第一篇：幼兒園活動設計課程標準

《幼兒園活動設計與指導》課程標準

第一部分 課程設置

課程定位：

性質：本課程是學前教育專業課程體系中的一門專業核心課程。作用：通過本課程的學習，學生能夠熟練運用相關理論及指導策略，設計與開發幼兒園教育教學活動，并針對不同的活動類型，對幼兒活動水平給予有效指導。

課程關系：前置課程：《兒童心理學》、《學前教育學》、《聲樂》、《舞蹈》等。同時學習《幼兒園環境創設》、《兒歌演唱》、《幼兒舞蹈創編》等。

課程標準：

知識目標：掌握不同類型幼兒園活動設計的基本規律；了解國外先進教育活動模式的設計原理及實施方法。

素質目標：培養學生探究性學習能力；不斷拓寬學科視野、提升其教學反思行動力；增進學生合作學習意識。

能力目標：能夠設計合理的幼兒園“周活動計劃表”；能夠設計符合兒童發展規律的幼兒園教育活動；能夠運用多種策略有效指導幼兒主動探索。

課程設計：

設計理念：以幼兒教師崗位能力需求為導向；以活動設計能力與指導策略的運用為目標；以真實幼兒園活動情境為載體。

設計思路：分析崗位能力——基本理論講解——典型案例分析

——“教、學、做”一體化。

第二部分 教學內容

內容選取：

精簡削弱：理論性較強的內容。

強化：教案編寫能力及活動指導策略的運用。補充：多種指導策略的使用技巧。

教學重點：周計劃表的合理編排；不同結構化程度的教學活動的設計與實施策略。

教學難點：不同類型教學活動目標的確定；依據目標設計教學環節；依據活動過程運用恰當的策略促進幼兒主動探索。內容序化：

表現形式：

教材選取朱家雄編著，高等教育出版社出版《幼兒園教育活動設計與實施》，2008年出版

選取《幼兒園教育活動指導策略》，袁愛玲，何秀英主編，北京師范大學出版社2007年出版，作為課程的輔助教材 補充圖片、視頻等輔助材料 精選經典幼兒園活動教案

第三部分教學設計

教學模式： 以學生主動探索為主

以幼兒園活動設計與組織過程為基礎

實現“教、學、做”一體化 教學方法：

啟發式教學法(同教學內容相結合、圖片)案例分析法 小組討論法 角色扮演法 情境模擬法 教學評價：

第四部分 教學組織與實施

教學目標：

幼兒園體育活動的設計與指導教學目標;

1.使學生掌握不同年齡階段幼兒體育鍛煉的目標和主要內容；2.幫助學生掌握體育活動設計與組織的步驟及技巧；3.增強學生對幼兒園體育活動設計與組織的興趣及信心。操作步驟：

步驟一：通過探討與問題啟發掌握基本理論（1學時）步驟二：觀摩教學視頻（1學時）

步驟三：學生交流探討并總結出體育活動設計的主要模式及組織策略（1學時）

步驟四：通過小組討論，完成體育活動教案的編寫（1學時）教學效果： 學生滿意度較高

掌握教學活動設計與組織的基本步驟及方法

第五部分特色與創新

1、將幼兒園教學方法運用到課堂教學中，運用不斷衍生的問題啟發引導學生主動探索活動設計的步驟及活動組織策略。

2、教學內容圍繞“崗位工作需要”選取針對性、時效性較強的內容講授。

3、在培養學生實際工作能力的同時，注重培養學生以現代兒童教育觀思考和設計教學活動。

第二篇：《幼兒園教育活動設計與實踐》課程標準（學前教育專業）

《幼兒園教育活動設計與實踐》課程標準

一、課程管理信息

課程名稱：幼兒園教育活動設計與實踐

課程代碼：PT1BS12

教學單位：普通課教研室

制定時間：2018年4月

編寫負責人：_______

審定負責人：_______

二、課程基本信息

課程總學時：102

學分：4

授課對象：學前教育專業

三、課程簡介

課程定位與性質

通過學習使學生掌握幼兒園教育制度、教育課程和幼兒園活動最基本的要素，從而樹立科學的兒童觀和幼兒教育觀；理論聯系實際，運用我國學前教育思想中的精華分析學前教育活動案例并指導學生的學前教育活動設計實踐。

四、課程設計思路

1．貫徹以能力為本位的原則。教學內容安排盡量采用具體→抽象→應用的思路，加強實際應用能力的培養，適當體現探索、發現、歸納和創造的方法，逐步形成學生的創新意識。

2．教學內容安排應貫徹深入淺出、由易到難、由具體到抽象、循序漸進的原則，注意系統性、科學性，兼顧與專業課程的銜接。

1.課程設計理念

打破以知識傳授為主要特征的傳統學科模式，以能力培養為重點，采用“教學項目化、學習自主化、實踐職場化”的行動導向教學模式和靈活多樣的教學方法、手段，構建立體化多層次的實踐教學體系，做到教學做合一。

基于項目導向，突出實踐能力。

開展情景教學，模擬實際環境。

突出學生主體，尊重個體差異。

注重過程評價，強調全員參與。

利用多種資源，強化自主學習。

2.總體設計思路

改變以教師為中心的教學方法，強調以學生為主體，給學生以更多的活動空間，讓他們積極地參與教學過程，提高學生的學習主動性。在課堂教學中注意精講多練，適當增加課堂練習時間，以減少學生課外負擔。在教師講課中要貫徹設疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個環節的啟發式教學，引導學生對幼兒教育的好奇心，并能進行獨立思考，提出解決問題的方法和探索問題的思路。教學中應盡量使用現代教育技術如現代信息技術等，提高教學質量和教學效果

3.教學內容選擇

基礎模塊各專業學生必修的基礎性內容和應達到的基本要求

職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容

拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容

統籌兼顧

就業崗位和發展的統籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統籌兼顧

五、教學方法與手段

主要有講授法、討論法、操作練習法、問題探究法、案例分析法、發現法等以及借助計算機輔助教學等現代化教學手段。

1、教學方法的選擇要從學生的實際出發，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。

教師要學習職業教育理論，提高自身業務水平；了解一些相關專業的知識，熟悉數學在相關專業課程中的應用，提升教學能力。

要根據不同的數學知識內容，結合實際地充分利用各種教學媒體，進行多種教學方法探索和試驗。

2.多種教學方法的運用

1）啟發引導法

這是知識性內容教學的一種主要方法，目的是為了加深學生對基本概念、基本理論的理解，幫助其掌握理論的基本內涵，全面深入地掌握市場營銷的基本理論，為實際中的運用打好基礎。在講解中，采用先引入例子，再從例子的分析中引出概念或理論結論的方法，這樣不僅有利于提高學生的聽課興趣，而且有利于提高學生分析問題的能力。

2）案例教學法

案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。

3)換位教學

包括換位講授、換位質疑、換位小結、換位評價4個環節。學生首先以“教師”的角色講授該節課程的部分內容，然后由其余學生以“教師”的角色提問、質疑，并作小結，教師最后以“學生”的角色對“教師”的授課效果加以評價。這種方法是通過“教”來“學”，充分發揮學生的主體性，促進學生的主動發展，加深對知識內容的印象。這一方法通常與案例收集并分析時結合使用。

六、學習策略

學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程的方案。對數學課程而言，學習策略主要包括認知策略、調控策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；資源策略是學生合理并有效利用網絡、多種媒體進行學習和運用市場營銷的策略。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力。在數學課程學習中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。

1.認知策略

1）根據需要進行預習；

2）在學習中集中注意力；

3）在學習中積極思考；

4）在學習中善于記要點；

5）對所學習內容能主動復習并加以整理和歸納；

2.調控策略

1）明確自己學習的目標；

2）明確自己的學習需要；

3）制訂簡單的學習計劃；

4）把握學習的主要內容；

5）注意了解和反思自己學習中的進步與不足；

6）積極探索適合自己的學習方法；

7）經常與教師和同學交流學習體會；

3.資源策略

1）注意利用多種教學資源豐富自己的學習；

2）使用網絡工具軟件查找主題信息；

3）注意生活中接觸到的數學問題；

4）能利用圖書館或網絡上的學習資源；

七、考核方案設計

根據我校客觀實際情況，采取過程性評價和形成評價相結合的考核方式，改變單一的評估形式，并且加大過程性評估在學生學業成績的權重系數，過程性評估與終結性估各占學期成績的70%和30%。其構成如下：學期成績=平時成績（出勤5%/學習表現10%/學習態度5%/實訓50%）（70%）+期末考試成績30%）。

八、課程目標

1.總體能力目標

培養學生綜合設計幼兒園教育活動的能力，讓學生學習到最基本的、最實用的知識和技能。

2.具體能力目標

（一）使學生掌握從事學前教育工作所必需的幼兒園教育活動設計的基礎知識和相應的專業技能。

（二）培養學生重視的幼兒園教育活動設計的思想。

（三）增強學生活動設計的能力。

（四）能正確地進行評價幼兒園教育活動。

九、課程內容要求、課時分配

項目教學表

項目

工作任務

知識要求

技能要求

學時

課內

課外

項目一幼兒園教育活動的基本理論

任務一

幼兒園教育活動概述

明確幼兒園課程的含義

搜集有關幼兒園課程的資料，了解其發展的過程

任務二

幼兒園教育目標

幼兒園各領域的教育目標

幼兒園教育的總目標

任務三

幼兒園教育活動內容

幼兒園各領域的教育內容

保育和教育目標的內容。

項目二

幼兒園教育活動設計的基本要素

任務一

幼兒園教育活動設計

能正確掌握并理解幼兒園教育活動設計的含義；

初步學會分析教育活動案例中幼兒園教育活動設計原則的運用。

任務二

幼兒園教育活動目標的設計

掌握幼兒園教育活動目標的依據。

通過分析實例，學會科學地擬定教學目標；

任務三

幼兒園教育活動計劃的設計

明確制定幼兒園教育活動計劃的步驟；

學習科學合理的制定各計劃；

任務四

幼兒園教育活動方法的設計

掌握幼兒園教育活動方法的定義及其分類。

設計幼兒園教育活動的方法應注意的問題。

任務五

幼兒園環境的設計

理解并掌握幼兒園環境內涵，特征，類型，作用和設計的方法。

環境的內涵和創設實踐。

項目三

幼兒園教育活動的內容與設計

任務一

幼兒園健康教育活動的設計

了解幼兒健康領域方面發展的特點，明確幼兒園健康的總目標；

初步掌握幼兒園健康領域教育活動設計；

任務二

幼兒園語言教育活動的設計

了解幼兒語言領域方面發展的特點，明確幼兒園語言的總目標；

初步掌握幼兒園語言領域教育活動設計；

任務三

幼兒園社會教育活動的設計

了解幼兒社會領域方面發展的特點，明確幼兒園社會的總目標；

初步掌握幼兒園社會領域教育活動設計；

任務四

幼兒園科學教育活動的設計

了解幼兒藝術領域方面發展的特點，明確幼兒園藝術的總目標；

初步掌握幼兒園藝術領域教育活動設計；

任務五

幼兒園藝術教育活動的設計

了解幼兒藝術領域方面發展的特點，明確幼兒園藝術的總目標；

初步掌握幼兒園藝術領域教育活動設計；

項目四

組織幼兒園教育活動的技能

任務一

組織幼兒園教育活動的基本技能

基本技能的結構、方式、要求。

學會分析在幼兒園教學實際中教師基本技能的應用。

任務二

教育技能的綜合運用

理解組織幼兒園教育活技能的綜合運用。

學會分析在幼兒園教學實際中教師綜合技能的應用。

任務三

新教師適應幼兒園工作的策略

新教師如何了解自己的工作內容和了解本班幼兒的基本情況。

初步嘗試解決幼兒園實踐工作中的問題。

課時合計102

十、項目方案設計

項目一

幼兒園教育活動的基本理論

1.教學目標

最終目標：

（1）《幼兒園教育活動設計與實踐》的主要內容；

（2）學習《幼兒園教育活動設計與實踐》的意義；

（3）學習《幼兒園教育活動設計與實踐》的方法。

2.工作任務

1）教育目標的設計；

2）

教育活動計劃的制定；

3）

教育活動方法的選擇和運用；

4）

幼兒園環境的創設等。

3.活動設計

討論問題：

幼兒園教育活動與幼兒園課程之間有何關系？

項目二

幼兒園教育活動設計的基本要素

1.教學目標

最終目標：

（1）理解幼兒園教育活動的含義；

（2）明確幼兒園課程的含義。

2.工作任務

1）幼兒園教育活動的設計；

2）幼兒園教育活動目標的制定；

3）幼兒園教育活動計劃的選擇和運用；

4）幼兒園環境的創設等。

3.活動設計

討論問題：

如何制定一個組織組織幼兒春游的活動計劃？

項目三

幼兒園教育活動的內容與設計

1.教學目標

最終目標：

（1）學會制定幼兒園健康教育活動的內容與計劃；

（2）學會制定幼兒園語言教育活動的內容與計劃；

（3）學會制定幼兒園社會教育活動的內容與計劃；

（4）學會制定幼兒園科學教育活動的內容與計劃；

（5）學會制定幼兒園藝術教育活動的內容與計劃；

2.工作任務

1）制定幼兒園健康教育活動的內容與計劃；

2）制定幼兒園語言教育活動的內容與計劃；

3）制定幼兒園社會教育活動的內容與計劃；

4）制定幼兒園科學教育活動的內容與計劃；

5）制定幼兒園藝術教育活動的內容與計劃；

3.活動設計

討論問題：

你了解多少有關幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等方面的知識？

項目四

組織幼兒園教育活動的技能

1.教學目標

最終目標：

（1）了解組織幼兒園教育活動的基本技能；

（2）學會教育技能的綜合運用；

（3）熟悉新教師適應幼兒園工作的策略。

2.工作任務

1）教育技能的綜合運用；

2）

新教師適應幼兒園工作的策略的掌握。

3.活動設計

討論問題：

新教師如何適應幼兒園工作？需要掌握哪些策略？

—

END

—

第三篇：《書籍裝幀設計》課程標準

課程類別：專業方向課

適用專業：藝術設計

課程學分：5

總學時：80

一、課程性質與設計思路

1.1

課程的性質

本課程是視覺傳達藝術設計專業的專業核心課程之一。通過對書籍的構思

與創意、制作與成型、材料選擇與工藝制作的訓練培養學生應用不同創意方法完

成書籍裝幀成型的能力。掌握書籍裝幀設計的調研、創意、制作的相關知識。

先修課程為版式設計、字體設計等。

1.2

設計思路

本課程以服務書籍出版的策劃、設計和成型的實際需求為課程開設的依據。

以書籍裝幀設計從創意到裝訂完成的全過程為該課程內容選擇的標準，以項目任

務為載體，以學生認知能力規律和書籍裝幀設計的調研、創意設計、制作的工作

流程編排課程內容。

建議課程在第三學年第一學期開設。

學時數為80學時，5學分。

二、課程目標

通過本課程學習，學生能綜合運用創意的方法完成書籍裝幀的設計與制作

工作，能夠認識書籍裝幀設計是一個立體的、多側面的、多層次的、多因素的系統工程。能夠運用書籍裝幀的評估方法對書籍設計項目進行專業的測評。

2.1

職業能力培養目標

●能夠開展書籍裝幀設計的調研與分析工作；

●能夠根據各類書籍裝幀設計目標需求制定合理的策劃書；

●能夠綜合運用創意與制作技巧完成項目的前期調研、創意與裝訂完成工作。

2.2

知識目標

●了解書籍裝幀設計的基本原理；

●熟悉書籍裝幀設計的策劃調研方法；

●

熟悉書籍裝幀設計的創意表現方法；

●掌握書籍裝幀設計的成型流程；

●掌握書籍裝幀設計的材料選擇與裝訂規律。

2.3

素質目標

●提升學生對書籍裝幀設計的鑒賞能力

●培養學生對書籍裝幀設計的測評能力

●

培養學生創新意識和創新能力；

●

樹立學生服務意識和敬業精神。

三、課程內容和要求

四、實施建議

4.1

教材及參考資料選用

4.1.1教材選用及編寫

教材選用《書籍裝幀設計》劉宗紅，合肥工業大學出版社。

4.1.2參考資料選用

參考資料《書籍裝幀》胡巍、史亞麗，東方出版中心。

4.2

教學建議

4.2.1教學條件和環境

1、在教學過程中，應充分利用校內實訓基地的作用，使教學與實訓緊密聯系，保持學習內容與崗位工作內容的一致性，提高學生的職業能力。

2、積極利用電子書籍、電子期刊、數字圖書館、國內各大設計網站，拓寬學生視野、拓展學生的相關知識和能力。

4.2.1教學方法上的特殊性

1、實行任務導入、理論講述、項目工作的新型教育模式，采用啟發、欣賞、實例制作為主體的教學方法。

2、教師要充分利用教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，增強教學的開發性和靈活性。

3、要以學生的職業崗位能力要求為出發點，內容和方式要盡量真實，以提升學生學習的興趣。

4.3

學業評價

本專業課程采取集中授課，按平時成績、項目模塊訓練成果、階段性課程結束考核相結合的方式，對學生學業進行評價。

1、平時成績30%，（包括出勤、習題練習、調研、單項技能訓練等）

2、綜合項目模塊訓練成果考核50%，3、階段性課程結束命題考核20%

4.4

課程資源的開發與應用

課程資源是指依據課程性質開發的各種教學材料以及本課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，它主要包括：

1、教學PPT、裝幀材料選擇與使用

2、校內實訓室

2017年X月初稿

《書籍裝幀設計》課程標準

第四篇：《UI設計》課程標準

《UI設計》學習領域課程標準

執筆：甄珍

審核：

時間： 2013-5-

5一、學習領域定位

“UI”熱是近幾年來興起的潮流，近幾年國內很多從事手機，軟件，網站，增值服務等企業和公司都設立了這個部門。還有很多專門從事UI設計的公司也應運而生。

正是鑒于目前UI行業的發展狀況，本專業第一次開設計《UI設計》課程。

《UI設計》是所有與網絡通信軟件相關專業課程，該課程既可以鞏固前期所學的設計基礎理論知識和設計軟件應用知識，還重在給學生開拓新的專業知識面，認知一個新的設計領域，從而拓展職業能力和就業選擇面。

二、職業分析

目前UI即用戶界面設計行業剛剛在全球軟件業興起，屬于高新技術設計產業，與國外在同步發展水平。其次國內外眾多大型IT企業(例如：百度、騰訊、Yahoo、中國移動、Nokia、聯想、網易、微軟、盛大、淘寶等眾多企業)均已成立專業的UI設計部門，但專業人才稀缺，人才資源爭奪激烈。但目前全國UI設計專業的系統教學極其稀少。UI設計師的待遇和地位也逐漸上升。

三、學習目標

知識目標：使學生能熟悉UI設計的流程和設計方法，并能使用制作有創意的，充滿視覺沖擊力的UI設計作品。

技能目標：使學生學會系統規劃和全局思維，能夠完成一整套UI系統的設計。

素養目標：使學生具備能從事UI系統的開發與設計能力，培養學生團隊合作、及獨立思考能力。

四、學習內容

四、學習領域課程設計思路

（一）設計理念

五、考核方式

學生成績的評定，以學生平時表現和任務完成情況及最終考核來核定。評分細則如下表：

其中，平時成績包括平時上課的表現和各任務的完成情況，占總成績的30％；最終考核成績所用考核方式為機試，占總成績的70％。

第五篇：《包裝設計》課程標準

《包裝設計》課程標準

一、學習領域定位 《包裝設計》是計算機系高職（高技）裝潢藝術設計專業的一門專業技術課程。隨著市場經濟的發展,包裝在人們的生活中已成為十分注目,不可缺少的需求,包裝行業在諸行業中,在國民經濟的總產值中具有了舉足輕重的地位.通過教學,使學生對包裝流程中的市場調研,包裝材料,包裝技術,印刷流程,以及運輸,銷售和計算機制作過程有系統了解.學生能從藝術設計的角度出發,根據商品的特點,銷售方式,結合市場學,消費心理學,以及包裝材料和生產方式,獨立進行包裝結構和容器造型,包裝裝潢的統一設計,并掌握系列化,禮品化商品的包裝設計創意方法和表現技法.為其將來參加設計工作打下良好的基礎.教學中應注意對學生高級技能培養,注重應用型人才的塑造.二、學習領域目標：

（一）專業能力

1、了解包裝設計的淵源，認識包裝設計的概念和特征以及設計方法，掌握包裝設計的設計規律。

2、靈活運用包裝設計中各視覺傳達要素的方法。

3、綜合相關專業課程知識進行多元設計教學，增強學生創造性思維的同時，強調理性的視覺設計并注重設計的文化價值的提升。

（二）社會能力

1、具有良好的思想政治素質、行為規范和職業道德。

2、具有較強的自我控制能力和團隊協作能力，有較強的責任感和認真的工作態度。

3、具有較強的開拓發展的創新能力。

（三）方法能力

1、具有較好的學習新知識與技能的能力。

2、具有較好的分析和解決問題的方法能力。

3、具有匯總資料、市場調查和綜合制作的能力。

三、學習情境設計

1、學習情境設計思想 《包裝設計》依據課程目標和人才培養需求，將教學大綱與電子教案在內容的寬度、深度和重點等方面實現安全對接，共設計了 4個學習情境。學習情境的排列順序按照從簡單到復雜的規律。

2、學習情境課時分配 情境序號 情境1 情境2 情境3 情境4 情境名稱 了解包裝的起源與發展 包裝設計概要 包裝材料以及結構 包裝裝潢設計與制作 課時數

合計總課時

3、學習情境描述： 學習情境1 了解包裝的起源與發展 課時數 6 學習目標 包裝設計的基礎理論部分,要求學生了解包裝的起源,掌握包裝的基本概念,針對商品擬定市場調研的內容,實施調研方案.了解國內外包裝的歷史以及古代包裝的形式,材料,造型等相關內容;了解現代包裝的發展趨勢與制造特點和要求；

學習內容 學習的內容: 第一節 包裝設計的萌芽時期 第二節 包裝設計的成長時期 第三節 包裝設計的發展時期 教學方法和建議 教學方法：

采用講授法、案例教學法等教學方法。

媒介資源：

教材、教案、多媒體課件、圖片、設計標準、案例、軟件等。教學條件要求 光盤資料以及圖片文字資料的多媒體教學 學生已有基礎 1.美術基礎、繪畫能力；

2.基本的設計構圖能力；

3.基礎軟件使用的能力； 教師所需執教能力要求 1.具有良好的專業素質和較為豐富的設計專業知識。2.具有較高的教學、教研水平，同時有著豐富的平面設計工作經驗。

3.明確本專業培養目標和課程教學計劃，能將實踐經驗帶入包裝設計課程教學之中。

學習情境2 包裝設計概要 課時數 16 學習目標 1.包裝設計運用現狀的市場調查與評析。2優秀包裝設計案例分析。3.設計方法、基本程序與練習（實踐）。學習內容 學習的內容: 第一節 包裝的功能和價值

第二節 包裝的分類

第三節 包裝設計的綠化 第四節 包裝設計的范圍

第五節 包裝設計的程序

第六節 包裝設計的定位設計 教學方法和建議 教學方法：

采用講授法、案例教學法、討論法、師生互動等教學方法。媒介資源：

教材、教案、多媒體課件、圖片、案例、軟件等。教學條件要求 光盤資料以及圖片文字資料的多媒體教學 學生已有基礎 1.美術基礎、繪畫能力；

2.基本的設計構圖能力；

3.基礎軟件使用的能力教師所需執教能力要求 1.具有良好的專業素質和較為豐富的設計專業知識。2.具有較高的教學、教研水平，同時有著豐富的平面設計工作經驗。

3.明確本專業培養目標和課程教學計劃，能將實踐經驗帶入包裝設計設計課程教學之中。

學習情境3 包裝材料以及結構 課時數 16 學習目標 1.分析目前包裝材料以及結構形式，并做市場分析 2設計方法、基本程序與練習（實踐）。學習內容 學習的內容: 第一節 包裝材料應有的性能

第二節 第二節 常用的包裝材料 第三節 包裝結構的設計要求

第四節 常見的包裝結構

第五節 紙盒的結構設計

第六節 特殊用途的包裝結構 教學方法和建議 教學方法：

采用講授法、案例教學法、討論法、師生互動等教學方法。媒介資源：

教材、教案、多媒體課件、圖片、案例、軟件等。教學條件要求 光盤資料以及圖片文字資料的多媒體教學 學生已有基礎 1.美術基礎、繪畫能力；

2.基本的設計構圖能力；

3.基礎軟件使用的能力； 教師所需執教能力要求 1.具有良好的專業素質和較為豐富的設計專業知識。2.具有較高的教學、教研水平，同時有著豐富的平面設計工作經驗。

3.明確本專業培養目標和課程教學計劃，能將實踐經驗帶入包裝設計設計課程教學之中。

學習情境4 包裝裝潢設計與制作 課時數 10 學習目標 1.包裝設計的規范制作。2.包裝設計的制作技巧與成功經驗的掌握。學習內容 學習的內容: 第一節包裝裝潢的構思

第二節 包裝裝潢的構成元素

第三節 包裝裝潢的構圖手法

第四節 包裝裝潢的構圖與視覺

第五節包裝裝潢的色彩設計

第六節 民族風格的設計

第七節 系列化設計 第八節 手工制作 教學方法和建議 教學方法采用講授法、案例教學法、練習法等教學方法。媒介資源：

教材、教案、多媒體課件、圖片、案例、軟件等。教學條件要求 光盤資料以及圖片文字資料的多媒體教學 學生已有基礎 1.美術基礎、繪畫能力；

2.基本的設計構圖能力；

3.基礎軟件使用的能力；

教師所需執教能力要求 1.具有良好的專業素質和較為豐富的設計專業知識。2.具有較高的教學、教研水平，同時有著豐富的平面設計工作經驗。

3.明確本專業培養目標和課程教學計劃，能將實踐經驗帶入包裝設計設計課程教學之中。

四、課程考核

1、期末考核及方式說明： 采用開卷考試形式。

2、過程考核說明： 通過以下幾種形式進行綜合評定。由于包裝設計是一門提高學生審美能力，注重掌握包裝設計的表現方法的學科，在平時的教學過程中，教師主要培養學生的包裝設計創造力，學生需要輔以大量的實踐和練習，因此包裝設計的作業訓練需要加大力度，以提高學生的設計能力。。1）平時小練習制作。2）設計作品分析。3）小組討論與考勤記錄。2）期末大作業制作。

3、課程成績形成（比例分配）本課程考核為期未綜合能力考核與平時項目能力考核相結合。總成績=期未大作業成績（50%）+平時項目能力過程考核成績（50%）。

五、教教教教材材材材

使用教材：《包裝設計》，編著者：，出版社：，版別（2005年版）參考書：《，編著者：，出版社：，版別（2007年版）

第五部分第五部分第五部分第五部分 編制說明編制說明編制說明編制說明 編 制 人：馮鵬躍 編制單位： 編制日期： 專業建設委員會主任審批： 教學單位負責人