第一篇：德育故事

用愛溫暖孩子冰冷的心

一天早上剛到學(xué)校就有個孩子跑來對我說：“老師，潘和仙吐了，還發(fā)高燒呢!你快去看看吧!”我連忙跑進(jìn)教室,只見潘和仙臉紅得像燒紅的鍋底有氣無力的攤在桌子上，旁邊還有一大堆吐的東西。她那雙小眼睛里閃著難過無助的淚花，看得我都心疼。“怎么了，怎么剛到學(xué)校就這樣了，感冒了嗎?吃了什么東西，吃壞肚子了嗎......”“老師，她昨晚放學(xué)回家就感冒了，昨晚飯都沒有吃”“老師，她奶奶說家里沒有錢，不去看，過兩天就好了”“老師，她沒有爸爸媽媽，沒人帶她看病......”還沒等潘和仙開口,一些了解情況的孩子就七嘴八說的說了起來......聽得我既心酸又心疼。

潘和仙同學(xué)身世曲折，她曾經(jīng)是一個棄嬰，被她現(xiàn)在的奶奶收養(yǎng)，到目前為止她連自己的生身父母是誰都不知道，家里就她和年邁的奶奶相依為命，全家?guī)缀醵家揽克棠套鲛r(nóng)活為生，沒有任何經(jīng)濟(jì)來源，偶爾好心人會接濟(jì)他們一下，家里十分困難。所幸的是這是一個十分懂事要強(qiáng)的孩子，性格也不算太孤僻，只是在她的臉上和眼睛里少了孩子應(yīng)有的天真和快樂，成績優(yōu)異。這樣一個孩子，不仔細(xì)觀察的話，誰都會認(rèn)為她是一個不需要老師多操心的學(xué)生。可是，看到她一個人獨(dú)處時臉上一閃而過的落寞時，看到她冬天單薄破爛的衣著時，看到她由于體質(zhì)差而經(jīng)常感冒發(fā)燒時，我又深深感到這是一個多么需要幫助的孩子。這樣的一個孩子我應(yīng)該怎樣幫助她呢?

一、用真誠的愛去關(guān)心、愛護(hù)、溫暖她

學(xué)校是學(xué)生最重要的活動場所，班主任是學(xué)生在這個活動場所中接觸最為頻繁的人，班主任老師一句鼓勵的話語、一個贊賞的眼神對普通的學(xué)生都會起到意想不到的作用，何況對于她這樣一個由于被遺棄而心靈敏感脆弱的孩子。她這樣的孩子通常不太信任別人，往往都是些“小刺猬”，稍有動靜便立刻豎起背上的刺來武裝自己，以免受到傷害，同時也把整個世界拒之門外，不愿與你多作交流溝通。針對這些孩子的工作一定要做得細(xì)致周到、充滿愛心，最重要的是方法要恰當(dāng)，給予她最需要的幫助。剛開始我認(rèn)為經(jīng)濟(jì)上的幫助應(yīng)該是最直接的，于是很突兀的把她叫到辦公室，想給她一些錢讓她買件保暖的衣服。沒等她說話，臉上的表情已經(jīng)明白無誤地告訴我：她受傷了，自尊心受到了傷害。“小刺猬”立刻豎起了它的刺，所以無論我怎么解釋，自始至終，她只給我三個字：“我不要！”

我意識到我的工作方法不夠細(xì)致，沒有顧及孩子敏感的心靈。于是，在以后的工作中，我故意經(jīng)常找機(jī)會和她交流，生活學(xué)習(xí)上給予她特別的關(guān)注。這次她生病,我把她背去看病還送她回家,在她生病的日子里，我時不時的到她家看她，叮囑她各種注意事項(xiàng)，終于看到她對我開心的笑了。平時的周記中，我常會寫上滿滿的一頁，里面不僅是我對她的鼓勵督促和關(guān)心。從周記開始，我們成了無話不談的朋友，她的心靈不再對我設(shè)防線。這之后，潘和仙對于我給她的經(jīng)濟(jì)上的幫助不再抵觸，而是坦然的接受，并回報(bào)我真誠的感謝。

二、營造和諧、友愛的班級環(huán)境，讓她感到溫暖、安全。一個成年人需要被社會承認(rèn)和接納，才會感覺到自身存在的價(jià)值。一個孩子需要被所處的集體承認(rèn)和接納，才會感到快樂。和諧、友愛、奮發(fā)向上的班級環(huán)境，可以讓這些特殊學(xué)生在這個集體中感到溫暖、安全，為生活在這個集體中而感到自豪，產(chǎn)生為之爭光的愿望，從而引導(dǎo)他們愛同學(xué)、愛老師、愛班級、愛學(xué)校、愛生活、愛學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心、體貼、理解他人。潘和仙由于特殊的家庭原因，雖然她性格看起來活潑開朗，但卻沒有什么朋友。特殊的身世背景讓她心里扭曲，總覺得自己與普通的孩子格格不入。在平常的活動中，我特意安排她和不同的孩子合作，讓其他孩子把快樂和溫暖帶給她。讓她慢慢走出自己一個人的世界。

三、感恩教育，讓她感受身邊的點(diǎn)滴溫暖

最近一段時期我校一直在開展了感恩教育系列活動，于是我根據(jù)感恩主題開展了一次“最想感謝的人”的主題班會活動。同學(xué)們大多都說自己的爸爸媽媽是如何關(guān)心愛護(hù)自己的，聽得大家都十分感動。看到潘和仙默默無語，我還以為她的心靈又受了傷，因?yàn)樗B自己的父母是誰都不知道，更別說擁有父母的愛。當(dāng)輪到潘和仙時，她的第一句話就是“雖然我沒有爸爸，也沒有媽媽，但我很快樂也很幸福，因?yàn)槲矣心棠?.....”然后她講起了和奶奶相依為命的故事。聽完她的故事，好多孩子都哭了，不是可憐她，而是被她的故事被她的堅(jiān)強(qiáng)所感動。很多同學(xué)也紛紛起來說了鼓勵和關(guān)心潘和仙的話，她也特別感動，流下了感激的淚水。從這次班會以后，她和同學(xué)們的交流更多了，性格也更開朗了。

經(jīng)過一年半的時間，潘和仙不再像個孤僻的小刺猬，臉上多了笑容，也多了一顆關(guān)心幫助別人的心。從她的眼神里我看到了孩子的善良，純真；從她的話語里我聽到了孩子應(yīng)有的天真爛漫；從她的行為中我看到了孩子應(yīng)有的活潑開朗……

反思:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，人們思想觀念也不斷地更新，當(dāng)今社會離婚率、犯罪率、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來越普遍。很多正常家庭格局被打破，由此產(chǎn)生單親家庭、離婚后重新組合家庭，罪犯家庭等多種特殊家庭類型。無論是留守兒童還是那些特殊家庭的孩子，在他們身上和心里都嚴(yán)重缺少應(yīng)有的愛和溫暖，從而導(dǎo)致他們性格孤僻、自卑或者頑劣、叛逆。這些學(xué)生由于生活在一個不完整的家庭里，缺少了父愛或母愛，過早地承受了人間的悲歡離合，其智力、性格、情緒和社會性的良好發(fā)展受到壓制或扭曲，并造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績下降，思想道德品質(zhì)下滑，而且也導(dǎo)致行為異常和心理偏差。孩子正處于道德行為意識發(fā)展的階段，加上小學(xué)生的辨別能力差，可塑性強(qiáng)，思想幼稚等特點(diǎn)，如果不以正確引導(dǎo)和教育，這些特殊家庭的孩子會走上不良的成長之路。這是一個需要特別關(guān)注的群體，需要我們這些德育工作者多將愛的目光聚焦在他們身上，用愛去溫暖他們冰冷的心。通過潘和仙的事讓讓我明白：小學(xué)階段的孩子在行為習(xí)慣等很多方面都有著這樣或那樣缺點(diǎn)、毛病，這就需要作為老師的我們能及時的給予他們正確的教育和幫助。用我們最真摯的心去愛護(hù)他們、關(guān)心他們。用我們的愛去溫暖去那些特殊的生命，去感化那些扭曲冰冷的心靈。只要我們教育工作者有心,用心，孩子們就有希望，只有我們擁有一顆溫暖的心才能讓他們在愛的陽光雨露下健康茁壯的成長。

第二篇：德育故事

高一語文資料積累

班別：___________ 姓名：___________ 學(xué)號：___________

【仲由負(fù)米】

子路盡力。負(fù)米奉親。親沒仕楚。嘆不及貧。【原文】

（周）仲由、字子路。家貧。常食藜藿之食。為親負(fù)米百里之外。親沒。南游于楚。從車百乘。積粟萬鐘。累茵而坐。列鼎而食。乃嘆曰。雖欲食藜藿。為親負(fù)米。不可得也。孔子曰。由也事親。可謂生事盡力。死事盡思者也。

【閔損蘆衣】

孝哉閔子。衣蘆御車。感父救母。千古令譽(yù)。【原文】

（周）閔損、字子騫。早喪母。父娶后妻。生二子。母惡損。所生子衣綿絮。而衣?lián)p以蘆花。父令損御車。體寒失靷。父察知之。欲逐后妻。損啟父曰。母在一子寒。母去三子單。父善其言而止。母亦感悔。視損如己子。

【曾參養(yǎng)志】

曾子養(yǎng)志。請與有余。母嚙其指。負(fù)薪歸廬。【原文】

（周）曾參、字子輿。善養(yǎng)父志。每食。必有酒肉。將徹。必請所與。父嗜羊棗。既沒。參不忍食。采薪山中。家有客至。母無措。嚙指以悟之。參忽心痛。負(fù)薪歸。妻為母蒸梨。不熟。出之。過勝母。避其名。不入。學(xué)于孔子。而傳孝經(jīng)。

【蔡順拾椹】

蔡順喪父。世亂歲荒。拾椹奉母。赤黑分筐。【原文】

（漢）蔡順、少孤。事母孝。遭王莽亂。拾桑椹。盛以異器。赤眉賊問其故。順曰。黑者奉母。赤者自食。賊憫之。贈牛米不受。母喪。未及葬。里中災(zāi)。火逼其舍。順抱柩號哭。火遂越燒他室。母生平畏雷。每雷震。順必圜冢泣呼。

【黃香溫凊】

黃香九歲。母喪父存。溫衾扇枕。奉侍晨昏。【原文】

（漢）黃香、字文強(qiáng)。江夏人。年九歲喪母。哀毀逾禮。鄉(xiāng)人稱其孝。家貧。躬執(zhí)勤苦。事父盡孝。夏天暑熱。扇涼其枕簟。冬日寒冷。以身溫其被席。父疾。侍奉尤極其誠。太守劉護(hù)表而異之。后舉孝廉。官至尚書令。

【陸績懷橘】

陸績六歲。作客歸來。母性所愛。懷橘三枚。【原文】

（漢）陸績、字公紀(jì)。吳郡人。其父康。曾為廬江太守。與袁術(shù)交好。績六歲時。于九江見術(shù)。術(shù)出橘待之。績懷其三枚。及歸拜辭。橘墮地。術(shù)笑曰。陸郎作賓客而懷橘乎。績跪答曰。吾母性之所愛。欲歸以遺母。術(shù)大奇之。

【庭堅(jiān)滌穢】

（宋）黃庭堅(jiān)。官居太史。親滌溺器。不以為恥。【原文】

（宋）黃庭堅(jiān)、字魯直。一字山谷。又號雙井老人。洪州分寧人也。元祐中、為太史。性至孝。身雖貴顯。奉母盡誠。每夕。親自為母滌穢器。不使婢妾為之。未嘗一刻有缺子職。蘇東坡嘆其詩、獨(dú)立萬物之表。

【泰伯采藥】

泰伯讓國。曲順其親。之荊采藥。被發(fā)文身。【原文】（殷）泰伯、（周）太王長子。弟季歷。生子昌。有圣瑞。太王有傳位季歷以及昌之意。泰伯知父意。即與弟仲雍相約。因父病。以采藥為名。逃之荊蠻。被發(fā)文身。示不可用。孔子以至德表之。

【李勣焚須】

李勣在官。為姊煮粥。火焚其須。不用妾仆。【原文】（唐）李勣、字懋功。本姓徐。太宗賜姓李。以功封英國公。初為仆射時。其姊病。勣親為燃火煮粥。風(fēng)回。焚其須。姊曰。仆妾多矣。何自苦如此。勣曰。豈為無人耶。顧今姊年老。勣亦老。雖欲數(shù)為姊煮粥。其可得乎。

【鄭濂碎梨】

鄭濂碎梨。食者千余。不聽婦語。七世同居。【原文】

（明）鄭濂、七世同居。門旌天下第一家。太祖召問曰。汝家人口若干。對曰。千余。因問治家之道。對曰。惟不聽婦人言耳。上賜二梨。濂拜受歸。上命校尉瞯之。濂至家。召家人齊謝恩。置水二缸。碎梨入水。飲之。上大悅。

【世恩夜待】

世恩待弟。問食問衣。盡情憂恤。弟不暮歸。【原文】

（明）陳世恩、萬歷己丑進(jìn)士。長兄孝廉。季弟好游狎。早出暮歸。長兄規(guī)之不改。世恩曰。傷愛無益。乃每夜親守外戶。待弟入。手自扃鑰。問以寒暖饑飽。憂恤之情。形于言貌。如是數(shù)夕。弟乃大悔。不復(fù)暮歸。

【比干死爭】

比干強(qiáng)諫。盡其忠誠。紂王淫泆。遂以死爭。【原文】

（殷）比干、為紂少師。見紂淫泆。嘆曰。主暴不諫。非忠也。畏死不言。非勇也。過則諫。不用則死。忠之至也。君有過而不以死爭。則百姓何辜。乃強(qiáng)諫。紂怒曰。吾聞圣人之心有七竅。遂剖而視之。武王伐紂。封比干之墓。

【張良復(fù)仇】

張良狙擊。為韓復(fù)仇。滅秦假手。從漢依劉。【原文】

（漢）張良、以五世相韓。秦滅韓。良散家財(cái)。為復(fù)仇計(jì)。得力士。狙擊始皇于博浪沙中。誤中副車。始皇大索不得。后從漢高祖滅秦。韓立成為王。良?xì)w韓為相。及成被項(xiàng)羽所殺。良復(fù)歸漢。滅項(xiàng)羽。定天下。以功封留侯。

【蘇武牧羊】

蘇武持節(jié)。嚙雪餐氈。牧羝海上。一十九年。【原文】

（漢）蘇武、持節(jié)送匈奴使歸。單于欲降之。武引刀自刺。氣絕。半日始息。幽置大窖中。武嚙雪與旃毛。咽之。旋徙武北海上無人處。使牧羝。羝乳乃得歸。武掘野鼠。去草實(shí)而食之。居十九年。得還。宣帝賜爵關(guān)內(nèi)侯。

【真卿勁節(jié)】

真卿討賊。倡義誓師。惟知守節(jié)。希烈謝之。【原文】

（唐）顏真卿、為平原太守。祿山反。真卿獨(dú)倡義討之。玄宗方嘆河北無忠臣。聞之曰。朕不識真卿作何狀。乃能如是。李希烈反。詔使勸喻。希烈欲降之。真卿叱曰。汝知吾兄杲卿、罵賊而死乎。吾惟守節(jié)。希烈謝之。

【岳飛報(bào)國】

岳飛兵寡。善破眾軍。盡忠報(bào)國。蓋世功勛。【原文】

（宋）岳飛、善以少擊眾。朱仙鎮(zhèn)之役。以五百人。破金兀術(shù)眾十余萬。秦檜與兀朮通。矯詔召飛父子下獄。令中丞何鑄推鞫。飛裂裳示鑄。背涅盡忠報(bào)國四字。鑄以白檜。檜改命萬俟卨復(fù)鞫。竟以莫須有三字定案。

【于謙勤王】

于謙忠烈。日月爭光。駕陷土木。調(diào)將勤王。【原文】

（明）于謙、諫止英宗親征也先。不聽。駕陷土木。京師大震。莫知所為。謙檄各軍赴援。募民兵守御。也先遂擁英宗去。后也先愿歸上皇乞和。謙諫景帝迎歸。石亨等譖之。遂棄市。死之日。陰霾四合。天下冤之。

【季札掛劍】

延陵季子。不負(fù)初心。徐君已死。掛劍墳林。【原文】

（周）吳季札、封于延陵。故號延陵季子。聘魯。過徐。徐君好季子劍。口不敢言。季子心知之。為使上國未獻(xiàn)。及反。徐君已死。解劍。掛其冢樹而去。從者曰。徐君已死。尚誰予乎。季子曰。始吾已心許之。豈以死背吾心哉。

【季布一諾】

季布平生。不負(fù)人托。黃金百斤。不及一諾 【原文】

（漢）季布、無二諾。為河?xùn)|太守時。詆曹邱生于竇長君。曹邱生請見曰。楚人諺云。得黃金百斤。不如得季布一諾。足下何以得此聲于梁楚間哉。且仆楚人。足下亦楚人。何拒仆之深也。布大悅。厚贈之。由是名益著。

【陳寔期行】

陳寔與友。預(yù)訂行期。日中不至。舍而去之。【原文】

（漢）陳寔、與友期行。過期不至。舍去之。時元方七歲。立門外。友至。問尊君在否。答曰。待君久不至。已去。友怒曰。非人哉。與人相期。委而去。元方曰。君與家君期日中。日中不至。則是無信。對子罵父。則是無禮。友慚謝。

【楊時立雪】

宋有楊時。師事程頤。雪深一尺。侍立不移。【原文】

（宋）楊時、字中立。潛心經(jīng)史。第進(jìn)士。調(diào)官不赴。以師禮見程顥于潁昌。相得甚歡。及歸。顥目送之曰。吾道南矣。顥卒。又從程頤于洛。年已四十。事頤愈恭。一日、頤偶瞑坐。時與游酢侍立不去。頤既覺。門外雪深一尺。

【馮諼焚券】

馮諼彈鋏。客于孟嘗。收債市義。焚券免償。【原文】

（周）齊馮諼、為孟嘗君收債于薛。矯命。以債賜諸民。焚券而歸。孟嘗君曰。債收畢乎。來何疾也。曰。收畢矣。問。何所市。曰。市義而還。君府藏盈積。惟寡義耳。君曰。諾。后孟嘗君廢。諸客皆去。獨(dú)賴馮諼。得復(fù)其位。

【宋弘念舊】

宋弘既貴。念及糟糠。不尚公主。大振綱常。【原文】

（漢）宋弘、為司空時。光武姊湖陽公主新寡。帝與共論朝臣。微觀其意。主曰。宋公威容德器。群臣莫及。帝因謂弘曰。諺云。貴易交。富易妻。人情乎。弘曰。臣聞貧賤之交不可忘。糟糠之妻不下堂。帝謂主曰。事不諧矣。

【公義變俗】

慈母公義。欲變岷俗。輿病置廳。拊摩情篤。【原文】

（隋）辛公義、除岷州刺史。岷俗一人病疫。合家避之。孝義道絕。病者多死。公義欲變其俗。命凡有疾者。悉輿置廳事。迎醫(yī)療之。俟愈。召其家人親族。諭之曰。設(shè)若相染。吾殆矣。眾感泣。此風(fēng)遂革。合境呼為慈母。

【仲淹義田】

宋范仲淹。千畝義田。以濟(jì)群族。衣食賴焉。【原文】

（宋）范仲淹、平生好施與。擇其親而貧。疏而賢者。咸施之。方貴顯時。置負(fù)郭常稔之田千畝。號曰義田。以養(yǎng)濟(jì)群族之人。日有食。歲有衣。嫁娶喪葬皆有贍。擇族之長而賢者主其計(jì)。而時其出納焉。

【大禹克儉】

夏禹治水。過門不入。菲食惡衣。儉勤莫及。【原文】

（夏）禹、娶涂山氏。僅四日。不以私害公。即去治水。后啟生。呱呱而泣。禹三過其門而不入。在外八年。功成后。受舜禪為天子。菲飲食而致孝乎鬼神。惡衣服而致美乎黻冕。卑宮室而盡力乎溝洫。孔子賢之。

【楊震四知】

東漢楊震。公廉無私。王密夜贈。告以四知。【原文】

（漢）楊震、為東萊太守。故所舉茂才王密為昌邑令。夜懷金十斤以遺震。震曰。故人知君。君不知故人。何也。密曰。暮夜無知者。震曰。天知。地知。子知。我知。何謂無知。密愧而出。震公廉。不受私謁。子孫嘗蔬食步行。

【孔明潔身】

諸葛孔明。蓋世清貞。鞠躬盡瘁。不別治生。【原文】

（蜀漢）諸葛亮、字孔明。自表后主曰。成都有桑八百株。薄田十五頃。子弟衣食。自有余饒。至于臣在外任。隨身衣食。悉仰于官。不別治生。以長尺寸。若臣死之日。不使內(nèi)有余帛。外有贏財(cái)。以負(fù)陛下。及卒。如其所言。

【包拯貢硯】

宋有包拯。出知端州。制貢足數(shù)。一硯不留。【原文】

（宋）包拯、知端州。端土產(chǎn)硯。前守緣貢。率取數(shù)十倍。以遺權(quán)貴。拯命制者方足貢數(shù)。歲滿。不持一硯歸。平生無私蓄。嘗遺戒子孫曰。吾后人仕宦。有犯贓者。不得放歸本家。不得入大塋中。不從吾志。非吾子孫也。

【許衡心主】

許衡暑日。止于道旁。梨非我有。忍渴不嘗。【原文】

（元）許衡、嘗于暑日過河南。渴甚。道旁有梨。眾取啖之。衡獨(dú)危坐不顧。或問之。衡曰。非其有而取之。不可也。或曰。世亂。此無主。衡曰。梨無主。吾心亦無主乎。卒不取。后其鄉(xiāng)有果熟爛墮地。童子過之。亦不睨視而去。

【句踐嘗膽】

越王句踐。焦思苦身。不忘國恥。嘗膽臥薪。【原文】

（周）越王句踐之困于會稽也。喟然嘆曰。吾終于此乎。大夫種曰。何遽不為福乎。吳既赦越。句踐返國。乃苦身焦思。置膽于坐。坐臥即仰膽。飲食亦嘗膽也。曰、汝忘會稽之恥耶。十年生聚。十年教訓(xùn)。卒沼吳以雪恥。

【相如稱疾】

相如忍辱。秦不加兵。廉頗感化。請罪負(fù)荊。【原文】

（周）藺相如、廉頗、同仕趙。相如位居頗上。頗欲辱之。相如每稱疾引避。人皆恥之。相如語舍人曰。秦不敢加兵于趙。以吾兩人在也。吾所為者。先國家之急。而后私仇也。頗聞之。肉袒負(fù)荊。造門請罪。遂為刎頸交。

第三篇：德育故事

靠什么取得成功

有一年，一群意氣風(fēng)發(fā)的天之驕子從美國哈佛大學(xué)畢業(yè)了，他們即將走向社會。他們的智力、學(xué)歷、環(huán)境條件都相差無幾。在臨出校門前，哈佛對他們進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，結(jié)果是這樣的：27﹪的人沒有目標(biāo)；60﹪的人目標(biāo)模糊；10﹪的人有清晰但比較短的目標(biāo);3﹪的人有明確的目標(biāo)。

25年后，哈佛再次對這群學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。結(jié)果又是這樣的：3﹪的人，25年間他們朝著一個方向不懈努力，幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會精英;10﹪的人，他們的短期目標(biāo)不斷地實(shí)現(xiàn)，成為各個領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會的中上層;60﹪的人,他們安穩(wěn)地生活與工作,但都沒有什么特別成績,幾乎都生活在社會的中下層;剩下27﹪的人，他們的生活沒有目標(biāo)，過的很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會。其實(shí)，他們之間成功與否的差別僅僅在于25年前他們中的一些人清楚地知道自己的人生目標(biāo)，而另一些人則不清楚或不很清楚。

幾乎每個人都知道：人總不能無所事事，人生必須有目標(biāo)，必須采取行動！

目標(biāo)使我們產(chǎn)生積極性。你給自己定下目標(biāo)之后，目標(biāo)就會在兩個方面起作用：它是努力的依據(jù)，也是對你的鞭策。目標(biāo)給了你一個看得見的射擊靶。隨著你努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，你會有成就感。隨著時間的推移，你實(shí)現(xiàn)一個又一個目標(biāo)，這時你的思維方式和工作方式也會漸漸改變。

第四篇：德育故事

寬容---教育的藝術(shù)

我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，是社會不良環(huán)境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，就是以‘人性向善’為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營造明麗的內(nèi)心生活，引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值。

在大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校成為教師之前，我就看過陶行知的一個教育小故事。對我的啟發(fā)很大，那就是“四塊糖果”的故事。那時的陶行知擔(dān)任育才小學(xué)的校長。有一天他發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生用泥塊砸同學(xué)，馬上阻止了，并請那個學(xué)生放學(xué)后到校長辦公室。放學(xué)后，當(dāng)他來到辦公室的時候見那名學(xué)生已在門口等了。陶行知當(dāng)即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來到這里，我卻遲到了。”當(dāng)那名學(xué)生接過糖果后，他又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”說完，他又掏出第三塊糖果塞進(jìn)學(xué)生手里，說：“我調(diào)查過了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”一聽陶行知說完，那名學(xué)生就哭著說：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀……”陶行知滿意地笑了，于是又掏出第四塊糖果遞過去說：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖完了，我看我們的談話也該完了。”

多么不動聲色的愛的教育，在肯定學(xué)生中，讓學(xué)生自己反思自己的行為，效果比起簡單的說教、批評要見成效得多。批評與否定更加容易損害學(xué)生的自尊心，容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒。本著一顆為了學(xué)生更好發(fā)展的心，竭力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地去贊揚(yáng)他，鼓勵他，使他們自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而改正它。

“海納百川，有容乃大”，寬容是美德，更是一種高尚的境界，面對露珠一樣的學(xué)生，有時候?qū)捜菀鸬牡赖抡鸷潮葢土P更強(qiáng)烈……

記得剛接這個三年級三班的時候，別的老師就警告我這個班里有個孩子叫常兆軒要特別注意，太調(diào)皮了，一點(diǎn)也不學(xué)習(xí)。當(dāng)時我不以為然，一個男孩子調(diào)皮點(diǎn)是正常的，最多提醒他一下就是，上課了我走進(jìn)了教室，看到孩子都做的端端正正的看著我這個新老師，覺得很滿意，不錯嘛，良好的開始是成功的一半，這時我聽到一個孩子說：報(bào)告老師，常兆軒在桌子底下解我的鞋帶。我走過去一看，可不是嘛，這個孩子正趴在桌子底下，把他同學(xué)的兩只鞋子的鞋帶都解開了，其他的孩子一看都哄堂大笑，剛才的安靜學(xué)習(xí)氛圍蕩然無存，常兆軒卻無半點(diǎn)羞愧，而是得意的，應(yīng)該說是滿意的笑了。故意的，我一看就知道他是故意這樣做，頓時很生氣，真想把他從桌子底下揪出來好好教訓(xùn)他一頓。可是轉(zhuǎn)念又一想，一大早就發(fā)脾氣，不但自己的心情不好，還會影響學(xué)生一天的情緒，對孩子們的身心健康不利呀。于是，我穩(wěn)了穩(wěn)情緒。平靜的說，孩子桌子底下可全是臭腳丫子味啊，你看你多干凈的漂亮的小伙子啊。他一聽咕嚕爬了起來，坐在了椅子上，但是我注意到這一節(jié)課他卻沒有學(xué)習(xí)，把課本扔了一邊玩起了橡皮泥，我走過去只好給他拿到了講臺上，可不一會，又變戲法似的拿出了一套小人模型，天呢。后來我了解到，這個孩子沒有媽媽，爸爸常年不在家，在家的時候就酗酒，喝醉了就打他。平時他跟著爺爺過，爺爺身體不好，幾乎照顧不上他，餓肚子是家常便飯。聽了這個孩子的身世，我覺得我的心很疼，怪不得，怪不得孩子的行為這么異常，對人的感情這么漠然。這個孩子不需要說教，不需要批評，他只需要愛。”我讓他以后無論遇到什么困難，都可以找我。家里包了包子水餃的，我上班的時候就帶給他吃。每次他都吃的狼吞虎咽，可是很開心，有一次我又給他帶了些點(diǎn)心。第一次，他說老師，謝謝你，我不是壞孩子。聽了孩子的話，我的心里如同天窗里照進(jìn)了一縷陽光，很亮很感動。他能說謝謝，說明他有所感動。真的，他的小臉慢慢的有了快樂的笑容，上課能跟著我朗讀英語，能和他的小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，他在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。一學(xué)期將過，雖然在學(xué)習(xí)上他沒有突飛猛進(jìn)，但他畢竟開始和別的孩子一樣上課回答問題，開心的笑，書寫也認(rèn)真了許多，最起碼的字詞基本都能過關(guān)了。這不正是“寬容與理解”這把金鑰匙打開孩子心靈的窗戶的嗎？

教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學(xué)生裝在心里。

教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛是對學(xué)生從不求回報(bào)。

我愿永遠(yuǎn)的愛著我的學(xué)生，讓學(xué)生在我的愛與寬容里也學(xué)會愛和寬容。

愛，是穿越，是守候，是默默的等待；愛，是呼喚，是溫暖，是唯美的情懷。教師的愛是陽光，能夠照亮學(xué)生心靈的每一個角落，驅(qū)走冷漠，讓心房變得溫暖；教師的愛是雨露，能夠降臨學(xué)生心靈的每一寸土地，戰(zhàn)勝干旱，滋潤干涸的心田。師愛無邊，讓每位學(xué)生快樂的生活在愛的氤氳里，這是我一直努力要做的。

作為一名擔(dān)任低年級班主任和語文教師職務(wù)的我，面對這些被家長視為“小皇帝”“小公主”的孩子們，他們是那樣純真可愛，但是他們卻像一群頑皮的猴子，難以約束。說重了怕傷害孩子的心，說輕了似乎又不起什么作用。孩子的心靈之門，就像一扇晶瑩剔透的玻璃門，清澈、純潔也易碎。怎樣才能讓孩子的心靈之門向你敞開呢？只有愛！那是一把萬能鑰匙，它會帶你走進(jìn)那五彩繽紛的世界。

陳強(qiáng)——一個上課不聽講，作業(yè)不完成，考試不及格的孩子。面對我次次的婆口苦心教誨，滿臉虔誠的點(diǎn)頭答應(yīng)，可是過后依然我行我素。氣急了，我也會狠狠地說上兩句，每每如此他總是低著頭，做受審狀，我真到了黔驢技窮的地步。

直到有一次，孩子們從家里帶來了花草綠化教室，我組織學(xué)生對教室進(jìn)行大掃除。陳強(qiáng)一會兒抬書柜，一會兒拖地面，干得熱火朝天，連頭發(fā)都跟水洗的一樣。我見狀，心疼的用手給他擦了擦。他不好意思的笑了，但我分明能感覺到他滿心的高興。而后，我發(fā)現(xiàn)課堂上他也會靜靜地聽一會課，雖然不能堅(jiān)持太長，但較以前好多了，我總是不失時機(jī)及時鼓勵。最讓我興奮的是，他竟然在課堂上舉手回答問題，盡管他說話磕磕巴巴，回答的亂七八糟，我依然拍著他的肩膀說：“回答錯了也沒關(guān)系，這足以證明你動腦筋了。失敗預(yù)示著下次的成功，你會越來越棒的，我期待你的進(jìn)步。”全班同學(xué)報(bào)以熱烈掌聲。慢慢地，他在改變，作業(yè)完成的情況有了明顯的轉(zhuǎn)變，能基本做完作業(yè)。更讓他有信心的是第八單元考試，他居然及格了且78分。他拿著試卷看了又看，如獲珍寶。我向他翹起了大拇指，指了指他的試卷，他又看，接著笑靨如花。我知道他一定是看到我在試卷上給他寫的一句話了——小伙子，你在老師心中是最棒的，加油！看著他一天天走向正軌，我為之欣慰。

愛，睿智從容，在顛簸的歲月里改變著迷離的心亂；愛，淡靜而倔強(qiáng)，在孩童的世界里詮釋心動的滄然。從這之后，在生活上，我更是無微不至地關(guān)心每個學(xué)生，幫他們削鉛筆，提醒生病的學(xué)生按時吃藥，給家庭貧困的孩子買學(xué)習(xí)用品……現(xiàn)在我們班的學(xué)生下課后，老愛拉著我的手問東問西，跟我說知心話。因?yàn)樗麄冇X得，我是他們值得信賴的老師，同時也是他們的好朋友。是啊，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”

每個孩子都是含苞欲放的花骨朵，需要陽光雨露的滋潤和辛勤園丁的呵護(hù)。作為一名教師，更應(yīng)該要有愛心，像慈祥的母親一樣去關(guān)愛他們。我不由得想起了冰心老人的一段話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有了愛便有了一切。”我的心靈受到了前所未有的震撼，感覺到自己也擁有了一份小小的偉大，幫助孩子，靠的不是力氣，而是發(fā)自內(nèi)心的愛心，只有用愛才能叩啟孩子心靈之門！

“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,葉的事業(yè)則是謙遜的。” 為人師者，正在做著最平凡的事業(yè)，參加工作十年多來來，期間既有艱辛也充滿快樂，更有許多工作中的迷茫。我在刻苦學(xué)習(xí)的同時，積極進(jìn)行研究，努力用愛的力量去感化班里的每一名同學(xué)。前幾天我針對一名學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)、調(diào)皮，應(yīng)用所學(xué)知識成功改變了他。

張剛同學(xué)是我班的一名男生，學(xué)習(xí)成績非常差，平時總是不能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫家庭作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親忙于生意，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對他放棄了。母親家務(wù)繁忙，即使想管他，也沒有能力管得動，因?yàn)樗哪赣H說他根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。

像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢。縱觀整個社會的學(xué)校，都普遍反映學(xué)生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來越重。學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動；還有的學(xué)生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)。做起作業(yè)來，不是找本子就是找鉛筆，幾個字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)總是沒有效率。

我首先尋找厭學(xué)的原因：

學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

學(xué)生方面，學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。查找到了原因于是我展開一下工作： 個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)可以對青少年產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。如：定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。

經(jīng)過一段時間的努力，康子桐慢慢開始了變化，上課能主動回答問題了，作業(yè)越來越認(rèn)真，眼睛充滿了智慧，最近一次考試，他竟然考了95分。

關(guān)心尊重學(xué)生是對學(xué)生的一種鼓勵，是風(fēng)平浪靜的日子里的一種揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的動力。常言說，寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到發(fā)展。在優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校沒有“差生”，只有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對這樣的學(xué)生要特別的關(guān)心尊重。如果像一塊用舊抹布放在一邊，置之不理，那就是用錯誤對待錯誤了。

愛心是老師親近學(xué)生，學(xué)生愛戴老師基礎(chǔ)，是“愛其師，信其道”的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育觀念是一個不斷發(fā)展的觀念。只有不斷適應(yīng)時代要求、積極投入全面推行新課程的偉大實(shí)踐，從教育、教學(xué)的實(shí)踐問題出發(fā)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，全面樹立全新的教育觀念，才能迎接對世紀(jì)的挑戰(zhàn)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”我將會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓自己的工作做得更好！

第五篇：德育故事

每一個微笑后面都有種堅(jiān)持

兒童藝術(shù)學(xué)校 歐洋君

每一個孩子都是天使，每一個天使都有一雙翅膀，在展翅飛翔的那一瞬間，我們知道這光輝的背后需要的是長久的堅(jiān)持。“十年樹木，百年樹人。”一代代的教育將何去何從，其實(shí)一位老師所作所為不僅有可能影響一個人的一生，也有可能影響幾代人的一生。

第一次當(dāng)一年級班主任的我難免覺得心里空缺著，沒底！畢竟一年級的孩子剛從幼兒班踏入小學(xué)校園，他們接受的教育模式是不同于小學(xué)教育的幼兒教育，這樣說來，一年級就是一個過度期，一個轉(zhuǎn)折期。

開學(xué)第一天，一個腦袋圓圓，眼睛大大的小男孩笑呵呵走向我，眼睛撲閃撲閃的，很有靈性。心里頓時生出愛憐，心里猜想：呵呵，這個小男孩肯定很乖巧，看他這么可愛的樣子。“歐老師好！”“你好！”我笑著摸了摸他的頭，一年級的孩子其實(shí)挺不錯的嘛！都已經(jīng)這么懂事了,知道向老師問好了！我蹲下身子，問：“你叫什么名字呀？”“李澤旭”他嘟著嘴巴說著。眼睛不時的往左看，又不時的往右看。我不解的問：“李澤旭，你怎么不看著老師呢？你在看哪里呢？”我得到是一陣沉默，頓時我的心不解起來！這個孩子為什么不敢看著老師，難道他覺得老師特別兇，特別不好接近嗎？可是他卻能主動向老師打招呼呀？“李澤旭，看著老師的眼睛！”他緩緩的把眼移向我！“李澤旭，你可以以后看著老師的眼睛說話嗎？”他默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭。現(xiàn)在的我突然覺得這個孩子也許沒有我想象的那么簡單！

接下來的學(xué)習(xí)生活，讓我慢慢的感受到了這個孩子的不簡單，基本上每個上課老師都會提到這個孩子。“你們班上這個孩子真調(diào)皮。”“李澤旭得費(fèi)點(diǎn)心了喲！”“你一定得好好教育他，上課完全不管老師，自己玩自己的。”等等。班上的孩子們也是時不時的來告狀，“歐老師，李澤旭又打人了。”“老師，李澤旭有打我了。”“歐老師，李澤旭在教室亂跑。”等等。當(dāng)時的我只要聽到這個孩子的名字，我就知道可能他又那不對了，犯錯了！我的心也就開始著急起來！這樣的孩子我該拿他怎么辦呢？此時，我下定決心，一定要找出問題所在，好好學(xué)習(xí)，好好總結(jié)，其中肯定有解決的辦法。孩子很天真，但有時真的可以把老師折騰得沒有任何話，也只有這樣，老師應(yīng)該明白，不能把孩子抽象化。世界萬事萬物都是不同的，孩子也是一樣。每個孩子都有他發(fā)展的特點(diǎn)。每個孩子也都有他獨(dú)特的發(fā)展曲線，所以方法不是一定的，因人而已。

一上午，班委王丹跑道我教室告訴我，李澤旭又把班上一女生弄哭了，于是我正好逮住機(jī)會，把他叫到辦公室里來。“李澤旭，你知道老師為什么把你叫到辦公室里來嗎？”“不知道！”他低著頭望著地上。“不知道，那你剛才做了什么事，知道嗎？”我有點(diǎn)生氣，這孩子就是說忘就忘，完全不管周圍的事物！“你剛才把李琳弄哭了！你不知道？”我的語氣依然很緩和。“是她自己要來拿我的東西，我手一推，就把她推到地上了！”后來我明白了，事情不是他一個人的錯。“李澤旭，看著老師。”他慢慢的把頭看著我，“那你知道李琳為什么要拿你東西嗎？”他搖了搖頭，很是委屈。“你可以聽老師說一下嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭！看來這個孩子不是我想象的那么不懂事。“李琳拿你東西，這是不對的，可是你用手推她，對嗎？”他歪著腦袋搖了搖。“李澤旭，如果以后你別人還拿東西，你該怎么辦呢？”也許這樣問，顯得和他的年齡不相符，但是我希望我的孩子們都有思想，明白事情應(yīng)該怎么處理才算合適。當(dāng)然，這是很漫長的一個過程。他依舊搖頭。“李澤旭，以后你一定要記得說話，不要光知道點(diǎn)頭搖頭，明白嗎？”依舊是點(diǎn)頭！我頓時笑了！“說，明白了！”他小聲的說了一下，“明白了！”我拿著他的手，輕聲細(xì)語的說著：“李澤旭，老師告訴你，如果你以后不知道別人為什么拿你東西，你可以問他？為什么要拿你的東西，拿來有什么用？”他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，再我的要求下，才說了句話,“明白了！”“李澤旭，老師希望你變得更優(yōu)秀點(diǎn)，好嗎？老師想指出你的不足，你可以改正一下，行不？”他記住了開口說話：“行！”在談話過程中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他內(nèi)心是想改變的，但天性的展露，得以讓我看到了現(xiàn)在的他！他有時會說“他控制不了自己！不知道自己干什么！”在教育中，我依然覺得只有當(dāng)孩子有了他的自主意思，他的行動才會有依據(jù)，教育不單單是培養(yǎng)人做事，更重要的是培養(yǎng)孩子的思想，完善獨(dú)立的人格應(yīng)該從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手！隨后我把他在班上，排隊(duì)吃飯的時候，做操的時候，睡覺的時候做得不好的地方都給他說，并且告訴他為什么要這樣做！只有當(dāng)孩子知道事情的原因了，他的內(nèi)心才會得到根深蒂固的肯定。最后，我笑呵呵的與他勾勾手指做了約定。希望他能感受到老師對他的期望吧！

鉆石經(jīng)歷了千萬次的洗禮才得以孵化出來，而人，我想也是。隨后的時間，李澤旭的行為依舊沒有多大好轉(zhuǎn)，問題也頻繁出現(xiàn)。我有時會哭笑，難道這樣的孩子是屬于怕硬不怕軟嗎？嚴(yán)厲的教育方式恰恰是我最不喜歡的教育方式。上課的時候，只要一瞧到他有什么不對的苗頭，我會立即叫他站起來，課后對他進(jìn)行教育，甚至有時會對他很兇，但孩子終歸是孩子。站在教室后面的他喜歡自己一個人跳，一個人玩，老師好像根本不存在自己的世界里。

存在的關(guān)系讓我知道，其實(shí)孩子和我們大人一樣，都有內(nèi)心最在乎的東西。中午吃過午飯后，我找到了李澤旭。“李澤旭，你知道你最近表現(xiàn)得好不好，做事認(rèn)真了嗎？”我很嚴(yán)厲問了他。“沒有？”他現(xiàn)在好像開始明白了自己的行為怎么樣了。“那你想改正嗎？”我想問問他的愿望。“老師，我改不了？”“你沒有試過，你怎么知道，就像吃飯一樣，飯要一口一口的吃，不可能一下就吃完全部的飯，你的壞習(xí)慣也要一點(diǎn)一點(diǎn)的改！那現(xiàn)在你想改嗎？”他想了一會兒，點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那我們約定，你每天下午都過來，給我說說你改變了什么，改變了什么就說什么，并且我把你每個星期的變化給你媽媽說，好不好！”“好！”看來我們達(dá)成了共同的協(xié)議，接下來就看我們的實(shí)際行動了！當(dāng)然，一開始都沒有那么容易，他有時完全像脫了韁的馬，怎么也管不了自己，每一天我都在注意他的一舉一動，只要他哪里做得不對，我會立即叫他在辦公室去，讓他說說自己哪里表現(xiàn)得不夠好，是否還記得答應(yīng)老師的承諾。也就是這樣一天天的反復(fù)做著同樣地工作，反復(fù)的叮囑著。大概這樣一兩個星期之后，他像變了一個人似的，認(rèn)真上課，不再違反紀(jì)律。一天上課，我問了班上同學(xué)：“孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這幾天誰的變化最大？”“李澤旭”我看向他，他不好意思的笑了！看著他的笑，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)如果孩子和我們大人一樣，想要改變都需要付出努力，都需要堅(jiān)持！而這樣的努力和堅(jiān)持背后，必須有我們的老師和家長的支持！