第一篇：二年級語文上古詩誦讀 山行教案作業題(鄂教版)

二年級語文上古詩誦讀 山行教案作業

題(鄂教版)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

古詩誦讀

山

行

【教學目標】

知識與技能：

.讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

2.認識一個生字。

過程與方法：

有感情地朗讀并背誦課文。

情感態度與價值觀：

激發學生對大自然的熱愛之情。

【教學重難點】

教學重點：

閱讀、朗誦古詩及理解大意。

教學難點：

體會詩詞用字的精妙。

【教學課時】1課時。

【教學過程】

一、激情導入

導言：今天我們要學習一首新詩，大家想不想和老師一塊兒背上行囊到山中去走一走，我們現在就在詩人的指引下出發吧！

二、初讀課文，總體把握。

.自由讀，讀準字音

2.指名讀，指導學生斷句。

3.根據正確的斷句方法，齊讀。

4.默讀，畫出不理解的字詞，小組討論。

5.全班討論，解決字、詞義。

6.再次齊讀。

三、分析詩意

出示前兩句詩的圖文。

A、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。（板書：白云生處）

.自由讀這兩句詩，提出疑問。

2.小組討論交流詩意。

3.全班交流反饋。

4.師總結：沿著彎彎曲曲的山路登上了高山，抬頭遠望，山上白云飄蕩的地方住著人家。

5.指名說兩句詩的意思。

6.齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

出示后兩句詩的圖文。

B、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（板書：紅于）

.自由讀這兩句詩，提出疑問。

2.小組討論交流詩意。

3.全班交流反饋。

4.師總結：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。

5.指名說兩句詩的意思。

6.齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

四、總結提高，積累背誦

.齊讀課文，想想全詩大意。

2.指導學生看插圖，指導學生說說大意。

3.指導學生背誦全詩。

4.暢談學后所得。

五、課堂小結

今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發現它的美！

【課堂作業新設計】

.課下把學到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2.課下搜集杜牧其他的的詩讀一讀。

3說一說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的大體意思。

參考答案

.略

2.略

3.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的意思是：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。

【板書設計】

山

行

白云生處

紅于

【課后反思】

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，從初讀掃清障礙，到理解詩文，再到背誦詩文，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

課堂上,不時引導學生們走上臺來,操作學習,以強化記憶。老師和同學的有效互動,提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

備課素材

【教材分析】

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

【作者介紹】

唐朝杰出詩人杜牧簡介

杜牧（公元803－約852年）唐代，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官居中書舍人。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內容以詠史抒懷為主，其詩英發俊爽，多切經世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，"大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。

【與相關的資料介紹】

《山行》詩歌原文及白話文譯文

原文

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

注釋

1．山行：在山中行走。2．寒山：指深秋時候的山。

3．徑：小路。

4．白云生處：白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。

5．斜：此字讀xiá，為伸向的意思。

6.坐：因為。

譯文

山石小路遠上山巔彎彎又斜斜，白云生發之處隱隱約約有幾戶人家。

只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

賞析

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云深處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。“遠”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。

“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應了上句的“石徑”，—這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧？這就把兩種景物有機地聯系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧？

對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢—勾勒楓林所在的環境。

“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經很鮮明，很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領略這山林風光，竟然顧不得驅車趕路。前兩句所寫的景物已經很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經為描寫楓林鋪平墊穩，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現在我們面前了。詩人驚喜地發現在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力使秋天的山林呈現一種熱烈的、生機勃勃的景象。

詩人沒有象一般封建文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端，表現了詩人的才氣，也表現了詩人的見地。這是一首秋色的贊歌。

第四句是全詩的中心，是詩人濃墨重彩、凝聚筆力寫出來的。不僅前兩句疏淡的景致成了這艷麗秋色的襯托，即使“停車坐愛楓林晚”一句，看似抒情敘事，實際上也起著寫景襯托的作用：那停車而望、陶然而醉的詩人，也成了景色的一部分，有了這種景象，才更顯出秋色的迷人。而一筆重寫之后，戛然便止，又顯得情韻悠揚，余味無窮。

第二篇：二年級語文上古詩誦讀 回鄉偶書教案作業題(鄂教版)

二年級語文上古詩誦讀 回鄉偶書教案

作業題（鄂教版）

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

古詩誦讀

回鄉偶書

【教學目標】

知識與技能：

.讀懂詩句，理解內容。

2.會認“偶、鬢、衰”3個字。

過程與方法：

正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

情感態度與價值觀：

結合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀過程中，感受回鄉人又悲又喜，百感交集的心境。

【教學重難點】

教學重點：

閱讀、朗誦古詩及理解大意。

教學難點：

體會詩詞用字的精妙。

【教學課時】1課時。

【教學過程】

一、導語揭題，激發興趣

賀知章（659～約744）唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區西）人。證圣進士，官至秘書監。后還鄉為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應制詩；寫景之作，較清新通俗。《回鄉偶書》《詠柳》傳誦頗廣。

二、學生自讀。

.學習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

2.指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

三、范讀創設情境

.學習詩句。

（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創設情境。

作者辭官回家、正式人道修煉時已是86歲高齡。驟然回到久別幾十年的故鄉，不免有熟悉而又陌生的感覺。今昔對比，感慨系之：“鄉音”可以保持不改，而“鬢毛”卻不能使其不“衰”。（板書：老大回鬢毛衰）

未改的“鄉音”使我時時憶念故鄉，難以忘懷，但不知回到故鄉時，故鄉還能認得我嗎?兒童“笑問客從何處來”，本來天真自然而無深意，但這淡淡一句問話，卻重重地敲打在作者心上，引發出無限的感慨：自己非但老邁衰頹，而且反主為賓，似被故鄉所忘!個中悲哀盡在平淡一問之中。全詩以此有問無答的一句結束了，但弦外之音卻哀婉不絕，久久回響在讀者心田，讓讀者各自去想象、沉思。此詩的成功，全在其真率自然的感情流露。（板書：不相識何處來）

詩題“偶書”，不但說詩是偶然而得，也隱含了其詩來自生活、發于心扉的一層意思。第一、二句似說家常，起得平淡卻又自然、真摯。第三、四句筆鋒一轉，便別開境界，以極富于生活情趣的兒童問客的場面，于兒童天真的歡樂中見出作者的悲哀，借兒童簡短無意的問話抒發作者難言的情懷。

2.古詩大意：年少時就離開了故鄉，直到垂暮之年才回到日夜思念的家園，雖然鄉音還沒有改變，但鬢發已被秋霜染白。那些孩子從未見過“我”，好奇地笑著問“我”這個客人從什么地方來。

3.學生表演。

4.真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不吟誦吟誦。

5齊誦全詩。

【課堂作業新設計】

.課下把學到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2.課下搜集賀知章其他的的詩讀一讀。

3說一說“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的大體意思。

參考答案

.略

2.略

3.“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的意思是：小孩子看見了我，并不認識我，笑著問我從哪里來。

【板書設計】

回鄉偶書

老大回

鬢毛衰

不相識

何處來

【課后反思】

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，從初讀掃清障礙，到理解詩文，再到背誦詩文，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

課堂上,老師和同學的有效互動,提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內容，在誦讀過程中，感受回鄉人又悲又喜，百感交集的心境。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊八單元的一首古詩。

《回鄉偶書》是賀知章八十多歲辭官回鄉時所作，在樸實淺易的字里行間表達出闊別家鄉十幾載，而今白首方回來之時的萬千感慨。全詩抒發了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。教學時，要使學生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉的思想感情。

【作者介紹】

唐朝著名詩人賀知章簡介

賀知章（約659年—約744年），字季真，晚年自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州蕭山區）人。唐代著名詩人、書法家。

少時就以詩文知名。武則天證圣元年（695年）中乙未科狀元，授予國子四門博士，遷太常博士。后歷任禮部侍郎、秘書監、太子賓客等職。

為人曠達不羈，有“清談風流”之譽，晚年尤縱，自號“四明狂客”、“秘書外監”。八十六歲告老還鄉，旋逝。屬于盛唐前期詩人，又是著名書法家。與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。

賀知章詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉偶書》。兩首膾炙人口，千古傳誦，作品大多散佚，今尚存錄入《全唐詩》共19首。

與陳子昂、盧藏用、宋之問、王適、畢構、李白、孟浩然、王維、司馬承禎稱為仙宗十友。

【與相關的資料介紹】

《回鄉偶書》詩歌原文及白話文譯文

[原文]

回鄉偶書

唐賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬃毛衰。

兒童相見不相識，笑問客從何處來。

[注釋]

鬢毛衰：老年人須發稀疏變白。

衰：衰敗、疏落。

少小離家：賀知章三十七歲中進士，在此以前就離開家鄉。回鄉時已年逾八十。

無改：沒什么變化。一作“難改”。

相：帶有指代性的副詞。

相見：即看見我；

不相識：即不認識我。

[譯詩]

青年時離鄉老年才歸還，口音未變卻已鬢發疏落容顏衰老。

村童看見我卻不能相認，笑著問我這客人是從何處而來。

[賞析]

賀知章在天寶三載（744），辭去朝廷官職，告老返回故鄉越州永興（今浙江蕭山），時已八十六歲，這時，距他中年離鄉已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。《回鄉偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發于心底的這一層意思。

該詩寫于初來乍到之時，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉熟悉而又陌生的環境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當年離家，風華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對，概括寫出數十年久客他鄉的事實，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰（ｃｕī催，疏落之意）”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態，并以不變的“鄉音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉，故鄉可還認得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識而發問作好鋪墊。

三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉而為富于戲劇性的兒童笑問的場面。“笑問客從何處來”，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。

就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場面表現；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。

第三篇：二年級語文上古詩誦讀 逢雪宿芙蓉山主人教案作業題(鄂教版)

二年級語文上古詩誦讀 逢雪宿芙蓉山主人教案作業題（鄂教版）

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

古詩誦讀

逢雪宿芙蓉山主人

【教學目標】

知識與技能：

.會認3個生字。

2.朗讀古詩，熟讀成誦。

過程與方法：

結合圖畫，了解古詩大意。

情感態度與價值觀：

培養學生的想像能力。

【教學重難點】

教學重點：

朗讀古詩，熟讀成誦。

教學難點：了解古詩大意，在誦讀過程中體驗作者的情感。

【教學用具】多媒體、生字卡片

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

.（播放歌曲《春江花月夜》）這么動人的旋律，誰能吟誦古詩給大家聽聽？

2.看，詩歌樂園的大門打開了。

二、借助情景圖，認字讀詞

.你們看到了什么？

2.指名說。

3.大家觀察得真仔細！這里是芙蓉山。詩人劉長卿一次來到這個地方，恰好遇上一場大雪，于是借宿在別人家里。他寫了一首詩，板書，讀題。（板書：逢雪宿芙蓉山主人）

4.想知道詩里寫了什么嗎？把書上的字認準吧。

5.反饋。檢查生字讀音。

三、初讀古詩，讀通讀順

.找到這首詩的書簽。

2.自由朗讀古詩。

3.你們都讀得這么好。把這首詩也讀給小組的同學聽。

4.反饋。

四、進入詩境，品讀古詩

.你們真像小詩人。師范讀。

2.讀古詩要邊讀邊想象，第一句是我們一起去芙蓉山看看吧！

3.（多媒體播放畫面）你們看到什么？

（日暮蒼山遠

白屋貧天寒）（板書：遠貧）

4.師描述。范讀。

5.看著圖，你們也來讀讀。

6.多種方式指導朗讀。

7.賽讀。

8.（多媒體播放圖畫）師描述第二句詩意。你想到了什么？

（柴門犬吠歸人）（板書：吠歸）

9.主人回家后，你對他說什么？演一演吧。

0.學生練讀，多種形式讀。

五、充分讀詩，熟讀成誦。

.齊讀古詩。

2.讀給同桌聽。

3.全班展示。

4.嘗試背誦。指名背誦。

六、課堂小結

今天我們隨著詩人劉長卿領略了大雪天的，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發現它的美！

【課堂作業新設計】

.課下把學到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2.課下搜集劉長卿其他的的詩讀一讀。

3說一說“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”的大體意思。

參考答案

.略

2.略

3.“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”的意思是：傍晚時候迎著風雪，走在山路上，只感覺青山遙遠迷離，好不容易找到了一家貧苦人家的小茅屋，只好安頓下來。

【板書設計】

逢雪宿芙蓉山主人

遠

貧

吠

歸

【課后反思】

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，從初讀掃清障礙，到理解詩文，再到背誦詩文，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

課堂上，老師和同學的有效互動，提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內容，背誦詩歌。欣賞詩人風雪途中所見所聞，感受一個犬吠人歸的場面。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊第七單元的古詩誦讀。

《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。后兩句寫詩人投宿主人家以后的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。

【作者介紹】

唐朝著名詩人劉長卿簡介

劉長卿，字文房，今河北省河間縣人。唐開元二十一年登進士。初任轉運使判官，因得罪權貴，下獄姑蘇。至德三年，劉長卿出獄后被貶南巴縣尉。在赴任途中和到達南巴后，劉長卿寫了十多首詩，抒發其對被貶蠻荒的憤懣之情和旅途、住所的孤單寂寞之感。《唐詩三百首》選錄了其中4首。在任南巴縣尉期間，劉長卿除借吟詩解悶外，還倡辦縣學，作育人才，為發展南巴的文化教育事業出了力。數年后，劉長卿遷任睦州司馬，后再任隨州刺史。唐建中元年，劉長卿終老任所，享年72歲。長卿工于詩，內容多為政治上的失意和流連風景之作，少有涉及當時國家戰亂者。擅長五律，其詩韻調流暢，詞語精練，句意清新，不在大歷十才子之下，有詩集《劉隨州集》傳世。

【與相關的資料介紹】

《逢雪宿芙蓉山主人》詩歌原文及白話文譯文

原文

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

注釋

1．芙蓉山：地名。

2．蒼山：青山。

3．白屋：貧家的住所。房頂用白茅覆蓋，或木材不加油漆叫白屋。

4．犬吠：狗叫。

賞析

這首詩描繪的是一幅風雪夜歸圖。

前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠”，“日暮”點明時間，正是傍晚。“蒼山遠”，是詩人風雪途中所見。青山遙遠迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。

后兩句寫詩人投宿主人家以后的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽到吠聲不止。“風雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。

這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對“歸”的理解上。一種意見認為“歸”是詩人的來到，詩人在迷漫風雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見是芙蓉山主人風雪夜歸。關鍵是詩人的立足點在哪里。前者，詩人是在“白屋”外，在風雪途中；后者，詩人在“白屋”內，或前兩句在屋外，后兩句在屋內。

第四篇：二年級語文上古詩誦讀 尋隱者不遇教案作業題(鄂教版含答案)（最終版）

二年級語文上古詩誦讀 尋隱者不遇教案作業題(鄂教版含答案)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址www.tmdps.cn 古詩誦讀

尋隱者不遇

【教學目標】

知識與技能：

會認課后雙橫線中的4個生字。

過程與方法：

有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

情感態度與價值觀：

在反復吟誦中，想象作者尋訪隱者的情景，體會其失望的心情，感受童子的率真與坦誠。

【教學重難點】

教學重點：會認生字，讀準字音，朗讀、背誦古詩。

教學難點：想象作者尋訪隱者的情景，體會其失望的心情，感受童子的率真與坦誠。

【教學用具】教學

【教學課時】一課時

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

1.我們曾經學習過不少古詩，誰來背背?大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的?（根據拼音自學生字，通過誦讀理解大意，了解詩情，背誦古詩）

2.今天我們又要來學習古詩《尋隱者不遇》。板書課題，齊讀課題。

二、學習《尋隱者不遇》

初讀感知

.出示古詩。

2.初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字。

3.簡介作者。

賈島，字浪仙，人稱詩奴，又名瘦島，唐代詩人。漢族，唐朝河北道幽州范陽縣人。早年出家為僧，號無本，后還俗。自號“碣石山人”。據說在長安的時候因當時有命令禁止和尚午后外出，賈島做詩發牢騷，被韓愈發現才華，并成為“苦吟詩人”。后來受教于韓愈，并還俗參加科舉，但累舉不中第。唐文宗的時候被排擠，貶做長江主簿。唐武宗會昌年初由普州司倉參軍改任司戶，未任病逝。

4.解題。

指名說說題目的意思。

（賈島尋找隱士而沒有找到）

細讀理解

1.自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么?主要內容是什么?

2.指導理解。

“松下問童子，言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么?（“言師采藥去”）（板書：采藥）

由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?

預設：詩人可能問童子：你家先生干什么去了？

預設：從“言師采藥去”，可知隱士去山中采藥去了。

“只在此山，云深不知處。”

這是誰說的?（童子說的）由此推測詩人問了些什么?（板書：此）

（詩人可能會問：你知道他到哪兒采藥去了？）

從童子的回答中，我們可以想象到什么?

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?

指導朗讀。

3.感悟詩情。

讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么?請談談理由。

學生自主考慮，小組交流。

討論交流，全班匯報。

隱者陶醉于山林之中，詩人對隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

三、積累背誦

有感情地朗讀、背誦古詩。

【課堂作業新設計】

.課下把學到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2.課下搜集賈島其他的詩作讀一讀。

3說一說“松下問童子，言師采藥去。”的大體意思。

參考答案

.略

2.略

3.“松下問童子，言師采藥去。”的意思是：詩人在一棵松樹下見到一個童子，詢問他師父哪兒去了？童子說師父采藥去了。

【板書設計】

尋隱者不遇

采

藥

此

【課后反思】

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以誦讀為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

（新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自主總結學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、圖文結合等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊五單元的課文。《尋隱者不遇》是唐代詩僧賈島的作品。此詩首句寫尋者問童子，后三句都是童子的答話，詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。詩中以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風骨，寫尋訪不遇，愈襯出尋者對隱者的欽慕高仰之情。全詩遣詞通俗清麗，言繁筆簡，情深意切，白描無華，是一篇難得的言簡意豐之作。

【作者介紹】

詩人賈島簡介

賈島（779-843）字閬仙，一作浪仙，河北省涿州市人。賈島人稱“詩囚”又被稱為“詩奴”，一生不喜與常人往來，《唐才子傳》稱他“所交悉塵外之士”。他惟喜作詩苦吟，在字句上下工夫。

賈島19歲云游，識孟郊等，因和推敲。還俗后屢舉進士不第。唐文宗時任長江縣（今四川蓬溪縣）主簿，故被稱為“賈長江”。其詩精于雕琢，喜寫荒涼、枯寂之境，多凄苦情味，自謂“兩句三年得，一吟雙淚流”。但后又普州司倉參軍，卒于任所。有《長江集》10卷，錄詩390余首。另有小集3卷、《詩格》1卷傳世。他的詩喜歡描寫荒涼枯寂之境，頗多寒苦之辭。以五言律詩見長。注重詞句錘煉，刻意求工。“推敲”的典故，就是由于他的詩句“僧敲（推）月下門”而來的。著有《長江集》。

賈島與孟郊并稱“郊寒島瘦”，孟郊人稱“詩囚”，賈島被稱為“詩奴”，一生不喜與常人往來，《唐才子傳》稱他“所交悉塵外之士”。他惟喜作詩苦吟，在字句上狠下工夫。

賈島早年出家為僧，號無本。元和五年（810年）冬，至長安，見張籍。次年春，至長安，始謁韓愈，以詩深得賞識。后還俗，屢舉進士不第。文宗時，因誹謗，貶長江（今四川）主簿。曾作《病蟬》詩“以刺公卿”（《唐詩紀事》）。開成五年（840年）遷普州司倉參軍。武宗會昌三年（843年）七月二十八日（8月27日），在普州去世。

賈島詩在晚唐形成流派，影響頗大。唐代張為《詩人主客圖》列為“清奇雅正”升堂七人之一。清代李懷民《中晚唐詩人主客圖》則稱之為“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及門”弟子多人。晚唐李洞、五代孫晟等人十分尊崇賈島，甚至對他的畫像及詩集焚香禮拜，事之如神（《唐才子傳》、《郡齋讀書志》）。賈島著有《長江集》10卷，通行有《四部叢刊》影印明翻宋本。李嘉言《長江集新校》，用《全唐詩》所收賈詩為底本，參校別本及有關總集、選集，附錄所撰《賈島年譜》、《賈島交友考》以及所輯賈島詩評等，較為完備。

【與相關的資料介紹】

《絕句》詩歌原文及白話文譯文

【原文】

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，云深不知處。

【注釋】

.尋：尋訪。隱者：隱士，隱居在山林中的人。古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。一般指的是賢士。不遇：沒有遇到，沒有見到。

2.童子：沒有成年的人，小孩。在這里是指“隱者”的弟子、學生。

3.言：回答，說。

4.云深：指山上的云霧。處：行蹤，所在。

【譯文】

蒼松下，我詢問了年少的學童;他說，師傅已經采藥去了山中。

他還對我說：就在這座大山里，可是林深云密，不知他的行蹤。

【賞析】

這是一首問答詩，但詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡，情深意切，白描無華。以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風骨。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。這首詩有人認為是孫革所作，題為《訪夏尊師》。

【鑒賞】

賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認為他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的。此詩就是一個例證。

趙院士楷書刻石拓片《尋隱者不遇》全詩只有二十字，作為抒情詩，卻有環境，有人物，有情節，內容極豐富，其奧秘在于獨出心裁地運用了問答體。不是一問一答，而是寓問于答，幾問幾答。

第一句省略了主語“我”。“我”來到“松下”問“童子”，見得“松下”是“隱者”的住處，而“隱者”外出。“尋隱者不遇”的題目已經交待清楚。“隱者”

外出而問其“童子”，必有所問，而這里把問話省略了，而寫出“童子”的答語：“師采藥去。”從這四個字而可想見當時松下所問是“師往何處去”。“我”

專程來“尋隱者”，“隱者”“采藥去”了，自然很想把他找回來。因而又問童子：“采藥在何處?”這一問詩人也沒有明寫，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內。最后一句“云深不知處”，又是童子答復對方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳的問題。明明三番問答，至少須六句方能表達的，賈島采用了以答句包賅問句的手法，精簡為二十字。這種“推敲”就不在一字一句間了。

詩人巧妙地以答見問，收到了言外見意的藝術效果。“我”的問話固然見于言外，“我”與“童子”往復問答的動作、情態及其內心活動也見于言外。四句詩，通過問答的形式寫出了“我”、“童子”、“隱者”三個人物及其相互關系，又通過環境烘托，使人物形象更加鮮明。

這首詩除了語音簡練，形象鮮明，還很講究色調。從表面看，這首詩似乎不著一色，白描無華，是淡妝而非濃抹。其實它的造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，這青與白，這松與云，它的形象與色調恰和云山深處的隱者身份相符。而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機;而后卻見茫茫白云，深邃杳靄，捉摸無從，令人起秋水伊人無處可尋的浮想。從造型的遞變，色調的先后中也映襯出作者感情的與物轉移。

詩中隱者采藥為生，濟世活人，是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情。詩中白云顯其高潔，蒼松贊其風骨，寫景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。另外，作者作為一個封建社會的知識分子離開繁華的都市，跑到這超塵絕俗的青松白云之間來“尋隱者”，其原因也是耐人尋味，引人遐想的。www.tmdps.cn

第五篇：二年級語文上13 雨后教案作業題(鄂教版)

二年級語文上13 雨后教案作業題（鄂

教版）

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

3雨

后

【教學目標】

知識與技能：

使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀、和讀好的過程。

過程與方法：

鼓勵學生讀熟后背誦。

情感態度與價值觀：

掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

【教學重難點】

教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:能夠按照老師的要求自主學習，朗讀、認字，讀出愉悅的心情。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時

課時目標

.會認11個字，了解多音字，學會8個字，并能正確書寫。

2.初讀課文，去感知課文夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

教具準備

多媒體

教學過程

一、感受生活，揭示課題

.（出示2）多媒體展示雷雨前后場面，配有聲音。

2.夏天，一場雷雨過后你喜歡干什么？指名說。

3.教師描述。板書課題《雨后》。（板書：13

雨后）齊讀課題。

4.解題：誰來說說“雨后”是什么意思？（出示3）

下雨之后的情景。[例句]雨后，一道彩虹出現在天邊。

二、初讀課文，疏通詞句

.這些生字娃娃走遍了雨后廣場上每一個角落，你們看看，它們藏在課文的什么地方？自由讀課文，要求：（出示4）

a.讀準字音，不添字，不漏字，讀通順。b.這首詩共有幾句話？

2.生字娃娃著急了，它想和小朋友們見面，出示生字，生詞。

生字（出示5、6）

lǜ

yánɡ

yànɡ

shǐ

mèi

ní

fèn

ɡēn

綠

洋

樣

使

妹

泥

奮

跟

3.用自己喜歡的方式練習認讀生字。

a.找生領讀。b.男女生比賽讀。c.指個別生讀。

4.把生字娃娃的帽子摘掉看孩子們還會讀嗎？出示詞語。

a.指名讀。b.開火車讀。

5.理解生字字義，擴詞，并會用上詞語說一句話。

例如：綠：字義：表示顏色。組詞：綠水綠色綠油油。造句：小草綠油油的。

6.（出示7）交流記字方法。這些字你有什么好辦法記住它們呢？

（1）加一加：“纟”加“錄”就是“綠”，“氵”加“羊”是“洋”，“木”

加“羊”是“樣”，“亻”加“吏”就是“使”，“女”加“未”就是“妹”，“大”加“田”是“奮”。

（2）換一換：“呢”去掉“口”，換上“氵”，是“泥”，“根”去掉“木”

換上“?”就是“跟”。

詞語：（出示8、9）

nèn

cǎi

jiàn

kù

ɡāo

shè

嫩綠

踩著

濺起

褲子糟糕

發射

xīnɡ

duǎn

chún

xī

tònɡ

興奮

短粗

唇兒

希望

痛快

.借助拼音，開展讀詞游戲。

2.開火車讀，再讀。

3.小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

4.讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

三、自讀課文，感知詩意

.讓學生自由讀文，提醒學生邊聽邊思考：詩歌寫的是什么時間、什么地點、寫了哪些事物。

2.讓學生借助標點句號，給詩歌分小節，并交流每節主要寫了什么內容。（出示10）

3.教師明確：詩歌共分4個小節。

①這節詩寫了故事的地點、人物、事件。

②這節詩寫小哥哥在水中歡快奔跑的情景。

③這節詩寫小妹妹跟著哥哥在后面奔跑的情景。

4.（出示11）讓學生充分想象，用自己的話，描繪好像看到的情景。全班交流。

教師點撥：這是一個雨后，廣場上出來玩的人很多，重點寫了孩子們在水中戲水的歡快場景。小哥哥的摔跤的“痛”卻快樂著，妹妹的小心和矛盾的心里。

5.再齊讀課文。

四、學習生字，指導書寫

1.出示“綠”。（出示12）

①認識新的部首“絞絲旁”。

②看字在田字格中占得位置，怎樣寫才好看？

?師范寫，讓生伸出手指一起寫。

2.指導書寫“洋樣使妹泥奮跟”，方法同上。（出示13）

3.教師指導寫字要領：

“奮”是上下結構，撇和捺要舒展。

“使”的右面是“吏”，不是“史”。

“妹”的右面是“未”，不是“末”。

“樣、洋、使、妹、泥、跟”都是左窄右寬的字。

4.讓學生描紅，描完在練習本上書寫。老師巡視指導。

五、課堂小結，生活延伸

一場雨澆灌了莊稼，更給孩子們帶來了無盡的歡樂。希望你也有一雙善于發現童真童趣的眼睛，發現更多樂趣。

課堂作業新設計

.把生字在田字格里每個寫兩遍，注意一定要寫美觀哦，然后讓爸爸媽媽欣賞。

2.讀拼音，寫漢字。

lǜ

yánɡ

yànɡ

shǐ

（）色海（）一（）（）勁

mèi

ní

fèn

ɡēn

（）妹（）土興（）

（）著

3.把詩歌背給爸爸媽媽聽。

答案：1.略

2.綠

洋

樣

使

妹

泥

奮

跟

3.略

第二課時

課時目標

.使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠按照老師的要求自主學習，朗讀、讀出愉悅的心情。

教具準備

多媒體

教學過程

一、生字檢查，復習引入。

．出示生字，認讀。（出示15）

“綠、洋樣使妹泥奮跟”

2﹒口頭組詞。（出示16）（注意中要運用動畫效果給出組詞的答案）

金（）（）

給（）（）

亮（）（）

豐（）（）

收（）（）

潔（）（）

二、精讀課文重點突破

（一）第一小節

.學生自由讀第一小節。（出示17：第一小節）（學習生字：梢、赤）

2.說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4.剛才說得那么起勁，現在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

（二）學習第二小節

.他們是怎么玩水的呢？咱們先來看看小哥哥。（出示18）（出示圖片）（學生自由讀第二節）

（1）課文是怎么寫的呢，誰來讀讀第2小節？

（2）請小朋友劃出小哥哥玩水的動作詞語。（指名說，板書：踩、喊、滑）

2.指導朗讀：（出示19）

（1）指導讀出“使勁”：

①你能表演一下嗎？

②你從“使勁”中明白了什么呢？（小哥哥是很想玩水的）

（2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？（指導學生讀哥哥喊的話）過渡：剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？

（三）學習第三小節（出示20：出示第三小節）

.我們來看看書上的男孩是怎么做的？（指名讀、理解“糟糕”一詞）

2.嘴里喊著“糟糕—糟糕”的哥哥，臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什么呢？（指名回答）體會小哥哥的心情，可從學生的實際生活的事例引入，比如課間老鷹捉小雞的游戲。

3.如果你就是那位小哥哥，你能把這種心情表現出來嗎？指名讀讀2、3小節。

4.齊讀第二、三小節過渡：小哥哥這么開心，妹妹一定也很快樂，一起來看看小妹妹是怎么玩水的？

（四）學習第四小節（出示21：第四小節：圖文）

.出示圖片，學生觀察圖畫，描述妹妹的外形（引導理解“撅著”和“泥褲子”）

2.小妹妹是怎么玩水的？你能演一演嗎？觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。（板書：緊緊跟在、咬著、輕輕地）

3.指導朗讀：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。

4.討論：如果你是那個小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那為什么心里還希望自己摔一跤呢？（體會玩水很快樂）

5.齊讀

三、總結提高，拓展延伸

（出示22）

.課文中還有哪里讓你感受到了孩子們玩水很快樂？

2.介紹生活當中自己玩水的經驗。

3.喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂地讀讀吧！

課堂作業新設計

.你喜歡故事中的哥哥還是妹妹，為什么？

2.把你最喜歡的玩水方法介紹給大家。

3.抄寫本課生字詞語。

答案：

.例如：我喜歡兒歌里的小哥哥，他特別可愛、頑皮。

2.如：下雨后，我最喜歡和小朋友在一起打水仗，扔瓦片。

3.略

板書設計

3雨后

小哥哥

踩、喊、滑（興奮驕傲）

小妹妹

緊緊跟在、咬著、輕輕地

【教學反思】

在教學中，首先我從學生生活中入手，結合他們自己的生活經驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福美好，由于年齡特點，很多學生都喜歡玩水、踩水，那快樂的感覺常留心間。所以教學中，我就引導學生通過朗讀進入課文所描繪的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水的興奮和快樂，與之產生共鳴。我經常這樣問學生：如果是你，你會怎么想？怎么做？而且理解這首詩的難點在于體會兄妹倆行動和心理活動的矛盾，不過因為孩子可能有這樣的親身經歷，玩水過后把衣服弄臟，被家長批評過，所以在理解課文的“糟糕，糟糕”時，學生們的體會出乎我的想象。

同課異構

創新教案

《雨后》教學設計

（第一課時）

【教學設想】

“標準”指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課的類型特點符合二年級的學生活潑、好動，他們喜歡新奇、有趣的事物的特點。培養學生大聲朗讀、認真寫字的習慣。

【教學過程】

一、談話導入

夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？（指名回答）揭題：（出示圖片）著名作家冰心奶奶就將這幅畫寫成了一首小詩，題目叫—《雨后》。（板書課題、齊讀課題）過渡：想知道詩里寫了些什么嗎？（欣賞課文錄音），那就趕快去讀一讀吧！

二、激發自主閱讀

.初讀課文

（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。

要求：

.自由輕讀課文，標出自然段序號。

2.把自己不認識的字或詞劃下來，多讀兩遍，讀準字音。

3.多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

（2）檢查自讀情況。

出示生字：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、射出、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著、小辮、唇兒、裙兒（指名讀、齊讀、領讀）

（3）把生字帶入課文中讀一讀

2.整體感知課文

（1）分節讀課文。（指名讀、齊讀）讀的時候可以隨文識字。

（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

（3）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？4人一小組比一比，看誰最厲害？

3.談談感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話（或者是感受）想說一說？過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

三、細讀課文，第一小節

.學生自由讀第一小節。（學習生字：梢、赤）

2.說說你仿佛看見了什么？樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？（出示圖片、引讀第二句）

3.如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

4.剛才說得那么起勁，現在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂，也可以試著背誦。（各種形式的朗讀）

四、學習生字

（梢、赤、勁、妹、射）你認識了幾個？又是怎么記住它們的？

資源包

說課案

《雨后》說課稿

一、說教材：

今天我說課的內容是《雨后》，本課是鄂教版二年級上冊第五單元中一首優美的敘事詩。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。

二、說學情：

二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

三、說目標

教學要求：

.認識8個會寫字和11個認讀字。

2.能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

.能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

四、說準備

學生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。

回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？

教師：生字卡片冰心資料

五、說過程

（一）聯系生活實際，激發學習興趣。

.炎熱的夏天，就像魔術師一樣，剛才還是晴空萬里，轉眼間，就下起了暴雨。雨過天晴，空氣中彌漫著泥土的清香，嫩綠的樹梢閃著金光，孩子們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？

屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。

2.在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。

（二）初讀課文，識記生字

.抽讀生字卡片小老師領讀生字詞。

2.小組齊讀認讀字。

3.將字詞帶回課文，同桌互相再讀一讀，糾正字音。邊讀邊思考冰心奶奶寫了雨后的哪兒？

（三）細讀體驗，深入領悟

.學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一小節嗎？對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。

2.細讀各小節

雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了。

（1）請喜歡第一小節的同學讀一讀

雨后的廣場什么樣呢？

赤腳是什么意思？

出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。

讀句子，填空：

水里一群赤腳的孩子，快樂得好像

一樣。

（小鳥、小魚）

讀出你快樂的感受。

（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”

“使勁高”看出很開心。

“踩”字讓學生做動作。

（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲。”

如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？

出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“

。”

讓我們再替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里卻在想：“

”。

師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學生再次體會快樂。

男生邊做動作邊齊讀第二、三小節。

（4）小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎？

在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第四小節。

3.如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？

自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。

學生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

（四）總結全文，背誦全文

.現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？

2.剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒！試試看吧！

學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

（五）拓展思維：

小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農民伯伯、花草樹木）

（六）課外實踐作業（選擇你喜歡的任務完成）

.回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2.畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

3.寫一寫雨后你和同學們的故事。

（七）板書設計

雨

后

一群孩子快樂

小哥哥（興奮

驕傲

可愛

滑稽

愛護妹妹……）

小妹妹（可愛

害羞……）

六、說教學效果

《新課標》明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨后》時，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發了他們的學習興趣。學生通過聯系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現了以學生為本的教學理念，在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現了以學生發展為本的教學理念。

備課素材

【教材分析】

本課是鄂教版二年級語文上冊五單元的課文。《雨后》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。

【作者介紹】

冰心簡介

冰心原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人、作家、翻譯家、兒童文學家、社會活動家。1900年10月5日出生于福州一個海軍軍官家庭。1919年8月的《晨報》上，冰心發表第一篇散文《二十一日聽審的感想》和第一篇小說《兩個家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個筆名。1923年出國留學前后，開始陸續發表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學的奠基之作。1926年回國，先后在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。抗日戰爭期間，以“男士”為筆名，寫了一組以婦女為題材的散文，結集為《關于女人》。1946年被東京大學聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學”課程。1951年回國。1999年2月28日21時冰心在北京醫院逝世，享年99歲。

【與相關的資料介紹】

冰心的作品

.《繁星》（詩集）1990，商務.2.《春水》（詩集）XX，新潮.3.《超人》（小說、散文集）1920，商務.4.《寄小讀者》（通信集）1978，北新.5.《往事》（小說、散文集）1931，開明.6.《南歸》（散文集）1945，北新.7.《姑姑》（小說集）1987，北新.8.《冰心全集之一——冰心小說集》1932，北新.9.《冰心全集之二——冰心詩集》1932，北新.繁星春水

10.《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新.11.《閑情》（詩、散文集）1922，北新.12.《去國》（小說集）1933，北新.13.《平綏沿線旅行記》（散文集）1935，平綏鐵路管理局.14.《冬兒姑娘》（小說集）1935，北新.15.《冰心著作集之一——冰心小說集》1943，開明.16.《冰心著作集之二——冰心散文集》1943，開明.17.《冰心著作集之三——冰心詩集》1943，開明.18.《關于女人》（散文集）1943，天地.19.《冰心小說散文選集》1954，人文.20.《陶奇的暑期日記》（小說）1956，上海少兒.21.《還鄉雜記》（散文集）1957，上海少兒.22.《歸來以后》（散文集）1958，作家.23.《再寄小讀者》（通信集）1958年3月11日，到1960年，共寫21篇先后在《人民日報》、《兒童時代》上發表.24.《我們把春天吵醒了》（散文集）1960，百花.25.《小桔燈》（小說、散文、詩歌合集）1960，作家.26.《櫻花贊》（散文集)1962，百花.27.《拾穗小札》（散文集）1964，作家.28.《晚晴集》（散文、小說合集）1980，百花.29.《三寄小讀者》（通信集）1981，少兒.30.《記事珠》（創作談）1982，人文.31.《冰心論創作》1982，上海文藝.32.《冰心作品選》1982，少兒.33.《冰心散文選》1983，人文.34.《冰心選集》（1—2）1983，四川人民.35.《冰心文集》（1一3）1983，上海文藝.36.《冰心全集》（1－8）1994年，海峽文藝.37.《只揀兒童多處行》1981，少兒，編至小學語文課本中。

38《我的秘密》1957

散文方面，連續創作了四組系列，即《想到就寫》《我的自傳》《關于男人》《伏櫪雜記》，XX。

《山中雜記》在美國留學期間，患病在山中修養所創。

《遙寄印度哲人泰戈爾》說《繁星》《春水》是受泰戈爾《飛鳥集》影響編創。

/翻譯書目/

《先知》（散文詩集）敘利亞凱羅?紀伯倫著，1931，新月

《印度童話集》印度安納德著，1955，中青

《吉檀迦利》（詩集）印度泰戈爾著，1955，人文

《印度民間故事》印度安納德著，1955，上海少兒

《泰戈爾選集?詩集》與石真合譯，1958，人文

《泰戈爾劇作集》（4）1959，戲劇

《馬亨德拉詩抄》（尼泊爾）與孫用合譯，1965，作家

《燃燈者》（詩集）馬耳他安東?布蒂吉格著，1981，人文

《泰戈爾飛鳥集》，自譯，1929。

《憶讀書》預備年級第25課

課后作業

一、讀拼音，寫詞語。

nèn

lǜ

hǎi

yáng

shǐ

jìn

mèi

mei

yí

yàng

gēn

zhe

二、給下面句子中帶點的字選擇正確的讀音。

xīng

xìng

哥哥被名牌大學錄取了！聽到這如此令人高興

的好消息，王亮

亮興奮

得又蹦又跳。

三、按要求，完成句子練習。

.水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。（注意帶點的詞，仿寫句子）__________________________

好

像_________________________________。

2.小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊地_______在這泥褲子后面。她_______

著唇兒，________著裙兒，輕輕地小心地________。（把句子補充完整）

四、課文整體梳理。

作者抓住人物的________、神態和心理，描繪了一對小兄妹雨后________

__________的歡樂情景，表現了少年兒童無憂無慮的__________生活，五、想一想。寫一寫。

雨后玩水，孩子們快樂得好像神仙一樣。但水多泥滑，一不小心還有跌倒摔

傷的危險，請你為孩子們寫一句安全警示語：_________________________。

參考答案

一、嫩綠

海洋

使勁

妹妹

一樣

跟著

二、xìng

xīng

三、1.示例：孩子們玩啊鬧啊，開心得好像快樂的天使。

2.跟

咬

提

跑

四、動作

赤腳踩水戲耍

快樂

五、示例：小心一分，快樂十分

安全是快樂的保障等