使他們堅強起來。雖然，我們班的同學調皮了一點，但是他們樂觀。

“樂觀”可是鍛煉意志的“良藥”哦！

點評：

這是一篇記敘班里發生的事的文章，作者緊緊抓住打針這一件事，把同學們的神態、語言等生動地表現出來。文章詞句優美、形象，風格幽默，具有一定的哲理性。

第三篇：發生在班里的一件事

發生在班里的一件事

真難忘啊，就在這個學期開學第二周，在我們班里發生了一件令我又氣憤又傷心的事。

那天下午，數學老師把改好的《學習輔導》書發了下來，我打開看了看，把書放在桌子上，便上廁所去了，不到三分鐘就回來，當時我并沒有發覺我的書不見了。接著是上數學課，老師讓我們把《學習輔導》書拿出來評講，我才發現我的書早已不翼而飛，我安慰自己：“別急，可能是自己把書塞到什么地方了吧!再找找。”我把書包翻了個底朝天，也沒有輔導書的蹤影。那堂課，老師在說什么，我一個字兒也沒聽進去，這節數學課我就在這焦急和煩躁中度過。我心里很明白：書一定是被我們班的同學拿去的，因為我在上周末里，有空就多做了兩頁作業，那剛好是老師布置的那兩頁。

一下課，我便急忙向同學去打聽：“你有沒有見過我的《數學輔導書》？”可同學們都無奈地搖搖頭，一遍又一遍的失望，我都急得哭了。最后，我只好去找數學老師，老師說：“如果還是找不到，就拿我的書回去用信紙做吧！”我的心里即使有十萬個不愿意，也無可奈何。眼淚又不爭氣地奪眶而出。心想：這不是一天、兩天的事，才開學第二周呀!每次都用信紙做。得浪費多少時間和精力啊！這本書是教育局統一訂購的，市面上沒有出售的呀！我在心底里把那個拿了我的輔導書的同學埋怨了千遍萬遍。其實，我心里還是抱著一絲希望，希望那個同學在抄好作業后會把書悄悄還給我。但在第二天，我的希望破滅了，我的輔導書再也沒回來。

后來，我也漸漸忘了這回事，直到這周，我從一本雜志上看到了一篇文章——《閉眼半分鐘》。

這篇文章寫的是吉林市的一輛公共汽車上，一位乘客給老人買藥的救命錢給扒手偷了，司機王麗知道這偷錢的人還在車上。她說了一番肺腑之言后，讓大家閉眼半分鐘，給小偷留出一點空間。結果，奇跡出現了，錢被扔在車上，車箱內響起了經久不息的掌聲。其實王麗這樣做喚醒了那個人的良知，使那個人有了改過的機會。

這使我想起了發生在班里的這件事，如果老師也能像這司機一樣做，會不會有奇跡發生呢？

第四篇：發生在班里的一件事

發生在班里的一件事

新學期開學的第一天，班主任陳老師要發新書了。他把書翻了幾下，便對大家說：“同學們，這些書里有幾本弄皺了書面，這本最差，你們說怎么辦？”他的話音剛落，同學們便紛紛舉起了手，我也隨著大家舉起了手。

陳老師想了想，問我:“小玲，你看應該怎么辦？”我不假思索地說：“把書往空中一扔，落在誰那里就歸誰。”陳老師聽了，微笑著搖頭說：“小玲，你先坐下。”接著，陳老師又問了小剛，小剛說：“把這本書夾在一捆書里，發到誰那就算誰。”陳老師聽了，仍舊讓他坐下。最后陳老師又問了張軍：“張軍，你看應該怎么辦？”張軍說：“我看這本書就給我吧！”陳老師聽了，興奮地對大家說：“這正是我希望的回答??”陳老師的話還沒有說完，同學們就七嘴八舌地嚷道：“問我我也這樣回答。”“我也是這樣回答。”陳老師擺了擺手，讓大家安靜下來。他接著說：“往空中一扔也好，夾在那一捆書里也好，有你得到這本書的可能，也有你得不到這本書的可能，張軍是第一個要這本書的，我就把這本書發給張軍。”張軍走過去接過陳老師發給他那本書，教室里響起了熱烈的掌聲。這時，我覺得自己的臉上火辣辣的。過了一會兒，開始發書了，發到我時，老師微笑著對我說：“小玲，你怎么就想不出好辦法呢?”我聽了陳老師的話，更加慚愧，把頭深深地埋了下去。我想：我為什么想不出好辦法呢?主要原因就是我并不是心甘情愿要那本損壞的書。今后，我一定要向張軍學習，做一個先人后己的學生。

我明白了一個道理

我和小明雖然是好朋友，但有一次為了一本小人書，我倆卻吵翻了。

那是不久前的事。一個課間，我向同學借來了一本《孫悟空大鬧天宮》的小人書。那封面美極了！我拿起書剛翻一頁，小明就伸手把書搶了去。我向他要，他不給，我急了就去搶，小明不放手，我倆就對扯。“嘶啦”一聲，書被扯破了。小明見此情景，慌忙把書放在桌上。我看見書頁被扯破，火更大了：“都怪你，你賠，你賠！”小明申辯說：“都怪你，誰讓你跟我搶的？明明是你自己把書扯破的，怎么能怪我呢？”我倆你一句我一句地爭吵不休。不知是哪個多嘴的同學把這件事告訴了老師。老師把我們叫到辦公室，批評說;“你們只顧自己而不體諒對方，這是不珍惜友誼的表現。都讀五年級了，這點道理都不懂，你們不覺得臉紅嗎？”聽了老師這番話，我和小明都慚愧得低下了頭，并作了自我批評，互相道了歉。回到教室里，我倆不約而同地說：“咱們把書補好吧！”說完，我倆格格地笑了。放學后，我和小明一起來到我家里，拿出透明膠布，小心翼翼地把書補好了。

通過這件事，我明白了一個道理：對待朋友要寬厚，對待自己要嚴格，一定要珍惜友誼。

愛國詩歌朗誦稿

當燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。當北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色。啊，我們愛你，中國！我們愛你??

桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長江、黃河的波瀾壯闊。我們愛你?? 龍井茶的清香，茅臺酒的醇美，江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮陶瓷的天工巧奪。我們愛你??

傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達拉宮的巍峨，吐魯番的葡萄，哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。我們愛你??

戰國編鐘奏出的古曲，改革開放譜寫的新歌，神州萬里涌動的滾滾春潮，祖國大地燃起的希望之火。我們愛你?? 奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。

松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。我們驕傲，我們自豪，我們奮發，我們開拓，你是世界民族之林的強者，我們愛你啊，中國！金子般的天地 凝結了三千年文化的那輪浩月，輻射出萬人向往的季節，金秋，黃金般的天地，釀造著豐收的美酒； 干杯的嘯吼，劃出明天的燦爛，會聚在圓圓的餅上，演義著豐收的幸福； 憶往昔：

多少文人墨客，舉杯邀月慨嘆家國的憂思，看今朝：

我們同仁的思緒更加浩瀚，如醉如癡； 我們追憶：

追憶那共同播種的春雨，追憶那披星戴月的艱辛，追憶那團結進取的高風； 我們暢想：

暢想那噴薄欲出的宏圖大業，暢想那你追我趕的彩云，暢想那輝煌你我的紅日； 金秋浩月： 我們永遠愛你

第五篇：發生在我身邊的教育故事

發生在我身邊的教育故事

?老師不經意的一句，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。?對學生進行表揚優于批評，批評優于不置可否。對學生要嚴格但時刻注不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進。

現在的學生大多為90年代后的獨生子女，由于在家庭中的地位特殊，再加之周圍環境的影響，使得他們中不少人性格軟弱，依賴性強，自信心差；缺乏合作精神，缺乏對挫折的心理承受能力，缺乏毅力，缺乏艱苦奮斗的精神，事事以自己為中心處理問題等。

我校學生生源都是來至農村的孩子，村鎮的大多數家長對孩子的學習和教育很不重視，大多數家長認為只要孩子在學校不出事、學習成績不很重要。有的學生父母離異是單親子女，缺少關愛，沒有明確的是非觀念。有的學生父母遠在外地打工，把孩子留給老人負責，父母對孩子的教育和學習不管，想管也顧不上。總之諸多因素，學生普遍存在著學習習慣、學習能力、行為規范的偏差，甚至沒有正確的是非對錯觀念。面對這種情況，采用先育人后教書的方法，就顯得尤為重要。育人從本質上改變他們的各種壞習慣，挖掘潛在的能力，不是更好嗎!記得剛入新學期時，有次在二班上課時，因為正在講新課，大多數人都聽的很好，就廖石林和一位女同學又說又笑，也影響周圍學生的學習。這時我故意提高音量講課，同時眼睛看著他，暗示他不要說了。可好，廖石林看了看我照說不誤，而且比剛才說得更歷害，像在示威，你說可氣不可氣。我忍不住說：?廖石林?。?我咋了？?廖石林比我的聲音還大。?你做什么了還用我告訴你？是不是想讓我當著全班同學的面說啊？??我又沒有說話。??噢，你知道‘什么是此地無銀三百兩’嗎？?我說。?我就是沒有說話?。?宋珊珊你跟誰說話了？?我問與廖石林說笑的女孩子。?廖石林?宋珊珊小聲說。?我就沒有說話咋了？??好，你如果還弄不明白，下課我慢慢再給你解釋。?唉!一點兒都不懂事，不知好賴，教這樣的學生心寒啊。

這件事告訴我：學生學習怎么樣先不管，最重要的是應該讓學生知道怎么做人，知道做人的道德底線是什么？有人認為授課教師只要把書教好，傳授知識正確無誤就行了。德育工作是學校領導和班主任的職責，其實不然。教育對教學有指導作用，教育工作搞好了，學生有了正確的人生觀和學習觀，教學工作才能更順利。課后，我把廖石林單獨叫到辦公室對他進行教育，讓他認識到上次的事哪兒做得不好、不對，錯在哪兒？使他明白這件事造成的影響，以后遇事應三思而后行。幫助他分析事情的利害關系，使他自己建立起正確的是非觀。自從那次事的分析、推心置腹的交談以后，上課再也沒有發生過類似的事情，上課紀律改變很大，師生關系更融恰了。

學生畢竟還是孩子，他們在自己成長的人生道路上還時不時地需要家長和老師或朋友的幫助和正確的引導，才能走到正確的人生道路上。有人說過這樣的一句話：?老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。?老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。大量的實事證明確實如此。二班的廖穎是位漂亮的女孩，對人也有禮貌，就是上課老是說話、與男孩子打打鬧鬧，沒有女孩的樣兒。考慮到女孩面子，課上總是用不同的方法暗示她，她就是領悟不到我的用意，說她吧，她還一臉的不滿意、使性子。說實話給我留下的印象不是很好。得知廖穎被選為語文件課代表，心想：我是英語老師，語英是一家呀，英語課上那種表現怎能擔任課代表呢？從語文老師那兒得知她上語文課表現很好，上課認真聽講，積極發言。那為什么英語課上有這么大的不同呢？是課代表的效應吧!相信廖穎在我的努力和幫助下能認真學習英語。多次觀察發現廖穎自控能力較差，多數是別的學生找她說話，沒人打擾她時也能認真聽課，可惜的是她漂亮，時時有男孩子找點事與她說說話、逗逗她，她有時還樂在其中。唉，作為老師的我能不拉她一把嗎？一次上課她又說話了，課下我單獨把她叫到辦公室面帶微笑地說：?我知道你是懂事的好女孩，語文老師說你上語文課很好。上英語課是不是也應該像上語文課那樣呢？語文英語是一張巻、是一科呀!你是語文課代表，也就是英語課代表，語文課認真學，英語課更應該認真學，所以上英語課我會像對語文課那樣要求你，你能做到吧!??老師，我能做到。?廖穎很肯定地說。?好!那咱們就說好了。你是很有禮貌的好孩子，其實上課聽講就是一種禮貌，是對教師的尊重，也是尊重你自己。現在你又是課代表，所以上課你應該克制自己，認真聽課，為其他同學做個表率，對吧？??對?廖穎點頭說。從那以后，廖穎上課大有改進，看到她認真聽講時，我及時地毫不吝舍地投以我的微笑以示鼓勵。做簡單習題時，看到廖穎會，想舉手但又不敢，我就主動叫她回答，并給予恰當鼓勵的語言。時常在課間、辦公室遇到廖穎時就說?這段時間你表現很好，要努力啊!?經常在課上當著全班學生的面表揚到：?廖穎同學這段時間表現很好，上課認真聽講，積極回答問題，希望你們能向廖穎同學學習。?當然，也少不了私下多次與廖穎交流溝通。常在私下指出她不足的地方，幫助她分析事情的對與錯、因和果，告訴她待人接物的禮節，教她如何處理同學之間的關系，使她明白女孩子要自尊、自愛的道理……一個月以后，不管是在待人接物方面，還是在上課聽講、回答問題、作業方面都很好，英語考試成績也在突飛猛進。我們語英老師對廖穎喜歡得不得了。這難道不是課代表效應、老師重視創造的奇跡嗎!平時上課老師關心的學生、多提問的學生，注意力比較集中，學習成績進步也快，對學習會產生興趣，慢慢能夠主動學習。不正是老師效應嗎!我認為做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，多賞識一點，他們就會心滿意足，?言聽計從?。在以后的日子里我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力著去用自身的行動，去影響他們。對學生進行表揚優于批評，批評優于不置可否。對學生要嚴格但時刻注意不要去傷害他們的自尊心和自信心，學生做了好事，學習上有了進步，教師應多加表揚鼓勵，鼓勵的話語常能使人上進。

犯了錯誤時老師要及時批評，不能視而不見。我的教育對象為中學學生，自尊心極強、敏感，講話稍不留意便會傷了他們。所以批評他們時我從不用尖酸刻薄的語言，處罰他們時也不用過火的方式，表揚時注意不夸大事實以免引起其他學生譏笑。發現有的學生在受了批評后情緒不對，就找他談話，直到他心服口服。我常說學生犯了錯上帝也會原諒的，改過就好，不要一錯再錯。

因此，我們必須重視德育，讓每位孩子都能?健康?地成長。古人云:?人非圣賢,孰能無過。?更何況是認識水平低的小學生, 他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學生就會從?自甘落后?的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希翼。

《師說》：師者，傳道、授業、解惑也。我說：師者，傳道、授業、解惑、育人也。做一名教書育人的教師要育人、育才兩手抓，才能獲得良好效果。