第一篇：高一德育故事

德育故事

高一27班 xxx

高一27班胡家浚同學在開學初紀律散漫，上課愛講話，愛睡覺，愛抽煙，不愛出操，不愛做作業，又有遲到和曠課現象，并且對老師有敵意。開學的一個月以來我嘗試生硬的批評教育，并沒有得到好的效果。

直到我通知他爸爸過來年級部進行教育，我才發現胡家浚同學的一些優點和弱點。胡家浚比較聽從他爸爸的教育。爸爸批評了他一頓后，他明顯有認錯的態度。而且他爸爸是連夜從深圳回來教育他的，教育完他后又要連夜趕一個多小時的路回家。我便跟家浚討論他父親工作的辛苦以及對他教育的深切愛心。家浚顯然對父親的重視感到深深的歉疚。然后我便和家浚商量怎樣改進他的紀律和品德狀況。家浚表示他很想當紀律委員。剛開始對于這一個要求，我很擔心很懷疑。我懷疑他只是想玩，想趁機破壞班里的紀律。但家浚性格開朗活潑，平時也很能團結同學，做班干對于他來說，既適合也是一種鍛煉，說不定真能有所改善呢？至少能改善一下我們的師生關系，因為他之前一直說我對他有偏見。既然如此，我就依他，給他機會，也鍛煉一下他。但為了穩定班上的紀律，也對家浚起監督作用，我既讓家浚擔任紀律委員，也另挑了兩位紀律良好認真學習的兩位同學擔任紀律委員，讓他們三人一起共同承擔班上的紀律。

果然，家浚自從擔任了紀律委員后，紀律逐漸有了很好的改善。每當家浚有進步的時候，我就大力地在班上表揚他，肯定他。接著，我經常跟他談話，讓他不斷完善自己。現如今，家浚基本不會遲到、曠課，上課也變得比較積極，在班集體中越來越有地位，他也越來越喜歡當紀律委員了。當然，他還是戒不掉煙，但他基本能控制自己少抽煙。他和老師們的關系也越來越好，我也很少聽到有其他科任老師投訴他了。現在家浚已經成為了班干部中一位重要的成員，至少他非常能激活班集體的活力和凝聚力。他其實是一位愛表現，愛集體的同學。

而且，我注意到圍繞在家浚身邊的也是我班的幾個問題學生。通過家浚，我進一步了解這些問題學生的優缺點，并且指派家浚去監督他們改進，共同進步。果然，家浚是這群問題學生中的影響人物。有了他的改善，其他幾位問題學生也受到了感染，紀律得到了明顯的提高。原來問題學生中也有幾位影響核心，管理好他們即可影響一個小團體。

通過這個德育故事，我認為對于問題學生，一定要努力地去了解他的家庭狀況和性格特點，有針對性地進行德育，這樣定然會取得良好的效果。并且要抓住問題學生集團中的核心人物，對他們進行耐心教育，積極培養，這樣可以擊破一個團體。

第二篇：德育故事

高一語文資料積累

班別：___________ 姓名：___________ 學號：___________

【仲由負米】

子路盡力。負米奉親。親沒仕楚。嘆不及貧。【原文】

（周）仲由、字子路。家貧。常食藜藿之食。為親負米百里之外。親沒。南游于楚。從車百乘。積粟萬鐘。累茵而坐。列鼎而食。乃嘆曰。雖欲食藜藿。為親負米。不可得也。孔子曰。由也事親。可謂生事盡力。死事盡思者也。

【閔損蘆衣】

孝哉閔子。衣蘆御車。感父救母。千古令譽。【原文】

（周）閔損、字子騫。早喪母。父娶后妻。生二子。母惡損。所生子衣綿絮。而衣損以蘆花。父令損御車。體寒失靷。父察知之。欲逐后妻。損啟父曰。母在一子寒。母去三子單。父善其言而止。母亦感悔。視損如己子。

【曾參養志】

曾子養志。請與有余。母嚙其指。負薪歸廬。【原文】

（周）曾參、字子輿。善養父志。每食。必有酒肉。將徹。必請所與。父嗜羊棗。既沒。參不忍食。采薪山中。家有客至。母無措。嚙指以悟之。參忽心痛。負薪歸。妻為母蒸梨。不熟。出之。過勝母。避其名。不入。學于孔子。而傳孝經。

【蔡順拾椹】

蔡順喪父。世亂歲荒。拾椹奉母。赤黑分筐。【原文】

（漢）蔡順、少孤。事母孝。遭王莽亂。拾桑椹。盛以異器。赤眉賊問其故。順曰。黑者奉母。赤者自食。賊憫之。贈牛米不受。母喪。未及葬。里中災。火逼其舍。順抱柩號哭。火遂越燒他室。母生平畏雷。每雷震。順必圜冢泣呼。

【黃香溫凊】

黃香九歲。母喪父存。溫衾扇枕。奉侍晨昏。【原文】

（漢）黃香、字文強。江夏人。年九歲喪母。哀毀逾禮。鄉人稱其孝。家貧。躬執勤苦。事父盡孝。夏天暑熱。扇涼其枕簟。冬日寒冷。以身溫其被席。父疾。侍奉尤極其誠。太守劉護表而異之。后舉孝廉。官至尚書令。

【陸績懷橘】

陸績六歲。作客歸來。母性所愛。懷橘三枚。【原文】

（漢）陸績、字公紀。吳郡人。其父康。曾為廬江太守。與袁術交好。績六歲時。于九江見術。術出橘待之。績懷其三枚。及歸拜辭。橘墮地。術笑曰。陸郎作賓客而懷橘乎。績跪答曰。吾母性之所愛。欲歸以遺母。術大奇之。

【庭堅滌穢】

（宋）黃庭堅。官居太史。親滌溺器。不以為恥。【原文】

（宋）黃庭堅、字魯直。一字山谷。又號雙井老人。洪州分寧人也。元祐中、為太史。性至孝。身雖貴顯。奉母盡誠。每夕。親自為母滌穢器。不使婢妾為之。未嘗一刻有缺子職。蘇東坡嘆其詩、獨立萬物之表。

【泰伯采藥】

泰伯讓國。曲順其親。之荊采藥。被發文身。【原文】（殷）泰伯、（周）太王長子。弟季歷。生子昌。有圣瑞。太王有傳位季歷以及昌之意。泰伯知父意。即與弟仲雍相約。因父病。以采藥為名。逃之荊蠻。被發文身。示不可用。孔子以至德表之。

【李勣焚須】

李勣在官。為姊煮粥。火焚其須。不用妾仆。【原文】（唐）李勣、字懋功。本姓徐。太宗賜姓李。以功封英國公。初為仆射時。其姊病。勣親為燃火煮粥。風回。焚其須。姊曰。仆妾多矣。何自苦如此。勣曰。豈為無人耶。顧今姊年老。勣亦老。雖欲數為姊煮粥。其可得乎。

【鄭濂碎梨】

鄭濂碎梨。食者千余。不聽婦語。七世同居。【原文】

（明）鄭濂、七世同居。門旌天下第一家。太祖召問曰。汝家人口若干。對曰。千余。因問治家之道。對曰。惟不聽婦人言耳。上賜二梨。濂拜受歸。上命校尉瞯之。濂至家。召家人齊謝恩。置水二缸。碎梨入水。飲之。上大悅。

【世恩夜待】

世恩待弟。問食問衣。盡情憂恤。弟不暮歸。【原文】

（明）陳世恩、萬歷己丑進士。長兄孝廉。季弟好游狎。早出暮歸。長兄規之不改。世恩曰。傷愛無益。乃每夜親守外戶。待弟入。手自扃鑰。問以寒暖饑飽。憂恤之情。形于言貌。如是數夕。弟乃大悔。不復暮歸。

【比干死爭】

比干強諫。盡其忠誠。紂王淫泆。遂以死爭。【原文】

（殷）比干、為紂少師。見紂淫泆。嘆曰。主暴不諫。非忠也。畏死不言。非勇也。過則諫。不用則死。忠之至也。君有過而不以死爭。則百姓何辜。乃強諫。紂怒曰。吾聞圣人之心有七竅。遂剖而視之。武王伐紂。封比干之墓。

【張良復仇】

張良狙擊。為韓復仇。滅秦假手。從漢依劉。【原文】

（漢）張良、以五世相韓。秦滅韓。良散家財。為復仇計。得力士。狙擊始皇于博浪沙中。誤中副車。始皇大索不得。后從漢高祖滅秦。韓立成為王。良歸韓為相。及成被項羽所殺。良復歸漢。滅項羽。定天下。以功封留侯。

【蘇武牧羊】

蘇武持節。嚙雪餐氈。牧羝海上。一十九年。【原文】

（漢）蘇武、持節送匈奴使歸。單于欲降之。武引刀自刺。氣絕。半日始息。幽置大窖中。武嚙雪與旃毛。咽之。旋徙武北海上無人處。使牧羝。羝乳乃得歸。武掘野鼠。去草實而食之。居十九年。得還。宣帝賜爵關內侯。

【真卿勁節】

真卿討賊。倡義誓師。惟知守節。希烈謝之。【原文】

（唐）顏真卿、為平原太守。祿山反。真卿獨倡義討之。玄宗方嘆河北無忠臣。聞之曰。朕不識真卿作何狀。乃能如是。李希烈反。詔使勸喻。希烈欲降之。真卿叱曰。汝知吾兄杲卿、罵賊而死乎。吾惟守節。希烈謝之。

【岳飛報國】

岳飛兵寡。善破眾軍。盡忠報國。蓋世功勛。【原文】

（宋）岳飛、善以少擊眾。朱仙鎮之役。以五百人。破金兀術眾十余萬。秦檜與兀朮通。矯詔召飛父子下獄。令中丞何鑄推鞫。飛裂裳示鑄。背涅盡忠報國四字。鑄以白檜。檜改命萬俟卨復鞫。竟以莫須有三字定案。

【于謙勤王】

于謙忠烈。日月爭光。駕陷土木。調將勤王。【原文】

（明）于謙、諫止英宗親征也先。不聽。駕陷土木。京師大震。莫知所為。謙檄各軍赴援。募民兵守御。也先遂擁英宗去。后也先愿歸上皇乞和。謙諫景帝迎歸。石亨等譖之。遂棄市。死之日。陰霾四合。天下冤之。

【季札掛劍】

延陵季子。不負初心。徐君已死。掛劍墳林。【原文】

（周）吳季札、封于延陵。故號延陵季子。聘魯。過徐。徐君好季子劍。口不敢言。季子心知之。為使上國未獻。及反。徐君已死。解劍。掛其冢樹而去。從者曰。徐君已死。尚誰予乎。季子曰。始吾已心許之。豈以死背吾心哉。

【季布一諾】

季布平生。不負人托。黃金百斤。不及一諾 【原文】

（漢）季布、無二諾。為河東太守時。詆曹邱生于竇長君。曹邱生請見曰。楚人諺云。得黃金百斤。不如得季布一諾。足下何以得此聲于梁楚間哉。且仆楚人。足下亦楚人。何拒仆之深也。布大悅。厚贈之。由是名益著。

【陳寔期行】

陳寔與友。預訂行期。日中不至。舍而去之。【原文】

（漢）陳寔、與友期行。過期不至。舍去之。時元方七歲。立門外。友至。問尊君在否。答曰。待君久不至。已去。友怒曰。非人哉。與人相期。委而去。元方曰。君與家君期日中。日中不至。則是無信。對子罵父。則是無禮。友慚謝。

【楊時立雪】

宋有楊時。師事程頤。雪深一尺。侍立不移。【原文】

（宋）楊時、字中立。潛心經史。第進士。調官不赴。以師禮見程顥于潁昌。相得甚歡。及歸。顥目送之曰。吾道南矣。顥卒。又從程頤于洛。年已四十。事頤愈恭。一日、頤偶瞑坐。時與游酢侍立不去。頤既覺。門外雪深一尺。

【馮諼焚券】

馮諼彈鋏。客于孟嘗。收債市義。焚券免償。【原文】

（周）齊馮諼、為孟嘗君收債于薛。矯命。以債賜諸民。焚券而歸。孟嘗君曰。債收畢乎。來何疾也。曰。收畢矣。問。何所市。曰。市義而還。君府藏盈積。惟寡義耳。君曰。諾。后孟嘗君廢。諸客皆去。獨賴馮諼。得復其位。

【宋弘念舊】

宋弘既貴。念及糟糠。不尚公主。大振綱常。【原文】

（漢）宋弘、為司空時。光武姊湖陽公主新寡。帝與共論朝臣。微觀其意。主曰。宋公威容德器。群臣莫及。帝因謂弘曰。諺云。貴易交。富易妻。人情乎。弘曰。臣聞貧賤之交不可忘。糟糠之妻不下堂。帝謂主曰。事不諧矣。

【公義變俗】

慈母公義。欲變岷俗。輿病置廳。拊摩情篤。【原文】

（隋）辛公義、除岷州刺史。岷俗一人病疫。合家避之。孝義道絕。病者多死。公義欲變其俗。命凡有疾者。悉輿置廳事。迎醫療之。俟愈。召其家人親族。諭之曰。設若相染。吾殆矣。眾感泣。此風遂革。合境呼為慈母。

【仲淹義田】

宋范仲淹。千畝義田。以濟群族。衣食賴焉。【原文】

（宋）范仲淹、平生好施與。擇其親而貧。疏而賢者。咸施之。方貴顯時。置負郭常稔之田千畝。號曰義田。以養濟群族之人。日有食。歲有衣。嫁娶喪葬皆有贍。擇族之長而賢者主其計。而時其出納焉。

【大禹克儉】

夏禹治水。過門不入。菲食惡衣。儉勤莫及。【原文】

（夏）禹、娶涂山氏。僅四日。不以私害公。即去治水。后啟生。呱呱而泣。禹三過其門而不入。在外八年。功成后。受舜禪為天子。菲飲食而致孝乎鬼神。惡衣服而致美乎黻冕。卑宮室而盡力乎溝洫。孔子賢之。

【楊震四知】

東漢楊震。公廉無私。王密夜贈。告以四知。【原文】

（漢）楊震、為東萊太守。故所舉茂才王密為昌邑令。夜懷金十斤以遺震。震曰。故人知君。君不知故人。何也。密曰。暮夜無知者。震曰。天知。地知。子知。我知。何謂無知。密愧而出。震公廉。不受私謁。子孫嘗蔬食步行。

【孔明潔身】

諸葛孔明。蓋世清貞。鞠躬盡瘁。不別治生。【原文】

（蜀漢）諸葛亮、字孔明。自表后主曰。成都有桑八百株。薄田十五頃。子弟衣食。自有余饒。至于臣在外任。隨身衣食。悉仰于官。不別治生。以長尺寸。若臣死之日。不使內有余帛。外有贏財。以負陛下。及卒。如其所言。

【包拯貢硯】

宋有包拯。出知端州。制貢足數。一硯不留。【原文】

（宋）包拯、知端州。端土產硯。前守緣貢。率取數十倍。以遺權貴。拯命制者方足貢數。歲滿。不持一硯歸。平生無私蓄。嘗遺戒子孫曰。吾后人仕宦。有犯贓者。不得放歸本家。不得入大塋中。不從吾志。非吾子孫也。

【許衡心主】

許衡暑日。止于道旁。梨非我有。忍渴不嘗。【原文】

（元）許衡、嘗于暑日過河南。渴甚。道旁有梨。眾取啖之。衡獨危坐不顧。或問之。衡曰。非其有而取之。不可也。或曰。世亂。此無主。衡曰。梨無主。吾心亦無主乎。卒不取。后其鄉有果熟爛墮地。童子過之。亦不睨視而去。

【句踐嘗膽】

越王句踐。焦思苦身。不忘國恥。嘗膽臥薪。【原文】

（周）越王句踐之困于會稽也。喟然嘆曰。吾終于此乎。大夫種曰。何遽不為福乎。吳既赦越。句踐返國。乃苦身焦思。置膽于坐。坐臥即仰膽。飲食亦嘗膽也。曰、汝忘會稽之恥耶。十年生聚。十年教訓。卒沼吳以雪恥。

【相如稱疾】

相如忍辱。秦不加兵。廉頗感化。請罪負荊。【原文】

（周）藺相如、廉頗、同仕趙。相如位居頗上。頗欲辱之。相如每稱疾引避。人皆恥之。相如語舍人曰。秦不敢加兵于趙。以吾兩人在也。吾所為者。先國家之急。而后私仇也。頗聞之。肉袒負荊。造門請罪。遂為刎頸交。

第三篇：德育故事

靠什么取得成功

有一年，一群意氣風發的天之驕子從美國哈佛大學畢業了，他們即將走向社會。他們的智力、學歷、環境條件都相差無幾。在臨出校門前，哈佛對他們進行了一次關于人生目標的調查，結果是這樣的：27﹪的人沒有目標；60﹪的人目標模糊；10﹪的人有清晰但比較短的目標;3﹪的人有明確的目標。

25年后，哈佛再次對這群學生進行了跟蹤調查。結果又是這樣的：3﹪的人，25年間他們朝著一個方向不懈努力，幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業領袖、社會精英;10﹪的人，他們的短期目標不斷地實現，成為各個領域中的專業人士，大都生活在社會的中上層;60﹪的人,他們安穩地生活與工作,但都沒有什么特別成績,幾乎都生活在社會的中下層;剩下27﹪的人，他們的生活沒有目標，過的很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會。其實，他們之間成功與否的差別僅僅在于25年前他們中的一些人清楚地知道自己的人生目標，而另一些人則不清楚或不很清楚。

幾乎每個人都知道：人總不能無所事事，人生必須有目標，必須采取行動！

目標使我們產生積極性。你給自己定下目標之后，目標就會在兩個方面起作用：它是努力的依據，也是對你的鞭策。目標給了你一個看得見的射擊靶。隨著你努力實現這些目標，你會有成就感。隨著時間的推移，你實現一個又一個目標，這時你的思維方式和工作方式也會漸漸改變。

第四篇：德育故事

寬容---教育的藝術

我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，就是以‘人性向善’為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，引導學生追求人生的意義和價值。

在大學畢業進入學校成為教師之前，我就看過陶行知的一個教育小故事。對我的啟發很大，那就是“四塊糖果”的故事。那時的陶行知擔任育才小學的校長。有一天他發現一名學生用泥塊砸同學，馬上阻止了，并請那個學生放學后到校長辦公室。放學后，當他來到辦公室的時候見那名學生已在門口等了。陶行知當即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了。”當那名學生接過糖果后，他又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”說完，他又掏出第三塊糖果塞進學生手里，說：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”一聽陶行知說完，那名學生就哭著說：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀……”陶行知滿意地笑了，于是又掏出第四塊糖果遞過去說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖完了，我看我們的談話也該完了。”

多么不動聲色的愛的教育，在肯定學生中，讓學生自己反思自己的行為，效果比起簡單的說教、批評要見成效得多。批評與否定更加容易損害學生的自尊心，容易使他們產生抵觸情緒。本著一顆為了學生更好發展的心，竭力發現學生的優點，發自內心地去贊揚他，鼓勵他，使他們自己發現自己的缺點，從而改正它。

“海納百川，有容乃大”，寬容是美德，更是一種高尚的境界，面對露珠一樣的學生，有時候寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈……

記得剛接這個三年級三班的時候，別的老師就警告我這個班里有個孩子叫常兆軒要特別注意，太調皮了，一點也不學習。當時我不以為然，一個男孩子調皮點是正常的，最多提醒他一下就是，上課了我走進了教室，看到孩子都做的端端正正的看著我這個新老師，覺得很滿意，不錯嘛，良好的開始是成功的一半，這時我聽到一個孩子說：報告老師，常兆軒在桌子底下解我的鞋帶。我走過去一看，可不是嘛，這個孩子正趴在桌子底下，把他同學的兩只鞋子的鞋帶都解開了，其他的孩子一看都哄堂大笑，剛才的安靜學習氛圍蕩然無存，常兆軒卻無半點羞愧，而是得意的，應該說是滿意的笑了。故意的，我一看就知道他是故意這樣做，頓時很生氣，真想把他從桌子底下揪出來好好教訓他一頓。可是轉念又一想，一大早就發脾氣，不但自己的心情不好，還會影響學生一天的情緒，對孩子們的身心健康不利呀。于是，我穩了穩情緒。平靜的說，孩子桌子底下可全是臭腳丫子味啊，你看你多干凈的漂亮的小伙子啊。他一聽咕嚕爬了起來，坐在了椅子上，但是我注意到這一節課他卻沒有學習，把課本扔了一邊玩起了橡皮泥，我走過去只好給他拿到了講臺上，可不一會，又變戲法似的拿出了一套小人模型，天呢。后來我了解到，這個孩子沒有媽媽，爸爸常年不在家，在家的時候就酗酒，喝醉了就打他。平時他跟著爺爺過，爺爺身體不好，幾乎照顧不上他，餓肚子是家常便飯。聽了這個孩子的身世，我覺得我的心很疼，怪不得，怪不得孩子的行為這么異常，對人的感情這么漠然。這個孩子不需要說教，不需要批評，他只需要愛。”我讓他以后無論遇到什么困難，都可以找我。家里包了包子水餃的，我上班的時候就帶給他吃。每次他都吃的狼吞虎咽，可是很開心，有一次我又給他帶了些點心。第一次，他說老師，謝謝你，我不是壞孩子。聽了孩子的話，我的心里如同天窗里照進了一縷陽光，很亮很感動。他能說謝謝，說明他有所感動。真的，他的小臉慢慢的有了快樂的笑容，上課能跟著我朗讀英語，能和他的小組同學合作學習，他在一點一點的進步。一學期將過，雖然在學習上他沒有突飛猛進，但他畢竟開始和別的孩子一樣上課回答問題，開心的笑，書寫也認真了許多，最起碼的字詞基本都能過關了。這不正是“寬容與理解”這把金鑰匙打開孩子心靈的窗戶的嗎？

教師的愛一種“一日為師，終生為父”最高尚的愛。教師的愛又完全等同于母親的愛。她不是一直攙著孩子“走路”，也不是把孩子抱在懷里，而是把學生裝在心里。

教師的愛是“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的一種無私的愛。教師的愛是對學生從不求回報。

我愿永遠的愛著我的學生，讓學生在我的愛與寬容里也學會愛和寬容。

愛，是穿越，是守候，是默默的等待；愛，是呼喚，是溫暖，是唯美的情懷。教師的愛是陽光，能夠照亮學生心靈的每一個角落，驅走冷漠，讓心房變得溫暖；教師的愛是雨露，能夠降臨學生心靈的每一寸土地，戰勝干旱，滋潤干涸的心田。師愛無邊，讓每位學生快樂的生活在愛的氤氳里，這是我一直努力要做的。

作為一名擔任低年級班主任和語文教師職務的我，面對這些被家長視為“小皇帝”“小公主”的孩子們，他們是那樣純真可愛，但是他們卻像一群頑皮的猴子，難以約束。說重了怕傷害孩子的心，說輕了似乎又不起什么作用。孩子的心靈之門，就像一扇晶瑩剔透的玻璃門，清澈、純潔也易碎。怎樣才能讓孩子的心靈之門向你敞開呢？只有愛！那是一把萬能鑰匙，它會帶你走進那五彩繽紛的世界。

陳強——一個上課不聽講，作業不完成，考試不及格的孩子。面對我次次的婆口苦心教誨，滿臉虔誠的點頭答應，可是過后依然我行我素。氣急了，我也會狠狠地說上兩句，每每如此他總是低著頭，做受審狀，我真到了黔驢技窮的地步。

直到有一次，孩子們從家里帶來了花草綠化教室，我組織學生對教室進行大掃除。陳強一會兒抬書柜，一會兒拖地面，干得熱火朝天，連頭發都跟水洗的一樣。我見狀，心疼的用手給他擦了擦。他不好意思的笑了，但我分明能感覺到他滿心的高興。而后，我發現課堂上他也會靜靜地聽一會課，雖然不能堅持太長，但較以前好多了，我總是不失時機及時鼓勵。最讓我興奮的是，他竟然在課堂上舉手回答問題，盡管他說話磕磕巴巴，回答的亂七八糟，我依然拍著他的肩膀說：“回答錯了也沒關系，這足以證明你動腦筋了。失敗預示著下次的成功，你會越來越棒的，我期待你的進步。”全班同學報以熱烈掌聲。慢慢地，他在改變，作業完成的情況有了明顯的轉變，能基本做完作業。更讓他有信心的是第八單元考試，他居然及格了且78分。他拿著試卷看了又看，如獲珍寶。我向他翹起了大拇指，指了指他的試卷，他又看，接著笑靨如花。我知道他一定是看到我在試卷上給他寫的一句話了——小伙子，你在老師心中是最棒的，加油！看著他一天天走向正軌，我為之欣慰。

愛，睿智從容，在顛簸的歲月里改變著迷離的心亂；愛，淡靜而倔強，在孩童的世界里詮釋心動的滄然。從這之后，在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆，提醒生病的學生按時吃藥，給家庭貧困的孩子買學習用品……現在我們班的學生下課后，老愛拉著我的手問東問西，跟我說知心話。因為他們覺得，我是他們值得信賴的老師，同時也是他們的好朋友。是啊，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”

每個孩子都是含苞欲放的花骨朵，需要陽光雨露的滋潤和辛勤園丁的呵護。作為一名教師，更應該要有愛心，像慈祥的母親一樣去關愛他們。我不由得想起了冰心老人的一段話：“愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有了愛便有了一切。”我的心靈受到了前所未有的震撼，感覺到自己也擁有了一份小小的偉大，幫助孩子，靠的不是力氣，而是發自內心的愛心，只有用愛才能叩啟孩子心靈之門！

“果實的事業是尊貴的,花的事業是甜美的,葉的事業則是謙遜的。” 為人師者，正在做著最平凡的事業，參加工作十年多來來，期間既有艱辛也充滿快樂，更有許多工作中的迷茫。我在刻苦學習的同時，積極進行研究，努力用愛的力量去感化班里的每一名同學。前幾天我針對一名學生不愛學習、厭學、調皮，應用所學知識成功改變了他。

張剛同學是我班的一名男生，學習成績非常差，平時總是不能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，不寫家庭作業。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。父親忙于生意，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親家務繁忙，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說他根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學習興趣，對學習越來越怕。

像這樣的現象呈現逐漸增多的趨勢。縱觀整個社會的學校，都普遍反映學生的作業量較大，內容單調重復，作業時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。好多的學生感到學習累，心里煩；對某些科目感到無興趣，對學習缺乏熱情，學習既不刻苦也不主動；還有的學生常會找出“頭疼”、“頭暈”等借口逃避學習。做起作業來，不是找本子就是找鉛筆，幾個字要寫半天，磨磨蹭蹭的，學習總是沒有效率。

我首先尋找厭學的原因：

學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。

學生方面，學生純樸、善良固然是其優點，但存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。查找到了原因于是我展開一下工作： 個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。

注意多表揚。贊揚可以對青少年產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。如：定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。

經過一段時間的努力，康子桐慢慢開始了變化，上課能主動回答問題了，作業越來越認真，眼睛充滿了智慧，最近一次考試，他竟然考了95分。

關心尊重學生是對學生的一種鼓勵，是風平浪靜的日子里的一種揚帆遠航的動力。常言說，寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，使各種類型的學生都得到發展。在優秀教師的眼中，學校沒有“差生”，只有學習有困難的學生，對這樣的學生要特別的關心尊重。如果像一塊用舊抹布放在一邊，置之不理，那就是用錯誤對待錯誤了。

愛心是老師親近學生，學生愛戴老師基礎，是“愛其師，信其道”的關鍵。現代教育觀念是一個不斷發展的觀念。只有不斷適應時代要求、積極投入全面推行新課程的偉大實踐，從教育、教學的實踐問題出發，不斷地學習，不斷地探索，全面樹立全新的教育觀念，才能迎接對世紀的挑戰。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”我將會繼續努力學習，讓自己的工作做得更好！

第五篇：德育故事（范文模版）

德育故事“唯一的師爺”

承德七中 劉艷久

“師爺”班里的孩子們用這個稱謂來喊我，這是因為我是他們進入初中第一個班主任趙老師的師傅（體育老師）。當初作為趙班主的保護傘我成為了她班的副班主任，當著39名剛剛邁入中學的懵懂少年她理直氣壯的向他們介紹說：“站在我身邊的這位老師是我的師傅，也就是你們的師爺”。39雙驚異的眼睛充滿好奇的瞪著我，一位“師爺”就此誕生了。這些無知的孩子們在我鐵板臉的面前顯得畏手畏腳不知所措。

三日后小趙同學接到通知去市教育局報道，我這副班主任立刻就給轉正了。站在39名小孩子面前扳著一副戰斗臉聲音高亢的開始訓話，中學生守則、日常行為規范、校規校級、校風校訓……一股腦的砸向他們，無規矩不成方圓啊。在各項規章制度和全體任課教師的威懾下，班級逐漸成型開始走向正軌。

每日早出晚歸，日復一日。找這個談談心找那個聊聊天，看看無精打采的他，問問一臉病容的她，買點藥給她吃，買點水果大家吃，發個獎狀獎勵進步學生，買個本本鼓勵班級名列前茅者。今天降溫了注意多穿衣服保暖，明天高溫注意多喝水防中暑，你，要上課注意聽講，你你，要加倍努力不要掉隊，你你你，整理好衣服……還有你……！！！

我的聲音依舊高亢，“師爺”的聲音更加自然流暢。

年復一年，轉瞬間要上九年級了。看著一張張略顯稚嫩的笑臉，甚是欣慰——你們長大了！心中不覺又升起淡淡憂傷——明年的畢業季，你們將走向哪里？？？？？我真心希望你們都能考上高中，接受高等教育——必定知識改變思想，思想決定命運。

手里拿著“師爺，你是我們唯一的師爺，不要當別人的師爺”的小紙條，我愕然了。一幅幅畫面從頭腦里掠過，扣分條每次都發到你們的手里，我只留下了你們所有的加分條……在這里，真心祝愿你們健康快樂的成長！

你們“唯一的師爺”。