第一篇：高中信息技術教案 段落文字格式設置

段落文字格式設置

課 時： 第8課時

課型： 新授

課時：1

【教學目標】

知識目標：

1、熟悉段落格式化工具。

2、能熟練利用段落格式化工具進行段落格式化 能力目標： 培養學生獨立意識 德育目標：

激發學生良好的信息素養

【教材分析】

本節課是教材中要求操作性很強的一節課，主要是能夠使學生熟練掌握段落格式化工具及命令的使用并且能夠熟練使用。

【教法設計】

教學方式：任務驅動與自主練習相結合

【學法指導】

教學設備：計算機房

指導學生接受任務之后如何能自主完成

【教學程序】 教學任務

1、利用段落格式化工具進行格式化。

2、利用段落格式化命令進行格式化。

教學要點

1、段落格式化工具主要內容有：行間距，段間距，對齊方工，特殊格式

2、利用格式菜單中的段落命令整體設置段落格式。

教學難點

1、能夠使學生理解格式化的含義。

2、能夠使學生熟練掌握段落格式化的操作方法。

教學過程

1、教會將段落居中、左對齊、右對齊的方法；

2、學習設置行間距。

3、學生動手：標題居中；尾段右對齊，其余左對齊；

4、設置行間距為1.5倍行距；

學習給幾個文段添加“編號”：選中要添加“編號”的文段，“格式”—“項目符號和編號”——選擇一種編號樣式——確定。

5、學習給文段加底紋：選中要添加“底紋”的段落，“格式”——“邊框和底紋”——在“底紋”選項卡下選擇一種填充顏色，“應用范圍”選擇“段落”——確定；

6、學生動手完成添加的內容； 保存修改后的文章。

三、作業

1、自主錄入兩段文字并對其進行段落格式化。

【教學特色】

本節課的設計重點放在了任務驅動和自主練習上，培養學生的自主意識和創新意識。

第二篇：WORD——段落設置-教案

設置段落格式

授課人：李余琴

教學目標：

1、掌握“段落”對話框的的打開方法

2、利用“段落”對話框，對段落進行修飾 教學重點：

1、掌握“段落”縮進、間距的分類

2、熟練“段落”縮進、間距的操作

教學難點：熟練對 “段落”縮進、間距的操作，將其應用到現實生活中去。教學方法：演示法、任務驅動法 教具準備：多媒體課件，教師機 課時安排：1課時

教學過程：

回顧：同學們，我們上節課學習了什么內容呀？

對，我們學習了字體，字號，字型等設置。

導入新課：一篇好的文章，不僅要有思想和情感，同樣它的格式和外觀也很重要。下面我們將通過修飾《雕刻家談話錄》文章，更進一步學習段落設置的相關知識，更加熟練地運用Word進行簡單編輯。

我們對段落的設置可以利用“段落”對話框來進行，下面我們一起來看一下它的打開方法： 在選中要調整的段落后，執行以下操作中的任何一種：

1、“格式”——>“段落”

2、右鍵的方法

同學們，我們現在看到的是“段落”對話框。我們今天要學習當中的縮進和間距，首先一起來學習縮進：

縮進：包括左縮進，右縮進，首行縮進，懸掛縮進

左、右縮進：用于控制段落所有行的左右側相對于頁面的距離

特殊格式：包括首行縮進和懸掛縮進

活動一：教師先演示，學生再操作

對《雕刻家談話錄》文章利用“段落”對話框進行如下設置：

1、第一、二、四段：首行縮進0.75厘米；

2、第三段：左、右各縮進1.5厘米。

接下來我們來學習段落的間距調整：

活動二：

教師先演示，學生再操作

對《雕刻家談話錄》文章利用“段落”對話框進行如下設置：

一、設置段間距

1、第一至四段 段前1行；

2、倒數第二行 段前2行。

二、設置行間距

正文第二段的行間距為1.5倍行距

試一試：

將行間距設置為4倍行距

作業：

打開《音樂的表現力》文章，按照下列要求，實現以下操作：

1、設置段落縮進 正文第一、三段首行縮進0.75厘米；第二段 左右各縮進2厘米。

2、設置行（段）間距 第二行 段后2行；

正文第一、三段 行距1.5倍；

第二段 段前、段后各1行。

小結：

同學們，這節課，你有哪些收獲？

1、段落的縮進：左、右縮進，首行縮進。

2、段落的間距：段前間距、段后間距、行間距。

第三篇：段落格式設置教案

教案

段落格式設置

[教學目的與要求](1)學會對文章進行段落的對齊、縮進和行距調整。

(2)學會字符間距的調整。

(3)通過實際操作，對進行學生動手能力、探知能力的培養。

[課時安排]

1課時。

[教學重點與難點]

(1)段落的對齊、縮進和行距調整。

(2)字符間距的調整。

[教學準備]

(1)在機房上課，采用網絡或投影演示教學內容。

(2)每臺學生機有一篇沒有排版的樣文《秋游》。

[教學過程]

一、激趣導入

出示一段沒有排版的及一段已經排版好的文字，讓學生比較，哪一段更漂亮一些？(培養審美觀點)想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到Word 2000中段落格式的設置。今天我們一起來學習。

二、探究學習

(板書： 設置段落格式)(板書：

一、段落的對齊和縮進)(板書：1。使標題居中)(邊講邊演示)①選定標題“秋游”。

②在工具欄中有四種對齊方式：兩端對齊、居中對齊、右對齊、分散對齊。單擊居中按鈕。

兩端對齊 居中 右對齊 分散對齊(學生練習)：請同學們將《秋游》這篇文章打開，并將標題“秋游”設置成“居中”對齊方式。并試一試其它幾種方式。(學生練習，教師巡視，發現有困難的同學給予幫助)。

(板書：2。段落縮進)

師：標題，同學們做得都很漂亮！可是我們平時寫文章的時候，每一段前面要空兩格。你們能不能想個辦法在Word中實現呢？

學生口答。引導并告知學生，只需在每一段首按兩下空格鍵即可。

(邊講邊演示)

①定位段首。移動光標，使插入點在段首“秋風”前。

②按空格鍵，使段首空出兩個漢字的位置。

(學生嘗試)

設置段落的首行縮進還有其它的方法。可以用水平標尺上的縮進標記。是“首行縮進”標記，用來將段落的第一行縮進一段距離。是“左縮進”標記，用來設置段落左側的邊界位置。是“右縮進”標記，用來設置段落右側的邊界位置。

將插入點移動到要縮進的段落，拖動水平標尺上相應的縮進箭頭即可。

(學生練習)：將《秋游》設置成書上的格式。

(學生練習，教師巡視，發現問題及時解答。)(板書：

二、行距的調整)

有的時候同學們會發現，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調整呢？這就是我們下面要學習的內容了。

(邊講邊演示)：行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是：

①選取要改變行距的段落。

②單擊“格式”菜單中的“段落”。

③在“段落”對話框中單擊“縮進和間距”。

④調整“行距”和“設置值”中相應的內容。

(學生練習)

將《秋游》各段的行距設為“1.5倍行距”。先請一位同學來演示一遍(用網絡或投影)，其他同學看他的演示是否正確，然后再自己練習。(教師巡視)

(板書：

三、字距的調整)

每行之間有間距，每個字之間也應該有適當間距。下面我們一起來試試吧。(將《秋游》第一段字距設為5磅)

(邊講邊演示)①選定第一段。

②依次單擊“格式(O)”、“字體(F)...”，彈出“字體”對話框。

③在“調整字體的字間距(K)”框中輸入5(磅)，單擊確定按鈕。

(學生練習)

《秋游》標題設為二號字、加粗、紅色、加底紋，并居中；

各段落設為“2倍行距”，字間距3磅，段首縮進，字體鮮綠色，三號字。

(提高練習)同學們，剛才細心的同學已經發現在設置段落間距的時候，在“格式”菜單“段落”對話框中，也有段落對齊和縮進的選項。同學們，可以試一試，討論討論，看看能不能通過這種方式來設置段落對齊和縮進。如果能，大家可以把剛才的文章再用這種方法來操作一遍。(學生探究，討論，教師巡視，最后小結。)

三、總結

提問：同學們，這節課我們都學習了哪些內容？(段落的對齊和縮進，行距調整，字距的調整)。

通過這些內容的學習，同學們會發現有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡單，但必須要經常練習才會熟能生巧，很快地完成對段落的設置。

[資料鏈接]

Word中的段落，就是我們平常所說的自然段。在Word中輸入文字時，每按一次回車鍵，就表示一個自然段的結束，下一自然段開始。為區分每一獨立的自然段，Word在每個段落的結束處都會顯示一個段落標記符號，每按一次回車鍵，就會產生一個段落標記。通過“視圖(V)”菜單中的“顯示段落標記(S)”命令，可以控制該標記顯示與否。該標記僅起顯示作用，不會被打印出來。對段落進行修飾時，操作對象的最小單位是自然段。當光標位于某段中的任一位置，所選擇的段落修飾命令就將對該段落起作用。即使在修飾段落前高亮選擇了一個段落中的某塊文字，段落修飾命令也將對整個段起作用，而不僅僅是對選中的文字塊有效果。

按照中文表達的習慣，每一個自然段的段首要空兩個字，在計算機處理文字時，這種空字效果就稱為段落的縮進控制。

在Word中，不但可以實現首行縮進的效果，還可以令整個段落左邊或右邊整體向內側縮進一定的距離，使一個段落中每行的文字數都減少，相應的該段行數就會增多。通過水平標尺可以方便地控制縮進效果。

如果編輯窗口中水平標尺沒有顯示出來，可以選擇“視圖(V)”菜單中的“標尺(R)”命令。再次選擇該命令，就可隱藏水平標尺”。

利用水平標尺進行段落縮進控制：

◆左縮進：移動鼠標器光標，當空心箭頭指向標尺上的左縮進按鈕時，按下鼠標器左鍵不放，并向右拖動鼠標器，左縮進按鈕隨即產生從左向右縮進的左縮進效果。

◆右縮進：用鼠標器向左拖動標尺右側的縮進按鈕，可使光標所在的當前段或所選段落產生由右向左縮進的右縮進效果。

◆首行縮進：首行縮進的含義是段落的第一行相對于該段的其它行向右縮進一定的距離。用鼠標器向右拖動標尺上的首行縮進按鈕，可使當前段的第一行產生首行縮進的效果。

◆懸掛縮進：懸掛縮進的含義是段落的第一行不動，而其它行由左向右縮進一定的距離。用鼠標器向右拖動標尺上的懸掛縮進按鈕，可使當前段產生懸掛縮進的效果。

◆對縮進量進行精確控制。通過標尺進行段落的縮進控制無疑是非常直觀而方便的，不過卻無法做到精確控制。如要使得某段左縮進1.75厘米，從標尺上是無法準確讀到這個數字的。通過“格式(O)”菜單中的“段落(P)...”命令，不僅可以設置對齊方式，對左右縮進量進行精確控制，還可以隨意設置段落前后的空白、調整行與行之間的距離。=“磅” SourceValue=“5” HasSpace=“False” Negative=“False” NumberType=“1” TCSC=“0”>5磅)(邊講邊演示)①選定第一段。

②依次單擊“格式(O)”、“字體(F)...”，彈出“字體”對話框。

③在“調整字體的字間距(K)”框中輸入5(磅)，單擊確定按鈕。

(學生練習)

《秋游》標題設為二號字、加粗、紅色、加底紋，并居中；

各段落設為“2倍行距”，字間距3磅，段首縮進，字體鮮綠色，三號字。

(提高練習)同學們，剛才細心的同學已經發現在設置段落間距的時候，在“格式”菜單“段落”對話框中，也有段落對齊和縮進的選項。同學們，可以試一試，討論討論，看看能不能通過這種方式來設置段落對齊和縮進。如果能，大家可以把剛才的文章再用這種方法來操作一遍。(學生探究，討論，教師巡視，最后小結。)

三、總結

提問：同學們，這節課我們都學習了哪些內容？(段落的對齊和縮進，行距調整，字距的調整)。

通過這些內容的學習，同學們會發現有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡單，但必須要經常練習才會熟能生巧，很快地完成對段落的設置。

第四篇：議論文段落設置

一、優美語言成段

巧用比喻排比句

把內容相關，結構相同或相近，語氣連貫的三個或三個以上的比喻語句連接起來用。它可由詞組構成，也可由句子構成，在議論散文的各部分中，均可以使用。假設旬、因果句、條件句、對比句皆可排比。運用排比句，可有效的增強語勢。

例一：“選擇善良是一塊路標，在你迷失方向之時，給你指明前進的方向；選擇善良是一口清泉，在你干渴之時，給你生命的滋潤；選擇善良是一雙有力的手，在你無助之時，給你巨大的幫助。因此心靈的選擇，一定要擇善而從。”(2902年高考優秀作文《擇善而從》)解說：用比喻排比句，扣住了本文的話題“選擇善良”，給人以清新淡雅之感。

例二：健康會隨著時間損毀，美貌會隨著光陰耗盡，榮譽會隨著歷史塵封，而誠信卻如一杯醇酒，越是品得長久，就越是顯得芬芳怡人。(《把“誠信”留在心里》)解說：這一組對比排比句，不僅使主題鮮明突出，而且增強了文章的語言氣勢。例三：誠信是一座橋，它能拉近你我的距離；誠信是一種信念，它能激發你的斗志；誠信是一葉扁舟，它能載你到達成功的彼岸。(《小議誠信》)解說：這一組比喻排比，增加了文章的生動性、形象性，平添了文章的色彩與氣勢。例四：擁有誠尊，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個季節；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個海洋。

解說：三個排句，三個妙曼的比喻，意在言外，發人遐思。恰恰構成了一個極為成功的層遞式鋪排，從而大大濃化了作文的色彩，增強了作文的美感。

巧用假設句：

所謂假設句就是通過對假設條件下可能產生結果的推測，來證明論點正確的一種分析方法。因其用假設復旬構成，所以稱其為假設句。

例一：假如父母是天空，我們便是天空中的云彩；假如父母是海洋，我們便是海洋中的魚。云和魚是感覺不到天空和海洋的存在的，雖然他們-離開將無法生存，我不奢望和完全了解天空和海洋。只希望做聰明一點的云和魚，能多一點地與父母溝通和交流。例二：如果沒有鐘子期的知音之聲，也許伯牙的《高山流水》只能埋葬于荒山野林間。如果沒有那位老教授的欣賞，也許瞎子阿炳的《二泉映月》只能長眠于街市深巷商。如果沒有能人善士的指點迷津，那么沒有哪一位君主可以成就千秋霸業，名垂千古!(2003年高考《打開另一扇心門》)巧用條件句

一所謂的條件句是指由條件復句構成的排比句或對稱句。正因如此，只有前后兩部分問具有條件與結果關系時，方可使用條件句。它常用條件安句的關聯詞與對稱句的重量詞語，換言之，條件復句的關聯詞是構成這種排比句與對稱句語言標志。

例一：勤學苦練使成功的必要條件。有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽；有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也方有了雄才大展、北伐報國的偉業；有勤，才有了張海迪“當代保爾”的稱號，也才有了“通五經、貫六藝”的這位當代青年學習的楷模。我國偉大的數學家華羅庚不也曾積數十年辛勤耕耘慨而嘆道：“一分辛苦一分才，勤能補拙是良訓”嗎?由此可見，碌碌無為與大有作為之間差的不就是一個“勤”嗎? 勤，有如一架彩橋，把人們從無知引向有知，從有知引向有才，從有才引向有為?? 巧用對稱句

所謂對稱句，就是兩兩對舉出現，而字數不要求完全相等或對稱，不要求完全工整的句子。

在議論文中，對稱句既可用來說理，又可用來舉例。因為它要求用大至整齊的句式，對稱的結構來證明論點，有意識地運用對稱句，不僅可以提高語言錘煉的能力，而且因為運用論據極為簡潔，還可鍛煉對事例的高度概括能力。如果說“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚”，那么，對稱句的應用，也會使文章因之生輝。

例一：兼聽則明，偏聽則暗，這已是被無數古今事實證明了的真理。鄒忌直言諷諫齊王懸賞納諫。齊國得以強盛。王平誠心忠告，馬謖固執己見，街亭終致失守。唐太宗任用魏征，開言路、納直諫，得有貞觀之治；朱元璋求教朱升，廣積糧、緩稱王，建立大明天下；李鼎銘的意見得到采納，精兵簡政，人民擁護；馬寅初的理論遭到批判，人口激增、國家受害??這些事例，不都有力地說明了”從善如流”的重要嗎? 解說：就段的構成而言，首句為起始部分，提出了論證中心：兼聽則明，偏聽則暗。尾句為終結部分，以反問句，對小段中心進一步加以強調總括。中間幾例是段的展開部分，它們或寫兼聽，或寫偏信，兩兩相對，經緯分明，不僅句式整齊，寫得極為概括簡潔；而且長短句參差錯落，令人讀起來跌宕起伏，朗朗上口，稱得上融聲美、形美、意美于一爐，既給人以美的享受，又給人以深刻的啟迪思索

巧用因果句

這是一種由因果句構成的排比句，它既具有排比句的句式特點，又具有因果分析的說理特點。但無論從哪一個角度看：都決定了它必須使用因果句的關聯詞：“因為??所以?? 例一：事業是人生的不朽豐碑。人類的史冊告訴我們：凡是留下英名的人，總是創造了永存的事業。孔子、司馬遷、魯迅之所以千秋萬代傳頌，是因他們為民族文化寶庫增添了財富。屈原、岳飛、鄭成功之所以載如史冊，是因為他們為中華民族留下了偉大的愛國精神。李自成、洪秀全、孫中山之所以名垂千古，是因為他們推動了歷史的前進，蔡倫、畢升、祖沖之之所以永遠為人民紀念，是因為他們貢獻了自己的聰明才智，在科學領域為后人留下了享用不盡的發明創造。誰建樹了對人類有益的事業，誰就筑起了一座人生的紀念碑。巧用轉折句：

轉折句，指兩個或兩個以上的轉折復句的連用，它們或者以對稱句出現；或者以排比句出現。特點是句式整齊而富有氣勢，語言鏗鏘而富有節奏。

因分句間語意相反，所以它特別適用于用來論證矛盾的對且統一，要全面地看問題，主要矛盾與次要矛盾等中學命題。

例一：徒有萬般“羨魚”心，而無一絲“結網”志，結果定會一事無成。這道理雖然淺顯，但實際上卻不是每個人都能清認識到的。有的人希望成為愛迪生式的發明大王，可是卻畏于鉆研科學知識之難；有的人想繼莫泊桑之后，再奪“短篇小說之王”的桂冠，但又懾于常年練筆之艱辛；有的人想一鳴驚人成為“音樂巨匠”，卻惰于在五線譜的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“鐵榔頭”，卻怠于無數次的扣殺訓練。如此心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚都會捉不到，更何況要實現那恢宏的大志呢!(《羨魚和結網》)

二、引用詩文名句成段

引用古圣前賢的經典名言，顯現集體智慧的成語諺語等，融入自己的文章，是對權威的借重，可以加強文章的可信性與說服力。引用名句，特別是引用詩文名句廠必須準確理解名句的含義，不能牽強附會，斷章取義，要使之與自己文章的語境、風格相協調，才能收以一當十之效。另外，引用要忠實于原文，不可隨意改動，特別是對一些經典著作的援引，更應該準確無誤。

1．由相近聯想而從自己的記憶中將某一問題或某一景物、某一現象的古今詩詞佳句匯集起，構成排比，產生一種一氣貫通的雄偉氣勢。

例：我穿越時空，我追溯流光，我聽到了“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的悲愴，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的雄渾，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青“的豪邁，“茍利國家生死以。豈因禍福避趨之”的偉岸。一張張堅毅的面孔浮現在我的面前，一雙雙矍鑠的眼睛注視著我的雙眸，一聲聲昂揚的吶喊縈繞在我的耳畔。于是，：朦朧的思緒穿透了遠方的晨霧，遠古的笙簫澄明了心中的塵埃。心靈的選擇該是于謙的《石灰吟》，心靈的選擇該是東林黨人的“風聲雨聲讀書聲”；心靈的選擇該是平凡中蘊藏的偉大，心靈的選擇該是萬事皆休后的坦然從容??

2．將要引用的一句詩分成幾部分嵌入到文章的一句中的不同位置，并使其成為句子的某一成分。

例1：起風了，風時而拂著柳枝，時而吹皺一池靜水，時而卷起狂沙時而撼得大樹亂顫。我知道，“吹面不寒”的是“楊柳風”，我知道“料峭春風”能夠“吹酒醒”。(2000年高考優秀作文《春夏秋冬》)解說：上段引用了“吹面不寒楊柳風”和“料峭春風吹酒醒”兩句詩，先將其分為四個小的短語，然后再將其嵌入句子中，并加上引號。這樣的嵌引使語言更加靈活多變，生動形象而富有朝氣。

例2：“慈母手中線，游子身上衣”說的是親情；“人生得一知己足，斯世當以同懷視之”說的是友情，“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”說的是愛情；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”說的是愛國情。

3．將要引用的詩句整句嵌入一句話中，加上引號使這個嵌入的詩句成為整個句子的一個成分。

例1：讀李白，讓我感受到了“安能摧眉折腰事權貴”的曠世豪情；讀李煜，讓我體味到了“流水落花春去也，天上人間”的世事滄桑；讀余秋雨，讓我感受生命恰似一段寧謐久遠的“文化苦旅”；讀冰心，使我真的不再“斯人獨憔悴”。(《生活有了“你”(文學)，才顯得美麗》)解說：讀這段文字，讀者仿佛真正隨著作者的筆觸一起暢游古今，深切感知文學對人的熏陶，仿佛文學就是自己生命的一部分，讀后令人心胸激蕩。這些詩文不僅支撐著文章的結構，表現文學對人的作用，使人的精神生活更加美好，而且也增添了文章的韻味，-散發出中國詩文化誘人的芳香。

例2：“‘亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。’這是屈原的選擇；‘臣心一片磁針石，不指南方不肯休。’是文天祥的選擇；‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?，這是林則徐’的選擇。他們所關注、傾心的是國計民生，天下大業。?東窗密謀莫須有，**冤獄天也哭。’這是秦檜的選擇；盡管‘君恩深似海矣’，可是‘臣節重如山乎’?這是洪承疇的選擇；不顧‘痛哭六軍俱縞素，’只會‘沖冠一怒為紅顏’，這是吳三桂的選擇。他們所追逐、渴求的是高官厚祿、醉生夢死。”(2002年高考優秀作文)解說：從這段文字可以看出作者的功底，閱讀面、記憶力恰到好處的運用非同一般，因而此文獲得了滿分。

三、精當事例成段

1．面例式

如果把詳舉一例稱為“點”，那么略舉一組事例的寫法就稱之為“面”。面例式又可分為正反對比式和例證式兩種。

①正反對比式：用兩個或以上的正面事例，用至少一個反面事例。

例：我們們相信自己時，也要相信別人。這是由事物的多變性和自我的局限性決定的。唐太宗接納魏征等人的進諫，于是有了開明盛世；朱無璋接受了朱升“高筑墻，廣積糧”的建議，于是國泰民安。相反，那頑固的馬謖置王平的忠言不顧，自認為自幼熟讀兵書；結果 3

痛失街亭，丟掉性命。別人的意見取其精華，棄其糟粕，唯明智之舉，(2004年山東優秀作文《相信自己，也相信別人》)②非正反對比式：用兩個或以上的事例排列組合起來論證分論點。

例1：荊柯刺秦王，遺憾，偏偏沒有刺中；普羅米修斯為人類運來火種，遺憾，偏偏被宙斯釘在高加索的山崖上；屈原忠心耿耿，遺憾；偏偏碰上了昏庸的楚懷王；岳飛揮師北上，正欲直搗黃龍府，遺憾：偏偏被十二道金牌招回臨安。(《生活有了“遺憾”，才顯得美麗》)例2：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。凡立功名于世者，無不是從小處做起，注意點點滴滴的積累，有意識地培養自己的品德才能，不斷自我完善的。若無每日聞雞起舞堅持不懈的毅力，那么祖逖又怎能北伐中原而名垂千古!若無長年筆走龍蛇墨染池水的工夫，那么王羲之又怎能輝毫蓋世被尊為書圣呢?若無半生鉆研演算草稿盈筐的血汗，那么陳景潤又怎能摘取明珠享譽世界呢7 ．

2．點例式

點例式即前面先詳舉事例，然后接一層議論分析。可分為事例析因、正例反設和反例正設。

①事例析因

例l：語言，有時是化解誤會的良藥。它使許多誤會得以消除，使不少心靈的隔閡被沖破。趙國大將廉頗妒忌被趙王器重的藺相如，揚言要使他難堪，而相如卻處處避免與之發生沖突，眾人不解，相如一句“先國家之急而后私仇也”道出用意。這句話使廉頗瞬間消除了對相如的偏見，他負荊請罪，最終與相如成刎頸之交。正是因為相如的那句擲地有聲的話，使兩位大臣的心得到了溝通，使廉頗了解到藺相如的高尚品格，化解了誤會。(2004年廣東優秀作文《語言，架起溝通的橋梁》)。

例2：沉穩從志而來。一個人若沒有遠大志向，只沉迷于現實的花花世界之中，自然無法擁有沉穩的性格。班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰中從容不追，沉穩冷靜，終弘揚國威，“不教胡馬度陰山”。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽顫心寒。正因為有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸便沉穩下來。故曰：“非有志者，不能穩也。‘(2004年江蘇優秀作文《穩中求勝》)②正例反設 例：相信自己，是對自己的充分肯定，是對自己能力的贊同。當自己有著清醒理智的認識時，就應當“走自己的路，讓別人去說吧"。中國女排主教練陳忠和在當初改組女排時，壓力很大，任務很重，許多人勸他以“保險”為好。然而他力排眾議，相信自己，大膽起用馮坤等新秀，最終改組成功，奪回了失去17年的世界杯，登上了奧運會的最高領獎臺。假如到處他采納別人的建議，不相信自己，那金環獎杯還有誰拿？正是陳忠和時刻相信自己，才取得了驕人的成績。(2004年山東優秀作文《相信自己，也相信別人》)③反例正設

例：霸王，你確實不是劉邦殺死的。你死于空洞苦痛加重的心靈之劍!縱然四面楚歌(可憐那楚歌都是假的)，可如果選擇坦然和堅守，渡江奪圍，又怎么會將大好江山，送予一個流氓天子！(2004年四川優秀作文)4

第五篇：高中信息技術教案

教學時間：一個課時

教學目標分析：

1、知識與能力：通過這節課的學習使學生了解計算機網絡的功能及計算機

網絡與信息化的聯系。

2、過程和方法：啟發學生從日常學習和生活中認識計算機網絡，從不同行業

來理解計算機網絡在信息化中的應用和計算機網絡與信息

化的聯系。

3、情感態度和價值觀：在教學過程中創設情境，讓學生有一個情感的體驗，從而提高學生學習信息技術的熱情和興趣，讓學生體驗探究的過程，學會用現代網絡技術的知識解決身邊有關的社會和生活問題，樹立正確的學習態度、嚴謹的科學觀，以及養成獨立思考的習慣等等。

教學內容分析：

1、教學重點：通過計算機網絡基知識和發展速度的學習，啟發學生探索計算機網絡的基本功能 進而學習計算機網絡與信息化的聯系。

2、教學難點：掌握計算機網絡的功能，以及計算機網絡與信息化的聯系。教學方法分析：

為了讓學生更好的學習計算機網絡與信息化方面的知識，培養學生的實踐能力和邏輯推理能力，在教學過程中我注重引導學生自學、啟發學生思考、鼓勵學生參與、注重合作學習、注重聯系實際、注重鼓勵質疑。教學流程：

1、情景設計

（1）第25次互聯網絡發展狀況統計報告稱“截至2009年12月，我國網民規模達3.8億，網民規模較2008年底年增長4000萬人，增長率為28.9%”。

（2）從2008年底到2009年6月，中國的IPv4地址數量半年增長了2,375萬個，目前已經達到2.05億。

（3）三十年來，以太網一直是以10倍速度在發展，從較早的10Mbps，發展到100Mbps，再到1Gbps，再到目前的10Gbps，下一步可能是40Gbps或是100Gbps。

從這三個統計數據讓同學們總結出計算機網絡發展速度是十分快的，提出“那么是什么原因造成他如此快的發展速度？計算機網絡到底有什么樣的作用?”從而引出計算機網絡的基本功能。

2、新課講授：

2.1、計算機網絡的基本功能

（1）網上資源的共享

通過讓同學們瀏覽新浪網首頁的截圖，請同學們思考，當你瀏覽過一個網頁之后，是不是別人就不能瀏覽或不能同時瀏覽呢？當你們在網上下載一個文件之后，那個文件是不是就消失了，別人就不能再次下載呢？通過學生的回答可以讓我們認識到網絡信息可以被無數人瀏覽，被無數次下載，它具有資源共享的功能，并且共享是計算機最本質的功能。

（2）經濟的構成計算環境

當網絡中某臺計算機的任務負荷太重時，可以將任務分散到網絡中的其它的計算機上進行，或由網絡中比較空閑的計算機分擔這個任務，這樣既節約了資源，又節約了經濟。對于大型的任務需要用到大型計算機計算時，但是使用大型計算機的費用非常的高，這時我們可以通過網絡將計算任務分給多臺普通計算機進行，這樣就可以節約計算成本和時間。(3)配置高可靠性的應用系統

可以在網絡上做一些備份，保證當某個設備出故障時，網絡的應用仍能 可靠的運行。

（4）更方便、更強有力的通信手段

通過觀看qq聊天的截圖和信封圖片，啟發讓學生用qq聊天、電子郵件與普通郵寄信件進行對比，讓學生對比普通會議與視頻會議的區別，通過學生的回答可以得出計算機網絡能更方便、更快捷的實現通信，讓用戶不用受時間和距離的限制。

綜上所述，計算機網絡擁有如此強大的功能，人們通過網絡可以快速獲取和共享信息，還可以快速可靠的進行信息交換和存儲，是計算機網絡快速發展的重要原因。2.2、計算機網絡的與信息化的聯系

啟發同學們結合學習和生活中使用信息化的例子 思考計算機網絡的與信息化的聯系，然后請同學們列舉學習和生活中使用信息化的例子。

老師從同學們的回答中總結出信息化又包括“辦公自動化、生產自動化、廣域信息查詢和信息傳輸”三方面的內容。

在這些信息化的例子中，辦公自動化依賴于網絡環境下建立的管理信息系統；生產自動化依賴于計算機集成制造系統來對生產流程進行管理的系統；廣域信息查詢和信息傳輸也是依賴于網絡資源的共享的功能以及信息的方便快速傳遞的功能，失去這些功能那么廣域信息查詢和信息傳輸也就將會變得很慢，信息將失去它的作用。

根據上述總結可以得出，計算機網絡與信息化在辦公自動化、生產自動化、廣域信息查詢和信息傳輸方面聯系緊密，計算機網絡是實現信息化的必要條件，沒有計算機網絡平臺，談論實現信息化實際是空談，沒有任何意義。

課堂總結：

1、計算機網絡的基本功能

（1）網上資源的共享

（2）經濟的構成計算環境(3)配置高可靠性的應用系統

（4）更方便、更強有力的通信手段

2、計算機網絡的與信息化的聯系

課后學習：

課后同學們應該對老師講解的內容加強思考，對計算機網絡方面的知識加深記憶，認真觀察學習生活方面有關計算機網絡與信息化的案例，加深對老師所講內容的理解，深入理解計算機網絡技術在信息化建設方面的作用。適當的做一些相關習題，以幫助同學們理解知識。