第一篇：我的德育故事

我的德育故事

——愛(ài)，就一個(gè)字

有這樣一個(gè)故事：“智慧”、“成功”和“愛(ài)”三位天使來(lái)到人間。一位母親請(qǐng)他們到家中做客，天使們對(duì)那位母親說(shuō)：“我們只能去一個(gè)，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛(ài)”請(qǐng)回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了？”答曰：“哪里有‘愛(ài)’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。“有愛(ài)就有一切”，在故事中如此，在生活中更是如此：以“愛(ài)滿天下”為座右銘的陶行知；癡心不改圓南夢(mèng)，蘭畹清風(fēng)欲何求的魏書(shū)生；用愛(ài)譜寫生命贊歌的殷雪梅、孟二冬；他們無(wú)一不是用“愛(ài)”耕種著希望，品嘗著收獲。

有人說(shuō)過(guò)：疼愛(ài)自己的孩子是人，熱愛(ài)別人的孩子是神。教師對(duì)學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛(ài)，十年走過(guò)的風(fēng)雨歷程，看見(jiàn)身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn)，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。尤其是周建波老師——一名優(yōu)秀的老黨員、有著杰出貢獻(xiàn)的老教師，她以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，詮釋著“愛(ài)”的真正含義。

說(shuō)到這兒時(shí)，便把我的思緒拉到了回憶中，我想到了我的學(xué)生，我曾經(jīng)教過(guò)的孩子們。他們有的天真，有的活潑，有的張揚(yáng)，有的沉穩(wěn)，有的機(jī)靈，有的憨厚。他們?cè)屛铱鞓?lè)，曾讓我生氣，曾讓我欣慰，曾讓我失望，而現(xiàn)在，腦海里的滿滿的是——愛(ài)。

陳思屹是一個(gè)天真活潑的男孩，每天臉上都掛著純純的笑。可是，他好動(dòng)，做事不專心，上課時(shí)易走神，課后不會(huì)自覺(jué)完成作業(yè)，從小家里人都缺少對(duì)他的教育，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠，曾多次與之溝通，但他們總是口頭表示會(huì)多加關(guān)心教育，過(guò)后卻不見(jiàn)行動(dòng)。故此，他經(jīng)常不交作業(yè)，或是馬虎應(yīng)付，成績(jī)總是處于落后狀態(tài)。

如何能讓陳思屹的厭學(xué)情緒有所改善，提高他的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，讓我很費(fèi)一翻思量。尤其是在多次努力后仍不見(jiàn)成效時(shí)，我也曾經(jīng)氣餒沮喪，曾經(jīng)煩燥不耐，甚至閃過(guò)放棄的念頭。但是，每當(dāng)他開(kāi)心地跟我聊著雙休日爸爸帶他去了什么好玩的地方時(shí)，我心中的希望之光，總會(huì)不斷閃現(xiàn)。因?yàn)槲铱吹搅怂壑械奶煺婧统吻濉＿@樣的一雙眼睛告訴我，他仍是一張白紙，仍能著上希望的七色彩虹。于是，我不斷翻閱有關(guān)的書(shū)報(bào)刊物，每天針對(duì)他的情況進(jìn)行思考分析，制定長(zhǎng)效而周詳?shù)挠?jì)劃，并初步取得了一定的成效。

一、“言談”鼓勵(lì)，灌注自信。

陳思屹本是個(gè)開(kāi)朗的孩子，喜歡跟人聊天，喜歡參與集體活動(dòng)，但因?yàn)楦鞣N原因以致朋友不多，讓他日漸沉默。另外，從我的細(xì)心觀察所得，陳思屹還是個(gè)極易滿足的人，比如一次小小的表?yè)P(yáng)，他會(huì)開(kāi)心良久，一次開(kāi)心的活動(dòng)，他會(huì)反復(fù)回味。記得有次他跟我說(shuō)起他在讀幼兒園時(shí)一次受表?yè)P(yáng)的事，雖事隔幾年，可他仍說(shuō)得眉飛色舞，宛如昨天經(jīng)歷。哪節(jié)的什么課上，他們做了哪些有趣的游戲，他都會(huì)如數(shù)家珍般一一道來(lái)。想到這些，下課時(shí)，我會(huì)多留在教室?guī)追昼姡闼奶欤康氖菫榱艘鹌渌瑢W(xué)的注意，“引誘”他們加入到我們的談話當(dāng)中，讓他有更多機(jī)會(huì)跟同學(xué)們相處，增進(jìn)同學(xué)間的感情。果然，孩子們的向師性，讓越來(lái)越多的同學(xué)加入到我們的閑聊當(dāng)中來(lái)。同學(xué)跟他相處的時(shí)間也就多了起來(lái)。朋友的相伴從來(lái)都最能給予人力量，漸漸地，他臉上的笑容越來(lái)越多，性格日漸開(kāi)朗。同時(shí)，我也深深明白到：自信，是成功的保證。于是，我抓住每一次可以表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)：一次認(rèn)真的值日，一次作業(yè)書(shū)寫的工整，都成了表?yè)P(yáng)他的契機(jī)，這種最能提高學(xué)生自信心的方法，我當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過(guò)。而語(yǔ)言，是滋潤(rùn)人心最直接的渠道，徐中意從我這里一次次獲得了感官上的話語(yǔ)表?yè)P(yáng)，他的精神需求也一次次得到了滿足。同時(shí)，課間看到他跟同學(xué)開(kāi)心說(shuō)笑的情景也更多了。幾個(gè)星期下來(lái)，徐中意明顯變得開(kāi)朗和自信。

二、“文字”交流，教會(huì)勇氣

如果說(shuō)語(yǔ)言是滋潤(rùn)人心最直接的渠道，那么文字就是滋潤(rùn)人心最有效的“魔杖”。在他越來(lái)越開(kāi)朗和自信之時(shí)，我利用這“魔杖”，讓他勇敢地面對(duì)自己的不足，給他進(jìn)步的勇氣和力量。日記、作業(yè)都是我“施法”之地，在他工整地做完作業(yè)時(shí)，我會(huì)給他寫上幾句真心的贊揚(yáng)，在他只寫一兩行字的日記上，我則婉轉(zhuǎn)地指出他的待改之處。我還不時(shí)地給他一張“便利貼”，有時(shí)會(huì)寫上幾句勉勵(lì)的話，有時(shí)會(huì)告訴他這段時(shí)間哪些方面他還有進(jìn)步的空間，有時(shí)則什么也不寫，就畫(huà)個(gè)紅紅的心，代表我對(duì)他的關(guān)懷，讓他貼在我送給他的收藏本上，目的是讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，也給他直面自己缺點(diǎn)的勇氣。我還要求他給我“回信”，實(shí)在沒(méi)什么要跟我說(shuō)，畫(huà)畫(huà)也行，旨在增加我們之間的交流，令他對(duì)我更信任，這樣我對(duì)他的教育才能立竿見(jiàn)影。在一次次考試中，只要他考出的分?jǐn)?shù)較前一次有進(jìn)步，我都在班上大力地表?yè)P(yáng)，甚至讓學(xué)生干部打電話給家長(zhǎng)報(bào)喜。一段時(shí)間過(guò)后，“魔法”漸見(jiàn)成效，對(duì)于簡(jiǎn)單的作業(yè)，他基本能認(rèn)真完成。這讓我看到了越來(lái)越耀眼的希望之光不斷閃爍。

三、另設(shè)作業(yè)，因材施教 陳思屹的學(xué)習(xí)能力是怎樣，水平怎樣，我心中還是有數(shù)的，知道有些作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)的確很難完成，就算做了，質(zhì)量也不高，甚至未達(dá)要求。為此，我跟科任老師商量好，減少陳思屹的作業(yè)量，為他另設(shè)一些簡(jiǎn)單的作業(yè)，扎實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)信心。給他設(shè)定一個(gè)個(gè)易于實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，鼓勵(lì)他勇敢地去攻克。因?yàn)橹挥杏|手可及的成果，才能給人伸手去摘取的信心和沖勁。我還利用課余時(shí)間對(duì)他作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，進(jìn)行“一幫一”學(xué)習(xí)，全方位地幫助他跟上別人的步伐。

經(jīng)過(guò)這一系列的轉(zhuǎn)化措施，陳思屹自我肯定的心理需求得到了很大的滿足，學(xué)習(xí)積極性提高了，并將之內(nèi)化成一定程度的自覺(jué)行為，欠交作業(yè)的情況大大改善，與同學(xué)的相處密切了，人也變得開(kāi)朗和自信。其他科任老師對(duì)他的評(píng)價(jià)也有所提升。家庭教育方面，徐中意父母對(duì)徐中意的教育方法比以前更科學(xué)，教育意識(shí)也增強(qiáng)了，我想要的成效得到了初步體現(xiàn)。

在我對(duì)陳思屹的一系列教育實(shí)踐中，我深深體會(huì)到其中的難處。正如我前面所述，這是長(zhǎng)期的計(jì)劃和工作，貴在堅(jiān)持，也難在堅(jiān)持。首先，他性格中的懶散很難根除，有時(shí)因?yàn)橐粫r(shí)工作的繁忙而疏于跟進(jìn)，他就會(huì)故態(tài)復(fù)萌。其次，生活和學(xué)習(xí)上總會(huì)有層出不窮的挑戰(zhàn)打擊他的積極性和自信心，如因?yàn)閷W(xué)習(xí)不認(rèn)真而跟不上的知識(shí)，讓他學(xué)起來(lái)越顯吃力，放假期間父母因工作原因沒(méi)有督促則不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，電視、電腦等多種娛樂(lè)媒介分散了他學(xué)習(xí)的精力等，均讓轉(zhuǎn)化的步伐停滯不前。但同時(shí)，在這轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我又深深體會(huì)到老師的耐心、恒心與愛(ài)心對(duì)學(xué)生的重要。做為一名班主任，每一句話，每一個(gè)舉動(dòng)教在無(wú)形的影響著學(xué)生，有的甚至改變學(xué)生的一生。所以說(shuō)，教師能造就一個(gè)人，也能改變一個(gè)人。面對(duì)一提起學(xué)習(xí)就一臉茫然的學(xué)困生，我們把愛(ài)，化作一聲聲呼喚，喚醒他們心中的真與善、自覺(jué)與自強(qiáng)！

第二篇：我的德育故事

我的德育故事

———記一次偶發(fā)事件的處理

2012年11月23日的中午，我吃過(guò)中飯就來(lái)到了學(xué)校，雖然沒(méi)有中自習(xí)，但我已習(xí)慣于中自習(xí)前進(jìn)教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看中午在校吃飯的同學(xué)是否能合理安排時(shí)間。中午班上的紀(jì)律是否正常。由于我們八（1）班是實(shí)驗(yàn)班，所以在很多方面我對(duì)他們的要求相對(duì)較高，期望值就更大。

盡管一學(xué)期來(lái)，科任教師及年級(jí)組長(zhǎng)說(shuō)我們班的紀(jì)律不錯(cuò)，但我時(shí)刻地不能放松警惕。進(jìn)入教室以后，班上的一切如預(yù)料中的一樣正常。幾個(gè)遠(yuǎn)路生和住讀生在教室的座位上埋頭或做作業(yè)或預(yù)習(xí)，連平時(shí)不是很用功，上周還在值日班長(zhǎng)記錄本上的記載有抄作業(yè)行為，且上周英語(yǔ)兩次未交作業(yè)的劉緒鵬在奮筆疾書(shū)，我感到頗為欣慰。其實(shí)我也有點(diǎn)感覺(jué)不對(duì)勁，因?yàn)閯⒕w鵬是走讀生，正常情況下不可能這時(shí)在教室，就順勢(shì)往他那邊踱過(guò)去，想看看他在寫什么，順便表?yè)P(yáng)一下他。由于期中考試時(shí)成績(jī)比較糟，而期末又要全鎮(zhèn)統(tǒng)考，我的表?yè)P(yáng)也許能激發(fā)他的斗志呢！我有點(diǎn)得意地一邊想一邊就來(lái)到了劉緒鵬的身邊。誰(shuí)知這一去不要緊，一看我就是氣不打一處來(lái)，他的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)邊上放著英語(yǔ)課代表尹溪的練習(xí)冊(cè)。

我在班上一直三令五申：“作為班主任，我最痛恨的不良習(xí)慣之一就是抄襲作業(yè)，二是撒謊，不誠(chéng)實(shí)。同學(xué)們有不懂的題目可以在跟老師解釋以后暫緩上交，但一定要主動(dòng)去請(qǐng)教老師把難題解決，如果有困難可向我求助。抄再多的作業(yè)和答案都不如每次弄懂答案的來(lái)源，掌握解題的方法更能有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)”。言尤在耳，他居然這么器張，在我進(jìn)入教室以后仍然不動(dòng)聲色地抄作業(yè)。簡(jiǎn)直太沒(méi)救了！我是火冒三丈，厲聲喝斥：“劉緒鵬，你在干什么？我上星期找你談過(guò)。你居然今天在抄作業(yè)，你太讓我失望了。”說(shuō)著我一把把他的英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)上的近三頁(yè)就給撕掉了，并訓(xùn)斥道：“如果你用這種方式做作業(yè)，那你以后可以不用做英語(yǔ)作業(yè)了，做了也沒(méi)用！”本來(lái)就很安靜的教室此時(shí)更是靜得連針掉地上都能聽(tīng)到。我能感覺(jué)到雖然同學(xué)們都沒(méi)有回頭看發(fā)生了什么事，但手中的筆都慢下來(lái)或停下來(lái)了。我意識(shí)到我的火發(fā)大了，但抄作業(yè)這一現(xiàn)象一定要治，這是原則，不能讓步。略為思考一下，我冷冷地對(duì)劉緒鵬說(shuō)：“你跟我到辦公室來(lái)。”然后我向后門走去，走出兩步以后發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有跟上來(lái)。我又提醒了一次，他似乎并沒(méi)有要跟過(guò)來(lái)的意識(shí)。我伸手去拉，他居然用力地要甩開(kāi)我的手。剛剛硬壓下去的火陡然又串了上來(lái)，總是強(qiáng)忍住自己不體罰他。當(dāng)班主任這么多年，這可沒(méi)哪個(gè)學(xué)生敢跟我如此正面沖突呢。

是繼續(xù)硬拉還是換種方式？我迅速進(jìn)行權(quán)衡：“如果硬拉，而且他又不與配合，那我將下不了臺(tái)，而且還有可能讓其他一些調(diào)皮的學(xué)生看笑話，這將增加以后班級(jí)管理的難度。”于是我決定打電話給他在保安市場(chǎng)門口開(kāi)店的爸爸到校來(lái)協(xié)助處理此事，加上期中考試的成績(jī)也不盡人意，所以他的爸爸迅速趕到了學(xué)校。我先把大致的情況跟他說(shuō)了一下，尤其強(qiáng)調(diào)了抄襲作業(yè)的不良后果及劉緒鵬這次的惡劣態(tài)度，希望他嚴(yán)加管教，同時(shí)我還把本班的《班級(jí)評(píng)分細(xì)則及記錄》給他的爸爸看了一下，以增加他對(duì)劉緒鵬問(wèn)題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)。從與他爸爸的交流中可發(fā)現(xiàn)他比較寵愛(ài)兒子。他當(dāng)面的教育批評(píng)沒(méi)在一絲的力度，只是要兒子聽(tīng)老師的話，老師這樣做也是為你好之類的。劉緒鵬聽(tīng)了后一言不發(fā)，臉上雖然沒(méi)有剛才和我沖突時(shí)的怒氣了，但仍然看不出他真正的悔悟。于是我要求他寫檢討，并在全班宣讀時(shí)，他就發(fā)脾氣了，甚至拎著書(shū)說(shuō)要檢討我就不上學(xué)了。這是我真正沒(méi)有想到的，作為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，不光學(xué)習(xí)上缺乏自主性，何況還這樣?jì)蓺狻?/p>

我一直很認(rèn)可一種教育觀念，那就是：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”也許這次懲罰會(huì)成為一個(gè)教育契機(jī)，讓在家中過(guò)于嬌生貫養(yǎng)的他吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，改掉不良習(xí)慣。于是我硬著心腸告訴他：“必須檢討，你不是不想上學(xué)嗎，這樣你先回家反思一下，到想通后再給我一個(gè)答復(fù)。”我這樣做也是想在班上起到一個(gè)殺雞儆猴的作用，班上其他有抄作業(yè)行為的同學(xué)會(huì)因此有所收斂。

第二天我來(lái)到辦公室，并沒(méi)有等到期待中的檢討書(shū)。我暗想：“難道他真的不想讀書(shū)了，沒(méi)來(lái)？”疾步走向教室，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在教室 的座位上了。我問(wèn)道：“誰(shuí)讓你先進(jìn)教室的，你的檢討書(shū)呢？”而此時(shí)的他不理不睬。我頓時(shí)感到威嚴(yán)掃地，一個(gè)抄作業(yè)的同學(xué)競(jìng)?cè)绱似鲝垼冶仨氁o全班同學(xué)一個(gè)正確的是非觀念，并喝令他離開(kāi)教室，要求承認(rèn)了錯(cuò)，且寫好檢討才能進(jìn)教室門。這時(shí)他的爸爸也到了，底氣不足地說(shuō)：“石老師，我的兒子脾氣有些犟，你能不能讓他先上課，我再慢慢的做他的思想工作，不然，新課會(huì)趕不上的。”我突然為他的爸爸感到悲哀，明明知道自己的孩子錯(cuò)了，卻不能教育自己的的孩子知錯(cuò)就改，反而為兒子求情，這樣的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子往后如何在社會(huì)上立足。我很明確地告訴劉緒鵬的爸爸：“今天我讓他進(jìn)去上課，是一件很容易的事，但在班上造成的負(fù)面影響是相當(dāng)大的，今后抄襲作業(yè)現(xiàn)象再在其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)，你讓我這個(gè)班主任如何處理，是睜一眼閉一只眼嗎？如果說(shuō)我真是這樣一位不負(fù)責(zé)任的老師，你還會(huì)放心地把孩子放到我班上嗎？”劉緒鵬的爸爸聽(tīng)了我的話慚愧地?zé)o言以對(duì)。同意把劉緒鵬先帶回家，讓他反省上，并表示：如果說(shuō)他不認(rèn)錯(cuò)，不寫檢討就不讓他來(lái)。

這是一個(gè)比較明朗的偶發(fā)事件。后來(lái)我找了幾個(gè)與劉緒鵬要好的同學(xué)了解到，他當(dāng)時(shí)作業(yè)已經(jīng)做完了，只是拿不準(zhǔn)，把尹溪的拿來(lái)對(duì)了一下答案，根本就沒(méi)抄，所以他才有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)。在劉緒鵬回家反思的兩天中，我密切關(guān)注著他的動(dòng)向，并及時(shí)打電話給他的家長(zhǎng)，了解他的態(tài)度。第三天，我接到他的爸爸打來(lái)的電話，似乎有些激動(dòng)地說(shuō)：“劉緒鵬同意向你道歉，認(rèn)錯(cuò)，也同意寫檢討了。這時(shí)，我也長(zhǎng)噓了一口氣。說(shuō)真話：我最擔(dān)心的是他這樣繼續(xù)犟下去，導(dǎo)致流失，那時(shí)我就真愧對(duì)于他的家庭。因?yàn)槲业臎_動(dòng)而毀了孩子的一生。

在過(guò)后的時(shí)間里，劉緒鵬上課也認(rèn)真了，見(jiàn)到我能很真誠(chéng)地喊聲“老師好”，而且至今為止在他身上再也沒(méi)有發(fā)生抄作業(yè)的事件。

事后，我進(jìn)行了反思 ：由于學(xué)生思想不成熟，班主任在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這時(shí)做班主任的難免火氣較大，在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，甚至有時(shí)弄得自己也很難堪，下不了臺(tái)。為了避免以后再次發(fā)生此類不愉快的事件，在冷靜思考之后，意識(shí)到，批評(píng)雖然是服苦口的良藥，但有一點(diǎn)我們教育者必須恪守的———要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。

第三篇：我的德育故事

美麗花環(huán)永葆馨香

——我的德育故事

故事一：靜待花開(kāi)

還未接手這個(gè)班時(shí)，有老師就對(duì)我說(shuō)：“黃老師，你的運(yùn)氣真不好，要接到曹州海！”曹州海，在我校可以算“名人”了：家里四口人，除了爸爸智力正常外，媽媽、姐姐和他都是智障人士，他的智力相當(dāng)于兩三歲的孩子。小學(xué)6年來(lái)沒(méi)有哪一天不在校園里游蕩，從沒(méi)有一天在教室呆到20分鐘以上的，說(shuō)話困難。升入初中后，我把大部分精力都用在了他的身上。首先讓他每節(jié)課都必須坐在教室。每節(jié)課上課之前，我都會(huì)去看他是否在教室，沒(méi)在，馬上去找他，并反復(fù)地告訴他聽(tīng)到上課鈴聲就應(yīng)與其他同學(xué)一樣立刻回到教室坐好。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練他能每節(jié)課都坐在教室了。經(jīng)觀察我發(fā)現(xiàn)這孩子，有強(qiáng)烈的想與他人交流的愿望，可這個(gè)孩子在班里邊雖然不受排擠，但明顯的不太受歡迎。有的同學(xué)不愿和他坐同桌，說(shuō)他身上有異味了；有的同學(xué)不愿和他說(shuō)話，說(shuō)他不會(huì)說(shuō)話：有的同學(xué)不愿和他一小組，說(shuō)他學(xué)習(xí)拖后腿了……這種種的排斥，就會(huì)導(dǎo)致了他的更加孤獨(dú)，更加自卑。怎么辦？在上課時(shí)，在課間，我有意去接近這個(gè)孩子。坐在他身邊，問(wèn)問(wèn)他學(xué)校好玩嗎，最喜歡誰(shuí)，中午吃肉了嗎……剛開(kāi)始他很害怕，低著頭支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。慢慢地，他敢抬起頭看著我了，而且隨著我找他談話次數(shù)的增多，我發(fā)現(xiàn)他逐漸能聽(tīng)懂我的話，只是表達(dá)不出來(lái)罷了。我的言行舉止波及到了學(xué)生，開(kāi)始有學(xué)生走近他。我說(shuō)服了班長(zhǎng)，讓他和曹州海坐同桌，并私下里打電話給曹的父親讓他注意孩子的個(gè)人衛(wèi)生。逐漸的，班上所有的同學(xué)都會(huì)對(duì)他說(shuō)上一兩句，都會(huì)以笑臉面對(duì)他。慢慢地，他感到老師同學(xué)是愛(ài)他的，是真心關(guān)心他，幫助他，于是他精神了，衣服干干凈凈，頭發(fā)整整齊齊，臉上也有微笑了，也能說(shuō)一些簡(jiǎn)短的句子。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。曹州海的智力雖然有問(wèn)題，但他卻會(huì)在父親的帶領(lǐng)下會(huì)做許多農(nóng)活。我就在班上表?yè)P(yáng)他讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，他聽(tīng)了以后十分的興奮，有了成就感。我又因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)如果他能寫自己的名字就更好了，他的興趣來(lái)了，在我手把手的幫助下通過(guò)一年的努力，他終于完整的寫會(huì)了他的名字。他的父親見(jiàn)證了孩子的變化，一到學(xué)校就會(huì)緊緊的握住我的手，熱淚盈眶的說(shuō)：“謝謝老師！謝謝老師”

每個(gè)孩子都是一棵樹(shù)，會(huì)開(kāi)花會(huì)結(jié)果。有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛(ài)；有的卻如路邊的野花，雖然也開(kāi)了，白的白，黃的黃，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開(kāi)花的那一天。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，何嘗不也是一種幸福呢？

故事二：愛(ài)潤(rùn)心田

知了不知疲憊的在操場(chǎng)邊的大樹(shù)上叫著，給人帶來(lái)一種夏日的煩躁，沒(méi)有一絲風(fēng)，大地活像一個(gè)蒸籠。“老師，快！快！”一群孩子邊飛進(jìn)辦公室，邊叫到。“怎么啦，怎么啦?”孩子們七嘴八舌的開(kāi)始述說(shuō)，原來(lái)我班的梁光洪同學(xué)在流鼻血。我飛快地跑進(jìn)教室，看見(jiàn)他鼻血正一顆一顆地往下滴，人也嚇得臉色發(fā)白。我立即拉著他的手走到走廊盡頭的水槽邊，一邊安慰他，一邊不斷的用手澆著涼水拍打他的頸部。一會(huì)兒，血止住了，孩子臉上也露出了笑容。我想一定是天氣太熱了，造成孩子血熱，應(yīng)給他吃點(diǎn)藥會(huì)更好。于是我又找其他老師要來(lái)了“板藍(lán)根沖劑”，用熱水兌好讓他喝下。這時(shí)，我們大家都松了一口氣。窗外似乎有一絲絲涼風(fēng)吹進(jìn)了教室。我認(rèn)為這件事就告以段落了，結(jié)果在第二天我發(fā)現(xiàn)這位平時(shí)下課精神抖擻，上課就提不起神的孩子，今天在我的語(yǔ)文課上居然還多次舉手回答問(wèn)題；平時(shí)下課最喜歡追逐打鬧，多次提醒都無(wú)效的孩子，今天一下課就和同學(xué)們小聲的聊天；平時(shí)其他同學(xué)一天都要來(lái)告幾次狀的孩子，今天一次也沒(méi)同學(xué)來(lái)。這孩子怎么啦？一下就轉(zhuǎn)變了？直到周一的周記交上來(lái)謎底才揭曉。孩子在周記中寫道：我的成績(jī)一直不好，又想得到老師的關(guān)注，所以我就用平時(shí)的調(diào)皮搗蛋來(lái)引起您的注意，對(duì)于我們這類學(xué)生，您們老師一定是不會(huì)喜歡的，誰(shuí)知您卻對(duì)我這么關(guān)心，不得不讓我對(duì)自己以前的行為進(jìn)行反思，老師，我會(huì)改的，請(qǐng)相信我！

“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺(jué)地吸收太陽(yáng)的光，它永遠(yuǎn)需要太陽(yáng)，需要太陽(yáng)光輝。”學(xué)生需要愛(ài)，愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育是愛(ài)的延伸。愛(ài)本身就是人類最美的語(yǔ)言，它不論你是否有明確的承諾，都會(huì)像春風(fēng)一樣潛入學(xué)生的心田。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)孩子，明智地愛(ài)孩子乃是教育素養(yǎng)、思想和感情的頂峰。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)于千次萬(wàn)次的說(shuō)教。

故事三：微笑架橋

中考在即，絕大多數(shù)的學(xué)生都在埋頭苦學(xué)、盡力拼搏，但也有個(gè)別“大勢(shì)已去”的學(xué)生偶爾鬧出“惡劇”來(lái)干擾正常的學(xué)習(xí)秩序。一天，晚自習(xí)鈴聲響后不久，我剛到教室門口，奇怪？教室里一片漆黑，門也被關(guān)上……？突然，我好象聽(tīng)到里面在叫“大事不好了，班主任來(lái)了，這下慘了……”面對(duì)此情此景，我真是怒從中生，真想破口大罵起來(lái)，這幫小子，真是無(wú)法無(wú)天……但理智告訴我：別發(fā)火，發(fā)火是教師無(wú)能的表現(xiàn)。在片刻的冷靜后，我決定抓住這一契機(jī)對(duì)影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的“搗蛋者”進(jìn)行教育。我輕輕地推開(kāi)教室門，鴉雀無(wú)聲的同學(xué)們仿佛摒住呼吸正等待一場(chǎng)“電閃雷鳴”和“暴風(fēng)驟雨”。而我卻清了清嗓子，面帶燦爛的微笑，極其柔和地說(shuō)：“‘黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明’”。顧城的兩句詩(shī)一下子放松了同學(xué)們繃緊的神經(jīng)，拉近了與同學(xué)之間的距離，全班同學(xué)都會(huì)心一笑，很快就有一位同學(xué)上前拉亮了日光燈。我掃視全班，同學(xué)們都為我一臉的笑容而露出又驚又喜的神色。于是，我又笑著說(shuō)：“讓光明來(lái)得更 ‘猛烈些’吧！”同學(xué)們又是一陣的拍掌大笑，余下的白熾燈也亮了。隨后，我利用學(xué)生自習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)始觀察幾位“重點(diǎn)生”的表情，我?guī)状伟l(fā)現(xiàn)田云佳和我目光對(duì)視的一瞬間，總是趕快避開(kāi)，甚至把頭伏在桌子上。我心中有數(shù)了，微笑著向他點(diǎn)頭，似乎暗示他“敵情已被我發(fā)現(xiàn)了”。果然，當(dāng)我回到辦公室坐下不久，他就耷著頭進(jìn)來(lái)了，我始終面帶微笑與他交談，正面指出了這一做法的危害性，希望他以此為戒。入情入理的微笑教育，得體適時(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)，收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，終于在此后的時(shí)間里，再?zèng)]有發(fā)生過(guò)類似的惡作劇現(xiàn)象。

西方有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：“教師就是面帶微笑的知識(shí)。”微笑在師生之間架起一座溝通情感的橋梁，教師燦爛的笑容，能給學(xué)生帶來(lái)親切感，更能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，而且成為學(xué)生筆下的素材，給學(xué)生留下長(zhǎng)久的影響。學(xué)生是有豐富情感的，也最珍惜相互尊重相互關(guān)心相互友善的感情。用微笑面對(duì)學(xué)生，不僅僅是老師的個(gè)人修養(yǎng)，更為重要的是一種魅力無(wú)窮的教育方法。“微笑”體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的寬容與坦誠(chéng)，“微笑”流露出對(duì)學(xué)生的愛(ài)心與希望，“微笑”顯示了對(duì)學(xué)生的尊重與鼓勵(lì)，“微笑”創(chuàng)造出輕松、和諧的教育氛圍，能收到意想不到的教育效果。我是一名教育戰(zhàn)線上的戰(zhàn)士，我還在路上，我把所有和學(xué)生之間的故事細(xì)心地編制成美麗的花環(huán)，折疊好裝進(jìn)我的戎裝，讓它伴隨我前進(jìn)征途的每一步，不管經(jīng)過(guò)多少雨雪、多少風(fēng)霜，這些美麗的花依然散發(fā)著它特有的馨香。

叢林學(xué)校 黃伶

第四篇：我的德育故事

我的德育故事

今年學(xué)校給我安排了三年級(jí)的班主任和英語(yǔ)老師。全班共40位學(xué)生，班上男生多女生少。從第一天走上講臺(tái)，我就一邊摸索熟悉著這群孩子，一邊按照緊張有序的完成教學(xué)計(jì)劃。我們班孩子比較活潑調(diào)皮，但同時(shí)因?yàn)樵诩依餂](méi)干過(guò)活兒生活自理能力特別欠缺。所以班級(jí)的打掃衛(wèi)生成了問(wèn)題。這可怎么辦呢？于是我放下自己的想當(dāng)然的態(tài)度，親自上陣，教孩子們干活兒。

記得有一次，我班的的同學(xué)把講臺(tái)上的墨水瓶打翻了，把講臺(tái)與地面弄得一塌糊涂。我當(dāng)時(shí)正吃過(guò)中飯，想休息一下，幾個(gè)孩子急匆匆的跑過(guò)來(lái)，說(shuō)我們班講臺(tái)上有很多血。我想應(yīng)該是紅墨水吧。安慰他們說(shuō)那應(yīng)該是紅墨水，不可能是血。便跟著他們到樓上一探究竟。上去果然，地上，桌上，一片狼藉，都是紅墨水。我看了非常生氣，想問(wèn)出是誰(shuí)非要沒(méi)事在講臺(tái)那玩，打破墨水瓶。但是問(wèn)了一會(huì)，都說(shuō)不知道。沒(méi)人承認(rèn)，我更覺(jué)得生氣。但是如果不馬上弄，鋼筆水一定會(huì)吸在地上和木頭里，弄不干凈。于是我冷靜下來(lái)，安排幾個(gè)男生去拿桶打水。我先和幾個(gè)女生拿抹布一起擦講臺(tái)。我先用面紙輕輕擦拭吸鋼筆水，再用濕布擦。地面也一樣，用拖把拖了好長(zhǎng)時(shí)間，洗衣粉也用上了，但成果不大，鋼筆水好像已經(jīng)滲透到里面。我又想出拿白粉筆去摩擦被鋼筆水弄得地方，希望可以淡化水墨水顏色。這時(shí)地上已經(jīng)弄得都是臟水，我也顧不了了，拿起粉筆，捋起袖子，蹲了下來(lái)就抹起地面。同學(xué)們也紛紛圍過(guò)來(lái)拿起粉筆，七手八腳的擦起地面來(lái)，有的粉筆都要抹沒(méi)了，小手都浸在臟水里了還不停手。我看他們聚精會(huì)神的樣子，心里十分感動(dòng)和欣慰。忙了那半天，水換了一次又一次，拖地的輪流了好幾次，成果還是不太樂(lè)觀。但是孩子們只要看到一點(diǎn)點(diǎn)成果，就一臉興奮開(kāi)心對(duì)我說(shuō)老師好像顏色變淡了，在擦擦說(shuō)不定就沒(méi)了。于是又干勁十足的擦起來(lái)。那一刻，我第一次感到擦地干活是一件愉快的事。事后，雖然地面墨水印子還不能完全清理。但我沒(méi)有感到有些失望，也沒(méi)再追究是誰(shuí)惹得麻煩，讓大家忙活了半天。因?yàn)槲覀兇蠹业男袆?dòng)對(duì)其來(lái)說(shuō)已經(jīng)是最好的“指責(zé)”與感化。于是對(duì)她們說(shuō)，希望以后他們能不管在學(xué)習(xí)還是在玩的時(shí)候，要細(xì)心小心點(diǎn)，注意下周圍，不要因?yàn)樽约旱男∵^(guò)時(shí)給別人和自己帶來(lái)不必要的麻煩，營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境。

我在和他們一起解決問(wèn)題中看到了孩子們的可愛(ài)質(zhì)樸，也通過(guò)自己的言行讓他們感覺(jué)老師是個(gè)可以信賴和愿意和他們一起分擔(dān)的人。我想雖然這次有點(diǎn)麻煩，但大家這么齊心努力的樣子會(huì)讓我更加堅(jiān)定自己當(dāng)好一個(gè)孩子頭的決心，希望能以自己的表率和行動(dòng)影響孩子的言行。一份努力一份回報(bào)，付出的總有收獲！在我和孩子們的共同努力下，班級(jí)的衛(wèi)生情況發(fā)生了一定改變。孩子們勞動(dòng)時(shí)不僅十分積極，而且不是像以前一樣敷衍了事，而是認(rèn)認(rèn)真真把事情做好。作為教師除了有真愛(ài)和奉獻(xiàn)，還應(yīng)該在工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我們每個(gè)人在回憶自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路時(shí)，印象最深刻的往往是那些給我們?nèi)松鷨l(fā)，以自己實(shí)際行動(dòng)照亮學(xué)生生命道路的老師。希望我也可以向著這個(gè)方向不斷前行。

第五篇：我的德育故事

我的德育故事

甘露

教師是一個(gè)平凡的職業(yè)。它沒(méi)有轟轟烈烈的外衣，有的只是一份忙碌與充實(shí)。不知不覺(jué)，踏上工作崗位已經(jīng)有十個(gè)年頭了。在感嘆時(shí)間易逝的同時(shí)，我無(wú)時(shí)不收獲滿足和感動(dòng)。總希望能把自己的全部知識(shí)都傳授給他們，讓他們盡情享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

記得那是我剛接手高一（2）班，班上有個(gè)男孩叫柯某，他經(jīng)常上課睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)，自習(xí)課吃東西，各科作業(yè)經(jīng)常不做不交，學(xué)習(xí)積極性非常差，他的表現(xiàn)對(duì)課堂造成了很大影響，這可讓我傷透了腦筋。多少次想想算了吧，朽木不可雕也。但是又一想，身為老師，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)困難就退縮，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生影響整個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)。我要對(duì)得起自己的良心，我要盡自己最大的力量去轉(zhuǎn)化他，他不進(jìn)步，或許是他不明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化李某同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的思想。于是我再找他談話，他認(rèn)真地說(shuō)，一定遵守課堂的紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)。后來(lái)，無(wú)論在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他，使他感到老師處處在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)積極性，為了在思想上教育他，感化他，我特意要求班主任安排一個(gè)學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)的班長(zhǎng)和他同桌，目的是發(fā)揮同伴的作用。在同學(xué)們的幫助下，在他自己的努力下，他各方面都有了不少的進(jìn)步，他學(xué)習(xí)更加努力了，紀(jì)律更加遵守了，學(xué)習(xí)積極性更加提高了，成績(jī)也有很大的進(jìn)步。對(duì)此，我由衷的感到高興。

從這個(gè)教育故事我深刻認(rèn)識(shí)到，怎樣做一個(gè)好的老師。

一.以人為本，愛(ài)心感化

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈溝通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，對(duì)于李剛這樣的學(xué)生，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。動(dòng)之以情，曉之以理。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二.同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量勝過(guò)老師的力量，同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，同學(xué)之間無(wú)話可說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，生活。在學(xué)習(xí)生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)。通過(guò)同學(xué)的教育，感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流。這樣取到了良好效果。

三.因材施教，循循善誘

常言道：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求老師深入了解，弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，樂(lè)于助人的人和他同坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心，進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，要以賞識(shí)的眼光和心態(tài)去看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任，尊重，理解，激勵(lì)和寬容，才找回了自信。