第一篇：小學(xué)生情感教育

小學(xué)生情感教育

今天我為大家講的是小學(xué)生情感教育。良好的情感有助于身心的健康，有助于人格的完善。情感健康是心理健康的重要標(biāo)志，是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)十分重要的組成部分。

下面我將從三個(gè)方面為大家講一講：一.情感教育的含義 二.情感教育的必要性 三.情感教育的內(nèi)容

一.情感教育的含義：

情感教育是一個(gè)與認(rèn)知教育相對(duì)應(yīng)的概念，它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育的力量。情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。

二.情感教育的必要性：（從小學(xué)生的角度講）

1.情感教育能促進(jìn)品德的發(fā)展：小學(xué)多年來(lái)設(shè)有思想品德課，從教學(xué)大綱，統(tǒng)編教材直到層層考試，很受重視，但它注重概念的灌輸和牢記，致使學(xué)生答題時(shí)頭頭是道，穩(wěn)拿高分，但在實(shí)際生活中卻連做人的基本道理都不懂。如果說(shuō)道德是大樹(shù)，那么情感就是樹(shù)根，沒(méi)有情感，道德教育就會(huì)變成枯燥無(wú)味的說(shuō)教，就只能培養(yǎng)出偽君子。2.情感教育能促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展：情感對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用已被國(guó)內(nèi)外學(xué)者的大量研究所證實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，就會(huì)為學(xué)所樂(lè)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越會(huì)學(xué)，在不愉快的情緒下學(xué)習(xí)，就會(huì)為學(xué)習(xí)所苦，越學(xué)越不想學(xué)，不能學(xué)，不會(huì)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率降低。3.情感教育能促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)：焦慮，悲傷，憤怒等消極情緒常伴隨相應(yīng)的植物性神經(jīng)功能的改變，嚴(yán)重的情況下甚至?xí)瓜鄳?yīng)的內(nèi)臟器官發(fā)生器質(zhì)性病變。良好地情緒能增強(qiáng)人體對(duì)疾病的抵抗力和康復(fù)能力。小學(xué)生正在長(zhǎng)身體的時(shí)候，情感教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)很有必要。

三.情感教育的內(nèi)容

培養(yǎng)積極的情感

1.情緒控制，即使學(xué)生學(xué)會(huì)控制激情方向、創(chuàng)造良好心境和鍛煉應(yīng)激能力。（自由發(fā)揮）

2.情感引導(dǎo)，即將學(xué)生的熱情和迷戀引導(dǎo)到有益于身心發(fā)展的方向上。（自由發(fā)揮）3.情操養(yǎng)成

① 培養(yǎng)學(xué)生的道德感：大到愛(ài)國(guó)主義情感，名族自豪感小到集體榮譽(yù)感，義務(wù)感，責(zé)任感，友誼感等

② 培養(yǎng)學(xué)生的理智感：對(duì)真理和科學(xué)的熱愛(ài)，以及引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，勇于懷疑大膽探索

③ 培養(yǎng)學(xué)生的審美感：告訴他們什么是美，什么是丑，告訴他們要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟?qū)ψ匀坏拿溃鐣?huì)的美，藝術(shù)的美，科學(xué)的美等等

調(diào)控消極情感

從中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，中小學(xué)生中普遍存在著焦慮、緊張、急躁、孤獨(dú)、自卑、嫉妒、憂(yōu)愁、憤怒、煩躁、悔恨、厭惡等不良情緒，這對(duì)其學(xué)習(xí)、生活和身心健康都有不良影響。所以，幫助學(xué)生掌握調(diào)控這些不良情緒的知識(shí)，也是學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容。

怎樣調(diào)控學(xué)生的消極情緒（結(jié)合漫畫(huà)分析）1.找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定和表?yè)P(yáng)；

2.指出“消極”是個(gè)缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)“消極”的不利后果； 3.幫助學(xué)生改正“消極”這個(gè)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他要極積樂(lè)觀。

案例分析

小芳是一位六年級(jí)的女同學(xué)，中等智商，性格內(nèi)向，不拘言笑，從不舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。下課總是坐在座位上發(fā)呆，不和同學(xué)玩，和父母的交流也很少。

小芳同學(xué)的情況在小學(xué)生中并不少見(jiàn)，她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

解決方案（結(jié)合情感教育內(nèi)容給出以下三點(diǎn)建議）

1.激勵(lì)教育，喚起信心。2.調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)發(fā)展。3.重視家庭，提高能力。

教師平時(shí)多鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，可以有意無(wú)意找她聊天，了解情況。家庭的教育環(huán)境與方式對(duì)小學(xué)生的影響很大。教師跟家長(zhǎng)交流，詳細(xì)地分析小芳在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

我的理解

教育應(yīng)從點(diǎn)滴小事做起，小學(xué)時(shí)期是情感因素養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是情感豐富、脆弱且波動(dòng)性大的時(shí)期。充分發(fā)揮情感因素在小學(xué)生教育中的積極作用，青少年才能在情感人格和人性等各方面得到健康的發(fā)展，才能自然地體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)，理解人生的真諦。

第二篇：情感教育

情感教育 經(jīng)典名著

《情感教育》是法國(guó)作家福樓拜的第二部以現(xiàn)實(shí)生活為題材的重要小說(shuō)，小說(shuō)的副標(biāo)題是“一個(gè)青年的故事”，作于1865—1869年。主人公莫羅是外省中產(chǎn)階級(jí)家庭子弟，他在巴黎求學(xué)期間，愛(ài)上了一個(gè)畫(huà)商的妻子，但未能得到夫人的愛(ài)情。后來(lái)他又與一位交際花媾合，有了一女。同時(shí)與各種有政治傾向的人物交往。后得到叔父遺產(chǎn)，重返巴黎。為擠進(jìn)上流社會(huì)，追求一位大銀行家的妻子，失敗而返回家鄉(xiāng)。小說(shuō)在他回憶無(wú)聊的一生中結(jié)束。作者風(fēng)采

居斯塔夫?福樓拜(1821-1880)，生于法國(guó)北部盧昂的一個(gè)世族之家。曾在巴黎攻讀過(guò)法學(xué)，后因病輟學(xué)，從事寫(xiě)作，以樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、用詞精當(dāng)成名，被譽(yù)為“文學(xué)”，是法國(guó)名揚(yáng)后世的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。《包法利夫人》是他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，第二部為《薩朗波》，描述公元前迦太基發(fā)生的雇傭兵和民眾的起義。第三部《情感教育》是一部政治性很強(qiáng)的小說(shuō)，是革命的1814年的形象編年史。此外，他還發(fā)表了以宗教傳說(shuō)為題材的《圣安東的誘惑》、《三個(gè)故事》和最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《布?華爾和貝居舍》(未完)。銀屏再現(xiàn)

影片《情感教育》根據(jù)19世紀(jì)法國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家福樓拜的同名小說(shuō)改編。

影片描寫(xiě)了1840—1867年間的法國(guó)現(xiàn)實(shí)生活，著力刻畫(huà)了主人公莫羅從青年到中年的個(gè)人機(jī)遇。他出身于外省一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，中學(xué)畢業(yè)后去了巴黎一所大學(xué)學(xué)習(xí)法律。在船上邂逅畫(huà)商阿爾努夫婦，對(duì)阿爾努太太一見(jiàn)鐘情，到巴黎后想方設(shè)法與她交往，隨后又認(rèn)識(shí)了妓女羅莎妮，從此陷入了雙重愛(ài)情中不能自拔，致使學(xué)業(yè)荒廢。雖然他有得天獨(dú)厚的資歷和種種美好憧憬，但經(jīng)歷一番風(fēng)雨后，愛(ài)情、事業(yè)的美夢(mèng)都如泡沫般破碎了，終至孑然一身。

影片為我們展現(xiàn)了一幅錯(cuò)綜復(fù)雜，跌蕩起伏，瑰麗宏偉的社會(huì)畫(huà)面。

第三篇：幼兒園情感教育

幼兒園情感教育

一、引言：情感教育的含義

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過(guò)程。情感不僅僅是成人的專(zhuān)利，幼兒也不例外，我們應(yīng)該讓幼兒懂得人與人、與環(huán)境、與動(dòng)植物和大地間的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系與情感。

關(guān)愛(ài)是人的一種基本道德，是我們要著力培養(yǎng)的一種良好品德。教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，是當(dāng)今幼兒教育中的一個(gè)重大課題。《指南》對(duì)培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛(ài)”品德做出了具體的描述，幼兒期是情感培養(yǎng)的重要時(shí)期，處于這個(gè)年齡階段的幼兒，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強(qiáng)。如果我們能利用幼兒的這些特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地有目的有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng)，就會(huì)使幼兒形成比較穩(wěn)定的良好的情感品質(zhì)。在二期課改的背景下，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題的形式呈現(xiàn)。老師對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng)，應(yīng)該充分挖掘主題中的隱性教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)的情感。

二、在主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感

幼兒的情感教育的內(nèi)容是豐富的，我不是將他們割裂開(kāi)來(lái)，而是有機(jī)的將其整合，將情感教育融入到主題活動(dòng)之中。本學(xué)期我班就以“愛(ài)，從這里開(kāi)始”，為主線，對(duì)孩子們進(jìn)行愛(ài)的情感教育。這條主線將不同的主題活動(dòng)中的情感教育都串聯(lián)起來(lái)，并還在繼續(xù)延續(xù)，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)視覺(jué)環(huán)境、心理環(huán)境，打造愛(ài)的環(huán)境氛圍，為幼兒搭建平臺(tái)，豐富他們愛(ài)的情感。讓幼兒在歡快的節(jié)日中，學(xué)會(huì)感恩——感激他人、關(guān)心他人、熱愛(ài)生命，讓愛(ài)的情感在幼兒心中升華。

（一）愛(ài)同伴、愛(ài)幼兒園、關(guān)心周?chē)淖兓?/p>

今年暑期我園大修，幼兒園的面貌煥然一新，開(kāi)學(xué)的第一天，家長(zhǎng)、孩子都對(duì)新校舍贊嘆不已，我們抓住契機(jī)，生成了二級(jí)主題“幼兒園的新變化”，老師引導(dǎo)并帶領(lǐng)孩子們一起尋找觀察幼兒園里的細(xì)小變化，并結(jié)合我園的教育早期閱讀特色，鼓勵(lì)幼兒把自己看到的幼兒園新變化用繪畫(huà)及圖夾文等各種形式表現(xiàn)出來(lái)布置教育環(huán)境。讓孩子們從細(xì)微之處感受“我愛(ài)幼兒園”的情感。

作為大班的哥哥姐姐，開(kāi)學(xué)的第一天，園級(jí)主題“關(guān)愛(ài)他人，成長(zhǎng)快樂(lè)”活動(dòng)也拉開(kāi)了序幕。由大班哥哥姐姐戴上紅帽子組成的“紅帽子禮儀隊(duì)”開(kāi)始行動(dòng)了。從禮儀接待到大班哥哥姐姐帶小班弟弟妹妹，“紅帽子”隨時(shí)出現(xiàn)在孩子們周?chē)瑤椭行枰暮⒆印Ｍㄟ^(guò)擔(dān)當(dāng)“小向?qū)А薄ⅰ靶≈魅恕钡慕巧w驗(yàn)自我意識(shí)；通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感，增進(jìn)幼兒與同伴的交往。

（二）愛(ài)家人、愛(ài)老師，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體

愛(ài)是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，而老師的愛(ài)是培養(yǎng)滋潤(rùn)幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光。教師節(jié)不光是屬于老師的節(jié)日，同時(shí)也是一個(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行“愛(ài)”的情感教育的好機(jī)會(huì)。為了使幼兒感受到老師的愛(ài)，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)小朋友的？從而使幼兒萌發(fā)出對(duì)老師的愛(ài)的情感。我們還組織幼兒仔細(xì)觀察思考：周?chē)娜藶樾∨笥炎隽四男┦虑椋繂l(fā)幼兒以實(shí)際行動(dòng)向關(guān)心自己的人表示謝意，激發(fā)孩子愛(ài)他人的情感。

教師節(jié)這天我園邀請(qǐng)了所有的退休老教師來(lái)園參加“我愛(ài)老師”的活動(dòng)，新老教師共慶屬于自己的節(jié)日。活動(dòng)中，老教師們對(duì)后生晚輩和孩子們語(yǔ)重心長(zhǎng)、互相共勉的寄語(yǔ)，表達(dá)了她們的殷殷期望。孩子們則用詩(shī)朗誦、歌表演等形式向這些“奶奶級(jí)”的老師們獻(xiàn)上了深情的祝福。當(dāng)全場(chǎng)響起歌曲《我愛(ài)米蘭》的樂(lè)曲，孩子們向全體老師們獻(xiàn)上鮮花和賀卡時(shí)，老師們都被深深感動(dòng)，孩子們?cè)诒粣?ài)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了愛(ài)，孩子們也能從中體會(huì)到愛(ài)老師的情感。

“九九重陽(yáng)節(jié)”到了，我們對(duì)孩子們進(jìn)行了熱愛(ài)長(zhǎng)輩的主題教育，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)老人。我們把爺爺、奶奶請(qǐng)進(jìn)幼兒園，孩子們?yōu)闋敔敗⒛棠瘫硌萘司实墓?jié)目，給老人們敲敲腿、捶捶背，并親手制作了小旗子插在重洋糕上送給爺爺奶奶，祝福爺爺奶奶幸福、安康、長(zhǎng)壽。一位婆婆激動(dòng)地說(shuō)“這個(gè)節(jié)過(guò)得真開(kāi)心，和孩子們?cè)谝黄鹞覀兎路鹩帜贻p了幾十歲。

作為2007年世界特殊奧運(yùn)會(huì)的一個(gè)熱身賽，2006年上海世界特殊奧運(yùn)會(huì)國(guó)際邀請(qǐng)賽即將在上海舉行，在漕河涇社區(qū)迎接“俄羅斯”代表團(tuán)的歡迎儀式上，大班的小朋友們來(lái)到漕河涇社區(qū)熱情參與了歡迎特殊奧運(yùn)會(huì)國(guó)際邀請(qǐng)賽俄羅斯代表團(tuán)運(yùn)動(dòng)員入住漕河涇社區(qū)的歡迎儀式并進(jìn)行了文藝演出。借此契機(jī)，我班開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)心特奧”主題活動(dòng)，并收集了特奧會(huì)的各種小資料布置環(huán)境，在園內(nèi)形成環(huán)境導(dǎo)向。

通過(guò)教育活動(dòng)，孩子們對(duì)特奧會(huì)的活動(dòng)特別都愿意關(guān)懷弱勢(shì)群體，與他們進(jìn)行交流，用自己的真誠(chéng)和耐心幫助智障人士融入社會(huì)，體驗(yàn)到生命的精彩，同時(shí)更感到了心靈的凈化。

（三）愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、衍生真實(shí)情感

適逢上海旅游節(jié)開(kāi)幕，大二班的孩子們帶來(lái)的花車(chē)照片讓人目不暇接，孩子們紛紛贊嘆美麗的花車(chē)及燦爛的夜景。上海旅游節(jié)期間，大二班還特意組織孩子們浦江夜游，在游覽途中孩子們紛紛贊嘆上海夜景的流光溢彩，也加深了對(duì)上海的熱愛(ài)之情。于是，在家長(zhǎng)們的配合下，上海旅游節(jié)的建構(gòu)游戲很快就搭建起來(lái)了。你瞧，有龍華寶塔、花車(chē)巡游、社區(qū)街道等等一一呈現(xiàn)在眼前。孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中通過(guò)游戲加深了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

利用“國(guó)慶節(jié)”這個(gè)節(jié)日，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國(guó)：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國(guó)。在這個(gè)龍的國(guó)度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民，使他們充分認(rèn)識(shí)自己的祖國(guó)：中國(guó)文化是悠久而深厚的，既有像四大發(fā)明這樣的文化遺產(chǎn)，也有像中國(guó)武術(shù)這樣的精神遺產(chǎn)。有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

我們從情感教育入手，選擇與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，用歌、舞、游戲的形式給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿(mǎn)足，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感教育。把幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們?cè)谧约簞?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的歡快活動(dòng)中，了解我國(guó)初淺的國(guó)情，潛移默化地萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感傾向。

節(jié)日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬(wàn)里長(zhǎng)城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國(guó)的偉大，從而感到生長(zhǎng)在這樣的國(guó)家的自豪，萌發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的初步情感。由于許多節(jié)日孩子大都在家度過(guò)，因此，我們應(yīng)該和每位家長(zhǎng)聯(lián)系，互相溝通，共同架起一座節(jié)日教育的橋梁，家園一致，使節(jié)日的情感教育產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。國(guó)慶節(jié)到了，在國(guó)慶長(zhǎng)假期間許多家長(zhǎng)帶孩子外出旅游。節(jié)后，孩子們紛紛帶來(lái)了各地明信片和照片。于是一張中國(guó)地圖就成為了這些照片最好的背景，讓孩子們可以在中國(guó)地圖上尋找自己的去過(guò)的地方，引導(dǎo)孩子們共享的過(guò)程中感受到祖國(guó)的幅員遼闊，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)這一抽象概念的真實(shí)情感。

（四）愛(ài)生命、愛(ài)成長(zhǎng)、體驗(yàn)合作快樂(lè)

在“寒冷的冬天”主題中，我們以 “動(dòng)物過(guò)冬”、“冬天的樹(shù)和花”、“冬娃娃”、等線索開(kāi)展主題探索活動(dòng)并展開(kāi)討論：說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)。活動(dòng)“冬眠的動(dòng)物”，讓孩子們用紙盒、棉花、稻草等為小熊、松鼠、青蛙等冬眠的動(dòng)物建造各種各樣的“溫暖的家”，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感；活動(dòng)“給大樹(shù)穿冬衣”，讓幼兒用稻草為小樹(shù)穿上冬衣，抵御嚴(yán)寒，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)植物生命的情感。從情感方面入手，以擬人的方法，讓孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，了解冬季動(dòng)植物過(guò)冬方式，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，深切感知到動(dòng)植物與我們?nèi)祟?lèi)的生活息息相關(guān)。

活動(dòng)“新年的禮物”，讓幼兒利用各種材料給父母、老師、長(zhǎng)輩、好朋友做新年禮物，制作新年愿望樹(shù)，在相互的祝福中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)，在實(shí)際的行動(dòng)中表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)情感……和孩子一起制作新年的禮物來(lái)打扮新年樹(shù)；一起制作賀卡，送給自己的長(zhǎng)輩、老師和好朋友，一起剪貼窗花，孩子們?cè)诠?jié)日環(huán)境布置中體驗(yàn)著節(jié)日的快樂(lè)，感受著彼此祝福的幸福，同時(shí)也體驗(yàn)到與同伴相互合作、交往的重要和快樂(lè)。

我們“愛(ài)”的情感教育主題活動(dòng)還在延續(xù)，喜氣洋洋的春節(jié)，張燈結(jié)彩的元宵節(jié)；懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)即將到來(lái)……，其中都蘊(yùn)含了我國(guó)人民敬老愛(ài)幼、勤勞善良、與人為善、愛(ài)國(guó)愛(ài)民等優(yōu)良品德。在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們遵循和提倡始終堅(jiān)持“兒童參與”的原則，幼兒在感知事物與富有動(dòng)態(tài)環(huán)境的互動(dòng)中，提升審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)審美情趣，享受成功的快樂(lè)。我們通過(guò)主題活動(dòng)，節(jié)日環(huán)境熏陶，節(jié)日親子活動(dòng)等途徑對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng)，孩子們學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了尊老愛(ài)幼，逐漸形成了關(guān)愛(ài)他人的健康情感與品德。我們希望以“幼吾幼以及人之幼”的博愛(ài)精神延伸至盡情、盡性、盡意、盡心地去愛(ài)，包括愛(ài)自己及愛(ài)所愛(ài)的人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。使幼兒都能成為一個(gè)富有愛(ài)心，至情至性的孩子。

第四篇：情感教育故事

情感教育故事

------丟掉的不只是飯缽

鍋圈巖鄉(xiāng)馬擺小學(xué) 楊群芳

一天早晨，天下著蒙蒙細(xì)雨，地面上濕濕的，偶爾還有一些小水坑。一路上同學(xué)們都在急急忙忙地往學(xué)校趕。因?yàn)橛性缱粤?xí)，我也像他們一樣，生怕自己在路上成為形只影單的趕路者，所以也加入了匆忙的行色之中。

突然“哐鐺” 一聲，我身后的一位同學(xué)摔倒了。

因?yàn)闆](méi)有用書(shū)包，書(shū)和文具都散落一地，飯缽也滾在一邊，看著他尷尬的樣子，我便趕緊安慰他，和他一起拾起沾滿(mǎn)泥巴的書(shū)本后又騰出一個(gè)袋子給裝上，可令我沒(méi)想到的是，正當(dāng)我在感到有點(diǎn)小小的”成就感”時(shí)，這位同學(xué)卻把”尷尬”扔給了我。

他提起袋子便跑。我趕緊喊道：“哎，同學(xué)，還有飯缽呢！” “不要了。”他小跑著向?qū)W校方向奔去。

多么干脆的回答！可我卻久久立在風(fēng)中，不知何去何從。看著還在地上躺著的飯缽，心中有種莫名的心痛。是啊，我們的學(xué)生，究竟缺少了些什么呢？

我確定撿起飯缽并帶到教室，我要給班上的孩子們講《一個(gè)飯缽的故事》。

當(dāng)我把手里的飯缽展現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí)，他們都很驚訝。接下來(lái)，我?guī)е?dòng)和痛惜的心情把整個(gè)事情完完整整地講給他們聽(tīng)了。故事講完，教室里鴉雀無(wú)聲。片刻后，我問(wèn)同學(xué)們：“親愛(ài)的同學(xué)們，你們說(shuō)，這位同學(xué)丟掉的僅僅是飯缽嗎？”“不是”，大家異口同聲地回答。“還有什么呢？” “還有······” “還有······”

看著同學(xué)們欲言又止的情形，我急忙幫著梳理語(yǔ)言：“是的，他丟掉的不只是飯缽，還有我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它包括了感恩、包括了勤儉、包括了道德·········，一個(gè)小小的飯缽，它代表了學(xué)校對(duì)我們的關(guān)心，代表了祖國(guó)對(duì)我們的希望，代表了偉大祖國(guó)對(duì)我們貧困山區(qū)的一份關(guān)懷，它裝的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一頓營(yíng)養(yǎng)午餐啊！“

當(dāng)我講完這番話(huà)時(shí)，教室里沉默了，似乎同學(xué)們都意識(shí)到了“營(yíng)養(yǎng)午餐“不僅是填飽肚子的意義。

直到今天，每當(dāng)我看見(jiàn)許多孩子手里抬著剩菜剩飯朝著那個(gè)地方走去而我們班沒(méi)有一個(gè)孩子倒飯時(shí)，我總是感到很欣慰。回想那天，感謝上帝讓我撞見(jiàn)了那一幕，它讓我找到那么好的素材，使我的孩子們心靈得到一次洗禮。

（后記：其實(shí)，我們教師就應(yīng)該善于捕捉生活中的一些影子，看似一些小小的問(wèn)題，卻能作為教育學(xué)生的好素材，它往往能產(chǎn)生意想不到的教育效果。）

第五篇：情感教育 物理教學(xué)

一、情感教育的教育價(jià)值

情感教育重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力，是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)社會(huì)性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展、高級(jí)社會(huì)性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點(diǎn)的影響，情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能，能有效的調(diào)動(dòng)影響認(rèn)知的積極因素，促進(jìn)認(rèn)知水平的提高，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能，這一點(diǎn)好比是汽車(chē)的前輪，控制方向，優(yōu)中學(xué)物理生的認(rèn)知心理狀態(tài)。提高學(xué)生對(duì)教師言行的接受程度，也有利于認(rèn)知內(nèi)化。一個(gè)對(duì)授課教師比較反感的學(xué)生極少可能積極接受教師的授課知識(shí)；反之，大部分的學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師的課程才會(huì)格外的樂(lè)學(xué)，也就是說(shuō)學(xué)生很容易把對(duì)學(xué)科教師的態(tài)度遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上。情感教育就是要讓師生的關(guān)系和諧，疏導(dǎo)少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的“反感情緒”，在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)情感的遷移功能。

2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號(hào)功能和感染功能，充分利用“表情的超言語(yǔ)作用”，從而增進(jìn)認(rèn)知傳遞、深化。情感教育要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)。一位優(yōu)秀的情感教育實(shí)施者總是飽含感情的教學(xué)，總是可以“制造”強(qiáng)烈的知識(shí)的感染力感染學(xué)生，總是可以一次次的制造知識(shí)與學(xué)生思想的碰撞。豐富的積極的教學(xué)表情、有激情的情感體驗(yàn)碰撞對(duì)學(xué)生認(rèn)知的積極效果絕對(duì)比“麻木的認(rèn)知”表演效果好。