第一篇：我的德育故事

我的德育故事

今年學校給我安排了三年級的班主任和英語老師。全班共40位學生，班上男生多女生少。從第一天走上講臺，我就一邊摸索熟悉著這群孩子，一邊按照緊張有序的完成教學計劃。我們班孩子比較活潑調皮，但同時因為在家里沒干過活兒生活自理能力特別欠缺。所以班級的打掃衛生成了問題。這可怎么辦呢？于是我放下自己的想當然的態度，親自上陣，教孩子們干活兒。

記得有一次，我班的的同學把講臺上的墨水瓶打翻了，把講臺與地面弄得一塌糊涂。我當時正吃過中飯，想休息一下，幾個孩子急匆匆的跑過來，說我們班講臺上有很多血。我想應該是紅墨水吧。安慰他們說那應該是紅墨水，不可能是血。便跟著他們到樓上一探究竟。上去果然，地上，桌上，一片狼藉，都是紅墨水。我看了非常生氣，想問出是誰非要沒事在講臺那玩，打破墨水瓶。但是問了一會，都說不知道。沒人承認，我更覺得生氣。但是如果不馬上弄，鋼筆水一定會吸在地上和木頭里，弄不干凈。于是我冷靜下來，安排幾個男生去拿桶打水。我先和幾個女生拿抹布一起擦講臺。我先用面紙輕輕擦拭吸鋼筆水，再用濕布擦。地面也一樣，用拖把拖了好長時間，洗衣粉也用上了，但成果不大，鋼筆水好像已經滲透到里面。我又想出拿白粉筆去摩擦被鋼筆水弄得地方，希望可以淡化水墨水顏色。這時地上已經弄得都是臟水，我也顧不了了，拿起粉筆，捋起袖子，蹲了下來就抹起地面。同學們也紛紛圍過來拿起粉筆，七手八腳的擦起地面來，有的粉筆都要抹沒了，小手都浸在臟水里了還不停手。我看他們聚精會神的樣子，心里十分感動和欣慰。忙了那半天，水換了一次又一次，拖地的輪流了好幾次，成果還是不太樂觀。但是孩子們只要看到一點點成果，就一臉興奮開心對我說老師好像顏色變淡了，在擦擦說不定就沒了。于是又干勁十足的擦起來。那一刻，我第一次感到擦地干活是一件愉快的事。事后，雖然地面墨水印子還不能完全清理。但我沒有感到有些失望，也沒再追究是誰惹得麻煩，讓大家忙活了半天。因為我們大家的行動對其來說已經是最好的“指責”與感化。于是對她們說，希望以后他們能不管在學習還是在玩的時候，要細心小心點，注意下周圍，不要因為自己的小過時給別人和自己帶來不必要的麻煩，營造一個良好環境。

我在和他們一起解決問題中看到了孩子們的可愛質樸，也通過自己的言行讓他們感覺老師是個可以信賴和愿意和他們一起分擔的人。我想雖然這次有點麻煩，但大家這么齊心努力的樣子會讓我更加堅定自己當好一個孩子頭的決心，希望能以自己的表率和行動影響孩子的言行。一份努力一份回報，付出的總有收獲！在我和孩子們的共同努力下，班級的衛生情況發生了一定改變。孩子們勞動時不僅十分積極，而且不是像以前一樣敷衍了事，而是認認真真把事情做好。作為教師除了有真愛和奉獻，還應該在工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生?！半S風潛入夜，潤物細無聲”。我們每個人在回憶自己學習和成長道路時，印象最深刻的往往是那些給我們人生啟發，以自己實際行動照亮學生生命道路的老師。希望我也可以向著這個方向不斷前行。

第二篇：我的德育故事

我的德育故事

———記一次偶發事件的處理

2012年11月23日的中午，我吃過中飯就來到了學校，雖然沒有中自習，但我已習慣于中自習前進教室轉轉，看看中午在校吃飯的同學是否能合理安排時間。中午班上的紀律是否正常。由于我們八（1）班是實驗班，所以在很多方面我對他們的要求相對較高，期望值就更大。

盡管一學期來，科任教師及年級組長說我們班的紀律不錯，但我時刻地不能放松警惕。進入教室以后，班上的一切如預料中的一樣正常。幾個遠路生和住讀生在教室的座位上埋頭或做作業或預習，連平時不是很用功，上周還在值日班長記錄本上的記載有抄作業行為，且上周英語兩次未交作業的劉緒鵬在奮筆疾書，我感到頗為欣慰。其實我也有點感覺不對勁，因為劉緒鵬是走讀生，正常情況下不可能這時在教室，就順勢往他那邊踱過去，想看看他在寫什么，順便表揚一下他。由于期中考試時成績比較糟，而期末又要全鎮統考，我的表揚也許能激發他的斗志呢！我有點得意地一邊想一邊就來到了劉緒鵬的身邊。誰知這一去不要緊，一看我就是氣不打一處來，他的英語練習冊邊上放著英語課代表尹溪的練習冊。

我在班上一直三令五申：“作為班主任，我最痛恨的不良習慣之一就是抄襲作業，二是撒謊，不誠實。同學們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動去請教老師把難題解決，如果有困難可向我求助。抄再多的作業和答案都不如每次弄懂答案的來源，掌握解題的方法更能有效的提高學習成績”。言尤在耳，他居然這么器張，在我進入教室以后仍然不動聲色地抄作業。簡直太沒救了！我是火冒三丈，厲聲喝斥：“劉緒鵬，你在干什么？我上星期找你談過。你居然今天在抄作業，你太讓我失望了?！闭f著我一把把他的英語練習冊上的近三頁就給撕掉了，并訓斥道：“如果你用這種方式做作業，那你以后可以不用做英語作業了，做了也沒用！”本來就很安靜的教室此時更是靜得連針掉地上都能聽到。我能感覺到雖然同學們都沒有回頭看發生了什么事，但手中的筆都慢下來或停下來了。我意識到我的火發大了，但抄作業這一現象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對劉緒鵬說：“你跟我到辦公室來。”然后我向后門走去，走出兩步以后發現他并沒有跟上來。我又提醒了一次，他似乎并沒有要跟過來的意識。我伸手去拉，他居然用力地要甩開我的手。剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來，總是強忍住自己不體罰他。當班主任這么多年，這可沒哪個學生敢跟我如此正面沖突呢。

是繼續硬拉還是換種方式？我迅速進行權衡：“如果硬拉，而且他又不與配合，那我將下不了臺，而且還有可能讓其他一些調皮的學生看笑話，這將增加以后班級管理的難度?！庇谑俏覜Q定打電話給他在保安市場門口開店的爸爸到校來協助處理此事，加上期中考試的成績也不盡人意，所以他的爸爸迅速趕到了學校。我先把大致的情況跟他說了一下，尤其強調了抄襲作業的不良后果及劉緒鵬這次的惡劣態度，希望他嚴加管教，同時我還把本班的《班級評分細則及記錄》給他的爸爸看了一下，以增加他對劉緒鵬問題嚴重性的認識。從與他爸爸的交流中可發現他比較寵愛兒子。他當面的教育批評沒在一絲的力度，只是要兒子聽老師的話，老師這樣做也是為你好之類的。劉緒鵬聽了后一言不發，臉上雖然沒有剛才和我沖突時的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。于是我要求他寫檢討，并在全班宣讀時，他就發脾氣了，甚至拎著書說要檢討我就不上學了。這是我真正沒有想到的，作為實驗班的學生，不光學習上缺乏自主性，何況還這樣嬌氣。

我一直很認可一種教育觀念，那就是：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！币苍S這次懲罰會成為一個教育契機，讓在家中過于嬌生貫養的他吸取一點教訓，改掉不良習慣。于是我硬著心腸告訴他：“必須檢討，你不是不想上學嗎，這樣你先回家反思一下，到想通后再給我一個答復?！蔽疫@樣做也是想在班上起到一個殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業行為的同學會因此有所收斂。

第二天我來到辦公室，并沒有等到期待中的檢討書。我暗想：“難道他真的不想讀書了，沒來？”疾步走向教室，發現他已經在教室 的座位上了。我問道：“誰讓你先進教室的，你的檢討書呢？”而此時的他不理不睬。我頓時感到威嚴掃地，一個抄作業的同學競如此器張，我必須要給全班同學一個正確的是非觀念，并喝令他離開教室，要求承認了錯，且寫好檢討才能進教室門。這時他的爸爸也到了，底氣不足地說：“石老師，我的兒子脾氣有些犟，你能不能讓他先上課，我再慢慢的做他的思想工作，不然，新課會趕不上的。”我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯了，卻不能教育自己的的孩子知錯就改，反而為兒子求情，這樣的家庭培養出來的孩子往后如何在社會上立足。我很明確地告訴劉緒鵬的爸爸：“今天我讓他進去上課，是一件很容易的事，但在班上造成的負面影響是相當大的，今后抄襲作業現象再在其他同學身上發現，你讓我這個班主任如何處理，是睜一眼閉一只眼嗎？如果說我真是這樣一位不負責任的老師，你還會放心地把孩子放到我班上嗎？”劉緒鵬的爸爸聽了我的話慚愧地無言以對。同意把劉緒鵬先帶回家，讓他反省上，并表示：如果說他不認錯，不寫檢討就不讓他來。

這是一個比較明朗的偶發事件。后來我找了幾個與劉緒鵬要好的同學了解到，他當時作業已經做完了，只是拿不準，把尹溪的拿來對了一下答案，根本就沒抄，所以他才有如此強烈的反應。在劉緒鵬回家反思的兩天中，我密切關注著他的動向，并及時打電話給他的家長，了解他的態度。第三天，我接到他的爸爸打來的電話，似乎有些激動地說：“劉緒鵬同意向你道歉，認錯，也同意寫檢討了。這時，我也長噓了一口氣。說真話：我最擔心的是他這樣繼續犟下去，導致流失，那時我就真愧對于他的家庭。因為我的沖動而毀了孩子的一生。

在過后的時間里，劉緒鵬上課也認真了，見到我能很真誠地喊聲“老師好”，而且至今為止在他身上再也沒有發生抄作業的事件。

事后，我進行了反思 ：由于學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生。這時做班主任的難免火氣較大，在課堂上發脾氣批評學生，甚至有時弄得自己也很難堪，下不了臺。為了避免以后再次發生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，意識到，批評雖然是服苦口的良藥，但有一點我們教育者必須恪守的———要尊重學生，愛護學生。

第三篇：我的德育故事

美麗花環永葆馨香

——我的德育故事

故事一：靜待花開

還未接手這個班時，有老師就對我說：“黃老師，你的運氣真不好，要接到曹州海！”曹州海，在我?？梢运恪懊恕绷耍杭依锼目谌耍税职种橇φＭ?，媽媽、姐姐和他都是智障人士，他的智力相當于兩三歲的孩子。小學6年來沒有哪一天不在校園里游蕩，從沒有一天在教室呆到20分鐘以上的，說話困難。升入初中后，我把大部分精力都用在了他的身上。首先讓他每節課都必須坐在教室。每節課上課之前，我都會去看他是否在教室，沒在，馬上去找他，并反復地告訴他聽到上課鈴聲就應與其他同學一樣立刻回到教室坐好。經過一學期的訓練他能每節課都坐在教室了。經觀察我發現這孩子，有強烈的想與他人交流的愿望，可這個孩子在班里邊雖然不受排擠，但明顯的不太受歡迎。有的同學不愿和他坐同桌，說他身上有異味了；有的同學不愿和他說話，說他不會說話：有的同學不愿和他一小組，說他學習拖后腿了……這種種的排斥，就會導致了他的更加孤獨，更加自卑。怎么辦？在上課時，在課間，我有意去接近這個孩子。坐在他身邊，問問他學校好玩嗎，最喜歡誰，中午吃肉了嗎……剛開始他很害怕，低著頭支支吾吾說不出來。慢慢地，他敢抬起頭看著我了，而且隨著我找他談話次數的增多，我發現他逐漸能聽懂我的話，只是表達不出來罷了。我的言行舉止波及到了學生，開始有學生走近他。我說服了班長，讓他和曹州海坐同桌，并私下里打電話給曹的父親讓他注意孩子的個人衛生。逐漸的，班上所有的同學都會對他說上一兩句，都會以笑臉面對他。慢慢地，他感到老師同學是愛他的，是真心關心他，幫助他，于是他精神了，衣服干干凈凈，頭發整整齊齊，臉上也有微笑了，也能說一些簡短的句子?！俺哂兴?，寸有所長”。曹州海的智力雖然有問題，但他卻會在父親的帶領下會做許多農活。我就在班上表揚他讓同學們向他學習，他聽了以后十分的興奮，有了成就感。我又因勢利導說如果他能寫自己的名字就更好了，他的興趣來了，在我手把手的幫助下通過一年的努力，他終于完整的寫會了他的名字。他的父親見證了孩子的變化，一到學校就會緊緊的握住我的手，熱淚盈眶的說：“謝謝老師！謝謝老師”

每個孩子都是一棵樹，會開花會結果。有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛；有的卻如路邊的野花，雖然也開了，白的白，黃的黃，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于我們來說，何嘗不也是一種幸福呢？

故事二：愛潤心田

知了不知疲憊的在操場邊的大樹上叫著，給人帶來一種夏日的煩躁，沒有一絲風，大地活像一個蒸籠?！袄蠋?，快！快！”一群孩子邊飛進辦公室，邊叫到。“怎么啦，怎么啦?”孩子們七嘴八舌的開始述說，原來我班的梁光洪同學在流鼻血。我飛快地跑進教室，看見他鼻血正一顆一顆地往下滴，人也嚇得臉色發白。我立即拉著他的手走到走廊盡頭的水槽邊，一邊安慰他，一邊不斷的用手澆著涼水拍打他的頸部。一會兒，血止住了，孩子臉上也露出了笑容。我想一定是天氣太熱了，造成孩子血熱，應給他吃點藥會更好。于是我又找其他老師要來了“板藍根沖劑”，用熱水兌好讓他喝下。這時，我們大家都松了一口氣。窗外似乎有一絲絲涼風吹進了教室。我認為這件事就告以段落了，結果在第二天我發現這位平時下課精神抖擻，上課就提不起神的孩子，今天在我的語文課上居然還多次舉手回答問題；平時下課最喜歡追逐打鬧，多次提醒都無效的孩子，今天一下課就和同學們小聲的聊天；平時其他同學一天都要來告幾次狀的孩子，今天一次也沒同學來。這孩子怎么啦？一下就轉變了？直到周一的周記交上來謎底才揭曉。孩子在周記中寫道：我的成績一直不好，又想得到老師的關注，所以我就用平時的調皮搗蛋來引起您的注意，對于我們這類學生，您們老師一定是不會喜歡的，誰知您卻對我這么關心，不得不讓我對自己以前的行為進行反思，老師，我會改的，請相信我！

“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠需要太陽，需要太陽光輝。”學生需要愛，愛學生是教育學生的起點和基礎，教育是愛的延伸。愛本身就是人類最美的語言，它不論你是否有明確的承諾，都會像春風一樣潛入學生的心田。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是教育素養、思想和感情的頂峰。”教師對學生的愛，勝過于千次萬次的說教。

故事三：微笑架橋

中考在即，絕大多數的學生都在埋頭苦學、盡力拼搏，但也有個別“大勢已去”的學生偶爾鬧出“惡劇”來干擾正常的學習秩序。一天，晚自習鈴聲響后不久，我剛到教室門口，奇怪？教室里一片漆黑，門也被關上……？突然，我好象聽到里面在叫“大事不好了，班主任來了，這下慘了……”面對此情此景，我真是怒從中生，真想破口大罵起來，這幫小子，真是無法無天……但理智告訴我：別發火，發火是教師無能的表現。在片刻的冷靜后，我決定抓住這一契機對影響班風、學風的“搗蛋者”進行教育。我輕輕地推開教室門，鴉雀無聲的同學們仿佛摒住呼吸正等待一場“電閃雷鳴”和“暴風驟雨”。而我卻清了清嗓子，面帶燦爛的微笑，極其柔和地說：“‘黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明’”。顧城的兩句詩一下子放松了同學們繃緊的神經，拉近了與同學之間的距離，全班同學都會心一笑，很快就有一位同學上前拉亮了日光燈。我掃視全班，同學們都為我一臉的笑容而露出又驚又喜的神色。于是，我又笑著說：“讓光明來得更 ‘猛烈些’吧！”同學們又是一陣的拍掌大笑，余下的白熾燈也亮了。隨后，我利用學生自習的機會，開始觀察幾位“重點生”的表情，我幾次發現田云佳和我目光對視的一瞬間，總是趕快避開，甚至把頭伏在桌子上。我心中有數了，微笑著向他點頭，似乎暗示他“敵情已被我發現了”。果然，當我回到辦公室坐下不久，他就耷著頭進來了，我始終面帶微笑與他交談，正面指出了這一做法的危害性，希望他以此為戒。入情入理的微笑教育，得體適時的啟發誘導，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，終于在此后的時間里，再沒有發生過類似的惡作劇現象。

西方有句諺語說得好：“教師就是面帶微笑的知識。”微笑在師生之間架起一座溝通情感的橋梁，教師燦爛的笑容，能給學生帶來親切感，更能贏得學生的愛戴，而且成為學生筆下的素材，給學生留下長久的影響。學生是有豐富情感的，也最珍惜相互尊重相互關心相互友善的感情。用微笑面對學生，不僅僅是老師的個人修養，更為重要的是一種魅力無窮的教育方法?！拔⑿Α斌w現了對學生的寬容與坦誠，“微笑”流露出對學生的愛心與希望，“微笑”顯示了對學生的尊重與鼓勵，“微笑”創造出輕松、和諧的教育氛圍，能收到意想不到的教育效果。我是一名教育戰線上的戰士，我還在路上，我把所有和學生之間的故事細心地編制成美麗的花環，折疊好裝進我的戎裝，讓它伴隨我前進征途的每一步，不管經過多少雨雪、多少風霜，這些美麗的花依然散發著它特有的馨香。

叢林學校 黃伶

第四篇：我的德育故事

我的德育故事

甘露

教師是一個平凡的職業。它沒有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實。不知不覺，踏上工作崗位已經有十個年頭了。在感嘆時間易逝的同時，我無時不收獲滿足和感動?？傁Ｍ馨炎约旱娜恐R都傳授給他們，讓他們盡情享受學習帶來的無窮樂趣。

記得那是我剛接手高一（2）班，班上有個男孩叫柯某，他經常上課睡覺、講話、玩手機，自習課吃東西，各科作業經常不做不交，學習積極性非常差，他的表現對課堂造成了很大影響，這可讓我傷透了腦筋。多少次想想算了吧，朽木不可雕也。但是又一想，身為老師，不能因為一點困難就退縮，不能因為一個學生影響整個班級的課堂教學。我要對得起自己的良心，我要盡自己最大的力量去轉化他，他不進步，或許是他不明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化李某同學我采取了以下措施，我先讓他認識自己的錯誤，樹立做個好學生的思想。于是我再找他談話，他認真地說，一定遵守課堂的紀律，按時完成作業。后來，無論在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時表揚，激勵他，使他感到老師處處在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習積極性，為了在思想上教育他，感化他，我特意要求班主任安排一個學習好，責任心強的班長和他同桌，目的是發揮同伴的作用。在同學們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都有了不少的進步，他學習更加努力了，紀律更加遵守了，學習積極性更加提高了，成績也有很大的進步。對此，我由衷的感到高興。

從這個教育故事我深刻認識到，怎樣做一個好的老師。

一.以人為本，愛心感化

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈溝通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情，對于李剛這樣的學生，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。動之以情，曉之以理。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二.同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量勝過老師的力量，同學之間一旦建立起友誼的橋梁，同學之間無話可說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習，生活。在學習生活中感受到無窮的快樂。通過同學的教育，感染，促進了同學間的情感交流。這樣取到了良好效果。

三.因材施教，循循善誘

常言道：一把鑰匙開一把鎖。每位學生的實際情況是不同的，必然要求老師深入了解，弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強，學習成績好，樂于助人的人和他同坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心，進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，要以賞識的眼光和心態去看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任，尊重，理解，激勵和寬容，才找回了自信。

第五篇：我的德育故事

我的德育故事

他是一所鄉鎮中學的英語教師，而這個鄉鎮位于這個偏遠西部某縣的一嶼，學校距離鎮上又有2公里的路程。

我在這所學校上學時這所學校才有初

一、初二兩個年級，也就是說這所學校是剛成立的。右想而知這里的條件、環境是有多么的不如意了。可是就是在這樣的條件下，我卻有幸遇上了幾位熱心的年輕教師。幾位老師都是剛從大學畢業的，年輕的老師遇上一群年少不更事的孩子，發生了許多故事。

那時，我們班里有個男同學小李，是個啞吧，不是完全不會說，就是他說出來的話很難理解。非常自然地，小李對自己是感到自卑的，總以為別人看不起他，所以就總想引起別人的注意。有一次全班同學正在認認真真的在上自習課，我們的董老師坐在講臺上批改作業，全班安靜得連自己的呼吸聲都能聽提到。可是這時我們的這位同學坐不住了，先是故意翻書弄出很大的響聲，這時董老師和聲細語地對他說：“小李啊，同學們都在認真學習呢，你也快做作業吧?！毙±钌晕察o了一會兒，可是過了一會兒，他居然拿出自己的玩具---變形金剛出來玩，發出的聽聲更大了。這時董老師緩緩地站了起來，走到他座位處對他說：“小李呀，寫累了吧，來，你出來一下咱們聊一下，順便你也可以放松一下。”小李就跟著董老師出去了，就在走廊上，談話的聲音不大，但是在這么安靜的環境下，他們的談話我們都聽得一清二楚，這些話好像不是說給小李一個人聽的，就好像是說給我們全班同學聽似的。真的是師長的循循善誘呀。董老師講了很多很多，說是人生就像在不斷運行的時鐘，你停下來時，時鐘在走，你的同學也在向前進；人生猶如逆水行船，不進則退；我們這里是大山深處，外面的世界很寬廣，多學點知識，到外面的世界去看看。董老師說了很多很多，這些聽起來其實也就是平平常常的道理而已，可是我們聽起來真的是覺得字字珠璣呀。也不知道怎么的，自從這次談話之后小李就像變了個人似的，變得聰明好學了。如今，小李是深圳某家大公司的程序員。每當和同學們聊起當年的老師，同學們都是有感激的話要對老師說。

在董老師等老師們的影響下，如今我也成為了一名光榮的人民教師，我要發揚我的老師們熱愛教育，熱愛學生的精神，為袓國的教育事業做出貢獻。