第一篇：14課檢閱教案

新課程背景下基礎教育課堂教學方式研究之一

教案·學案·測案

14、檢閱

設計：盧慧 審核：責任校對： 批準使用：創作時間： 教學內容：小學語文課標實驗版三年級下冊第四單元第14課 教學目標：

1、學習本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

4、積累課文中優美詞句。

教學重難點：

1．重點：在閱讀中體會人物心理的變化，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2．難點：體會“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”的深層含義。

教學過程：

一、導入新課，理解“檢閱”。

1．同學們，我們看過熱火朝天的勞動場面，看過激動人心的感恩場面，那你們看見過檢閱的場面嗎？接下來，老師就和你們一起觀賞我國抗戰勝利70周年隆重的檢閱儀式。檢閱：就是指國家領導人或高級首長親臨軍隊或群眾隊伍的面前，舉行檢驗儀式。（課件播放視頻）

2．剛才我們看到的就是檢閱的場面，你能說說自己的感受嗎？（學生說感受：

1、場面很隆重，很熱烈。

2、檢閱是很嚴肅認真的活動。

3、檢閱的時候大家都展示最好的精神面貌，所以能參加感到很自豪。

4、隊伍很整齊等等）

3．是呀，在波蘭，每年7月22日的國慶節（后來改為5月3日）像我國的國慶節一樣那么隆重，那么熱烈，在這一天許多游行隊伍也要接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱，對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，（點擊課件：波蘭檢閱圖片）大家觀察一下，你發現了什么？（一個拄拐的兒童也參加了檢閱，他和其他人一樣昂首挺胸地行走著。）

4．師：是呀，大家都知道參加檢閱，隊伍必須整齊劃一，步伐一致，甚至每個人的身高，走路的步子都要一致，可是為什么偏偏讓一個截了肢的、拄著拐杖的兒童參加檢閱呢？要想弄明白這個問題我們就要走進一個感人至深的故事。

5、揭示課題，板書課題

14、檢閱

學新課前，讓我們先來明確一下本節課的學習目標吧！

二、出示學習目標：（課件出示）

三、初讀課文，整體感知（課件出示）1．用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通句子。2．畫出生字、詞語，給課文標上自然段序號。

3．想想課文寫了一件什么事?觀眾是怎樣夸獎這些兒童隊員的？用筆畫出最令自己感動的地方。

檢查自學情況，生匯報交流。課件出示：

1、學習字詞、重點生字的讀寫指導。

2、課文講了一件什么事？師出示課件

3、觀眾是怎樣夸獎這些兒童隊員的？生答師出示課件：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”（并板書。）師過渡：“這個小伙子”指的是誰呢？師出示：博萊克圖片

四、合作探究、交流展示 合作探究一：

為什么說這個小伙子真棒呢？認真讀讀課文10—16自然段，感受檢閱的場面，找出描寫這個拄拐男孩在檢閱隊伍中表現的語句，用橫線畫下來讀一讀。

1、讓我們先來感受一下節日的氣氛吧！

師出示課件：國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

師：誰來讀一讀這句話？你從這句話感受到了什么？（節日盛大、隆重、人多、熱鬧、大家很開心、快樂!）你能帶著自己的感受讀一讀嗎？

生有感情地朗讀。

師過渡：步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺?，F在輪到兒童隊員了。

2、這個拄拐男孩在檢閱隊伍中表現怎樣呢？誰來讀一讀相關句子？

生匯報、師出示課件：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

a、他走得怎么樣？誰來評價一下呢？

（博萊克雖然左腿截肢了，但他仍然走得很好，同全隊保持一致。睜著大眼睛望著檢閱臺。）

b、你覺得這個時候博萊克的心情會是怎樣的？

（他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。）你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？生有感情地讀句子。齊讀。

師：俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。博萊克要想與隊員們保持一致，得流下多少汗水，付出多少艱辛呀！孩子們，靜靜地想一想，博萊克平時是怎樣訓練的？你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 生匯報：（生1：我仿佛看到了在學校的操場上，博萊克反反復復地訓練，累得汗流浹背，腰酸背痛，可是他仍然堅持不懈！老師看到了，心疼地說：“博萊克，你休息休息吧。別累壞了身體！”還撫摸著他的頭說：“博萊克，你真是個勇敢的好孩子！你這種堅持不懈的精神真值得大家學習！你是大家學習的好榜樣！”生2：我仿佛看到了在放學回家的路上，博萊克還在邊走邊練，連鞋底也磨破了，媽媽知道了，撫摸著他的頭說：“兒子，你真是我的好孩子！媽媽為你高興！”生3：我仿佛看到了博萊克在茂盛的大樹下，他跌倒了又爬起來，爬起來再跌倒，他一直在練習。同學們對他說：“博萊克，休息休息吧！”但他沒有停下來，還在練習。）

b、看著隊伍中的博萊克，你想對他說什么？

（生4：博萊克，你真了不起！我佩服你！生5：博萊克，我看到了你的自信、自強、勇敢、不屈不撓！生6：你是我們學習的榜樣！）師相機板書：自尊、自信、自強、勇敢

師帶頭豎起大拇指讓我們一起發自內心地稱贊博萊克吧！讀：這個小伙子真棒！師：檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上。一名觀眾說：“這個小伙子真棒!” 你知道了大家為什么說“這個小伙子真棒”嗎？

生匯報：（1、說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

2、博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍

3、他的自尊、自強，使人們不由得 發出了“這個小伙子真棒”的感慨。）合作探究二：

觀眾為什么夸獎“這些小伙子真棒”？ 認真讀課文2—9自然段，想一想：

1、“這件事”指什么事?（游行檢閱時博萊克怎么辦？兒童隊要參加國慶檢閱，可是大家不知道該如何安排左腿截肢的博萊克。）

2、為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?（因為他腿有殘疾，大家覺得如果他出場會影響隊伍，但不讓他出場又會傷害他的自尊心，大家都心存顧慮，猶豫矛盾，不忍心傷害博萊克，因此，這件事顯得很棘手。）

3、他們想到了哪些方法呢？可行嗎？（勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？從這些句子你感受到了什么？（體會到大家心中很猶豫很矛盾。）你能試著讀一讀嗎？

師過渡：這些孩子們多么善良??！

4、那么該怎么做才能不傷害博萊克呢？

（生匯報：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）隊長在說這句話的時候心情會是怎么樣的？(心情很激動，迫不及待地想要告訴大家，所以用“洪亮的聲音”打破了沉默。)

5、用心體會，隊長的一番話表現出他什么樣的情感？(充分體現出他和所有兒童隊員們對博萊克的尊重和愛護，尊重博萊克的平等權利。)板書：尊重、愛護

6、大家對這個決定有何感受？（“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！币粋€隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（隊員們感到驕傲自豪?。?/p>

“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。你知道觀眾為什么這樣說嗎?（兒童隊員把博萊克放在隊伍第一排，他們有著尊重和關愛殘疾人的美好心靈。不但贊揚自尊、自強的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。）

來讓我們再真誠地夸一夸這些隊員吧！齊讀：這些小伙子真棒！

五、拓展延伸：

同學們，我們都是幸運的，但是在社會中有許多不幸的人群，（展示殘疾人的圖片）他們雖然身體殘疾但是志不殘，靠著自己堅強的意志，積極地面對自己的人生，他們自尊、自強，開辟了自己的一片天，同時他們更需要親人、朋友和社會的關心、支持和鼓勵。

六、回歸整體、漫談收獲 師：同學們，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!

學了這篇文章老師相信你們有很多話要說，說說吧?。ㄕn件出示?。?/p>

生答（尊重和關心殘疾人，不歧視任何人，讓每個人都擁有他應得的權力。同時也要向博萊克他們學習。）

師激情總結：同學們，學了這篇課文，老師深深地被自尊自強的博萊克感動，深深地被尊重、愛護博萊克的兒童隊員們感動，所以親愛的孩子們，我想對你們說，以后在生活中學習中無論遇到什么困難都不要向困難低頭，要向博萊克那樣自信、自尊、自強，更要向兒童隊員們那樣學會尊重身邊的每一個人，因為人人平等！課件出示：作業

請你選擇下面的一個內容寫一寫： ? 我想對那些小伙子說：??

? 我想對所有像博萊克一樣的人說：??

第二篇：檢閱評課

簡單教語文 扎實用語文 ——評劉仁增老師執教《檢閱》一課

劉仁增老師的課如其人，給人一種自然，清新之感。有效的語文課堂追求簡單和實用，回歸語文本位，讓課堂更具有語文味，劉仁增老師的課堂正向我們傳遞著這樣的訊息。

一、扎扎實實識字

劉仁增老師并沒有因為這是一堂公開課而忽視了識字教學在中年段中的重要地位。簡簡單單的導入后，劉老師出示兩個詞“博萊克”“拄拐”，學生讀后，引導學生觀察“博”和什么字相似，學生馬上聯想到“傅”“協”，老師強調其偏旁“十”，再讓學生在桌面上認真書空一遍。

在課文教學中，指導書寫“默”“糾”時，提問：你要提醒大家什么？在此基礎上，尊重學生的意見，有針對性的指導，進行關鍵筆畫的強化，既在對比中加強了對字形的把握，同時利于對字義的了解，提高了學生的書寫能力。

劉老師針對生字設計的教學，也正響應《新課標》所提出的：“識字是閱讀和寫作的基礎?！贝蚝米R字寫字基石能促進學生一生的語文學習。

二、輕輕松松學寫作

教學中，劉仁增老師無處不滲透語用教學理念，如導入新課認識“博萊克”“拄拐”兩個詞后，老師出示文中插圖，讓學生看圖將這兩個詞連起來說一句話，降低了難度，訓練了學生概括課文內容的能力。聯想自己教學中，幾乎忽視了這方面能力的培養，自認為沒什么必要，且學生覺得難，都不愿意說。但讀一篇文章，或寫一篇習作，如果連最基本的主要內容都搞不清，還談什么呢？

再如，教師讓學生找出課文中那哪些句子是描寫檢閱的，學生找出相關句子后，先讓學生歸納這個自然段寫了什么內容，學生說到“寫了國慶節檢閱的隆重”，老師問道“還有哪個詞和隆重意思一樣？”“盛大”。“哪些地方可以看出檢閱盛大隆重？”再引導學生看圖，聯系課文讀句子，老師點明“第一句先說檢閱盛大隆重，后面幾句話圍繞第一句具體說，這就是總分的寫法”，男女生再分別讀后，總分的寫法就深深地刻在腦海了。

三、實實在在朗讀

語文課上最動聽的聲音便是讀書聲！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學習方法。在課堂中，劉老師突出以讀代講的學習方式，聲情并茂地引導學生反復接觸文本，在讀中理解，感悟。在指導讀：“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！眱删鋾r，劉老師引讀“這是一個勇敢的博萊克！”學生接讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！崩蠋熢俅我x“這是一個自信的博萊克！”學生再次接讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！焙⒆觽兙实淖x書聲告訴我們，他們是多么投入地讀，仿佛他們就是圍觀人群中的一員，仿佛他們就是參加檢閱的少先隊員中的一員。

四、展開想象充實文本

劉仁增老師很會利用文本空白讓學生展開想象，進行有效的練筆。如在理解“截肢”一詞后，老師問“見過拄拐走路嗎？”“走起路一搖一擺”，老師又出示“博來克忘記了自己在拄拐”，同時出示：博來克肯定忘記了，但他肯定記得。孩子們在展開想象的同時，也走進了博來克的內心。

在課堂尾聲，學生質疑：博萊克拄拐走路不是搖搖晃晃嗎？怎么走路還能保持一致呢？老師沒有直接回答，而是出示幾個句子，讓學生想象回答：清晨，人們還在甜蜜的夢鄉，博萊克。中午，人們躲在涼爽的空調房里，博萊克。晚上，夜深人靜，博萊克。在學生想象博萊克辛苦訓練場景的基礎上，老師又引導學生說出這個小伙子棒在哪里？學生自然而然體會到博萊克的自信及為此付出的努力。

總而言之，劉仁增老師樸實地教學，真實地引領，讓學生積極而扎實地掌握。這份回歸自然的清新愉悅讓我喜歡。最后，請讓牢記崔巒老師的話吧：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展?！弊屛覀冊诤喓唵螁?、本本分分、扎扎實實中前進。

第三篇：檢閱教案

1、讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導體會孩子們當時的心理)

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?

3、討論：觀眾為什么這樣說?

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑，他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發出了這個小伙子真棒的感受慨。指導讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當時的心情。(課文第12自然段)。

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓擴拐的兒童隊員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有應得的權利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚了自信的博萊克，也贊揚了兒童隊員美好善良的心靈。指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

1總結。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請替他把日記寫下來)。

(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??

1、認真默讀課文，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線劃下來，體會體會。

2、學生反饋后出示：

在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

3、自由讀，你讀出了博萊克當時怎樣的心情。預設：高興、激動、驕傲、自信、自豪

（學生談完自己的體會后，讓學生讀句子，如：讀一讀吧，讓大家都能感受到此時你的心情是多么高興啊、把你的自豪傳遞給大家、多么激動啊，請你讀一讀、4、作為一個左腿截肢，靠拄拐走路的人來說，要做到同全隊的步伐保持一致，有那么容易嗎？有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！我們可以想象，在平時的訓練中，博萊克肯定付出了比常人更多的努力，灑下了比常人更多的汗水。

出示：

當烈日炎炎的時候，……； 當寒風刺骨的時候，……；

當他一次次摔倒，一次次受傷的時候，……。（生自由想象說話）

[思考：語文不是無情物，只是隱藏于文字深處。這篇課文直接描寫博萊克的只有短短的一段話，在此處展開想象，巧妙補白，學生就能深刻地體會到博萊克的堅強品質。]

5、師：這一幕幕鏡頭，一個個場景，告訴我們博萊克是多么堅強啊，讓我們再讀這句話。（回讀描寫博萊克的句子）

6、師：博萊克，用他自信的神采，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個小伙子真棒！堅強的博萊克，用他無可挑剔的動作，深深地感動了觀眾。難怪觀眾不由自主地稱贊他——生：這個小伙子真棒！讓老師聽到你們發自內心最深處的稱贊！——生：這個小伙子真棒！

（二）研讀讀“這些小伙子真棒！”——感悟兒童隊員的美好心靈

過渡：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

要弄清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。

1、自由讀2—9自然段。

2、交流：

引導學生抓“不愿意開口、棘手、鴉雀無聲、難辦”等詞語或句子體會兒童隊員矛盾、猶豫的心情。

3、師：聽了你們的發言，老師也感受到你們是那么的為難，此時擺在你們面前的選擇是，要嘛勸博萊克不去，要嘛讓他參加，但是藏在隊伍中間或隊尾。

指一生站起當博萊克，指另一生：你勸他不要參加，你會怎么對他說？再指一生：你要勸他藏在隊伍中間或隊尾，你又會怎么對他說？

對話完后，問“博萊克”：你聽了這些話，你什么感覺？（傷心、自卑……）

再問其他兩名“隊員”：說出了這些話后，你心情如何？（難過……）

4、師：是啊，如果勸博萊克不要參加或藏在隊伍中間隊尾，即使用最委婉的語氣，還是會深深地傷害到博萊克，而同時，兒童隊員們也會因為這樣而難過、自責。此時，大家是多么矛盾??！課文的第6自然段連用了5個問號，把兒童隊員們心情表達得淋漓盡致，那一個個問號，就如同一顆顆矛盾的心啊！

出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

5、自由練讀——指名讀

6、這個時候，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，隊長在哪里？

（一生讀隊長的話）

7、交流：為什么隊長能做出這個決定？你體會到什么？ 預設：不想傷害博萊克、心地善良、尊重博萊克、不歧視博萊克……

（教師隨機板書）

8、其他兒童隊員贊成嗎？ 齊讀2—9段，再次體會兒童隊員們心情的變化。（矛盾——輕松）

9、現在，你知道觀眾為什么夸他們棒了嗎？（生自由說）

10、讓我們一起再來夸一夸堅強自信的博萊克吧！——生：這個小伙子真棒！再來夸一夸心地善良的兒童隊員吧！——生：這些小伙子真棒！

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。師：出示下面話題。a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)b．看著隊伍中的博萊克，我想對他說：…… C、看到這些兒童隊員，我想說：……

第四篇：《檢閱》優秀教案

《檢閱》教學設計 教材分析：

《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。博萊克的自信、堅強令我們贊賞；兒童隊員們關愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨。《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細致的心理描寫上。于是，我把引導學生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學重點。通過讓學生反復讀課文，并引導他們抓住重點詞句反復推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內心世界，從而讓堅強自信的博萊克，集體榮譽感強、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。教學目標:

（一）知識與技能

1、會認5個生字,能正確認讀并理解“檢閱,棘手,挑選”等詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、體會含義較為深刻的句子和描寫人物的方法。

4、以讀引寫,能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

（二）過程與方法

通過讀中悟，讀中想，讀中說，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

（三）情感與價值觀

讓學生懂得自尊、自強，并要關心、尊重他人。教學重點：

體會含義較為深刻的句子和描寫人物的方法。教學難點：

體會關鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。教學準備：課件，觀看或向大人了解國慶閱兵。教學過程： 了解“檢閱”，導入課文

1、播放建國五十周年國慶閱兵儀式，黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游行隊伍的場面。你有什么感受？

2、體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

3、出示課文插圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，你想參與當中嗎？ 師：檢閱一般是在國慶節或重大節日里國家領導對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。2009年國慶節，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

（設計意圖：通過播放檢閱時的錄像，讓學生感受檢閱隊伍之壯觀，產生榮譽感。換位思考你在當中的感受，然后突出波蘭國慶節時兒童隊員在準備檢閱儀式上的心情，為下文的分析做好情感鋪墊。）

二、初讀課文，交流感受

1、出示初讀要求

（1）請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子（2）讀完課文，想一想文中誰給你留下最深的印象？為什么？

2、生交流，師相機引導出切入點“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！” 歸納板書：博萊克這個小伙子真棒！兒童隊員們這些小伙子真棒！

3、默讀課文，看看哪些地方寫這個小伙子真棒，哪些地方寫這些小伙子真棒？

三、深入文本,感悟“真棒”；

（一）走進博萊克

1、出示自學目標（1）、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫出描寫檢閱隆重的語句。（2）、把博萊克的表現用“—”畫出，體會他的心情，加上批注。

2、全班交流

（1）出示描寫檢閱隆重的語句。（指名讀，齊讀）

（2）這么場面恢弘，氣氛隆重的檢閱儀式，就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上吧。A、出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說他的表現。（你想說什么？）

B、是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！此時此刻，他已經忘記了自己拄著拐杖，忘記了自己是個殘疾人，看來他對自己有十足的信心。（板書：自信）C、多棒的孩子呀！快找一找課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？（出示句子）帶著你的理解，把博萊克的出色表現告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）（3）師：聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功?！蓖瑢W們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，他必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓練時的哪些鏡頭？ A、師引導： 下雨天??

那天，驕陽似火??

放學了，同學們都回家了，只有??

B、是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習，才有了今天這么出色的表現，博萊克真是一個堅強的孩子，（板書堅強）

C、面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？（生自由說）

D、是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是——生：“這個小伙子真棒！”

E、這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。

齊讀：這個小伙子真棒！讓老師聽到你發自內心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

（二）走進兒童隊員

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（歸納出很為難）

2、出示合作學習目標：

（1）自由朗讀第2至9自然段，用“—”畫出能說明他們很為難的詞、句。（2）小組交流討論，兒童隊員為什么會為難。

3、全班交流：課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？（1）生說第3段內容?！暗钦l都不愿意第一個開口?！?/p>

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？ ☆“棘手”

師：棘手說明這件事很——？難辦。你又從文中的哪些句子感受到大家的為難呢？（2）第6自然段這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家？ 自由讀一讀。匯報讀（教師隨機回答，評價）師：所以，誰都不愿意第一個開口

4、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

（1）隨機指名說。

（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。（3）小組匯報

教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？ 你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？

（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？

5、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這是一群多么善良的孩子們，他們既想使隊伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？

（1）隊長在哪？（怎么說的？）（出示第7自然段，指名讀。）你洪亮的聲音打破了沉默的局面。

（2）我想采訪一下隊員們，你覺得隊長的提議好嗎？好在哪兒？（生說）（3）是啊，你都想到隊長的心坎里去了，再讀隊長的話。（指名讀、齊讀）

（4）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口說（出示第8自然段，讀）誰也有同感？讀——齊讀

師：我聽出來了，你想同意讓博萊克走在—— 我聽出來你很高興，你高興什么？ 我感受到你很自豪，你自豪什么？

師：是的，此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統一。每個隊員都歡呼著—<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機會給了博萊克？ 【出示第9段】——俱樂部里鴉雀無聲了。

師：剛才還是那么沉默的局面，而現在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：問題解決了。師：什么問題解決了

生：讓博萊克就在第一排。師：這樣可以保護——博萊克

師：真好，雖然隊員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關愛。（板書：尊重關愛）

難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——“這些小伙子真棒！”

看看自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——這個小伙子真棒！

看看隊員們對博萊克的尊重與關愛，人們又一次贊嘆——“這些小伙子真棒！” 看看整齊劃一的兒童隊伍，人們再一次贊嘆——“這些小伙子真棒！”

四、情感延伸，體驗寫話

1、大家想象一下，檢閱儀式結束后，大家又回到了學校俱樂部里。這時，隊員們會對博萊克說：“__________________________！”伯萊克會對大家說“__________________________！”

2、相信現在大家一定有好多心里話想說，指名說。

3、還有很多話想說，那讓我們把這些話兒記錄下來吧。出示：任選一個內容，寫一寫你想說的話。

（1）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道??（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說??（3）看著這一群隊員，我很想說??（4）我想對所有像博萊克一樣的人說??

五、拓展升華，總結全文

1、其實，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人，同時也有無私幫助他們的人。如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭??大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。孩子們，作為健康人的我們，應像兒童隊員們那樣——尊重殘疾人，關愛殘疾人。如果是殘疾人，也應像博萊克那樣——殘而不堅，身殘志堅。

2、布置作業 板書：

14檢閱

這個小伙子真棒！博萊克自信堅強

這些小伙子真棒！兒童隊員們尊重關愛

第五篇：檢閱(公開課教案)

14《檢閱》公開課教案

教學過程：

一、復習導入：首先我們來玩個闖關游戲。

第一關：我會讀。讀上節課我們學過的詞語。開火車讀并正音。

第二關：我會填。用檢閱、檢驗、檢查、審閱填空。

師：作為過關獎勵，我們來欣賞一組畫面。（播放建國50周年閱兵式畫面）這是在干什么？你有什么感受？

生：這是在檢閱。場面很壯觀。

師：同學們雖然還沒有參加過國慶節的檢閱活動，但我們學校舉辦過運動會，我們曾經參加過入場式檢閱，你能說說你當時的心情和感受嗎？

生：參加檢閱是很光榮的事，是很嚴肅認真的活動，是展示最好的精神面貌、、、、、、二、講授新課

師：今天我們就學習一個關于檢閱的故事。

板書課題《檢閱》，一起來讀課題。

生：檢閱

師：真好，現在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況。（出示圖片）

師：你看，國慶節到了，多么——

（出示）：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

師：在經過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是——

生：兒童團。

師：觀眾是這樣說的——

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：（板書：這個小伙子真棒！）這個小伙子是指——

生：博萊克

師：不僅博萊克，所有的兒童隊員們都得到了大家的稱贊——

生：這些小伙子真棒！

三、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：出示：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？自由讀10-----16段

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

師：文中哪里寫出他走得很好？

（一）、走進博萊克

出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：還有誰愿意來認識博萊克？（生個別讀）

師：大家自己讀一讀，想一想，這是個怎樣的小伙子？

生1：我覺得這是一個很勇敢的小伙子。因為他拄拐了還能保持與隊伍的一致。生2：他是個有團隊精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。

生3：我認為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊爭得了掌聲。

師：真好，現在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。（生齊讀）

師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！波蘭的國慶節在月日，而兒童隊員們從7月份就開始準備了，通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習時的情景

（出示課件：猜想他在訓練中還可能遇到那些困難？）

生1：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。

生2：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。

生3：我看到他的衣服都磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。師：是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現——

生：（讀課件）：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？

生1：你真了不起，我佩服你！

生2：你是一個能堅持到底的小伙子，我要向你學習。

生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！

師:體會博萊克當時的心情怎么樣？

生：高興、激動、自豪的心情。

師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——

生：這個小伙子真棒！

(二)、走進兒童隊員

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

出示課件：請同學們自由朗讀2-----9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？

生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？

師：因為他們覺得這件事——

生：非常難辦

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。

師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）

1、這里一連用了5個問號，多為難啊，把你的為難傳遞給大家。

2、誰能把問號一個一個讀清楚？

3、誰能讀得慢一點，再清楚一點？

4、雖然俱樂部里鴉雀無聲，誰也不愿意開口，但是隊員們的心里卻發生著激烈的斗爭，如

果勸他不去？行嗎？

5、這么簡單的幾個問號，就把同學們當時的矛盾、為難的心情表現的淋漓盡致，請我們把

矛盾的心情讀出來。

6、老師覺得這段話里面每個問題后面都有隊員們的思考，我們應該邊度邊思考，讀讀、想

想、再想想讀讀。

生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路?！蔽腋杏X大家都不知道該怎么辦。

師：所以整個俱樂部里——

生：鴉雀無聲

師：從鴉雀無聲感受到

生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。

師：通過你的朗讀表現出來。（生讀）

生3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。

師：真好，把你的體會讀出來吧。（生讀）

師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

課件出示：如果讓他去，———————，如果不讓他去，—————————。

生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。師：難怪誰都不愿意第一個開口

生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊伍走不好，如果不讓他參加會少了一個人，博萊克會傷心。

師：真是一件棘手的事情。

生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他。師：多么善良的兒童隊員??！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害到好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，隊長有什么好主意？

生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么?。縼?，自信地再說一遍?。ㄉx）

師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。

師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）

師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？

生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。師：還有誰想讀？

師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著—— 生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員?！?師：難怪人們由衷地贊嘆——

生：這些小伙子真棒！

師：此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

師：難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——

生：這些小伙子真棒！

師：真是這些小伙子們的大膽決定，才使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個自信堅強的博萊克，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛和尊重，所以人們由衷地贊嘆——

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

四、升華

1、師：其實，在我們身邊頁也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人圖片《千手觀音》和邰麗華的簡介。

邰麗華：一位聾啞人。《千手觀音》的領舞。兩歲因高燒失去聽覺能力，但她沒有就此消沉在孤寂的世界里，也沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力在舞臺上有很深的造詣。

師：孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣——

生：（看板書：尊重殘疾人，關愛殘疾人）

師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——

生：（看板書：做一個堅強、自信的人）

師：讓我們手拉手，肩并肩，為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！

學習了課文，我們每個人一定都被深深地感動了，這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈，相信這次難忘的檢閱同樣會令我們難忘，你們心中一定有一些話要說，對嗎？

布置作業：寫出你的心里話。

板書設計：