第一篇：你真棒課堂教學實錄（范文）

教學內容： 《你真棒》課堂教學實錄

山東人教版小學《品德與生活》二年級上冊第三單元第一課。教學目標：

1、學會發現、欣賞同學及他人的優點和長處。

3、會結合平時的觀察，贊揚別人的優點或最近的進步。

4、能堅持學習他人的優點和長處，以此激勵自己不斷進步。

5、通過活動讓學生感受別人欣賞、贊揚自己時的快樂與自豪，體會夸獎別人時的舒暢心情。

教學重點 難點：

能發現調皮學生和默默無聞的學生身上的優點，并且可以從不同方面去夸獎別人。

教具準備： 多媒體課件一套 活動準備：

1、教學前一周，讓學生留心觀察周圍同學及身邊人的優點。

2、教師收集生活中值得贊美的人的錄象和公益廣告。教學過程：

一、游戲導入，感悟“贊美”。

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？那今天咱們就一起玩一個 “說優點，猜同學”的游戲好不好？ 生：好！

師：如果我說出班上一個同學的優點，你們能猜出她是誰嗎？這么有信心呀，咱們試一試，請聽好：她是個女生，是班上的小小舞蹈家，英語故事講的棒極了，還被評為班上的“誠信之星”呢！大家猜猜她是誰？ 生：葉瀚璐

師：你猜的真準，真是位懂得細心觀察的好孩子，獎你一顆發現星。其它人呢，平時你們留意觀察過周圍同學嗎？誰能象老師這樣也說一個同學的優點，讓大家猜一猜？

生：他是個男孩子，足球踢的特別好，跳繩比賽還得了第一名呢？ 生：……

(學生進行“你說我猜”的游戲)師小結：你們都是善于發現別人優點的好孩子，真棒！今天這節課就讓我們一起找找身邊人的閃光點，大聲對他說一句：“你真棒”！好嗎？（板書課題：你真棒）如果加個手勢，你喜歡用什么手勢表示你真棒？ 生：伸大拇指

師：來，讓我們一起伸出大拇指，大聲讀一遍課題，“你真棒”！

二、回歸生活，學會贊美。活動一：夸同學

師：同學們天天朝夕相處，想贊美的同學一定很多。在你們小組內，你最想夸夸誰？這樣先把你想夸他的理由在小組內交流一下，咱們比比看，哪組得到贊美的同學最多。（學生交流）

師：剛才你夸了誰，哪位同學愿意起來交流一下？

生：我夸的是我們組的楊夢婷。因為她學習特別好，還樂于助人。（板書：樂于助人），師：哦，這么多的優點，你能當面夸夸她嗎？ 生：楊夢婷，你真棒。

師：聽了這位同學的贊美，你想對他說什么？

師：看來，楊夢婷同學不但有愛心，還有禮貌，劉鵬同學能發現楊夢婷的優點，并真誠的贊美他，你也很棒呀。

師：還有誰想說？

生：我要夸夸我們組的丁子軒，她歌唱的特別好聽，拉丁舞也跳的很棒。師：愿意給我們大家唱首歌嗎？掌聲歡迎！

師：大家說她唱的好不好？歌唱的好，還這么大方，真了不起！

師：會唱歌，這是她的特長，（板書：特長）你有什么特長？誰愿意上來展示一下？

（學生展示自己的特長）

師：他們的表演精彩嗎？我們應該對這些有特長的同學說一聲-----“你真棒”！師：誰還想接著夸？ 生：我要夸夸韓非。

師：請大家先安靜一下，你為什么要夸韓非？接著說。

生：韓非特別愛勞動，下午值日的時候經常主動倒垃圾，還幫助同學洗拖把。不怕臟，不怕累。

師：這些是不是韓非同學的優點？值不值得我們贊美？ 生：值得！

師：那你剛才笑什么？ 生：他，他，韓非學習太差了。

師：盡管韓非在學習方面和大家有一定的差距，但這不能說明他在其他方面也沒有優點呀？無論是誰，只要他在某一方面有了優點，就值得我們贊美！師：如果韓非拿出愛勞動的積極性，發揚不怕苦，不怕累的精神，認真聽講，刻苦學習，老師相信，韓非在學習方面也一定會有更大的進步。韓非，有沒有信心？ 韓非：有！

師：或許有的同學身上的優點多一些，有的同學身上的優點少一些，但每個人都有自己的優點，都有值得贊美的地方。在剛才的交流中，我們既贊美了別人

也得到了別人的贊美，此時此刻，心情如何？

（老師現場采訪，請得到別人贊美的同學和贊美別人的同學分別談自己的感受）

師小結：看來，無論是贊美別人，還是被別人贊美，都會讓我們心情愉快。贊美別人其實就是快樂我們自己。活動2：夸生活中的人

師：剛才我們贊美了朝夕相處的同學，生活中又有哪些值得我們贊美的人呢？（1）夸自己的家人

師：請看一段公益廣告。（課件播放公益廣告：《給媽媽洗腳》）找一找，其中有沒有值得你贊美的人。師：你想夸夸誰？

生1：我想夸夸這位媽媽，她給她的媽媽洗腳，還給小孩講故事…… 生2：我想夸夸小雨……

師：小雨？哦，這個小朋友扮演過《家有兒女》中的小雨 生3：老人……

師：給媽媽洗腳，可能只是一件小事，但卻說明這位媽媽和孩子都非常有孝心（板書：孝心）有孝心的人棒不棒？

師：畫面中的老人體諒媽媽的辛苦，媽媽不顧自己的勞累，盡心盡力地照顧老人，孩子。孩子小小年紀就懂得關心媽媽，多好的一家人呀。那我們的家人呢？他們有哪些值得贊美的地方？誰能來夸夸自己朝夕相處的親人？ 生1：我的媽媽特別的勤勞,孝敬老人…… 生2：我的奶奶特別的節儉…… 生3：我的爸爸特別勇敢……

師：老師也為你們能擁有這樣棒的家人而感到自豪!對他們我們也應該說一聲：“你真棒”！

（2）夸生活中各行各業的人

師：除了家人，生活中，你還想夸夸誰？

生：交警，醫生，環衛工人，老師，抗震救災的解放軍叔叔，為國爭光的奧運健兒……

（學生交流自己心目中值得贊美的人）

師：的確，生活中值得我們贊美的人太多了，大到在北京奧運會上為國爭光的運動明星，在汶川大地震中不顧個人安危，勇于救助他人的抗震英雄，小到我們身邊默默無聞的普通勞動者，他們的一言一行一動都深深感動著我們。請看一段萊州新聞。(課件播放“十一”長假記者采訪環衛工人的一段對話)師：聽到了嗎？多么樸實的話語呀，為了我們城市的干凈整潔，環衛工人們起早貪黑，節假日不休息，默默的勞動。有的人可能覺得環衛工人們干的活又臟又累，瞧不起他們，但大家想一想，如果沒有他們的辛勤付出，我們的城市能如此干凈美麗嗎？沒有各行各業人們的努力工作，能有我們現在的幸福生活嗎？

師：在這里也讓我們大聲地對各行各業辛勤工作的人們說一聲： 生：“你真棒”！

三、深入生活，學會感動。

師：努力工作的人們的確很棒，不過我們的同學也很了不起呀，象剛才這樣，敞開心靈的窗戶，積極發現別人的優點，多讓人感動呀。今天老師還給大家帶來了一段公益廣告《晨跑》，找一找，里面有哪些讓你情不自禁贊美的畫面？咱們比比看，誰找的最多。

1、播放公益廣告《晨跑》。

師：誰來說一說，哪些畫面值得你贊美？

師：同學們觀察的真仔細。其實生活中我們也經常會遇到這樣的事情，例如：看到地上有廢紙等垃圾，看到有個老奶奶提著很重的袋子在艱難的行走，你有

沒有象大哥哥大姐姐這樣去做？

師：如果你這樣做了，說明你也是個有愛心的好孩子，以后請繼續努力，如果沒有做過，今后呢？ 生：向大哥哥大姐姐學習。師：說的真好！

2、看“小”人物做“大”事情。

師：可能有的同學會說，我不是還小嗎？他們都那么大了。同學們，有沒有愛心跟年齡大小是沒有關系的。不知道大家留意過沒有,在北京奧運會的開幕式上,當中國代表團入場的時候,在旗手姚明的旁邊還有一位小旗手呢，知道這個帥氣、可愛的小男孩是誰嗎？關于他你了解多少？

生：他叫林浩，是汶川地震災區的一名小學生。地震發生的時候，他自己救出了2名同學，是了不起的抗震小英雄。

師：對，小林浩是四川地震災區汶川縣映秀漁子溪小學二年級的學生，地震發生后，小林浩在倒塌的校舍自救后，馬上用弱小的身體將一名昏迷的同學背了出來。隨后，他又重返已倒塌的校舍又背出來一名昏迷的同學，并被塌方砸傷了胳膊。他所在的班級只有10名左右的學生逃生，而其中兩名學生是小林浩救出的！多么英勇無畏的精神呀，小林浩是當之無愧的抗震小英雄！師：其實，像小林浩這樣小小年齡卻做出大事情的同學還有很多，例如“十大感動哈爾濱的人物”之一孫慧熙同學就是其中的一員，想不想了解他的故事？接下來就讓我們一起走進孫慧熙的生活中去看一看吧。（播放孫慧熙的故事）

師：現在你知道孫慧熙為什么會感動大家了嗎？

師：同學們說的真好，勤儉，節約，樂于助人，這都是我們中華民族的傳統美德，是我們每個人都應具有的美德。看看孫慧熙，看看我們身邊這些值得贊美的人，再看看我們自己，今后，你打算怎么做？

(學生交流自己今后的做法)師：同學們小小年紀，就這么虛心好學，真了不起。如果現在你看到整潔的地面上有塊廢紙，看到有個老奶奶提著很重的袋子在艱難的行走，你會怎么做？ 生：把垃圾撿起來；把老人扶過去。

師小結：的確，伸伸手，彎彎腰，其實只是舉手之勞，但卻會讓我們贏得更多人的贊美。如果說贊美別人是我們快樂的源泉，那虛心學習別人的優點和長處就是我們進步的保障。當我們進步了，會不會得到別人的贊美？（板書：進步）有進步的同學也是值得贊美的。

3、設立小星星信箱

師：同學們，你們想不想取的更大的進步？老師有個好主意。看，老師這里有個小星星信箱，從今天開始，我們就把每天發現的優點寫好投進去，做為周一班隊會我們共同學習的榜樣，大家說，好不好？老師相信，只要用心學你們一定是最棒的。有沒有信心？ 生：有！

4、課堂總結。

師：今天我們贊美了身邊的同學，家人以及生活中其他值得贊美的人，通過本節課的學習，你有什么收獲？（學生談收獲）

師：既然贊美可以讓我們快樂，學習可以讓我們進步，那就讓我們努力去發現別人的優點，隨時隨地去贊美別人吧。

四、課堂延伸，“愛心共贊”。

師：2008年，是我國歷史上具有特殊意義的一年，我們先后經歷了南方特大冰雪災害，5.12汶川大地震，舉世矚目的北京奧運會，殘奧會。無論是在抗擊冰雪災害、抗震救災的過程中，還是在奧運會的籌備、比賽過程中，都涌現出了許多讓我們感動的人和事，其中有沒有你想贊美的人？

生異口同聲：有！

師：他們的身上都有一個共同點，知道是什么嗎？ 生：有愛心！

師：對，他們都有一顆關愛祖國，關愛他人之心。課后請大家用自己喜歡的方式，如寫一寫、畫一畫、剪一剪、貼一貼、錄一錄等，把讓你感動的人和事記錄下來，作為下節課“愛心共贊”主題實踐活動交流的內容，讓我們把自己最真誠的贊美送給這些最可愛的人，好嗎？最后，讓我們在《愛在人間》的感人歌聲中大聲喊出對所有正在奉獻愛心的大人，孩子的共同贊美吧： 師生：“你，真棒！”

第二篇：你真棒教案

《你真棒》

師：上課 生：

一、導入

大家來看一個短片，這個故事很老很老了，但一直講到了現在。《孔融讓梨》

播放視頻2分鐘

師：大家看得可真認真。老師要考考你了，看了這個視頻，你有什么

感受？

他棒不棒？你覺得孔融有什么品質？ 生：（齊聲說）棒！

（點名）他值得我們學習。

他尊老愛幼，為別人著想。

這個故事告訴我們，凡事應該懂得謙讓的禮儀。

師：沒錯，孔融的美德值得我們學習，其實我們每個同學身上都有閃

光點，這節課就讓我們一起學習第三單元第一課《你真棒》。

翻開你的課本第___頁，老師發現很多同學特別會翻書，又輕又

快。

二、猜猜他是誰。1．[播放動畫：猜一猜] 2．思考：你喜歡班里的哪個同學，喜歡他什么優點？

3．游戲：請把你喜歡的同學的優點說出來，讓大家猜猜他是誰。4．追問：你是怎么發現同學的優點和長處的？

5．小結：在日常的學習生活中，只要我們養成留心觀察的好習慣，我們就會發現同學的優點和長處，發現自己的同學也很棒。（板書：一樣棒的你）

【設計意圖：鼓勵學生留心發現他人身上的優點。】

6、師：原來同學們都這么多才多藝，這些同學是不是迫不及待的想一展風采了呢？自告奮勇站站起來就行。

（提前選好表演的同學）5分鐘表演 課件顯示：為你喝彩。

師：真是大飽眼福啊！你們覺得他們表演的怎么樣？ 生： 很棒！

師：我們是不是該對他們說點什么？ 生：（齊喊）你真棒！

（課件顯示閃動 班級之星、你真棒）

既然你發現了同學那么多優點，那你是如何贊美同學的呢？ 咱們先看一看狐貍是怎么贊美烏鴉的吧。

五、（課件《狐貍和烏鴉》視頻2分鐘）師：狐貍是真的在贊美烏鴉嗎？ 生：不是

師：狐貍為什么要說那些話？你喜歡狐貍嗎？

那在贊美別人的時候最重要的是什么？ 贊美別人時還可以怎么做？（小組討論）生：為了得到烏鴉的肉。不喜歡狐貍。

贊美別人的時候首先要真誠，可以語言贊美，也可以豎起大拇指，握手，擁抱。（板書）

三、夸夸我的同桌

1．交流：請同桌互相夸夸小伙伴的優點或長處。

2．活動：填寫優點卡。把班里一個同學的優點或長處寫在卡片上，并送給你所贊美的。

同學。提示學生要寫出被夸獎人的名字、夸獎的話，最后還要寫上自己的名字。

3．交流：受到同學的夸獎，你有什么感受？你在夸獎別人時，有什么感受？

4．小結：無論是贊美和夸獎別人還是被人贊美和夸獎，都會給人積極愉快的體驗。在生活中，我們要學著去觀察，積極發現別人的優點與長處，能夠以恰當的方式贊美他，我們的學習生活就會更愉快、更和諧。（板書：欣賞）

【設計意圖：使學生明白積極發現別人的優點與進步，并以恰當的方式進行贊美，能增進友誼、構建愉快和諧的環境。】

板書設計

了不起的我 一樣棒的你

發現 保持和發揚 優點 欣賞

四、連孫悟空都對你們豎起了大拇指。（課件圖片）

大家都知道，孫悟空大鬧天宮被擒，被收入太上老君的八卦爐中 用三昧真火錘煉，七七四十九天后，練就了火眼金睛，什么蛛絲 馬跡都逃不過他的眼睛。下面就跟隨孫悟空一起評判下列行 為吧。（課件1.2.3）生：評判對錯，錯在哪里。

師：大家可真了不起，真希望每節課都看到表現這么出色的你們，相

信大家都練就了一雙火眼金睛，能夠真正找準同學的優點。課件圖片

六、制作閃光卡

師：在這里老師給你介紹一種新的方法。為你的同學做一個閃光卡。

那么你想不想為你的同學做一個閃光卡呢？ 生：愿意。

師：翻開水拿出你準備的卡片，大大的寫下“閃光卡“三個字，找一找同桌有什么優點，或者有哪些進步，你有什么話對他說，寫下來。(學生操作)師：你們同桌兩個人都寫完的大大方方的讀給同桌聽，有一個前提就是聲音是能兩個人聽見。然后互贈閃光卡，好嗎？

師：剛才同桌為你做閃光卡你高興嗎？你表揚同桌的時候高興嗎？ 生：高興。

師：看來無論贊美別人還是被別人贊美都會使我們心情愉快。所以我們說贊美別人其實就是贊美自己。（板書：贊美別人其實就是快樂自己）

師：閃光卡其實就像一個個小星星照耀著我們成長的路。請大家珍惜同桌對你的評價，將閃光卡帶回家，同時情家長幫忙，讓我們的好習慣好品質堅持下去，好嗎？

七、贊美老師，師生共榮

師：說句心里話，現在老師心里特別美，班級因有你們而精彩！此時我心里也非常的著急啊。怎么沒有人夸夸咱們的班主任董老師呢？

我知道大家最了解班主任了，那么現在就夸夸董老師吧。生：。。。

師：其實作為老師，能看到你們茁壯成長已經很開心了。聽到你們真心的贊美，心里如有陽光一樣特別溫暖。可以說這點點陽光，送給老師的卻是整個春天。我一定將你們的話帶給班主任老師。

八、總結評價

師：同學們你們這節課高興嗎？

得到別人的肯定，收到別人的夸獎是件多么幸福的事情，所以我們要學會贊美。學會說“你真棒”！請大家把贊美帶回家，帶到校外，帶到你想夸獎的人的心中，相信你會更快樂，相信我們的生活也會更好。

第三篇：你真棒教案

你真棒

銀川市西夏區第七小學 和敬玲

教學目標：

（一）知識與技能 : 1.能發現、欣賞同學的優點和長處； 2.并能以恰當的方式加以贊美；

（二）過程與方法 : 1.結合平時的觀察，贊揚別人的優點或最近的進步； 2.能堅持學習同學的優點和長處，以此激勵自己不斷進步。

（三）情感、態度與價值觀：

1.感受別人欣賞、贊揚自己時的快樂與自豪； 2.體會夸獎別人時的舒暢心情； 3.培養積極、健康、向上的生活情緒。

教學重點： 學會發現別人的優點和長處，并能真誠地為別人感到高興。教學難點： 以自己的方式表達對別人的贊美。教學準備：

學生課前小調查：尋找小伙伴的閃光點。

一、談話導入

從學生身上發現優點，并夸獎學生——你們真棒（板書課題）

二、活動體驗，尋找“棒”

問：同學們平時別人夸獎過你嗎？他們是怎么夸獎你的？

師：其實我們每個同學身上都有許多優點，今天，我們就來找一找同學身上的優點，來夸夸我們的同學。

（一）夸同學

1、在別人為同學找優點時，其他同學仔細聽，他的優點

2、想一想，你打算怎么夸他

活動開始：注意引導學生從懂禮貌、愛幫助人、愛干凈、熱愛集體、愛勞動、關心別人等方面夸獎同學。

（二）小組同學相互找優點 要求：

1、小組成員發言要有秩序，別人發言的時候要認真聽

2、數一數，同伴為你找到了幾個優點

3、每一小組選一名同學匯報

三、找一找

師：老師采集了幾個生活片斷，請你幫忙，仔細觀察，找一找他們身上都有哪些優點。

1、撿紙——講衛生，愛護環境，有環保意識 師：我們班誰還有這樣的優點，這樣的習慣？

2、過馬路走斑馬線——遵守交通規則 問：這么做有什么好處？

3、節約用水

師：生活中還要注意節約什么？

4、養成良好的學習習慣 師：學習習慣還包括哪些方面？

小結：大家通過仔細觀察，幫助他們找出了這么多優點，如果他們聽到的話一定很開心。其實，我們在座的每一位同學都有許多優點。比如：品德方面，誠實、守信用、愛勞動等。

小結：只要小朋友仔細觀察就一定能發現同學的優點。

四、做一做

師：我們這個集體就象一棵大樹，這棵大樹的葉子是由我們同學的優點變成的，我們同學的優點越多，這棵大樹就越茂盛、越美麗。你們想不想見一見這棵大樹？（出示樹干圖片）師：請你把同學的優點寫在這片樹葉上，然后把樹葉貼在樹干上 課后小結：

通過今天的活動，我發現我們同學身上有這么多優點，你們真棒。你們的小眼睛可真亮啊！

五、課外作業

1、采訪你最喜歡的老師、家人或鄰居，發現他們的優點或長處，用你喜歡的方式來贊美他們。

2、向你的爸爸媽媽匯報今天的收獲。

第四篇：你真棒 教案

《我棒你也棒》學習評價

一、評一評（以下幾項活動中，你的表現如何？請同桌為你評一評）做得好的畫☆☆☆，做得較好的畫☆☆，做得一般的畫☆，并涂上顏色。

二、優點大展示

你有哪些優點，周圍的人對你有哪些評價？

三、找找看

同學身上有哪些優點，看誰發現得多。

四、尋找身邊的榜樣，送他一張榜樣心愿卡

第五篇：《擁你入懷》課堂教學實錄

《擁你入懷》課堂教學實錄

執教教師：支玉恒

執教年級：五年級

執教時間：2教時

師：聽了主持人的介紹，知道老師姓什么？（學生齊答：支！）師：還缺兩個字！（學生領悟：支老師！）

師：兩邊都有老師，害怕嗎？不害怕的舉手！

師：我寫一個字，誰能解釋一下？（許多學生舉手）

不管什么字，都能解釋的舉手！（一個學生舉手）師：（老師在黑板上寫：“人”）結合這個字的意思、這個字的筆畫結構，說說你的想法。生1：今天我們在這里上課有點兒緊張，但是慢慢會習慣的。生2：“人”由一撇一捺組成，相當于人的左右腳，上面相當于人頭。師：他聯系“人”的字形解釋，“人”正邁開大步朝前走。生3：“人”的一撇是知識，一捺是道德，才能成為一個人。

生4：人剛生下來一點不知道，慢慢長大，一撇一捺慢慢延伸（師補充：在不斷地成長。）

師：如果把一撇去掉，一捺會摔倒；把一捺去掉，一撇也會摔倒。可見，人與人之間要互相支撐，互相扶持。

師：大家讀課文了嗎？讀讀課題。（學生齊讀課題：擁你入懷）師：看我寫字。（老師板書：擁）給“擁”組詞。（學生組詞：擁有、擁抱、擁擠、擁護、簇擁）師：今天課題中的“擁”取哪一條解釋? 生：擁抱 師：（老師板書完整課題）“懷”是什么意思？ 生：懷抱 師：“擁你入懷”是什么意思？ 生：把你擁入懷抱中。

師：我請一位老師把課文讀了一遍，大家邊聽邊看課文兒。

（錄音范讀課文）

師：聽了這個故事，加上你原來讀過，你有什么想說？ 生1：這對母女好可憐！生2：這是一個感人的故事！

生3：我自己很幸運，他們也很幸運，他們體會到了我們體會不到的東西。師：看到苦難的人，想到了自己的幸福。

生4：這位母親很偉大，一個月800元錢，照顧女兒、交學費，生活非常困難。生5：女兒很可憐，爸爸很早死了，媽媽又患上了絕癥。

生6：這個女兒很乖，雖然家窮，但是學習很認真，而且很關心媽媽。生7：這個家很不幸。師：課題“擁你入懷”，講誰擁誰入懷？ 生：母親擁女兒入懷。

生：長大后的女兒把母親擁入懷抱。

師：文中這兩種意思都有。你要是文章的作者，你用不用這個標題？或者你還能給它加什么標題？ 生1：《為你自豪》 師：我知道你是指誰。生2：《無窮的母愛》 師：《無盡的母愛》 生3：《媽媽，請不要再哭》

師：真好。他抓住了最后一句話，可以看出他對文章有了很好的了解，否則是抓不住這句話的。生4：《新希望》（聽不太清，老師兩次請其重復）師：加上一個“的”，《新的希望》 生5：《悲慘的一家》

師：你們覺得文章寫得好不好？好在哪里？ 生1：好在很感人。

生2：細節描寫很棒，刻畫了人物的神態、語言、行動。師：大家讀的時候要注意這些描述。

生3：轉折比較強烈，媽媽開始要自殺，后來女兒說要媽媽答應一個愿望，請媽媽不要再哭了，等到她長大了能擁媽媽入懷時再哭，媽媽就不自殺了。

師：情節的轉變非常強烈，他讀得很好。兩個人物在死亡線上走了一遍，這是多么驚心動魄的一件事！寫在一個很短的時間內，因此內容非常集中。故事從什么時候開始講起？ 生：母親從醫院出來，她患了絕癥。

師：下午――到什么時候？幾個小時的時間？（學生數時）師：這么一個時間可以分為幾個時段？

生：女兒沒回來，媽媽做菜；女兒回來了，一起吃飯，媽媽把女兒擁入懷里；女兒說了一句話，媽媽打消了自殺的念頭。

師：她按女兒的加入，分為三個時段。你們看還可以按地點的變換分：街上－家里－晚上 師：自由讀“街上”這段話。（學生自己讀課文后，老師指名一學生讀這部分課文，讀前問：）師：你覺得這個母親怎么樣？ 生：可憐

師：那你讀的時候，想表達什么情感？ 生：同情感

師：對，同情心是人們善良的表現，現在我們社會的同情心已經淡薄了，同學們同情這個母親，很好。讀出你的同情吧！（學生朗讀課文第一部分，感情不太投入）

師：誰還愿意表達自己的同情？（又指名一學生讀，學生語速較快，老師打斷，用同情而又無奈的語氣范讀，學生讀）

師：大家一起讀前兩個自然段。（學生齊讀，第一句后老師喊停）

師：人在沉痛的時候，一般說話、辦事節奏比較慢。我們通過讀把這種氛圍表達出來。（老師范讀第一句，學生齊讀）

師：母親是這樣的，誰讀讀女兒是怎樣的？（指名一學生讀）

師：你想過沒有，母親是這樣的一個母親，孩子是那樣的一個孩子，你腦子里有什么想法？這里的一個寫作手法，你能不能自己悟出來？ 生：用了比較的手法。

師：是對照，更是互襯。母親是病重、貧困，孩子是這么爭氣。這么對比，你有什么感受？ 生：更加凄慘。

師：這就是互襯，母親襯孩子，孩子襯母親，使讀者心中更加沉重。（安排一半學生讀寫母親，一半學生讀寫孩子的話）

師：我們都懷著同情、善良的心，簡單介紹了這個家庭。（指名學生讀下面的課文，學生不投入，老師范讀第一句）

師：文中有一個詞，她和女兒“相依為命”，什么意思？ 生：用在不太富裕的家庭。師：結合“人”來理解。

生：相互依靠，像“人”的一撇一捺。

生：母親就是一撇，女兒就是一捺，少了母親，女兒無法生活；少了女兒，母親也不想活了。師：（指名讀文）劃出讓你感動的地方。（學生讀得很動情，讀完后，老師說：“謝謝你，讀得很動情，眼角也濕潤了。”）師：你劃下的詞句，你感動了；再來感動一下大家吧！生1：淚流滿面、相依為命、哽咽、師：他找了一些詞，有時句子更能感動人。生2：“她買了很多菜，提回家，做出滿滿一桌子好吃的，有魚有肉，還有女兒最喜歡吃的小雞燉蘑菇。”母親自己要走了，想帶女兒一起走，讓女兒在臨時前吃一些好吃的東西，很感動。師：最后一頓好吃的，很悲慘。生3：“她淚流滿面地拿出女兒的照片。家里窮，照片還是女兒周歲時照的。” 生4：“屋外，凜凜的寒風，像一把三棱尖刀，捅入喉嚨，并在里面攪動著。她吐出一口痰，痰里有血，腥腥的。”她心里已經流血了，她很難過，她死去了女兒就是孤獨的一個人，她心里流血了。師：他重復了一句話——心里流血了。這樣的寒風吹在健康人身上，可能沒什么，可是吹在一個身患絕癥的母親身上??你的理解很深刻，謝謝！生5：“那時女兒的父親還在南方做生意，可一場突如其來的災禍不僅埋葬了她，還給她肩上添了一大筆債務。”母親一個月才掙800元，要照顧女兒，還要懷債，生活很艱苦。師：勉強維持生活還過得去，但還要還債，這真是平時所說的——雪上加霜！生6：“如今，她要走了，女兒??女兒，她還能指望誰？”（老師范讀，學生再讀一次）女兒僅8歲，那么懂事，她對不起女兒，心里非常難受。

師：她并沒有惋惜自己，她最惦記的是她的女兒，她在呼喚：女兒，女兒，她能指望誰？ 師：看看課文中給女兒做菜、吃飯一段，誰來讀讀？（指名學生讀）師：我讀了這一段，心中特別難受。你們難受嗎？

生：說明他們平時不太吃魚、肉，小雞燉蘑菇更難得吃。

師：這樣的家庭吃這樣的菜，可能是最好的了。這樣的時候吃這樣的菜，你有什么想法？ 生：過年時吃這樣的菜還好說，可現在――我有點不相信。生：我相信，因為今天是——（講不下去了）師：（提示）母親已經下定決心要―― 生：（接上）下決心要自殺，她們是最后一次吃了。

師：母親下定決心要自殺，而且還要帶女兒一起離開，那么這頓飯就是他們在這個世界上最后一頓飯了。想想，母親一刀一刀切下去，心中是什么滋味哪！（老師沉痛地范讀課文）

師：我讀了特別難受，一般的人家有了喜慶的事做些好吃的，可是這位母親卻是為自己和女兒做最后的晚飯，每一刀切下去，每一鏟鏟下去，每一筷夾起來，都是心如刀絞啊！誰愿意也來讀讀.？（指名一學生）我還想聽一位同學讀。（又指名一學生）

師：剛才我們說這位作家很好地運用了反襯，環境對事件的襯托，這里有沒有？ 生：母親這樣的感受，女兒卻很開心，一點不知道。

師：母親是這樣的心情，女兒卻毫不知情，一喜一悲，更加催人淚下。生：女兒不知道這是最后的晚餐，吃得很開心。師：今天是個好日子嗎？

生1：不是一個好日子，母親和女兒即將死去。

師：母親和女兒即將離開這個世界不是好日子，但它又是一個好日子。生2：有魚，有肉，還有女兒最喜歡的小雞燉蘑菇，是一個好日子。師：有豐盛的晚餐，是一個好日子。

生3：對母親來說是一個好日子，離開這個世界，擺脫貧困，擺脫煩惱。師：你可以保留你的意見。

生4：對女兒來說是一個好日子，她可以和媽媽一起離開這個世界。師：你們的意見一樣，都是逃避這個社會。

生5：對父親來說是一個好日子，他們一家人可以團聚了。

師：你們都有這種想法，讓我很驚訝。你們知道世上最寶貴的是什么？——是生命！我們把這個問題先放一放，待會兒讀了課文，你是不是會改變自己的看法。

師：誰來讀讀晚上的事情？拿出筆，劃下人物的神態、動作、語言，它們在文中起了什么作用？邊聽邊完成這個工作。（一學生朗讀課文）

師：讀得不錯。這一段是文章中最重要的，還要請同學讀讀。誰做母親？（指名一學生）誰做女兒？（指名一學生，示意學生到講臺前來讀）

師：剛才你們都劃下了語言、動作、神態的句子，哪個語言、哪個動作給你的印象最深？ 生1：“她松開了女兒，下床，關了煤氣，打開了窗子”打開窗，媽媽放棄了自殺的念頭；打開窗，新的希望進來了。

師：所以你剛才命題——《新的希望》。第一次關窗，打開煤氣閥，第二次關了煤氣閥，打開窗子，這是人在死亡的邊緣走了一圈。對第一個動作，你有什么想法，想說什么？ 生1：母親想和女兒安詳地死去。師：你更遠地想到了什么？

生2：讓不知情的女兒沒有任何痛苦。

師：打開煤氣，關住窗戶，這個動作是不是對女兒的愛？ 生3：是對女兒的愛，不用這種死法，女兒很痛苦。

師：母親自己想死，還要剝奪女兒的生存權，竟然是一種愛？怎么理解？ 生4：與其在這個世界上受盡折磨，還不如去死！師：這是躲避折磨，躲避現實。

生5：媽媽死后，女兒會很孤獨，受盡折磨。

生6：女兒??女兒，她還能指望誰？說明她誰都不能指望了，吃不好，睡不好，還不如死了好。師：這個舉動 確實是源于一種愛，但我對大家說，可能你們還不理解，人性是非常復雜的，母親帶女兒去死，確實是一種愛，但這種愛是狹隘、懦弱的，表現了人性的一種復雜，一種矛盾。你們的這種想法也是一種人性復雜，但你們要記住，不論在什么情況下，生命是最寶貴的，當你意識到生命的寶貴，你就會勇敢地面對生活的艱難和痛苦。師：再看第二次動作，你想到了什么？

生：打開了窗子，打開了心扉，打開了新的希望。

師：是啊，打開了窗子，打開了心扉，打開了新的希望。你們不是說，還不如死去嗎？怎么說又打開了 新的希望？

生：她不舍得自己的女兒，學習那么好，又那么懂事，她不舍得這么好的女兒一起死去。師：是誰把母親從死亡邊緣拉回來的？——女兒!

齊讀女兒的一句話：媽媽，你實在想哭，忍不住，就請等我長大，能把你擁入懷里時，再哭好嗎？

師：這句話表現了女兒的什么？

生：女兒的一個愿望，媽媽不要再哭了。

師：女兒在媽媽臨死前說出了這個愿望，女兒多么愛她的母親啊！女兒對母親的愛是人類最純、最真、最本源的愛，過去文學作品中有這么兩個詞“烏鴉反哺、羔羊跪乳”，你們看見過小羊羔吮奶嗎？前腿跪著接受母親的撫愛。我看見這個女兒的話，想到了這兩個詞，這是女兒對媽媽的回報。“擁你入懷”，不僅是媽媽擁女兒入懷，也是女兒擁媽媽入懷。兩個人從死亡的邊緣走回來的了，打開了窗子，面對她們的生活將是什么樣的？ 生：殘酷的。

師：很可能有更大的折磨，更大的痛苦。

生：終有一天，母親會因絕癥死去，女兒可能更大些，但仍然沒人照顧她。生：會很快樂的。母親很快樂地度過這一年。師：沒有別的想法嗎？太悲觀了吧？

生：母親可能會用所有的錢去治療，等女兒長大，能把她擁入懷里再哭。

師：你說的很有意思。現在我們的國家還有很多這樣的弱勢群體，還有很多人生活在溫飽線下，據最新調查有2365萬人。前不久我去一個縣講課，了解到更悲慘的，一個民辦教師（他們縣還有200多位民辦教師）剛加了工資，翻了一番，你們猜，他們拿多少？120元！他們要種田，要拉家帶口、教孩子們學習，一個月只掙120元！原來只拿60元！比這位母親還窮困，那些教師就沒有患病的嗎？前不久召開了兩會，提到了社會保障問題，社會需要我們去做這樣的工作。這對母女可能得到國家的資助，也有可能仍然面對貧困的生活。師：母親打開了窗子，給了女兒什么？更給了女兒什么？ 生：生命 生：希望

生：更大的痛苦 生：愛

師：她給了女兒堅強！面對生活的堅強，面對生活的勇氣！

從課題上看，你們認為母親把女兒擁入懷中，女兒把母親擁入懷中，現在你還想到誰把誰擁入懷中？

生：把堅強擁入懷中

生：社會把這個家庭擁入懷中！（聽課老師鼓掌！）師：還有全社會對弱勢人群的擁抱！（面向學生：）包括你們嗎？

（學生大聲回答：包括！）師：謝謝！

附：

擁你入懷

她病了，去醫院診斷，是絕癥。

醫生要她務必及時入院治療，否則頂多只能再活一年。她拒絕了。那筆龐大的治療費足以壓垮大多數中國家庭，更何況她還是一名單身母親，一個月只掙800元錢。

她的女兒才八歲，念小學二年級，很聰明，讀書也用功，上學期還拿了三好學生獎狀，得了幾支圓珠筆和一大摞作業本。

她回了家，女兒還未放學。她淚流滿面地拿出女兒的照片。家里窮，照片還是女兒周歲時照的。那時女兒的父親還在南方做生意，可一場突如其來的災禍不僅埋葬了他，還給她肩上添了一大筆債務。這些年，她與女兒相依為命。她嘗盡了人情冷暖。

如今，她要走了，女兒??女兒，她還能指望誰？

她抹掉眼淚，出了門。屋外，凜凜的寒風，像一把三棱尖刀，捅入喉嚨，并在里面攪動著。她吐出一口痰，痰里有血，腥腥的。她買了很多菜，提回家，做了滿滿一桌子好吃的，有魚有肉，還有女兒最喜歡吃的小雞燉蘑菇。女兒回來了，興奮得大叫，忙問今天是什么好日子。

她心如刀絞，坐下來，不停地為女兒搛菜。女兒吃得很開心，沒有注意到隱藏在她眼角的淚。

這天晚上，她早早上床，把女兒摟入懷里，使勁地親吻女兒的額頭。她緊閉門窗，旋開了煤氣閥??“這種死法應該是最安靜的吧。”她默默地想著，只聽見女兒喊道：“媽媽，媽媽！”

“ 怎么了？”她問。

“媽媽，今天考試了，我語文，數學都是一百分！”女兒得意地說。

“真乖??”她差點哽咽出聲。

“媽媽，你上次說我考了一百分，就答應我一個愿望。”女兒仰起臉，一雙眼睛因為期待而閃閃發亮。女兒撅起小嘴，“媽媽，你不會耍賴吧？”

“媽媽不??不耍賴。”她用枕巾擋住女兒的視線，并把枕巾的一角塞入自己的嘴里。她整個身子都在顫抖，已經沒有辦法控制淚水。眼淚這種液體似乎能把人燙傷，她的臉上火辣辣的了。

“那你以后再也不要哭了，好嗎？”女兒的聲音遲疑而又熱切，像在想哄乖一個小妹妹。

“媽媽不哭??不哭！”她趕忙地用枕巾擦去眼淚。

“還有，媽媽，”女兒小聲說，“如果你實在想哭，忍不住，就請等我長到，能把你摟在懷里時，再哭好嗎？”

“好的，媽媽一定做到。”她哇地一下哭出了聲。她松開了女兒，下床，關了煤氣，打開了窗子。

《擁你入懷文本解讀與教學思考》

《擁你入懷》記錄了社會弱勢群體一個悲愴的鏡頭。文中的母親拖著疲憊的身軀，支撐著殘破的家在貧困中掙扎。像所有的母親一樣，她珍愛女兒，與女兒“相依為命”，慘淡“經營”著一個又一個的日子。這位母親無疑是善良的，但當她獲知自己已經不久于人世，而又因貧窮無法擺脫死亡的時候，她陷入了生活與生命的雙重絕望。她默默地采取了行動。她的行為反映了人在面對死亡時的一種迷茫與矛盾，反映了人性中殘酷的一面。雖然這種殘酷最終被女兒的愛感動而轉化了，但仍然是留在人們心中的一個陰霾。

選擇這樣的文章作教材來講，是為了讓學生在學習語言的過程中，了解社會的另一個側面，讓他們了解我們的生活中還有不少媽媽和孩子受著貧病交加的折磨，喚起浮躁社會有些麻木的同情心，更加關注“小人物”的命運，做一個善良的人，使社會更和諧。“擁你入懷”不僅僅是兩母女的相擁，應該是整個社會對弱勢人群的熱切擁抱！

引導學生認識人在具體的情境中的內心世界，有助于在情感和認知上培養學生更深刻地體察世界和人生。但想使學生認識這一點不太容易，需要引導他們跳離文本，超越作者的寫作視野，即涉及《課標》所講的“閱讀批判”。學生長期習慣于鑒賞性閱讀，不易把他們引向對文本的突破。當然突破不是目的，重要的是提高他們認識客觀世界的能力。我們無意渲染這位母親的違情之舉，但引導學生敞開思想，探索深層的人性，應該是可以嘗試的。教這樣的課文有一定難度，但我的想法是：開辟更廣泛的課程資源，幫助學生更切近地認識生活，認識社會，克服固定教材的滯后性。

因此教學本文，讀，特別是有感情地朗讀，無可置疑地應該成為主要的教學手段。在讀的過程中，指導學生學習文章對人物動作、語言的細致描述，并通過對語言文字的學習理解，引導學生就其自身所能接受的程度，領會文章的表現手法和內容情感；通過對話，認識他們所能感悟到的社會現象和人生道理，從而培養他們善良的富于同情的心性，懂得珍惜人生，敬畏生命。

整理 ：

錦屏中心小學

毛明葉