第一篇：《設置段落格式》教學設計

《設置段落格式》教學設計

教學目標：

情感態度：培養學生獲取、運用信息的能力；培養學生的信息素養。

知識目標：

1、了解文章的對齊方式。

2、對文章進行段落的設置。

教學方法：任務驅動法、講解、示范、練習、討論等 教學重點與難點：

段落的對齊、間距調整。設計思路：

讓題目“統領”文章；為正文設置段落格式；小提示；小練習。教材分析：

本教學設計依據西安交通大學出版社小學《信息技術》四年級上冊第5課《段落格式調整好》一課，本課主要內容是段落的對齊、間距調整。

段落的對齊是排版最常用的方法，也是要求學生重點掌握的內容。這部分內容有“段落對齊”、“間距調整”二個知識點。這二個知識點講解時，應準備好文章內容，邊講邊讓學生試著操作，“段落對齊”中對齊方式有“左對齊”、“居中”、“右對齊”、“兩端對齊”、“分散對齊” 幾種，每種對齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學生實際試一試，看一看，對不同對齊方法有所了解，在以后使用時才知道選用哪種對齊方式。段落對齊的幾種方式一定要讓學生操作，試一試，練一練。“間距調整”是指兩行間隔的調整。行間距多大是合適的，這和操作者的經驗有關系，這不是本課的根本，本課主要解決的問題是如何設置行距。講解時行距的“設置值”具體是什么，不是很重要，重要的是讓學生知道，不同的值，行距大小不同就可以了。教學準備：

(1)在機房上課，人手一機。

(2)每臺學生機有一篇沒有排版的樣文《長城》。課時安排：

建議1課時。教學過程

一、引入

出示一段沒有排版的及一段已經排版好的文字，讓學生比較，哪一段更漂亮一些？(培養審美觀點)想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到Word 2000中段落格式的設置。今天我們一起來學習。

二、新授

(幻燈演示：設置段落格式)(幻燈演示：

一、段落的對齊)(幻燈演示：1。使標題居中)(邊講邊演示)①選定標題“長城”。

②在工具欄中有四種對齊方式：兩端對齊、居中對齊、右對齊、分散對齊。單擊居中按鈕。

兩端對齊 居中 右對齊 分散對齊

(學生練習)：請同學們將《長城》這篇文章打開，并將標題“長城”設置成“居中”對齊方式。并試一試其它幾種方式。

(學生練習，教師巡視，發現有困難的同學給予幫助)。(幻燈演示：

二、行距的調整)有的時候同學們會發現，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調整呢？這就是我們下面要學習的內容了。

(邊講邊演示)：行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是：

①選取要改變行距的段落。

②單擊“格式”菜單中的“段落”。

③在“段落”對話框中單擊“縮進和間距”。

④調整“行距”和“設置值”中相應的內容。(學生練習)將《長城》各段的行距設為“1.5倍行距”。

先請一位同學來演示一遍，其他同學看他的演示是否正確，然后再自己練習。(教師巡視)(幻燈演示：

二、設置間距)在WORD中，可以對段落之間和行與行之間的距離進行設置，以便觀看。每行之間有間距，每個字之間也應該有適當間距。下面我們一起來試試吧。(邊講邊演示)

1、單擊格式菜單，選擇段落選項。

2、單擊段落選項，彈出段落對話框。

3、設置段前、段后和行距，就可以改變文本的間距，以設置行距為1.5，段前、段后都為1行為例，設置的結果將與之前大為改觀。(學生練習)《長城》標題設為二號字、加粗、紅色、加底紋，并居中；設置全文的行距為1.25，段落間距為1.5行。

(學生探究，討論，教師巡視，最后小結。)

三、總結

提問：同學們，這節課我們都學習了哪些內容？(段落的對齊，行距調整)。通過這些內容的學習，同學們會發現有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡單，但必須要經常練習才會熟能生巧，很快地完成對段落的設置。

趙文媛 2009年10月

教學反思

我執教的是西安交通大學出版社四年級上冊的《段落格式調整好》一課，本教材滲透了新課程改革的理念，充分考慮了學生的年齡特點和認知水平，精心選取最實用、最前沿的呢榮，合理拓展了信息技術學科的內涵。我所任教學生是四年級一班學生，有49人。主要教學內容是word 2003文字處理中段落格式的設置。

這一課的教學目標是1.讓學生學會設置段落的對齊方式、縮進、段落的行距、段落間距。2.讓學生了解首行縮進、水平標尺的應用。3.培養學生良好的審美觀以及熱愛生活的情感。

個人認為自己這一課的成功之處在于： 1.一條主線貫穿本課：在研究教材時我發現了本教材的兩個優點：一個是目標明確，另一個是每節內容的開頭都一個很好的情景導入，比如本節課它就應用了“電腦迷”小比爾蓋茨引出本課，我感覺本課思路很好，但是這個案例離我校孩子有點遙遠。在彷徨之余，突然使我聯想到了四年級的語文課本。如果以課文的格式調整通穿本課可能效果不錯。于是就把任務設定為調整好《長城》這一課的文字段落，既過渡自然又切合主題，無形中還有學生熱愛祖國的思想感情的教育。我覺得是這節課一亮點之處。2.用幻燈片代替板書，既起到了總結作用，又起到了復習作用。

不足之處：學生回答問題不是很積極，學生基礎知識掌握不夠明確。沒有能夠引導學生深入挖掘教材。

趙文媛 2009年10月

第二篇：設置段落格式教學設計

篇一：《設置段落格式》教學設計 《設置段落格式》教學設計

無錫市東亭柏莊小學朱會子

【教學目標】

能力目標：通過實際操作，培養學生的動手能力、探知能力。

【教材分析】

《設置段落格式》是省小學信息技術教材（下冊）第34課中的內容。這是在介紹word2000后要需要學生掌握得技能，本課主要內容是段落的對齊和縮進。段落的對齊和縮進是排版最常用的方法，也是要求學生重點掌握的內容。這部分內容有“段落對齊”、“段落縮進”、“行距調整”三個知識點。這三個知識點講解時，應準備好文章內容，邊講邊讓學生試著操作，“段落對齊”中對齊方式有“左對齊”、“居中”、“右對齊”、“兩端對齊”、“分散對齊”幾種，每種對齊方式的效果是什么，只講不看是搞不清楚的，只有讓學生實際試一試，看一看，對不同對齊方法有所了解，在以后使用時才知道選用哪種對齊方式。

【教學重點與難點】

【教學策略分析】

在教學任務開始前，我明確提出課堂目標，這樣學生就有目的進行學習；在教學過程中，我采用了直接授教和自由討論相互合作的方法進行教學，讓學生學會自主探索、相互學習，獨立思考的能力，并且及時反饋學習結果，這樣可以強化學生正確的學習動機，克服不正確的學習動機，從而促使學生進一步學習。

【教學準備】

2.學生機上要有《秋游》這篇文章和我發的一篇未經修改的文章。【教學過程】

一、創設問題情境，實施啟發式教學

師：前一段時間我們已經學習了有關word2000的一些基本知識，那么今天我們要學習 word2000的哪一部分知識呢？稍后老師再告訴你們，現在呢，你們要先回答我一個問題，在學習新的一課時，語文老師會要求我們預習，除了要讀懂生字以外啊，還要我們標段落，那課文為什么要分成一小節一小節的呢？他有什么特點？ 生1：講完一個意思要換節，這樣，我們容易理解。

師：這里有兩篇文章，一個是經過段落修改的，一篇沒有，咋一看上去，你比較喜歡哪篇文

章呢？為什么？

生1：我更喜歡第二篇文章，也就是經過段落修改的文章，看上去很舒服。

師：為了使我們的文章也能條理清晰，看上去醒目漂亮，今天我們就來學習word20002000中

的《設置段落格式》這一技能。

（揭示板書：第34課 設置段落格式）

（板書：段落的對齊和縮進）

師：文章，最重要的是課題，課題要醒目，語文書上的課題除了比別的字大、粗以外，還要

（板書：使標題居中）

師：對，就是要選中要修飾的內容。師：我們先選中標題“秋游”。

右對齊，兩端對齊，分散對齊。

【教學思路】在這一過程中，沒有什么很難的地方，但是5種對齊方式如果只是簡單的講解帶過，他們沒法直觀了解這些對齊方法的效果是什么，只有讓學生實際試一遍，看一看，對不同的對齊方法有所了解，在以后的使用中才能知道選擇那種對齊方式更恰當。

（板書：段落縮進）

文章，除了讓標題醒目外，還有一些要注意的地方，比如說我們在寫作文的時候，老師

會提醒我們開頭要空兩格。

①定位。把光標放在需要縮行的地方。②按空格鍵。

師：除了使用空格鍵外，要使首行縮進還有一些別的方法，請同學看著書本，實際操作一下；

同學之間也可以相互討論一下。

這時我們看到課題“秋游”已經居中了。

師：總結利用水平標尺進行段落縮進控制的方法和效果：

首行縮進

左縮進

右縮進

要使得某段左縮進1.75厘米，從標尺上是無法準確讀到這個數字的。

師：現在請學生按照課文的要求，利用剛學習的知識把《秋游》修飾一下。

篇二：段落格式設置教案

《設置段落格式》教案

[教學重點與難點]

[教學準備]

[教材分析]

段落的對齊和縮進是排版最常用的方法，也是要求學生重點掌握的內容。

“段落的縮進”主要講解了利用標尺的操作方法，要讓學生了解標尺的使用，了解標尺上“左縮進”、“右縮進”等的位置，學會利用鼠標拖動完成段落縮進調整的方法。

“行距調整”是指兩行間隔的調整。行間距多大是合適的，這和操作者的經驗有關系，這不是本課的根本，本課主要解決的問題是如何設置行距。[教學過程]

一、激趣導入

出示一段沒有排版的及一段已經排版好的文字，讓學生比較，哪一段更漂亮一些？(培養審美觀點)想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到word2000中段落格式的設置。

二、探究學習

(板書： 設置段落格式)(板書：

一、段落的對齊和縮進)

(邊講邊演示)

②在工具欄中有四種對齊方式：兩端對齊、居中對齊、右對齊、分散對齊。(學生練習)：請同學們將《送小龜回家》這篇文章打開，并將標題“送小龜回家”設置成“居中”對齊方式。并試一試其它幾種方式。

學生口答。(邊講邊演示)①定位段首。

(學生嘗試)設置段落的首行縮進還有其它的方法。可以用水平標尺上的縮進標記。“”是“首行縮進”標記，用來將段落的第一行縮進一段距離。“”是“左縮進”標記，用來設置段落左側的邊界位置。

(學生練

(板書：

二、行距的調整)

(學生練習)

(板書：

三、字距的調整)每行之間有間距，每個字之間也應該有適當間距。

第一段字距設為5磅)(邊講邊演示)

(學生練習)《送小龜回家》標題設為二號字、加粗、紅色、加底紋，并居中；

(提高練習)同學們，剛才細心的同學已經發現在設置段落間距的時候，在“格式”菜單“段落”對話框中，也有段落對齊和縮進的選項。同學們，可以試一試，討論討論，看看能不能通過這種方式來設置段落對齊和縮進。如果能，大家可以把剛才的文章再用這種方法來操作一遍。

三、總結

提問：同學們，這節課我們都學習了哪些內容？(段落的對齊和縮進，行距調整，字距的調整)。

[資料鏈接] word中的段落，就是我們平常所說的自然段。在word中輸入文字時，每按一次回車鍵，就表示一個自然段的結束，下一自然段開始。為區分每一獨立的自然段，word在每個段落的結束處都會顯示一個段落標記符號，每按一次回車鍵，就會產生一個段落標記。通過“視圖(v)”菜單中的“顯示段落標記(s)”命令，可以控制該標記顯示與否。

對段落進行修飾時，操作對象的最小單位是自然段。當光標位于某段中的任一位置，所選擇的段落修飾命令就將對該段落起作用。

在word中，不但可以實現首行縮進的效果，還可以令整個段落左邊或右邊整體向內側縮進一定的距離，使一個段落中每行的文字數都減少，相應的該段行數就會增多。

如果編輯窗口中水平標尺沒有顯示出來，可以選擇“視圖(v)”菜單中的“標尺(r)”命令。

利用水平標尺進行段落縮進控制：

◆懸掛縮進：懸掛縮進的含義是段落的第一行不動，而其它行由左向右縮進一定的距離。

◆對縮進量進行精確控制。通過標尺進行段落的縮進控制無疑是非常直觀而方便的，不過卻無法做到精確控制。如要使得某段左縮進1.75厘米，從標尺上是無法準確讀到這個數字的。

第三篇：設置段落格式-教學設計

【教學設計】

《設置段落格式》教案

一、教學目標

1.會用段落功能區和對話框啟動器設置段落的格式，掌握段落的五種對齊，四種縮進，兩種間距的用法。

2.通過自主探究和小組合作的方式，以及任務驅動的方法，提高學生的動手操作能力和合作意識。

3.通過本課的學習，感受知識學習和生活之間的密切聯系，體會信息技術給生活帶來的便捷性。

二、教學重難點

【重點】利用段落功能區和對話框啟動器設置段落格式 【難點】能夠熟練地掌握設置段落格式的操作步驟。

三、教學過程(一)導入新課

教師出示兩篇文檔，一篇是毫無格式的，一篇是設置過段落格式的，提問學生哪一篇更美觀?從而告訴學生通過合理地設置段落格式使文章變得大方得體、賞心悅目。引入新課——設置段落格式。

(二)新課講授

1.選中要設置對齊方式的段落;2.單擊“段落”功能區中的【左對齊】按鈕。或者單擊“段落”功能區中的【對話框啟動器】，在彈出的“段落”對話框中，可以設置左對齊方式。

五分鐘時間自主操作，嘗試用兩種方法設置五種對齊方式，體驗不同對齊方式的魅力。

任務二：設置縮進

【教師】對話框啟動器中還有哪些設置段落格式的方式。【學生】縮進和間距。

告訴學生通過設置縮進能夠讓段落更加分明。小組討論7分鐘時間并完成以下操作：

1.仿照對齊的操作步驟嘗試設置縮進，總結設置縮進的操作步驟。2.縮進方式有哪些?首行縮進和懸掛縮進有什么區別

總結：1.單擊‘段落’功能區中的【對話框啟動器】，在彈出的‘段落’對話框中，可以設置不同的縮進方式。

2.左縮進和右縮進，特殊格式包括首行縮進和懸掛縮進。首行縮進是第一行縮進，懸掛縮進是除了第一行之外其他行都縮進。

任務三：設置間距

間距可以分為兩種，段落間距和行距，對其設置能夠更好地觀看文檔。同學按照步驟完成以下任務： 1.打開“我的家鄉——沈陽”文檔，增加第一段與第二段之間的間距;將光標定位在第一段的末尾;在“段落”功能區的【行距】下拉列表中，選擇【增加段后間距】。2.將第二段的行間距設置為1.5。選定第二段;在“段落”功能區的【行距】下拉列表中，選擇“1.5”。學生完成后對成品進行點評，表揚做的又快又好的同學，鼓勵其他同學下次努力。(三)鞏固提高

【教師】“依次進行格式設置是不是很麻煩?什么方法可以快捷地進行設置?” 同桌討論，得出結論：可以通過段落對話框一次性進行設置。(四)小結作業

小結：總結今天學習的知識。

作業：思考如何區分文檔中的不同行是否屬于同一段落。

【答辯題目及解析】

《設置段落格式》答辯

問題：段落縮進有哪些特殊縮進?區別是什么? 【參考答案】 謝謝考官的提問!有兩種，分別是首行縮進和懸掛縮進。

懸掛縮進：在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進一定的距離。懸掛縮進常用于項目符號和編號列表。懸掛縮進是相對于首行縮進而言的。

首行縮進：將段落的第一行從左向右縮進一定的距離，首行外的各行都保持不變，便于閱讀和區分文章整體結構。

以上就是我的回答，謝謝各位考官!

第四篇：小學四年級信息技術《設置段落格式》教學設計[定稿]

第5課 設置段落的格式

北城受田小學 崔新國

[教學目的與要求](1)學會對文章進行段落的對齊、縮進和段落間距調整。(2)通過實際操作，對進行學生動手能力、探知能力的培養。[教學重點與難點] 段落的對齊、縮進和行距調整。[教學過程]

一、引入

出示一段沒有排版的及一段已經排版好的文字，讓學生比較，哪一段更漂亮一些？(培養審美觀點)想不想把第一段文字變得像第二段文字一樣漂亮？這需要用到段落格式的設置。今天我們一起來學習。

二、新授

1、對齊方式

第一步：打開文件。打開保存過的文檔《校園的早晨》 第二步：選定正文的全部文字

第三步：選擇對齊方式。在工具欄中有4種對齊方式：左對齊、兩端對齊、居中、右對齊、分散對齊。單擊四個對齊按鈕，演示四種對齊方式。（還有一種對齊方式：左對齊）

學生練習：請同學們將《校園的早晨》這篇文章打開，并將標題“校園的早晨”設置成“居中”對齊方式。并試一試其它幾種方式。(學生練習，教師巡視，發現有困難的同學給予幫助)

2、設置段落縮進

師：同學們做得都很漂亮！可是我們平時寫文章的時候，每一段前面要空兩格。能不能實現呢？ 學生口答。引導并告知學生，只需在每一段首按兩下空格鍵即可。(邊講邊演示)①定位段首。

移動光標，使插入點在段首“秋風”前。②按空格鍵，使段首空出兩個漢字的位置。(學生嘗試)設置段落的首行縮進還有其它的方法。

第一步：選定文字，打開“段落對話框”，單擊“格式”--“段落”命令，彈出“段落”對話框。

第二步：在“特殊格式”下拉框中選擇“首行縮進”，度量調整值為“2字符”，單擊確定。

3、調整行間距： 有的時候同學們會發現，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調整呢？這就是我們下面要學習的內容了。

(邊講邊演示)：行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是： ①選取要改變行距的段落。②單擊“格式”菜單中的“段落”。③在“段落”對話框中單擊“縮進和間距”。④調整“行距”和“設置值”中相應的內容。(學生練習，教師巡視)4.調整段落間距

第一步：光標定位在第二段文字中。

第二步：單擊“格式”--“段落”命令，彈出“段落”對話框。第三步：在“間距”欄的“段后”框中輸入“0.5行”，單擊確定。

三、總結提問：

同學們，這節課我們都學習了哪些內容？(段落的對齊和縮進，行距調整，段距的調整)。通過這些內容的學習，同學們會發現有些操作不一定就只有一種方法，而且操作都很簡單，但必須要經常練習才會熟能生巧，很快地完成對段落的設置。

四、實踐與創新：課本P24 [教后記]

第五篇：文字段落各式設置教學設計案例

《文字段落格式設置》教學設計案例

一、教材分析

《文字段落格式》是選取廣西科學技術出版社、江西科學技術出版社聯合出版的《信息技術》第一冊第二單元第一章《文字處理》中的第二節。它是在學習了文檔的創建和編輯的基礎上進而學習的，屬于信息素養中信息加工范疇內的文本信息加工，Word2000是信息技術會考中的重點內容，占比重約為35%——40%，而《文字段落格式》是Word2000中的基本操作和必考內容，實用性也較強，另外為以后學習其他的一些應用軟件奠定了基礎。

二、教學目標

知識目標：掌握文字格式化及段落格式化的內容及操作。能力目標：培養學生處理文字信息的能力。情感目標：培養學生自主學習的能力。培養學生團結協作的能力。

三、教學重點與難點

1、重點：文本格式、段落格式的內容以及具體的操作（如文本字體、大小、顏色、效果、間距、對齊方式、行距等的設置）。

2、難點：文本顏色的設置及行距的設置。

四、學習者分析：程度不一，個體差異比較明顯；維活躍，想象力豐富，并有一定的自學能力和動手能力，自我控制能力有所提高。

五、教法與學法指導

本課采用的主要教學方法有：

因為信息技術課時較少，因此在安排教學活動時，我占用課堂時間較少，體現了教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者而不是灌輸者，主要采用了演示法、講解法、指導法以及任務驅動模式達到教學效果，我首先利用演示法演示具體的操作，然后讓學生熟悉操作，并在一旁指導，并歸納出現的一些問題，再給出練習讓學生完成，并根據時間的多少讓學生展示自己的操作，最后再總結歸納，這樣將老師精講與同學練習，老師演示與同學操作相結合起來，使同學們通過聽理解理論，而通過練習操作中熟悉方法。

另外，在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。

學法： 從學生上機時間占總課時的60%出發，采用練習法、發現法以及觀察法等，充分發揮學生的主體地位作用，而且考慮到學習者由于各種原因，動手能力參差不齊，因此根據坐位分為四個小組，在班中選出四名動手能力教強的學生擔任組長，協助老師指導學生，這樣能讓學生當堂掌握知識，并且學生問題及時得到解決，更能發揮學生的主體作用。

六、課前準備

課件制作：教室、校園的照片及50余條標語、提供幫助的網頁做成網絡課件。

六、教學過程

1、復習練習（3分鐘）

任務：將桌面上的“學生上機須知.txt”的內容復制到Word中，生成一文檔，并以自己的學號命名，保存到C：我的音樂。學生活動：復習、實踐 老師活動：巡視、答疑

2、新課：文本格式化及段落格式化（22分鐘）

1)文本的字體、大小、顏色、效果、間距的設置（特別強調顏色及間距的設置）2)文本對齊方式、段落的縮進、行距的設置（詳細解釋對齊方式和行距的設置）3)利用課件1總結 學生活動：觀察

老師活動：演示、講解（注意一定要慢）

4)學生練習，熟悉剛才的操作，并不停地播放課件1 學生活動：實踐

老師活動：巡視、答疑、指導

5)

歸納總結，將學生操作出現教頻繁的問題提出來講解

3、角色扮演，任務驅動

1)布置課堂練習

a)把標題設為黑體、二號字、金色、居中 b)把正文第二段設為三號字、海綠色

c)把正文第三段加下劃線、顏色為綠色

d)把正文第六段設為空心、陰影，字符間距為加寬8磅 2)小組長檢查并指導，老師個別答疑 學生活動：實踐 老師活動：巡視、答疑、指導 3)學生演示練習操作步驟

4、總結歸納

評價學生演示步驟，歸納一些出現的問題，演示課件2，讓未完成練習的學生繼續完成，鼓勵完成了練習的學生使用工具欄重新做一下練習。