第一篇：班主任教學(xué)案例

教育心理學(xué)認(rèn)為，教師的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。所以，班主任在學(xué)生中有著較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識(shí)以及個(gè)人魅力，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。

作為校長(zhǎng)管理班級(jí)工作的助手，班主任是在學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作的教師，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。班主任也是家長(zhǎng)賴(lài)以信賴(lài)的教育孩子的指導(dǎo)者和傾訴自己如何進(jìn)行家庭教育的對(duì)象。班主任的職責(zé)，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、商榷他人的獨(dú)特地位，也練就了其對(duì)所管班級(jí)“明察秋毫”、“見(jiàn)微知著”的“火眼金睛”，成了對(duì)家長(zhǎng)建議、商討、共建的“知心朋友”。班主任總是以審視的目光，解讀著來(lái)自管理對(duì)象、傾訴、求教對(duì)象的信息。這種審視由于職業(yè)的需要而存在，也由于職業(yè)的全身心地投入而更加強(qiáng)化。在現(xiàn)代教育中，我們強(qiáng)調(diào)了班級(jí)管理主體中管理者與被管理者之間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了人與人的心靈交流。互動(dòng)的結(jié)果是班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，這種影響既可能有利于教育目標(biāo)的達(dá)成，又可能成為教育目標(biāo)達(dá)成的某個(gè)障礙。交流的結(jié)果可能促進(jìn)人的成長(zhǎng)，引發(fā)更深的思考，發(fā)覺(jué)自身的不足。

案例一：遭遇挫折時(shí)的溝通技巧。

“藝術(shù)節(jié)”慶祝會(huì)正熱鬧地進(jìn)行著，我匆匆安排好自己班的小演員做好了演出準(zhǔn)備回到班級(jí)隊(duì)伍里，便順勢(shì)坐在了第一排。一扭臉發(fā)現(xiàn)坐在邊上的是我們班里最文靜的小姑娘小美。她正靜靜地坐在那兒，臉上露出了淡淡的笑容。我腦中馬上閃現(xiàn)一個(gè)念頭——此時(shí)正是接觸她、和她交朋友的好時(shí)機(jī)。要知我們的小美平時(shí)可不好接觸，輕易不和人說(shuō)話，上課從不積極發(fā)言。被迫發(fā)言，聲音小得如蚊子哼，下課后只與班級(jí)文靜一族的另一女生曉筱玩。從沒(méi)有聽(tīng)她大笑過(guò)或與人爭(zhēng)執(zhí)過(guò)，學(xué)習(xí)、作業(yè)基本不讓你操心，可以說(shuō)是個(gè)乖寶寶。從我接手這個(gè)班后就發(fā)現(xiàn)了她的“靜”，好想找機(jī)會(huì)促動(dòng)她一下，生活得開(kāi)朗些，把內(nèi)心敞開(kāi)些，多和伙伴接觸，多參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓天真盡情釋放。于是我友好地湊了過(guò)去，面帶笑容地拉近乎說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你媽媽是個(gè)老師，是嗎？”沒(méi)想到，聽(tīng)了我的話，她的笑臉一收，眼淚竟含在眼眶里了。我趕緊解釋?zhuān)骸袄蠋煕](méi)別的意思，只是想知道她是不是和我一樣教書(shū)，我說(shuō)不定會(huì)向她討教一二呢！”糟糕，聽(tīng)完我的這翻話，非但沒(méi)有消除她的不安，她的淚水卻止不住地流了出來(lái)，這下我可是有點(diǎn)驚慌失措了。回想自己的話沒(méi)有什么不當(dāng)之處，怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？這可是我當(dāng)了這么長(zhǎng)班主任頭一次。慌亂中，我趕緊蹲在她前面，雙手握住她的手，一連聲道歉：“對(duì)不起，對(duì)不起。我只是想和你聊聊天，想和你交朋友，別害怕，好嗎？”說(shuō)完，我又撫摩她的頭發(fā)以示友好。或許我的眼神，我的動(dòng)作表達(dá)了我的友善，漸漸地，她收住了眼淚，不好意思的低下了頭。不敢冒失，我決定今天到次為止。

反思：沒(méi)有想到，自己蹲下身子交朋友還會(huì)有如此待遇，聯(lián)想到社會(huì)上諸多學(xué)生受到教師批評(píng)自殺、考試成績(jī)不佳跳樓等現(xiàn)象，我感到教師的教育何等重要。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，生活在以自我為中心的世界中，他們有人不愿與外界過(guò)多接觸，那么他們的精神世界就會(huì)特別脆弱。因此，作為一名教育者就有責(zé)任打開(kāi)他們的心扉，使他們能更好適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交往。但和他們打交道一定要注意技巧，既要有遭遇挫折時(shí)的矢志不移，又要掌握尺度，找準(zhǔn)角度，逐步瓦解他們封閉的心靈。

對(duì)策：下次，我一定還要找機(jī)會(huì)多接觸她。不相信我的真誠(chéng)打動(dòng)不了她！

努力、堅(jiān)持應(yīng)該是法寶。我沒(méi)有因手足無(wú)措而慌亂，而是先冷靜，再避其鋒頭，退而思對(duì)策。上課時(shí)多關(guān)注，多強(qiáng)制發(fā)言，多鼓勵(lì)其發(fā)言質(zhì)量；課間找機(jī)會(huì)和她以及好友共同交談（減輕她的一些心理壓力）；與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)課余多外出游歷，多參加活動(dòng)，培養(yǎng)某一興趣；班隊(duì)會(huì)上宣讀她撰寫(xiě)的作文；批改完作業(yè)請(qǐng)她幫助發(fā)本子??種種的嘗試后，她的膽量大了許多，也愛(ài)和更多的同學(xué)交往了。

案例二：面對(duì)“兩面”的性格與獎(jiǎng)罰的技巧。

明希的媽媽火急火了地找到了我，“老師，怎么辦呀？我實(shí)在沒(méi)辦法了！”一見(jiàn)面這幾句沒(méi)頭沒(méi)腦的話把我給問(wèn)暈了。要知道明希我們是班里為數(shù)不多的聰敏機(jī)靈鬼。他見(jiàn)識(shí)多，思維敏捷，善于觀察，能言會(huì)道。我好幾次公開(kāi)課的課堂上都有他智慧的火花激發(fā)，引起了聽(tīng)課教師贊賞。他還能察言觀色，主動(dòng)去幫助老師收收作業(yè)本，還會(huì)幫助我把我的一些做法的本意解釋給大家聽(tīng)，給我驚喜。不過(guò)聽(tīng)老人常說(shuō)：靈的孩子皮，一點(diǎn)兒沒(méi)錯(cuò)。聰敏的明希是讓我喜憂參半，常有恨鐵不成鋼的想法。課堂上只要他集中精力那一準(zhǔn)有精彩的發(fā)言、聲情并茂的朗讀、意想不道的提問(wèn)，可一旦興奮點(diǎn)一過(guò)、激情一過(guò)那他準(zhǔn)又是走神一族，做小動(dòng)作、開(kāi)小差。課間他也會(huì)想出許多點(diǎn)子和他那些志同道合的伙伴瘋玩，他還有一個(gè)老也不改的毛病，就是寫(xiě)作業(yè)速度極慢、書(shū)寫(xiě)時(shí)好時(shí)壞。可在我特別喜歡他，覺(jué)得孩子的天性在他那里充分的體現(xiàn)出來(lái)了，我想培養(yǎng)他，讓他做班級(jí)小干部，讓這頂官帽對(duì)他起約束作用。于是我和他斗智斗勇，想盡各種辦法幫助他改正缺點(diǎn)。上課超過(guò)15分鐘后眼睛就會(huì)不時(shí)光顧他，一旦發(fā)現(xiàn)有走神現(xiàn)象就立刻給予暗示或以提問(wèn)形式點(diǎn)點(diǎn)他。下課給他“文明監(jiān)督員”一職，讓他帶頭督促班級(jí)孩子文明活動(dòng)，抑制他的冒險(xiǎn)沖動(dòng)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)經(jīng)常巡視到位，督促提醒，一段時(shí)間下來(lái)，他還是有進(jìn)步的，中間也出現(xiàn)過(guò)反復(fù)，可我對(duì)他還是有信心的，今天發(fā)生了什么事？我忙安撫他媽媽?zhuān)?qǐng)她坐下，說(shuō)：“別急，什么事慢慢說(shuō)。”他媽媽這才平靜了一些告訴我事情的原委。原來(lái)明希爸爸媽媽工作都很忙，常是放學(xué)后他一人在家。回家后，他就看電視、玩，不寫(xiě)作業(yè)，等爸爸媽媽回來(lái)后才開(kāi)始寫(xiě)。由于時(shí)間晚了他寫(xiě)作業(yè)就非常馬虎，錯(cuò)誤很多，媽媽檢查后常要重寫(xiě)，很晚才睡。后來(lái)媽媽讓奶奶放學(xué)后照顧、督促，可是孩子不聽(tīng)老人的話，經(jīng)常頂嘴。現(xiàn)在媽媽叫他重寫(xiě)他也不愿意了，和媽媽頂撞起來(lái)，氣得媽媽沒(méi)了辦法，找我來(lái)討教了。聽(tīng)了他媽媽的話我這才知道明希家庭作業(yè)為什么書(shū)寫(xiě)都不錯(cuò)的原因，也知道了他會(huì)鉆大人空子，還敢與熟悉的親人不講道理、頂撞他們。我和明希媽媽說(shuō)：“明希可是一個(gè)懂事的孩子，很多道理不用多說(shuō)，他就明白，只是自控能力差了些。今天聽(tīng)了你的話，我這才發(fā)現(xiàn)他在家還有另一面。為什么你不早和我聯(lián)系呢？”明希媽媽說(shuō)：“我們怕麻煩老師。再說(shuō)孩子要面子，一聽(tīng)說(shuō)我們要找老師談?wù)劸驼J(rèn)錯(cuò)，還哀求我們，所以我們也就算了。今天實(shí)在感到?jīng)]辦法了才向您反映，問(wèn)問(wèn)我們?cè)撛趺崔k？”聽(tīng)了她的話我為我工作的不細(xì)致感到慚愧，同時(shí)也感到家校聯(lián)系的重要。

反思：現(xiàn)在的孩子很喜歡表現(xiàn)，他們都愿意聽(tīng)到贊揚(yáng)聲，特別是在學(xué)校里，在班集體中，他們更愿意看到同學(xué)的羨慕和老師的贊賞。但在家中，他們是父母的中心，是長(zhǎng)輩的太陽(yáng)，于是他們就毫無(wú)顧及地任意所為了。這確實(shí)需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)溝通、聯(lián)系，建立強(qiáng)大的家校聯(lián)合教育體系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他們的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感，巧加獎(jiǎng)罰，使其明理。老師、家長(zhǎng)遇到問(wèn)題不能著急，不能指望一朝一夕能有所獲，和孩子打交道要做好充分準(zhǔn)備，打持久戰(zhàn)、打戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略配合。要善于利用孩子心理，動(dòng)之情，曉之理，必要時(shí)還要責(zé)之巧。另外家校聯(lián)系很重要，家訪、通電話、短信等方式一定要通暢。

對(duì)策：我給了明希媽媽一些建議：首先我會(huì)找時(shí)間找明希聊天，在放學(xué)后家訪實(shí)地勘察。其次希望家長(zhǎng)給孩子定一個(gè)放學(xué)回家后的規(guī)定，要求孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完作業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看電視，一定時(shí)間內(nèi)孩子堅(jiān)持做到了要給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)（讓他看動(dòng)畫(huà)片；購(gòu)買(mǎi)他喜歡的玩具、圖書(shū)；帶孩子外出游歷??），如在規(guī)定期沒(méi)有完成任務(wù)則可以不要他完成，書(shū)面寫(xiě)出情況讓其交與老師，請(qǐng)老師裁定。再有當(dāng)孩子在家出現(xiàn)錯(cuò)誤后如不接受家長(zhǎng)教育并改正的話，一定要及時(shí)與老師聯(lián)系，共同使勁幫助他及早認(rèn)識(shí)、及早改正，不要總顧及面子。聽(tīng)了我的話，明希媽媽不住點(diǎn)頭，決定配合我，一定要治好他的毛病。

案例三：信任與贊美。

“誰(shuí)愿意把這段美美地讀一讀？”話音一落無(wú)數(shù)小手拼命伸向我，嘴里還不住地恩恩示意。我迅速瀏覽一下，把機(jī)會(huì)給了平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言、今天卻積極舉手的女孩曉筱。只見(jiàn)她站起來(lái)，雙手捧書(shū)開(kāi)始朗讀起來(lái)——“抑揚(yáng)頓挫”沒(méi)想到！我怎么也沒(méi)有想到不起眼的她體會(huì)課文這么好以至于朗讀起來(lái)讓人陶醉了。掌聲響起，她卻紅著臉坐下了。下課了，我忙把曉筱叫到跟前，鼓勵(lì)她說(shuō)：“今天你給了老師一個(gè)驚喜，沒(méi)想到你朗讀得這么好。看來(lái)平時(shí)老師小看了你，相信你還有許多潛能沒(méi)被挖掘。愿意讓大家了解真正的你是什么樣的嗎？可以給老師更多的驚喜嗎？”曉筱聽(tīng)后激動(dòng)地使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后她好象從睡眠狀態(tài)進(jìn)入了激奮狀態(tài)，每天都保持著旺盛的斗志，課堂上不在是有我沒(méi)我無(wú)所謂的態(tài)度，發(fā)言積極、小組討論激烈。班級(jí)活動(dòng)更是積極參與，不時(shí)還會(huì)背后給我出幾個(gè)小點(diǎn)子。打掃衛(wèi)生也積極認(rèn)真，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)起衛(wèi)生組長(zhǎng)的職責(zé)，義務(wù)監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生保潔工作。她把一連串的驚喜捧到了我眼前，使我不得不對(duì)班級(jí)里的一群中流群眾重新認(rèn)識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋激發(fā)他們。

反思：有時(shí)孩子的潛力不是我們我們大人可以想象的，他們中有少數(shù)佼佼者才華橫溢，性格比較外露，愿意展示自己；有少數(shù)學(xué)生反映比較遲緩，思維不活躍，處于弱勢(shì)；但大多數(shù)人是那種默默無(wú)聞，中流一族。給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)發(fā)光發(fā)熱；沒(méi)有機(jī)會(huì)，他們也許就這樣平凡度過(guò)一生。所以我們的教育除了要關(guān)注那些尖子生，為己、為班級(jí)、為學(xué)校出彩；關(guān)注差生，避免他們落隊(duì)外更要很好激發(fā)和啟動(dòng)處于中流的大部分學(xué)生。讓他們也能把身上的閃光之處展現(xiàn)，讓他們也有機(jī)會(huì)提高，更快更好地促動(dòng)我們工作的開(kāi)展。因此千萬(wàn)不要對(duì)任何人和事過(guò)早下結(jié)論，特別是教學(xué)、班級(jí)工作中不能只依靠少數(shù)優(yōu)生或班干部，大部分學(xué)生不一定有驚人之舉或特長(zhǎng)，但他們是你教育教學(xué)工作的主流，一定要在平常中給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，放手讓他們嘗試，他們會(huì)創(chuàng)造驚喜、回饋驚喜。班級(jí)活動(dòng)、管理、教學(xué)中除去班干部、尖子生多啟動(dòng)多數(shù)學(xué)生，多設(shè)立能展現(xiàn)、鍛煉他們才能的窗口。

對(duì)策：多在班級(jí)和教學(xué)中采用小組合作形式，強(qiáng)調(diào)小組合作成果，讓每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)之中，發(fā)揮出自己的才能；課堂上，活動(dòng)中多給予那些學(xué)生發(fā)言、表演、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有可以展示的可能，有可以展示的舞臺(tái)；設(shè)立“金點(diǎn)子”信箱，讓不敢表露的同學(xué)有機(jī)會(huì)顯現(xiàn)自己，給自己的工作出策出力；把一些班級(jí)工作合理進(jìn)行分配，給那些同學(xué)勝任的工作，發(fā)揮出他們的潛能；掌握學(xué)生心理，巧用語(yǔ)言的魅力，激發(fā)出他們積極向上的火花，積極投入到學(xué)習(xí)生活中去。

以上幾個(gè)案例只是節(jié)選了我工作中的一些片段和典型事例，相信在廣大教師、班主任的日常教育教學(xué)中還有更多值得思考、探究的鮮活的案例。僅以此文拋磚引玉，希望在現(xiàn)代教育的大環(huán)境中，我們的教師能跟上時(shí)代的步伐，提高自我素養(yǎng)和心理素質(zhì)，在與學(xué)生交往中巧加指引，在與他們心靈的碰撞時(shí)用智慧的火花征服他，讓我們的學(xué)生可以更好適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，今后能更好的適應(yīng)社會(huì)。讓我們的家長(zhǎng)知道如何才能配合學(xué)校工作，建立起強(qiáng)大的家、校聯(lián)合體。

第二篇：班主任教學(xué)案例

隨著社會(huì)飛速的發(fā)展，國(guó)家的教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡，他要求我們面向全體學(xué)生。使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，需要我們每一個(gè)教師去踐行。作為班主任，這一點(diǎn)體現(xiàn)的淋漓盡致。無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)，如果我們都有一顆愛(ài)的心，事情都會(huì)變得有趣，快樂(lè)，必然會(huì)做的很好。作為老師，更是作為一名班主任，都先一定要愛(ài)每一個(gè)孩子，這很重要，這對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)就是一種尊重，一種公平。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，從而愛(ài)他。教育。作為班主任要主動(dòng)經(jīng)常接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生。在我的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然嘴上不會(huì)表現(xiàn)需要關(guān)心，但是其實(shí)每一個(gè)學(xué)生從心底里都希望得到班主任的關(guān)心照顧，老師的話常常比家長(zhǎng)起作用。因?yàn)槌３Ｕf(shuō)教師身兼兩職，家長(zhǎng)和師長(zhǎng)。

在每一個(gè)班級(jí)里，最讓班主任頭疼的往往就是那些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谧詈髱酌险n愛(ài)說(shuō)話，搗亂，看似沒(méi)有責(zé)任心，一副玩世不恭，不需要任何人關(guān)心，討厭被管里的學(xué)生。其實(shí)在我對(duì)這些學(xué)生的觀察中，我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生其實(shí)是班里最有責(zé)任心的，如果一旦出現(xiàn)自己班里同學(xué)或者是整個(gè)班的榮譽(yù)受到損害，首先站出來(lái)的是他們。并且，這些孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)不好，一直退后，會(huì)有一段時(shí)間檢討自己的學(xué)習(xí)，但是他們的努力跟平常自由散漫的生活習(xí)慣結(jié)合下，進(jìn)步太小，多次這樣，已經(jīng)習(xí)慣了自己學(xué)習(xí)不好，覺(jué)得自己在老師和同學(xué)心目中的位置已經(jīng)固定了，于是自暴自棄，徹底不學(xué)了。作為班主任，在一個(gè)班中，其實(shí)最應(yīng)該關(guān)心的就是這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，多和他們接觸，多給他們機(jī)會(huì)去施展，把他們心中小小的自信放大，大大的自卑縮減到?jīng)]有。

說(shuō)到這里，想起了我們班趙天錦同學(xué)，他就是一個(gè)典型的班主任“頭疼生”，這個(gè)學(xué)生其實(shí)是非常有正義感，責(zé)任心，但是在高中一切以學(xué)習(xí)為重的階段，他的任何優(yōu)點(diǎn)大多數(shù)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好掩蓋住了。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后，我直接讓他作為我們班的班長(zhǎng)，點(diǎn)燃他心中的熱情（在做這個(gè)覺(jué)定之前，我知道一旦讓他當(dāng)班長(zhǎng)，肯定會(huì)出現(xiàn)非常非常多的事情，但是我已經(jīng)想好了，要一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)他，最終引導(dǎo)他好好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去）在他當(dāng)上班長(zhǎng)之后，幾乎每天放學(xué)我們一起走，他都會(huì)把班里的問(wèn)題說(shuō)給我聽(tīng)，他的辦法，措施，還有他的疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了他非常多的有點(diǎn)，其實(shí)他非常有主見(jiàn)，并不是玩世不恭，后來(lái)做一些事情阻力很大，班里同學(xué)們不服氣，他自己感悟再加上我的引導(dǎo)，后來(lái)他知道問(wèn)題出在學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)成績(jī)好，在同學(xué)們心里會(huì)有一股力量。在這之后，他開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，并且勸說(shuō)和他一起玩的很還得同學(xué)都好好學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上，我是他的得力助手，雖然很累，但我相信，他能做到，因?yàn)樗男闹杏辛诵拍睢Ｗ罱囊淮慰荚嚕嫉桨嗬锶瑢?duì)別人而言不算什么，可是我能看出，對(duì)他而言真的是巨大的進(jìn)步，他特別的高興，之后的每一件事，我參與的少了，因?yàn)樗辉僮员埃嬖V我，這股小小的力量就在同學(xué)們心目中的威信。

作為班主任，對(duì)待孩子一定要有愛(ài)心，要細(xì)心，更要有耐心，這三點(diǎn)做到了，教師的職業(yè)精神也得到了升華。這只有親身經(jīng)歷才能細(xì)細(xì)體會(huì)到。

第三篇：班主任教學(xué)案例

教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)

——班主任工作案例

在從事教育事業(yè)的這幾年里，我本著全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，從“比”、“學(xué)”、“幫”、“趕”、“超”五個(gè)方面全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。從“禮貌待人”、“熱愛(ài)班級(jí)”、“熱愛(ài)學(xué)校”為指導(dǎo)思想，以“日常行為規(guī)范”和“小學(xué)生守則”為行動(dòng)綱領(lǐng)嚴(yán)格要求自己。

小學(xué)的教學(xué)是分班進(jìn)行的。班是學(xué)校進(jìn)行思想品德教育工作的基本單位。任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重的工作當(dāng)中盡量解脫出來(lái)，小學(xué)班主任面對(duì)個(gè)性不同的兒童，工作更加繁重。那么，如何開(kāi)展好小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。

一、全面了解和研究學(xué)生

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，采取有效的教育措施和方法，對(duì)學(xué)生因材實(shí)教。因此，全面了解學(xué)生是班主任正確組織本班教育工作的先決條件。如：我班有一名學(xué)生毛爾江，在我剛擔(dān)任班主任時(shí)，這名學(xué)生精神面貌不好，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度也不理想，沒(méi)什么興趣愛(ài)好，性格內(nèi)向，不愛(ài)和老師、同學(xué)接觸。針對(duì)他的情況我首先對(duì)他進(jìn)行思想品德教育，課堂中激勵(lì)他，課堂外輔導(dǎo)他，在教學(xué)中培養(yǎng)他的品德和文明習(xí)慣，在活動(dòng)組織中使他成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、朝氣蓬勃的學(xué)生。現(xiàn)在這名學(xué)生的行為習(xí)慣及精神面貌已有很大變化，課堂中能積極發(fā)言、課堂外善于和老師、同學(xué)交流。

二、為人師表，率先垂范。

班主任是這個(gè)學(xué)校最小單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，也是塑造學(xué)生靈魂的工程師，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為。毛爾江在平常的作業(yè)書(shū)寫(xiě)中很不規(guī)范，錯(cuò)別字、丟字、亂寫(xiě)亂涂的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。為了使他有所改變，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真，當(dāng)他書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步時(shí)，批閱給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，他的書(shū)寫(xiě)也已有所提高。班主任是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

三、強(qiáng)化學(xué)生的日常行為規(guī)范教育

小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，特別是低年級(jí)的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。為建設(shè)良好的班風(fēng)，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等九方面基本行為準(zhǔn)則的教育。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控的能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。我班有一個(gè)特殊的學(xué)生王燕，她家中有三個(gè)孩子，父親不在身邊，母親長(zhǎng)年在外打工，家中只有奶奶一人撫養(yǎng)三個(gè)不懂事的孫子。導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，害怕和老師、同學(xué)接觸、不善于交流。剛開(kāi)始王燕在上課發(fā)言舉手時(shí)膽怯,在我學(xué)習(xí)了《如何當(dāng)好一名班主任》這本書(shū)后，我深知只有愛(ài)才能滋潤(rùn)孩子的心田。在課余時(shí)間我告訴王燕為什么上課發(fā)言要舉手，自己再進(jìn)行示范練習(xí)，要求王燕掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉右手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）,發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。另外，還以編兒歌的形式使她在輕松愉快中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作。

1、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

對(duì)于后進(jìn)生，我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。一年來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際情況，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意“三個(gè)一”，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)，如每周，我要求學(xué)生注意聽(tīng)講了幾件事？是什么事？回到教室后抽學(xué)生起來(lái)說(shuō)出要點(diǎn)，如答不出，就說(shuō)明沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講。如：王燕在剛開(kāi)始的生字書(shū)寫(xiě)中握筆姿勢(shì)不正確、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真等等問(wèn)題。在教學(xué)中我不僅指導(dǎo)她如何握筆、運(yùn)筆，而且教她寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有

一定的意義。在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀、寫(xiě)、坐、站、聽(tīng)、說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

2、讓學(xué)生來(lái)管理班級(jí)，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)兒童都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。在當(dāng)值日時(shí)，值日生要報(bào)告當(dāng)天的值日內(nèi)容、清潔、紀(jì)律、出勤情況等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說(shuō)服力。實(shí)踐證明：過(guò)去在我眼中看來(lái)十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過(guò)值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生“主體意識(shí)”的確定。

3、讓一日常規(guī)走進(jìn)學(xué)生心中。

為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)手冊(cè)上的在家、在校的要求具體化，制定了班上一日常規(guī)。我通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促學(xué)生，我還將學(xué)校的常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，要求學(xué)生講文明禮貌，養(yǎng)成在家認(rèn)真復(fù)習(xí)功課和參加勞動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)低年級(jí)兒童特點(diǎn)主要學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，會(huì)幫助父母掃地、倒垃圾。總之讓孩子通過(guò)勞動(dòng)來(lái)理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。教室后墻上設(shè)立了“比”、“學(xué)”、“幫”、“趕”、“超”的標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)評(píng)比，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好作用。

四、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。

孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)向我致謝。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家

長(zhǎng)總是全力支持。

幾年的教學(xué)生涯，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起，養(yǎng)其習(xí)于童蒙。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”充分強(qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)及其教育的重要性。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)工程事關(guān)重大，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，高尚的愛(ài)國(guó)情操，良好的行為習(xí)慣及個(gè)性心理品質(zhì)，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第四篇：班主任教學(xué)案例

班主任教學(xué)案例

--------因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)

在教育生涯中，聽(tīng)到最多的是班主任苦班主任累，事多，麻煩，對(duì)于這些從教20多年的我也有些許體會(huì)，但由于這樣那樣的原因我沒(méi)有堅(jiān)持住班主任工作，只一年就結(jié)束了班主任的任期對(duì)此我深表遺憾，總覺(jué)得自己的人生不圓滿，沒(méi)有價(jià)值感，雖然當(dāng)任課教師也取得了一些成績(jī)，可總有些許不甘。我也問(wèn)過(guò)自己，是不是想通過(guò)當(dāng)班主任來(lái)證明自己而不是真正的為學(xué)生著想，但今年暑假我推翻了我以前的觀點(diǎn)，我覺(jué)得是為了孩子的未來(lái)，為了讓孩子全面發(fā)展成為高素質(zhì)的人才，于是開(kāi)學(xué)伊始接受了班主任的任命走馬上任。

開(kāi)學(xué)第一天就遇到了棘手問(wèn)題，軍訓(xùn)完畢中午開(kāi)飯時(shí)間，年級(jí)組長(zhǎng)宣布打飯要領(lǐng)和規(guī)則，看著學(xué)生們聽(tīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真，感覺(jué)肯定是有序進(jìn)入，結(jié)果進(jìn)入食堂后，出現(xiàn)了各種狀況，有的直接就去排隊(duì)，有的走到了另排飯桌那，有的呆立在那里無(wú)所適從。見(jiàn)到這種情況，我趕緊走進(jìn)去維持秩序，讓她們回歸到領(lǐng)餐盤(pán)和筷子的隊(duì)伍，井然有序的領(lǐng)餐具。領(lǐng)完后隨著人流到達(dá)食堂飯口，安排學(xué)生按飯口排隊(duì)打飯。我查看了一個(gè)個(gè)飯口，有的同學(xué)先用餐盤(pán)打的米飯，端著米飯?jiān)倥抨?duì)打菜，因?yàn)槿藛T較多致使有的同學(xué)的米飯被碰落到地上，我馬上讓他收拾好繼續(xù)排隊(duì)打菜然后在隊(duì)伍前對(duì)其他同學(xué)說(shuō)要先打菜后打米飯，這樣可以減少糧食的浪費(fèi)和不必要的思想負(fù)擔(dān)。經(jīng)過(guò)了半小時(shí)的時(shí)間好容易大部分同學(xué)們都打了飯?jiān)诓妥郎暇筒土宋也虐l(fā)現(xiàn)一個(gè)矮個(gè)子的女生，她從一開(kāi)始就在飯口排隊(duì)，到現(xiàn)在過(guò)了一個(gè)半個(gè)小時(shí)還在那里排隊(duì)沒(méi)打上飯，趕緊走步上前詢(xún)問(wèn)，原來(lái)她一直在隊(duì)伍的斜上方，沒(méi)站到隊(duì)伍里面來(lái)，屬于插隊(duì)但誰(shuí)也沒(méi)讓她插對(duì)，了解了這些我耐心的跟她解釋了打飯規(guī)則，她聽(tīng)懂后才排到隊(duì)伍里來(lái)繼續(xù)打飯。我繞過(guò)她排的隊(duì)伍到下一個(gè)飯口檢查結(jié)果這個(gè)飯口就兩個(gè)人在排隊(duì)，我趕緊把她叫過(guò)來(lái)教她先看看哪個(gè)飯口隊(duì)伍少，就在哪個(gè)飯口排隊(duì)打飯，不要只等一個(gè)飯口，要多看多觀察，這樣打飯才能又快又好，及時(shí)優(yōu)質(zhì)的吃好飯。她吃上了飯才長(zhǎng)長(zhǎng)的松了一口氣。本以為她學(xué)會(huì)了打飯對(duì)她關(guān)注就少了些，但過(guò)了五天又發(fā)生了新情況，還是這個(gè)同學(xué)在打飯的時(shí)候被別人碰了一下，飯散落了一地，但她膽小，怕事，不愛(ài)說(shuō)，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有找到是誰(shuí)碰的，于是就自己賭氣在角落里呆了起來(lái)暗自落淚，也不吃飯了，回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)飯吃，吃不上飯。家長(zhǎng)找到學(xué)校說(shuō)，這是咋了，學(xué)校怎么做的飯，讓學(xué)生沒(méi)飯吃，必須跟學(xué)校反映。我馬上叫出這個(gè)同學(xué)了解了情況，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不能處理突發(fā)事件引起的。于是我跟家長(zhǎng)耐心的解釋了這件事的經(jīng)過(guò)，并對(duì)家長(zhǎng)提出了要求，家長(zhǎng)平時(shí)在家中要多讓她做事，遇到突發(fā)事件后要懂得處理。就拿今天這件事情來(lái)說(shuō)，最起碼保證自己不能餓著，同學(xué)碰了自己撒了一地，找不到人賠我們先再打一份，先吃了，而不是以賭氣的方式懲罰那個(gè)碰了自己的學(xué)生，或者說(shuō)賭氣懲罰自己的膽小怕事，然后在跟老師反應(yīng)，看能不能找到那個(gè)同學(xué)，其實(shí)那個(gè)同學(xué)也不是故意的，得饒人處且饒人。自己再打一份雖然損失了一些金錢(qián)，但長(zhǎng)了很多經(jīng)驗(yàn)，比如生存的技能，處理事情的技能，待人接物的技能等等。解釋完后家長(zhǎng)覺(jué)得很有道理，于是也覺(jué)得自己的孩子該教育，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。班主任工作瑣碎，繁瑣，處理好了整合了孩子的心靈，處理不好輕則造成不良影響，重則影響孩子的一生。因?yàn)橹镭?zé)任重于泰山，所以兢兢業(yè)業(yè)，雖然累但無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)槲覑?ài)當(dāng)班主任。

第五篇：班主任教學(xué)案例

班主任教學(xué)案例

90后的獨(dú)生子女們，是一類(lèi)很特殊的群體。他們自信，他們創(chuàng)新、他們敢于表現(xiàn)。他們驕傲、它們叛逆，他們個(gè)性張揚(yáng)。如何和他們進(jìn)行心與心的溝通，如何為他們創(chuàng)造一個(gè)讓他們健康成長(zhǎng)的舞臺(tái)，這些對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)必須要去面對(duì)且永不過(guò)時(shí)的課題。

上學(xué)期的一天，學(xué)生們正在上課，我也在辦公室備課。忽然，我班的英語(yǔ)老師怒氣沖沖地走進(jìn)辦公室，后面還跟著班上的大嗓門(mén)——麥煥辛。我一看那架勢(shì)，就知道準(zhǔn)沒(méi)好事。肯定是麥煥辛又違反紀(jì)律啦！把英語(yǔ)老師氣得臉都青了。他們來(lái)到我的辦公桌邊，我微笑著對(duì)麥煥辛輕聲地說(shuō)：“怎么啦？看把老師氣的！”當(dāng)時(shí)她沒(méi)有說(shuō)話，只是低著頭，一邊流淚，一邊說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。又給你添麻煩了！”這時(shí)我又急忙安慰英語(yǔ)老師，讓他別生氣，“大人不記小人過(guò)”。英語(yǔ)老師簡(jiǎn)單地說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，就去上課了。

原來(lái)，麥煥辛把手機(jī)拿在手里，被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)了，英語(yǔ)老師批評(píng)她，她不服氣，還和英語(yǔ)老師在課堂上吵起來(lái)了。

“麥煥辛，剛才英語(yǔ)老師說(shuō)的你都聽(tīng)見(jiàn)了，你有沒(méi)有什么要說(shuō)的？”

“班主任，不是英語(yǔ)老師說(shuō)的那樣子，上課我沒(méi)有玩手機(jī)，我注意聽(tīng)課了，在做筆記時(shí)想找一本資料，不小心把放在桌洞里的手機(jī)帶出來(lái)了，差一點(diǎn)掉到地上，我用手接時(shí)，被英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)，他不問(wèn)原因就批評(píng)我，還要沒(méi)收我的手機(jī)。我就和他吵起來(lái)了。”麥煥辛委屈地說(shuō)。

“麥煥辛，你想想，我們學(xué)校是怎么規(guī)定的？你把手機(jī)帶到班里對(duì)嗎？”

“不對(duì)。我知道錯(cuò)了。”

“老師應(yīng)該不應(yīng)該對(duì)你進(jìn)行管理和教育？”

“應(yīng)該！”

“如果老師對(duì)你不管不問(wèn)，這樣好嗎？”

“不好！”

“嗯！這說(shuō)明英語(yǔ)老師還是關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的。你在課堂上和老師吵架合適嗎？”，“我知道不合適，也是不對(duì)的。但我沒(méi)在課堂上玩手機(jī)。”

“麥煥辛，就是當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有看清，冤枉了你，你也不應(yīng)該在課堂上和老師吵架呀。第一，這是不禮貌的行為；第二，這樣既耽誤自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，也耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了當(dāng)時(shí)和老師頂撞，難道沒(méi)有更好的解決辦法嗎？你想沒(méi)想到這樣做會(huì)帶來(lái)什么影響嗎？”

在我的細(xì)心說(shuō)理下，麥煥辛只是低著頭，不說(shuō)話了。

“麥煥辛，現(xiàn)在什么心情？后悔嗎？”

“后悔！”

“怎么辦呢？”

“向老師道歉，今后遵守紀(jì)律！”

“好樣的！知錯(cuò)就改。老師相信你會(huì)做得更好的！”

下課后，麥煥辛真誠(chéng)地向英語(yǔ)老師道歉，請(qǐng)求他原諒。

自從這件事過(guò)后，麥煥辛改變了不少。