第一篇：幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)《美麗的春天》

一、主題由來(lái)

春天到了，幼兒園里樹(shù)木和花草長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，迎春花開(kāi)出了黃色的花朵像個(gè)小喇 叭似得。孩子對(duì)樹(shù)枝上的綠葉、草叢中的花朵產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有的摘下來(lái)當(dāng)小扇子一扇一扇的；有的自己在手里折一些小玩意；有的甚至把樹(shù)葉當(dāng)成了寶貝放到了自己的口袋里。看到這種情形，我想：對(duì)我們來(lái)說(shuō)自然規(guī)律中的季節(jié)變換也許沒(méi)什么，但在孩子們的眼睛里，可能就大不一樣了吧！因?yàn)樵谒麄冞@個(gè)年齡對(duì)什么也充滿了好奇：春天和別的時(shí)候有什么不一樣呢？樹(shù)葉為什么在秋天落下而又在春天重新長(zhǎng)出來(lái)了呢？在他們的小腦袋里會(huì)有一個(gè)個(gè)的“為什么”。我不由想到利用這些樹(shù)木花草作為教育活動(dòng)的媒介，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)春天的個(gè)有關(guān)春天的主題活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)春天，了解春天的主要特征，以及春季的氣候、植物的變化，欣賞春天的美陶冶幼兒的審美情趣，因此，一個(gè)春天的樹(shù)木花草為切入點(diǎn)的“美麗的春天”主題，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓讓幼兒到外面呼吸一下新鮮空氣，感受春天的氣息。讓幼兒親手培育、照顧自然角的小植物，親身感受到了春天的來(lái)臨，并鼓勵(lì)孩子用較完整的語(yǔ)言講述，感受春天的美麗。

二、主題活動(dòng)目標(biāo)

1.能運(yùn)用各種感官和途徑認(rèn)識(shí)了解春天的特征，知道春天是一個(gè)美麗和播種的季節(jié)。

2.能用說(shuō)、朗誦、唱、跳、繪畫(huà)、制作、剪貼等各種方式表征春天。

3.在欣賞與春天有關(guān)的文學(xué)作品中體驗(yàn)文字的優(yōu)美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編與春天有關(guān)的故事或兒歌。

4.愿意把自己的研究發(fā)現(xiàn)與同伴交流分享，體會(huì)彼此分享的快樂(lè)。

三、主題活動(dòng)準(zhǔn)備

1.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助收集有關(guān)春天的圖片、故事、詩(shī)歌、光盤(pán)、圖書(shū)等資料。

2.帶幼兒觀察周?chē)匀痪拔锏淖兓瑵B透有關(guān)春天的知識(shí)。3.聯(lián)系春游地點(diǎn)，做好春游準(zhǔn)備。

4.提供幼兒用來(lái)表征的物質(zhì)材料，如：畫(huà)紙、筆、顏料、棉簽、皺紋紙、插花、樹(shù)葉、剪刀、膠水等。

四、主題活動(dòng)流程

四、主題活動(dòng)流程

（一）活動(dòng)一春天在哪里？

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在觀察、體驗(yàn)中感受春天的特征和美好

2.能夠主動(dòng)交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇敢大方地說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

3.能用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：兒歌、籃子等。

活動(dòng)過(guò)程：

為了讓幼兒對(duì)春天有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我們組織幼兒來(lái)到戶外找春天。1.戶外談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？

2.找春天：幼兒四散開(kāi)結(jié)伴在院子周?chē)掖禾欤凑l(shuí)找到的春天景象 3.復(fù)習(xí)兒歌《春天在那里》(春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝）。4.保護(hù)花草??

（二）活動(dòng)二：用樹(shù)葉、花瓣粘貼小動(dòng)物 活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步掌握用樹(shù)葉粘貼小動(dòng)物的基本方法。2能根據(jù)樹(shù)葉的形狀，顏色進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作。

3.樂(lè)意與父母共同制作，增進(jìn)親子間感情。活動(dòng)準(zhǔn)備：樹(shù)葉若干、花瓣若干、剪刀、膠帶等。

活動(dòng)過(guò)程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)，引趣幼兒興趣。

師：我們收集了許多的樹(shù)葉，你收集的樹(shù)葉是什么樣子的？它是什么樹(shù)上的？這些樹(shù)葉可以用來(lái)做什么？

2.教師示范依據(jù)樹(shù)葉的形狀粘貼成各種小動(dòng)物的方法。提問(wèn)：用漿糊怎樣貼？用雙面膠怎樣貼呢？

教師總結(jié)：用漿糊就要把漿糊抹在樹(shù)葉的背面，然后貼在畫(huà)紙上，用雙面膠就要把膠帶的一面貼在樹(shù)葉的反面，然后把另一面貼在畫(huà)紙上。3.交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

幼兒和父母一起操作，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)孩子用拼、剪、貼的方法將樹(shù)葉的形狀改變，然后和爸爸媽媽一起粘貼處一幅生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)。

（三）活動(dòng)三??春天的花朵

活動(dòng)目標(biāo)： 1.會(huì)用指紋畫(huà)表達(dá)春天的小花 2.掌握指紋畫(huà)的步驟和方法

3.發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)情感 活動(dòng)準(zhǔn)備：

顏料、顏料盒、美術(shù)畫(huà)紙若干 活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：掌握指紋畫(huà)表現(xiàn)花朵的方法

活動(dòng)難點(diǎn)：把指紋小花的花瓣組合成一朵朵五顏六色的小花

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入 師：春天到了到處開(kāi)滿了顏色鮮艷的小花。小朋友喜不喜歡呀？今天老師就教小朋友用我們的小手畫(huà)出可愛(ài)美麗的小花。小朋友想不想學(xué)啊？

2、老師示范1老師用一個(gè)手指沾上顏料畫(huà)出一片花瓣。2.老師把沾了顏料的 手指擦干凈，同樣的方法，把花瓣變成一朵朵漂亮的五瓣、六瓣、三瓣等等花朵。（重點(diǎn)告訴小朋友們，在組合花瓣時(shí)，要保證花瓣圍繞一個(gè)中點(diǎn)組合成一個(gè)圓形，不要太分散、也不要過(guò)分重疊在一起。）

3、幼兒自己動(dòng)手操作1.老師先帶領(lǐng)幼兒一起回憶一下畫(huà)指紋畫(huà)花朵的基本步驟。

2.幼兒自己動(dòng)手操作，老師在一旁指導(dǎo)。

4、活動(dòng)結(jié)束

1.教師評(píng)價(jià)幼兒的作品，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2.展示幼兒的作品，用幼兒的作品裝飾教室的后墻和外墻。鼓勵(lì)幼兒再接再厲。

（四）活動(dòng)四播種的春天 活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解常見(jiàn)水果、糧食作物的名稱和特征，能區(qū)分出水果和糧食。2.初步了解水果和糧食作物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，能夠做到多吃水果和糧食。3.在活動(dòng)中體驗(yàn)共同勞動(dòng)和大家分享的快樂(lè)。

4.在活動(dòng)中讓幼兒體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦，改掉他們挑食和浪費(fèi)糧食的不良習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：水果、糧食作物、兒歌等。

活動(dòng)過(guò)程：

1.播種了：春天到了，各種各樣的瓜果、蔬菜到了播種的季節(jié)，家長(zhǎng)們?cè)趲?lái)春天資料的同時(shí)，有的還從家里帶來(lái)了玉米、地瓜、花生、柿子、山楂、蘋(píng)果、石榴等農(nóng)產(chǎn)品，讓孩子們逐一 認(rèn)識(shí)，并教他們?nèi)绾畏诸悾瑫r(shí)又讓他們品嘗部分水果，其他的放在自然角讓孩子們觀察、認(rèn)識(shí)。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)了兒歌《春雨》，同時(shí)針對(duì)個(gè)別幼兒不愿吃水果、挑食、浪費(fèi)糧食的不良習(xí)慣，我們向幼兒做蔬菜、水果的營(yíng)養(yǎng)宣傳。2.快樂(lè)的播種活動(dòng)

我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到自己家附近的果園、菜園參加一些力所能及的播種活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)是很辛苦的，但同時(shí)又是很快樂(lè)的。

3、活動(dòng)延伸：

春天是個(gè)多彩的季節(jié)，幼兒園內(nèi)、田野里還有哪些美麗的春天景色，去找一找看一看。

（五）活動(dòng)五：兒歌《小樹(shù)葉》 活動(dòng)目標(biāo)

1.體會(huì)小樹(shù)葉和大叔媽媽的情感。

2.學(xué)習(xí)用連貫、舒緩和斷頓、跳躍的歌聲表達(dá)兩段歌詞的不同情感。活動(dòng)準(zhǔn)備

錄音、人手一片樹(shù)葉。活動(dòng)過(guò)程

1.熟悉歌曲旋律

1）幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由舞蹈。

2）師以故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒感受歌曲

熟悉歌詞。

3）幼兒手拿樹(shù)葉模仿樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。

4）隨音樂(lè)朗誦歌詞理解歌詞內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)歌曲

1）討論兩段歌曲的處理第一段輕柔第二段快而有力。

3.幼兒完整學(xué)唱

五、主題活動(dòng)反思

在萬(wàn)物復(fù)蘇的四月，我們班圍繞著春天主題活動(dòng)。大樹(shù)和小樹(shù)，展開(kāi)了一系列教育教學(xué)活動(dòng)。主題開(kāi)展分三個(gè)階段：（１）樹(shù)葉和花朵；（２）播種的快樂(lè)；（３）我愛(ài)小樹(shù)葉。活動(dòng)中，老師給幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的感官，通過(guò)看一看，唱一唱，聽(tīng)一聽(tīng)，做一做，畫(huà)一畫(huà)等形式逐步親近大自然，了解大自然動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，感受大自然的神奇，從而產(chǎn)生喜愛(ài)大自然的情感。

在多彩的春天里，我們圍繞著“美麗的春天”這個(gè)主題展開(kāi)了教育教學(xué)活動(dòng)。在本主題 活動(dòng)中，我們努力給幼兒創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的感官，通過(guò)看看、唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、做

做、畫(huà)畫(huà)等途徑與春天互動(dòng)，讓幼兒能初步感受大自然的神奇，逐步親近大自然和喜愛(ài)大自 然，了解大自然植物和動(dòng)物的變化。讓幼兒以自己敏銳的目光去尋找春天的腳步、去發(fā)現(xiàn)春 的變化。在觀察的過(guò)程中幼兒學(xué)會(huì)了比較、學(xué)會(huì)了思考。在活動(dòng)中，幼兒感受到了春天的豐 碩和多彩。

總之，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。以“長(zhǎng)芽了”為主題的活動(dòng)前后共持續(xù)了兩周左右。在這段時(shí)間內(nèi)，幼兒對(duì)豆子保持了濃厚的興趣，他們的思維和言行始終處于活躍狀態(tài)。

春天在人們的期盼中如期而至，大自然中的一切充滿了美好與神秘，在這個(gè)美麗的季節(jié)里，我們開(kāi)展了《春天來(lái)了》主題活動(dòng)。

主題實(shí)施中，我們開(kāi)展一系列的活動(dòng)。我們先為每位幼兒準(zhǔn)備一份“春天調(diào)查表”，讓家長(zhǎng)利用清明節(jié)這一踏青的好時(shí)機(jī)，帶著孩子一起尋找春天，并要求幼兒把找到的春天的人物、植物、動(dòng)物或其他的變化用繪畫(huà)的形式把它記錄下來(lái)；我們帶著孩子在幼兒園小花園里一起尋找春天，認(rèn)知春天的各種花草樹(shù)木，讓孩子知道春天是播種的季節(jié)；在“苗苗快快長(zhǎng)”的班級(jí)種植區(qū)里，放置著家長(zhǎng)們帶來(lái)的撒上種子的花盆，教師組織幼兒觀察植物的生長(zhǎng)變化，指導(dǎo)他們填寫(xiě)觀察記錄表。這些天，幼兒每天到教室的第一件事就是觀察自己的種子發(fā)芽情況，他們逐步了解了植物生長(zhǎng)的基本知識(shí)，對(duì)種子發(fā)芽的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣；當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到第三階段時(shí)，我準(zhǔn)備了多種材料，讓幼兒運(yùn)用不同畫(huà)法畫(huà)出春天美麗的花。如：幼兒用線描畫(huà)的方法，在一次性圓形盤(pán)上畫(huà)出向日葵；用毛筆沾上水粉顏料畫(huà)出美麗的牡丹園；用粘貼畫(huà)的方法，讓幼兒用棉花、皺紙畫(huà)出桃花。美麗的春天五彩繽紛，孩子們用眼、用耳、用鼻感受了春天的到來(lái)，用小手描繪了花的身姿，花的美麗。但愿這美好的季節(jié)能帶給他們美的享受，陶冶他們幼小的心靈。春天多么美、春天多么好！通過(guò)開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，我們把找到的春天帶回教室，讓春的氣息充滿孩子身邊的每一個(gè)空間。

第二篇：幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

關(guān)于冬天的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)

1.觀察冬季自然現(xiàn)象,知道冬季氣候的只要特征。

2.了解動(dòng)物,植物過(guò)冬的方式。

3.學(xué)習(xí)初淺的分類,統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)用折剪貼等方式合作開(kāi)展美工活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.大幅冬天背景圖一張,有關(guān)動(dòng)物,植物過(guò)冬的圖片若干。

2.音樂(lè)磁帶.雪花頭飾。

3.分類統(tǒng)計(jì)表若干(與幼兒人數(shù)相等)。

4.小動(dòng)物圖片,白紙.彩筆.剪刀若干。

活動(dòng)過(guò)程

一)冬天到了

1.游戲<<大風(fēng)和樹(shù)葉>>和音樂(lè)表演<<雪花姑娘>>導(dǎo)入主題____冬天來(lái)了。

2.請(qǐng)幼兒結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)一說(shuō)冬天的感受(天氣冷,手凍僵了......)。

3.出示畫(huà)面,激發(fā)幼兒尋找冬天的樂(lè)趣,引導(dǎo)幼兒有目的地觀察冬天的主要特征,啟發(fā)幼兒用完整的語(yǔ)言較連貫描述觀察的結(jié)果,豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

二)動(dòng)物過(guò)冬辦法多

1.教師小結(jié),導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):人很能干,能想出很多辦法使自己暖暖和和地過(guò)冬,那動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的呢?

2.聽(tīng)故事<<小松鼠找朋友>>,請(qǐng)幼兒講述動(dòng)物過(guò)冬的辦法,并將相應(yīng)的動(dòng)物圖片貼入背景圖中,幫小動(dòng)物安家。

3.在幼兒觀察,講述的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)單歸納動(dòng)物過(guò)冬的辦法(有換皮毛的.有冬眠的.有儲(chǔ)存糧食的.有飛往南方的)強(qiáng)調(diào)動(dòng)物有適應(yīng)季節(jié)變化保護(hù)自己的能力。

4.幼兒操作:按不同的過(guò)冬方式給圖中動(dòng)物進(jìn)行分類,學(xué)習(xí)用表格統(tǒng)計(jì)。

三)植物過(guò)冬有辦法

1.引導(dǎo)幼兒思考:人和動(dòng)物都有辦法度過(guò)寒冷的冬天,植物用什么方法過(guò)冬呢?

2.通過(guò)看圖片,觀察實(shí)物知道樹(shù)木有落葉樹(shù)和常青樹(shù)幾種,了解他們的過(guò)冬方式。

3.出示黃瓜西紅柿,鮮花,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)討論:這些都是春夏的蔬菜.鮮花,為什么冬天也有呢?(讓幼兒了解大棚養(yǎng)殖,玻璃暖房種植,給樹(shù)捆草繩等人們幫助植物過(guò)冬的方式。

四)美麗的雪景

1.引導(dǎo)幼兒討論:我們能留住冬天嗎?(知道一年四季春夏秋冬是不停地輪換的)。

2.討論留住冬天的辦法。

3.分組活動(dòng)(折剪雪花.畫(huà)雪人,幫小動(dòng)物安家)然后合作布置一幅美麗的冬景圖,把冬天留在我們的教室里。

活動(dòng)延伸

五)暖和我們的身體

帶幼兒到戶外做走跑跳等交替動(dòng)作的游戲,使幼兒知道冬天的天氣寒冷,多活動(dòng)能使身體暖和,教育幼兒不要怕冷。

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幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

(一)生活性、活動(dòng)性

生活性、趣味性、活動(dòng)性是《綱要》對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的基本要求，反映生活、了解生活、為了生活、利用生活也是今天幼兒園課程的一種追求。[1]它們的提出是基于幼兒特有的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)的，因?yàn)橛變罕旧砭褪窃谏钪袑W(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)展的，教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)質(zhì)也是讓幼兒在各種活動(dòng)中生動(dòng)活潑的主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。主題活動(dòng)更是具備課程生活化與活動(dòng)多樣化的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)用一個(gè)中心話題把幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接起來(lái)，使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情境向幼兒的生活世界回歸;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)形式的綜合化。

針對(duì)于節(jié)日主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)，節(jié)日本身就是人的一種實(shí)實(shí)在在的生活。開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)的目的就在于豐富和拓展兒童活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升、整理兒童個(gè)體、零散的經(jīng)驗(yàn)。幼兒是被包括在節(jié)日中有價(jià)值的人，需要的是實(shí)實(shí)在在、有質(zhì)量的生活，是作為主人公在節(jié)日活動(dòng)中親歷親為的實(shí)踐與參與。所以，我們“要培養(yǎng)怎樣的幼兒，就要給他怎樣的生活，就要讓他以怎樣的方式行動(dòng)。”比如，六一兒童節(jié)，這是幼兒自己的節(jié)日，應(yīng)該是幼兒最快樂(lè)的節(jié)日，那么老師就可以在生活中滲透這種快樂(lè)，通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的多種活動(dòng)形式，比如和幼兒一起布置節(jié)日環(huán)境、一起做游戲、一起慶祝、一起到社會(huì)上參觀、感受節(jié)日的氛圍等，讓幼兒親身去經(jīng)歷體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。

總之只有在貼近幼兒生活、激發(fā)幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，才能促使其獲得積極、主動(dòng)地發(fā)展。

(二)主導(dǎo)性、主體性

幼兒園主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)教師與幼兒的共同探究，教師的組織、引導(dǎo)與幼兒的體驗(yàn)感受同樣重要。因?yàn)椋绻麤](méi)有教師的敏銳眼光與對(duì)孩子們發(fā)展水平的了解，教師就不可能及時(shí)捕捉到教育的主題;如果沒(méi)有對(duì)主題活動(dòng)的預(yù)估計(jì)劃，教師就很難為幼兒提前準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料;如果沒(méi)有教師對(duì)整個(gè)節(jié)日主題的整體構(gòu)想，就不會(huì)有內(nèi)容豐富且對(duì)幼兒發(fā)展有益的系列活動(dòng)。教師是主題活動(dòng)的“總指揮”。談到促進(jìn)幼兒的發(fā)展更是如此。我們不能在講尊重幼兒的同時(shí)，卻忘了教育者對(duì)于幼兒發(fā)展所應(yīng)具有的責(zé)任。比如：在幼兒表演游戲中，如果沒(méi)有了教師的引導(dǎo)，幼兒的游戲只能停留在嬉戲的水平，無(wú)法將游戲深入下去，更不能充分發(fā)揮表演游戲的教育功能。在主題活動(dòng)中若離開(kāi)了教師的主導(dǎo)，就無(wú)法將幼兒零散的經(jīng)驗(yàn)整合在一起。沒(méi)有了老師的主導(dǎo)，幼兒在活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)是難以想像的。可見(jiàn)，老師的主導(dǎo)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。當(dāng)然，老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者，也是幼兒真誠(chéng)的、可信賴的指導(dǎo)者。

當(dāng)然，在節(jié)日主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，幼兒的主體地位是必須明確的，因?yàn)橛變罕救瞬攀浅砷L(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。在節(jié)日中他是靠自己在其中的過(guò)，而不是置身事外的看和說(shuō)。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式時(shí)，教師要克服主觀性、盲目性和隨意性。我們以往的社會(huì)教育活動(dòng)，往往突出“議”，也許是教師的“議”，也許是幼兒觀看某個(gè)場(chǎng)景、聽(tīng)過(guò)某個(gè)故事后的“議”。真正做的是小部分人，可發(fā)表議論的卻是大部分人。幼兒常習(xí)慣于從旁觀者的角度發(fā)表品評(píng)，作為主體的自我反而被忽略了，在沒(méi)有“我”的世界里，幼兒又怎么能體會(huì)到那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅、震撼、悲傷和崇敬呢?更不要談傳承文化了。

所以，在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)前，教師都要根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒的了解，設(shè)想幼兒可能會(huì)出現(xiàn)的想法，采用幼兒喜歡的活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)幼兒的主體性，有的放矢的發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

(三)綜合性、開(kāi)放性

這是由主題活動(dòng)的性質(zhì)決定的，綜合教育主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上盡可能將生活習(xí)慣、思想品德、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育活動(dòng)等方面融合在主題中，同時(shí)將情感、能力、行為、認(rèn)知的培養(yǎng)融合在主題活動(dòng)中，關(guān)注主題活動(dòng)內(nèi)容和手段的互相配合及活動(dòng)中幼兒感知途徑和表達(dá)表現(xiàn)方式的多樣性。[1]針對(duì)于節(jié)日主題來(lái)說(shuō)，由于它豐富的內(nèi)容和深厚的教育意義，由此開(kāi)展的活動(dòng)不僅需要在目標(biāo)、內(nèi)容上綜合設(shè)計(jì)，而且由于其子主題活動(dòng)類型多樣化的特點(diǎn)，活動(dòng)的形式和活動(dòng)手段也需要經(jīng)常不斷地改進(jìn)和豐富，綜合使用。

此外，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是一種開(kāi)放式的、動(dòng)態(tài)的。它沒(méi)有法定的活動(dòng)格式，強(qiáng)調(diào)在幼兒園與社會(huì)生活之間建立一種動(dòng)態(tài)的聯(lián)系，關(guān)注新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自然界以及生活本身。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒在大自然中認(rèn)識(shí)自然，在大社會(huì)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，在日常生活和人們廣泛接觸中豐富經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為規(guī)范、培養(yǎng)良好習(xí)慣，還要根據(jù)教學(xué)的目的要求有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的活動(dòng)環(huán)境和認(rèn)知情境等。對(duì)于節(jié)日主題來(lái)說(shuō)，它本身就具備很濃厚的社會(huì)性，由此開(kāi)展的教育活動(dòng)實(shí)施范圍就很大了。所以教師在設(shè)計(jì)節(jié)日主題的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)不局限在幼兒園，要室內(nèi)室外、園內(nèi)園外相結(jié)合，充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)，使幼兒廣泛接觸社會(huì)，貼近生活，從中獲得鮮明的感受。

(四)時(shí)代性、科學(xué)性

我們今天培養(yǎng)的幼兒是21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)者。幼兒園教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。而且節(jié)日作為一種文化載體，在現(xiàn)代社會(huì)里，隨著社會(huì)的發(fā)展、變遷、人們觀念的轉(zhuǎn)變，其意義和內(nèi)涵很大程度上也并不完全取決于它的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)，而取決于當(dāng)代人對(duì)其理解和使用的方式，所以，節(jié)日內(nèi)容的選擇要注重時(shí)代性原則。比如，在春節(jié)的系列活動(dòng)中，針對(duì)壓歲錢(qián)的使用，就可以設(shè)計(jì)如何成為聰明的消費(fèi)者的系列活動(dòng)，使當(dāng)今幼兒在收到的壓歲錢(qián)越來(lái)越多的情況下，初步感知良好的消費(fèi)和理財(cái)習(xí)慣;再比如環(huán)境保護(hù)是現(xiàn)代公民的職責(zé)，那么對(duì)幼兒的教育中就可以利用諸如世界環(huán)境日、植樹(shù)日等社會(huì)紀(jì)念性節(jié)日，設(shè)計(jì)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題活動(dòng)。

此外，有些節(jié)日風(fēng)俗由于受到歷史文化的影響，往往帶有迷信色彩或不健康的因素，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)有所選擇，善于“取其精華、剔除糟粕”，注重節(jié)日內(nèi)容的科學(xué)性。比如，重陽(yáng)節(jié)有登高辟邪之說(shuō)，辟邪屬于我們傳統(tǒng)文化中迷信的東西，我們?cè)谔蕹P(guān)于辟邪內(nèi)容的同時(shí)，可以吸取登高的習(xí)俗，設(shè)計(jì)與登高望遠(yuǎn)有關(guān)的活動(dòng)。比如帶著幼兒郊游、爬山、遠(yuǎn)足等，多多親近大自然。

幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

(一)確定活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是對(duì)教育宗旨和教育目的的反映，是對(duì)活動(dòng)固有價(jià)值的某種程度的體現(xiàn)，是活動(dòng)任務(wù)指標(biāo)的表現(xiàn)形式。對(duì)于主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其目標(biāo)分為兩個(gè)層次：主題的總目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)。由于本文的著眼點(diǎn)在于整個(gè)節(jié)日主題活動(dòng)，而且完整、具體的活動(dòng)目標(biāo)一般是在主題進(jìn)行過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整和完善才呈現(xiàn)出來(lái)的，所以本文主要研究主題活動(dòng)總目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

一般來(lái)說(shuō)，主題活動(dòng)的總目標(biāo)是主題的設(shè)計(jì)者對(duì)于整個(gè)主題活動(dòng)所要完成的主要任務(wù)的描述。從內(nèi)容上說(shuō)，它包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面;從表征方式上說(shuō)，包括行為目標(biāo)、表現(xiàn)式目標(biāo)、生成性目標(biāo)三種目標(biāo)取向。[1]對(duì)于節(jié)日主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)，它的總目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)一般是根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)制定，中間滲透著其他領(lǐng)域的目標(biāo)。其完成的主要任務(wù)應(yīng)該是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，具體說(shuō)來(lái)就是，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同和熱愛(ài)，尊重和友好地對(duì)待其他種族的文化與人，在活動(dòng)的多樣性中學(xué)習(xí)知識(shí)，在動(dòng)手創(chuàng)造中感受文化、發(fā)展能力。

此外，對(duì)于不同的年齡段幼兒，由于其身心發(fā)展規(guī)律不同，設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該有所側(cè)重，比如：小班可以側(cè)重于節(jié)日氛圍和典型活動(dòng)的參與、感知;中班可以側(cè)重于節(jié)日內(nèi)涵的體驗(yàn)與理解;大班就可以側(cè)重于幼兒自己對(duì)節(jié)日的展現(xiàn)和創(chuàng)造了。各年齡段的基本走向應(yīng)該是：感知——意義——?jiǎng)?chuàng)造。

(二)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容的選擇是活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的部分，如何設(shè)計(jì)幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)的內(nèi)容呢?可以從以下兩方面進(jìn)行：

1.確定主題的內(nèi)核即節(jié)日的核心意蘊(yùn)

每個(gè)主題都有內(nèi)核，也稱組織中心，主題的特質(zhì)往往蘊(yùn)含在內(nèi)核之中。不同的內(nèi)核會(huì)產(chǎn)生不同的主題內(nèi)容、主題規(guī)模，影響主題開(kāi)展的廣度和深度。對(duì)于節(jié)日來(lái)說(shuō)，每個(gè)節(jié)日也都有其教育傾向性，比如說(shuō)有的以情感教育為主，有的以認(rèn)知教育為主。作為教師，只有明確認(rèn)識(shí)這傾向性，挖掘出節(jié)日主題的核心意蘊(yùn)，才能把握住節(jié)日所承載的教育價(jià)值。那么如何確立節(jié)日主題的核心意蘊(yùn)呢?簡(jiǎn)而言之一句話：找到各節(jié)日最典型的習(xí)俗，結(jié)合節(jié)日的整體基調(diào)，與幼兒社會(huì)性的發(fā)展需要相結(jié)合，然后加以提煉、概括即可。

以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為例：元宵節(jié)，最典型的活動(dòng)是：掛紅燈、鬧紅火，結(jié)合節(jié)日洋溢的歡慶氣氛，提煉的核心意蘊(yùn)可以為：光明、紅火;清明節(jié)是個(gè)追念先人的日子，同時(shí)又值萬(wàn)物生發(fā)的節(jié)氣，其核心意蘊(yùn)就可以提煉為：紀(jì)念、生命;重陽(yáng)節(jié)最有名的活動(dòng)是：登高，同時(shí)又是老人節(jié)，提煉的核心意蘊(yùn)就可以為：向上、敬老，不一一列舉，相信循著這樣的思路，其他節(jié)日也會(huì)理解和提煉的更好。

2.圍繞核心意蘊(yùn)，選擇活動(dòng)內(nèi)容

選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要注意從幼兒需要、興趣出發(fā)，關(guān)注幼兒社會(huì)性的發(fā)展。全部活動(dòng)應(yīng)該自節(jié)日內(nèi)涵“取意”，以幼兒的需要和興趣“創(chuàng)意”。利用節(jié)日的典型習(xí)俗(活動(dòng))，由幼兒的視角層層展現(xiàn)不同活動(dòng)中對(duì)于核心意蘊(yùn)的理解。

例如，春節(jié)的核心意蘊(yùn)如果定為：喜慶、祝福、迎新、團(tuán)聚，那么圍繞著“喜慶”這個(gè)意蘊(yùn)，我們就可以利用春節(jié)中“拋愁帽”的習(xí)俗，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)。“拋愁帽”這一習(xí)俗的本意是：送窮、迎福。用幼兒的方式理解，就可以設(shè)計(jì)活動(dòng)為：游戲“拋愁帽”—— “愁帽與困難”——“愁帽與責(zé)任”——游戲“接喜包”。再如，重陽(yáng)節(jié)“向上”中的活動(dòng)，從登高這一典型習(xí)俗切入，就可以設(shè)計(jì)為：實(shí)踐活動(dòng)“登高望遠(yuǎn)”—— 故事“井底之蛙”——環(huán)境創(chuàng)設(shè)“成長(zhǎng)階梯”——游戲“插茱萸”。

這樣圍繞著核心意蘊(yùn)，層層展開(kāi)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，既體現(xiàn)了節(jié)日的內(nèi)涵，又與幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展相結(jié)合，使節(jié)日真正成為“幼兒自己的活動(dòng)和為了幼兒的活動(dòng)”。

(三)設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)形式

活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)涉及的是要使用哪些教育策略和活動(dòng);哪種教學(xué)形式更便于幼兒學(xué)習(xí);對(duì)于設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容用什么形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，等等。總的說(shuō)來(lái)，幼兒園中經(jīng)常使用的活動(dòng)形式包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)(即上課)，其中游戲是幼兒園基本活動(dòng)。這些活動(dòng)的組織形式，根據(jù)參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)還可以分成全班集體的，小組的或個(gè)別的活動(dòng);還可以根據(jù)教師對(duì)活動(dòng)的控制干預(yù)程度把活動(dòng)分成幼兒的自由活動(dòng)與教師預(yù)先結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，集體活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)等。

活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)是具體而零散的，它與多種因素有關(guān)。具體說(shuō)來(lái)，它與主題的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系，如，讓幼兒發(fā)展動(dòng)手操作能力的活動(dòng)，選取分組活動(dòng)就比較適合，因?yàn)樗饶転橛變禾峁┎煌瑢哟蔚牟僮鞑牧希帜艹尸F(xiàn)不同的內(nèi)容、不同的形式、不同的程度，讓幼兒在操作中獲得直接的體驗(yàn)和感受，在某種意義上比集體活動(dòng)更能適應(yīng)不同幼兒的需要;它與主題的內(nèi)核相聯(lián)系，對(duì)于幼兒園節(jié)日主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)，節(jié)日是與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系著的，在活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上更偏重生活化和游戲化一些;它與幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，年齡越小，其主題活動(dòng)的游戲化程度越高，年齡越大，其主動(dòng)探索的程度和空間就越大。

所以，在設(shè)計(jì)節(jié)日主題的活動(dòng)時(shí)，只有根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容，根據(jù)幼兒發(fā)展的個(gè)別差異，把感性形式與具體內(nèi)容相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種活動(dòng)形式，才能有效地完成節(jié)日主題活動(dòng)。例如，“紅彤彤的年”這個(gè)主題活動(dòng)，可以開(kāi)展諸如年的傳說(shuō)、紅紅的對(duì)聯(lián)、年畫(huà)欣賞等集體活動(dòng)，又可以進(jìn)行卷鞭炮、剪窗花、舞龍舞獅等小組活動(dòng)，也可以讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中獨(dú)立探索、感受年的氛圍，幼兒還可以和家長(zhǎng)在一起包餃子、做游戲。總之，活動(dòng)的組織形式不是一成不變的，要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容靈活選擇，有效的完成活動(dòng)。

(四)靈活運(yùn)用多種活動(dòng)手段

活動(dòng)手段主要包括上課(閱讀、講述、談話、討論、體驗(yàn)、操作等)、生活(參觀)、游戲、娛樂(lè)(表演)等。各種活動(dòng)手段的交替使用，有益于幼兒對(duì)活動(dòng)保持持久的興趣，樂(lè)于參加活動(dòng)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。以“國(guó)慶節(jié)”為例，首先從情感上入手，運(yùn)用參觀、討論、看歷史圖片資料多種手段，激發(fā)幼兒對(duì)了解祖國(guó)媽媽的興趣，及作為中國(guó)人的自豪感，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，其次在知識(shí)的傳授方面，通過(guò)聽(tīng)國(guó)歌、制作國(guó)旗、感受中國(guó)立體地形圖、欣賞京劇、國(guó)畫(huà)、在區(qū)角活動(dòng)里有準(zhǔn)備的環(huán)境中探索、體驗(yàn)等手段，讓幼兒了解祖國(guó)的風(fēng)貌、國(guó)歌、國(guó)旗、國(guó)徽，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)的政區(qū)、地形、民族等;最后在能力方面，讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)、小制作、娛樂(lè)表演等多種形式表現(xiàn)出幼兒對(duì)祖國(guó)媽媽生日的獻(xiàn)禮，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

(五)利用環(huán)境進(jìn)行教育

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相適應(yīng)的幼兒園及班級(jí)環(huán)境，可以讓幼兒在濃郁的節(jié)日氛圍中，耳濡目染地受到熏陶，感受不同節(jié)日的特點(diǎn)，及其傳遞出來(lái)的文化魅力。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)主要注意兩點(diǎn)：

(1)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能滿足幼兒情感、游戲需求的真實(shí)的生活情景

我們說(shuō)過(guò)，節(jié)日就是人實(shí)實(shí)在在的生活，幼兒是設(shè)身處地的在過(guò)生活。我們要培養(yǎng)他成為怎樣的人，就要給他什么樣的生活，同樣，我們?nèi)绻胗變焊惺艽汗?jié)是喜慶、團(tuán)圓的日子，那么我們就要布置一個(gè)相應(yīng)的節(jié)日環(huán)境，包括區(qū)角設(shè)置、墻飾布置等。比如，春節(jié)，根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容，在區(qū)角的設(shè)置中，美術(shù)區(qū)應(yīng)該包括能展現(xiàn)出中國(guó)年味兒具有中華民族特色的物品(春聯(lián)、年畫(huà)、舞獅、中國(guó)結(jié)、窗花等);語(yǔ)言區(qū)應(yīng)該包括一些有關(guān)年俗的故事小書(shū)等，不一一列舉。

在布置班級(jí)環(huán)境中，教師要注意幼兒的興趣、需要，應(yīng)與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理，“和幼兒一起創(chuàng)造充實(shí)的生活”。(引自日本97年“全國(guó)幼教課程研究會(huì)”對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位)。比如清明節(jié)，老師和幼兒共同布置大型壁飾“放風(fēng)箏”，就可以老師做大風(fēng)箏，幼兒做小風(fēng)箏，在共同參與中，既讓幼兒了解了有關(guān)節(jié)日的習(xí)俗，又發(fā)展了動(dòng)手能力，而且讓幼兒體會(huì)到了布置環(huán)境、親手創(chuàng)造美的成就感，一舉多得，何樂(lè)而不為呢。

(2)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能幫助幼兒積累多方面經(jīng)驗(yàn)的豐富的操作環(huán)境

這種操作環(huán)境的提供不僅包括某個(gè)集體活動(dòng)中的豐富材料，也包括區(qū)域活動(dòng)里材料的充足。以傳統(tǒng)節(jié)日為例，節(jié)日活動(dòng)中涉及的很多內(nèi)容都與民俗民藝有關(guān)，比如風(fēng)箏、花燈、剪紙作品等。而對(duì)于幼兒來(lái)言，這些民俗民藝就是動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身的藝術(shù)，民間藝術(shù)就是與提取一定的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起的藝術(shù)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)中，提供操作和豐富的材料比呈現(xiàn)民間成品更重要。[1]比如元宵節(jié)做花燈這個(gè)活動(dòng)，老師不僅要為幼兒呈現(xiàn)出漂亮的花燈，而且要為幼兒提供豐富的做花燈的材料(各種彩紙、廢舊的小盒子、小燈泡、裝飾用品等)，盡可能的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，并滿足這種欲望，即保證幼兒可以自由選擇材料制作花燈。

同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)區(qū)里老師也要放置相應(yīng)的材料。因?yàn)椋诙潭痰募w活動(dòng)里，要讓每一個(gè)幼兒的探索欲望都得到充分的滿足是不可能的。恰好活動(dòng)區(qū)活動(dòng)可以彌補(bǔ)這個(gè)不足，讓不同發(fā)展速度和認(rèn)知風(fēng)格的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力來(lái)自由探索，得到更充分的發(fā)展。

2.利用現(xiàn)有的環(huán)境資源

利用現(xiàn)有的環(huán)境資源主要是指挖掘自然生活、社會(huì)中的節(jié)日教育資源。可以從以下兩點(diǎn)入手：

(1)走出去——到自然、社區(qū)中去

很多節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容都來(lái)自于我們周?chē)淖匀画h(huán)境，例如，世界環(huán)境日，老師

就可以帶領(lǐng)幼兒到自然中，觀察社會(huì)大自然的污染問(wèn)題(如煙囪冒煙、河水又臟又臭、垃圾滿地都是等)，這些非常直接、與幼兒生活密切的大自然污染現(xiàn)象，能使幼兒了解保護(hù)環(huán)境的重要性，從小建立起環(huán)保意識(shí)。

豐富多彩的社區(qū)環(huán)境，可以讓幼兒在開(kāi)拓視野的同時(shí)，豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體

驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的全面發(fā)展。如過(guò)春節(jié)時(shí)，大紅燈籠高高掛，焰火爆竹啪啪響，年畫(huà)春聯(lián)處處飄，家家戶戶喜洋洋，小孩子傳新衣、放鞭炮、相互拜訪、賀歲融融，到社會(huì)去感受節(jié)日的氛圍，會(huì)給幼兒留下深刻的社會(huì)體驗(yàn)。

(2)請(qǐng)進(jìn)來(lái)——讓家長(zhǎng)及社區(qū)人員到幼兒中間來(lái)

這一點(diǎn)上，日本的“父親節(jié)”節(jié)日活動(dòng)可以給我們已啟示：日本的幼兒園在“父親節(jié)”到來(lái)之前，會(huì)有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒通過(guò)多種形式了解父親的責(zé)任和工作;自制小禮物贈(zèng)送給父親;選擇“父親節(jié)”那天與父親共同玩的游戲;學(xué)唱“父親節(jié)”的歌曲。“父親節(jié)”上午，幼兒園請(qǐng)父親們來(lái)園參加半日活動(dòng)，具體有：父親觀看幼兒入園;②全園集中幼兒與父親共同游戲(以分組游戲?yàn)橹?;③全體人員游戲，如父親與教師、父親與幼兒拔河，猜拳，小制作等;④父親代表1～2人作自我介紹;⑤幼兒唱“父親節(jié)”的歌曲;⑥幼兒向父親贈(zèng)送小禮物。下午幼兒離園后，父親參加幼兒園組織的演講會(huì)或懇談會(huì)。

這樣的教育活動(dòng)，讓父親知道了孩子在幼兒園的表現(xiàn)，加深了父親對(duì)幼兒園教育的理解，密切了父親與孩子間的感情。同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)父親的尊敬和親近感，并使孩子能對(duì)父親保持一種感謝的心情。

我們的一些節(jié)日活動(dòng)也可以借鑒日本的這種模式，將家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)人員(解放軍叔叔、在開(kāi)展外國(guó)節(jié)日時(shí)，外國(guó)人等)請(qǐng)到幼兒園來(lái)，與幼兒一起活動(dòng)。幼兒園、家庭、社會(huì)形成一股教育合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

第三篇：幼兒園六一兒童節(jié)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)

幼兒園六一兒童節(jié)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)

閱讀從這里起步——迎“六一”幼兒閱讀展示活動(dòng)

送走金色的五月，我們即將迎來(lái)“六·一”國(guó)際兒童節(jié)。在這洋溢著幸福、充滿著喜悅的日子里，結(jié)合“早期閱讀”的辦園特色，舉辦“閱讀從這里起步——“迎六一”幼兒閱讀展示活動(dòng)”。

“六·一”是孩子們的節(jié)日，而“六·一”的快樂(lè)卻是屬于我們大家的。師幼、家長(zhǎng)代表齊聚一堂，共同慶祝“六一”兒童節(jié)。

此次活動(dòng)各班結(jié)合班級(jí)閱讀特色，小朋友們展示了故事表演、童話劇、散文詩(shī)朗誦、兒童劇等節(jié)目，讓孩子們大膽自信地表演、生動(dòng)流暢的講述，博得陣陣熱烈的掌聲。

“讓閱讀點(diǎn)亮童年，讓書(shū)香溢滿校園，讓書(shū)香飄灑每個(gè)家庭”，這是我們共同的心愿。為此，各個(gè)班級(jí)、全體老師開(kāi)展：“帶好書(shū)，與好朋友同分享”，組織了“我和媽媽一起講故事”、“甜嗓子兒歌比賽”、“小小故事PK賽”、“親子快樂(lè)共讀，營(yíng)造書(shū)香家庭”征文、閱讀展示等系列活動(dòng)。或許，今天，孩子們還有些稚嫩。但，請(qǐng)相信，雛鷹“沐浴著書(shū)香”，明天，必定展翅高飛。

在作節(jié)日賀詞講話中，園長(zhǎng)可呼吁家長(zhǎng)朋友們和幼兒園共同攜起手來(lái)，引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀，喜歡閱讀，做孩子童年閱讀的引路人，為開(kāi)啟孩子一生的幸福，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

六一的歌是甜甜的，六一的小朋友個(gè)個(gè)都是美美的。讓祝福與快樂(lè)同行，相信通過(guò)這樣的活動(dòng)，越來(lái)越多的家庭成為“書(shū)香家庭”，越來(lái)越多的幼兒成為“閱讀之星”，實(shí)現(xiàn)我們的辦園愿景：培植閱讀文化，營(yíng)造書(shū)香校園。

慶“六一”、展才藝——幼兒園慶“六一”幼兒才藝展示活動(dòng)

全體幼兒與教師歡聚在多功能廳，舉行慶“六一”幼兒才藝展示活動(dòng)。活動(dòng)邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)以及退休老教師共同參加。

本次活動(dòng)既是一個(gè)給幼兒展示自我的舞臺(tái)，又是一份送給孩子們的別具一格的節(jié)日禮物。

整個(gè)活動(dòng)節(jié)目豐富多彩，全園孩子人人參與，每個(gè)班都演出了自己的特色。

還有與家長(zhǎng)同臺(tái)表演的節(jié)目，充分體現(xiàn)了家園合作的和諧氛圍。

整個(gè)演出活動(dòng)，為孩子們營(yíng)造一個(gè)文明和諧、健康快樂(lè)的節(jié)日氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子們出色的表現(xiàn)給予了認(rèn)可，老師們也為自己的付出感到欣慰。

第四篇：幼兒園中班主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園中班主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

主題名稱：神奇的洞洞

突出理念：自主探索和好奇心是幼兒重要的學(xué)習(xí)品質(zhì) 核心經(jīng)驗(yàn)（關(guān)鍵目標(biāo)）：幼兒獲得 具體經(jīng)驗(yàn)（具體目標(biāo)）：幼兒能夠 活動(dòng)設(shè)置：

主題設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)圖：（要素、情境、問(wèn)題分析）

大班主題活動(dòng)《神秘洞》

主題墻：分成四個(gè)版塊：（1）“食物中的洞洞”——設(shè)計(jì)一張相關(guān)的表格，請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起完成調(diào)查并進(jìn)行記錄，找一找哪些食物有洞洞；（2）“洞洞的秘密”——這個(gè)版塊是請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集各種和洞洞有關(guān)的圖片，教師選擇一些合適的圖片展覽出來(lái)；（3）“我和洞洞做游戲”——有洞洞的玩具非常多，比如雪花片、積木、珠子、滾筒等等，教師就組織相關(guān)的活動(dòng)，讓孩子玩這些有洞洞的玩具，而教師則將孩子這些精彩瞬間拍攝下來(lái)，呈現(xiàn)在主題墻上，供大家相互欣賞；（4）“洞洞里的動(dòng)物”——讓孩子尋找住在洞洞里的小動(dòng)物，比如螞蟻、老鼠等等，并讓孩子畫(huà)下這些小動(dòng)物，展示出來(lái)。

問(wèn)題墻：“哪里有洞洞”——當(dāng)我們把這個(gè)主題活動(dòng)的內(nèi)容告訴給孩子時(shí)，他們就特別好奇，究竟什么地方有洞洞呢，所以我們就把孩子的這個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)在問(wèn)題墻上，通過(guò)主題內(nèi)容的進(jìn)一步深入和孩子之間的相互討論，最終找到了答案，原來(lái)在我們的身上和周?chē)教幎加卸炊矗热绫亲佑卸炊矗溆卸炊矗淌依锖芏嗤婢叨加卸炊矗依锏碾娖饕灿卸炊吹鹊龋覀兝蠋熅桶押⒆拥倪@些發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)。

展示墻：“美麗的窗花”——因?yàn)榇盎ǘ际怯卸炊吹模晕覀兙鸵龑?dǎo)孩子剪窗花，并把孩子的手工作品展覽出來(lái)。

涂鴉墻：“洞洞作品大比拼”——食物藕有洞，我們就將藕切成片，讓孩子用藕片蘸顏料印畫(huà)，然后再添畫(huà)其他的東西，把它變成一幅幅美麗的作品，這樣的繪畫(huà)作品非常奇特而且也很美麗。

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

最近，我們班正在進(jìn)行《洞洞王國(guó)》的主題活動(dòng)，孩子們對(duì)周?chē)钪械母鞣N“洞洞”產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天都會(huì)找來(lái)一些有洞的物品放在區(qū)角上大家一起討論欣賞。有一天，在晨間活動(dòng)時(shí)，我們正在玩“鉆山洞”的游戲，談俊杰小朋友說(shuō)：“王老師，你看我們的身體也可以變成洞洞的呀！”說(shuō)完他還用手和身體做了幾個(gè)“洞洞”的動(dòng)作。其他小朋友看見(jiàn)了，也都嘗試著用身體成變各種“洞洞”，看到孩子們這么感興趣，于是就生成了這一個(gè)活動(dòng)。

在本活動(dòng)中，我以孩子們感興趣的“洞洞”貫穿始終，設(shè)計(jì)了“看洞洞物品——說(shuō)說(shuō)身上的洞洞——用報(bào)紙鉆過(guò)身體變的各種洞洞——和同伴合作用身體變成讓小朋友能鉆過(guò)的洞”等環(huán)節(jié)，在游戲中讓孩子體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。其中本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒運(yùn)用身體的不同部位連接“洞洞”，并嘗試解決如何讓報(bào)紙鉆過(guò)“洞洞”。難點(diǎn)是讓幼兒和同伴合作搭建出能讓幼兒鉆過(guò)的洞。活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察發(fā)現(xiàn)身邊和身體上的“洞洞”，獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)“洞”的興趣。2.嘗試運(yùn)用身體的不同部位連接洞洞，增強(qiáng)肢體動(dòng)作的創(chuàng)造力。

3.愿意探索用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)身邊物品上的“洞”和身體上的“洞”已經(jīng)有一些了解。2.材料準(zhǔn)備：在教室一角布置好“洞洞展覽會(huì)”（放上各種有洞的物品）用大小不同的紙箱搭建出能讓幼兒鉆、爬的“洞”，報(bào)紙為幼兒人數(shù)的一半。活動(dòng)過(guò)程：

一、到“洞洞王國(guó)”看各種有洞的物品，引起幼兒對(duì)洞的興趣。1.師：“今天，老師要帶領(lǐng)小朋友到‘洞洞王國(guó)’去玩一玩，聽(tīng)說(shuō)‘洞洞王國(guó)’里有個(gè)展覽會(huì)，我們一起去看一下都有些什么東西。”（帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入教室）2.帶幼兒來(lái)到布置好的“洞洞展覽會(huì)”，請(qǐng)幼兒觀察展覽會(huì)上的洞洞物品。（教師交代要求：仔細(xì)觀察有哪些物品，上面都有“洞洞”嗎？“洞”在哪里？再想一想那上面的“洞”有什么用？）3.教師帶領(lǐng)幼兒坐下后提問(wèn)：“你剛才看到了什么？他們上面上的洞洞有什么用？”（請(qǐng)幼兒拿著東西講給小朋友聽(tīng)，教師對(duì)幼兒的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

教師小結(jié)：原來(lái)“洞洞展覽會(huì)”上展出的東西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圓的，有的洞洞是方的，它們身上的洞洞都有不同的用處。

二、嘗試用身體的不同部位連接各種“洞洞”，用報(bào)紙玩鉆洞游戲。1.說(shuō)說(shuō)身體上的洞洞 師：“原來(lái)在我們生活中有這么多‘洞洞’，你們知道我們身體上也有‘洞洞’嗎？”（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）。2.讓幼兒嘗試用身體的不同部位連接“洞洞”。師：“原來(lái)在我們身體上也藏著這么多‘洞洞’，我們要保護(hù)好身上的‘洞洞’。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，除了我們身體上的這些洞洞，你能用我們的身體、小手和小腳也能變出“洞洞”嗎？” 鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，用身體的不同部位搭出大小不同的洞。（請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)變洞洞）3.用報(bào)紙玩鉆洞游戲。（1）師：“小朋友真棒，能用身體變出這么多洞來(lái)，現(xiàn)在報(bào)紙想和我們玩鉆洞洞的游戲”。（介紹玩法）教師說(shuō)：“變變變，變出一個(gè)大洞洞”，幼兒馬上想辦法用身體變出一個(gè)大洞，且做木頭人狀。教師從中選出變“大洞” 的小朋友，請(qǐng)另一名幼兒用報(bào)紙嘗試鉆洞洞。接著用同樣的游戲方式再請(qǐng)幼兒變不大不小的和最小的“洞洞”，請(qǐng)幼兒用報(bào)紙穿過(guò)。（教師注意觀察幼兒的操作，及時(shí)肯定幼兒的行為，鼓勵(lì)幼兒嘗試改變報(bào)紙的形狀以鉆過(guò)不同的洞。）

（2）分組游戲。把幼兒分成兩半，男孩子搭洞，女孩子用報(bào)紙鉆洞，然后交換。

教師小結(jié)：報(bào)紙?jiān)阢@大洞時(shí)大搖大擺，鉆小洞時(shí)是怎樣的?（變小、卷成一個(gè)細(xì)筒擰起來(lái)等）

三、幼兒合作變洞洞，幼兒玩鉆洞洞游戲。1.教師：“剛才我們都是一個(gè)人變洞洞的，現(xiàn)在你能不能和你的好朋友一起合作變洞洞呢？”（幼兒合作變洞洞，教師觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)合作的好的小朋友。）2.師：“現(xiàn)在我要來(lái)試驗(yàn)一下你們變的洞洞大不大，能否讓小朋友鉆過(guò)，我說(shuō)變變變，你們就相互合作變出洞洞，且做木頭人狀不能動(dòng)。”（幼兒變出洞洞后請(qǐng)其他幼兒嘗試鉆進(jìn)去）游戲可以進(jìn)行幾次。

四、嘗試和同伴合作搭出更大的“洞洞”，讓老師鉆過(guò)，結(jié)束活動(dòng)。師：“小朋友，你們能不能變出更大的洞讓老師鉆進(jìn)去呢？”幼兒合作嘗試變出更大的洞。教師選出最大的洞，老師當(dāng)火車(chē)頭，帶領(lǐng)其他幼兒鉆過(guò)。師：“小朋友，我們教室外面也有很多我們小朋友一起拼搭的洞洞，我們一起再去鉆一鉆吧”幼兒跟在老師身后變成小火車(chē)，開(kāi)出教室。活動(dòng)延伸：

利用各種積木、輪胎和廢舊的紙箱等，讓幼兒搭建成各種大大小小的“洞洞”。

“神秘洞”的主題里，孩子能夠了解到生活中許許多多不同的“洞洞”，山洞、樹(shù)洞、玩具洞、身上的洞、環(huán)境上的洞??孩子通過(guò)觀察、尋找、探索去發(fā)現(xiàn)、了解關(guān)于洞的知識(shí)與奧秘。

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)孩子的探洞之旅吧！

師幼共同布置 “洞洞”環(huán)境

“找洞洞” 一下子讓幼兒的探索興趣提到高點(diǎn)，“我們發(fā)現(xiàn)了下水道的洞洞”

我們的生活永遠(yuǎn)和洞在一起的，很快孩子們就發(fā)現(xiàn)“會(huì)吃東西的洞洞”——垃圾筒，“嗯！觀察能力真的很不錯(cuò)！”

偌大的操場(chǎng)也存在不少的洞，“好玩的洞”——滑梯，看，孩子們已經(jīng)開(kāi)始對(duì)它評(píng)頭論足了！

幼兒園的植物園也成為了孩子們尋找洞的場(chǎng)所，原來(lái)他們要找泥土里的洞洞，這不小小的螞蟻洞也沒(méi)能逃過(guò)她們的法眼！

孩子們?yōu)樽约核l(fā)現(xiàn)的洞洞進(jìn)行繪畫(huà)整理中，原來(lái)他們要出書(shū)了——“我的洞洞小書(shū)”

“洞洞”是多么的神奇！“洞洞”是一本孩子學(xué)不完的活教材。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探索神秘的“洞洞”，共創(chuàng)“洞洞王國(guó)”！案例名稱：神秘的洞洞（年齡：5歲中班）

一、背景：

孩子對(duì)任何事情都感興趣，只是這些事情是否符合他們的胃口，從而決定他們對(duì)事情的興趣大小而已。有些事情與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，易引起他們的探索欲望，反之遠(yuǎn)離他們的生活經(jīng)驗(yàn)就引不起他們的興趣和探究，如泥土，操場(chǎng)上比比皆是，孩子們每天在上面鍛煉和玩耍，自然對(duì)泥土也很熟悉。有一天，他們?cè)隗w鍛時(shí)，有幾個(gè)小朋友突然發(fā)現(xiàn)滑滑梯下面的泥土上有許多小洞洞，馬上引起了孩子們的極大興趣。于是，在情感原望的軀動(dòng)下，孩子們爭(zhēng)論著，討論著，積極地探索著，最后驚喜地自己找的到了答案。獲得了許多知識(shí)。

二、觀察實(shí)錄：

張羽潤(rùn)說(shuō)：“這是老鼠洞，” “不，老鼠洞沒(méi)有這么小，”偉偉說(shuō)： “可能是蚯蚓洞。”佳佳說(shuō)。

“哎，會(huì)不會(huì)是田鼠洞”明明說(shuō)著。

“是—螞—蟻—洞！”亮亮說(shuō)著，還舉起了小拳頭。

偉偉說(shuō)道：“你們都說(shuō)得不對(duì)，還是問(wèn)問(wèn)老師吧！老師肯定知道，這是哪個(gè)小動(dòng)物的洞。”說(shuō)著，孩子們都把目光轉(zhuǎn)向了我。

作為老師的我，并未操之過(guò)急，而是把問(wèn)題拋向了小朋友。

“剛才你們都猜了這幾個(gè)洞到底是哪個(gè)小動(dòng)物的？但到底是誰(shuí)的呢？有沒(méi)有辦法知道呢？”

小朋友互相看了一看，沉默了一陣，接著又七嘴八舌討論開(kāi)了。

突然，亮亮小朋友說(shuō)：“我們把這個(gè)小洞挖開(kāi)好不好？看看里面有多深，究竟里面住著是誰(shuí)？”這個(gè)建議很快得到小朋友的贊同，于是小朋友分頭找來(lái)了樹(shù)干，有的拿來(lái)了石塊敲擊小洞，有的拿出玩沙的工具。老師也為他們提供了小的塑料鐵鍬和樹(shù)枝等工具。小朋友們進(jìn)行了一場(chǎng)挖土研究“戰(zhàn)爭(zhēng)”------等挖開(kāi)以后真相大白，原來(lái)是蚯蚓洞，因?yàn)槔锩孢€有幾條蚯蚓在里面，且洞不大也不深，泥土也是松松的------。頓時(shí)，孩子們歡呼雀躍慶賀自己解開(kāi)了這洞洞的秘密。

“唉，快來(lái)看這條蚯蚓一斷二了，它死了吧！”隨著明明的叫聲，小朋友們把目光又轉(zhuǎn)向了還在活動(dòng)的蚯蚓。亮亮看了看說(shuō)：“，大概是我們剛才挖得太重，弄斷了它的身體。”可是偉偉說(shuō)：

“蚯蚓斷了是不會(huì)死的，我媽媽講給我聽(tīng)過(guò)的。”“騙人，人給車(chē)一壓二，也不是死了嗎？！”我在旁聽(tīng)著沒(méi)吱聲，只見(jiàn)偉偉對(duì)我說(shuō)：“老師，我說(shuō)的對(duì)嗎？他們都說(shuō)我騙人。”我微微笑著說(shuō)：“你們不是有十萬(wàn)個(gè)為什么嗎？你們可以回家看看書(shū)，上網(wǎng)查查有關(guān)蚯蚓的資料，我們明天一起來(lái)討論好嗎？”

第二天，小朋友帶著各自收集的蚯蚓資料，相互交流。有的是圖片，有的是和爸媽一起在網(wǎng)上查閱的資料。我把挖出的蚯蚓放在玻璃瓶里，小朋友把收集到的資料放在周?chē)序球镜脑偕芰榻B、有蚯蚓的營(yíng)養(yǎng)介紹、還有蚯蚓對(duì)大自然的作用??。一個(gè)“科常角”生存了，這場(chǎng)來(lái)自幼兒現(xiàn)實(shí)生活的生成學(xué)習(xí)活動(dòng)又延續(xù)開(kāi)了??

三、反思：

正如《指南》所述這個(gè)年齡的幼兒，喜歡親近自然，有目的地感知周?chē)匀晃铮瑫?huì)對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行積極、主動(dòng)地探索和研究，從中得到知識(shí)。尤其孩子們用充滿好奇地眼光看著老師時(shí)，老師應(yīng)充分利用物質(zhì)、精神等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，促使兒童自主活動(dòng)的生成。剛才看似幼兒在嬉玩，用樹(shù)枝、石塊挖、敲擊著小洞，其實(shí)幼兒是在對(duì)“洞”進(jìn)行著探索。因?yàn)榇笞匀恢凶藨B(tài)萬(wàn)千的東西充滿了活力和好奇，所以幼兒只有在嬉戲、玩耍中得知結(jié)論，獲得知識(shí)。而作為老師的我，在孩子活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，我并未操之過(guò)急，也沒(méi)不屑一顧，而是給予及時(shí)的支持，這是關(guān)鍵所在。所以，當(dāng)他們?cè)谟脴?shù)枝、石塊等物玩時(shí)，他們是在用活潑好動(dòng)的雙手去探索。因此，我為他們提供了更多的可操作的道具，支持他們動(dòng)手，使他們自主獲取知識(shí)。尤其在孩子知道這是蚯蚓洞，對(duì)蚯蚓是活是死有爭(zhēng)議時(shí)，我再次適度的給予引導(dǎo)和回應(yīng)，營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，在教室里生成出了一個(gè)“科常角”，給孩子們創(chuàng)造了自我探索的機(jī)會(huì)，他們通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、上網(wǎng)查詢，知道了蚯蚓的絕招——再生，農(nóng)民的寶貝——松土改良土壤，人類的朋友——提供營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)。

孩子們通過(guò)這次活動(dòng)，獲得了理性知識(shí)。研究“洞洞”其實(shí)是一個(gè)自主活動(dòng)，教師只有重視幼兒的興趣，了解幼兒的內(nèi)

在需要、不同的興趣愛(ài)好和潛在的可能性，給予幼兒自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，這也是一種培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過(guò)程，這一活動(dòng)既是幼兒感興趣的，又是有意義、有價(jià)值的，對(duì)幼兒今后生成學(xué)習(xí)發(fā)展，起到促進(jìn)的作用。

第五篇：幼兒園“世界地球日”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

保護(hù)地球，從我做起——甘坑?xùn)|方幼兒園“世界地球日”主題活動(dòng)

珍愛(ài)地球

人與自然和諧共生

地球是我們唯一的家園，營(yíng)造一個(gè)安全、健康、溫馨的家園，是我們每一個(gè)人共同的心愿，更是我們每一個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任，面對(duì)日益惡化的環(huán)境和日趨枯竭的資源，我們每個(gè)人都有義務(wù)用自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)我們美麗的家園。2020年4月22日是第51個(gè)世界地球日，為此文安幼兒園以“保護(hù)地球，從我做起”為主題，開(kāi)展“世界地球日”主題活動(dòng)。

活動(dòng)目的1、知道世界地球日，了解和感受地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象。

2、知道地球是我們生活的地方，我們要和動(dòng)物、植物做朋友，共同來(lái)保護(hù)地球。

?3、培養(yǎng)幼兒從生活中的小事做起，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境做文明小衛(wèi)士的意識(shí)。

保護(hù)地球環(huán)境是我們每一個(gè)人共有的責(zé)任與義務(wù)。文安幼兒園在世界地球日來(lái)臨之際，將通過(guò)節(jié)約、環(huán)保、律動(dòng)、手工、繪畫(huà)等多種形式，讓寶貝們?cè)鰪?qiáng)愛(ài)護(hù)地球的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境的文明小衛(wèi)士！

“世界地球日”的來(lái)歷

小朋友們，首先我們來(lái)了解一下～世界地球日的來(lái)歷吧！

主題活動(dòng)

活動(dòng)一：

垃圾分類，從我做起

小朋友們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)垃圾分類圖和學(xué)唱垃圾分類歌吧！

活動(dòng)二：

變廢為寶，我最行

小朋友，你是否使用過(guò)一次性筷子？你是否使用過(guò)一次性杯子？你是否使用過(guò)購(gòu)物塑料袋？你是否會(huì)隨手丟棄礦泉水瓶？別看它們使用過(guò)，只要我們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，還可以變成各種各樣的寶貝呢！一起來(lái)試試吧！

紙杯手工

廚房里廢舊的餐盒，一次性紙杯，也可以制成千奇百怪的手工作品。

?材料：廢舊餐盒，一次性紙杯，彩紙，彩筆，剪刀，膠水

紐扣畫(huà)

小小的紐扣，在紙板上拼成漂亮的畫(huà)作，分分鐘完成一幅藝術(shù)品。

?材料：紐扣，紙板，彩紙，膠水

活動(dòng)三：

美麗的地球，我的家

小朋友們，讓我們通過(guò)自己手中的畫(huà)筆，描繪出自己心中最美麗的地球吧！

小朋友，試一試，將家里的垃圾分分類，用廢舊的材料做個(gè)小手工，創(chuàng)作一副“美麗的地球，我的家”繪畫(huà)作品，麻煩有條件的家長(zhǎng)幫忙把孩子的活動(dòng)或手工作品拍照或視頻錄下來(lái)，發(fā)至班級(jí)群共享喲！

繪 本 故 事

如果地球

被我們吃掉了

簡(jiǎn)介：如果有一天，我們?nèi)祟悰](méi)有了水、空氣、樹(shù)木、植物和動(dòng)物，我們手中只剩下錢(qián)和金子，錢(qián)和金子又不能換來(lái)吃的和空氣，那會(huì)怎么樣呢？除非這一天，還有一個(gè)小孩，口袋里裝滿了生命的種子。

“如果地球就這樣被我們一囗一口地吃掉了”，即使不識(shí)字的孩子也看得懂這本書(shū)。從那些掉進(jìn)海里的企鵝和北極熊無(wú)助的眼神里，從那些魚(yú)兒逃脫不掉被網(wǎng)住的命運(yùn)里，從沒(méi)有水的水龍頭、枯死的樹(shù)、查拉著腦袋的花、干渴的小貓到孩子驚恐的大眼睛里....小朋友們，你們?cè)敢獬蔀檫@樣一個(gè)懷抱希望的小孩嗎？如果我們每一個(gè)人都能為地球留下更多有用的事物，關(guān)愛(ài)地球上的生命，我想地球的生命，也一定可以變得更長(zhǎng)一些。春天到了，大家要愛(ài)護(hù)那些美麗的花草樹(shù)木和可愛(ài)的小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)地球就是關(guān)愛(ài)人類自己！

兒歌：環(huán)保小標(biāo)兵

“保護(hù)地球、從我做起”倡議書(shū)

倡議書(shū)

親愛(ài)的家長(zhǎng)、小朋友們：

春風(fēng)細(xì)雨，萬(wàn)物復(fù)蘇。我們的地球在春天的裝扮下生機(jī)盎然、充滿活力。地球是人類的共同家園，而地球長(zhǎng)久的生態(tài)平衡則需要我們大家一起共同努力。讓我們從身邊的小事做起，從我做起，攜手共建美好和諧的綠色家園，在此我們向大家提出倡議：

1、愛(ài)護(hù)環(huán)境，不隨地吐痰，不隨手亂扔垃圾。

2、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不隨意踐踏草坪、不亂折樹(shù)木。

3、節(jié)約用水，隨手關(guān)緊水龍頭，學(xué)會(huì)循環(huán)利用水資源。

4、節(jié)約用電，杜絕出現(xiàn)“長(zhǎng)明燈”的現(xiàn)象。

5、節(jié)約用紙，珍惜紙張。

6、做好廢舊電池等有害環(huán)境物品的回收。

7、拒絕食用野生動(dòng)物，保護(hù)野生動(dòng)植物資源。

8、減少垃圾，不亂丟廢棄物，推動(dòng)垃圾分類回收。

地球的未來(lái)是屬于孩子們的，希望通過(guò)此次“世界地球日”活動(dòng)，提高孩子的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們觀察生活中與大自然息息相關(guān)的事物，幫助孩子從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，讓保護(hù)環(huán)境成為每個(gè)孩子的自覺(jué)行動(dòng)。同時(shí)，也讓幼兒深刻地感受到愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球應(yīng)該從“我”做起。