第一篇：五年級美術下冊《色彩的純度》教材解析

五年級美術下冊《色彩的純度》教材解

析

第一題【教學實施】

你是如何結合學情講授新的?

【參考答案】

孩子們對風這種自然現象充滿好奇，因此，這節很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發，達到了教學過程與教學內容的完美統一。因而在備上我充分考慮了教學內容與學生互動的實際情況，“通過積極主動地自主設計，自主嘗試，自主感悟，自主質疑，自主監控評價，自主反思總結，自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我發展為目標，力求充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到美術素養求知的快樂。

第二題【結構化】

你是如何激發學生興趣的?

【參考答案】

教學中激發學生的興趣是非常必要的。俗話說，“興趣最好的老師”，激發學生興趣的方法有很多，例如聯系社會生活實際和創設情境，我就采用了這兩種方法。從學生的生活入手，讓學生觀看他們熟知的動畫片、以及歷史名畫等，使他們初步感知對色彩的認識。從而進一步引導學生區分色彩，從而激發學生認識色彩的興趣。

第二篇：五年級美術下冊《畫山水畫》教材解析

五年級美術下冊《畫山水畫》教材解析

第一題【教學實施】

結合學科，談談在教學中應該如何向學生提問?提問時應注意什么問題?

【參考答案】

提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學要求向學生提出問題，通過問答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法。在運用提問法時需注意問題的啟發性、層次性、有效性。

提問是堂教學的常用方法，主要的目的是引發學習動機、引導思維方向和深度，同時也能檢驗學生對知識的理解程度，所以在教學中運用提問法要注意啟發性。

美術程中缺少不了欣賞的環節，根據費德門的美術鑒賞流程可以將問題分為描述性問題、分析性問題、解釋性問題、評價類問題幾大層次。

最后，提問還需注意問題的有效性,在堂上的提問需要符合學生已有的認知水平,也就是說在堂上的提問要注意問題的難度,不能提問過于困難或過于容易的問題。

第二題【專業知識】

山水畫的皴法有哪些種類?

【參考答案】

皴法是中國畫表現技法之一,古代畫家在藝術實踐中，根據各種山石的不同地質結構和樹木表皮狀態，加以概括而創造出來的表現程式。其皴法種類都是以各自的形狀而命名的。早期山水畫的主要表現手法為以線條勾勒輪廓，之后敷色。

隨著繪畫的發展，為表現山水中山石樹木的脈絡、紋路、質地、陰陽、凹凸、向背，逐漸形成了皴擦的筆法，形成中國畫獨特的專用名詞“皴法”。從荊浩的“斧劈皴”、董源的“披麻皴”，到范寬的“雨點皴”、郭熙的“卷云皴”、李唐的“斧劈皴”、“馬牙皴”，馬遠和夏圭的“大斧劈皴”等。

第三篇：色彩純度漸變

色彩純度漸變

一、教學目標

(1)認知目標：學習色彩的純度漸變知識。

(2)操作目標：掌握純度漸變的調色方法。．

(3)情感目標：通過調色練習，感受色彩調配后的排序美，培養學生色彩表

現的能力。

二、教學難點：掌握調色時的漸變規律，繪制豐實、有趣的純度漸變圖案。

三、教學重點：學習色彩純度漸變的知識及色彩調配。

·回顧明度漸變的有關規律及相關色彩知識。

·教師示范純度漸變的調色方法，同時掛出相應教學掛圖，對照上節課所學內容，學生仔細觀察、思考相應問題：

1．老師選用的顏色跟上節課有不同之處嗎?

2．調色一定是像明度漸變一樣加入白色或黑色嗎?如果不是，加入了其他什么顏色?

3．純度漸變到最后，色彩有什么變化?它跟明度漸變有何區別?

-結合范圖，教師示范和提出的相應問題，試說說你對純度漸變的理解，教師在學生較為理解的基礎上，總結純度漸變的概念。

·欣賞書本上的范例、教學掛圖及構思較為有趣的畫面，欣賞后師生共同構思，確定色彩畫鉛筆稿。

·分組進行調色練習。使用美術工具，保持教室內整潔。

一大組：選擇一種原色或間色，逐漸調入灰色進行純度漸變的調色練習。

另一大組：選一種純凈色，逐漸加入它的對比色(作業均以水粉色調色，鼓勵有色彩畫基礎的學生，創作較為有趣的畫面，沒有基礎的學生則可以做色塊或色條的排序練習)。

進行作業時，指導學生正確調色，在明度漸變時，也必然影響它的純度，一塊純色在純度漸變時也一定會改變明度嗎?

·學生選擇自己喜歡的作品，說出感受或進行評價。

第四篇：《色彩的純度》

第3課 《色彩的純度》

教學目標：

1．學習色彩純度知識，掌握改變色彩純度的方法 2．嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術作品。（構圖）

3．深入了解色彩變化規律，培養對色彩三屬性的判斷、感應、應用能力，在學習中提高審美素養 教學重難點：

重點：了解改變色彩純度的方法 難點：學會分析高純度與低純度的色彩。教學準備：

教學課件，學生水粉用具。教學過程：

一、游戲導入

1．教師出示不同純度的黃色色標，引導學生說出期中微妙的變化。

學生通過對比色標，分析色彩由于純度變化給人帶來的不同視覺感受。【設計意圖】對比分析，初步感受色彩純度帶給人的不同感受。

二、講授新課 1．復習舊知

（1）復習色彩知識：三原色、三間色（2）復習色相與明度的知識。

提問：我們在上學期分別學習了《色彩的色相》和《色彩的明度》，誰能說出色相環上各個顏色的色相，明度高低？用什么方法可以提高紅色的明度？ 【設計意圖】以原色、間色知識引入新課，以舊知帶新知。2.學習純度知識（1）了解純度的定義

提問：當某一顏色調入等量的灰紅時，會產生什么變化？

將灰紅和純紅做對比，比較兩種色彩，給你帶來怎樣不同的感受？(純紅—明快、鮮艷；灰紅——柔和、暗淡)講解：紅色加入灰色，它的純度（鮮艷程度）發生變化，所以紅色的純度降低了。（2）出示定義：色彩的純度：指色彩的鮮艷深度，既指色彩的飽和度。

【設計意圖】以色彩明度知識引出純度知識，使學生對知識理解形成系統。3.調色練習：

（1）選擇一個純色，分別添加灰色或這個純色的對比色，試著改變這個色彩的純度，看誰創造的色彩多？（2）引導學生展示調試的不同純度顏色。學生分析純度變化規律，繼續深入理解色彩純度知識。

師：小結 改變色彩的純度使我們得到更多、更豐富的色彩。【設計意圖】學生通過練習，扎實掌握純度知識。4.不同純度給人的不同感受：

（1）分析兩組純度變化圖片

教師：同學們請看，這兩組色彩哪組是搞純度色，哪組是低純度色？給你的心理感受是一樣的嗎？

（2）欣賞《合成—好飲的牛斗士》，分析色彩關系。

教師：同學們，這組不同純度的黃色帶給你什么感受？

（3）生活中的色彩純度

哪個是高純度的？這個建筑給你帶來怎么不同的感受？ 【設計意圖】通過欣賞，感受色彩的不同純度帶給人的不同感受。5.教師示范：

（1）簡單地畫出一個主題形象。

（2）用自由的線條在畫面上分割出幾個大小不同的空間。

（3）思考選擇色調 選擇高純度或低純度色彩。高純度色彩：直接選用純色進行涂色。

低純度色彩：選擇一個色彩為畫面主色調，在色彩中加入灰色或另

一種顏色，調和出多種不同純度的色彩再進行涂色，使畫面呈現純度變化。

【設計意圖】通過教師示范，學習作品的創作方法，掌握純度變化規律。

三、創作表現：

用色彩的純度的變化畫一幅畫

四、展示評價：

1.組織學生展示作品。2.指導學生分別對高純度色彩、低純度色彩、學生創作內容、技法運用等進行自評和互評。

【設計意圖】通過自評、互評的評價方式，提升學生欣賞水平和客觀看問題能力。

第五篇：色彩的純度

尊敬的各位評委老師，上午好！我是第10號考生！今天我說課的題目是《 色彩的純度 》

下面我將從教材與學情分析、教法與學法、教學過程、板書設計四個方面來展開我的說課。一：教材與學情

本課是小學美術人美版五年級下冊第三課的內容，屬于造型表現領域。本課詣在讓學生了解色彩純度知識的基礎上，繼而讓學生體會了同一色相與不同色相的色彩純度變化所帶來的獨特美感。通過本課的學習讓學生對色彩三屬性知識有全面的了解，對以后學習的色彩知識有進一步的認識。并為下一節課學習對比色奠定基礎，在本冊教材中起著承前啟后的作用。

五年級的小學生想象力和創造力非常豐富，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定了本課的教學目標和教學重難點：

1，知識與能力的目標：通過觀察、分析和討論，引導學生了解色彩純度的概念與調配方法。2，過程和方法的目標：在學習和探索的過程中，提高學生的色彩感知力、創造力、想象力以及綜合學習的能力。

3，情感態度與價值觀的目標：通過本課的學習，培養學生熱愛生活，熱愛藝術的情感，同時也加深對藝術來源于生活的理解。

本課的教學重點是：了解改變色彩純度的方法。

本課的教學難點是：學會分析高純度與低純度的色彩。二：教法與學法

教師不光要能接受新知，還應能啟迪智慧，最終做到潤澤生命的作用。本節課我將采用創設情境法，賞析評價法，對比法并輔之以啟發式教學。引導學生使用探究式學習、合作式學習已達到愉悅課堂，引導學生自主學習的新課程理念。同時為了更好的幫助學生學習，我將準備好與本課有關的繪畫工具。三：教學過程

為了更好地發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，我將教學過程設計為以下5個環節。環節一：激發興趣，導入新課

興趣是最好的老師，是求知欲的起點。在上課一開始，我將向學生展示我的新衣服，讓學生說一說，老師衣服上的顏色有什么新奇之處呢？學生你一言我一語的討論說出是色彩的純度發生了變化。這時我會問學生你想知道改變色彩純度變化的調配方法？我順勢板書今天的課題《》在引出課題的同時也為后面的學習奠定了基礎。環節二：合作交流，探索實踐

此環節是本課的主要部分，我將分為2個步驟： 步驟1，欣賞——交流

這時我將出示3張作品，一張是色相度較高的法國畫家米夏的油畫《船》，一張是明度變化明顯的日本畫家東山魁夷的《白月光》，另一張是純度變化豐富的美國畫家蘇茲、弗里林海森的《合成—豪飲的斗牛士》在學生欣賞這些五顏六色的作品時，讓學生結合以前學習的色彩知識基礎上來玩一個搶答的游戲，比一比誰能最先說出色彩三屬性分別是什么？學生爭先恐后的搶答，我給予補充，總結出： 色相、純度、明度。在此讓學生了解色彩純度是指色彩的鮮艷程度，同時也是對色彩的色相和明度的復習并對色彩知識有更進一步的了解。

步驟2，探究——發現

這時我會和學生一起欣賞書中的作品，如，英國畫家大衛霍克尼的油畫《雙入口》以及學生作品牛、向日葵等。再次讓學生感受作品中同一色相與不同色相色彩純度變化所帶來的獨特美感，這時讓學生以小組為單位來玩一個眼力棒的游戲，比一比哪個小組是今天的最佳火眼金睛組。問題1：在學生作品中哪一幅純度高，哪一幅純度低？它們分別給你帶來了怎樣的感受？問題2：如何使一種顏色的純度發生變化？學生認真思考，積極回答，討論得出作品《牛》的色彩純度高，《向日葵》的色彩純度低。高純度的畫面給人華麗刺激之感，低純度的畫面給人一種樸實沉悶之感。讓學生派3名代表上前演示色彩純度的變化方法，分別加入白，黑，灰并觀察色彩的純度發生了怎樣的變化。隨后以油畫作品《雙入口》為討論說出生活中的自然色彩和應用色彩大都為不同程度含灰的非純色，而每一色相在純度上的微妙變化都會使一個顏色產生新的相貌和情調。最后我出示其他班老師和同學的作品，開拓學生的創作思路積累視覺美！在此培養的了學生合作探究學習的能力，同時解決了本課的重點。環節三：營造氛圍，大膽創作

學生的創作欲望已經是躍躍欲試了，此時以青島啤酒節馬上就要開幕了，工作人員想請學生們利用今天所學的色彩純度的變化知識進行創作，最佳作品可以粘貼到啤酒節的宣傳欄上，讓來自全國的游客感受青島人民的好客之情。學生在創作的過程中我會播放舒緩的兒童音樂，陶冶情操，營造輕松愉悅的課堂氛圍并進行巡回指導，根據學生出現的問題進行及時的糾正。在此，培養學生實踐大膽創作能力，解決本課的難點。

環節四：展示欣賞，評價作品 在學生創作完成后，粘貼到以青島啤酒節開幕為背景的展貼板上，讓學生暢所欲言夸一夸自己的作品，說一說作品的優點，讓學生利用手中的小星星投票選出最佳創意獎，最佳合作獎。其他同學我將頒發親手制作的獎章，給予鼓勵。

此環節，讓學生大膽說出心中所想，既鍛煉學生口頭表達能力，有增強學生自信心。環節五：課堂小結，拓展延伸

在課即將結束時，我會問學生，這節課哪一點給你帶來了快樂？這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對整節課的總結和梳理。課后鼓勵學生用剪貼的形式表現色彩的純度變化。同學之間相互交流和展示，可以把它當做禮物送給爸爸媽媽，以此來傳達你對他們的愛！

這是我的板書設計，重點突出，條理清晰，符合小學生的認知規律。

高純度—絢麗 低純度—沉悶