第一篇：修改作文要求學生做到以下幾個方面的工作

修改作文要求學生做到以下幾個方面的工作：

1、先批錯別字和標點。要求學生將所批改的作文所有的錯別字，用錯的標點進行修改糾正。

2、關于詞和句子。有些詞用得不當，或者句子是病句，要求學生能進行修改。

3、關于文章主題。一篇文章，如果所確立的主題不夠鮮明，太過平淡，可以進行修改。修改的時候變動、添加有關句子，就能使得文章的主題更加鮮明。

4、關于描寫方法。可以給文章中的人物增加一些神態、語言、動作、細節、修辭等描寫，使得文章更加生動形象。

5、畫出自己欣賞的語句，并加上自己的評論。有些優美的句子，用得很準確形象的字詞，都可以畫出來，并在作文本的旁邊寫上自己欣賞的理由。

6、寫評語。學生修改完畢，要在整篇文章的最后，寫上自己對這篇文章的評語。評語要從兩個方面說，先說優點，就是學生自己最欣賞這篇作文的什么地方；再說缺點，那里需要作者在以后的作業中，多加注意。并簽上自己的名字。簽名字的目的是讓批改的學生認真批改，不要應付了事，起個監督的作用。

示例

（一）在一次《我的××》的寫人習作中，一位學生的習作《我的外公》里有一段是這樣寫的：“我的外公年紀佷大了，但他很愛鍛煉身體，每天早上四點三十分左右，他就騎自行車去離城近五公里的貞山游泳，冬天也不例外，我常常贊嘆道：‘外公真行！’??”修改后這段話的內容更充實了 “外公非常積極鍛煉身體。現在，外公雖然年愈古稀，生活也富裕了，但他從來不忘鍛煉身體。每天四點三十分左右，他就騎自行車去貞山游泳，冬天也不例外。回來還面不改色，威風凜凜，我常常贊嘆道：‘外公真行！’??”

示例

（二）在“向別人介紹一種水果”的習作中，出示這樣一段話讓學生修改：“我的家鄉是柑桔之鄉，盛產柑桔。柑桔味道甜甜的，肉質爽脆。外皮光滑，紅紅的，真好看。剝開外皮，一塊塊柑桔肉并排合攏，真好看。請你到四會來吃柑桔吧!”讀了這段文章后，學生紛紛提出了自己的意見。

生1：我把第一句改為：“我的家鄉有柑桔之鄉的美譽，那里盛產柑桔。”

生2：我覺得應該把寫柑外皮的句子跟寫柑桔味道的句子調換位置，這樣的條理會好一些。生3：我把寫柑外皮的句子改為：“柑桔的外皮光滑，紅紅的，就像一個個的紅燈籠，真好看。”

生4：我把剝開外皮看到的情況這一句改為：“剝開外皮，一塊塊柑桔肉并排合攏，就像一群小孩子擁在一起說悄悄話，真逗人。”

生5：寫味道的時候，我想加上一句：“咬一口，一股清甜沁人心脾，讓你越吃越愛吃。” 生6：最后我還想加上一句：“熱情的四會人民準會捧出甜甜的柑桔，讓你吃個夠!” “三個臭皮匠，頂個諸謁亮。”不一會兒，一段優美的文章形成了：“我的家鄉有柑桔之鄉的美譽，那里盛產柑桔。柑桔的外皮光滑，紅紅的，就像一個個的紅燈籠，真好看。剝開外皮，一塊塊柑桔肉并排合攏，就像一群小孩子擁在一起說悄悄話，真逗人。柑桔味道甜甜的，肉質爽脆。咬一口，一股清甜沁人心脾，讓你越吃越愛吃。請你到四會來吃柑桔吧!熱情的四會人民準會捧出甜甜的柑桔，讓你吃個夠!”

第二篇：八小學生練字、閱讀要求(修改)

金八小學生練字及閱讀要求

練字要求：

為了讓我們每天的10分鐘練字做到有效，各位老師要嚴格按以下要求

組織學生練字。

1.內容要求：

每個年級的語文老師用教研處給的練字資料，根據資料所給的筆畫，再結合本冊語文課本找出相應的生字作為當天的練字內容，練字的數量由同年級老師商量后自己定。為了做到資源共享，也為了減輕我們老師的負擔，要求同年級每天練字內容相同。

2.格式要求：

練字資料后面附有作業格式樣式，要求老師們一定嚴格要求學生按統一

格式書寫。

3.作業本要求：

要求語文、數學兩科的練字共用一本作業。

4.練字時，要求老師強調學生正確的握筆姿勢和坐姿，即要求學生寫字時做到

眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手指離筆尖一寸，這“三個一”我們要時時提醒學生注意，嚴格要求學生做到，并且要求我們所有擔任學科教學的老師務必要把這“三個一”貫穿到我們平時的課堂中。

1.保證學生10分鐘的練字時間。要求下班的老師提前2分鐘進班讓學生做好

準備，練字鈴聲一響，學生就要動筆練字。

2.每月的28號放早學前各班把練字作業交到教務處辦公室進行檢查。

閱讀要求:

一、根據我們學生朗讀的實際情況，我們每位老師都得注重培養學生的朗讀能力，特

別是我們語文老師，更得注意對學生朗讀的訓練，那么就要求我們語文老師在上課時要注重對朗讀的訓練。還對語文早讀課做出以下要求：凡是語文課的早讀必須要有朗朗的讀書聲。

二、每天課外閱讀課，很多同學不知道要看什么書。這就要求我們每個語文老師要認

真、用心、具體去指導安排本班學生每天的讀書內容。如：學校統一發的語文新閱讀和口語訓練（低年級），學生自己訂的小博士報、學習方法報、創新作文、以及他們自己購買的課外書??我們老師要用心去安排、去引導學生去買書、或者是指導學生跟本班同學、本校同學、朋友借或是互相交換書來看。這樣的話學生一學期下來就可以閱讀不少的書了。

三、本學期每周的閱讀安排和上學期一樣：星期三聽故事（講故事由各班語文老師提

供故事內容，學生去講故事）；星期五（三、四年級積累優美詞、句、段；

五、六年級寫讀后感），各班語文老師下班指導，要求三、四年級有積累本，五、六年級每個班抽出三篇優秀讀后感，用學校發的稿紙重抄一遍，留作學校展示用。）每個月25號學校教務室抽檢各班課外閱讀情況。

四、平時所檢查的一切工作都作為每個老師的日常工作記錄。（比如平時我們抽檢作

業、練字、早讀、閱讀??）

2012年3月10日

第三篇：論文修改要求

論文修改說明

一、文章必須要有摘要和關鍵詞。摘要200—300字左右，關鍵詞3—5個。具體格式參見范

文。

二、作者簡介采用首頁腳注形式，具體格式參見范文。

三、文章內容中的引文注釋采用每頁腳注的形式，另外文章必須要有適當數量的參考文獻，參考文獻加注在全文的末尾，以[1]、[2]??順序排列，具體格式參見范文。請嚴格按照范文中的腳注形式以及參考文獻形式進行修改！

四、文章中每個大的部分以一、二、三??順序排列，每個大部分中的小部分再以

（一）、（二）??順序排列。具體形式參見范文。

五、文章標題、摘要、關鍵詞以及正文的字體要求請參見范文進行統一修改。

文章修改完畢后請直接發至郵箱guhao2141@yahoo.com.cn。所有同學的文章修改必須在本周末（2010年3月21日）前完成，如有到時未完成者視為自動放棄，中心將不予采用。如有不清楚的地方請及時聯系中心辦公室詢問。

范文：

巢湖污染及其治理政策研究

武林

摘要：巢湖流域長期以來受人類活動的影響，生態安全問題非常突出，流域水質惡化、水土流失加劇、面源污染嚴重、湖泊調蓄功能削弱等，己經影響到巢湖流域經濟的可持續發展。本文針對巢湖流域水污染現狀和巢湖流域水污染治理實際，從以下五個方面對該流域水環境保護問題加以研究：1．巢湖流域自然環境特點2．巢湖流域社會經濟概況3．巢湖地區存在的主要生態環境問題4．巢湖水污染治理的相應對策。

關鍵詞：巢湖生態環境污染污染治理防治對策

巢湖流域是我國著名的五大淡水湖之一，因其自然條件優越，秀麗的景色，豐富的物產給巢湖流域人民帶來了巨大的利益，但長期以來人類活動的影響，巢湖流域的生態安全問題非常突出，流域水質惡化、水土流失加劇、面源污染嚴重、湖泊調蓄功能削弱等，己經影響到巢湖流域經濟的可持續發展。上世紀60年代初，中科院南京地理所、安徽省水產研究所等單位對巢湖的湖泊特征及水產資源進行了綜合調查。合肥市環境監測站從1978年開始，對巢湖水域開展常規水質監測。1986年安徽環境保護科學研究所完成了巢湖水域環境的生態評價及對策研究，1990年中科院南京地理所完成巢湖富營養化研究2。

一、巢湖流域自然環境特點

1作者簡介：武林，女，中國海洋大學法政學院行政管理專業碩士研究生。

21吳芳,袁星紅.巢湖漁業資源日漸匱乏,敲響環保生態警鐘[Z]..（一）地理位置

巢湖流域位于安徽省中部，處于長江、淮河兩河流之間，地理位置為3東經116°24’30”～118°0’00”，北緯30°58’40”～32°06’00’’，湖體位置在東經117°16’54”～117°51’46”，北緯31°25’28”～31°43’28”，屬長江下游左岸水系，是我國著名的五大淡水湖之一。巢湖流域總面積面積13350平方公里，其中閘上面積9130平方公里，閘下面積4219平方公里，包括合肥市、肥東、肥西、長豐縣，巢湖市、廬江、無為、和縣、含山縣，舒城縣以及岳西縣少部分。

（二）地形地貌

流域地勢總輪廓為東西長、南北窄、且西高東低、中間低洼平坦，屬于江淮丘陵中心地帶，四周分布有浮山浮搓山、鳳凰山、銀屏山、冶父山、大別山、防虎山等山脈，按地貌成因類型大致上可分為三種不同地貌。

1.構造侵蝕地貌

主要分布于流域西部大別山區、北部浮搓山區、東部及東南部的鳳凰山與銀屏山區等。海拔高度在400～500m，最高可達1539m，分布面積為1768平方千米。其地貌特征是山嶺縱橫，溝谷發育，多為河流的溯源地，屬較為典型的中等切害構造侵蝕型地貌。

2.侵蝕剝蝕地貌

淺切割低山丘陵地:分布于流域東南部耙耙山、南部冶父山和與中等切割低山區的接壤部位。海拔高度一般在200～300m，面積472.5平方千米。地貌特征為山坡較緩，谷溝較開闊，多為支流、小溪交匯地段。丘陵崗地:分布于流域西部防虎山及零星鑲嵌于低山丘陵的外側，海拔高度100m左右，面積416.5平方千米。地貌特征為坡緩谷寬，系主、干河流的形成地帶，為河流中、上游地段，比降較小。

3.侵蝕堆積地貌

崗沖地:主要分布在低山丘陵與沖擊平原之間的廣闊過渡地帶，海拔高度為50～100m，面積3953.3平方千米，多為二級階地或部分一級階地，河流順直，其地貌特征多呈平緩的波浪式起伏，屬典型的崗沖地。沖擊平原:主要分布在沿湖周圍及主、干流中、下游河段兩側，海拔高度稍高于湖面高程，常年地下水位較高，面積3761.35平方千米。地貌特征是地勢平坦、開闊，水洼地星羅密布。

（三）巖性與土壤類型

域內大面積出露第四紀上更新統和全新統粘土、亞粘土，裸露巖石分布于巢湖四周山區。巢湖水域周圍分布有下古生代泥盆系紅色石英砂巖，中生代侏羅系灰色砂巖及白堅系紅色砂巖，上更新統黃褐至棕黃色含Fe、Mn結核粘土或亞粘土，全新統灰色亞砂土。此外，還有新生代紅色蟲狀粘土礫石等，燕山期花崗巖也有零星分布。流域地勢西高東低，中間低洼平坦，流域內低山、低山丘陵崗地是水土流失的主要源地。由于地形條件的制約，流域的水系呈放射狀，水網密度大，全流域共有河流33條，分別屬杭埠一豐樂河、派河、西迎河一店埠河、拓皋河、白石山河、裕溪河等7條水系。

（四）氣象氣候

巢湖流域屬亞熱帶和暖溫帶過渡性的副熱帶季風氣候區，氣候溫和濕潤。年平均溫度415～16 ℃，1月平均氣溫2～3℃，7月平均氣溫28～30℃。極端最高氣溫39.2℃，極端最低氣溫一20.6℃。無霜期224～252天，多10℃積溫4900～5100℃。歷年土壤最大凍結深度9～11cm。

流域內降水量年際變化較大，多年平均降水量為1100mm。，降水在時間分布不均，最大年降水均值為1450 mm，最小年均值為630mm，豐、枯水年相差2.3。春季3～5月降水占年3

4金相燦.中國湖泊環境[M].北京:海洋出版社,1995,(05):150-151.金相燦.中國湖泊環境[M].北京:海洋出版社北京,1995.152-153.降水量的28%，夏季6一8月占年降水量的39%，秋季9～11月占年降水量的21%，冬季12～2月占年降水量的11%。尤其是每年6、7月份由于副熱帶太平洋高氣壓與北方冷空氣交鋒而形成的梅雨季節，雨量集中，局部地區5～9月降水量占全年降水量的65%，從而形成了較大的地面徑流。降水在流域內空間分布也不均，西部降水量947.0-1596.5mm(最大年降水均量)，最高降水量2248.8mm。夏季暴雨特別多，以1954年為例，30天降水高大629mm，形成大面積洪澇災害。1991年春夏之交發生歷史上罕見的大水災，沿湖地區災情十分嚴重，也導致了部分地區水土流失發生嚴重。流域主導風向，夏季為南東南風，冬季為東北風，歷年最大風速18 m/s，多年平均風速4.1 m/s，年大風(>18m/s)出現日數為20.8天。多年均濕度77%，最大濕度81%，出現在3月，最小濕度70%，出現在10月。多年平均氣壓為1014.0百帕，最高1044.8百帕。

（五）植被

巢湖流域內原生植被基本以不復存在，現存植被基本為人工林和次生林，以及大范圍分布的種植農作物。森林植被主要分布于舒城、廬江、巢湖、肥東等縣（市），域森林覆蓋率15.2%。流域內森林類型和種類較為單調，主要包括針葉林、闊葉林、經濟林以及雜樹灌叢林等。其中針葉林主要樹種為馬尾松、杉木、水衫等，在低山區、丘陵區無為疏密不等片狀分布，是分布最廣、數量最多的森林植被類型；闊葉林以櫧類、棟類、楓香、化香為主，主要分布于流域西部及西南部低山區，多以零星夾于針葉林中；經濟林包括茶園、果園、竹林等，其分布零星，面積不大，茶園主要分布于舒城縣南部丘陵崗地，竹林主要分布于舒城南部杭埠河兩岸及村落四周，其他經濟林分布零散;雜樹灌叢主要分布于舒城、肥西兩縣西部丘陵崗地，面積小，分布零星。

巢湖流域農業種植作物主要有水稻、油菜、棉花、小麥、大豆、薯類、花生、西瓜、黃麻以蔬菜類為主。

巢湖目前為富營養型藍藻型湖泊，湖區有5浮游植物85屬227種，其中藍藻數量占95%以上。浮游動物35屬46種，原生動物數量占90%，底棲動物中河規、淡水殼菜占絕對優勢。湖區中水生維管束植物有42屬50種，主要是挺水植物，以蘆、荻等占優勢。

（六）河流水系

流域的地形地貌特點而形成的河流水系密度大，縱橫交錯，呈放射狀匯入巢湖，然后由裕溪河聯接匯入長江。巢湖流域內共有大小河流33條，分別屬于杭埠河一豐樂河、派河、南把河一店埠河、拓皋河、白石山河、裕溪河等七條水系。主要入湖河道杭埠河一豐樂河、派河、南把河、白石山河等四條河流占流域徑流量90%以上，其中杭埠河一豐樂河是注入巢湖水量最大的河流，其次為南把河、白石山河，分別占總徑流量的65.1%、10.9%和9.4%。

巢湖是我國五大淡水湖之一，流域內水熱條件良好，但由于降水時空分布不均勻，空間分布、季節分布不均，年際變化大，導致洪勞和干旱災害時有發生。巢湖具有蓄洪、灌溉、航運、漁業、城市供水、旅游觀光等多種功能，是巢湖市主要飲用水源，也是省會合肥市的飲用水源之一。巢湖6多年平均水位8.4米，相應湖面積770平方公里，容積20.7億立方米；平均水深3米，最大水深6.78米。1962年建成巢湖閘和裕溪閘，巢湖由過水性河流型淺水吞吐湖為人工控制水位的半封閉型水域。由于巢湖閘的建立，巢湖與長江之間水交換受阻嚴重，加之流域內工業生產和生活污染物的排放以及流域內環境地球化學元素磷等的多種因素影響，巢湖目前己成為重富營養化湖泊，巢湖湖區生態系統結構簡單化，濕地生態功能發揮有限。

（七）景觀生態格局

巢湖流域地理位置特殊，自然條件較好，生態系統多樣，對長江三角洲乃至華東地區的5

6陳斌.巢湖流域水土流失現狀,成因和綜合治理對策[J]華東森林管理,2000,(4):l-3.孫賢斌.巢湖生態環境污染與防治對策[J].國土與自然資源研究,2001,(3):50-52.生態安全和資源支持具有特殊的重要性，由于巢湖流域開發歷史悠久，人類對其的影響作用表現很明顯，人為非地帶性景觀特征鮮明，形成自然與人為景觀復合的景觀結構。

二、巢湖地區存在的主要生態環境問題

多年來，人們極為關注的問題是巢湖水體的嚴重污染和富營養化問題。近二十年來對巢湖資源、湖泊水文、景觀生態、富營養化成因、環境污染與防治對策方面做了大量調查研究工作，但存在著“兩多、兩少”的傾向，多從湖泊水體著眼，多從點源治理著手；少從湖泊與流域相結合著眼，少從防治污染與生態保護相結合著手。事實上，巢湖水域的嚴重污染，特別是富營養化問題，其根本的原因在于流域內生態環境的惡化。流域內主要生態環境問題有：

1．全湖氮磷污染嚴重，水體呈富營養化現象

巢湖N、P污染嚴重，水體嚴重富營養化。據資料表明水體惡化的原因主要是工業三廢的排放，合肥市和巢湖市的“三廢”是巢湖水體生態環境惡化的重要原因。7至1999年底，全流域日排廢水量100 噸以上的109家重點污染源中，治理達標的達90家，故營養狀態指數有所下降，但仍屬于富營養狀態，且湖體11個水質監點中，7個仍屬v類和劣v類水質。1995年，總氮、總磷年平均濃度分別為4.62mg/L和0.47mg/L，超過3.08倍和8.34倍；1997年，總氮、總磷年平均濃度分別4.14m/L和0.310mg/L，超過2.76倍和5.2倍，劣于V類水標準。巢湖國家環境保護總局發布的“中國環境質量公報”中指出：“在被評價的我國十一個淡水湖泊中，巢湖污染最重，有六項指標超，主要污染物為總氮、總磷、高錳酸鉀指數、溶解氧，平均超標2～8倍”。

2．非生態水位控制，加劇營養物質積累，物種減少。

湖水中營養物質濃度高低與湖水水文動態和水量交換周期的關系至為密切。在我國五大淡水湖中，入湖徑流的補給系數，巢湖僅為10.2，遠比洪澤湖、洞庭湖、都陽湖小，表明可供湖泊更換的外來水量小。1962年巢湖建閘后，受閘堤控制，湖泊呈半封閉狀態。建閘前，長江入湖水量多年平均為13.6億立方米；建閘后，長江倒灌入湖水量多年平均為1.6億立方米，湖水換水周期大為增長；這就為氮磷營養物質的累積提供了有利條件。同時，由于湖閘控制，冬春水位較高，露灘面積減小，致使湖岸大型水生生物難以萌發、生長，生態系統內失去了

與藻類爭奪營養物質的競爭者，湖內藻類繁茂生長，加劇了富營養化的發展。

3．肥施用量逐年增加，農田營養鹽流失入湖

巢湖流域是安徽省的主要商品糧基地，流域內農田化肥施用量逐年增加，平均每畝施用量8已由五十年代的0.5kg，上升到九十年代的80kg。據有關縣、鄉資料，化肥的結構為：氮肥占62.5～98.5%，磷肥占0.46~5.3%，復合肥占0.7～1.7%。由于肥料結構和施用方法不科學，土壤作物對化肥吸收很低，造成氮、磷大量流失入湖，成為造成巢湖水體富營養化的氮、磷的重要來源。

4．水土流失狀況

(1)湖面萎縮、湖床上升。

歷史上巢湖面積9曾達2000多平方千米，經歷代圍墾及泥沙淤積，現在的巢湖面積比過去減少了2/3；近25年來，湖岸線每年平均向湖區推進3米多，最大水平幅度在80一100m之間；每年輸入的泥沙使湖盆沉積厚度達3.5一4.0cm，以目前的淤積速度推算，全湖面積7章軍華,黃祥明,陳勇.巢湖水體重金屬污染評價[J].安徽農業科學,2006,(17):4373-4374.章軍華,黃祥明,陳勇.巢湖水體重金屬污染評價[J].安徽農業科學,2006,(17):4373-4374.9王曉鈴,鞏吉力.湖流域生態保護與建設初步研究[J].安徽師范大學學報(自然科學版),2000,23(3):273-275.8

1/3的西半湖，在淤泥和地殼的雙重作用下，將于125年后消失。專家斷言，任其下去，幾百年后，巢湖將成為沼澤，不復存在，這絕非危言聳聽。

(2)湖岸崩塌、泥沙淤積由于巢湖流域有大量土肥隨水流進入巢湖，再加之湖岸崩塌，己使巢湖不堪重負。

該流域水土流失面積達65.9%，侵蝕模數達2135t/a·km2；湖巖由于植物屏障喪失，每年損失農田16km2以上，入湖土方達92萬m3；隨上游大小河流進入巢湖的泥沙沖擊下崩塌，從大堤、農田每年進入巢湖泥沙總量多達260多萬噸，其中除60萬噸隨湖水通過巢湖閘排入長江外，其余200多萬噸全部淤積湖內，導致湖容銳減，每年在汛期產生內澇甚至決堤，沖毀村莊、城鎮，1954年、1969年、1991年曾發生三次大的巢湖決堤，給周邊地區人民的生命財產造成了巨大的損失。

(3)流域水土流失嚴重，泥沙攜帶氮、磷入湖

巢湖流域森林植被覆蓋率僅為15%，低于全省平均水平(25.6%)。水土流失積達959km2，占山區總面積的63.6%。據南京地理所根據不同流失區的土壤侵蝕模數推算，年侵蝕模數平均為1098T/km2。大量泥沙入湖，增加了湖泊氮、磷營養負荷。據巢湖地區行署環保局資料，每年沖刷入湖的100萬噸懸移質泥沙中，大約攜帶氮600噸，磷10噸。

5．生態災害加劇

從50年代后期開始，由于缺乏科學管理，人們濫墾濫伐使得流域上游植被破壞，地表面侵蝕嚴重，尤其是抗埠河流域，大部分坡耕地上耕作層迅速粗化、瘠薄，使得土壤沙化，土地肥力下降，入湖泥沙量增多，湖盆癖積嚴重。據資料統計，從1951一1983年的33年中，平均每年入湖泥沙量約260萬噸，除通過巢湖閘撂出60萬噸外，其余約200萬噸全部淤積于湖盆內，全湖平均每年淤高l.9mm。湖盆淤積變淺，使得湖面擴大，湖盆形態變異，水位升高，對湖岸構成威脅。湖岸崩竭后移，尤其是高水位洪水期，湖岸崩塌嚴重；另一方面，湖水水質10渾濁度增高，在枯水季節，湖水淺，底泥易受攪動進入水體，渾濁度較大，平均濁度在150度左右，當大風時，濁度可達1000度以上。由于湖盆淤積，使得水體自凈能力減小，水質惡化，破壞了魚類餌料場和產卵場的生態條件，減少了漁業產量。

嚴重的水土流失還使得流域水源涵養功能減弱，滯水保土能力下降，造成洪澇災害頻繁發生。近二十年來，水災成災面積占總面積的17.4%，早災成災面積占總面積的8.2%。防御災害能力越來越小，毀田壓地現象日益嚴重，使得山塘報廢、河道堵塞，影響航運和防洪、泄洪能力。

6．人口與土地資源矛盾尖銳

巢湖流域是安徽省經濟最發達、人口最稠密的地區之一。巢湖流域人口多，土地總面積有限，其中11耕地面積占42.5%，林業用地占12.6%，水域面積占18.0%，森林覆蓋率遠低于全省平均水平。由于人口密度高，人均耕地面積少，尤其是山區更少，人多地少，人口與土地資源的矛盾尖銳，因此被迫強化濫用土地資源，提高復種指數，毀林開荒，以及大量施用化肥、農藥，以滿足人口迅速增長對糧食和經濟發展的追求，從而出現為解決農業人口生存，進行的上山毀林開荒，下水圍湖造田，使農業資源未得到合理的利用，降低了農業生產力，并且造成較大范圍、高強度的生態破壞和城鄉環境質量惡化。人地矛盾造成林糧矛盾，且矛盾的敏感區大都出現在水土流失嚴重，經濟基礎薄弱，生產條件差的地區，有的已形成惡性循環。

綜上所述，巢湖流域存在著嚴重的生態環境問題，對社會、經濟、環境都有非常大的負10

11繆燦,賈良清,張敏等.串聯植物塘凈化巢湖湖水的中試研究及啟示[J].安徽農業科學,2007,(29):22-30.閻伍玖,鮑祥巢.湖流域農業活動與非點源污染的初步研究[J].水土保持學報,2001,(04):129-131.面影響，迫切需要整治，因此本文從經濟發展、科技、資金、法規等方面提出了防治對策。

【參考文獻】：

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[9]王新華．打造巢湖國家公園推進湖區水環境治理與改善[J]．中共合肥市委黨校學報，2008，(2)．

[10]王韓民，郭瑋，程漱蘭等．國家生態安全：概念、評價及對策[J]．管理世界，2000，(2)．

[11]孫賢斌．巢湖生態環境污染與防治對策[J]．國土與自然資源研究，2001，(3)．

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[14]李大新．巢湖的合理開發與其生態環境保護的綜合對策[J]．中國環境科學，1992，(1)．

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[18]孫亞敏，徐得潛．巢湖營養鹽負荷量的預測[J]．工業用水與廢水，2000，(01)．

第四篇：要求學生做到的,教師首先要做到

要求學生做到的，自己要先做到

建華小學

教師要以身作則，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎么做，我經常聽到有學生說“老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業，一定要在規定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。

3、在課堂教學中盡量給學生創設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。

4、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。

第五篇：加強防溺水安全教育要求學生做到“六不”

教育部：加強防溺水安全教育要求學生做到“六不”

加強防溺水安全教育，要求學生做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自與他人結伴游泳；不在無家長或教師帶領的情況下游泳；不到無安全設施、無救援人員的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的學生不擅自下水施救。特別要教育學生遇到同伴溺水時避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即尋求成人幫助。有條件的地方或學校要普及游泳教育，提高學生自救自護能力。要向所有學生家長通報最近發生的中小學生溺水事故，告知家長務必承擔起學生離開學校后的安全監管職責，在放學后、周末和節假日加強對孩子的看護和教育。要提請當地黨委、政府協調有關部門和鄉鎮切實建立防溺水聯防、聯控機制，加強重點水域和危險路段安全管理，做到有人巡、有人管、有人防，發現險情、隱患要及時消除。要在學生上下學途經的所有重點水域和危險路段設置安全警示標牌，設立安全隔離帶、防護欄。