第一篇：新師德關注教師心里成長教案

時 間：2014、3、27 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：龍定江 培訓內容：

第四章

共情：維持師生關系的“心理氧氣”

在班主任工作中，常會發生這樣的情況：有的學生脾氣很倔，你越是運用教師的權威進行批評，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重，他就彈得越高。這樣的學生有時候雖然表面上虛心接受，但行動上卻堅決不改。長此以往，教師的威信下降，班級管理也不好。然而，如果班主任這時候調整一下戰術，與學生進行心理溝通，仔細觀察，認真傾聽，效果就會大不一樣，這就是心理學中所說的“共情”效應。教師應該對學生心靈有特別的感悟力，既能聽“話”，又能聽“聲”。這樣才能破譯他人的言外之意，對聲調、手勢、面部表情等有較強的識別能力。善于透過學生的外顯行為，迅速、準確地理解學生的感受和行為動機，并及時給予幫助和鼓勵。教育現實中我們不難發現，感悟力強的教師無不具有“共情”的心理品質。所謂“共情”，就是設身處地領悟他人的所思、所想、所為。美國心理學家羅杰斯把他理解為，能像體驗自身精神世界一樣體驗到別人得精神世界的

能力。對教師的“共情”，也有中國心理學家把它形象的描述為“走進學生心靈世界的思想意識，深刻體驗到學生的內心感受，客觀地理解學生，寬容地對待學生，從而構建起尊師愛生，師生平等的新型師生關系”。

教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學生以共情、疏導和幫助，從而來實現對學生的影響的。一個真正的教書育人者，無論在什么場合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會給人以心靈滋養，春風化雨，潤物無聲。對教師而言，學會“共情”很重要，這樣就能很快地進入和學生相同的情感世界，理解學生需要什么，從而產生共鳴。

作業：什么是師生間的共鳴？

時 間：2014、4、4 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：龍定江 培訓內容：

第四章 共情：維持師生關系的“心理氧氣”

共情是師生溝通的基礎，教師只有有效地掌握積極聆聽的技巧，才能很好地理解學生。所以，一個好的共情者，首先必須是一個好的聆聽者，那么，怎樣進行積極的聆聽呢？

1、全神貫注地聽。

傾聽者應該聚精會神地注意對方，用自己的各種表現使對方感到自己備受重視，從而愿意說出心底的想法，但無論怎樣全神貫注，其中還有一個適度的問題。

（1）視線（2）身體姿勢（3）體態語

2、察言觀色地聽。

（1）對對方的主要觀點加以深層次的理解，并把它們簡要地概括出來，有可能的話，還可以把對方的幾種觀點總結為一種主要的觀點。

（2）如果對方的觀點和自己有所不同，要把他們和自己的觀點作慎重仔細的比較。

（3）在發表自己的意見之前，預先考慮讓對方怎樣接受自己的正確觀點，到有把握以后再表露自己的想法。

3、有來有往地聽。

（1）適當提問

（2）容忍沉默

（3）引發交流

（4）及時認同和鼓勵

（5）提供建設性意見

作業：傾聽是進行共情的基礎，那么怎樣把握這種傾聽的技巧呢？

時 間：2014、4、18 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：龍定江 培訓內容：

第四章 共情：維持師生關系的“心理氧氣”

愛是教育之本，真正的教育是心心相印，這是著名教育家陶行知的教育觀念。參加教學以來，我無時無刻不深深實踐和體味著這句話，用我的熱情，用我無私的一顆愛心，用我的全部身心去實踐這一真理。首先，作為新時代的教師的我們要盡快更新教育觀念，構建21世紀新型的師生關系。

民主、平等的師生關系是現代教育的重要特征之一，而實現民主的教學必須將“平等”放在第一位。民主、平等的標志是尊重。學生作為一個有獨立人格的人，需要得到教師的尊重，尤其是那些所謂“差生”。其次，作為新時代的教師，我們要不斷提高自身各方面素質，提高教師道德業務、心理和行為素質。“親其師，信其道。”學生喜歡和接納老師往往是從佩服老師開始的，敬佩老師的學識、人格修養、人生理想與風格特點……學生的眼睛是雪亮的，我們做老師的在學生面前沒有個人行為，而要以高尚的道德使學生高尚，以淵博的知

識使學生聰明，以自己的健康的心理去塑造學生的心理健康，讓學生光明磊落地行動說話。真正成為學生的良師益友，應該是我們永遠追求的境界。再次，作為新時代的教師，我們應該經常與學生有心靈互動，與學生尋找共同語言，與學生共情，產生心靈共鳴。我們要與學生真正做到心心相印，需要樹立新的教育觀念，擁有嶄新的教育教學思想。

作業:作為教師，怎樣營造一個和諧的環境，讓學生在學習知識的同時促進其身心的健康成長？

時 間：2014、5、10 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：龍定江 培訓內容：

第四章

共情：維持師生關系的“心理氧氣”

孩子的心靈，如春天的嫩綠，透著清新的氣息，生發著活力與靈氣，閃現著希望之光。但他又是那樣的稚嫩、脆弱。給予孩子心靈上的關愛、呵護與尊重，對他們的成長非常重要。

一、愛孩子，就要學會寬以待人。嚴是愛，寬也是愛。作為教師，當學生犯了錯誤時，我們應設身處地地替他們想想，不能因一時的沖動而失態，給學生的心靈造成傷害。學生的心，敏感而脆弱，需要教師用一顆真誠、熱愛、賞識學生的心去喚醒，去呵護。所以，在教育學生時，我們絕不能簡單地壓制他們，用紀律制度去逼他們就范，用“冬風剝棉衣”的辦法來嚴懲不貸。作為教師，在學生犯錯時，應該認真聽取他們的申訴，尊重他們的意愿，想方設法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結，在心與心得交流中，教育才能取得應有的成果。

二、愛孩子，就要給他們以鼓勵。一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是遠遠不夠的。只有在教育過程中，學會鼓勵、體諒孩子，才能真正走進孩子的心靈深處。帶著這樣一份心情，給學生留出主動承認錯誤和改正錯誤的余地，并相信他們今后一定能做得更好，使學生在沒有心理壓力的情況下能夠主動地繼續努力學習。

三、平等對待每一個學生，用愛心呼呼學生的真情。班上的學生常常會自覺地以成績的好壞“分集團”。這時教師就應該公平地、平等地對待每一個學生，用教師的愛心，和學生一起營造一個和諧、平等、互愛的集體。用自己的愛心去喚學生的真情。

四、愛孩子，教孩子學會感恩。

在日常生活中，我們要以平等地眼光看待每一名學生，尊重每一份普通的勞動。經常懷著感恩的心，才會心地坦蕩，胸懷寬闊。在工作中，我們要以感恩教育，引導學生尋找愛，回報愛，促進學生的道德發展，讓他們擁有一顆感恩搞得心。

作業：教師如何去呵護學生的心靈？

時 間：2014、9、15 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：鄧永進 培訓內容：

第五章

教學中的師生關系

―――教學中的師生關系具有以下特點：

著名教育家陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，我的譏笑里有愛迪生。”這段話可謂語重心長，耐人深思，從中我們可以看出，教師不僅要鉆研教材搞好教學工作，還要研究學生搞好師生關系，教師不僅要當好“經師”，更要當好“人師”，要優化師生關系，建立融洽、和諧的師生關系上下功夫。那么，師生關系的特點是教師首先應掌握的。

教學中的師生關系具有以下特點：

一是雙向性。這是由教學活動的雙邊性決定的，建立在教學活動雙邊性基礎之上的師生關系，自然就具有雙性的特點。教師對學生的的認識和態度，會直接影響到學生對教師的認識和態度的形成，師生之間的情緒體驗具有相互可感性，即“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之”。

二是教育性。教學中的師生關系對教學效果的影響是直接

而明顯的，因為師生關系本身具有不容忽視的教育性。教學經驗表明：師生感情好，老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力；如果師生關系緊張，老師表揚，學生認為是哄人；老師批評，學生認為是懲人。在這里批評和表揚就成了教育的障礙，可見，師生關系是影響教學能否達到預期目的的關鍵因素。

三是動態性。師生關系是在教學實踐中由教師和學生的交往活動而產生并逐步發展形成的，它不是一成不變的，而是處于動態變化之中的。教師對學生的感情一般要經歷幾個階段的發展，學生對教師的感情也要經歷“接近——親近——共鳴——信賴”的逐級深化。

四是可控性。教師在建立教學中師生關系方面始終處于主導地位，因為師生關系的發展方向、性質和水平是可以控制的。如學生對教師的錯誤認知或不適當的情感需求，可以通過教師的引導而逐步矯正；教師可以創設有利于師生關系健康發展的活動情境，使師生在相互交往中深化認識和感情；當師生關系出現問題和危機時，教師可以通過反省、調查、會診找出原因加以排除，促使師生關系由消極向積極轉化??在教學師生關系的協調、引導、轉化、升華方面，教師應采取主動有為的態度。

作業：教學中的師生關系具有什么特點？

時 間：2014、9、22 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：鄧永進 培訓內容：

第五章

教學中的師生關系 ―――――影響師生關系的因素

一、教師的人格特征。

教師的情感、態度、價值觀等人格特征方面的因素是影響師生交往的重要因素之一。教師對學生的關懷、對學生的認真負責、對教育事業的忠誠會提高威望，對學生產生人際吸引，易喚起學生與之交往的心理動力。學生常因教師的人格力而“親其師，信其乘道”，拉近師生之間的心理間距，增加交往頻率。

二、教師的教學實踐能力和教學藝術水平

第一是教師的期望效應。教師的期望是學生與之交往的動力之一。教師應根據學生的實踐情況給不同的學生以不同程度的期望，讓所有學生都能夠獲得成功體驗。第二是教師的知識水平。教師淵博的知識永遠是吸引學生的重要因素，由知識導致的人際吸引融為教師的個人吸引力。第三是教師的語言藝術。口頭語言、書面語言和身體語言是教師的教學手段，也是師生交往的主要渠道。第四是教師的管理水平。教師對學生群體的領導與管理以及

教師的教育機智都對師生交往的心理動力產生巨大的影響。

三、師生關系

師生關系是一種特殊的人際關系，是師生交往的心理動力形成的軟環境。民主、平等、團結、互助是師生關系可以增加師生個體及群體之間的相互吸引力，激起師生交往的欲望。反之，不良的師生關系只能增加師生之間的對抗。另外，良好的師生關系也是有利于建立凝聚力強的班集體，形成正確的集體輿論、一致的目標追求和成功的集體活動。

四、人際認知因素 教師對學生的人際認知應避免產生刻板印象、暈輪效應、首因效應、近因效應等認知偏差，各種認知偏差的出現使教師對學生的歸因具有預先的確定性，不利于正常的師生交往。教師對學生的偏見會極大地傷害學生的自尊心，消減學生交往的心理動力。因而，教師應該公正客觀地認識和了解每一名學生，問題解決合理恰當，在這樣的民主氣氛下，學生才能積極主動與他人交往。

作業：影響師生關系的因素有哪些方面？

時 間：2014、10、9 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：鄧永進 培訓內容：

第六章

課外活動中的師生關系

―――教師如何堅定自己的“公仆之心”

一、要樹立正確的學生觀。這是建立良好師生關系的基礎，因為師生關系是學校教育中基本的人際關系，師生關系影響著教育的過程和結果。教師如何看待自己的教育對象，直接影響學生的學習態度和方式，這是師生關系是否協調的首要問題。

二、教師要發揮好的主導作用。可以說，師生關系的主導在教師，教師的行為和態度決定師生關系親疏的決定因素。老師在和學生交往中的特殊地位，決定了教師要對自己人格、品行和教育素質有較高要求，這也是與學生建立良好師生關系的要點。

三、要注意理解、尊重、關懷學生。理解是建立良好師生關系的橋梁，學生在成長過程中難免會犯這樣那樣的錯誤，這就要求教師理解學生，做學生的知己，學生就會把老師當成知心朋友。師生心靈的溝通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流和知識的傳遞就暢通無阻，師生關系就會越來越密切。尊重學生最主要是尊重學生的人格，學生最不能容忍的是那些傷害他們自尊心的老師。關懷是建立良好師生關系的催化劑，教師對學生的關懷和愛護，會引起學生愉悅的情感體驗，學生對教師就會更熱愛更信賴。

四、要學會利用多種交往渠道，采取新的方式方法。良好關系只能在活動和交往中才能建立，教學活動確實是師生交往與活動的主要途徑，但課外活動是課堂教學的延伸和補充，可以說，日常生活中的交往是建立良好師生關系不可或缺的一條渠道，師生雙方應通過多渠道的活動與交往便師生關系得到健康發展。隨著網絡時代的到來，給師生的交往提供了新的渠道和便利的條件。

作業：在工作中，教師如何做到堅定自己的“公仆之心”？

時 間：2014、10、17 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：鄧永進 培訓內容：

第六章

課外活動中的師生關系

――――“學生成長導師制”的基本原則

一種理念：

教師人人都是導師，學生個個得到關愛。兩大目標：

1、使師生關系更融洽，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入到學生的心靈深處。

2、善于發現每一名學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長。三個步驟：

1、教師人人爭當導師，師生雙向選擇結成結子。

2、導師與學生共同制定切合學生實際的成長計劃和導師工作方案。

3、導師利用有效時間、不同場合開展有針對性的“導育”活動，即對學生進行思想上的引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導。四項原則：

1、個性化原則。

2、親情化原則。

3、漸進性原則。

4、實效性原則。

五項制度：

1、建立學生成長檔案袋制度。

2、談心輔導與匯報制度。

3、建立家長聯絡制度。

4、建立個案分析制度。

5、績效評價制度。六大職責：

1、幫助、指導學生形成良好的思想品德和心理素質。

2、關心學生的身心健康，指導學生的生活和心理。

3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動。

4、善于與學生家長、其他科任教師聯絡，全面了解學生在各方面的表現。

5、幫助學生解決學習、生活、身體、心理等方面的困惑。

作業：

1、“學生成長導師制”的基本原則中的四項原則是什么？

2、“學生成長導師制”的基本原則中的五項制度是什么？

第二篇：新師德關注教師心里成長教案

時 間：2014、3、27 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：龍定江 培訓內容：

第四章

共情：維持師生關系的“心理氧氣”

在班主任工作中，常會發生這樣的情況：有的學生脾氣很倔，你越是運用教師的權威進行批評，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重，他就彈得越高。這樣的學生有時候雖然表面上虛心接受，但行動上卻堅決不改。長此以往，教師的威信下降，班級管理也不好。然而，如果班主任這時候調整一下戰術，與學生進行心理溝通，仔細觀察，認真傾聽，效果就會大不一樣，這就是心理學中所說的“共情”效應。教師應該對學生心靈有特別的感悟力，既能聽“話”，又能聽“聲”。這樣才能破譯他人的言外之意，對聲調、手勢、面部表情等有較強的識別能力。善于透過學生的外顯行為，迅速、準確地理解學生的感受和行為動機，并及時給予幫助和鼓勵。教育現實中我們不難發現，感悟力強的教師無不具有“共情”的心理品質。所謂“共情”，就是設身處地領悟他人的所思、所想、所為。美國心理學家羅杰斯把他理解為，能像體驗自身精神世界一樣體驗到別人得精神世界的

能力。對教師的“共情”，也有中國心理學家把它形象的描述為“走進學生心靈世界的思想意識，深刻體驗到學生的內心感受，客觀地理解學生，寬容地對待學生，從而構建起尊師愛生，師生平等的新型師生關系”。

教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學生以共情、疏導和幫助，從而來實現對學生的影響的。一個真正的教書育人者，無論在什么場合，做什么事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會給人以心靈滋養，春風化雨，潤物無聲。對教師而言，學會“共情”很重要，這樣就能很快地進入和學生相同的情感世界，理解學生需要什么，從而產生共鳴。

作業：什么是師生間的共鳴？

時 間：2014、4、4 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：龍定江 培訓內容：

第四章 共情：維持師生關系的“心理氧氣”

共情是師生溝通的基礎，教師只有有效地掌握積極聆聽的技巧，才能很好地理解學生。所以，一個好的共情者，首先必須是一個好的聆聽者，那么，怎樣進行積極的聆聽呢？

1、全神貫注地聽。

傾聽者應該聚精會神地注意對方，用自己的各種表現使對方感到自己備受重視，從而愿意說出心底的想法，但無論怎樣全神貫注，其中還有一個適度的問題。

（1）視線（2）身體姿勢（3）體態語

2、察言觀色地聽。

（1）對對方的主要觀點加以深層次的理解，并把它們簡要地概括出來，有可能的話，還可以把對方的幾種觀點總結為一種主要的觀點。

（2）如果對方的觀點和自己有所不同，要把他們和自己的觀點作慎重仔細的比較。

（3）在發表自己的意見之前，預先考慮讓對方怎樣接受自己的正確觀點，到有把握以后再表露自己的想法。

3、有來有往地聽。

（1）適當提問

（2）容忍沉默

（3）引發交流

（4）及時認同和鼓勵

（5）提供建設性意見

作業：傾聽是進行共情的基礎，那么怎樣把握這種傾聽的技巧呢？

時 間：2014、4、18 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：龍定江 培訓內容：

第四章 共情：維持師生關系的“心理氧氣”

愛是教育之本，真正的教育是心心相印，這是著名教育家陶行知的教育觀念。參加教學以來，我無時無刻不深深實踐和體味著這句話，用我的熱情，用我無私的一顆愛心，用我的全部身心去實踐這一真理。首先，作為新時代的教師的我們要盡快更新教育觀念，構建21世紀新型的師生關系。

民主、平等的師生關系是現代教育的重要特征之一，而實現民主的教學必須將“平等”放在第一位。民主、平等的標志是尊重。學生作為一個有獨立人格的人，需要得到教師的尊重，尤其是那些所謂“差生”。其次，作為新時代的教師，我們要不斷提高自身各方面素質，提高教師道德業務、心理和行為素質。“親其師，信其道。”學生喜歡和接納老師往往是從佩服老師開始的，敬佩老師的學識、人格修養、人生理想與風格特點……學生的眼睛是雪亮的，我們做老師的在學生面前沒有個人行為，而要以高尚的道德使學生高尚，以淵博的知

識使學生聰明，以自己的健康的心理去塑造學生的心理健康，讓學生光明磊落地行動說話。真正成為學生的良師益友，應該是我們永遠追求的境界。再次，作為新時代的教師，我們應該經常與學生有心靈互動，與學生尋找共同語言，與學生共情，產生心靈共鳴。我們要與學生真正做到心心相印，需要樹立新的教育觀念，擁有嶄新的教育教學思想。

作業:作為教師，怎樣營造一個和諧的環境，讓學生在學習知識的同時促進其身心的健康成長？

時 間：2014、5、10 地 點：辦公室 參 加 人：全體教師 培訓教師：龍定江 培訓內容：

第四章

共情：維持師生關系的“心理氧氣”

孩子的心靈，如春天的嫩綠，透著清新的氣息，生發著活力與靈氣，閃現著希望之光。但他又是那樣的稚嫩、脆弱。給予孩子心靈上的關愛、呵護與尊重，對他們的成長非常重要。

一、愛孩子，就要學會寬以待人。嚴是愛，寬也是愛。作為教師，當學生犯了錯誤時，我們應設身處地地替他們想想，不能因一時的沖動而失態，給學生的心靈造成傷害。學生的心，敏感而脆弱，需要教師用一顆真誠、熱愛、賞識學生的心去喚醒，去呵護。所以，在教育學生時，我們絕不能簡單地壓制他們，用紀律制度去逼他們就范，用“冬風剝棉衣”的辦法來嚴懲不貸。作為教師，在學生犯錯時，應該認真聽取他們的申訴，尊重他們的意愿，想方設法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結，在心與心得交流中，教育才能取得應有的成果。

二、愛孩子，就要給他們以鼓勵。一位教師，如果想把工作做好，光靠自己僅有的熱情，是遠遠不夠的。只有在教育過程中，學會鼓勵、體諒孩子，才能真正走進孩子的心靈深處。帶著這樣一份心情，給學生留出主動承認錯誤和改正錯誤的余地，并相信他們今后一定能做得更好，使學生在沒有心理壓力的情況下能夠主動地繼續努力學習。

三、平等對待每一個學生，用愛心呼呼學生的真情。班上的學生常常會自覺地以成績的好壞“分集團”。這時教師就應該公平地、平等地對待每一個學生，用教師的愛心，和學生一起營造一個和諧、平等、互愛的集體。用自己的愛心去喚學生的真情。

四、愛孩子，教孩子學會感恩。

在日常生活中，我們要以平等地眼光看待每一名學生，尊重每一份普通的勞動。經常懷著感恩的心，才會心地坦蕩，胸懷寬闊。在工作中，我們要以感恩教育，引導學生尋找愛，回報愛，促進學生的道德發展，讓他們擁有一顆感恩搞得心。

作業：教師如何去呵護學生的心靈？

第三篇：關注教師心理成長教案(師德)（范文）

關注教師的心理成長教案

時間：2013年9月26日 地點：教師會議室 主講：韋中富

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點透視

①走進師生溝通

溝通是營造良好的師生關系的手段，是建立有效師生關系的重要方法。②溝通的粗略分類

課堂生的溝通

課堂外的溝通

1、教師溝通的特質類型

（1）溝通良好型包括五種類型

鼓勵性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權威性

應對·訓練

訓練一：讓學生了解自己，知道我 訓練二：溝通測試，我了解學生嗎？ 訓練三：情景訓練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

時間：2013年10月8日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠：打開心靈之門的鑰匙1、2、教育敘事

P58--P59 焦點透視

真誠是一種態度，一種素養，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質，完善人格，需要在日常的為人處事中時時處處、點點滴滴積累養成。

3、應對·訓練

（1）積極利用教師期望效應（2）建立民主的領導作風（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠》P63—P64

時間：2013年10月14日 地點：教師會議室 主講人：王朝平

培訓內容：《關注教師心理成長》

溝通：讓天塹變通途

第三節

心靈溝通：師生溝通的基本原則

一、師生溝通應遵循的原則。

1、理解。

這是教師與學生交往的前提，更是當代師生溝通的關鍵。因此，理解學生，是教師的首要任務，也是師生關系融洽的基本原則。

2、良好的溝通心態。

（1）真誠。（2）尊重（3）信任。（4）平等（5）寬容

3、有效的引導

4、專心的傾聽

5、善用體態語言

二、應對·訓練

1、樹立正確的學生觀。

2、充分利用各種途徑主動和學生溝通。

3、學會正確使用表揚。

4、避免不當的表達。

5、情景訓練

三、師生溝通的技巧有以下幾種方式。

1、傾聽的技巧。

2、語言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導。

5、態度的改變。

6、非言語技術

時間：2013年10月17日 地點：教師會議室 主講人：韋忠富

培訓內容：《關注教師心理成長》

溝通：讓天塹變通途

第四節

溝通能力：溝通成功的關鍵 交互分析理論：

交互分析理論由愛利克.伯恩于984年創立，既是一種有效的團體咨詢方式，也是人了解自身行為、改造自己、增進相互關系的有效途徑。同樣，這個理論也適用于師生關系的處理。交互分析理論主要包括人格結構、人生態度和腳本分析三個部分。

1、人格結構與自我狀態

伯恩認為，人類的人格由三種自我狀態構成，即父母式自我、兒童式自我和成人式自我。

2、生活態度

伯恩認為，人對自己和他人所作的善于誰好誰不好的結論就是其生活態度，以情緒為基礎，在孩子與成人的關系中形成，并取決于成人對孩子的態度是撫愛還是冷漠。生活態度表現為四種類型：

(1)、我不好-你好

這種人常認為自己什么都不如別人，有很強的自卑感，與他人相處時常表現出畏縮、沮喪的態度，是自卑和抑郁癥患者的典型態度。

(2)、我不好-你也不好

這種人除了自卑之外，對他人亦報著仇視的態度，認為整個人生一團錯，世界是灰色的，充滿了罪惡、混亂和不幸，是嚴重的精神紊亂或厭世者的態度。

(3)、我好-你不好

這種人是典型的利己主義者，一切以自我為中心，不顧及別人的利益。(4)、我好-你好

這是一種健康的態度，認可自己，也認可他人，能承認別人的存在與價值，共享人生的喜怒哀樂。

3、人生腳本

交互分析理論認為，一個人幼年時所接受的父母教導和個人的決定寫下了一生的腳本，由此定下了在他的成人階段將采取何種人生態度，而人生態度則決定了他的生活質量。人生腳本主要來自于后天的學習與體驗，并憑借著他人的“撫愛“予以強化。

師生溝通的技巧有以下幾種方式：

1、傾聽的技巧。

2、語言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導。

5、態度的改變。

6、非言語技術

時間：2013年10月21日 地點：教師會議室 主講：王朝平

學習內容： 《教師的心理成長》 共情：維持師生關系的“心理氧氣：

一、理解：解開師生間心靈枷鎖的“金鑰匙”2、3、4、教育敘事

P80-P81 焦點透視

應對·訓練

怎樣進行積極的聆聽？ ①、全神貫注地聽 ②、察言觀色的聽 ③、有來有往的聽

4、欣賞·感悟

P85-P86

時間：2013年10月28日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容： 《教師的心理成長》 共情：維持師生關系的“心理氧氣：

二、共情：師生攜手前行的路燈

1、教育敘事

P87-P88

2、焦點透視

3、應對·訓練

數學課堂教學運用共情技術一般可分三步走：

（1）設計問題引領，走進學生心里，讓學生在原有認知結構中尋找聯接點。（2）重視共情表達，走進學生心里，讓學生感受到教師與學生同在。

4、欣賞·感悟

P91-P93 真正的教育是心心相印

時間：2013年11月11日 地點：教師會議室 主講：韋忠富

學習內容：《教師的心理成長》共情：維持師生關系的“心理氧氣：

三、換位：讓我理解你

1、教育敘事

P94—P95

2、焦點透視

3、應對·訓練

（1）相互尊重（2）情感交融（3）自由選擇（4）參與體驗

4、欣賞·感悟

P99-P102 春風化雨

潤物無聲

時間：2013年11月25日 地點：教師會議室 主講：王正橋

學習內容：《教師的心理成長》 教學中的師生關系

一、將愛播種在孩子的心田：教學中師生關系的特點

1、教育敘事

P103

2、焦點透視

3、應對·訓練

①、我們在教學當中要努力做到的幾點 ②、訓練：勇于說出你對他人的感受

4、欣賞·感悟

P19-P20 我對學生犯過無法彌補的錯

時間：2013年12月9日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容：《教師的心理成長》教學中的師生關系

二、尊重：教學中師生關系的前提1、2、教育敘事

P109-P110 焦點透視

（1）、熱愛尊重每一名學生，把愛心和微笑帶進課堂（2）、尊重學生的主體地位，創設民主、和諧的教學氛圍（3）、教師要以良好的教學情緒影響學生，感染學生

3、應對·訓練

① 訓練一：“四步認同法” ②

訓練二：“五個同路人” ③ 訓練三：“相互介紹” ④ 訓練四：“內部溝通一” ⑤ 訓練五：“內部溝通二”

4、欣賞·感悟

P115-P116 陽光與微笑

時間：2013年12月20日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容：《教師的心理成長》教學中的師生關系

三、點亮心中的明燈

1、教育敘事

P116_118

2、焦點透視

（1）影響師生關系的因素

（2）課堂教學中調動學生學習積極性的方法

3、應對·訓練

①變傳授式教學為“探究式”學習②變“較為主體”為“師生互動” ③變教師單一評價為師生共同評價

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學時

時間：2013年3月14日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

一、熱愛孩子：有效師生關系的基礎

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點透視

良好的師生關系是學生進步的動力。良好的師生關系有利于學生品格的養成。良好的師生關系為學校與家長合作搭建橋梁。

良好的師生關系最基本的條件就是要熱愛學生

3、應對·訓練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時的態度

③將每一位學生的情況都掌握在眼里 ④課后的關懷也不能忽略（2）訓練方法 ①學會善于暗示 ②與學生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂地舉起手：優秀教師的必備素質

1、教育敘事

P37

2、焦點透視

怎樣才能成為讓學生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學生觀點，幫助學生學會自我認識（2）真誠的愛，細致的溝通

（3）幫助學生發掘學習興趣，消除來自于學習群體的壓力（4）加強自身修養，事可做學生身邊的榜樣

3、應對·訓練

訓練一：抓住每次有聲有色的班會 訓練二：開展增強合作精神的比賽活動 訓練三：書面熱線——深沉的心靈溝通 訓練四：抓住細節，抓住學生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學時

時間：2013年3月21日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點透視

建立有效的師生關系的一種形式——合作型的師生關系（1）對合作型師生關系的詮釋 ①師生間的“教”與“學” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關系的特征的體現 ①平等性 ②自愿性

3、應對·訓練

（1）要構建平等師生關系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權威 第二、信任學生是教師的道德底線 第三、學校中的以“學生”為本

第四、真正理解學生，給予學生心靈上的支持（2）訓練

①再多些交流與溝通 ②讓學生自己發現知識 ③引導教育，交流體驗

4、欣賞·感悟

《你的微笑對學生很重要》

微笑是一種不留痕跡的贊揚 微笑時情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界 在管理中不妨多笑一笑。因為，你的笑對學生很重要！

第八學時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

四、用愛心去耕耘：培養有效師生關系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點透視

教師與學生之間的關系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對學生的態度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠。

3、應對·訓練 應對：

在生活中教師應注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進行溝通 第二、課外活動教師是學生的學生 第三、班級管理，平等聽取學生的想法 訓練1：了解學生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實現需要

訓練2：增進師生間距離的幾種方法 a、相愛自己的孩子一樣愛學生 b、溫柔地注視學生的眼睛

c、說話時語氣放慢 d、時刻保持真誠的微笑

e、第一時間告訴學生自己的聯系方式 f、學會一樣基本的體育運動 g、h、多看時尚方面的雜志

多給家長聯系，說孩子又進步了

i、真心的喜歡班上的每一名學生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰》P50—P51

第四篇：關注教師心理成長教案(師德)范文

團溪鎮中學“十二五”(2011-2015年)繼教師德培訓教案

請將以下內容摘抄在《遵義縣教師繼續教育師德教育（2011-2015）筆記本》上

第一學時

時間：2012年11月6日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

一、疏遠與冷漠：一朵盛開在師生間有毒的花

1、教育敘事

P1-P2

2、焦點透視

師愛是完成教學任務的一個重要條件。

關注學生，關心學生，教育的作用往往在細微的地方顯現出來。

3、應對·訓練

如何更好地體現師愛呢？ ①、要尊重學生 ②、要關懷學生 ③、要理解學生

4、欣賞·感悟

P4-P6

二、對立與沖突：師生之間可以融化的冰

1、教育敘事

P6-P7

2、焦點透視

對于犯錯誤的學生，作為教師，一定要善待學生的失誤，寬容學生，給他們改正的機會，千萬不要歧視學生。

3、應對·訓練

①、更新觀念，消除代溝 ②、加強師德，提高法制意識 ③、掌握化解師生沖突的具體方法（1）容忍和妥協（2）冷卻處理（3）第三者裁判（4）對話與和解

4、欣賞·感悟

P9-P10

第二學時

時間：2012年11月13日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學習內容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

三、尊重與理解

1、教育敘事

P11—P12

2、焦點透視

師生之間的相互尊重能架起溝通的橋梁。

尊重學生是美德，是建立良好師生關系的基礎。

尊重學生是美德，不僅要尊重學生的生命，同時要尊重學生的人格，要把學生當成自己的孩子和朋友。

3、應對·訓練

①、尊重學生的人格 ②、尊重學生的差異

（1）尊重學生的個性差異（2）尊重學生的興趣差異（3）尊重學生的智力差異

4、欣賞·感悟

P15-P16

第三學時

時間：2012年11月20日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學習內容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

四、平等對話：架起師生交往的橋梁

1、教育敘事

P16—P17

2、焦點透視

在師生平等的教育理念下的課堂上，老師與學生是平等的，不在存在老師居高臨下的局面。“平等”是課堂上和諧氛圍產生的前提，是發揮學生自主性的保障，是老師觀念轉變的一個標志！

3、應對·訓練

①、建立平等對話的師生交往觀念 ②、樹立師生的民主意識 ③、相互關愛師生的生命

4、欣賞·感悟

P19-P20

第四學時

時間：2012年11月27日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學習內容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

五、樹立正確的學生觀：讓師生間的隔閡成為歷史

1、教育敘事

P20-P22

2、焦點透視

我們的教師要給差生以愛心。愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。

作為教師應該承認班級中的每位學生的存在，應堅信“可教育性”是沒疑問學生都具有的。

3、應對·訓練

① 打破“學生要服從老師”的誤區 ② 打破“好學生太少”的誤區 ③ 打破“學生都有缺點的”的誤區 ④ 打破“學生不會學”的誤區

4、欣賞·感悟

P25-P26

第五學時

時間：2013年3月7日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

六、構建創新性課堂：師生融洽的“指路燈”

1、教育敘事

P26_27

2、焦點透視

新教學主要采用啟發式談話教學，根據教學內容和學生已有的經驗，因勢利導，讓他們一步步獲取新知，教師及時歸納總結，是學生的認識深化，知識系統化、科學化。

3、應對·訓練

①變傳授式教學為“探究式”學習②變“較為主體”為“師生互動” ③變教師單一評價為師生共同評價

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學時

時間：2013年3月14日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

一、熱愛孩子：有效師生關系的基礎

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點透視

良好的師生關系是學生進步的動力。良好的師生關系有利于學生品格的養成。

良好的師生關系為學校與家長合作搭建橋梁。

良好的師生關系最基本的條件就是要熱愛學生

3、應對·訓練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時的態度

③將每一位學生的情況都掌握在眼里 ④課后的關懷也不能忽略（2）訓練方法 ①學會善于暗示

②與學生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂地舉起手：優秀教師的必備素質

1、教育敘事

P37

2、焦點透視

怎樣才能成為讓學生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學生觀點，幫助學生學會自我認識（2）真誠的愛，細致的溝通

（3）幫助學生發掘學習興趣，消除來自于學習群體的壓力（4）加強自身修養，事可做學生身邊的榜樣

3、應對·訓練 訓練一：抓住每次有聲有色的班會 訓練二：開展增強合作精神的比賽活動 訓練三：書面熱線——深沉的心靈溝通 訓練四：抓住細節，抓住學生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學時

時間：2013年3月21日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點透視

建立有效的師生關系的一種形式——合作型的師生關系（1）對合作型師生關系的詮釋 ①師生間的“教”與“學” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關系的特征的體現 ①平等性 ②自愿性

3、應對·訓練

（1）要構建平等師生關系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權威

第二、信任學生是教師的道德底線 第三、學校中的以“學生”為本

第四、真正理解學生，給予學生心靈上的支持（2）訓練

①再多些交流與溝通 ②讓學生自己發現知識 ③引導教育，交流體驗

4、欣賞·感悟

《你的微笑對學生很重要》 微笑是一種不留痕跡的贊揚 微笑時情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界

在管理中不妨多笑一笑。因為，你的笑對學生很重要！

第八學時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

四、用愛心去耕耘：培養有效師生關系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點透視

教師與學生之間的關系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對學生的態度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠。

3、應對·訓練 應對：

在生活中教師應注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進行溝通

第二、課外活動教師是學生的學生 第三、班級管理，平等聽取學生的想法 訓練1：了解學生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實現需要

訓練2：增進師生間距離的幾種方法 a、相愛自己的孩子一樣愛學生 b、溫柔地注視學生的眼睛 c、說話時語氣放慢 d、時刻保持真誠的微笑

e、第一時間告訴學生自己的聯系方式 f、學會一樣基本的體育運動 g、多看時尚方面的雜志

h、多給家長聯系，說孩子又進步了 i、真心的喜歡班上的每一名學生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰》P50—P51

第九學時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點透視

①走進師生溝通

溝通是營造良好的師生關系的手段，是建立有效師生關系的重要方法。②溝通的粗略分類

課堂生的溝通

課堂外的溝通

4、教師溝通的特質類型

（1）溝通良好型包括五種類型

鼓勵性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權威性 應對·訓練

訓練一：讓學生了解自己，知道我 訓練二：溝通測試，我了解學生嗎？ 訓練三：情景訓練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

第十學時

時間：2013年4月18日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠：打開心靈之門的鑰匙

1、教育敘事

P58--P59

2、焦點透視

真誠是一種態度，一種素養，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質，完善人格，需要在日常的為人處事中時時處處、點點滴滴積累養成。

3、應對·訓練

（1）積極利用教師期望效應（2）建立民主的領導作風（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠》P63—P64

第五篇：心里教案 成長的煩惱

成長的煩惱

輔導目的：

認識青春期心理特點，體驗異性交往的心理煩惱，學會積極選擇，戰勝煩惱，超越自我。

課前準備：

在學生座談的基礎上，根據男女生交往中常見的心理困惑編寫小品，指導學生創造性彩排。

輔導模式：

采用“設情境，促互動，引探究，重體驗”的輔導模式。

輔導流程：

輔導程序：創設情境→引導發現→引導選擇→引導領悟

學生活動：熱身活動→剖析煩惱→嘗試選擇→交流體會

期望效果：激發興趣→發現問題→積極選擇→領悟青春

主要輔導原則：

1、要給學生寬松的心理環境。目的是盡最大的可能讓學生心理感受和看法表現出來即把問題暴露出來，體驗和認清問題的實質是什么，為解決問題作準備。

2、要引導學生互相交流，積極反思。將不同的觀念和看法進行比較和思考，目的是讓學生自主地學會分析煩惱等心理現象，自主地選擇積極的態度和行為。

輔導方法：

采用人本主義和認知領悟相結合的基本輔導方法：即積極關注學生的心理需要和煩惱，啟發學生對自己的煩惱進行反思，以發現和領悟問題的實質，從而產生解決問題，改變自我，超越自我的愿望，探討對待煩惱的積極態度和方法。

具體的方法有：情境投射技術，同感接納技術，澄清表達技術，質疑引導技術等。

輔導活動過程（宜2課時）

一、熱身活動：

1、拍手游戲：（由課代表帶領全班男女生一起做拍手游戲。要求拍到5下，完成5下就停止。）

問：玩游戲開心不開心？要不要再玩一會兒好？為什么？——引：……“我們不能一開心了就忘記了規則”。

問：你拍到5下了么？為什么不拍下去？——引：應該做、能夠做的為什么不努力去做？

問：有沒有不好意思做這游戲的？是不是不喜歡愿意與男（女）生一起活動？——引：既沒有不好意思，又喜歡與異性同學交往，豈不矛盾嗎？你們在兒童時有沒有有這種煩惱？

2、放“成長的煩惱”片頭

問：電視劇里主要人物麥克、凱樂的年齡和我們相仿，美國孩子的成長有煩惱，我們中國學生的成長過程中就沒有煩惱嗎？處于花季年齡的少男少女們能不能戰勝成長中的煩惱呢？

板書：成長的煩惱

一、他們有煩惱嗎？[目的：體會和剖析煩惱（疑惑）]

1、小品表演：“快樂？煩惱？”

王成績不好，父母責備“這樣的成績還想靠交大？”，王“放心，我會努力的”——教室里劉幫助王學習，成績上升——雨天相遇，猶豫，共傘——劉邀王買書，肯德基——學習無心思，發呆，寫紙條——王遞條邀劉看“F4”，愉快接受——[旁白]以后常常約會 ——王成績下降，煩惱。

2、引導討論：品頭論足[從不同角度剖析煩惱產生的過程]

⑴ 小品中發生的事在今天的中學生中有沒有可能發生？為什么？

很可能發生——因為青春期心理特點——“發呆”時想什么？（音容笑貌，心理矛盾）——愛慕心理、外界信息刺激。

⑵ 他們在交往中快活還是煩惱？

與異性交往常會感到快活——這是青春期對異性愛慕心理的表現

⑶ 他們有沒有煩惱？成績下降——會不會煩惱？

無所謂？感到壓力？引起重視、反思？

——煩惱往往難以避免，戰勝煩惱，就能超越自我。

⑷請給小品選擇命題：“追求快樂”“自尋煩惱”“難以自拔”“愛慕→愛情”。并談談命題的理由。（不同答案的同學可以提問）

A、關于“追求快樂”

問：我們現在應該追求知識，怎么可以把與異性交往的快樂當作追求呢？快樂應該在正常交往中獲得，怎么可以追求呢？

——“追求快樂”是青春期心理的特點，是正常的。

——人的需要：生存的需要、歸屬的需要、得到尊重的需要、愛（愛慕、愛情）的需要、求知發展的需要、奉獻的需要——不斷提升自己的需要。

——刻意追求“愛慕”的快樂，會影響其他正常的更重要的需要，分散精力，就會影響學習。

B、關于“自尋煩惱”

問：他們在交往中的哪些變化使他們產生煩惱？

偶爾→頻繁，無心（被動）→有心（主動）。

問：難道為了避免煩惱就拒絕與異性交往嗎？我們不需要提高戰勝煩惱的能力嗎？

——男女同學關系過分的發展必然會分散精力，影響學習，產生煩惱。

——一般異性交往中也會有煩惱，但沒有必要自尋過多的煩惱。

——異性之間正常交往-→愉悅快樂異性之間過分親密-→引起煩惱

C、關于“難以自拔”

問：男女同學一旦互相喜歡，就不可能回到一般同學關系了嗎？他們能不能通過自我調節和他人的幫助來走出煩惱呢？他們兩個在交往中的“升級”反映了他們的一種什么心理特點？

——一旦產生煩惱，甚至麻煩，應該設法盡快擺脫。

——但往往情緒易沖動，自我控制力較弱、理智往往被情感俘虜——青春期另一個心理特點。

愛慕心理←-心理發展必然階段。缺乏自制←-心理發展不夠成熟。進入感情世界難以自拔。

D、關于“愛慕→愛情”

問：他們的感情有沒有發展到愛情？異性同學間的愛慕心理與愛情有何區別？

——愛慕：正常交往、對象廣泛、朦朧眷戀、藏在心里、為了學習成長

——愛情：頻繁交往、對象專

一、感情親密、表達出來、為了建立家庭……

那一組回答的最好？舉手表決。

小結提問：從剛才對小品討論中你受到什么啟示？

板書：青春期心理的矛盾：“對異性的愛慕”與“自我控制力弱” 的矛盾

“好奇心”與“不成熟” 的矛盾

問：發展下去還可能發生什么事？

二、他們遇到了什么麻煩？

1、小品2：“遇到麻煩”“倒霉”“擔驚受怕”

老師找王談話“你辜負了希望”，王求老師別告訴家長——劉得知，悶頭，哭，跑出教室——“老師，她出校門了！”。

2、引導討論：

⑴ 他們遇到了什么麻煩？⑵ 王為什么極力阻止老師告訴父母？⑶ 劉為什么會哭著跑出校門？⑷ 老師、家長、同學都怎么看？⑸ 他們“早戀”了嗎？為什么？⑹ 高中生有沒有能力建立愛情？⑺ 高中生有愛慕的心理需要，還有別的心理需要嗎？

“戀愛”：男女雙方建立愛情，“早戀”：過早建立愛情。

愛情（戀愛）是以尋覓終身伴侶、建立家庭為目的。需要心理成熟，經濟條件……。

問：一旦這種煩惱已經產生怎辦呢？

四、學會積極的選擇

1、小品3： “藕斷絲連”（糾纏不休）

王打電話問題目，劉“不會做”；邀劉吃午飯，劉“影響不好”；王邀劉約會，說有事；王寫信，無回音；王“我有什么對不起她？！”“我就不相信……”。

2、嘗試選擇：

⑴ 劉是否回絕了王？

⑵ 王如何“掙脫煩惱”？請你為他出主意。比較：“今天我沒有空”“這題目我不會”“你去應該問課代表”“讓我們各自都冷靜下來”“我們不可能保持原來關系”“我不想讓人說三道四” “我們只是同學關系”“請你不要勉強我”用哪種回答比較好？

——明白地表明不可能保持原來關系，避免有留戀的表示。——內心：快刀斬亂麻，超越自我。

——其他辦法：冷靜反思，合理宣泄，轉移興趣，積極升華，求助咨詢。

⑶ 作為同學應該怎么對待他們？

——不要消極鼓動，要積極幫助他們擺脫沖動、擺脫消沉。

五、交流體會

引導交流：今天的活動給你最大的感受和啟示是什么？——[根據學生回答，概括幾點]

板書：哪個青年男子不善鐘情？哪個妙齡少女不善懷春？這是人性中的至真至純。——歌德

如果愛情應該用巨大的犧牲做代價，那也應當把這種犧牲掩蓋起來，把它埋葬在沉默里。

——巴爾扎克

樹上的果子是熟的好吃，還是生的好吃？人也象果子，要是長得熟，有了學問，會做工作，又

有養育孩子的能力，就好比果子熟了……要是書還沒有學習好，工作能力沒有培養好，談戀愛

會有好處嗎？—— 陶 行 知

學生總結：人們說青春是美麗的，青春期是朝氣蓬勃的，青春期有追求，青春期是多夢的季節。心理學家說青春期是危險期，是從兒童向成人過度的轉折點，青春期將面臨著脫胎換骨。我們的父母說青春期的孩子最令人操心，我們的老師希望我們青春期的少男少女勤學好問、珍惜大好時光。我們自己感到青春期常常被煩惱絮繞，但是我們要說我們不會辜負長者的呵護和期望，我們要學會積極地選擇，戰勝煩惱，超越自我。