第一篇：小學(xué)班主任工作站——教學(xué)案例

你的習(xí)慣，我來(lái)培養(yǎng)

——班主任工作中的教育案例

南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)

余娟 拿破侖.希爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。

良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生起著重要的作用。通常我們說(shuō)一個(gè)人素質(zhì)不高，就是因?yàn)檫@個(gè)人有許多壞習(xí)慣。研究表明，3至12歲時(shí)形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子的許多習(xí)慣基本定型，新習(xí)慣要想扎下根就難多了。低年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功與否，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?lái)。

一、情況分析

低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，自制力與辨別是非能力差。班主任工作中，常常遇到這樣的情況：

1、學(xué)生常忘記帶學(xué)習(xí)用品。

2、部分學(xué)生不會(huì)做課前準(zhǔn)備。

3、下課不能文明休息。

4、同學(xué)之間不能友好相處 ??

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓為師的辛苦彰顯在學(xué)生良好的表現(xiàn)中，一定是每位班主任的愿望。

二、采取錯(cuò)施

（一）激發(fā)興趣，從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣意識(shí)入手

低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。堅(jiān)持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時(shí)再費(fèi)九牛二虎之力去糾正。因?yàn)椋囵B(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。

養(yǎng)成習(xí)慣，就是要把不經(jīng)常出現(xiàn)的行為訓(xùn)練成經(jīng)常出現(xiàn)的行為。這個(gè)過(guò)程是十分艱苦的。如果光是讓孩子苦練，孩子會(huì)感到厭煩。所以，可以采取一些有趣的形式，如通過(guò)游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽、繪畫(huà)等途徑，不斷變換形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，希望孩子養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，可以讓孩子比賽，看誰(shuí)坐得直；也可以通過(guò)游戲，誰(shuí)先彎下背誰(shuí)給對(duì)方敬個(gè)禮等方法來(lái)訓(xùn)練。總之，不能一味苦練，要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子一些有趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)注意：培養(yǎng)師生間的感情入手，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生多看、多動(dòng)手、多體會(huì)，不斷激發(fā)他們的求知欲；通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好知識(shí)的興趣。

（二）樹(shù)立榜樣，從課前準(zhǔn)備開(kāi)始 首先，讓我們看下面一個(gè)班主任的案例。

一次上課鈴剛響，大家都迅速回到自己的座位，準(zhǔn)備上課。而此時(shí)，一個(gè)我非常喜歡的學(xué)生卻慢吞吞地走進(jìn)教室，桌上也沒(méi)擺放好本節(jié)課需用的學(xué)習(xí)用品。我沒(méi)生氣，但也不打算放過(guò)這一細(xì)節(jié)，因?yàn)槲抑懒?xí)慣是從小處養(yǎng)成，而且得慢慢來(lái)，不能急于求成。于是，待大家坐定后，我便說(shuō)：“聰明的孩子都知道在課前把下節(jié)課用到的東西準(zhǔn)備好，因?yàn)樗麄兿Ｍ谡n堂上節(jié)約點(diǎn)時(shí)間多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，真是太懂事了。不過(guò)有幾個(gè)孩子還沒(méi)準(zhǔn)備好，我想他們一定是忘了，但是相信他們會(huì)很快改過(guò)來(lái)的。”果然，話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，她已經(jīng)開(kāi)始拿書(shū)和文具了。從那以后我和同學(xué)們約定：每一節(jié)上課前都必須做好課前準(zhǔn)備，否則本節(jié)課后只能在自己座位上玩，以示懲罰。此約定人人遵守，無(wú)一例外，大家共同監(jiān)督執(zhí)行。這樣讓“充分做好課前準(zhǔn)備”深入學(xué)生之心。并且這幾天我每節(jié)課前都特地來(lái)到教室，告訴學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準(zhǔn)備。

榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)于愛(ài)上進(jìn)，好模仿的一年級(jí)學(xué)生最容易以他所尊敬、佩服的人的言行為模仿對(duì)象，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力。榜樣來(lái)自何方？可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外榜樣同樣來(lái)自于學(xué)生這個(gè)群體的本身。所以，我還在班里樹(shù)立“課前準(zhǔn)備模范”，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。更重要的是老師必須處處以身作則，以自己的言行潛移默化地影響學(xué)生。

（三）、常抓不懈，讓學(xué)生的好習(xí)慣持之以恒

習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。如果不堅(jiān)持，今天訓(xùn)練，明天放假，行為就難以變成自動(dòng)化的習(xí)慣。

案例：李宇軒，男，7歲，二年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)；注意力不集中，東張西望；課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。

他腦子并不笨，當(dāng)他專(zhuān)心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游，縱上所述，李同學(xué)具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥。

對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛(ài)心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。

培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期工程，夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時(shí)候容易屈服，容易形成，但是到了長(zhǎng)硬以后就不容易改變了。”沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。這要求家庭和學(xué)校在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的過(guò)程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓兒童在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。

班主任工作是繁瑣的，希望保持一顆平常心，用年輕沖破桎梏，用堅(jiān)持成就未來(lái)，愿我承載一路的幸福??

第二篇：小學(xué)班主任教學(xué)案例分析

小學(xué)班主任授課案例感悟

在一個(gè)班級(jí)里，永遠(yuǎn)都會(huì)有第一名和最后一名，對(duì)待這些孩子，我覺(jué)得不應(yīng)該有差別看待，成績(jī)有高下之分，但是人無(wú)優(yōu)劣之別。所以我覺(jué)得應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，而不是僅僅停留在口頭上和紙面上。這是我的第一點(diǎn)教育理念。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位??當(dāng)時(shí)，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來(lái)狠狠懲罰一頓，給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒(méi)有這樣做，理性告訴自己要先忍一忍。

班會(huì)上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任馬上就要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí)，我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我并沒(méi)有教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來(lái)的危害。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌?huà)》。

兩天后，作文交上來(lái)了。作文里，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的都是真情實(shí)感。他們反映出了自己的苦惱和要求。

有的學(xué)生反映：“我的成績(jī)不好，有的老師傷害了我的自尊心。我們成績(jī)差的學(xué)生更需要老師的關(guān)愛(ài)”。

有的學(xué)生說(shuō)：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評(píng)，我家里家外都不是人，其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點(diǎn)溫暖，老師多給一點(diǎn)關(guān)心啊！”

還有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，老師不分青紅皂白地說(shuō)：‘你又去玩電子游戲機(jī)了！’并且嚴(yán)厲地批評(píng)我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對(duì)著干，大不了我回家，不讀書(shū)算了。”

我對(duì)學(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個(gè)進(jìn)行了分析，尋求解決問(wèn)題的方法。接著，我分別召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，找學(xué)生談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說(shuō)，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病，成為文明守紀(jì)的小標(biāo)兵。

我覺(jué)得這樣認(rèn)真的去關(guān)心這些孩子，會(huì)讓這些孩子慢慢的體會(huì)到你的苦心，畢竟他們只是孩子，我們不應(yīng)該太過(guò)苛求，他們是等待我們?nèi)ヌ砑宇伾陌准垼覀兏鼞?yīng)該正視自己的行為和語(yǔ)言，不要在無(wú)意中傷害了這些孩子。

我的第二點(diǎn)教育理念是正視這些孩子們的興趣和特長(zhǎng)，我們這代人有時(shí)候真的有些悲哀，因?yàn)楦鞣N原因慢慢地錯(cuò)過(guò)了自己喜歡的事，但是我們的悲哀不應(yīng)該讓孩子們持續(xù)下去，對(duì)待那些正確的興趣愛(ài)好，我們應(yīng)該去引領(lǐng)，去指導(dǎo)，去鼓勵(lì)，而不是將他們嚴(yán)格限制在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)雖然重要，但卻不應(yīng)該作為學(xué)生的全部，不要讓樹(shù)苗到最后只剩下一根光滑的主干，再也不復(fù)蔥蘢，那么我們的教育不是育人而是害人，讓他們成就一時(shí)，卻禍害他們一生。

隨著時(shí)代的變遷，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)觀念正在逐漸變化。在都市中的大小街道，各種各樣的興趣特長(zhǎng)輔導(dǎo)班琳瑯滿(mǎn)目，比如：音樂(lè)班、美術(shù)班、奧數(shù)班、樂(lè)器班??樂(lè)器又細(xì)分各種類(lèi)型的樂(lè)器，不勝枚舉。不過(guò)對(duì)待這些特長(zhǎng)班，我們不能去盲目地選擇，興趣是最好的老師這句話(huà)真的不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，在我的體會(huì)中，這句話(huà)實(shí)在說(shuō)的太有道理，鞭辟入里也不足以形容它的可貴之處。

我記得班里有個(gè)孩子那時(shí)候喜歡美術(shù)，他的家長(zhǎng)把他送去了美術(shù)培訓(xùn)班，在周末學(xué)習(xí)美術(shù)，這本是對(duì)孩子的培養(yǎng)。但是他們卻忘記了孩子的天性是更加喜歡玩耍的，所以將孩子的周末全部用來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不亞于世界末日，所以那個(gè)孩子后來(lái)總是不愿意去學(xué)美術(shù)，導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為那是孩子一時(shí)的熱度，我卻不這么認(rèn)為。孩子是喜歡美術(shù)的，但是這不能和他們玩耍的時(shí)間相沖突，畢竟在孩子的心里，玩耍和興趣是不能等同對(duì)待的，所以我勸過(guò)他的父母，他的父母后來(lái)更改了他學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間。果然，變化出現(xiàn)了，現(xiàn)在這孩子的美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)打得相當(dāng)好了，我覺(jué)得這對(duì)他的未來(lái)有莫大的幫助。

愛(ài)是一個(gè)很溫馨的話(huà)題，我覺(jué)得很好的利用這種感情能夠使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，而且會(huì)使師生之間的感情更加的友好和睦。這是我的第三點(diǎn)教育理念。

一、用師愛(ài)去感化他。魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的”。對(duì)于一些差生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到同學(xué)的肯定，也得不到教師的贊賞，平時(shí)，他們聽(tīng)到更多的卻是嚴(yán)厲地批評(píng)教育。但是，這種效果卻并沒(méi)有想像中那么好，因此他們也缺乏自信，對(duì)學(xué)習(xí)喪失應(yīng)有的興趣。他們需要更多的是老師的欣賞和鼓勵(lì)。于是，只要他有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我就會(huì)見(jiàn)縫插針地鼓勵(lì)他，讓他覺(jué)得老師是很喜歡他的，他是有能力、有水平的。于是他就會(huì)很愿意聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，也很愿意和老師交流。師愛(ài)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，教師就應(yīng)該把握好自己的教學(xué)方法。

二、用友愛(ài)去溫暖他。學(xué)生和老師相處的時(shí)間最主要的就是在課堂的那40分鐘里，這四十分鐘平均分的話(huà)，每人不到一分鐘，也就是說(shuō)，一個(gè)老師在課堂上關(guān)注一個(gè)學(xué)生的時(shí)間是非常短暫的，而學(xué)生之間相處的時(shí)間卻多得多，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，我把他置于幾個(gè)行為規(guī)范非常良好的學(xué)生中間，在他們的潛移默化下，此生就會(huì)較快地向大家看齊，可以快速地走向正常化。全班同學(xué)都愿意向他伸出援手，那友誼的力量是足以溫暖人心的。

三、結(jié)合親情協(xié)助他。父母是孩子的第一任老師，父母當(dāng)?shù)牟环Q(chēng)職的話(huà)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生特別幼稚，其中很大一部分原因是母親對(duì)他缺乏引導(dǎo)，因?yàn)樗赣H性格比較暴躁，無(wú)法心平氣和地與他交流。我有很多次和那位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，請(qǐng)她多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)欣賞，特別是在自理方面多給機(jī)會(huì)實(shí)踐，多加引導(dǎo)，培養(yǎng)他的自理能力。經(jīng)過(guò)和那位家長(zhǎng)的多次溝通，這個(gè)孩子在家里的表現(xiàn)也有了很大進(jìn)展。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每一個(gè)學(xué)生的情況是不同的，班主任應(yīng)該深入地了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)等等方面，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，才能解決每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，教出優(yōu)秀的學(xué)生。《Wei信130114034》

兵法上有：凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。對(duì)待孩子，不能僅僅靠鼓勵(lì)，批評(píng)他們有時(shí)候也不可避免，但是我覺(jué)得批評(píng)是有境界之分的。這是我的第四點(diǎn)教育理念。

講究批評(píng)的藝術(shù)。批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)的表現(xiàn)。作為班主任，經(jīng)常要面對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生。劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，未必能收到應(yīng)有的效果。批評(píng)學(xué)生，要注意一事一批，學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，不要輕易地將學(xué)生以往的錯(cuò)誤聯(lián)系起來(lái)。批評(píng)學(xué)生，要對(duì)事不對(duì)人，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生，還是經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，班主任都要一視同仁。批評(píng)學(xué)生，評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確，恰如其分。準(zhǔn)確、真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè)于接受時(shí)，才能取得最佳教育效果。他曾處理過(guò)這樣一件事：一個(gè)學(xué)生打死了一只麻雀，為教育學(xué)生，他責(zé)令學(xué)生找到鳥(niǎo)巢，見(jiàn)一個(gè)鳥(niǎo)巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無(wú)憂(yōu)傷地說(shuō)：“它們失去了媽媽?zhuān)F(xiàn)在誰(shuí)也無(wú)法救活它們了。”這情景使這個(gè)學(xué)生非常懊悔。二十年后，他對(duì)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果當(dāng)年您嚴(yán)厲批評(píng)我，那么這么多年來(lái)我就不會(huì)自己懲罰自己。”自我教育是批評(píng)要達(dá)到的最高境界。藝術(shù)的批評(píng)是班主任奉獻(xiàn)給學(xué)生的一份財(cái)富。《wei信130114034》

這四點(diǎn)教育理念，是我自己總結(jié)這五年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)所得出的。這些理念，不僅是我的心血，更是我對(duì)自己工作的一種態(tài)度，一種不是為了工作而工作，而是為了理想而工作的態(tài)度。在我看來(lái)，對(duì)待孩子的教育，我們應(yīng)該不去無(wú)視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，而應(yīng)該正確對(duì)待和引導(dǎo)孩子們的興趣和特長(zhǎng)，用愛(ài)去感化那些孩子，更要學(xué)會(huì)藝術(shù)的批評(píng)方法，這樣才能使我們更好的與那些孩子們相處，才能使我們更好的去教育孩子們，讓他們更加健康茁壯地成長(zhǎng)，才能教導(dǎo)出全面發(fā)展的好孩子，才能讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓社會(huì)滿(mǎn)意，最重要的是，讓孩子對(duì)自己的未來(lái)滿(mǎn)意。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)班主任教學(xué)案例

小學(xué)六年級(jí)班主任教學(xué)案例

我是一名小學(xué)教師，從教已經(jīng)11年了，一直擔(dān)任班主任工作。

今年我擔(dān)任六年級(jí)的班主任工作。我班有個(gè)學(xué)生叫劉春雨。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格......是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話(huà)，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。但經(jīng)過(guò)幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。

后來(lái)發(fā)展到，班里的同學(xué)沒(méi)有人愿意和他交往，他也是“三天打魚(yú)，兩天晾網(wǎng)”！每次我打電話(huà)和他溝通他都謊稱(chēng)有病了。到后來(lái)有一天干脆跟我說(shuō)：“老師，我不想念了。我現(xiàn)在就想走，我今天來(lái)就是要和你說(shuō)一聲。”我問(wèn)他：“家長(zhǎng)知道么？”他說(shuō)：“我媽想讓我念，我爸不管我了，讓我自己決定！”我把他叫到了辦公室，氣憤地對(duì)他說(shuō)：“劉春雨，你說(shuō)咱都這么大了，怎么就不能讓父母少操點(diǎn)心呢？你說(shuō)你爸不愿意管你了，你想一想你得把你爸氣成什么樣了，否則他怎么能對(duì)你放棄呢？他嘴上說(shuō)是不管你了，那你今后的生活費(fèi)你爸能不給你么？”他低下了頭，小聲說(shuō)：“不能！”由于剛才，我聽(tīng)他說(shuō)“不念”這兩個(gè)字以后，真的是氣壞了，所以語(yǔ)調(diào)也非常高的跟他喊。這回我看他有悔改的意思，就語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他說(shuō)：“劉春雨，父母一天到晚的在棚子里干活，他們所付出的辛苦不全都是為了你么？”說(shuō)到這，他哭了。我一看還有救，就趁熱打鐵，接著說(shuō)：“雖然我們的基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，但我們來(lái)學(xué)校的目的不光是將來(lái)要考上大學(xué)，還有更重要的就是要學(xué)會(huì)如何做人！......”

在劉春雨回到班級(jí)后，我給他的家長(zhǎng)打了電話(huà)，她的媽媽說(shuō)：“我們也不愿意讓他回家呆著，現(xiàn)在我和他爸在村里都感覺(jué)沒(méi)臉見(jiàn)人了，人家的孩子都上學(xué)，而且都念得好好的，可他卻這么不讓我省心。我也不想管他了......”說(shuō)完就哭了。我連忙安慰她：“您也不要難過(guò)，我理解您的心情，向您這樣負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)現(xiàn)在在我們農(nóng)村真的是少見(jiàn)。可以看出您為了孩子也是傾注了滿(mǎn)腔熱忱，所以我們應(yīng)該共同努力，要讓孩子返回校園。雖然孩子在學(xué)習(xí)上可能不會(huì)有發(fā)展了，但多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也是好的。最起碼的，現(xiàn)在的社會(huì)很亂，孩子在學(xué)校不會(huì)染上不良的惡習(xí)，但一旦孩子過(guò)早地步入社會(huì)，就很容易地染上一些惡習(xí)，抽煙、上網(wǎng)、打仗斗毆、亂花錢(qián)等等，到那時(shí)就難管啦，你和劉春雨的父親一定要給孩子把好關(guān)！”后來(lái)我們經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的交談，達(dá)成了共識(shí)：不能放棄！

接下來(lái)的兩天，他表現(xiàn)很好！但是到了第三天，他沒(méi)來(lái)。我急忙給他的家長(zhǎng)打電話(huà)，他的爸爸接了電話(huà)，我問(wèn)“劉春雨怎么沒(méi)來(lái)上學(xué)呀？”劉春雨的爸爸說(shuō)：“劉春雨不想念了，我們也不管他了。實(shí)在是太氣人了！老師您也不用管了，我們真的非常謝謝您！可這孩子太強(qiáng)了。”我一聽(tīng)，連忙說(shuō)：“劉春雨在么？讓他接一下電話(huà)！”我想他的父母也真的是沒(méi)招了，天天面對(duì)這樣一個(gè)孩子真的很累呀！這時(shí)劉春雨接了電話(huà)，我問(wèn)：“劉春雨，老師想知道你不念以后，做點(diǎn)什么呀？”他倒也實(shí)在：“老師，我想去發(fā)廊干兩天，當(dāng)學(xué)徒。”我一聽(tīng)笑了，這孩子的想法也太天真的，同時(shí)也真的很容易走向歧途——學(xué)壞。于是我說(shuō)：“劉春雨，你吃得了辛苦么？”“老師，沒(méi)事我能吃苦！我都找好了，明天就可以去了。”真的太無(wú)奈了，不過(guò)，基于劉春雨平時(shí)做事不專(zhuān)心，但很講義氣的特點(diǎn)，我突然有了一個(gè)主意，雖然有些冒險(xiǎn)，但現(xiàn)在只能試一試了。我就說(shuō)：“劉春雨，這樣吧，老師和你來(lái)個(gè)約定吧：給你兩天時(shí)間，讓你去體驗(yàn)一下，如果感覺(jué)你選擇錯(cuò)了，就馬上返回學(xué)校，行么？”他很贊同地說(shuō)：“行，老師，我會(huì)尊重我們的約定的！”就這樣這次談話(huà)，以這樣的結(jié)局結(jié)束了。

兩天后，我?guī)е林氐男模瑏?lái)到了學(xué)校，真的害怕他不來(lái)呀，這兩天我沒(méi)有給他打過(guò)一個(gè)電話(huà)，就是想讓他好好冷靜的想一想。終于進(jìn)了教室，我迫不及待的望了過(guò)去，啊，看到了！當(dāng)時(shí)真的太激動(dòng)了，劉春雨看見(jiàn)我連忙站了起來(lái)，不好意思的低下了頭，其他同學(xué)在一邊嚷著：“老師，劉春雨來(lái)了！”我連忙把他叫到了辦公室。

他說(shuō)出了這兩天的遭遇，自己終于認(rèn)識(shí)到了自己應(yīng)該學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约哼€小，不能虛度光陰！我對(duì)他說(shuō)了自己的看法：“老師真的為你高興，因?yàn)槟憬K于想通了，以后有什么困難讓我們一起努力吧！”......通過(guò)這件事，我意識(shí)到：教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于劉春雨這樣特殊的后進(jìn)生我敞開(kāi)心扉，尊重信任他，并以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他迷途知返。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。劉春雨的情況比較特殊，主要來(lái)自自己對(duì)社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目地的盲目認(rèn)識(shí)，因此，搭建師生心靈相通的橋梁，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為合格的學(xué)生。

愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！

第四篇：小學(xué)班主任教學(xué)案例1

小學(xué)班主任教學(xué)案例

雄縣張崗鄉(xiāng)開(kāi)二小學(xué) 劉翠麗

抓好小學(xué)教育,必須注重班級(jí)管理,而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。在我的班主任工作中,有歡笑,也有淚水,但我最大的感受則是充實(shí)。這也許是沒(méi)有當(dāng)主任老師無(wú)法體會(huì)到的,它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心,更需要?jiǎng)?chuàng)造。因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿(mǎn)創(chuàng)造力的孩子,而且隨著社會(huì)的發(fā)展,孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此,我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法:

一、運(yùn)用“無(wú)條件積極關(guān)注”的技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通

在我的班主任工作中，常會(huì)發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生脾氣很倔，你越是運(yùn)用教師的權(quán)威進(jìn)行批評(píng)，他的叛逆性就越強(qiáng)，就像一個(gè)皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時(shí)候雖然表面上虛心接受，但行動(dòng)上卻堅(jiān)決不改。長(zhǎng)此以往，很容易造成關(guān)系緊張，師生對(duì)立，進(jìn)而使得班主任在學(xué)生中的威信下降，很難管理好整個(gè)班級(jí)。然而，如果這時(shí)候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù)，運(yùn)用“無(wú)條件積極關(guān)注”的技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，在傾聽(tīng)過(guò)程中推斷學(xué)生的感受、信念和態(tài)度；并深入到學(xué)生的煩惱中去，細(xì)心地注意他的一言一行，注意他如何表達(dá)自己的問(wèn)題，如何作出反應(yīng)等；然后設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把握他的心理，對(duì)他的困難和迷惑加以正確的指導(dǎo)，效果就會(huì)大不一樣。

設(shè)身處地地領(lǐng)悟他人所思所感所為；站在他人的角度看問(wèn)題；從心底里設(shè)身處地地理解別人、關(guān)心別人。在班主任工作中，這種能力很重要，它能起到意想不到的效果。

一個(gè)真正的教書(shū)育人者，無(wú)論在什么場(chǎng)合，做什么事情，其自覺(jué)和不自覺(jué)的舉手投足間、言語(yǔ)談吐中，都會(huì)給人以心靈滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨，雨露滋潤(rùn)。

二、班主任要以身作則

這學(xué)期,我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃教堂樓前面,這是學(xué)校里面最難掃的地方,每天早上、中午、放學(xué)都要打掃。剛開(kāi)始,學(xué)生們還非常的好奇,拿著掃把一陣飛舞,后來(lái)沒(méi)有人愿意了。由于我們是農(nóng)村小學(xué),許多孩子喜歡吃零食,經(jīng)常是滿(mǎn)天飛的食品袋、費(fèi)紙,剛撿過(guò)去,樓上高年級(jí)的學(xué)生又從下面丟。這樣就形成了時(shí)時(shí)要撿,還要看著不讓上面的學(xué)生丟,慢慢地很多學(xué)生就不管了。看到這一情況,我經(jīng)常帶頭先去掃,叫上幾個(gè)同學(xué),掃完了過(guò)后,微微出了一點(diǎn)兒汗,面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室,對(duì)著和我一起打掃的同學(xué)說(shuō):“勞動(dòng)使我們快樂(lè)!我為你們自豪!”

現(xiàn)在每天,我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃,我相信:他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。

班主任凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到。可見(jiàn),榜樣的力量是無(wú)窮的,何況是自己的老師呢? 十幾年來(lái),我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī),但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn),時(shí)勢(shì)在變,教育在變,學(xué)生也在變,作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西,永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面,農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的“愛(ài)心”去澆灌他們,就無(wú)悔我們的人生。

作者簡(jiǎn)介：劉翠麗，女，31歲，在開(kāi)二小學(xué)任教

通訊地址：保定市雄縣張崗鄉(xiāng)開(kāi)二小學(xué) 郵編：071800

第五篇：小學(xué)班主任案例

班主任教育案例

康旭是我的一名學(xué)生。他很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，愛(ài)好書(shū)法，有極強(qiáng)的繪畫(huà)天賦。但是他那么與眾不同，總是封閉在自己的小世界里，聽(tīng)不進(jìn)去同學(xué)的任何一句推薦的話(huà)。他認(rèn)為那是對(duì)他的諷刺。他課上總是愛(ài)擺弄東西，吃東西。在他人講話(huà)時(shí)，經(jīng)常打斷和插話(huà)，并干擾其他孩子做游戲。往往在別人不能預(yù)知的狀況下發(fā)出怪聲，嚇得同學(xué)們心里發(fā)毛。誰(shuí)和他玩他就說(shuō)誰(shuí)欺負(fù)他，還說(shuō)臟話(huà)，欺負(fù)女生，不是捏捏這個(gè)的耳朵就是薅薅那個(gè)的小辮子，最可怕的是還打、罵他母親。

世界上沒(méi)有完美的東西，何況人呢。我總是在用這句話(huà)安慰自己鼓勵(lì)自己。努力去尋找改善他的面貌，改掉他缺點(diǎn)的方法。

首先，我找先與家長(zhǎng)交流，期望家長(zhǎng)能領(lǐng)孩子看醫(yī)生。但是他的家長(zhǎng)卻只是認(rèn)為是年齡小，心理不成熟，受電視電影不良的影響而產(chǎn)生的惡習(xí)。這可讓我傷透了腦筋。我明白再和家長(zhǎng)談他必須會(huì)覺(jué)得老師無(wú)理取鬧。不談呢，孩子真的是由于生病造成的，那么就耽誤了孩子的治療，不僅僅無(wú)益于孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)將來(lái)的成長(zhǎng)不利。于是我繼續(xù)和家長(zhǎng)溝通，讓他明白這個(gè)是為了她的孩子的未來(lái)。在我的努力勸說(shuō)下家長(zhǎng)最后帶孩子去廣東檢查去了。家長(zhǎng)在醫(yī)生的推薦下給孩子用藥，孩子的癥狀減輕了。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。雖然康旭的病情有所好轉(zhuǎn)但是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的壞習(xí)慣還是沒(méi)有因?yàn)椴∏榈暮棉D(zhuǎn)而減輕。在課堂上的他總是與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)不同步。不是在看課外書(shū)就是擺弄手指，有時(shí)甚至吃他喜歡的小食品，或者索性自言自語(yǔ)。簡(jiǎn)直就是隨便極了。我用下課的時(shí)間找他談心告訴他課堂上守紀(jì)律那是小學(xué)生就應(yīng)具備的好習(xí)慣。我說(shuō)的他雖然點(diǎn)頭答應(yīng)了，可但是一上課他就忘了。我就用溫柔的目光提醒他要集中注意力。有時(shí)我就請(qǐng)他來(lái)講一講，讀一讀，演一演多去調(diào)動(dòng)他的用心性，這樣他的注意力不分散了，不在擺弄東西不亂喊叫了。課下我還和他做朋友和他一齊談天說(shuō)地，和他交流對(duì)班級(jí)事情的一些看法。我盡量讓讓他主動(dòng)去邀請(qǐng)別的同學(xué)玩游戲，改變他孤僻的壞習(xí)慣。

康旭有時(shí)很自私，我就安排他多讀一些名人故事以及一些優(yōu)秀品德的人物故事使其從中受到熏陶。

此外我針對(duì)他聰明善于分析問(wèn)題這方面給他安排了數(shù)學(xué)課代表的任務(wù)。在與其他班干部合作的過(guò)程中他逐漸懂得了怎樣和同學(xué)相處，怎樣去關(guān)心他人。時(shí)間匆匆，一晃我教他已經(jīng)一年了，在這一年里我們之間的故事也很多，他變了，懂事了，開(kāi)朗了，最后能融入群眾的懷抱了。

從剛才這個(gè)案例中，我覺(jué)得在對(duì)待多動(dòng)癥這類(lèi)孩子，我們?cè)撨@樣做:

一、與家長(zhǎng)做好聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合。

班主任與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑。使家長(zhǎng)感到教師是真誠(chéng)的，是愛(ài)他們的孩子的，讓家長(zhǎng)感受到你的出發(fā)點(diǎn)是為了他（她）的孩子。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他（她）把孩子交給你放心而愿意與我們進(jìn)一步交換意見(jiàn)，這樣與家長(zhǎng)溝通才是成功的。

二、尊重每一位學(xué)生，“以人為本”。

無(wú)論什么樣的孩子我們多要一視同仁，不能有歧視、偏袒之分。對(duì)于趙睿哲這樣特殊孩子我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”:用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

三、做良師益友，對(duì)學(xué)生寬容以待。

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。不要因?yàn)樗麄円粫r(shí)的小毛病而抹殺了他們童年的快樂(lè)，無(wú)論什么原因造成他們的與眾不同，他們的后進(jìn)或者學(xué)習(xí)困難都要都要善待他們，因?yàn)樗麄兪俏覀兊膶W(xué)生。我與康旭同學(xué)從交朋友做起，和他一齊談天說(shuō)地，使他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友，感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他懂得老師是愛(ài)護(hù)他的，同學(xué)是關(guān)心他的，這樣他在群眾的懷抱中才會(huì)倍感溫暖。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際狀況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及之所以成為問(wèn)題學(xué)生的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。所以需要教師務(wù)必樹(shù)立以人為本的思想及時(shí)地給予正確的評(píng)價(jià)，做出合理的解決方案。

首先做好與家長(zhǎng)溝通是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。

無(wú)論什么樣的學(xué)生都期望老師對(duì)他有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，期望老師賞識(shí)他，期望別人認(rèn)可他。所以我們?cè)撋朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多以用心肯定態(tài)度對(duì)待孩子。及時(shí)地表?yè)P(yáng)，告訴他其實(shí)他能夠做得更好，激勵(lì)孩子樹(shù)立自信就應(yīng)順應(yīng)孩子個(gè)性發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)教育方法，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心，點(diǎn)燃孩子自信的火種，使之熊熊燃燒。

在評(píng)價(jià)孩子時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和潛力，確定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子作出公正客觀的評(píng)價(jià)，讓孩子了解自己的潛力，并對(duì)孩子的不足之處，要耐心幫忙分析并鼓勵(lì)他去尋找對(duì)策，在實(shí)踐中樹(shù)立孩子自信心。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，要求我們教師有足夠的耐心去引導(dǎo)，把習(xí)慣養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處，個(gè)性是多動(dòng)癥的轉(zhuǎn)化，更需要老師的堅(jiān)持不懈。同時(shí)還能夠利用學(xué)生之間的幫扶，讓群體的力量去影響，感化，熏陶這些有問(wèn)題的學(xué)生。