第一篇：新HSK口試對漢語口語課堂的教學啟示

新HSK口試對漢語口語課堂的教學啟示

摘 要：新HSK考試有初級、中級、高級三個等級的口試。口試的目的是為了考查學生的漢語口語表達能力。新HSK口試能對學生的漢語口語能力進行客觀、準確的評價，同時也是檢測口語教學效果的有效途徑。本文從新HSK口語測試的形式、內容及評分標準方面分析說明口語測試與日常漢語口語課堂教學的相關性，提出一些針對口語測試的教學策略。

關鍵詞：新HSK考試 口語測試 口語教學

國家漢辦于2009正式推出新漢語水平考試，簡稱新HSK。原HSK考試中，只有HSK（高等）包含口試。在新HSK考試中，為了面向不同階段的漢語學習者，擴大漢語口試的覆蓋面，便于不同漢語水平的考生參加考試檢測漢語口語能力，新HSK口試分為初級、中級、高級三個等級。新HSK的口試仍然是獨立的與筆試分離，這樣考生可以根據自己的漢語口語表達的實際情況，自由報考不同等級的口試。

一、新HSK口試的形式、內容及評分標準

《新HSK口試大綱》要求參加口試（初級）的考生，能聽懂并用漢語口頭表達較為熟悉的日常話題，滿足基本交際需求，掌握200個左右的詞匯量。口試（中級）考生的水平達到聽懂并用漢語較為流利地與漢語為母語者進行口頭交流，詞匯量達到約900。口試（高級）要求考生，可以聽懂并用漢語流利地口頭表達自己的見解。掌握約3000個常用詞語。新HSK口試采用“聽說結合”“聽讀結合”的模式，試卷是書面的形式，口試的過程，口試的答案是需要錄音的半直接式口試系統。

新HSK初、中、高級口試都為三個部分。測試內容和題目的難易度不同，每個題型的測試時間，以及口試的總時長分別也不同。《新HSK口試評分書明》對聽后重復、聽后回答、聽后復述、朗讀、看圖說話和回答問題這六種題型，評分標準都做了簡要的說明。如聽后重復這一題型，HSK（初級）第1-15題、HSK（中級）第1-10題，評分的規定為：“高：考生能準確地重復聽到的句子。中：考生不能完整地重復聽到的句子。低：考生重復內容與播放的句子相關性很差。”對表達的準確性做了細致的說明，評分有具體尺度。所以針對初、中、高級的口語教學，教師的教學目標自然能與實際課堂的能力訓練相結合。

二、新HSK口試與對外漢語口語課堂的教學

新HSK口試作為測量考生漢語語言能力運用的工具和有效方法，既能為口語課堂的聽說訓練起到良好的促進作用，又能影響課堂，比如在留學生準備口語考試前開展針對性的內容強化訓練。因此在對外漢語口語課堂教學中，在基于不同階段留學生的口語課程教學目標的基礎上，教師將初級，中級，高級的口試與對應的漢語初級，中級，高級班的口語課教學相結合，口語測試會對“教”與“學”反撥，促進教學。

三、新HSK口試對漢語口語課堂教學的啟示

相比于原HSK，在高等級階段才有的口語測試，新HSK口試能覆蓋更多的考生。留學生學習漢語提高漢語水平口語聽說能力，要經過認知―模仿―記憶―練習―運用。針對口試題型，教師在課堂上可以做相應的教學結合。

1.初級階段加強聽說模仿訓練，夯實學生漢語語音基礎。在新HSK口語初級考試中，測試考生語音水平的比重較大。所以在初級班的口語課堂上，應該給留學生較多的時間聽音模仿跟讀。無論學習老師的發音還是磁帶的跟讀，或者是堂上為了調動學習的積極性，找發音較好的留學生進行領讀、發言表演都必須有大量的練習。聽是本能是語言學習的開始，說的能力源于“多聽”，結合有效的模仿，讓留學生慢慢地形成習慣說漢語的表達。課堂進行過程中，教師可以讓學生做朗讀練習，表演對話，結合留學生的發音偏誤做有針對性的糾正，在語流當中學習并糾正發音的問題。對薄弱的語調教學和考生初級階段表達的流利性做強化，加大課上練習量以及課后的作業練習，針對初級口試做基礎鞏固。

2.中級階段重視系統的漢語口語訓練，重視語言能力的提升。口語中級的考試中，明顯的區別于初級和高級的題型是看圖說話。在圖畫的提示下，就一個特定的內容進行較長時間陳述的能力。中級漢語課堂在練習常用句式，簡單對話的同時，需要加強成段表達的訓練，培養用漢語思維的習慣。在課堂教學中，這一階段教師不但要重視課文本身，還要不斷擴充延伸課本里的語言素材和可以提煉的口語表達以及可以替換的相關句式。讓學生既能學到課本上的內容，同時可以借助課本涉及到生活中熟悉的話題，加強描述性貼近生活的口語素材的訓練。引導學生在課堂上通過小組合作、個人演講、抽查提問等方式，圍繞課后練習及口試真題練習口語表達練習，發表看法積累相關的口語詞匯和地道表達的句式。在積累的過程中，豐富留學生漢語表達詞匯、句式的多樣性，將更多的注意力放在敘述性的語段組成。

3.高級階段漢語口語課堂教學應重視語用，讓留學生學習中國文化。新HSK口試高級的難度大，這個等級的回答問題題型更側重于深入語用的考查。讓外國學生與中國人口語交際過程中用語不僅準確，還要恰當得體。教師要結合語境語體進行教學，讓學生了解中國文化。課上可以針對具體的主題進行有較深入“理解力”的話題討論。

四、結語

“測試即為教學服務，又直接影響教內容，對教學產生一定的反撥作用” 語言測試和語言教學二者關系密切，新HSK口語測試與對外漢語課堂上口語教學相互聯系，相互影響。分析漢語口語測試的形式，內容及評分標準，并與口語課堂教學實際訓練相結合，能更好的促進留學生提高漢語口語在實際生活中的表達能力，同時提高考生口語測試中的成績。

參考文獻

[1]國家漢辦孔子學院總部.新漢語水平考試大綱[M].商務印書館，2009.[2]國家漢辦孔子學院總部.新漢語水平考試大綱 HSK 口試[M].商務印書館，2009.[3]國家漢辦孔子學院總部.新HSK（口試）評分說明[M].[4]李曉琪主編.對外漢語口語教學研究[M].商務印書館，2006.[5]陳紀梁，陶偉.談大學英語口語考試及其反撥作用[J].山東外語教學2001，（1）

[6]國家漢辦孔子學院總部.新漢語水平考試大綱 HSK 口試[M].商務印書館，2009.[7]陳紀梁，陶偉.談大學英語口語考試及其反撥作用[J].山東外語教學2001，（1）

第二篇：新HSK口語話題

新HSK口語話題： 1.工作中應不應該有壓力？

2.你怎樣看待愛情與金錢的關系？你覺得哪個更重要？ 3.你喜歡交什么樣的朋友？ 4.你怎樣看待跨國婚姻？

參考答案：

1、大家都知道瑞典是一個很發達很富裕的國家，那里的國民根本沒有工作的壓力，因為即使失業了，每個月也可以領救濟金，相當于1.3萬元人民幣，比北京、上海的白領還要高。而且如果不想工作的話，還可以去讀大學或者研究生，反正都是免費。因為這個國家制定了從搖籃到墳墓的福利政策，所以瑞典人不僅工作沒有壓力，而且生活也無憂無慮，每天也只是擔心全球變暖啊，動物滅絕之類的問題，過著神仙般的日子。這樣的生活應該是很完美的吧？且慢，瑞典每年有2000個人自殺，原因就是太沒有壓力，生活和工作太安逸。

所以，我認為工作中應該有壓力，因為適度的壓力也是一種動力，它可以刺激我們采取一些行動，挑戰我們自身的能力，幫助我們達到自己認為不可能達到的目標。中國的一部老電影里有這樣一句話，“井沒壓力不噴油，人沒壓力輕飄飄”。人在沒有壓力的時候，不太清楚自己的能力，但是在適當的壓力下，才能夠發現自己也不知道的潛能。韓信當年的 “破釜沉舟，背水一戰”就是給了士兵們一定的壓力，把士兵們的后路給斷絕了：吃飯的鍋也砸了，渡河的船也拆了，前有追兵，后又江河，怎么辦？

他的將士們在這樣的壓力下，迸發出無窮的潛力，拼足了力氣跟敵軍作戰，最后取得了輝煌的勝利。

當然適度的壓力對工作是有益的，可凡事有利有弊，如果壓力太大，容易使人疲倦，變得暴躁、焦慮，破壞健康，甚至會使人自殺。所以，我們應該調節工作中的壓力，這樣工作起來更有效率。

2、愛情更重要，還是金錢更重要？這是一個老掉牙的話題，也是一個沒有答案的問題。從以前的愛情至上，到如今的面對現實，愛情已經從理想國度步入凡塵，不再是不食人間煙火的仙子。選擇愛情而擁抱貧窮，或是選擇金錢而放棄愛情？你的選擇是什么樣的？

人在生活中的衣食住行都離不開金錢，有一句話說得好，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”。即使是非常想愛的兩個人，如果非常貧困，那么生活在一起的話，也會有很多困難和矛盾。天長日久，這些小的生活瑣事也可能會破壞他們之間的感情，甚至會造成離別。所謂“貧賤夫妻百事哀”，愛情也需要建立在物質的基礎上。

且慢，如果為了錢，你會舍棄愛情嗎？有的人為了走捷徑，可能會做出這樣的選擇，但是我不會這么做。如果放棄了自己愛的人，即使得到了百萬財產，我可能也不會開心，不會快樂，我的人生也不會有幸福。眾所周知，當年的溫莎公爵，“不愛江山愛美人”，為了愛情，連國王都不當了，更不要說金錢了。他覺得非常值得，因為他得到了真愛。我沒有他那么偉大，但是我也覺得真愛比金錢更重要。

其實，金錢重要還是愛情重要是一個偽命題，我們完全可以“魚與熊掌兼得”，跟相愛的人一起奮斗去創造屬于我們的財富。這個過程會是非常幸福的，兩個人同甘共苦，相濡以沫，最后呢既擁有了愛情也擁有了金錢。我覺得這樣的人生才是有意義的。

3、人生在世一定要有朋友,但交什么樣的朋友，是我們自己的選擇。好朋友是我們一生的財富，而不好的朋友輕則會給我們帶來不好的影響，重則會給我們帶來痛苦。所以選擇交什么樣的朋友很重要。

我的朋友主要有兩種：一種是工作上的朋友。這類朋友比較多,因為工作關系大家走到一起，這是緣分。還有一種可以說是密友，雖然平時不怎么聯系，但大家心里都裝著對方，有些話對同事不能說但對密友可以說。

從前我喜歡交跟我志趣相投的朋友，我們有共同的愛好和話題，能說到一塊兒，玩兒到一塊兒，我們在一起的話很開心，我覺得這樣就是好朋友。

隨著年齡的增長，我喜歡交各方面比自己都強的朋友，特別是更喜歡跟聰明和有智慧的人交朋友。雖然剛開始和他們交往的時候，你要仰著頭看他們說話，但為了和他們平視，在無數次抬頭的過程中，你會慢慢地發現自己在進步，自己也在長高。

現在，我喜歡跟誠實的人交朋友，他們不會騙我說我很漂亮，但會鼓勵我做我想做的事兒。他們知道我的缺點，也會善意地幫助我改正。他們是我能夠信任的朋友。

中國有句俗語，“黃金千兩容易得，知心一個也難求”，他告訴人們一個真理，就是我們一生中能交到一兩個這樣的朋友，就應該很知足了。

第三篇：新漢語水平考試HSK五級4

新漢語水平考試

HSK（五級）

H51001

第二部分

第61-70題：請選出與試題內容一致的一項。

61．百貨公司里有一臺自動報體重的電子秤。一位胖女士責備道：“我最恨它了！”朋友問：“為什么？它大聲說出你的體重了嗎？”胖女士憤怒地說：“不！上次我剛一踩上去，它就大聲說?每次只限一人，每次只限一人?。”

A 電子秤被弄壞了

B 那位女士很樂觀

C 那位女士不想減肥

D 電子秤是百貨公司的62．要想提高睡眠質量，須注意入睡的時間。能取得較好睡眠質量的入睡時間是晚上9點到11點，中午12點到1點半，夜里兩點到3點半。這時人體精力下降，反應減慢，情緒低下，利于人體進入甜美的夢鄉。

A 中午不適合睡眠

B 每天必須睡夠8個小時

C 入睡時間影響睡眠質量

D 早睡覺有利于身體健康

63．“老舍茶館”分為三層，一共有2600多平方米。每一層都很大，環境也很優美。來到這里，人們可以喝到各種名茶，吃到各種北京傳統風味小吃，同時，還可以欣賞到精彩的演出，主要包括京劇、相聲等這些中國有名的傳統藝術。

A 人們很少在這兒看表演

B “老舍茶館”是免費的C 客人可以在這兒嘗到小吃

D “老舍茶館”的面積不大

64．人們曾經把西紅柿當做有毒的果子，直到18世紀，人們才知道它的食用價值。現在它是人們餐桌上的美味，生食、煮食都可以。它是世界上種植非常普遍的蔬菜，中國作為主要生產國之一也在不斷擴大它的種植面積。

A 西紅柿吃法多樣

B 過去西紅柿是有毒的C 西紅柿的種植范圍在縮減

D 18世紀前人們就開始食用西紅柿 H51001 –

65．筷子是中餐最主要的進餐用具，在使用上也有很多講究。用餐過程中，如果說話，不要將筷子隨便晃動，也不要用筷子敲打碗、盤子以及桌面，更不能用筷子指點他人，暫時離開時，要把筷子輕輕放在桌子上或餐盤邊，不能插在飯碗里，而且盡量不要發出響聲。

A 使用筷子沒太多講究

B 說話時敲筷子不禮貌

C 筷子不能放在桌面上

D 用筷子敲碗可以表示高興

66．長期以來，鯊魚一直被電影、電視和書籍描寫為海洋中的可怕殺手，它兇猛、恐怖，威脅著海洋中一切生物的生命。難道鯊魚真的那么可怕嗎？科學家發現，地球上大約有370多種鯊魚，大部分鯊魚對人類有益無害。只有少數鯊魚，如“大白鯊”，才會傷害人類。

A 鯊魚不會傷害人類

B 地球上有上千種鯊魚

C 大部分鯊魚對人類有害

D 鯊魚沒有人們想像的那么可怕

67．哈爾濱冰燈馳名中外。這里大規模有組織地制作和展出冰燈始于1963年，人們利用盆、桶等簡單模具自然冷凍了千余盞冰燈和數十個冰花，于元宵佳節在公園展出，轟動全城。1985年又以冰燈游園會為中心舉辦了冰雪節，以后每年的1月5日成為哈爾濱人特有的地方性傳統節日。

A 冰雪節5年舉辦一次

B 哈爾濱人很喜歡冰燈

C 冰雪節的歷史有100多年

D 哈爾濱人在元旦舉辦冰雪節

68．昨晚我請新找的女朋友去吃飯，吃到一半時突然發現忘了帶錢包。想了一下，實在沒辦法，只好向女友開口。因為實在不好意思，所以臉紅了，說話也很慢：“我??”這時候想不到的事情發生了，她竟然理解錯了，也紅著臉說：“我也愛你。”

A 女朋友沒臉紅

B 女朋友很小氣

C 他覺得自己運氣好

D 女朋友誤會他的意思了

69．張華為《新華晚報》工作，他的工作得到了大家的肯定。一天，老板對他說：“為了獎勵你，我決定給你放6個月的假。”但張華沒有接受，老板問為什么，他回答：“我不能接受您的好意有兩方面的考慮。如果我不寫文章了，《新華晚報》可能會賣得不好，但也可能不受影響。前者對您不好，而后者對我不好。”

A 張華想辭職

B 張華想應聘編輯

C 同事們肯定了張華的工作

D 老板覺得張華的文章一般

70．花木蘭是中國古代的女英雄，以代替父親參加軍隊并打敗入侵敵人而聞名天下。她的故事經常出現在很多文藝作品中，電影、電視劇也多次重拍。有關她的一些介紹最早出現在北朝民歌《木蘭辭》中，但是關于她的出生年月和故鄉，史書記載不一。

A 《木蘭辭》是唐朝民歌

B 史書對花木蘭沒有記錄

C 花木蘭的故事被拍成了電影

D 花木蘭和父親一起參加了軍隊

第四篇：新漢語考試hsk六級2

新漢語水平考試HSK（六級）H61001

第二部分

第16-30題：請選出正確答案。

16．A 娛樂休閑

B 參與體驗

C 觀賞享受

D 資源整合17.A 北京游客眾多

B 北京是中國的首都

C 北京缺少時尚主題公園

D 北京有很多文化旅游景點

18.A 景觀

B 表演

C 主題活動

D 娛樂設備

19.A 20多

B 100多

C 200多

D 300多

20.A 宣傳大型活動

B 游客能自由規劃游玩路線

C 提醒游客地形和營業時間

D 游客能玩遍歡樂谷所有項目

21.A 寫作

B 繪畫

C 圖片攝影

D 電影和電視廣告22.A 介紹平遙文化B 交流攝影經驗C 發展地方旅游經濟D 向國外介紹中國攝影師23.A 與專家討論B 舉辦攝影展覽C 組織攝影比賽D 白天拍攝，晚上上課24.A 非常好B 還可以C 缺少經驗D 距離生活較遠25.A 沒去過山西B 剛開始從事教學工作C 以前參加過平遙攝影節D 覺得自己有一些藝術天分26.A 獨立自主B 自由自在C 爭強好勝D 踏實肯干27.A 上高中時B 初中畢業前C 初中畢業后D 考上大學后

第五篇：多媒體漢語口語課堂教學教案設計

多媒體漢語口語課堂教學教案設計* 我不能去（第二十二課）教學對象：A 班（初級）。所用教材：《漢語會話301 句》（康玉華、來思平編著，北京語言文化大學出版，1999 年）。（編者注：《漢語會話301 句》是為初級班編寫的教材，一共40 課。）

教學目的：?讓學生掌握“真巧”“真不巧”的用法，包括使用場合、句式，并活用。?能夠熟練掌握課文內容、流利地復述課文，并就課文相關內容進行自由會話。教學內容：1．學習生詞。要求學生在句子中理解詞義并能自由運用。

2．重點詞語講解。通過練習鞏固重點詞語，加深記憶，努力做到不但能說，而 且能自由使用，為學習課文做準備。

3．學習本課語法。由易到難，由肯定到否定，反復練習。4．課文教學。包括提示詞語，預設語境，給出話題，等等。5．練習。要求學生能根據所給情景，運用所學內容進行會話。教學方式：用多媒體課件輔助課堂教學。學時安排：2 學時 第一學時教學步驟：

一、復習第二十一課

1． 復習語法：動作的進行

教學過程設計：依次顯示4-6 幅圖（圖上只有一個人），分別請同學用學過的句式說出句子； 依次顯示2-3 幅圖（圖上有兩個人），分別請同學用學過的句式說出句子。步 驟 1：提醒學生回憶表示“動作的進行”的句式。媒體演示：“正在+VP+（呢）”。學生操練：齊聲讀“正在??呢”。

步 驟 2：看圖，請一個同學用漢語快速說出句子。媒體演示：一個人正在看書。教師提問：瑪麗在做什么？ 學生操練：瑪麗正在看書。

步 驟 3：看圖，請一個同學用漢語快速說出句子。

媒體演示：在圖上增加了時鐘（九點），用教鞭特別強調此處。教師提問：昨天晚上九點瑪麗在做什么？ 學生操練：昨天晚上九點，瑪麗正在看書。

步 驟 4：類似地可以再進行練習（打電話、打羽毛球等等）。步 驟 5：練習“A 正在?，B 正在?”。

媒體演示：在屏幕下方顯示“A 正在?，B 正在?”。步 驟 6：看圖，請一個同學用漢語快速說出句子。

媒體演示：屏幕左邊一個人在看書，右邊一個人在打羽毛球。教師提示：邊指邊說“這是瑪麗，這是弟弟。” 學生操練：瑪麗在看書的時候，弟弟在打羽毛球。

* 原載陳宏、吳勇毅主編《對外漢語教學課堂教案設計》，P318，華語教學出版社，2003

年第1 版。

步驟 7：看圖，請一個同學用漢語快速說出句子。

媒體演示：屏幕左邊一個人在看書，右邊一個人在打電話。教師提示：邊指邊說“這是瑪麗，這是服務員。” 學生操練：瑪麗在打電話的時候，服務員在打電話。（注：由于采用了通過圖片顯示讓同學們說句子的方法，教師可以節省很多解釋或提示的時 間，因此，可以讓更多的同學得到訓練。）2．復習交際項目：邀請

教學過程設計：依次顯示2-3 幅表示邀請的圖（有文字提示），請同學們看圖說話。步 驟 1：看圖，請一個同學用漢語說出邀請某人做某事。媒體演示：屏幕上方顯示“打電話（邀請）”；

顯示一個人在打電話的圖，旁邊有提示“一起去看電影”； 屏幕下方提示“時間、地點、在哪兒見面、怎么去”。

教師提示：請一個同學打電話，邀請別人去做某事，要講清楚時間、地點、在哪兒見面、怎 么去。

學生操練：（略）

步驟 2：顯示另外的圖，邀請某人一起去買東西，邀請某人一起去長城等。（以下從略）

（注：在圖片和文字的提示下讓同學們練習，可以使同學們感到更直觀。加上文字提示，在 同學們說離題或漏了要點的時候，可以用教鞭指向提示部分，因此可以說這種訓練更具有針 對性。）

二、生詞學習1．認讀生詞

教學過程設計：在大屏幕的顯示下，教師帶領學生認讀生詞。步 驟 1：教師領讀生詞。

媒體演示：顯示生詞表，包含：詞形、拼音、英文解釋；

每屏幕 10 個生詞，縱向排列。生詞帶有標號，以便同學們記筆記。步 驟 2：隱去其中的拼音，讓學生讀

用教鞭隨意指向某個生詞，請同學讀；邊讀邊糾正發音。

（注：拼音的顏色與詞形的顏色區別開，有利于學生認讀。隱去拼音讓學生讀，可以訓練學 生不依賴拼音認讀漢字）2．講解重點詞語及操練

教學過程設計：在生詞表中依次用矩形框標示出要講解的重點詞語。先顯示例句，并講解、領讀，然后通過句型框架進一步讓學生練習。（1）講解“真巧/真不巧” 步 驟 1：教師講解、領讀。媒體演示：顯示如下內容，·真巧

A：我要去王府井買東西，你去不去？

B：真巧，我也要去，我們一起坐出租車去吧。·真不巧

A：今天晚上我們一起去看電影，好嗎？ B：哎呀，真不巧，今天晚上我沒有時間。

步 驟 2：列出句型框架，請兩個同學對話，體會并練習“真巧/真不巧”。媒體顯示：顯示如下內容，請兩位同學操練，·真巧

A：我要———————，你—————？

B：真巧，我也要———，我們一起——————吧。·真不巧

A：—————我們一起——————，好嗎？ B：哎呀，真不巧，——————我——————。（2）按照步驟1、2 的方法練習其它的重點詞語。

教學過程設計：了解詞的含義，常用搭配；給出相關詞，用問答方式練習。·再說

A：星期天我們一起去長城，好嗎？

B：真對不起，星期天我要去買東西，下個周末再說吧。類似地練習：可是、約會、空兒、見面、剛、陪、正。

（注：用這種方法，教師節省了不少板書時間，使講解更連貫，也可以使更多的學生在講解 后有充分的時間練習。）

三、講解本課的三個量詞

教學過程設計：通過形象的圖片展示，讓學生體會漢語量詞的使用。步 驟 1：在圖片的提示下，教師簡單地解釋并領讀。媒體顯示：三輛車，相應地出現漢字“三輛車”。步 驟 2：類似地講解“封/張”。

（注：有了形象的實物展示，可以省去很多解釋，學生也更容易理解）

四、結合句子的生詞練習

教學過程設計：在講解完重點詞語后，再讀一遍生詞，起到復習鞏固的作用，同時結合句子 操練。

步 驟 1：領讀生詞和相應的句子。

媒體顯示：在屏幕左側顯示生詞詞形，領讀，讀到某個生詞，其相應的例句就會顯示在詞形 的旁邊。如“巧”“真巧，真不巧”；“再說”“明天再說吧。”當讀到下一個生詞 時，前一個詞的例句會自動消失。步 驟 2：類似地復讀其它生詞。

（注：用這種方法，學生不僅學會讀生詞，還可以學習生詞的使用。在漢字的提示下，教師 一邊領讀，一邊讓學生復述，學生更容易理解并記住所學內容。這是根據心理學的原理充分 調動了視聽功能，一定會取得更好的效果。）

五、講練本課的語法（時段詞語做狀語）1． 時段詞語及時段詞語做狀語

教學過程設計：通過已學過的句子，復習時段詞語。步 驟 1：顯示3 句有時段詞語的句子，教師領讀。

媒體顯示：按照主語(S)、動詞短語(VP)、時段詞語和“了”的格式擺放。我 大學畢業 10 年 了。同學們 來中國 3 個月 了。張老師 工作 1 年 了。即： S VP 時段詞語 了

步 驟 2：復習以前學過的句式，引出時段詞語做狀語。媒體顯示：我們以前學過： 他 看 了 一本書 喝 一瓶啤酒 照 兩張照片 學 10 個生詞

瑪麗 買 一輛自行車 我 買 兩張票

即： S V 了 數量+O 然后隱去例句，在屏幕的上方只留下一行句子的格式，為下面的講解做準備。引出： 他 兩天看 了 一本書。我 昨天看 了 一個電影。

即： S 時段詞語 V 了 數量+O 2． 否定形式 教學過程設計：先把否定形式用學生們已經學會的兩句話來表達，然后通過變換得到否定形 式，并抽象出否定形式的格式，進行練習。步 驟 1： 引導、變換。

媒體顯示：顯示句子“我們沒見面。好幾年了。”

用動畫的形式把句子變換為否定的形式。“我們好幾年沒見面了。” 抽象出否定式格式：S+時段詞語+沒+VP+了。步 驟 2：進行否定形式的鞏固練習。媒體顯示：顯示對話句式 A：Sb.多長時間沒 VP 了？ B：Sb.?? 沒 VP 了。提示詞： 理發 吃西餐 給爸爸打電話 和朋友見面

可以由教師提問，讓學生回答，也可以讓兩個同學一問一答。

（注：用顏色對句子中不同的成分做了區分，便于學生更好、更快地掌握句型。在既有格式又有詞語提示的情況下，學生比較容易掌握，而且電子板書清晰、快捷，可以使更多的同學有練習的機會。）第二學時教學步驟：

一、學習本課的課文 1 教學過程設計：學習并練習情景會話“婉拒”。步 驟 1：帶拼音領讀、朗讀。

媒體顯示：顯示課文，配與課文相關的小插圖，教師用教鞭邊指邊領讀，然后讓學生讀。步 驟 2：無拼音領讀、朗讀。學生分角色念，教師糾音。媒體顯示：隱去句子的拼音。

步 驟 3：教師根據課文框架請同學復述，或提問后請同學回答問題。媒體顯示：課文框架。會話 1 框架

A：我買了…。請你…。B：是嗎？…的？ A：…的。

B：哎呀，真…，我…。明天就要…了。晚上我要…。A：那…再說吧。

步 驟 4：讓學生在課文框架的提示下復練。

步 驟 5：將課文框架還原為課文，讓學生再練習。

二、學習本課的課文 2 類似“一”，從略。

三、聽述練習教學過程設計：

步 驟 1：播放錄音，讓學生聽。

媒體顯示：右下顯示一幅與播放內容有關的圖，左上有一個小喇叭，中間部分顯示錄音內容 的框架形式。

步 驟 2：根據學生的情況，可以再次按左上按鈕重播錄音。

步 驟 3：教師提問讓同學回答。教師邊問邊操作屏幕上的顯示，完成填空。媒體顯示：逐步顯示出完整內容的文字形式。步 驟 4：再次播放錄音內容讓學生聽。

媒體顯示：教師隨著錄音的播放，用教鞭指向相應的文字處。步 驟 5：隱去全部或部分文字，讓學生復述。

（注：在情景和文字的提示下練習聽力，有利于逐步訓練學生的聽力，有利于在聽力訓練中 排除無關因素的干擾。）

四、交際練習

教學過程設計：按照給定的場景，讓學生練習本課的交際項目。

步 驟 1：給出一個話題，如“打電話請朋友星期日去看電影，他說不能去”，讓兩個同學 按照提示進行對話練習，必須用上所給的提示詞。

媒體顯示：上方靠左顯示本課的交際項目“婉拒”，下方顯示句型格式和相應的提示詞，中 間用圖片展示會話情景。

步 驟 2：給出另外的話題，如“約朋友周末去酒吧，他說不能去”，讓兩個同學按照提示 進行對話練習，必須用上所給的提示詞。（從略）參考圖見下頁

【教案點評】

這是一份獨具特色的教案，它將傳統語言教學教案所應包含的內容與多媒體課件的設 計、使用結合起來，體現了一種新型的教學模式，值得提倡。

本教案教學目標明確，教學內容重點突出，教學環節緊湊，絲絲相扣。因利用媒體顯示，故靈活多變，視聽兼顧，引人入勝。

本教案復習充分，為推行新課作了良好的鋪墊。生詞講練比例適度。從媒體演示詞語意 義入手，到媒體顯示語言形式，最后進入媒體設計的會話，層層深入，扎實穩妥，符合語言 學習規律。交際活用練習因采用多媒體形式，啟發學生思維，更激起學生學習興趣。不足之處是練習尚應顯示出層次，課文部分應予以足夠的時間滾熟。（點評人：趙金銘）__