第一篇：《瞧這一家子》教案

《瞧這一家子》教案

教學目標：

1、讓同學感受家庭的愛和溫暖，并以相應的藝術形式表達出來。

2、學會表示群像之間大小、高矮、疏密和神態的對比關系。

教學重點：

尋找恰當的藝術語言，通過大小、高矮、疏密等對比，表達出豐富和諧的群像。

教學難點：

表示出一家子成員的親密和幸福感。

教學過程：

一、資料賞析

孩子最喜歡這樣輕松的假日。

雪再大也不冷，因為有暖融融的一家子。快樂的一家子。

黑天鵝家長呵護著自身的嬰幼兒,多么安寧和諧的一家子！溫馨的一家子。

二、技巧操作

1、確定表示對象，仔細觀察對象的特征。

2、用簡單的幾何體定好所要表示對象的輪廓，注意對象之間的大小、高矮關系。

3、逐步進行細節刻畫，注意對象之間年齡、神態的差別。

三、作品展示

四、作業要求：

1、可以默寫也可以參考照片，可以表示自身的家庭，也可以表示其他家庭甚至動物朋友的快樂一家子。

2、表示出家長與小朋友之間大小、高矮，年齡、神態的差別。

3、采用繪畫、泥工等形式來表示快樂的

五、課后拓展

在生活中注意觀察“一家子”在一起的生動有趣場景，并用各種藝術手法把他們記錄下來。

第二篇：瞧這一家子教學反思

反思一：瞧這一家子教學反思

本課主要結合學生以往的生活經驗，引發他們對自然界小燕子生活的興趣和觀察，并培養他們熱愛自然、親近自然、表現自然的情感和審美情趣，且借助藝術課中的繪畫與手工制作、舞蹈與戲劇表演、歌曲學唱與樂曲欣賞等學習形式，提高學生的藝術表現能力與手段。

那么，在本課中我主要通過課前讓學生收集有關燕子的資料或故事等，課上通過多媒體讓他們觀察小燕子及燕窩的造型特點，并說說自己的看法，然后運用繪畫或手工制作將其表現出來。整個過程中學生表現的相當積極，尤其是對手工制作他們非常感興趣，做出來的燕子千姿百態，非常有趣，且顏色也用的相當漂亮，達到了預期的效果。而對于歌曲《小燕子》，我則是先讓學生跟著伴奏來唱一唱歌譜，然后再進行分段教學，一步一步由淺入深，因此大部分學生還是唱得不錯，但由于音都比較高，也有部分學生沒能唱上去，以后得多加強這方面的訓練。

反思二：瞧這一家子教學反思

在千姿百態的動物王國中，生活著許許多多能干的小小建筑師。它們以各自不同的形式，構筑著自己美麗的家園。在她們當中就有美麗的燕子姑娘。

本課以燕子的巢穴為著眼點，了解燕子繁衍生息的生命過程，探究燕子筑巢形式，介紹燕子巢穴的結構特點，及其給人類生活與藝術活動帶來的影響與啟示。旨在借助綜合藝術的學習，再現燕子的生活情景。

燕子是人類的朋友，自古以來它們與人類朝夕相處、和睦為鄰，彼此建立了充分的信任與友誼。特別是農民伯伯把飛進家中的燕子當成自己的孩子一樣呵護，甚至流傳出許多有關燕子的美麗傳說。可見人們對燕子傾注的感情之深。

本課圍繞著燕子這一主題展開教學活動。以獨特的視角，審視、賞析燕子造物天性，了解燕子生存方式，培養學生熱愛自然、熱愛生活、科學求索的精神品質，以藝術化的方式呈現學生心中的小小動物家園。

引導學生結合以往的生活經驗，引發對自然界小燕子生活的興趣和觀察。借助藝術課中的繪畫與手工制作、舞蹈與戲劇表演、歌曲學唱與樂曲欣賞等學習活動，學生提高藝術表現生活的能力與手段，逐漸培養具有熱愛自然、親近自然、表現自然的審美情趣。

以謎語的形式導入新課，首先抓住學生的興趣。接著讓學生聽賞音樂，選幾名學生扮演燕子飛起來，創設燕子來班級作客的情境。組織學生交流課前收集關于燕子的資料，結合教師的補充介紹，讓學生對燕子有更多科學的認識。結合自然科學知識進一步闡述候鳥遷徙與小燕子歸巢的秘密所在。出示若干鳥巢的圖片，帶領學生尋找哪個是燕子的家。引導學生探索人們從燕子筑巢中感受到的啟示，如:仿生學建筑等，進一步激發學生科學求索的精神。從燕子筑巢來學習燕子吃苦耐勞的精神和燕子我愛我家的親情與愛心。欣賞燕子休息的時候的安詳和美態。通過欣賞一些表現燕子的作品，提出保護燕子的倡議，把自己對燕子的愛用美術創作的形式表現出來。最后，回到與來作客的燕子道別的情境中，與課堂前部分呼應起來，使學生的感情得以升華。

在課堂中，教師充分肯定學生在自然界中對燕子的觀察，對有獨到見解的學生及時給予表揚。學生在表演、歌唱、美術制作時表現出的真情投入，師給予了充分的肯定。對有創意的學生，教師也加以鼓勵，肯定其創作性地使用豐富的表現材料。

反思三：瞧這一家子教學反思

首先，有了上個學期《森林里的故事》作為基礎，孩子們對這個游戲中人物和動物的表情理解的較快而且能正確的移情。對于人物不同心情表現出的不同表情，不同表情又會有不同的動作，孩子們掌握的很好。喜歡模仿這些表情。

其次，在活動給故事配畫中，我也是鼓勵幼兒自己選擇表情：鼓勵他們先認真傾聽故事理解故事中人物或動物的表情對照卡片進行選擇將選擇出的表情進行模仿（讓那些沒有選擇出表情的幼兒或有不同意見的幼兒能進行再次選擇的機會，也可算是個錯誤更正，同時滿足幼兒的模仿欲望。）在書上貼出表情。在這個過程中，我驚奇的發現孩子們選擇的表情基本一致，沒有大的沖突。這說明孩子們對表情理解的很透徹。

最后，在孩子們講述故事中，出現了個體的差異。我把講述用了較長的時間讓孩子們反復練習，我發現：

1、孩子們講述的內容貼近他們自己的生活，有些故事情節也許是孩子們在聽成人講故事時積累的經驗。

2、孩子們講故事目的不明確，往往是想到什么說什么，連貫性和情節性欠缺。

3、孩子們在講述中存在很大的個體差異。那些平日里愛表達的，經驗較多的孩子會講述的很好，故事較完整，也表現的很積極；而那些平日不愛表達的孩子，這方面經驗較少的孩子表達不清晰，需要成人不斷提醒，有個別孩子只能說1---2句話，還不能構成故事。

4、在講述故事中，能認識到不同情節下不同人物（動物）的不同表情，但有時卻忘了及時的更換表情卡片。

5、故事接龍時，孩子們能認真傾聽他人講述，接龍游戲是培養幼兒傾聽的一個有效手段。

因此，在培養幼兒講述方面仍需要多加練習。平時多注重給孩子此方面的積累，我認為講故事是一個主要的手段，孩子們只有先聽，積累了一定經驗才會有表達的內容，孩子才愿意表達。所以我鼓勵家長抽空多與孩子交流，多給孩子此方面的經驗。在生活中，鼓勵孩子說完整的話，表達清晰，知道你說的話要表達什么意愿或讓別人聽到后想讓他做什么，這樣孩子講述的連續性、目的性會有所提高。

第三篇：《瞧這一家子》教學設計3[小編推薦]

一、導入

師：同學們歡迎大家來到藝術課堂，今天我們要學習的是“小小建筑師”一課。請看大屏幕上的這張圖片，你們看到了什么呢，有誰能告訴我？ 生：小螞蟻！師：小螞蟻會干什么？ 生：挖地洞！

師：地洞是什么形狀的？ 生：圓形的！

師：我們生活中有哪些建筑跟小螞蟻的地洞是類似的呢？ 生：隧道、地鐵??

師：說得真好！人類正是因為看到小螞蟻挖的地洞產生了靈感來設計這些建筑的，這樣的設計不僅是為了美觀，而且可以將頂部的壓力轉移到兩側，以至于不倒塌下來！看來小螞蟻被稱為“小小建筑師”果然是名不虛傳啊！

師：再回到這張圖，你還發現了什么？ 生：小蜜蜂！

師：小蜜蜂也是建筑王國里的一位佼佼者！小蜜蜂是怎么叫的啊？ 生：嗡嗡叫！

師：你見過蜜蜂的巢嗎？ 生：有很多洞洞！金黃色的！

師：蜂巢是六邊形的，一個接著一個沒有縫隙，因為這樣是最省材料而且空間利用是最大的！很多歐洲建筑就是根據這一特點來設計的！

師：今天老師要帶大家去認識另外一位“小小建筑師”，你們看它來了！生：小燕子！

二、科學探究

師：你們認識它嗎？ 生：認識！

師：小燕子怎么飛的？你來飛一下！

師：我們一起來看一個小短片！大家要認真觀看，等下告訴老師你看到了什么？（播放視頻）

師：有些同學已經等不及了！好的！你來說說你看到了什么？ 生：黑黑的翅膀，白白的肚皮，剪刀樣的尾巴，巢建在屋檐下，冬天往南飛，夜晚飛行白天休息尋找食物！（師簡筆畫）

師：看來你們個個都是觀察的小能手，都被你們發現了！我們剛才發現小燕子的家是住在哪的啊？ 生：屋檐下！師：小燕子的窩是用泥巴和樹枝建造的，既環保又美觀，而且小燕子幫農民伯伯吃害蟲，為了給它一個溫馨的家，我們應該怎么對待它呢？

生：保護大自然、愛護小動物??

師：老師為有你們這些心地善良的學生感到非常的驕傲！

三、藝術體驗

師：農民伯伯把飛進家中的燕子當成自己的孩子一樣呵護，人們還寫了一首歌曲來贊美勤勞勇敢的小燕子！師：（唱）有聽過這首歌嗎？ 生：聽過！

師：我們一起來學習下這首歌曲吧！先唱前兩行！生：（唱）

師：你們唱得真動聽，老師很滿意，想不想繼續往下學下去啊？ 生：想！

師：沒關系！我們一起來一句一句學習下！生：（唱）

師：這里同學們要注意的是附點音符應該要怎么唱？附點音符唱的時候應該延長前一個音符的一半！這樣的話前半個音符就得唱一拍半了，大家跟著老師一起把這個節奏讀一遍！裝——上！長——期！生：（讀節奏）師：我們來唱一遍！

師：同學們學得真快！但是大家有沒有發現歌詞“你”字的上面一直有一只小眼睛在望著我們，這個小眼睛有什么用呢？你們知道嗎？ 生：不知道！

師：老師唱一下沒有小眼睛的時候是怎么樣的？加上小眼睛之后又是怎么樣的？你們有沒有發現加上小眼睛唱“你”字的時候要怎么樣？ 生：唱長！

師：對了！加上這個小眼睛的作用可大了，它叫延長音記號，延長前面的音符的兩倍！（師唱，數拍子——四拍）同學們跟老師一起唱一下！

師：現在小燕子可想聽到你們美妙動聽的歌聲了，讓我們一起來完整的把這首歌曲演唱一遍吧！

四、藝術創作

師：同學們唱得非常動聽！瞧！你們的歌聲引來了幾只小燕子了！它們還穿著什么樣的衣服來呀？ 生：花衣服！

師：小燕子們告訴老師，同學們的歌聲太好聽了，它們想帶燕爸爸和燕媽媽也來聽！請你們幫幫它好嗎？ 生：好！

師：那我們要怎么幫它呢？首先我們要把燕爸爸、燕媽媽請到紙張上 面來，你可以用鉛筆在紙張上面打稿，然后用才用黑色勾線筆勾！燕爸爸、燕媽媽的個頭要比小燕子大哦！然后也給燕爸爸、燕媽媽穿上美麗的花衣服，在它們的身上設計裝飾性的花紋！花紋要大小、疏密的變化！讓它們跟小燕子一起來聽你們唱歌吧！

五、課堂總結

師：瞧這一家子多幸福啊！下節課老師將帶領大家到另外兩位小小建筑師的家中作客的！再見！

第四篇：六年級美術上冊 瞧這一家子教案 蘇少版

最新版

瞧這一家子

教學目標：

1．通過講述父母對自己無微不至的關愛以及家庭趣事，表現家庭親昵、有趣的場景。2．用線描或色彩來表現一家人的形象或場景。3．通過觀察、回憶發現動物家庭的親昵、有趣場景

4．充分感受、體驗家庭的溫暖，培養學生對父母的感恩之情。教學重點：

1．運用線描的方法表現家庭里的人或場景，注重人物的體態、身高、神態等不同的刻畫。2．充分感受、體驗家庭的溫暖，培養學生對父母的感恩之情。教學難點：

抓住人物特征、動物特征進行表現。教學對象分析：

在日常生活中，孩子長期與父母在一起，各方面都得到父母的無私關愛，孩子與父母之間十分親近,感情也特別深厚。孩子對父母悉心照料自己的事情有著十分親切的記憶，對父母的長相、性格、行為、衣著打扮的印象最為熟悉，對自己家里的場景，趣事也印象深刻。同樣在學生周圍小動物家庭里的溫暖，學生也很熟悉。讓學生凝聚全部情感畫畫我的一家子或者是自己感興趣的小動物的一家子，學生不僅會十分投入，也會很有興趣，并能在這一活動過程中發展學生的形象記憶能力，藝術表象能力，培養學生對父母的尊敬與感恩之情。教學過程：

一、情景導入：

1．你的一家子里有幾個人？他們都是誰？

2．你愛你的家人嗎？他們愛你嗎？表現在什么地方？我們可以從一件事，一個動作，一個眼神來說說看。

二、交流感受。

1．今天讓我們來看看圖片中是誰的一家子，出示課題《瞧這一家子》，欣賞學生家庭圖片，并請該同學說說照片中你的一家正在做什么。

2．你的一家子在一起最經常做的是什么事？（在一起吃飯；逛書店；逛超市；去公園）最有趣的時候會是怎樣？影響最深刻的場景又是怎樣的呢？（小組討論后請學生說說）3．你覺得你的家庭怎么樣？（和睦，幸福）

4．讓我們一起來欣賞畫家們手中表現出來的幸福家庭吧。

5．我們看到的最后一張圖片表現的是誰的一家子呀？（貓咪的一家子）

6．除了我們人類有家庭，還有什么會有家庭？（小動物也會有家庭，每個小動物都有它們的爸爸，媽媽）比如說說看呢？（小雞；小狗等等），你了解小動物的家庭是怎樣的嗎？誰來說說看。

7．出示小動物的家庭畫面，請學生說說他們在做什么，你感覺到什么？（感覺到動物的家庭同樣和睦、幸福、充滿愛）

三、教師示范。

1．教師示范畫和睦家庭場景，重點注意教授學生學生表現孩子，家長的不同，主要從身高，身材，發型、神態上表現。動物大、小，背景的填充等等。2．注重以線條和色彩的表現方法的演示。

四、學生嘗試練習。1．作業要求：

①請大家表現你的一家或是記憶深刻的場景或是你感興趣的小動物的一家。

2017.3.1 最新版

②注意人物身高，身材，發型，神態上的不同表現，以區分不同年齡段和性別。③可以是線描也可以涂色。2.欣賞優秀學生作品。

五、作業展示，評價。

1．展示學生作業《瞧著一家子》，說說你畫的是什么。2．學生評價那幅作品感覺最好，為什么？

3．教師總評本次作業效果，再點評優秀作業和有待完善作業。

六、欣賞flash《我愛我的家》，并說說今后你會怎樣來更愛你的家。（需要更愛家人，要學會感恩。）

2017.3.1

第五篇：·瞧這一家子 (2000年湖北高考獲滿分優秀作文)

·瞧這一家子(2000年湖北高考獲滿分優秀作文)

老學究是搞社會科學的，研究了大半輩子社會的他，事業有成，學術界人人尊敬；家庭幸福，四個兒子各有所長。

老大，政府機關工作，長得慈眉善目，白白胖胖。人如其貌，為人圓滑的他，在機關里慢慢攀升，前程無量。

老二，報社記者，瘦瘦高高，一副“酒瓶底”的眼鏡，小眼聚光，極為銳利。此人可是時事評論專欄的一支“名筆”，因其筆法銳利、思想深刻，在報社有“小魯”之雅稱。

老三，工人，長相普通，個頭普通，屬于擺在人堆中絕對找不出來的那一種。

老四，商人，長相精明，為人極靈活，鬼點子也多，在生意場上打滾，憑著小聰明也賺了不少。

老學究每每向外人提起這四個兒子，總不知該如何評說，只能說各有其特點。獨自一人時，他總愛琢磨，老大太過圓滑，要是有老二的深刻、尖銳就好了，老二要能圓滑點，肯定能升級快點，總不能總是小記者！老三太老實、平庸，有老幺的精明就不至于一輩子平庸，老幺太滑，沉穩點肯定會更成功。

一次家庭會議上，老學究把自己的想法告訴四個兒子，建議他們兼份職，完善完善自己。兒子們也覺得父親的話有理，也便試著找起了兼職。

老大到老二的報社做見習記者，雖然能融洽處理與同事、領導的關系，但終因其性格的圓滑，無法寫出令人稱贊的佳作來而離職。

老二到老大工作的機關干小文員，雖然思想有見解，但終于過于尖銳而讓領導無法接受而辭職。

老三借老四的資金作本，做了點小本生意，雖然為人老實，有些熟客，但競爭激烈的商場將平庸的他淘汰，最終血本無歸。

老四進了工廠，朝九晚五，按程序操作單調的工作。最終他還是干起了老本行。

看著四個兒子干著與各自性格相悖的職業，最終以失敗告終，老學究感慨萬千：不同性格的人適應不同需要的行業。

圓滑或許顯得世故，但在關系復雜的某些政府部門，它卻能發揮巨大的調合作用。

尖銳或許太“傷人”，但在某些地方卻需要它的鋒芒。

普通顯得平庸，但生活中，大多數人是基石。

見機行事，有點小聰明，或許給人不踏實的感覺，但它卻適應競爭激烈、變化萬千的行業。

看待問題不妨從多角度去想，一切便會豁然開朗。存在是有其合理性的。