第一篇：設計速寫課程標準交底

電腦藝術設計專業《設計速寫》課程交底

一、【課時情況】共10周，共96課時

二、【教學目的】

學生掌握室內手繪效果圖制作、家具設計的室內設計的業務操作,緊扣室內的環境來學習。通過本課程的學習，學生能獨立的接單、草圖設計制作及與客服溝通過程，并具備能適應室內設計行業的發展需要的潛能。整個教學過程是通過具體的真實案例、項目來進行授課，該課程采用“項目驅動，案例教學，一體化課堂”的教學模式開展教學。

三、【教學要求】

1、主要采取項目教學法的方式完成教學任務，通過完整的項目來講授、完成作業。

2、培養學生手繪表達設計思維的能力，并能按客戶（模擬）要求完成草圖。培養學生綜合整套方案設計能力，通過五個環節：市場調研、分組討論、設計草圖、設計說明、作品展示來完成；這些工作很多要求學生課余完成，課堂檢查。

3、主要教學任務：掌握常見透視原理、各種風格的室內空間表現。

四、【教學內容】

1、常見透視表現：一點透視、兩點透視墻體畫法

2、單體家具設計：沙發、茶幾、燈、柜子、盆景等單個物體的造型練習

3、室內客廳整體設計：中式、歐式客廳的方案設計（設計說明、多種風格設計稿）

4、室內臥室整體設計：中式、歐式臥室的方案設計（設計說明、多種風格設計稿）

5、室內書房整體設計：書房的方案設計（設計說明、多種風格設計稿）

6、室內辦公室整體設計：辦公室方案設計（設計說明、多種風格設計稿）

7、咖啡廳設計：咖啡廳方案設計（設計說明、多種風格設計稿）

五、【考試要求】

<模式>進行閉卷考試的的方式，學生獨立現場完成考試內容。<時間>老師時間90分鐘。<內容>辦公室設計 考試主題：手繪辦公室的設計 考試要求：

1、透視準確：一點透視、二點透視任選其一表現均可

墻體透視、室內透視都需準確。（30分）

2、用線流暢、肯定、準確。（用鋼筆勾線）。（20分）

3、辦公室功能表現到位。（20分）

4、色調表現統一，色彩運用合理。（20分）

5、物體質感表現到位，具有一定的特色。（10分）

6、規格：8開大小

7、風格明確，原創效果好的給予適當加分。考試上交內容：

8、一張室內辦公室表現效果圖。

9、寫出清楚的設計說明。（50字左右）考試時間：

隨堂考試，兩節課內當場完成。

基本工具：

10、繪圖用具：彩色鉛筆、自動鉛筆、針管筆、簽字筆、彩色水筆、麥克筆、金銀黑白筆、熒光筆、毛筆、噴筆、排筆、水彩畫筆、鴨嘴筆、蘸水筆、鐵筆等、馬克筆、水粉顏料。

11、繪圖鉛筆、自動鉛筆、針管筆、簽字筆： 畫設計初稿時，運用最普遍的工具。

六、【空間建設要求】

按系部整體要求建設好以課程名建立一級欄目《室內設計手繪表現技法》，并在下面建設如下子欄目：

1、學生互動：學生交流圖片

2、課程資源：存放網絡資源、老師的教學資源等

3、課程作業：存放老師每次布置的課程作業

4、其它資料：圖片、設計資料等

第二篇：動畫速寫課程標準

《動畫速寫》課程標準

課程名稱：動畫速寫

適用專業：影視動畫、電腦藝術設計 課時：64 學分：4 考核方式：現場寫生

一、課程定位和設計思路

1．課程定位

動畫速寫是為動漫與游戲專業的學生開設的一門旨在讓學生獲得以最簡單直接地方式表達形體造型的能力，以達到設計人物與動物角色造型的目的的實踐課程。

通過對該課程的學習，使學生了解到，在藝術院校的動畫基礎教學中，對于速寫訓練這一課題，我們應了解和關注哪些方面。本課程的目的就在于試圖以繪畫專業身份介入動畫速寫訓練，發揮繪畫專業造型能力強、表達語言豐富的優勢，結合動畫速寫概括造型、表達多樣性的特征，在教學中尋找二者特點的結合點——深入研究，創造出一種重在實踐、旨在解決實際問題的新型動畫速寫教學模式。2．設計思路

動漫藝術大都是通過角色的表演進行故事演繹或以角色為代言進行信息傳達的，所以造型設計在動漫作品中是一個非常重要的環節，而動漫角色的獲得往往需要設計者首先擁有深厚的人物速寫技巧。在課程的設計思路上，本門課程與普通美術院校的人物速寫在繪制要求上有所不同。首先，要求學生盡量避免傳統素描作業中所要求的“寧臟勿凈”的原則，要保持畫面的整潔性。第二，要求學生將所繪制的人物或動物盡可能的概括化，以單線條為主，尤其要注意衣物折皺等的畫法，只要在關鍵的部位加上一到兩條即可。第三，本門課程所要求的速寫無需特別寫實，可以進行一定的夸張，如：可將人體拉至八到九頭身、肥胖的人可以盡可能的夸張其的胖等。第四，本課程所要求的速寫，除要求掌握人體結構與動態之外，還需掌握與動態相符的表情。

二、工作任務和課程目標

1．工作任務

動畫速寫屬實訓課程，要求學生在掌握人物與動物的基本結構的基礎上，訓練對形體的觀察力和概括表現力，在理解的基礎上，才能深入觀察、概括的表現。

2．課程目標

動畫速寫旨在培養學生快速捕捉人和動物的動態及結構的能力。

三、課程內容和要求 課程內容：

1．理解研究形體的訓練

動畫是“活動的畫”。動畫的速寫練習要搶到事物的規律性和生動性，我們可以用以下一些方法來訓練學生對形體的研究。首先，建立立體概念。在動畫創作中，人物、動物形象造型及動作設計，都要求動畫藝術家有強烈的全方位的立體概念——無論是二維動畫還是三維動畫，都要求動畫家從任何一個方位和角度去認識、理解和表現對象，因此我們可以在速寫課上有意識的增加鏡頭感訓練，通過統一模特兒各種角度、遠近不同的位置更換讓學生全方位表現形象，這樣做會方便與他們今后的動畫專業學習和創作，有助于他們做更多的藝術表現和探索。其次，可以減小速寫的尺寸，畫小畫。動畫片繪制征稿為16英寸和12英寸甚至更小，畫小畫不僅可以滿足專業要求，還能幫助學生快速建立對客體的形態認識。

2．多種語言表達的訓練

在繪畫等造型藝術中，速寫本身具有其獨立的審美價值，甚至是一種獨具魅力的藝術表現形式。動畫家要不斷關注自己對速寫的審美情趣和表現力的認知，要學會用速寫這樣一個看似簡單的工具去表達情感。實際上，世界上許多優秀的動畫片就是用速寫的方式完成。因此速寫課在訓練概括造型的同時，不妨給學生們更寬的表達空間，既強調傳統的動畫語言的特征，比如線條，又可以鼓勵學生們是用其他語言，比如彩色鉛筆、馬克比、丙烯、水彩色快、水墨、潦草的線段等，這些多樣性的表達不僅豐富了速寫語言，提高了學生的寫生興趣，也同時足使學生快速的概括形體，可謂一舉多得。

3．鏡頭的訓練

動畫創作中學生往往困惑與不同角度的形體表現和背景的處理。動畫片中有許多場合都要依靠默寫和想象才能完成。在速寫課上加大默寫的力度，讓學生們多觀察、多收集、多記錄。告別單一的鼓勵的模特兒寫生，畫面中除了主要課題還要畫出盡可能多的環境，同時多角度的觀察，多作構圖訓練。這對動畫的制作部分會起到十分積極的便關注作用。

4．線條的訓練

傳統的速寫課強調線，然而學生在速寫上的漂亮的用線卻沒法用在實際的動

畫造型里去，這一方面是由于學生往往對線條產生理解誤區，常會為了線的美感而刻意地變形，導致對造型不能深入準確地理解；另一方面也是，對線條的產生及運動缺乏全面的立體的理解。連續性的觀察，在幾個相鄰角度連續觀察并速寫某一組衣紋的來龍去脈，會幫組學生立體的理解線條，從而可以自由運用線條的規律。這樣的線條不僅好看，更能動起來。

以上4個方面是筆者在動畫速寫教學實踐中的一些總結，在整個教學過程中，這4個方面一直是以4個“結合”的思路進行教學實踐的推進的。首先，繪畫表現形式與動畫造型語言特點的結合。在教學過程中運用教師自身熟練的繪畫基本功訓練學生扎實的造型能力，同時有目的的引導學生用自己的專業要求研究造型。其次，運動規律與運動速寫的結合。兩門課的同時進行非常有助于學生充分理解動畫造型規律，在速寫課上大量進行運動速寫的訓練，事實證明學生的研究興趣大大增加。再次，理論建設要與實踐教學的結合。大量的動畫速寫書記可以作為教學輔助手段，但必須結合教學實踐，任課老師應該主動把知識變為有力的教學方法，靈活的創造性地開展教學活動。最后學生的被動理解要與主動的研究表達結合。訓練學生自主地解決問題、發現問題、創造問題同樣是教師的課堂重要內容，在這個過程中學生才能真正的消化吸收所學知識，并學會獨立思考。

課程要求：

1．人物動態慢寫步驟，大致可分為以下幾個過程。

觀察

觀察是構成表現形式的基礎。人物動態速寫的觀察可以從四方面入手。

A 形體的觀察：形體特征首先反映在形體比例上。人體比例為“立七半、坐

五、跪

四、盤三半”，具體結構為頭頂至腳底，二分之一出為恥骨。下頜至乳點、乳點至肚臍各為一個頭長；軀干為三個頭長，兼寬為二個頭長；上肢為三個頭長，其中上臂約一點三個頭長，前臂約一個頭長，手約零點七個頭長；兩臂伸展與人體等高；大腿為二個頭長，小腿包括腳在內為二個頭長，腳為一個頭長。

B 形象特征的觀察：人物的頭部比例結構，古人稱為“三停五眼”。頭部長度的二分之一處是眼睛的位置；有眼睛至頭頂為五等份，最上一份處為發際；有發際至下頜分為三等份即為三停。一停處為眉毛的位置；二停處為鼻子的位子。頭部正面的最寬處左右分為五等份，顴骨至外眼角為一眼寬；二眼中間為一眼寬，（鼻翼也為一眼寬）故稱之為五眼。鼻子至下頜的三分之一處是嘴巴的位置；耳的長度為眉毛至鼻底的距離相等。C 動態特征的觀察：

運動規律構成了動態特征，運動規律的靜止動態特征中主要體現在下幾個方面。

1）重心與支撐面：重心是人體重量的中心，是支撐人體的關鍵；支撐面是支撐人體重量的面積，指兩腳之間的距離。重心的位置在人體骶骨與臍孔之間，由臍孔往下引一條垂直線，稱為重心線；重心線的落點在支撐面之內，人體則可依靠自身的支撐；如在支撐面以外，則不能依靠自身支撐。由此構成了靜止動態的三種基本動態特征。重心落在支撐的一只腳上，稱為單腳支撐動態；重心落在兩腳之間，稱為雙腳支撐動態；重心落在兩腳兩腳即支撐面外，人體要保持平衡，則要依靠輔助物體支撐，稱為有輔助支撐點的動態。

a、單腳支撐的動態，重心落在支撐的腿上b、雙腳支撐的動態，重心在兩腿之

間。c、有輔助支撐點的動態，重心在兩腳與輔助的支撐物之間。

2）形體轉折： 形體轉折是指頭、胸、臀三大體積的扭轉變化。形體轉折與動向線兩位一體，動向線是形體轉折的外在表像，形體轉折是動向線的本質體現。3）動態線： 動態線是指人體由于動向線與形體轉折的變化，帶來的形體外在形態外緣上的變化。動向線與形體轉折主要體現在軀干的動態變化上，而動態線包括四肢在內的的全身動態變化的特征。最能體現動態外形變化的線條稱為主要動態線，其他則稱為輔助動態線或次要動態線。

4）頭、頸、肩的關系： 頭、頸、肩的關系是人物寫生中最容易出現問題的動態部位。頭部位置由于動態特征或視角與透視的原因而變化。

特征的觀察：服飾是形象的一個重要的組成部分，同樣具有典型性。形體特征、形象特征、動態特征、服飾特征共同構成了人物的個性特征，但觀察也不能完全依賴于直覺的直觀感受。運用垂直線、平行線在觀察物象加以比較和較正方法，可以從被視察對象的某個點入手，從上到下，或由下至上；從左到右、或由右至左；由整體看到局部、由局部聯系到整體，從整體上去比較，在比較中去觀察。起稿：觀察是在理性的、有條有緒的基礎上完成的。保持在觀察中對人物整體的新鮮感受。人物動態慢寫的起稿，對初學者用鉛筆畫為好，鉛筆不要太硬，以免傷紙，以2B、3B、4B較為合適。起搞時要隨時運用垂線與平行線對客觀對象與畫稿的表現加以比較和校正，以及時發現問題并予以糾正。構圖也是要在稿定的時候予以注意的問題。單人寫生的構圖雖然要求不高，但要以均衡飽滿、大小、上下、左右合適為宜。一般規律是，畫面的上部分空間比下部分小些，以免有下墜之感；左右空間畫面中人物視線面對的一側或動勢較大的一側較空為宜，以免有拘促之弊。

5)具體化：具體化即要準確，更要考慮到個部分之間的結構關系。垂線與平行線的運用在具體化的過程中是不可或缺的重要手段。人物服飾雖然裁縫特點與質地各不相同，但是用基本形的概念去觀察，即可以得出一人外形特征上的基本形狀；將這人基本形狀與畫面上已具體化的服飾基本形相比較，二者之間的差別是顯而易見的。

2．全身人物速寫訓練

以人物作為描繪對象的速寫練習，是初學者或有一定基礎的同學重點進行練

習的課程。人物形象包含了諸多方面的造型因素，如比例、結構、動態、神情、形體體塊組合等。通過對人物諸多造型因素關系的把握，逐漸培養起整體觀察、整體描繪的良好習慣和能力。這對于描繪其他物象能起到觸類旁通的作用。畫人物速寫要多進行人物的形體結構、藝用解剖圖譜的臨摹，并對透視知識作必要的了解。

全身人物速寫的作畫步驟

1．定出人物在紙面上的位置，畫出大外形及基本比例。

2．畫出人物各部分的基本形，找出大的衣紋轉折關系，定出五官位置及手腳的基本形狀。

3．用肯定的線條，放筆直取，畫出全身。

4．調整畫面，強調重點，五官、手、腳要適當刻畫，結構轉折處要著重強調，做到畫面完整。

四、教學目的：

速寫是造型的基礎，又是一門獨立的繪畫樣式。速寫與素描是培養造型能力有效的一對羽翼，它們之間互為聯系又互為補充，有許多共同之處，又有微妙的區別。長期素描培養細致的觀察、分析、比較物象的能力和深入研究刻畫的能力，而速寫則培養靈敏的觀察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力。通過速寫教學，使學生具備堅實的造型能力，樹立正確的繪畫觀、造型觀、藝術觀、專業觀，具備基本藝術素養，使學生在有限的課時量中，充分利用時間課時和現有條件，利用學院提供的優良速寫教學環境，掌握速寫的基礎知識、基礎理論和基本技能，從而準確、生動、深刻地表現對象，把寫生所得應用于藝術創作，潛化為素質。培養的學生能適應社會需求，利用素質調整適應能力，服務于社會，并不斷提供作品參加國家級美展并獲獎，參與社會文明建設。

五、教學重點及難點：

重點為研究人物本身的科學結構與藝術結構的關系，研究人物著衣狀態下的結構特征、神情、衣紋規律、表現語言。

難點為研究人物結構與繪畫性之間的關系，研究寫生與造型的關系，從“寫

形”逐步過度為“造型”，使習作為創作服務。

六、評分標準：

學生考試成績以百分制進行評定。

1．造型準確特征突出，畫面生動刻畫深入者，可得90分以上；

2．造型比較生動，有較好的深入刻畫能力者，可得80分以上；

3．造型生動性和刻畫能力有一定的體現者，可得70分以上；

4．造型基本準確，動態和刻畫能力一般者，可得60分以上；

5．造型、動態、比例都較差者，得60分以下。

第三篇：速寫練習教學設計

《速寫練習》 教學設計

紅廟中心學校 黃生平

教學目標

1、知識與技能

了解什么是速寫，認識速寫的主要特征。

學習以速寫的形式，用簡練生動的線條表現物象的特征。

2、過程與方法

通過觀察和賞析，感知名家速寫的繪畫特點。

通過速寫練習，增強觀察能力和繪畫表現能力，培養迅速捕捉、概括和表現對象的能力。

能過理解和辨析幾種速寫表現形式，對速寫作品進行自評和互評。

3、情感、態度和價值觀

認識速寫在美術創作中的作用，感受速寫作品獨特的視覺及審美價值。積極參與速寫學習，體會其中的樂趣。

教學重點：認識速寫的概念和特點，學習畫速寫的基本方法。

教學難點：感知不同風格速寫作品的藝術特點，初步掌握以線造型的速寫方法。教學過程：

一、導入

以一組動態圖片和速寫作品相對比的方式導入，貼近學生生活，引起學生興趣。

二、什么是速寫？

你知道速寫的概念與特點嗎？

速寫指一邊觀察對象一邊用簡練生動的線條將其主要特點迅速畫出來。速寫的特點在于時間短，線條簡練生動，捕捉、刻畫對象外部的形和內在的神。

三、速寫的基本用途

1.訓練造型的功課。2.記錄生活的手段。3.收集更多的素材。4.抒發豐富的情感。5.準備創作的小稿。

四、速寫的工具材料

速寫工具材料的選擇很寬泛，無論鉛筆、鋼筆、毛筆還是炭精棒，都可以畫出很有味道的速寫來。

五、速寫的表現形式

展示了單純用線、線面結合和勾勒出基本物象再加些簡單色彩的作品。

六、畫速寫的注意事項

七、教師演示

教師演示速寫方法和步驟，使學生對速寫有更進一步的直觀感受，為接下來的創作實踐奠定基礎。

八、思考與討論

1、經過本節課的欣賞、學習、實踐以及自己的體會，能否試著用自己的語言，概括、總結速寫的主要特點呢？

2、經過實踐，你認為畫速寫最應該注意哪些問題？

3、畫速寫和拍照片作用一樣嗎？它們各自的主要優勢在哪里？

九、學習建議（課后作業）

1、選擇合適的工具,在10分鐘內速寫一件自己的學習用具或生活用品。

2、用半小時左右速寫一個社區環境或家居環境。

3、半小時內為家庭成員、老師、同學或自己畫一張速寫

十、拓展延伸

十一、結束語

以葉淺予先生的話：

“速寫是生活的記錄，是創作的素材；在生活與創作之間，起到橋梁的作用。從筆簡意賅的形象效果來看，它本身就是一種創作形式，當然，這是指高質量的作品而言。作為造形的基礎訓練而言，為創作搜集素材而言，速寫更是不可缺少的一種技能。”

安全教育：怎樣報火警？（1）牢記火警電話119。沒有電話或沒有消防隊的地方，如農村和邊遠山區，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話向四周報警，動員鄉鄰一齊來滅火。

（2）報警時要講清著火單位、所在區（縣）、街道、胡同、門牌或鄉村地址。

（3）說明什么東西著火，火勢怎樣。

（4）講清報警人姓名、電話號碼和住址。

（5）報警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場的道路。

（6）遇有火情，不要圍觀。有的同學出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學們的安全。

注意：不能隨意亂打火警電話。假報火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發現有人假報火警，要加以制止。

第四篇：《書籍裝幀設計》課程標準

課程類別：專業方向課

適用專業：藝術設計

課程學分：5

總學時：80

一、課程性質與設計思路

1.1

課程的性質

本課程是視覺傳達藝術設計專業的專業核心課程之一。通過對書籍的構思

與創意、制作與成型、材料選擇與工藝制作的訓練培養學生應用不同創意方法完

成書籍裝幀成型的能力。掌握書籍裝幀設計的調研、創意、制作的相關知識。

先修課程為版式設計、字體設計等。

1.2

設計思路

本課程以服務書籍出版的策劃、設計和成型的實際需求為課程開設的依據。

以書籍裝幀設計從創意到裝訂完成的全過程為該課程內容選擇的標準，以項目任

務為載體，以學生認知能力規律和書籍裝幀設計的調研、創意設計、制作的工作

流程編排課程內容。

建議課程在第三學年第一學期開設。

學時數為80學時，5學分。

二、課程目標

通過本課程學習，學生能綜合運用創意的方法完成書籍裝幀的設計與制作

工作，能夠認識書籍裝幀設計是一個立體的、多側面的、多層次的、多因素的系統工程。能夠運用書籍裝幀的評估方法對書籍設計項目進行專業的測評。

2.1

職業能力培養目標

●能夠開展書籍裝幀設計的調研與分析工作；

●能夠根據各類書籍裝幀設計目標需求制定合理的策劃書；

●能夠綜合運用創意與制作技巧完成項目的前期調研、創意與裝訂完成工作。

2.2

知識目標

●了解書籍裝幀設計的基本原理；

●熟悉書籍裝幀設計的策劃調研方法；

●

熟悉書籍裝幀設計的創意表現方法；

●掌握書籍裝幀設計的成型流程；

●掌握書籍裝幀設計的材料選擇與裝訂規律。

2.3

素質目標

●提升學生對書籍裝幀設計的鑒賞能力

●培養學生對書籍裝幀設計的測評能力

●

培養學生創新意識和創新能力；

●

樹立學生服務意識和敬業精神。

三、課程內容和要求

四、實施建議

4.1

教材及參考資料選用

4.1.1教材選用及編寫

教材選用《書籍裝幀設計》劉宗紅，合肥工業大學出版社。

4.1.2參考資料選用

參考資料《書籍裝幀》胡巍、史亞麗，東方出版中心。

4.2

教學建議

4.2.1教學條件和環境

1、在教學過程中，應充分利用校內實訓基地的作用，使教學與實訓緊密聯系，保持學習內容與崗位工作內容的一致性，提高學生的職業能力。

2、積極利用電子書籍、電子期刊、數字圖書館、國內各大設計網站，拓寬學生視野、拓展學生的相關知識和能力。

4.2.1教學方法上的特殊性

1、實行任務導入、理論講述、項目工作的新型教育模式，采用啟發、欣賞、實例制作為主體的教學方法。

2、教師要充分利用教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，增強教學的開發性和靈活性。

3、要以學生的職業崗位能力要求為出發點，內容和方式要盡量真實，以提升學生學習的興趣。

4.3

學業評價

本專業課程采取集中授課，按平時成績、項目模塊訓練成果、階段性課程結束考核相結合的方式，對學生學業進行評價。

1、平時成績30%，（包括出勤、習題練習、調研、單項技能訓練等）

2、綜合項目模塊訓練成果考核50%，3、階段性課程結束命題考核20%

4.4

課程資源的開發與應用

課程資源是指依據課程性質開發的各種教學材料以及本課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，它主要包括：

1、教學PPT、裝幀材料選擇與使用

2、校內實訓室

2017年X月初稿

《書籍裝幀設計》課程標準

第五篇：《UI設計》課程標準

《UI設計》學習領域課程標準

執筆：甄珍

審核：

時間： 2013-5-

5一、學習領域定位

“UI”熱是近幾年來興起的潮流，近幾年國內很多從事手機，軟件，網站，增值服務等企業和公司都設立了這個部門。還有很多專門從事UI設計的公司也應運而生。

正是鑒于目前UI行業的發展狀況，本專業第一次開設計《UI設計》課程。

《UI設計》是所有與網絡通信軟件相關專業課程，該課程既可以鞏固前期所學的設計基礎理論知識和設計軟件應用知識，還重在給學生開拓新的專業知識面，認知一個新的設計領域，從而拓展職業能力和就業選擇面。

二、職業分析

目前UI即用戶界面設計行業剛剛在全球軟件業興起，屬于高新技術設計產業，與國外在同步發展水平。其次國內外眾多大型IT企業(例如：百度、騰訊、Yahoo、中國移動、Nokia、聯想、網易、微軟、盛大、淘寶等眾多企業)均已成立專業的UI設計部門，但專業人才稀缺，人才資源爭奪激烈。但目前全國UI設計專業的系統教學極其稀少。UI設計師的待遇和地位也逐漸上升。

三、學習目標

知識目標：使學生能熟悉UI設計的流程和設計方法，并能使用制作有創意的，充滿視覺沖擊力的UI設計作品。

技能目標：使學生學會系統規劃和全局思維，能夠完成一整套UI系統的設計。

素養目標：使學生具備能從事UI系統的開發與設計能力，培養學生團隊合作、及獨立思考能力。

四、學習內容

四、學習領域課程設計思路

（一）設計理念

五、考核方式

學生成績的評定，以學生平時表現和任務完成情況及最終考核來核定。評分細則如下表：

其中，平時成績包括平時上課的表現和各任務的完成情況，占總成績的30％；最終考核成績所用考核方式為機試，占總成績的70％。