第一篇：小學生網(wǎng)絡(luò)教育

小學生網(wǎng)絡(luò)教育

小學生網(wǎng)絡(luò)教育在我國剛剛起步，又是超常規(guī)“跨越式”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問題。目前遠程教育基本上有如下幾種教學模式：一種是與現(xiàn)有教學模式完全相同的課堂教學模式，一種是面授和網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合的模式；另一種是師生在時空上分離、完全通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體光盤授課的模式。完全分離的教學實際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育，而是網(wǎng)絡(luò)自學。在線教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

小學生網(wǎng)絡(luò)教育是指學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。現(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。小學生網(wǎng)絡(luò)教育一個最大的優(yōu)點在于廣泛性，同時這也是它的弊端、一個軟肋。遠程教育的對象“泛”化，沒有個別性的針對，只對一群體的關(guān)注，在具體的教學中，缺乏情景性的教學。所謂情境性教學是指在教育教學活動中，每一次的教育教學都是基于具體的情景，離開了當時的情景，教學也就失去了意義性。其實說到底，當下的遠程教育忽視了教學之中的情感因素，不關(guān)注講授者與接受者的情感，在這種流水線形式的教學中，以機械化的代替了心靈轉(zhuǎn)向的教育。

中華名師教育網(wǎng)的教學組織管理信息包括教學計劃、專業(yè)教學實施方案、課程教學設(shè)計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等，主要用于對教學過程的總體指導(dǎo)，教學的組織管理安排等。

1、課程信息、教學動態(tài)輔導(dǎo)信息是指按照教學進度要求，及時提供給學生的有針對性的導(dǎo)學信息，包括各章節(jié)教學內(nèi)容的重點、難點講解提示，同步的作業(yè)與測驗題和解析等。

2、BBS討論主要是專題性研討、學習疑難反饋、個性問題解答等，同時通過討論了解學生學習中的實際困難，以改進學校的教學工作。

3、其他教務(wù)信息還包括班級活動，網(wǎng)校活動的通知，學生學習、生活動態(tài)介紹等。

中華名師教育網(wǎng)為小學生精心打造了當?shù)貙W校、老師的優(yōu)質(zhì)資源給學生作必要的補充，資源本地化，針對性更強，效果更突出。據(jù)采訪中華名師教育網(wǎng)的負責人了解到，代理中華名師教育網(wǎng)有完善的幫扶政策，和扶持團隊，是遠程教育代理選擇的極佳對象。

第二篇：小學生辯論賽主持稿(網(wǎng)絡(luò)教育)

小學生辯論賽主持稿

尊敬的老師，各位同學：

主持人甲：大家好，很榮幸今天來主持這場辯論賽，我是主持人：。

主持人乙：我是主持人：。在正式比賽之前呢，我們先考考大家，請看：（出示課件圖標）這些圖案大家熟悉嗎？（請一位同學說。）主持人甲：我們的生活離不開網(wǎng)絡(luò)，那網(wǎng)絡(luò)對我們小學生來說，究竟是利大還是弊大？這正是我們今天這場辯論賽的主題，到底小學生該不該上網(wǎng)，下面有請今天參加辯論賽的選手。大家掌聲歡迎。（選手介紹自己）主持人乙：請正方第一辯手陳述自己的觀點。（正方第一辯手陳述觀點。）主持人甲：請反方第一辯手陳述自己的觀點。（反方第一辯手陳述觀點。）主持人乙：請正方第二辯手陳述自己的觀點。（正方第二辯手陳述觀點。）主持人甲：請反方第二辯手陳述自己的觀點。（反方第二辯手陳述觀點。）主持人乙：：請正方第三辯手陳述自己的觀點。（正方第三辯手陳述觀點。）主持人甲：請反方第三辯手陳述自己的觀點。（反方第三辯手陳述觀點。）主持人乙：：請正方第四辯手陳述自己的觀點。（正方第四辯手陳述觀點。）主持人甲：請反方第四辯手陳述自己的觀點。（反方第四辯手陳述觀點。）

主持人乙：今天的這場辯論會真激烈啊，看來大家都做了很多功課，現(xiàn)代社會高度文明，信息高度發(fā)達，我們獲取知識的途徑越來越多，作為小學生，上網(wǎng)是利大于弊還是弊大于利呢，說老實話我也不知道，但是有一點我相信正方和反方的同學都會贊同我的觀點，那就是在獲取知識的時候我們都要認真辨別。下面有請評委公布辯論賽結(jié)果。

評委代表：我宣布本次辯論賽最佳辯手是：。主持人甲：下面請觀眾對本次辯論賽發(fā)表看法。（觀眾發(fā)言）有請班主任老師為本次辯論賽點評。（班主任點評）

主持人乙：辯論賽到此結(jié)束。

第三篇：小學生數(shù)學預(yù)習網(wǎng)絡(luò)教育研究論文

《數(shù)學課程標準》指出：“學生獲得知識，可以通過接受學習，也可以通過自主探索等方式，但必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上。”可見讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學課堂，對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。那么，如何做到合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來提高學生數(shù)學的有效預(yù)習呢？通過查閱相關(guān)研究成果和自己的探索，在了解學生預(yù)習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上我進行了嘗試。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源讓數(shù)學預(yù)習生活化

美國教育家約翰杜威提倡的“教育即生活”，不僅僅強調(diào)教育要聯(lián)系生活，而且強調(diào)生活本身的發(fā)展性和教育性。對小學生來說，很多數(shù)學教育的本身就是生活，生活中的數(shù)學教育更貼近學生，如果能在教學預(yù)習中引導(dǎo)學生選擇恰當?shù)馁N近生活的的具體事例，學生預(yù)習的過程就會更有趣，更容易感受到數(shù)學預(yù)習的成功體驗，能改變學生在數(shù)學預(yù)習中的迷茫和無措，使學生認識到數(shù)學預(yù)習并不是深奧而不能把握。網(wǎng)絡(luò)資源中蘊含的貼近生活的數(shù)學教育材料數(shù)不勝數(shù)，用其指導(dǎo)學生的數(shù)學預(yù)習往往能得到事半功倍的效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源降低數(shù)學預(yù)習的難度

在網(wǎng)絡(luò)進入千家萬戶的今天，教育技術(shù)與手段也進入了一個嶄新的時代，它為數(shù)學教學提供了其它教學設(shè)施無法替代的服務(wù)，它改變了教師的教育理念，對深化數(shù)學教研教改，提高教育教學質(zhì)量有著非常重大的意義。網(wǎng)絡(luò)資源中的文字、聲音甚至動畫、圖像形象直觀，能將枯燥無味的數(shù)學變得聲情并茂，在富有吸引力的教學情境中，學生接受看、聽、說、模擬等多種感官的刺激，化抽象為形象，在無意識中加深對數(shù)學知識的理解，化難為易，化繁為簡，降低了學習難度。當學生預(yù)習時與電腦課件中的聲音、文字、圖像產(chǎn)生共鳴，讓本來有難度的數(shù)學問題變得迎刃而解，久而久之，他們會自己總結(jié)出一套預(yù)習的方法，對學習目標、重難點的掌握越來越準確，對數(shù)學預(yù)習也不再感到無頭緒而只是敷衍老師布置的預(yù)習任務(wù)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)遠程督察學生的預(yù)習

從問卷中還了解到，大多數(shù)學生上網(wǎng)時都玩QQ，他們在QQ空間和同學互相交流學校的一些信息，包括思想方面的交流。從這里我得到啟發(fā)，我何不利用學生對玩QQ的熱情來指導(dǎo)學生的預(yù)習呢？這個想法讓我感到非常興奮，我想我找到了一個能提高學生預(yù)習效果的好辦法。老師完全可以和本班學生建立一個班級群，在這個群的對話中，老師極易和學生打成一片，建立良好的師生關(guān)系，這對學生的學習非常有利。在這里，老師更容易了解學生、親近學生，也可以提醒學生必須完成當天的學習任務(wù)，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師可規(guī)定學生上網(wǎng)的具體時間，在這個時間段老師可通過聊天指導(dǎo)個別學生在預(yù)習過程中產(chǎn)生的困惑，學生也可以在有疑難問題后隨時通過QQ請教老師，引導(dǎo)學生逐漸掌握預(yù)習技巧，提高預(yù)習能力，培養(yǎng)他們對數(shù)學預(yù)習的主動性。

第四篇：如何加強小學生網(wǎng)絡(luò)道德教育

如何加強小學生網(wǎng)絡(luò)道德教育

小學教師特別是小學德育工作者在提高自身網(wǎng)絡(luò)知識的同時也要教育引導(dǎo)小學生正確看待網(wǎng)絡(luò)時代，學會利用網(wǎng)絡(luò)，因勢利導(dǎo)，積極規(guī)范青少年的上網(wǎng)活動。我們學校主要在以下幾個方面進行了探索:

1、教師首先主動學習網(wǎng)絡(luò)知識，了解網(wǎng)絡(luò)，同時提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)，做小學生的表率。教育者應(yīng)當受教育。這種教育包括兩個方面：一個是網(wǎng)絡(luò)知識的學習問題；另一個是教師網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的提高問題。只有掌握了網(wǎng)絡(luò)工具，教師才能與學生共用同一的網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流，并有針對性地開展對小學生上網(wǎng)的指導(dǎo)。自從去年以來，我校已對全部教師進行了數(shù)次網(wǎng)絡(luò)知識的培訓，同時為每個辦公室配備了電腦，學校還花費20多萬元組建了的學校電腦室，并和江山廣電網(wǎng)連接。由于采取了這些措施，目前，我校教師100%都會上網(wǎng)，其中不少人會利用網(wǎng)絡(luò)制作課件或主頁。在了解網(wǎng)絡(luò)的同時，教師為人師表，也必須率先垂范，做好小學生網(wǎng)絡(luò)道德教育的模范。所謂“先莫先于修德”，塑造靈魂的工程師必須首先具備高尚的網(wǎng)絡(luò)道德，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。為了規(guī)范教師的上網(wǎng)行為，學校還制訂了教師上網(wǎng)的若干規(guī)定，保證了教師對學生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。

2、信息技術(shù)課教師在小學生電腦課中普及網(wǎng)絡(luò)法律知識和有關(guān)規(guī)定，規(guī)范小學生的上網(wǎng)行為，使他們養(yǎng)成道德自律的良好習慣。組織學生學習網(wǎng)上文明公約：要善于網(wǎng)上學習，不瀏覽不良信息；要不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網(wǎng)友；要維護網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的特點，我們一方面在三至五年級選拔出三名網(wǎng)絡(luò)管理員，為他們普及法律知識和有關(guān)規(guī)定，另一方面則需要用道德這種無形的約束力去引導(dǎo)規(guī)定學生的網(wǎng)上行為，使他們養(yǎng)成道德自律的習慣，自覺地遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)或有關(guān)規(guī)定，文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)，做一個合格的網(wǎng)絡(luò)人。

3、向家長和學生推薦好的優(yōu)秀的兒童網(wǎng)站。學生上網(wǎng)最初帶有盲目性，所以要向家長和學生推薦優(yōu)秀少年兒童網(wǎng)站如雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等十幾家兒童網(wǎng)站，在了解網(wǎng)絡(luò)安全知識后，我們還積極組織他們參加有意義的網(wǎng)上活動，參加《少年電腦報》、《中國少年報》組織的競賽活動。這些活動得到了學生家長及學生本人的歡迎。正如一位家長指出的：“如果我們有更多的優(yōu)秀的少年兒童網(wǎng)站，孩子們就沒有閑暇時間瀏覽成人網(wǎng)站！他看自己喜歡的內(nèi)容還看不過來呢”!

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育 http://www.tmdps.cn

2、學校 隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，各大中學校可通過建立網(wǎng)上學校，加強學校、老師、學生之間的相互交流溝通，提高教學質(zhì)量，亦可建立公共教學資源庫，建設(shè)精品課程，宣傳學校的教育實力。

3、行業(yè) 許多行業(yè)知識庫體系龐大，專業(yè)多且層次深，因此行業(yè)一直注重知識和經(jīng)驗的積累，但這些寶貴的知識財富散落在各地，并沒有利用和共享，因此，充分利用現(xiàn)有資源就能夠創(chuàng)建一套豐富的知識庫體系，讓整個行業(yè)受益。

4、企業(yè) 企業(yè)的知識庫體系通常是企業(yè)的核心競爭力，使用“在線教育培訓系統(tǒng)”，企業(yè)能夠創(chuàng)建自己的知識庫體系，并允許企業(yè)內(nèi)部員工隨時隨地學習和分享這些知識。不斷提升的員工素質(zhì)和不斷積累的企業(yè)知識庫是企業(yè)能夠保持長久的競爭力的關(guān)鍵。對于大型企業(yè)，還可以為合作伙伴及客戶創(chuàng)建遠程學習的平臺，提升和考核合作伙伴的專業(yè)技能并降低服務(wù)和支持成本。

開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺（E2E）

E2E（Educator to Educatee）網(wǎng)絡(luò)教育平臺概念，旨在通過開放整合的商務(wù)模式，為教育的三方——教育者、受教育者、教育內(nèi)容供應(yīng)商——提供簡單、實用的創(chuàng)新性智能式教育軟件產(chǎn)品。全國約有全國2.6億學生、2000萬教師，開放式教育平臺圍繞學習診斷、課堂教學、課后作業(yè)、培優(yōu)補差、設(shè)問答疑、學習社交等學習生活，為教師和學生提供線上面對面的教育模式。