第一篇：二年級上冊《學畫、量線段》教案蘇教版

二年級上冊《學畫、量線段》教案蘇教

版

教學目標、通過操作活動，學會測量物體的長度，學會畫指定長度的線段。

2、培養學生動手實踐能力。

教學過程

一、引入題

師：上節，我們已經初步認識了線段，懂得了線段有長有短之分。這節我們來學習怎樣測量物體的長度。

板書：學畫、量線段

師：請大家猜猜：要量、畫線段應該用到什么工具？

指名回答，引導學生說出“刻度尺”。

教師檢查全班同學是否準備了刻度尺。

二、探索新知

１、學習量物體的長度。

（１）觀察、初步感知。

出示本第５１頁例題“量一量”的教學情境圖。

先讓學生認真觀察圖，說一說（）里應填什么數，然后教師強調：

Ａ、測量物體的長度時，這個物體的一端要對準“０刻度線”。

Ｂ、看物體的另一端對準哪一條刻度線，如鉛筆刀的另一端對準刻度線“７”，所以，這只鉛筆刀長是７厘米，圖中的線段是５厘米。

（２）演示，直觀感知。

為了讓學生看得清楚，教師可在黑板上示范，讓學生詳細了解測量鉛筆刀的長和線段的長的過程。

（３）操作、親自體驗。

讓學生量一量自己數學本和長度。

２、學習畫指定長度的線段。

（１）觀察，初步感知。

出示本第５１頁例題的“畫一條４厘米長的線段”教學情境圖。

先讓學生認識觀察上圖，再讓學生議一議：畫指定長度的線段要注意什么？

小組討論后，教師組織學生進行全班交流。通過全班交流，使學生進一步體會“從尺的刻度‘０’開始畫起，畫到刻度‘４’的地方。

（２）演示，直觀感知。

為了學生看更清楚，教師可演示。

師強調：在畫線段時，一定要在線段的兩端表示出端點。

（３）操作，親身體驗。

讓學生畫一條長６厘米的線段，畫完后與同桌的同學互相看一看，教師巡視，及時了解學生在操作中存在的問題，以便進行針對性的指導。

學生畫完后，教師組織學生進行全班交流。

三、鞏固練習

指導學生完成本第５１頁“想想做做”中的第１～３題。

１、“想想做做”第１題。

讓學生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。

２、“想想做做”第２題。

先讓學生量一量，再組織學生進行全班交流。

３、“想想做做”第３題。

先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行全班交流。全班交流時，教師指出：今后遇到量線段或物體的邊的長度不正好是整厘米時，就可以用“大約”來表明長度。

四、全總結

師：這節，你學到了什么？你是用什么方法學到這些知識的？

第二篇：新人教版小學數學二年級上冊《認識線段 量、畫線段》教案

新人教版小學數學二年級上冊《認識線段 量、畫線段》教案

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、多媒體出示簡筆畫，讓學生欣賞線條的美，對線建立初步印象。

小朋友，你們看這些美麗的圖是用各種線畫成的。這些線的學問可大了，你們愿意和老師一起去研究一下嗎？

2、欣賞后，請小朋友用彩筆在紙上畫出你認為最美的一條線。（學生操作，師選取幾張貼到黑板上。）

3、這些線都一樣嗎？誰能給他們分分類？（在分類的過程中引導學生認識線有直直的、有彎曲的）

4、揭示課題：認識線段。

師：在線的王國里有許多不同家族的成員，今天我們要認識其中的一位新朋友，它就是“線段”。（出示課題：認識線段）

二、探索交流，解決問題

1、感受線段的“直”

（1）看：（多媒體顯示：桌面上的一條線“彎曲狀”）問：這根線是什么形狀的？

（2）猜：請小朋友猜一猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（師作狀后請學生猜）（3）拉：學生自己動手把線拉直。

（4）比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？

（5）多媒體演示并指出：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。同時板書。問：線段是什么樣的？板書：直直的

2、感受線段的“兩個端點”。

（1）導思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？（做動作）

（2）指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數學上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。

（4）認識線段的示意圖。

3、出示線段示意圖，說明線段可以用“ ”表示。（多媒體出示）

4、練習。（想想做做第1題）多媒體出示：說一說下面哪些是線段，為什么？

5、認識一些實際生活中的線段（滲透線段有粗細長短）

（1）實際生活中的線段還有很多，下面請小朋友看一看、摸一摸課前準備好的一些東西，找出里面長得像線段的物體或指出哪樣物體上有線段。與同組的小朋友交流。

（2）小組討論，指名交流。

（3）學生舉例。明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。同時要求學生指一指或摸一摸它們的每條邊。

（4）小結：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。

三、鞏固應用，內化提升

1、你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎 么辦呢？（用尺）設想：你還能用其它工具畫線段嗎？試一試，畫一條線段。

2、學生獨立畫線段，師巡視觀察學生的各種畫法。

3、交流畫法，選擇讓不同方法的學生回答，并在黑板上示范畫。

4、折線段。

（1）線段不僅可以畫還可以折，請小朋友們拿出長方形紙折一折，然后把你折的線段指給同桌看，并指出它的兩個端點。

（2）你能折出比剛才那條線段更長的線段嗎？短的呢？

師：今天我們認識了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮” 里闖關吧！

1、第一關：數線段。（1）多媒體出示：這些圖形各是有幾條線段圍成的？填在書上。（2）指名交流。

2、第二關：連線段。

出示兩個點，提問：誰能以這兩點為端點畫線段，這樣的線段能畫幾條？ 出示三個點，在每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？猜猜畫出了什么圖形？畫一畫然后檢查。

出示四個點，還是每兩個點之間畫一條線段，你能畫幾條？獨立完成。數一數，交流 五個點呢？

四、回顧整理，反思提升

1、從線段王國里走出來，你對線段又有了哪些新的認識？誰來說說你心目中的線段。對于線段你還有什么問題嗎？

2、你能用線段創作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數一數它是由多少線段圍成的？

3、激勵探索：生活中還有許多數學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。

第三篇：二年級上冊《認識線段》教案蘇教版

二年級上冊《認識線段》教案蘇教版

第一時：認識線段

教學目標:

1、使學生經歷操作活動，觀察體會線段產生的全過程。

2、學生會用自己的語言描繪線段的特征。

3、學生能與已有的知識相貫通，會數線段。會從實際物體中抽象出線段，會使用不同的工具畫線段。

4、培養學生初步動手操作能力，具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數學知識。

教學重點：感受線段的產生，認識線段的特征。

教學難點：在實際的操作中體會線段的產生，體會線段與直線的關系，理解線段只是直線的一部分。

教學過程：

一、師生交流，引進新。、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。

2、仔細觀察兒歌里的兩行字，你發現了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學生操作）

3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數學上還有個名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認識線段。（板書：認識線段）

二、直觀感受，認識線段。、如果要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、（出示線段圖）線段是什么樣子的？

師根據學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

、這是剛才的線段，（逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什么？你們發現了什么？

6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

8、師小結過渡

三、回歸生活，體驗線段、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？

2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

、全班交流。

四、實踐操作，感悟畫法。、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。

3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

、誰畫線段的方法和他們不一樣？

6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

五、多種方法，深化認識。、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？、小結。今天，我們認識了……你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。

六、總結

今天學到了什么？線段有哪些特點？

第四篇：二年級《王冕學畫》教案

《王冕學畫》教案

教材分析：

本課是第七單元的第二篇主體課文《王冕學畫》。這篇課文，講的是元朝著名畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文共三段，先講王冕小時候愛讀書；接著講王冕看到雨后的荷花很美，想把它畫出來；最后講經過刻苦練習，王冕的荷花畫得很好。本單元圍繞“畫”這個主題，初步感受藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛之情，用美術的手法來表達對自然、對生活的熱愛。培養孩子的想象力，學習借助課文的插圖來閱讀理解課文內容。

學情分析：學生已經初讀了課文，并且在第一課時學習了本課的生字詞，已經基本能夠通順的朗讀課文。因為本文是一個小故事，所以學生們在讀的時候也比較感興趣。課前我還讓學生搜集了一些王冕的故事，孩子們對王冕的成長充滿了好奇，而且對他充滿了敬意，一個放牛娃，最后變成了一個大畫家，他為什么能夠成功呢？孩子們也對此產生了濃厚的興趣。所以在課前我們鋪下了一個大問題，也激起了學生學習本課的興趣。教學目標：

1、會認16個生字，會寫8個字。正確認讀“一陣

滿湖生輝 清水滴滴 滾來滾去 清晨 灰心”等生詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文，讀懂寫王冕觀察荷花和刻苦學習的句子，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果。

3、結合學習課文，讓學生入情入境地觀察，感受大自然的美，激發學生對藝術的熱愛。教學重難點：

正確流利的朗讀課文，隨文識字，寫字。課時：第一課時 教學過程：

一、揭示課題。1、700多年前，就在這美麗的荷塘邊（課件用文中插圖1），有一個放牛的孩子，他叫——（出示詞語卡片，抽生讀，冕字要注音）

2、我們一同走進課文，去讀一讀王冕學畫的故事。請讀課題（生讀）

3、王冕為什么要學畫呢？

二、初讀課文，指導識字學詞

1、自由讀課文，自主識字。

孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，找一找下面的拼音多讀幾遍。（課件）

2、評價讀書。

（二）指導讀句，學習字詞。

1、我把生字放進句子中相信你們也能讀好。（課件出示3：文中的三個句子。）

抽生讀句。齊讀句子。

2、滿湖生輝的湖里，荷花是什么樣的？請你讀。生讀。

3、請四個小朋友讀一讀。生1讀第一自然段，生2讀第二自然段，生3讀第三自然段，生4讀第四自然段。▲（平時要訓練）

4、那王冕到底為什么要學畫呢？ 請生1讀。

三、理解課文內容

（一）學習第2自然段；

1、請你自己讀第二自然段。一邊讀一邊用橫線畫出來。

2、隨文學習“鮮艷”。

3、再讀描寫荷花的句子。

仿說：可愛的小蜻蜓在空中

來

去

4、分男女生讀句子。

5、看到這樣的美景你有什么想法呢？看到這樣的美景王冕看得“出神”了，讀——

心想，要是能把它畫下來，那多好啊！（出示課件12）

6、引讀：王冕用平時節省下來的錢——（或者請你讀）

7、孩子讀準了這個字“買”字。看看這兩個字你發現了什么？ 區別：買 ——賣。

8、是不是有了紙，筆就能把荷花畫好呢？請孩子們再讀課文，看看王冕是怎么做的。

（生說完后再出示第四自然段13）

（三）學習第四自然段

1、王冕是怎么做的呢？

2、他上怎么觀察的？隨文讀文，學詞。

3、采這個字很有趣哦！（詞語卡片出示踩、睬、彩、菜）

4、那剛從湖里采來的荷花是什么樣的呢？

5、總結：后來王冕畫的荷花惟妙惟肖，栩栩如生，活靈活現。王冕長大后就成了著名的畫家。

6、再讀課題：王冕學畫

7、復習鞏固詞語。以游戲形式，讀完詞語出現一幅畫。板書：

王冕學畫

想畫

荷花鮮艷

學畫

（鮮艷）

畫好

教學反思：

本課計劃兩課時完成，教學目標如下。

1、識記18個生字（重點是會寫字）；學習多音字“當”；會寫8個生字（重點指導“候、鮮、買、采”）；區別同音字“候—后，夕—西”；一字開花“采”。

2、理解詞語“滿湖生輝”；能用“一邊??一邊、鮮艷、灰心”等詞造名；理解課文內容，聯系生活實際，想像湖里荷花美景，抓詞句體會王冕對畫畫的熱愛，明白這種熱愛造就了一代大畫家。

3、有感情地朗讀課文。

作為第一課時教學，我依托文本，采用了最有效的識字方法——“隨文識字。”邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于課文的學習中，把握學文和識字的關系，將兩者有機的融合在一起同時進行，充分發揮文本的作用。

這節課教學過程中，我注意了以下幾點做法：

1、教學方法和教學手段靈活多樣。比如讀就有：指名認讀、輪讀、同桌互讀、自由讀等，采取生生互評、師生互評等方式及時檢查、正音及鞏固，真正收到了以讀代講、以讀助講的效果，這樣，使字的音、形、義有機結合，形成整體。

2、多種方法、多種途徑識字。當隨課文學習出現生字“冕、采、買、當成、鮮艷、滿湖生輝”等幾個字詞后，讓學生自己拼一拼、加一加、想一想、比一比、編故事等，有動有靜，動靜搭配；三點水帶出詞語“清水滴滴”、“滾來滾去”，歸類認讀，便于識記，既讓學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。

3、重點詞語教學。課文第二自然段中描寫荷花優美的語句，對二年級的孩子來說，“鮮艷”這個詞語是個難詞，他們很難用語言表達清楚什么是鮮艷。因此，在教學中搜集了一幅幅與鮮艷很相符的圖片，將詞語與畫面聯系起來，學生很快就明白了這幅圖就叫“鮮艷”。

4、經驗告訴我，一個字要多見面才會記得牢、記得熟。出現在這課的字并不是學完這課就完了，一定要及時鞏固復習。

識字是一、二年級的教學重點。傳統的識字教學以識字為目的，往往是先識字，后閱讀，人為地把識字與閱讀割裂開來，既影響識字的質量，也不利于培養學生的閱讀能力。而依托文本識字，生字隨課文出現，邊識字邊閱讀的學習方式有很多好處：真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，有利于學生掌握漢字的音、形、義；有利于做到學用結合，發展學生的識記能力，并能隨時受到課文中規范語言的熏陶；識字伴隨著閱讀的進程而展開，所學的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發學生學習漢字的興趣和欲望。

在備課和教學中，我有深感困惑的地方，如“如何引導學生在閱讀中識記漢字，通過識字幫助閱讀”。

第五篇：蘇教版二年級數學上冊認識線段教案

認識線段

董北實小

教學內容：蘇教版小學數學第三冊第46～47頁。

教學目標：

1、使學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數線段的條數并會畫線段。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發展學生的空間觀念。

3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

教學重點：認識線段的特征。

教學難點：線段表象的建立。

教學準備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、正方形紙等。

教學過程：

一、初步認識線段

1、感受線段的“直”。

談話：同學們今天老師給你們帶來了一位生活朋友，拿出信封打開看看（毛線），隨意的放在桌子上。

教師帶領學生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會變得怎樣？

教師演示后學生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）

談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段）

2、感受線段的“兩個端點”。

談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數學上，把它們叫做端點。

問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點。）

同桌互指對方手中線段的兩個端點。

教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？

教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？

3、認識線段的圖形。

談話：線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？

我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。（板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點？

（板書：端點 端點）

4、小結線段的特征。

談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。

小結：線段是直的，有兩個端點。

二、鞏固線段的特征

1、根據線段的特征進行判斷。

談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小朋友們已經認識了線段，你能根據線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示“想想做做”第1題中的圖形，指名作判斷，并說出判斷的理由。

2、找身邊的線段。

談話：看來，小朋友們已經知道線段的特征，認識了線段的圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數學書上就有線段。

拿起你的數學書，找一找，你覺得數學書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學生上來指一指。

提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？

除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？

3、折線段

談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？

同桌合作，一位學生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。

請同桌學生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。

比較發現，得出結論：線段有長有短。

4、數線段。

談話：其實有很多我們以前學過的圖形也都是由線段圍成的。

出示“想想做做”第2題中的圖形。

談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數好后，把每個圖形中線段的條數填在括號里。

集體核對。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？

講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。

提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……

圖形組合成小房子，數數這個圖形上有幾條線段？變化組合圖形，直至變成一個圓形。

5、學生畫線段。

談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段，你想給你的新朋友“線段”畫一幅畫嗎？線段是直直的能直接畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）

設想：你還能用其它工具畫線段嗎？請小朋友拿出紙，試著畫一條線段。

教師巡視，針對學生存在的問題加以指導。

談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？

（根據課堂也可這樣：提出問題，引發思考：如果沒有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫一條線段？還能用哪些工具畫出線段？你們又是怎么畫的？）為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）

請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？

請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。

5、連結兩點畫線段。

談話：剛才我們畫了線段，數了線段，還動手折出了線段，如果給你兩個點，你能連結這兩點畫一條線段嗎？

請把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。

教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結兩點畫線段。

談話：連結這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？

這就說明連結兩點只能畫一條線段。

出示書上“想想做做”第4題，請學生讀題。

提問：什么是“連結每兩點”？你能給大家指指嗎？

想象一下，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺，在書上完成。

集體核對。

提問：你畫出的是什么圖形？

談話：如果給你四個點，請你連結每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。

集體核對，注意提示中間的兩條。

判斷線段的長短。（對不能直觀看出長或短的線段，引導學生比較。）

三、小結學習收獲

師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數學知識！今天我們從一條毛線里面，一起認識了線段，你有什么收獲？

四、綜合練習，激發興趣

1從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線圖）

你認為小兔們應該選擇哪一條路呢？

是的，其實在這兩點間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。

小白兔高高興興地去小猴家做客啦。

2、激勵探索：生活中還有許多數學知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。