第一篇：科學活動：奇妙的降落傘(科學啟蒙)

中班科學活動：奇妙的降落傘（科學啟蒙）

【活動目標】

1.喜歡參與科學活動,初步了解降落傘的用途與結構。

2.感知空氣阻力,探索并發現降落傘下落速度與傘面大小的關系。3.體驗玩降落傘的樂趣。【活動準備】

（一）經驗準備:(1)幼兒事先感知過空氣,知道空氣無處不在。(2)開展游戲活動“制作降落傘”,引導幼兒用大小不同的兩種塑料袋、線、透明膠、剪刀、花片(懸吊物)等,觀察制作步驟示意圖嘗試制作降落傘。(3)提供安全合適的場地供幼兒玩降落傘。

（二）材料投放:(1)幼兒人手一個自制降落傘,傘面大小不同,共兩種規格。(2)跳傘圖片、介紹降落傘用途的視頻。(3)記錄表、筆。

（三）材料配套:數字資源《跳傘》。【活動過程】

一、問題導入

出示數字資源《跳傘》,提問幼兒:這個人在干什么?為什么降落傘可以讓人安全地從空中落下來？

二、初步感知空氣阻力。

（一）出示自制降落傘,并拋向空中,請幼兒觀察降落傘的下落;引發幼兒討論:降落傘落時傘面是怎么樣的?為什么傘面會鼓起來?

（二）小結:降落傘下落時傘面打開,將空氣包裹起來,空氣產生阻力使降落傘慢慢下落，人或物品依靠降落傘從高空慢慢落地,就不會摔

死或者摔壞。

三、引發猜想。

（一）引導語:這幾天小朋友制作了自己的降落傘,你們的降落傘有什么不一樣（傘面有大有小),不一樣大的降落傘,落下來的速度一樣嗎?誰會落得更慢些?(二)幼兒猜測,將猜測結果記錄在記錄表上。

四、實驗探究,進一步感知空氣阻力。

（一）鼓勵幼兒兩兩自由結伴,選擇傘面大小不一樣的降落傘進行比試。

討論:怎樣比試才公平?

（二）鼓勵幼兒觀察比較傘面大小不同的降落傘降落速度的差異。

（三）分享交流:為什么小的降落傘一下子就降到地面,而大的降落傘是慢慢地飄下來?

（四）在幼兒討論的時候提問:你覺得它怎么會降落得慢了? 要求幼兒詳細描述降落得慢的樣子,引導幼兒了解這是空氣的作用—空氣在下面幫了它們的忙,降落傘在落下來的時候,空氣從下面托起它,所以它才慢慢落下來。

（五）小結:因為大的傘面接觸的空氣多,所受到的阻力也大,所以落得慢。【活動延伸】

1、游戲活動:繼續提供豐富多樣的材料供幼兒制作降落傘。(1)在制作降落傘中引導幼兒注意傘面的大小、傘面的材料、物體的大小、重

物放置在傘的中心點。(2)中班幼兒未掌握綁繩子的技能,因此在活動中提供給幼兒制作降落傘的傘繩宜用線代替。

2、家園共育:請家長與幼兒共同尋找、收集生活中有關降落傘的資料。

3、領域滲透:對幼兒進行安全教育,告知幼兒真正的降落傘傘面、傘繩均用特殊、牢固的材質制作，不易破裂；不可用普通的傘狀物盲目模仿跳傘。

第二篇：中班科學活動降落傘

中班科學活動：降落傘

（一）活動目的：

1．培養幼兒對科學活動的興趣，體驗玩降落傘的樂趣。

2．運用觀察比較的方法，探索降落傘降落速度快慢與垂吊物重量之間的關系，大膽用完整的語言來表達自己的發現并記錄結果。

3．提高幼兒的觀察和動手操作的能力。活動準備：

經驗準備：幼兒有認識降落傘的經驗、了解降落傘的組成。

物質準備：降落傘圖片，自制降落傘一個、塑料帶若干、重量不同的兩種鐵夾子若干、勾叉記錄標志若干、記號筆若干。活動重難點：

重點：喜歡玩降落傘，并能用語言表達自己的發現。難點：探索降落傘降落速度快慢與垂吊物重量之間的關系。活動過程：

（一）出示降落傘，引導幼兒觀察，激發幼兒參加活動的興趣。

（二）引導幼兒制作降落傘，了解降落傘的組成。（1）介紹材料，講解制作方法。（2）幼兒兩人一組合作制作降落傘。（3）幼兒自由探索降落傘。

（三）第一次探索“落的一樣快的降落傘”。（1）討論：你在玩降落傘時有什么發現？

（2）提出問題：小朋友制作的降落傘是不是落的一樣快？找一個好朋友比一比，想想怎么比才公平？

（3）教師利用圖示梳理比賽的條件。（3）幼兒自主探究，教師指導。

（4）集中交流，梳理小結，引導幼兒大膽說出實驗過程和實驗結果。

（四）第二次探索“降落傘比賽”

（1）提出問題：如果小朋友用剛才的降落傘，但垂吊物不一樣，它們降落的速度會一樣快嗎？（2）介紹探索材料和記錄表。（3）幼兒自主探究，教師指導。

（4）集中交流，梳理小結，引導幼兒大膽說出實驗過程和實驗結果。（5）引導幼兒討論：為什么有的降落傘落的快，有的降落傘落的慢呢？

（6）教師梳理小結：一樣傘面的降落傘，夾子輕，降落傘落的慢，夾子重，降落傘落的快。

（五）活動延伸

思考問題：如果傘面大小不一樣的兩個降落傘，他們誰落的快，誰落的慢呢？激發幼兒下次探索活動的興趣。

第三篇：科學啟蒙讀后感

《 科學啟蒙讀后感》

在所有學校里上的課，我最喜歡的是科學課了，但到了暑假沒法上科學課了，還好我有好看的《科學啟蒙》書可看，這套書是在放暑假前，學校推薦我們“好書伴我成長”為主題的書目，它是浙江出版社聯合集團出版的，而且是美國小學主流科學教材哦！

書有六套，每套分三冊，我還在看第一套呢，第一套書的內容和我們三年級下科學課內容相似。我打開這本書馬上就被吸引了，第一頁是“做一名科學家”單元，每冊的這個單元都一樣，是用圖片講述科學家的觀察方式，然后到第二單元是“探索活動”，這里面充滿了很多科學疑問，而你就按書上指示去做好玩的小實驗哦！

最主要的是這套書的閱讀學習，圖文并茂，閱讀起來變成一種享受，學習科學，也變得趣味盎然。在輕松，愉悅并懷著好奇的心情那樣閱讀與探索中，不用多久，我也像一位科學家那樣思考，那樣探索與發現。

最后是社會研究，美術，寫作等課后研究，它讓我更加勤快地動手和動腦，使我更加鞏固學過的科學知識，這套書我從二年級下就開始收集了，我不用說多么愛這套書了，它包含了天文地理，動植物的各種知識，使我一讀再讀，愛不釋手哦！

三（4）班

沈睿黽

第四篇：科學啟蒙論文

南京財經大學通識選修課課程論文考試

課程名稱：

任課教師：

學生姓名：

班級：

學號：

論文題目：

內容摘要：

關 鍵 詞：

2011——2012 第 二 學期 科學啟蒙 李俊 林熙宇 會計1003 2101100317 天的道理，人的生存 The truth of the sky,the survival of the human這個世界上沒有救世主，只有自己才是自己的救 世主。This world there is no savior, only he is the savior.救世主savior，文化屬性Cultural attributes，人性Human nature

引論：

近日，看了《天道》這部電視劇。它涵概了哲學、佛法、道教、禪理、基督及音樂藝術領域的一些理論。一句“神即是道，道法自然，如來”的臺詞，就包含了儒、道、佛、精深玄機。所以寫此篇論文表述一下自己對于故事以及故事中人物的一些看法并且得出對人生的一些微薄的認識。

正文：

《天道》這部電視劇講述了丁元英成立了格律詩公司，歐陽雪、馮士杰、葉曉明和劉冰成為公司股東，在北京開幕的音響展示會中，丁元英以平價銷售格律詩音響的策略，在當天就銷售一空，此種降價行為給國內著名品牌樂圣公司造成了巨大損失，樂圣總裁林雨峰決定以《中華人民共和國反不正當競爭法》為依據起訴格律詩公司，提出訴訟要求600萬元的賠償，芮小丹目睹了格律詩公司從組建到應樂圣公司訴訟的整個過程。林雨峰拼死一搏，借這場官司把丁元英從幕后推到前臺。

法院開庭宣判格律詩勝訴，林雨峰開車來到盤山公路上沖下懸崖，給外界的印象是因為疲勞駕駛而發生的意外。這場訴訟使格律詩公司一夜之間名揚四方，報紙、電視、網上圍繞著得救標準與得救之道展開了一場激烈的討論，為了生存與發展的需要最終讓兩家公司走到了一起。經過艱苦談判，樂圣公司分別與格律詩公司和王廟村生產

專業戶達成了一攬子的合作協議，共同發展，丁元英離開了古城。全劇以跌宕的故事，個性鮮明的人物，看似毫無溫情的商場讓人們明白了一個道理：這個世界上沒有救世主，只有自己才是自己的救世主。每個民族都有不同的文化屬性，文化屬性決定命運。中國文化五千根深蒂固。而世俗的文化決定了一個名族的命運也不會強大到哪里去。故事里面，主人公們殺富濟貧，直接濟貧對象是貧困縣里貧困村――王廟村的村民。主人公殺的是商界驕子，這里面不是簡單的金錢就能說的清的。但是，深究下去，《天道》中間接濟貧對象包括除主人公之外的所有人物，也許也包括主人公自己。面對強勢文化的弱勢文化者們，他們需要找到的是文化屬性的“根”，就是中國傳統文化的“根”。中國古圣先哲就文化的“根”已作精確描述，如老子的道德經，莊子的南華經，孔子的論語等。只有在“根文化”，或進一步說“母文化”中，才能找到殺富的理由和方法，才能真正解救貧者的心。

客觀的來說，《天道》說明了真正的救世主是自己，沒有什么事兒不能解決，沒有什么事兒想不出來，沒有什么力量能阻擋人類。所以，有了阿基米德幾何原理，有了愛因斯坦相對論，有了開普勒三大定律，有了牛頓萬有引力，有了法拉第和麥克斯韋的電磁學說等等。所以，任何事情只有有人力的存在，有人腦的思維，有人的雙手，沒有什么是辦不成的。

二者，在考慮文化的時候，不能把人性考慮在里面，得跳出一切才能看清。如果把人性考慮在里面，自己的人性也會妨礙你去思考其

它人的人性，這樣一來也會有所偏差。

對于劇中的人物，丁元英這人是生活在塵世中的，有時確實是免不了俗，但不與人計較，表現的很是淡定。但是他睿智，冷靜，總是能找到自己想要，自己能做好的東西，然后能夠用自己的頭腦解決。另外，他很聰明，知道生命是最寶貴的，只有保住了自己的性命，才能有足夠的力量對付別人。

劉冰很在乎面子和人格，但是我覺得他完全可以不跳樓。這說明他還不夠圓滑，有時生存和強者的法則就是你得夠黑，夠不要臉。

林雨峰的自殺了，他自認為別人會認為他是疲勞駕駛而亡，這是一種自欺欺人吧。認識和熟知這件事的人，都會想到是自殺的，不認識你和不知道這件事的人，這對他們來講又有什么意義？一個從大風大浪里走過來的人，居然自殺了。這樣他的競爭對手豈不是更加成功，所以我覺得林雨峰有時候就是太自負了，才會導致他的命運。

結論：真正的救世主是自己，沒有什么事兒不能解決，沒有什么事兒想不出來，沒有什么力量能阻擋人類。所以的事兒都要靠自己的頭腦和雙手。

參考文獻：

1、《遙遠的救世主》-豆豆

2、《天道》觀后感-穎川

第五篇：中班科學活動奇妙的靜電

中班科學活動：奇妙的靜電

活動名稱：奇妙的靜電 活動領域：科 學

設計意圖:

有一天午睡時，小朋友在脫衣服時聽到了噼噼啪啪的聲音，有的小朋友說晚上還能看見一點點亮光，覺得很奇怪！還有一次，我們為女孩子們梳頭，孩子們發現頭發被梳子吸起來，十分好奇。《幼兒園教育指導綱要》強調：科學教育的內容應從身邊取材。引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。于是，我們設計了“奇妙的靜電”這一活動，讓孩子們認識靜電現象，知道摩擦起電的原理，激發幼兒好奇心和科學探索的欲望。《奇妙的靜電》這一活動正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作愿望而產生的。

活動目標：

1、樂意探索，體驗摩擦起電的樂趣。

2、能夠運用各種材料大膽探究，細致觀察并記錄實驗結果。

3、知道物體摩擦后會產生靜電。活動準備：

1、知識經驗：幼兒脫衣服時聽到過噼噼啪啪的聲音；頭發被梳子吸起來

2、物質材料：鉛筆、塑料尺、彩筆、梳子、碎紙屑、勺子等實驗材料。

3、環境布置：幼兒圍坐成5小組，每組6人。

活動過程：

一、以變“魔術”導入活動，引起幼兒學習興趣。

1、提出問題：今天，老師給大家帶來了一些小紙屑，他們想和彩筆做朋友，請大家想一想，怎樣才能讓小紙屑粘到尺子上？（用雙面膠、膠水、透明膠布、水等方法）

2、更深層次提問：現在不用雙面膠、膠水，也不用膠布，誰能想一個更好的辦法，讓尺子把紙屑吸起來？（彩筆不要挨住小紙屑，但能把小紙屑吸起來）

二、幼兒嘗試——“小紙屑被吸起來了”

1、教師出示了彩筆和紙屑，讓幼兒想一想彩筆和頭發怎樣做就能把小紙吸起來。

2、幼兒嘗試自己所想到的方法，看是否能吸起小紙屑？

3、教師引導幼兒嘗試把彩筆放在頭發上快速摩擦后，然后再去吸小紙屑，看會發生什么現象？

4、提問：為什么彩筆在頭發上摩擦后會把小紙屑吸起來呢？（幼兒自由回答）

5、教師小結：因為尺子在頭發上摩擦后會產生一種電，這種電是靜止停留在彩筆上，所以我們把這種電叫靜電。這種電不是我們日常電視電燈用的電，小朋友千萬不能動插銷、電源這些危險的電。

6、教師示范：讓幼兒了解靜電在彩筆上停留的時間很短，一會兒就消失沒有了。

小朋友們看，彩筆在頭發摩擦后會產生什么？（靜電）

彩筆上有了靜電，小紙屑就會被吸起來，認真觀察，咦，小紙屑怎么了？（掉下來了）為什么小紙屑會掉下來了？（因為彩筆上沒有靜電了）

對了，因為靜電在彩筆上停留的時間很短，一會就消失沒有了，所以小紙屑會掉下來。

7、進一步提出問題：彩筆在頭發上摩擦后能產生靜電吸起小紙屑，那它還可以在什么地方摩擦后，也能產生靜電吸起小紙屑呢？（衣服上、褲子上、襪子上、皮膚上等。）

幼兒嘗試用尺子在衣服、褲子、皮膚上摩擦看會怎么樣？

三、猜一猜——“還有什么東西通過摩擦后能產生靜電，也可以吸起小紙屑？”

幼兒對 “摩擦起電”產生了濃厚的興趣，也有了初步的認識，教師又提出新問題：“除了彩筆在衣服上、褲子上、頭發上等，摩擦后產生靜電，還有什么東西通過摩擦后也可以產生靜電，吸起小紙屑呢？（幼兒猜想：如鉛筆、尺子，勺子，梳子等。）

四、試一試——“看看我的想法對不對”

老師發現有許多小朋友和他的預測結果不一樣，那么我們可以用什么辦法來驗證預測的答案呢？（做實驗）。于是老師出示不同的材料，積極支持幼兒驗證。

小結：通過剛才的實驗，我們知道了鉛筆、勺子摩擦后不容易產生靜電，而塑料尺、梳子、彩筆、摩擦后很容易產生靜電。

4、討論:為什么有的材料能成功實驗？（塑料）

五、活動結束

教師總結：在我們日常生活中，靜電隨處可見，例如：有時在穿脫衣服時會聽到噼啪的聲音，如果在暗處還會看到閃亮的火花；用梳子梳頭時，頭發會飄起來；特別是在干燥多風的秋天，見面握手時，手指剛一接觸到對方，會突然感到指尖針刺般刺痛，令人大驚失色；衣服上會粘些毛毛，這些都是摩擦后產生的靜電現象。小朋友們以后要注意觀察，看看什么東西摩擦后也會產生靜電，把它記錄下來，和小朋友一起分享。

活動延伸：

請小朋友們當“環保小衛士”，運用摩擦起電原理，把桌子上的碎紙屑吸起來扔進垃圾桶。