第一篇：《快樂一家子》教學案例

《快樂一家子——歌唱能力的培養》教學案例

【案例背景】

本課是一堂音準練習綜合課，是已學歌曲《母雞叫咯咯》的拓展。以母雞一家快樂的歌唱聲活動為主線，通過聽、唱、創環節，在原有歌曲二聲部念白的基礎上拓展成簡單的帶有音高的伴唱，鞏固學生的“1、3、5”音準學習，有意識培養聆聽習慣及合唱意識，積累感性經驗，體會到與他人合作的樂趣，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。

【案例描述】

片段一：

師：母雞和小雞生活在農場里，它們愛唱歌，是快樂的一家子。你知道母雞和小雞唱歌的聲音是怎樣的嗎？（出示：咯咯噠、嘰嘰嘰）

師：聽，他們唱著節奏歌和我們打招呼。

（設計意圖：音樂課程標準指出：不同的教學階段要根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式激發和培養學生的學習興趣。一年級學生以形象思維為主，創設情境，以母雞和小雞的歌唱、游戲為線索展開各個教學任務，激發學生的興趣。）

1．指導讀拍母雞、小雞二聲部節奏。

師：我來 問，你來 答。母雞 母雞 怎樣 唱？

×× × ︱ ×× × ︱ ×× ××︱ × — ‖（生）咯咯 噠 咯咯 噠 咯咯 咯咯 噠 師：我來 問，你來 答。小雞 小雞 怎樣 唱？

×× × ︱ ×× × ︱ ×× ××︱ × — ‖（生）嘰嘰 嘰 嘰嘰 嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰 師：母雞 小雞 一 起 唱。

×× × ︱ ×× × ︱ ×× ××︱ × — ‖（生）咯咯 噠 咯咯 噠 咯咯 咯咯 噠 嘰嘰 嘰 嘰嘰 嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰

（設計思路：此節奏練習系歌曲第四樂句節奏，為融入帶有音高的簡單的二聲部學習做好鋪墊。）2.感知1、3、5音級關系。

師：雞媽媽和小雞配合得不錯，真是快樂的一家子。他們經常在一起做游戲。瞧，他們又在捉迷藏了，三只小雞躲在不同的地方，雞媽媽一路找來，她先找到了DO位置上的小雞（彈DO音高），你能幫她在音階圖上找到其他兩只小雞嗎？讓我們安靜聽一下。

（1）靜心聆聽，感知1、3、5三音音級高度，并唱一唱。

（2）讓學生指出三個音級在音階圖的位置。

（3）隨意指點音階圖上音級慢唱唱名。如：1 3 5；3 5 1；3 3 1；3 3 5；

（設計意圖：給學生提供準確音高的機會，只有多聽準確的音，學生才能準確歌唱。讓學生在相對比較安靜的環境下聆聽，建立1、3、5三音音高音級關系。）

3.學習母雞、小雞帶有音高的合唱。

（1）師:雞媽媽和調皮的小雞做完游戲后開心地唱起了歌。（逐句出示）

母雞唱： 3 3 1 ︱ 3 3 1 ︱

咯咯 噠 咯咯 噠

小雞唱: 3 3 5 ︱ 3 3 5 ︱

嘰嘰 嘰 嘰嘰 嘰

母雞小雞一起唱：3 3 1 ︱ 3 3 1 ︱ ×× ××︱ × — ‖

咯咯 噠 咯咯 噠 咯咯 咯咯 噠

3 5 ︱ 3 3 5 ︱ ×× ××︱ × — ‖

嘰嘰 嘰 嘰嘰 嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰

（2）師生對唱，再次指導。片段二：

1．復習《母雞叫咯咯》歌曲，有感情演唱。

師：這天雞媽媽下蛋了，咯咯咯叫個不停，讓我們一起來分享她的快樂，復習一下《母雞叫咯咯》這首歌。（出示帶有念白的曲譜演唱）

2．出示曲譜，演唱帶有音高的母雞伴唱。

（1）師：提問看了這張曲譜，你有什么新發現?（第四樂句母雞伴唱聲不同）3 3 1 ︱ 3 3 1 ︱ ×× ××︱ × — ‖ 咯咯 噠 咯咯 噠 咯咯 咯咯 噠

（設計意圖：利用學生已有的音樂體驗和已知的曲目進行簡單的二聲部拓展，讓學生在新的元素中進一步感知提高。由于有了前面教學環節的鋪墊，此環節也就水到渠成。）

（2）在樂曲旋律伴奏下，唱母雞伴唱聲。（3）二聲部配合：師唱母雞聲部，生唱小雞聲部。

（4）學生分成，唱二聲部歌曲。（要求輕聲，能聆聽到自己的聲音和對方聲音。）3．指導學生完整演唱二聲部旋律。

師：喜事臨門，讓我們加上動作一起唱起來?！景咐Y果】

本片段的教學設計表面看上去是對一年級學生認知上的一個挑戰，更是對課堂音準教學的一個挑戰。一年級的學生音準和節奏不穩定，第一次接觸帶有音高的二聲部，擔心加大了教學的難度。實際上這樣的擔心是多余的。反之，學生課堂情緒高漲，積極參與音樂活動。教學中，音準訓練不再是單

調、枯燥的技能訓練，而是將音準的訓練貫穿于有趣的情景活動形式中，并結合學生的年齡特點，選擇適合學生易于掌握的教學方法，讓枯燥的音準訓練注入活力，提高孩子的音樂能力，這樣的技能訓練學生不會覺得累。在老師地引導下，學生感知音級關系，認真地糾正偏音，默契地進行聲部配合訓練，逐漸的讓孩子們在學習過程中感知到音與音之間的關系，以及固定音程之間的關系之后，學生對1、3、5三音的音準問題有了改善與提高，有效地完成教學任務。

【案例反思】

一直以來，學生演唱的音準素質成為了挑戰音樂課堂教學質量的嚴峻問題。學生一脫離鋼琴的輔助，幾個簡單的音級模唱，也會冒出幾位“五音不全”的學困生來，“偏音者”更是近半數。這些問題使音樂老師深刻地意識到音準技能訓練對學生學習音樂重要性，只有采取正確的方式方法，才能解決音準的根本。本課教學中，我運用柯達伊教學法，在建立對1、3、5三音音級關系的感知活動中訓練學生的音準，取得了一定的效果。

1．在聆聽中訓練音準。

梁洪來老師關于《準確的歌唱》如是說：“準確的音準訓練就是讓學生多聽，多給學生提供準確音高的經驗和經歷，只有多聽準確的音，學生才能準確歌唱”。以“聽”為切入點，讓學生在相對比較安靜的環境下，引導學生仔細聆聽do、mi、sol每個音，比較感知do、mi、sol音高，建立1、3、5三音音高音級關系，在此基礎上，讓學生由聽——唱，由單音慢唱——按節拍唱，變換形式有序反復地進行三音的音準練習，學生在10分鐘地磨合指導訓練中，有了相對的改善和提高。長此以往，堅持每節課都做一兩個練習，包括復習舊的和學習新的，很快就會看到學生在歌唱音準和聽覺上的進步，只有學生唱準音，才有音樂的完美。

2．在聲部參照中訓練音準。

一個人總是單聲地歌唱是難以唱準確音調的，因為沒有可以相應比較、調整的參照標準。而很多音樂老師也認為既然學生單聲部唱不準，就不要再進行二聲部的歌唱訓練。其實通過二聲部的訓練中，能使學生在兩個聲部互相參照調節，慢慢建立起對音準的感覺。因此，我利用學生已學會的歌曲進行簡單的二聲部拓展，將學生已有的音樂體驗和已知的曲目引入新的教學內容，讓學生在新的元素中進一步感知提高。雖然只有兩個小節，卻是學生第一次接觸帶有音高的二聲部，必須向學生提出要求，引導學生輕聲唱，能聆聽到自己的聲音和對方聲音，在聲部參照中訓練音準，從小培養學生良好的合唱習慣。

掌握音準是一個長期、綜合的過程。只要我們音樂教師對音準教學方法進行堅韌不拔的探索和追求，引導學生進行科學、有序的練習，相信學生的音準問題會有很大的改善與提高，一定能克服“音不準”的毛病，使我們的音樂課變得更加精彩！

第二篇：快樂的一家子作文

快樂的一家子作文

無論是身處學校還是步入社會，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的快樂的一家子作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我家一共有三個成員：媽媽、爸爸和我。媽媽今年已經35歲了，屬羊。她的頭發染成了兩種顏色，黃色和紅色夾雜在一起，看起來似乎跟假頭發一樣，但媽媽自我感覺卻很好。她的臉形是瓜子臉，因為瘦，顴骨顯得有些高。媽媽的身材很苗條，根本就用不著減肥。

媽媽總喜歡穿著一套黑色的連衣裙，看起來很有精神。媽媽很愛織毛衣，連看電視的時候都不停地織著，我身上的毛衣可都是她的杰作，別人見了都夸媽媽心靈手巧。媽媽也是一個非常愛干凈的人。平時，家里總是被她打掃的干干凈凈，一塵不染。我還有一個很少休息的爸爸。他今年34歲，比媽媽還小一歲呢！他屬雞。他的個子不是很高，身材有點兒胖，正好和媽媽相反。

爸爸平時喜歡穿灰色的衣服，一本正經的，可能跟他的職業有關系吧。爸爸天天都是一大早就起床了，他完成所有準備后，就立刻打開門上班去了。爸爸在和橋人民法院上班，他是一個對工作非常負責的人，他上班從來都不遲到。爸爸很喜歡看報紙。他在上班的時候，一有空就看報，關心國家大事，了解時事新聞?；氐郊依?，他看完了報紙就檢查我的作業，幫我解決學習中碰到的難題，是我的家庭教師。

我們倆都有空的時候，爸爸就陪我一起玩電腦。我叫陸雨潔，已經11歲了，和爸爸一樣也屬雞。今年拿到了“三好學生”的獎狀，心里十分開心。我有一張瓜子臉，笑起來，就露出了兩個小酒窩。我的眼皮是單眼皮，雖然不大，但很有神。我的身材有點兒瘦，可能是飯吃得少的原因吧。我喜歡穿一身閃電藍的衣服。我平時經常跟爸爸媽媽開些小玩笑，逗得他們開懷大笑，是家里的“開心果”。這就是我們快樂的'一家子。

家是一個溫馨的港灣，是一些樹的黃土，是一束柔和的熒光，是一把慈愛的花傘，是天邊一抹最美麗的云彩……我的家有三口人，有爸爸、媽媽、還有我。

我是一個聰明、可愛的女孩。我喜歡讀書。書在我面前展開了一個五彩繽紛的世界，書給了我智慧和力量。一本書就像一艘船，帶領我從狹隘的地方駛向無限廣闊的知識海洋。我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣如饑似渴地讀，和書生活在一起，我覺得我是最快樂的人。如果你想從閱讀中獲得值得你永遠銘記在心的知識，你就該花更多的時間去研讀那些無疑是富有天才的作家們的作品，不斷從他們那里取得養料。

爸爸是一位多才多藝的人。他現在是一名教師，他教的學生都說他講得課好。爸爸還是一個作家，從我出生到現在，已經發表了不少文章。爸爸還是一個收藏家，在家里，到處都是他的收藏品。爸爸還喜歡花，可以說是養花專家，家里的花生機勃勃，有空閑時還為它們澆水施肥。爸爸的愛好多著呢，就不一一介紹了。

我的媽媽不算漂亮，但她喜歡針線活。我的一些衣服、褲子大多都是她做的，現在她的活兒多，就沒時間為我做衣服了。母親，您雖然不曾擁有可人的外表，嬋媛的身資，但您卻擁有熱愛生活的心，奉獻的精神，在纖塵不染的世界中，我看見了您拳拳的心。

這就是我的一家子，一個快樂、幸福，充滿歡聲與笑語的一家子。

清晨，一家人歡快地站在山腳下，準備著這次登山之旅。

旅程一開始，爸爸便一健步向前邁去，甩下我和媽媽逃走了，我見狀也不甘示弱，立馬趕了上去，爸爸見我追上來，挑釁道：“就憑你還想追我，還嫩著呢！”于是像犯了事的小偷一樣拔腿就跑，我一聽，怒火滿腔，打響了一場追逐戰。一路上兩旁的花木從我的視線中消失又重現，爸爸的身影消失卻再也找不著了，直到十分鐘后，爸爸的聲音才從右上方傳來：“怎么樣？服不服？”我看到爸爸得瑟的樣子，便掏出王牌——爸爸的手機，爸爸有不祥的預感，趕忙跑下來，可惜為時已晚，他的五十元已歸我所有，正當我們打鬧之時，媽媽突然竄了出來，埋怨道：“你們跑這么快干什么？前面有黃金?。　蔽覀兒逍ζ饋?，一家人“失散”多分鐘又重聚一堂。

時至中午，炎陽開始發威了，硬生生的把這花果山變成了“火焰山”，我們一家子一個個都累得不行，元氣全被太陽給吸收了，我的腿越來越沉重，汗浸濕了衣服，我便癱坐在臺階上，氣喘吁吁，毫無回天之力。媽媽見狀將我扶起，鼓勵我說：“振作起來，勝利就在眼前了！”，爸爸也拿起我的背包向我負“包”

請罪，我感受到了家人給的精神支柱，它使我站了起來，永不言敗。在剩下的路上，我們相互支持，加油，共同在家的輪船上航行，最終功夫不負有心人，我們的輪船到了新大陸山頂上，結束了登山之旅。

山上的風景真是無可比擬，先前把我們折磨的死去活來的太陽也變得十分可人，我們一家子都綻放出燦爛的笑容，那段崎嶇的登山之路令我們難以忘懷.一路歡樂，一路支持，一路溫馨，這便是快樂的一家子。

第三篇：《水果一家子》教學體驗

“水果一家子”教育體驗案例

設計意圖：

《指南》中提出“珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！拔覀儑@豐收的季節，結合我班實際情況（我班的幼兒雖然在5歲左右，但大部分屬于新入園），通過蘋果寶寶過生日的情景，讓幼兒以看影子猜物的方式的來了解常見水果的形態特征，是幼兒樂于接受的，也符合我班幼兒的認知水平，也體現”選材貼近幼兒生活“的《綱要》精神。

活動目標：

1、知道幾種常見水果的名稱與特征。

2、學會用疊詞?的?的句式描述水果的特征。

3、通過活動發展幼兒觀察想像和思維能力

活動重點：

1、知道幾種常見水果的名稱與特征。

2、學會用疊詞?的?的句式描述水果的特征。

活動難點：

發展幼兒觀察想像和思維能力

活動準備：

1、物質準備：

情景圖 ；擬人化的水果圖片（蘋果、香蕉、葡萄、草莓）

2、知識經驗準備：

會玩《水果蹲》的游戲；會唱《生日歌》

活動過程：

一、教師出示圖片，引出主題。

指導語：今天老師為小朋友們請了一位小客人，我們一起來看看他是誰呢？【教師出示蘋果圖片（圖一）】蘋果寶寶今天他特別高興，為什么呢？咱們去他的家里看看?！境鍪厩榫硤D1（圖二）】 請猜猜他是男寶寶還是女寶寶？你從哪里看出來呢？（男寶寶，因為他有胡子）請看看他今天幾歲生日呢？你又是從哪里看出來的？（5歲，因為蛋糕上有5根蠟燭）

教師小結：今天是蘋果寶寶的5歲生日，等會有好多水果朋友都要來為他慶祝生日。所以，他特別高興。

（圖一）（圖二）

（反思：《指南》中指出“關注幼兒學習與發展的整體性，注重領域之間、目標之標的相互滲透和整合?！币虼嗽诒经h節涉及到社會、科學領域）

二、幼兒說說知道的水果。

1、請幼兒猜猜會有哪些水果會來給蘋果寶寶慶祝生日呢？

指導語：你們覺得一會有哪些水果寶寶來給果寶寶過生日呢？（鼓勵幼兒說出已知的水果名稱）

（反思：小朋友前期認知水平各異，在活動中設計了此環節。每一個幼兒都爭先恐后、躍躍欲試地想要說出自己心中的答案。當問到“你覺得還有哪些水果會來參加蘋果寶寶的生日聚會”時，由于本班幼兒大部分屬于農村幼兒，認識并食用過水果種類有限，而很多水果極少吃到，就算吃過也不知道或不記得名稱。大部分孩子說“蘋果、香蕉”雖然老師一再引導說一說別的小朋友沒有說過的，看看誰說得多，但孩子們回答的依舊是這些平常吃到的水果，只有個別曾上過幼兒園的孩子會說“我猜還有火龍果、還有荔枝”，對于農村孩子來說似乎這個問題有些抽象。）

2、教師出示圖片，依次請出水果寶寶。

指導語：叮咚！有人敲門！我們一起來看看是誰？【教師打開情境圖中的門出示香蕉影子圖片（圖三）】咦！他在跟小朋友們捉迷藏，你們來猜猜他是誰？（香蕉）你是從哪里看出來他是香蕉的呢？（引導幼兒用疊詞”彎彎”說出香蕉的形狀），我們一起來看看他到底是不是香蕉寶寶呢？【教師揭開影子圖片顯示香蕉圖片（圖四）】，香蕉寶寶看到蘋果寶寶時說：“蘋果寶寶，我是彎彎的香蕉寶寶，我祝你生日快樂！”蘋果寶寶高興地請他進屋了。

（圖三）（圖四）

瞧！后面還跟著有水果寶寶呢！孩子們想不想知道他們是誰？

教師依次出示葡萄寶寶，草莓寶寶的圖片，并鼓勵、引導他們說出其水果的形狀、顏色、味道等特點。

（圖五）（圖六）

教師小結：水果有各種各樣形狀，圓的，橢圓的，長的，彎的；有各種顏色的，紅的，黃的，紫的，綠的，還有不同味道的，甜的，酸的，酸酸甜甜的。而且我們要多吃水果，才能使身體更健康。

（反思：活動中通過讓孩子們以“猜”的方式，給幼兒一種神秘、好奇的感覺，一步一步推進的手段將擬人化的水果圖片展示出來，讓孩子們對水果的形狀留下更深刻的印象，更容易理解這幾種常見水果的特征，并要求孩子用“彎彎（黃黃、軟軟）的香蕉、紅紅（圓圓）的蘋果、圓圓（胖乎乎）的葡萄??來回答。幼兒語言完整規范，并激發了孩子說話的欲望，調動幼兒思維的活躍性。）

三、給蘋果寶寶過生日。

1、【出示情景圖2（圖五）】看，水果娃娃們都來到蘋果寶寶家，他們都在干嘛呀？我們班的菠蘿寶寶也來參加蘋果寶寶的生日會吧，讓我們一起來為他唱生日歌吧！

2、幼兒唱《生日歌》。指導語：生日歌唱完了，蘋果寶寶也要許愿了。（教師扮蘋果寶寶許愿的樣子）想知道蘋果寶寶許的什么愿望嗎？他告訴王老師今天他特別開心，想請菠蘿寶寶們和他一起做游戲。

3、請部分幼兒拿著水果的圖片扮演水果娃娃。一起玩“水果蹲”的游戲。

（圖七）（圖八）

（反思：本環節中小朋友們都很積極參加蘋果寶寶的“生日會”，和蘋果寶寶做游戲，但在游戲活動中我采用了“我來說你來做”的方式值得我反思，更應該讓孩子自己說“如：蘋果蹲蘋果蹲，蘋果蹲了草莓蹲”，促進孩子們語言發展能力和反應能力。）

活動延伸：

1、各領域滲透：語言：創編《水果歌》；藝術：制作泥塑水果作品；科學：探索水果的各種吃法

2、生活中滲透：在日常生活中，要讓幼兒多看一看，摸一摸，嘗一嘗，想一想，說一說，并鼓勵他們發揮觀察、想像、思維、語言能力。

3、家庭中滲透：建議家長為幼兒提供一個有利于他們觀察、思考、講述的環境，并讓他們每天吃到水果，鼓勵他們說出水果的特點。

活動反思：

本活動結合幼兒的年齡特點，選擇幼兒喜歡而熟悉的水果為教學內容，利用直觀的教具，逐步滲透，充分調動了幼兒活動的興趣與積極性，活動中幼兒最感興趣是依次請出水果寶寶的環節，通過影子的方式將活動推向高潮,嘗試請小朋友們“猜”讓孩子們體會到新鮮感。

值得反思的是：在孩子們猜的過程中，有的小朋友一直說出活動準備范圍外答案，而這個年齡段的孩子好奇心強，孩子能說出更多不一樣的結果時，我們應該鼓勵并積極回應并及時滿足孩子的好奇心。經過反思想到了一個解決辦法，與名字緊扣，既然是“水果一家子”怎樣才能體現“一家子”呢？肯定不只兩三種水果，可以找一些水果圖片、掛圖讓幼兒說一說這些水果，你都認識哪些，既豐富了幼兒的經驗又能調動孩子的思維，他們會去想“我吃過這種水果，它叫XX”。同時，在進行認知活動《蔬菜聚會》時，爭取有更完美的師生互動，達到更理想的效果。

小朋友們通過參與活動，知道了幾種常見的水果，還知道不同的水果有不同的顏色、形狀、味道等特征，從小要養成多吃水果的好習慣，不過在活動中還有很多不足之處，比如在影子圖片顯示水果圖片時應請幼兒操作，讓孩子親自體驗其神秘感，但多數幼兒積極性較高，這就需要我們在今后的教學活動中多與孩子互動，讓他們體驗參與活動的樂趣。

活動分析：

《綱要》中提出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”通過本次活動，我非常相信孩子們是一群富有創造力和求知欲的小主人，因此，在活動中，我們更應該理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。當孩子們對某件事感興趣時，我們積極引導，不能急于用自己心目中的水平做標準來要求孩子，當出現突發情況時，進行隨機教育。如：小朋友一個勁的說：“老師，還有西瓜也會來給蘋果寶寶過生日”而我并沒準備西瓜的圖片，為了滿足孩子的求知欲和創造力，應該把握時機，及時在情景圖上畫西瓜，用游戲的口吻說：“我們請西瓜寶寶一起來參加蘋果寶寶的生日會吧！”這不僅滿足了孩子的求知欲，而且豐富了活動情節。

總之，在教學活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，提升專業素養，提高業務水平。除了這些之外，我們還要從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，真正做到從孩子出發，了解孩子，貼近孩子。

參考文獻：

《3-6歲兒童學習與發展指南》 《幼兒園教育指導綱要》

第四篇：瞧這一家子教學反思

反思一：瞧這一家子教學反思

本課主要結合學生以往的生活經驗，引發他們對自然界小燕子生活的興趣和觀察，并培養他們熱愛自然、親近自然、表現自然的情感和審美情趣，且借助藝術課中的繪畫與手工制作、舞蹈與戲劇表演、歌曲學唱與樂曲欣賞等學習形式，提高學生的藝術表現能力與手段。

那么，在本課中我主要通過課前讓學生收集有關燕子的資料或故事等，課上通過多媒體讓他們觀察小燕子及燕窩的造型特點，并說說自己的看法，然后運用繪畫或手工制作將其表現出來。整個過程中學生表現的相當積極，尤其是對手工制作他們非常感興趣，做出來的燕子千姿百態，非常有趣，且顏色也用的相當漂亮，達到了預期的效果。而對于歌曲《小燕子》，我則是先讓學生跟著伴奏來唱一唱歌譜，然后再進行分段教學，一步一步由淺入深，因此大部分學生還是唱得不錯，但由于音都比較高，也有部分學生沒能唱上去，以后得多加強這方面的訓練。

反思二：瞧這一家子教學反思

在千姿百態的動物王國中，生活著許許多多能干的小小建筑師。它們以各自不同的形式，構筑著自己美麗的家園。在她們當中就有美麗的燕子姑娘。

本課以燕子的巢穴為著眼點，了解燕子繁衍生息的生命過程，探究燕子筑巢形式，介紹燕子巢穴的結構特點，及其給人類生活與藝術活動帶來的影響與啟示。旨在借助綜合藝術的學習，再現燕子的生活情景。

燕子是人類的朋友，自古以來它們與人類朝夕相處、和睦為鄰，彼此建立了充分的信任與友誼。特別是農民伯伯把飛進家中的燕子當成自己的孩子一樣呵護，甚至流傳出許多有關燕子的美麗傳說。可見人們對燕子傾注的感情之深。

本課圍繞著燕子這一主題展開教學活動。以獨特的視角，審視、賞析燕子造物天性，了解燕子生存方式，培養學生熱愛自然、熱愛生活、科學求索的精神品質，以藝術化的方式呈現學生心中的小小動物家園。

引導學生結合以往的生活經驗，引發對自然界小燕子生活的興趣和觀察。借助藝術課中的繪畫與手工制作、舞蹈與戲劇表演、歌曲學唱與樂曲欣賞等學習活動，學生提高藝術表現生活的能力與手段，逐漸培養具有熱愛自然、親近自然、表現自然的審美情趣。

以謎語的形式導入新課，首先抓住學生的興趣。接著讓學生聽賞音樂，選幾名學生扮演燕子飛起來，創設燕子來班級作客的情境。組織學生交流課前收集關于燕子的資料，結合教師的補充介紹，讓學生對燕子有更多科學的認識。結合自然科學知識進一步闡述候鳥遷徙與小燕子歸巢的秘密所在。出示若干鳥巢的圖片，帶領學生尋找哪個是燕子的家。引導學生探索人們從燕子筑巢中感受到的啟示，如:仿生學建筑等，進一步激發學生科學求索的精神。從燕子筑巢來學習燕子吃苦耐勞的精神和燕子我愛我家的親情與愛心。欣賞燕子休息的時候的安詳和美態。通過欣賞一些表現燕子的作品，提出保護燕子的倡議，把自己對燕子的愛用美術創作的形式表現出來。最后，回到與來作客的燕子道別的情境中，與課堂前部分呼應起來，使學生的感情得以升華。

在課堂中，教師充分肯定學生在自然界中對燕子的觀察，對有獨到見解的學生及時給予表揚。學生在表演、歌唱、美術制作時表現出的真情投入，師給予了充分的肯定。對有創意的學生，教師也加以鼓勵，肯定其創作性地使用豐富的表現材料。

反思三：瞧這一家子教學反思

首先，有了上個學期《森林里的故事》作為基礎，孩子們對這個游戲中人物和動物的表情理解的較快而且能正確的移情。對于人物不同心情表現出的不同表情，不同表情又會有不同的動作，孩子們掌握的很好。喜歡模仿這些表情。

其次，在活動給故事配畫中，我也是鼓勵幼兒自己選擇表情：鼓勵他們先認真傾聽故事理解故事中人物或動物的表情對照卡片進行選擇將選擇出的表情進行模仿（讓那些沒有選擇出表情的幼兒或有不同意見的幼兒能進行再次選擇的機會，也可算是個錯誤更正，同時滿足幼兒的模仿欲望。）在書上貼出表情。在這個過程中，我驚奇的發現孩子們選擇的表情基本一致，沒有大的沖突。這說明孩子們對表情理解的很透徹。

最后，在孩子們講述故事中，出現了個體的差異。我把講述用了較長的時間讓孩子們反復練習，我發現：

1、孩子們講述的內容貼近他們自己的生活，有些故事情節也許是孩子們在聽成人講故事時積累的經驗。

2、孩子們講故事目的不明確，往往是想到什么說什么，連貫性和情節性欠缺。

3、孩子們在講述中存在很大的個體差異。那些平日里愛表達的，經驗較多的孩子會講述的很好，故事較完整，也表現的很積極；而那些平日不愛表達的孩子，這方面經驗較少的孩子表達不清晰，需要成人不斷提醒，有個別孩子只能說1---2句話，還不能構成故事。

4、在講述故事中，能認識到不同情節下不同人物（動物）的不同表情，但有時卻忘了及時的更換表情卡片。

5、故事接龍時，孩子們能認真傾聽他人講述，接龍游戲是培養幼兒傾聽的一個有效手段。

因此，在培養幼兒講述方面仍需要多加練習。平時多注重給孩子此方面的積累，我認為講故事是一個主要的手段，孩子們只有先聽，積累了一定經驗才會有表達的內容，孩子才愿意表達。所以我鼓勵家長抽空多與孩子交流，多給孩子此方面的經驗。在生活中，鼓勵孩子說完整的話，表達清晰，知道你說的話要表達什么意愿或讓別人聽到后想讓他做什么，這樣孩子講述的連續性、目的性會有所提高。

第五篇：《蔬菜一家子》教學活動設計

《蔬菜一家子》教學活動設計

塔窩幼兒園

朱生璞

設計意圖：

蔬菜家族的種類越來越多，品種越來越復雜，這給幼兒認識蔬菜帶來了一定難度，而且蔬菜對于幼兒來說更是他們健康成長的物質來源。幼兒在進餐時，我發現有些孩子不喜歡吃蔬菜，挑食、偏食現象十分嚴重，對自己不喜歡的蔬菜有嘔吐現象。針對這一情況，為了培養幼兒的認識能力，教育幼兒要合理膳食，多吃蔬菜。于是我設計了“蔬菜一家子”這一活動。活動目標：

1、認識幾種常見的蔬菜，感知它們的外形特征。初步了解蔬菜與人生活的關系。

2、嘗試通過局部推斷整體尋找各種蔬菜，喚起對蔬菜的經驗感知。

3、感受蔬菜的豐富多樣。活動準備：

1、若干新鮮的蔬菜：小油菜、西紅柿、黃瓜、蘑菇、土豆、洋蔥、紅綠辣椒；

2、切好的黃瓜片和西紅柿；

3、蔬菜照片ppt；

4、《趣味蔬菜水果》小動畫片。教學過程：

一、看看、摸摸，感知蔬菜外形特征。

（活動室一角投放若干新鮮的蔬菜：青菜、西紅柿、蘑菇、紅、綠辣椒）

1、師：“呀，這里有好多東西啊，快來看看，都是些什么？”

2、引導和鼓勵孩子自由拿起各種蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞。

（師：真實的蔬菜，為幼兒科學地感知提供基礎。幼：自由地看看、玩玩、摸摸，逐漸將已有的經驗喚起。）

二、聽聽、說說，了解蔬菜和人生活的關系。環節過渡：剛才，你都看到了什么？

1、師出示青菜、西紅柿、蘑菇、紅綠辣椒各一?！澳憧吹降那嗖耸鞘裁礃拥模俊?/p>

2、引導幼兒從外形特征上逐一對四種蔬菜進行描述，發表自己的感知。

3、教師小結：這是青菜，這是番茄，也叫西紅柿、這是蘑菇、這是紅辣椒、這是綠辣椒。它們長得形狀不一樣，顏色不一樣，味道不一樣，可是，它們有個共同的名字叫蔬菜。我們的生活離不開蔬菜。

4、拓展經驗：“我想用這五種蔬菜做些好吃的東西，招待我的客人，你說做什么好？”

5、鼓勵幼兒結合生活經驗自由發言。

（師：從日常生活中挑選幾種外形特征各異、味道各異的常見蔬菜，用實物幫助幼兒感知蔬菜的豐富多樣。

幼：現場認識幾種常見蔬菜，梳理和回憶生活經驗，豐富和飽

滿對蔬菜的認知。感知蔬菜的豐富多樣性。）

三、找找、認認，感受蔬菜的豐富多樣。

環節過渡：這些都叫蔬菜，你還知道哪些蔬菜的名字？ 蔬菜生活在田野里，我們一起到田野里去找找更多的蔬菜吧。

1、師邊出示背景圖（蔬菜照片已經藏在背景圖里）邊用驚奇地口吻：“這些調皮的蔬菜，知道小朋友要去找它們，全都躲起來了。”

2、交代游戲規則： ①要用放大鏡去尋找。

②找了了一種蔬菜，必須要說出它的名稱，它躲在哪里，并說明是憑借什么確認的。

③集體肯定后一起喊：“XX，XX，快出來。”方能取出這種蔬菜。

3、教師示范找蔬菜一次?！拔艺业侥⒐蕉阍诨ㄐ睦?。因為我看見南瓜棕色圓圓的、像傘一樣的身體。）

幼兒討論后集體喊：“蘑菇蘑菇快出來?！敖處熑〕霾卦诨ㄐ睦锏哪⒐秸掌?，并貼在黑板上。

4、師生共同玩游戲，找出所有躲藏的蔬菜。

5、教師小結：哇，這些都是蔬菜啊，它們名字不一樣，形狀不一樣，顏色不一樣，味道不一樣，它們都很有營養，我們都喜歡吃，吃了身體棒棒的。

（師：提供游戲的圖片，交代游戲規則，在引導幼兒找蔬菜的過程中，全面喚起幼兒對蔬菜感知的經驗積累，激發對蔬菜的興趣。

幼：嘗試從局部推斷整體來尋找各種蔬菜，在表述的過程中正確沉淀對蔬菜的感知，在游戲的情境中感受成功，喜歡蔬菜。）