第一篇：校園華爾茲教學方法研究

校園華爾茲教學方法研究

摘要：從2007年9月1日起，我國小學到高中的學生將開始學習校園集體舞。高中生學跳的《校園華爾茲》是指定舞蹈。該文根據高中生的生理和心理發展的特點，通過對多媒體教學法、動作分析歸納法、語言激勵法、探究合作法這些教學方法的研究，引導學生了解社會禮儀文化的內涵，從而培養他們的審美觀和藝術鑒賞力，提高團隊合作的集體意識和積極參與運動的能力。

關鍵詞：校園華爾茲；高中生；教學方法；模塊教學法。

高中生手拉手共跳的《校園華爾茲》取材于維也納華爾茲，是體育與藝術的一種結合形式。高中階段的學生多為15-19歲，屬于青春中期，身體發育快速增長，但心理相對落后身體發育，表現出一種成熟前的動蕩。這個階段的學生對身體變化更加關心，對身體的煩惱也多了起來。女生更加注重自己的外貌、體形、害怕發胖，愛美之心更加突出；男生希望自己身材高大健壯，身體輪廓線條分明，肌肉剛勁有力；同時，他們又都渴望與人交往，渴望被人評價和認同。基于高中學生的上述特征，現行的《校園華爾茲》教學，無疑在發展他們諸多身心愿望和要求中，不失為一種理想的教材，因為它不僅可以培養學生的審美情趣，在生長發育中塑造良好體型，還可以培養他們健康的人際關系。由此，于2007年9月，我校在新課改實驗中，將《校園華爾茲》作為高中體育教材內容之一。通過實踐，我們贏得了有良好的校園風氣，取得了理想的教學成果，特別在教學方法的研究中使我們又了更多的體驗和收獲。

一、多媒體教學法

興趣是學習的關鍵，為了讓學生對《校園華爾茲》產生濃厚的興趣，教師的首要任務就是如何激發學生的內驅力。

以引人入勝的多媒體教學來激發學生學習的興趣，這種方法比較可行，在學習《校園華爾茲》之前，報紙、電視、網絡對《校園華爾茲》進行了鋪天蓋地地報道，特別是一些短暫的影視畫面已經給學生留下了深刻的印象，所以運用多媒體教學的手段來展示華爾茲這種舞蹈，對激發學生的學習興趣無疑是相當恰當的。

學生陸續進入多媒體教室時，可以不間斷地播放《校園華爾茲》的音樂。因為《校園華爾茲》取材于維也納華爾茲，舞曲節奏歡快，富有動感，符合高中生的年齡特點，在聽覺上感染每個學生，激發他們內心的渴望。播放影像資料前，可以簡單地介紹《校園華爾茲》的舞蹈風格和社會禮儀知識，然后在教學中運用設疑的教學方法將學生的注意力始終吸引在課堂教學中，如：校園華爾茲的音樂節拍是多少？這段舞蹈中出現了那些華爾茲舞步？讓學生帶著問題去觀看。在進行實踐課教學的同時，可以多次組織學生觀看有關資料，包括校園華爾茲，華爾茲表演和比賽以及其他類型的國標舞表演，讓學生在美的熏陶下，了解社會禮儀知識，從心理上接受舞蹈的美，消除青春期的顧慮。每次觀看，教師都應該提出不同的問題，如：你對男女生跳舞時手拉手怎么看？你是如何看待高中生跳華爾茲的？讓學生按照事先分好的小組進行網絡查找，互相討論，互相研究，最后由小組選一人闡述本組的觀點。

通過音樂的感染，影像的視覺沖擊，教師的設疑，小組的討論，讓學生始終處于思想集中，思維積極，樂趣無窮的高度興奮中，為《校園華爾茲》的實踐課教學埋下伏筆。

二、動作分析歸納法

《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節奏的舞蹈，每拍一步，舞步較簡單，同時它的旋律優美，節奏鮮明，由流暢的長步，左右晃動的蕩步，結合旋轉等動作結構。

《校園華爾茲》的長步是華爾茲的基本步伐，步伐流暢優美。長步的動作要點是：第一拍步伐略長，落后在音樂的重拍上；第二三拍的步伐略小，落在音樂的弱拍上，跳起來要有快慢、高低起伏的變化。整個舞蹈中的第一個長步，男生要左轉180度，與女生搭手。因此男生在轉體的同時，右腿應該稍半蹲，左腿前伸，這樣便于長步音樂的第一拍起時做動作，如果轉體的同時左腿不前伸，長步完成得倉促，動作的節奏會比音樂的節奏慢半拍；用長步圍繞男伴旋轉360度的轉圈時，毎三拍走動90度，共12拍完成一圈的動作；用長步圍繞男伴做180度的轉圈時，首先要清楚，長步的前一個動作即橫跨步，這個動作的重心要落在兩個人的外側腿上，相對的腳腳尖點地，做長步轉圈時，先邁點地的腳，即第一個長步左腳先邁，逆時針轉動一圈半。接下來的動作是兩人手拉手成面對面站，準備做慢步行走，女生因為連續做了幾個旋轉，重心不能保持穩定，男伴應該稍用力，將女生拉向自己成面對面站。

蕩步就是左右腳的交替進退，即三拍內走兩步。第一段的蕩步正方向第一拍向前邁右腳，第二拍左腳并右腳，第三拍雙腳提踵立。撤步時第一拍邁左腳（即并哪個腳就退哪個腳），第二拍右腳并左腳，第三拍雙腳踵立；反方向則動作相反。

《校園華爾茲》還有個特點，即第一段從第二個八小節至第三個八小節共16個小節（第一個長步和第一個蕩步）都是從右腳開始做動作，反方向的動作則相反。以后所有的動作，都是從左腳開始做動作，反方向的動作則相反。這樣的歸納，便于學生對舞蹈動作的記憶。

三、語言手勢激勵法

在教學中合理簡單有效的語言和恰當的手勢，可以讓學生很快明白老師的教學意圖，讓學生在較好地完成動作的同時享受快樂，享受成就。

語言提示內容應該包括要做什么，向哪個方向做，什么時候開始做，重復的次數，怎么做和老師的激勵。

教學中采用“倒數法”的語言提示，便于明確的告知學生什么時間做什么動作。“倒數法”即在動作開始前或換動作前從后向前數的方法。通常，教學中采用“順數法”作為語言提示。這種語言提示，學生并不清楚后面還要做多少動作，因為“123、223、323”后面還有“423、523、623......”。采用“倒數法”可以提示動作最基本的信息。做什么，向哪兒做，什么時候開始做。如：“423、323、向后轉，左長步”。這個提示包括了這段動作有4個小節，下個小節的第一個動作要換成左腳長步，并且方向是向后。

運用這種提示法要注意提示的節奏與音樂的節拍一定要合拍，如：第一段第二小節至第三小節可以這樣提示：423、323、右蕩步、開始做——右腳進、左腳退、右腳進、左并步——

423、323左蕩步、開始做——左腳進、右腳退、左腳進、轉（體）長步——左長步、右長步、223、123。語言提示還可以提示怎么做，如：腿抬起、身體立、抬起頭、挺起胸等來提示怎么做才能達到動作的要求。

手勢是屬于非語言提示，運用手勢的好處可以降低因長時間高喊而損害聲帶的危險，而且室外噪音大，干擾多，手勢可以更直觀明了地表達老師的意圖。如：右手在面前畫一個圈可以表示轉體；右手直臂側舉可以表示向右側方向移動；豎起大拇指可以表示對完成動作的贊許。

在教學中運用提示，應該注意以下幾點：①語言提示與手勢要合理配合應用。②手勢的指導方式要固定，每個教師可以有自己獨特的手勢，但不能隨意更改。③運用“倒數法”。④提示的節奏與音樂的節拍要吻合。⑤語言要簡練，盡量用正面的語言，能準確表達意圖，如：“抬起頭挺起胸”不要說成“不要含胸，不要低頭”。⑥利用周圍的物體來幫助提示動作的方向。

四、探究合作法

探究合作是學生之間運用合作的技巧為了實現共同目標而進行的交流配合。在合作過程中，學生的內在情緒體驗得到了滿足，就能最大限度地調動學生學習的興趣。

在《校園華爾茲》初學階段，可以先教授女生。由于女生對舞蹈的感覺一般要強于男生，所以女生不分男步女步，所有動作都學。等到所有的女生已經熟練掌握動作后再組建合作小組，可以采用自愿和教師指定相結合的方法，每組2—4人，如果人數過多，男生由于害羞和從眾的心理，難以完成教學目標。因為和男生組合的女生，所有的動作都學習了，大都對完成動作較自信，所以能主動邀請男生練習，而這個年齡階段的男生，在同性較少的情況下，一般不會拒絕女生的邀請，所以男女拉手的問題也就迎刃而解了。等到大家都能較熟練地掌握動作時，教師應該先集中講解糾錯，在分組教學，每組6—8人（男女各半），這樣不僅便于學生繼續學習和掌握動作，也便于學生學習交換舞伴這一環節。教師特別要關注沒有舞伴的學生，分組時有的組人數為單數，教師要時刻關注該組的活動，及時參與到該組的活動中，講解示范糾錯可以經常與該組成員完成，讓學生不要有受冷落的感覺，培養學生的自信心。

《校園華爾茲》的長步是基本步伐，學生練習時，對膝關節的屈伸理解不深刻，所以舞步沒有起伏變化而顯得平淡。教學中利用圓周運動的原理，在音樂強弱弱的節拍下反復練習長步，可以讓學生體會到自然走出下弧線的感覺，解決膝關節屈伸的問題。

方法如下：兩人一組，成排背對背站，左側手臂互相搭在對方的同側肩膀上，左腳起，用長步逆時針走四小節，再轉體換右手臂互相搭在對方同側肩膀上，右腳起，順時針走四小節；然后增加到四人，同側的學生面朝同一個方向，圍繞同一個圓心轉動，手臂方法同上；再逐漸增加到六人、八人、十人。練習的要求：用長步始終圍繞一個圓心走；走動時，兩條隊伍的路線始終在圓周的直徑上；換方向時，動作一致，隊形不能散。

分組練習的過程中，學生遇到許多新問題：圍繞同一個圓心轉動時組員為什么不能保持一條直線？人數越多，走動時動作越不能保持一致？教師適時地點撥學生，可以激發學生探究合作的愿望。走動時，隊形不能保持一條直線，是因為某個學生三個步長分配的不合理，解決的方法是第一步要長，二三兩步要稍短，越是圓圈外圍的學生，第一步步長越要大；人數越多，動作節奏不能保持一致，一個問題是動作與音樂節奏不合拍，另外一個問題是重心沒有起伏，解決的辦法是第一步重心要降低，即支撐腿要屈，二三兩步重心要高。當某個學生第一拍重心沒有降低時，因為設計有手臂互相搭著這個環節，該學生會被兩側的學生牽扯著，重心自然就降低了，經過多次練習，學生膝關節屈伸的問題就解決了。同時由逆時針轉到順時針方向走，可以解決第一段第四個八小節中的第1-4小節的男生左轉接長步的動作。

在《校園華爾茲》的教學中，用多媒體教學法可以幫助學生建立正確的動作概念，了解社交禮儀胡知識，消除青春期的心理顧慮，對所學內容產生濃厚的興趣；用動作分析歸納法可以幫助學生理解動作，記憶動作；通過語言手勢激勵法，可以給學生傳達準確的知識信息，減少混淆因素，激勵學生學習，讓學生處于樂趣無窮的學習氣氛中，對所學內容保持濃厚的學習興趣；通過探究合作法，培養學生克服學習中的困難，互相合作，共同的探究的能力，解決男女拉手的問題，培養正確的人際交往的能力，鞏固和保持學習興趣，讓教學過程變成師生交往，共同發展的互動過程。

第二篇：校園華爾茲實施方案

渭南中學校園華爾茲活動實施方案

一、指導思想：為了貫徹落實省教育廳關于在中小學校廣泛開展“五項”活動的通知，著力提高每位學生的體育素質為宗旨，重在普及，重在提高。努力讓每一個學生享受均等的體育教育機會，逐步在全校形成“個個能跳舞”的局面。展示我校學生熱愛祖國、朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌，體現學生陽光、快樂、和諧的校園文化。決定在全校廣泛開展校園華爾茲活動，特制定如下方案：

二、活動主題：個個會跳舞

三、活動對象： 全體師生

四、組織機構織：

1、成立體藝工作領導小組

組長：黨福奎

副組長：劉林林田小莉石克禮

2、成立體育工作實施小組

組長：李炳林成員：體育教師

五、具體措施：

1、認真加強督查 各年級各班要高度重視此項工作，要把普及和開展校園華爾茲活動作為創建課外文體活動工程、開展學生陽光體育運動的重要內容。學校教務處要在領導小組的安排下，加強督查工作，做好記載，做到每周一通報。

2、落實訓練時間 訓練的時間為每天的早操、大課間活動和下午第三節課、課外活動時間。由各班班主任和科任老師負責，特別是體育教師必須在現場。教務處處將在早操、大課間、課外活動時間集中組織訓練。各班級的體育科任教師也要在體育課的時間組織訓練。

3、加強宣傳報道 年級各班要認真抓好本班內的推廣、普及和競賽活動，并加強宣傳報道。學校利用黑板報、櫥窗、廣播站等進行宣傳。同時，將學校各種活動及時發到上級主管部門進行宣傳，掀起學校校園華爾茲活動的高潮。

六、活動階段安排： 本屆校園華爾茲教育展演活動分五個階段進行

第一階段：宣傳發動階段

1、召開校園華爾茲教育活動動員大會。

2、明確輔導教師：各班體育教師和班主任。

第二階段：組織培訓階段一是對輔導教師進行培訓，采用“請教同行，上網學習”的形式組織音樂教師學唱各年級選唱的歌曲曲目。二是組織校園集體舞的培訓，利用課余時間組織全體班主任到教室學跳集體舞，先學后教，做學生的榜樣

第三階段：集中訓練階段對第三套廣播體操“七彩陽光”進行訓練。第三步著重加強訓練校園集體舞，體育教師在操場上教，學生在下面認真的學，有效訓練，逐一落實。

第四階段：各年級初賽和決賽階段第一步各班自選地點有效組織學生訓練，輔導老師巡回指導。第二步學校將分年級進行比賽。

第五階段：評比表彰階段根據各班開展情況和評比結果，學校將評出優秀班集體五個，優秀教師五名，優秀學生若干名。

第三篇：校園華爾茲活動總結

渭南中學校園華爾茲活動總結

為促進青少年學生健康成長、全面發展教育部開始在全國校園內推行“陽光體育”計劃校園集體舞也成為該計劃的一部分為進一步豐富學生活動的內容和形式提供優質的教育資源營造良好的校園文化環境引導學生參加豐富多彩的課外文體活動。促進青少年健康成長、和諧發展全面推廣教育部自編的《第一套全國中小學校園集體舞》。體育組將校園集體舞作為本學期體育工作的一個重點。同時我們還將全校校園集體舞的比賽作為一項重要工作。這么一項意義重大的活動如何才能保證時間、保證質量、保證效果我們體育組的做法是這樣的。首先教師盡心盡力嚴格要求力求把每一個動作標準又規范有利于準確的教給學生。全體教師集中學習校園集體舞。全校學生集體學習校園舞平時利用大課間、體育課和課外活動學生跳校園集體舞《陽光校園》、舞蹈風格清新、大方緊扣簡單的舞步、間接地藝術表現形式讓學生們能夠輕松、快樂的舞動。動作內容結構清新對于小學生容易記憶與掌握。舞蹈的形式變換能夠吸引學生的持久興趣不會因為重復而感到厭煩能夠有效的增強學生藝術美感及身體協調性。集體舞的身體語言力求纖長動作充滿活力與美感自然、和諧。音樂動感十足充滿激情整個舞蹈比較適合中學生。通過一段時間的教學我們總結出以下幾點

一、讓學生們通過多媒體觀看校園集體舞錄像建立一個完整我動作概念。

二、教師講解示范先教會學生們基本步伐再整體練習。

三、數拍子完成腳和手的完成動作。

四、舞蹈中每個動作做八拍處理。教師再實際教學中動作反復次數可視當時教學情況及學生狀態而定。

五、教學中要注意動作與音樂的配合培養學生良好的節奏感這樣可以大大調動提高學生的表現能力。

六、反復練習的過程中在學生能熟練的完成的基礎上再進行分段教學同時穿插隊列變化。在教學過程中與班主任及任課教師密切配合組織好學生紀律有秩序的進行集體舞教學能力爭使每個學生都掌握所有舞蹈動作并都能隨音樂有節奏的進行集體舞表演。從學生歡快的舞步、開心的笑臉我們不難感覺到校園集體舞的育人價值。讓學生在這樣的環境中成長他們一定會健康美麗、端莊自尊。校園集體舞將會在我們中心校正式的開展起來學生的課余生活也會更加豐富。我們的校園將會更加的熱情活潑奮進祥和.本次活動的開展切實提高學生的身體素質和審美情趣有效促進學生全面發展。充分展示我校全體師生團結協作的精神風貌。本次活動充分證實我校課外活動開展的實效性。切實展示了當代青少年團結協作、朝氣蓬勃的精神風貌。有效的提高全校學生的身體素質。扎實培養學生健康的審美情趣。有力促進了學生全面發展。比賽取得了圓滿的成功。達到了預期目的。通過本次校園集體舞比賽。豐富了校園文化生活檢查了各班校園集體舞的學習情況。培養學生團結合作的集體主義精神。培養學生大方優雅的氣質和健康挺拔的體態。讓學生在舞動中盡情地釋放自己的青春，緩解學習和生活帶來的壓力，提高學生的審美觀和藝術鑒賞力，使學生身心得到健康和諧的發展。

第四篇：華爾茲學習心得

華爾茲學習心得

2013——2014第一學期體育舞蹈理論試卷

院系：國商金融系

姓名：周郭媛

學號：1207534059

本學期，我體育選修的是體育舞蹈。這個學期的體育舞蹈課程，老師教授的是華爾茲，在經過近半年的學習后，對于體育舞蹈和華爾茲，我都有了更深刻的了解。

體育舞蹈即國際標準交誼舞，簡稱國標舞，來源于各國的民間舞蹈，是在古老的民間舞的基礎上發展演變而成。體育舞蹈可分為兩大類，10個舞種。第一大類，為現代舞，包括“華爾茲”“探戈”“狐步舞”“快步舞”“維也納華爾茲”；第二大類，為拉丁舞，包括“倫巴”“恰恰”“桑巴”“斗牛舞”“牛仔舞”。1964年以后，又增加了新的表演比賽內容，那就是“集體舞”。

華爾茲（Waltz），又稱圓舞，一種自娛舞蹈形式。華爾茲舞曲，即圓舞曲也常被稱為華爾茲。華爾茲是舞廳舞中最早的、也是生命力非常強的自娛舞形式。“華爾茲”一詞最初來自古德文Walzer，意思是“滾動”、“旋轉”或“滑動”。華爾茲舞步是在速度緩慢的三拍子舞曲中流暢地運行的，因為有明顯的升降動作，感覺就像一起一伏連綿不斷的波濤，加上輕柔靈巧的傾斜、擺蕩、反身和旋轉動作以及各種優美的造型，使其具有莊重典雅、華麗多姿的獨特風韻，有 “舞中之后”的美稱。華爾茲緩和柔美，而且舞蹈時對身體的控制有助于塑造優美的體形。

在華爾茲的學習中我深深的體會到了以下幾點：

（1）基礎最重要，只有把最基礎的舞步學好，才能跳出更復雜的舞步。因為體育舞蹈的花式舞步也是以基本舞步為原型的，學好基礎才能夠掌握體育舞蹈的精髓。剛開始時學習基本步，對于沒有絲毫舞蹈功底的我來說，舞步的感覺十分別扭，動作又很生硬，勉強才能機械的按照老師教的步法走步子，我甚至就想 隨隨便便走步子敷衍了事。但經過老師的耐心教導以及和舞伴的不斷練習融合之下，我慢慢地開始重視舞蹈感覺，重視基本舞步的聯系，甚至于后來開始享受在優美柔和的音樂中舞動和沉醉的感覺。

（2）我體會到體育舞蹈不光是要能跟著節奏跳正確，更重要的是要在舞蹈中加入自己對音樂和舞種風格的理解，大膽地去跳，不要怕犯錯。在剛開始學習體育舞蹈的時候，我只是照著老師的樣子，機械地模仿，動作小氣放不開，顯木訥呆板、沒有感染力。后來才逐漸領悟到舞蹈時不僅要注意動作的規范標準，還要在每個動作中融入對音樂風格的獨特理解，甚至要有所創新地適當加入自己個性化的東西，要熔鑄感情。這樣才可以表達出舞蹈的神韻。

（3）我覺得和舞伴的配合是十分重要的。首先，要明確男士是領舞者、女士是伴舞者。領舞和伴舞構成了舞蹈的主題，“領”需要精確的信息傳遞、正確地告知對方我要做什么，“伴”則要求舞伴正確領會您給予的信息，方可做出視如己出的完美動作。舞伴之間配合不完美便會使得動作不和諧、不統一，給人流下呆板而機械的感覺，從而破壞了舞蹈的整體美、和諧美。體育舞蹈不是一個人的表現，而是兩個人的藝術。沒有默契的配合，個人的表現再好也是枉然。所以，只有和舞伴默契的配合，才能跳出優美的舞姿。

總之,體育舞蹈的學習和其他科目的學習一樣都需要用心體會。大學體育舞蹈的學習帶給我很多的感觸，感謝華爾茲讓我欣賞了到如此曼妙的舞姿，也感謝老師這學期孜孜不倦的教導。

第五篇：教學方法研究心得

教學方法研究心得

通過學習四步探究教學法,使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養學生的問題意識、探究能力、創新精神及自主學習的能力。通過學習使我倍受啟發，從學習中得到了一定的心得體會。

一、創設情境 點燃激情

導課要切實有效，要圍繞學習目標進行，導課的角度應與三維目標有機結合，切忌單純為導課而導課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣每位學生都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。

二、閱讀質疑，自主探究

閱讀包括課前自讀和課堂閱讀，做到有目的而讀。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關資料，為進一步學習做打基礎；思指初步思考本課的主要內容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記重點字詞及文學常識等。課堂自讀要求學生最好默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質疑做準備。質疑要引導學生圍繞本課學習目標設問質疑，防止漫無邊際的設疑。學生自己讀課文，提出不懂的需要問題。教師設疑，教師根據教參、自己備課預設提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節要解決的關鍵問題，即自學提綱。老師要借助文本材料堅持訓練培養學生的質疑能力，引導學生多角度、多方位、多層次地質疑，從標題到內容，從語言形式到層次結構，從關鍵詞句到主題思想都要敢于質疑。質疑的問題忌瑣碎重復，要有探究的價值要重視質疑的過程，教師要引導學生經歷思考-發現-提問-篩選-梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設疑的基礎上，隨機轉化、歸納和補充，最終梳理課文要探究的主要問題。

自主探究，問題來自學生須再回到學生中去，教師引導學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經驗，潛心文本，與文本進行心靈對話，尋求問題的答案。

三、多邊互動，合作探究 在個體自主探究的基礎上，組織學生發表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。教師審時度勢，適時地引導學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多重對話。通過生生、師生多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發展思維，培養能力，張揚個性的目的。

四、訓練檢測，目標探究

這一環節的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養能力的目的。但是應注意達標的意思并非都是出題考學生，可以隨著教學的進程對學生達標情況進行考查，也可集中考查。例如學習古詩要達到會背誦默寫的目標，進行完這一項內容進行提問，或找學生上黑板演示，或在教師的指導下同桌互相監督檢查等，落實達標要求。

學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數完不成任務，教師要及時調整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。