第一篇：新師德培訓教案

培訓時間：2013年3月5日 培訓地點：xxxx辦公室 培訓人：xxx 培訓內容：教師的困惑——師生關系現狀

第一節、疏遠與冷漠：一朵盛開在師生間有毒的花 要避免對學生冷漠和疏遠，我們就要增加與學生的情感交流，要熱愛學生。當教師的人都知道這樣一句話：“熱愛學生是教師的天職。”師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久。學生得到教師的愛，自然而然地會進發對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流，心理學家稱之為“動情效應”。由此可見，師愛是建立和諧師生關系的基礎。那么，如何更好地體現師愛呢？具體采取以下應對措施：

l．要尊重學生

尊重學生就是尊重學生的人格。教師和學生在教育教學過程中扮演不同的角色，完成不同的職責，但在人格上是完全平等的。教師必須尊重學生的人格，建立平等的師生關系。學生具有獨立性，每一名學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動的傾向，并不是教師想怎么樣學生就怎么樣。隨著時代的發展，學生的個性發展越來越鮮明，學生的自我意識也越來越強烈。尤其是高中階段，學生更希望得到尊重、信任和理解，特別是希望得到教師的尊重。學生無法容忍那些損害他們自尊心的教師。對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴且不利于學生個性發展的手段，只能激起學生的逆反。心理和對抗情緒，導致師生關系緊張。

2.要關懷學生

關懷是建立和諧師生關系的催化劑。人都是有感情的，投之以李，報之以桃，這是合乎邏輯的推理。教師唯有關心學生，愛護學生，才能取信于學生。人們常說“關心如日”，關心的確像太陽，它能給人光明，能給人溫暖，能給人指點迷津。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生積極的反饋，對老師會更熱愛更信賴。

3。要理解學生

理解是建立和諧師生關系的橋梁。學生在成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要教師理解學生，設法與學生溝通，做學生的知己。學生自然把老師當成知己朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像搭建了一座無形的橋梁，思想的交流和知識的傳遞就暢通無阻了，師生關系自然就會和諧密切。

欣賞、感悟

熱忱，是取得成功最具有活力的因素

我欣賞對工作付出滿腔熱忱的人。熱忱可以借由分享來復制，而不影響原有的程度，它是一項分給別人之后反而會增加的資產。你付出的熱忱越多，得到的也會越多。生命中最巨大的獎勵開非采自財富的積累，而是由熱忱帶來的精神上的滿足。

當你興致勃勃地工作，并努力使自己的老板和顧客滿意時，你所獲得的利益就會增加。在你的言行中加入熱忱，熱忱是一種神奇的要素，吸引具有影響力的人，同時也是成功的基石。

誠實，能干，友善，忠于職守，淳樸——所有這些特征，對準備在事業上有所作為的年輕人來說，都是不司缺少的，但是更不可或缺的是熱忱——將奮斗、拼搏看做人生的快樂和榮耀。

發明家、藝術家、音樂家、詩人、作家、英雄、人類文明的先行者、大企業的創造者——無論他們來自什么種族，什么地區，無論在什么時代——那些引導著人類從野蠻社會走向文明的人們，無不是充滿熱忱的人。

如果你不能使自己的全部身心都投入到工作中去，你無論做什么工作，都可能淪為平庸之輩。如果做事馬馬虎虎，只有在平平淡淡中了卻此生。如果是這樣，你的人生結局將和千百萬的平庸之輩一樣。

熱忱是工作的靈魂，甚至就是生活本身。年輕人如果不能從每天的工作中找到樂趣，僅僅是因為要生存才不得不從事工作，僅僅是為了生存才不得不履行職責，這樣的人注定是要失敗的。

當年輕人以這種狀態來工作時，他們一定犯了某種錯誤，或者錯誤地選擇了人生的奮斗目標，使他們在天性所不適合的職業上艱難跋涉，白白地浪費著精力。

他們需要某種內在力量的覺醒，應當被告知，這個世界需要他們做最好的工作，我們應當根據自己的興趣把各自的才智發揮出來，根據各入的能力，使它增至原來的10倍、20倍、100倍。

從來沒有什么時候像今天這樣，給滿腔熱忱的年輕人提供了如此多的機會！這是一個年輕人的時代，世界讓年輕人成為真與美的闡釋者。

大自然的秘密，就要由那些準備把生命奉獻給工作的人、那些熱情洋溢地生活著的人來揭開。各種新興的事物，等待著那些熱忱而有耐心的人去開發。各行各業，人類活動的每一個領域，都在呼喚著滿懷熱忱的工作者。

熱忱是戰勝所有困勝的強大力量，它使你保持清醒，使全身所有的神經都處于興奮狀態，它不能容忍任何有礙于實現既定目標的干擾。

培訓時間：2013年3月12日 培訓地點：xxxx辦公室 培訓人：xxx 培訓內容：教師的困惑——師生關系現狀

第二節、對立與沖突：師生之間可以融化的冰

師生之間發生沖突是必然的，我們只能說應該減少沖突的發生，這就要教師平時要多了解學生。在教學過程與日常生活中，一旦發生沖突教師應如何化解呢？

首先要更新觀念，消除代溝

師生沖突其實就是師生文化觀念的沖突。因此，教師化解師生沖突的前提就是更新觀念，積極調適自己的角色。樹立與素質教育觀教學觀，民主、平等的學生觀和人才觀。代溝是師生之間由于價值觀念、生活態度、思維方式等方面的差異而形成的心理差異。因此，教師必須在平時與學生多接觸，多溝通，加強相互之間的理解，增進感情，消除代溝造成的心理距離，為化解師生沖突奠定基礎。

其次師德修養，提高法制意識

教師只有加強師德修養，提高法制意識，不斷完善自己，才能為化解師生沖突提供有力的保證。

最后要掌握化解師生沖突的具體方法

1、容忍和妥協

在發生師生沖突時，為了求取暫時的平息，從長計議，教師可以容忍——主動克制自己，以忍求安；或者妥協——作出一定的讓步，退一步海闊天空，以退求進。

2、冷卻處理

師生沖突劇烈而又一時沒有良好的化解辦法時，可以采取這種方法：暫不予理睬，終止沖突升級，待過一段時間或者換一個環境、心境、雙方冷靜下來后再來化解。我們常說的“你下課后到我辦公室來一趟”就是這種方法。

3、第三者裁判

發生師生沖突時，教師針對實際情況，可爭取校長、班主任或者家長出面當仲裁人，借助他們的威信有時也能化解師生沖突。

4、對話與理解

發生師生沖突時，教師應當以平等、民主的態度去對待學生，和他們進行平心靜氣、以心換心的真誠對話；對焦點、癥結進行共同的探討，存異求同，以促進師生雙方的相互理解，各自改變敵對態度，重建和諧關系。

培訓時間：2013年3月19日 培訓地點：xxxx辦公室 培訓人：xxx 培訓內容：教師的困惑——師生關系現狀

第三節、尊重與理解：學生心中的一輪紅日

在傳統文化的師生觀中，我們往往將尊重視為單向的（即學生對教師的尊重），而忽視教師對學生的尊重。那么，在平時的教育、教學中，我們應該怎樣去尊重學生呢？面對這樣的疑問，有學者根據自己的教學經驗總結出以下幾點應對策略：

1、尊重學生的人格

俗話說：“自尊之心，人皆有之?！爆F在的學生大多是獨生子女，自尊心都比較強，他們總希望得到家長、老師的尊重和鼓勵——取得成績時希望得到贊揚、肯定；出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到諒解。在任何情況下，教師都不要傷害學生的自尊心。我們要把學生看做一個完整的人，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。事實也告訴我們：尊重學生的人格尊嚴是我們做學生思想工作的前提。

2、尊重學生的差異

由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的內心世界，他們在興趣愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同，各有側重的?！叭诵牟煌?，各如其面”，教師不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異。

尊重不是方法也不是態度，而是一種教育理念，讓孩子從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。

對生命的尊重應該是與生俱來的，作為教師，尊重學生是美德，不僅要尊重學生的生命，同時要尊重學生的人格，要把學生當成自己的孩子和朋友。教師尊重了學生，反過來也會得到學生的愛戴和尊重，師生之間的良好關系才能建立，才能牢固。尊重學生也是一種恩澤，學生從中學會做人，學會尊重父母、兄弟姐妹及周圍人，我們的社會也會變得更和諧。

培訓時間：2013年3月26日 培訓地點：xxxx辦公室 培訓人：xxx 培訓內容：教師的困惑——師生關系現狀

第五節、樹立正確的學生觀：讓師生間的隔閡成為歷史.2013年4月2日 培訓地點：xxxx辦公室 培訓人：xxx 培訓內容：教師的困惑——師生關系現狀

第六節、構建創新性課堂：師生融洽的“指路燈”

培訓時間：2013年4月9日 培訓地點：xxxx辦公室 培訓人：xxx 培訓內容：建立有效的師生關系——教師同學生共同成長

第一節、熱愛孩子：有效師生關系的基礎

二、讓孩子快樂的舉起手：優秀教師的必備素質

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

第二篇：2014年新師德校本培訓教案

培訓時間：2014年9月13日 培訓地點：打魚民校多媒體教室 培訓人：李友培校長

培訓內容：教師的困惑——師生關系現狀

第一節、疏遠與冷漠：一朵盛開在師生間有毒的花 要避免對學生冷漠和疏遠，我們就要增加與學生的情感交流，要熱愛學生。當教師的人都知道這樣一句話：“熱愛學生是教師的天職?！睅煇凼且环N無私的愛，愛得深沉，持久。學生得到教師的愛，自然而然地會進發對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流，心理學家稱之為“動情效應”。由此可見，師愛是建立和諧師生關系的基礎。那么，如何更好地體現師愛呢？具體采取以下應對措施：

l．要尊重學生

尊重學生就是尊重學生的人格。教師和學生在教育教學過程中扮演不同的角色，完成不同的職責，但在人格上是完全平等的。教師必須尊重學生的人格，建立平等的師生關系。學生具有獨立性，每一名學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動的傾向，并不是教師想怎么樣學生就怎么樣。隨著時代的發展，學生的個性發展越來越鮮明，學生的自我意識也越來越強烈。尤其是高中階段，學生更希望得到尊重、信任和理解，特別是希望得到教師的尊重。學生無法容忍那些損害他們自尊心的教師。對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴且不利于學生個性發展的手段，只能激起學生的逆反。心理和對抗情緒，導致師生關系緊張。

2.要關懷學生

關懷是建立和諧師生關系的催化劑。人都是有感情的，投之以李，報之以桃，這是合乎邏輯的推理。教師唯有關心學生，愛護學生，才能取信于學生。人們常說“關心如日”，關心的確像太陽，它能給人光明，能給人溫暖，能給人指點迷津。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生積極的反饋，對老師會更熱愛更信賴。

3。要理解學生

理解是建立和諧師生關系的橋梁。學生在成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要教師理解學生，設法與學生溝通，做學生的知己。學生自然把老師當成知己朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像搭建了一座無形的橋梁，思想的交流和知識的傳遞就暢通無阻了，師生關系自然就會和諧密切。

欣賞、感悟

熱忱，是取得成功最具有活力的因素

我欣賞對工作付出滿腔熱忱的人。熱忱可以借由分享來復制，而不影響原有的程度，它是一項分給別人之后反而會增加的資產。你付出的熱忱越多，得到的也會越多。生命中最巨大的獎勵開非采自財富的積累，而是由熱忱帶來的精神上的滿足。

當你興致勃勃地工作，并努力使自己的老板和顧客滿意時，你所獲得的利益就會增加。在你的言行中加入熱忱，熱忱是一種神奇的要素，吸引具有影響力的人，同時也是成功的基石。

誠實，能干，友善，忠于職守，淳樸——所有這些特征，對準備在事業上有所作為的年輕人來說，都是不司缺少的，但是更不可或缺的是熱忱——將奮斗、拼搏看做人生的快樂和榮耀。

發明家、藝術家、音樂家、詩人、作家、英雄、人類文明的先行者、大企業的創造者——無論他們來自什么種族，什么地區，無論在什么時代——那些引導著人類從野蠻社會走向文明的人們，無不是充滿熱忱的人。

如果你不能使自己的全部身心都投入到工作中去，你無論做什么工作，都可能淪為平庸之輩。如果做事馬馬虎虎，只有在平平淡淡中了卻此生。如果是這樣，你的人生結局將和千百萬的平庸之輩一樣。

熱忱是工作的靈魂，甚至就是生活本身。年輕人如果不能從每天的工作中找到樂趣，僅僅是因為要生存才不得不從事工作，僅僅是為了生存才不得不履行職責，這樣的人注定是要失敗的。

當年輕人以這種狀態來工作時，他們一定犯了某種錯誤，或者錯誤地選擇了人生的奮斗目標，使他們在天性所不適合的職業上艱難跋涉，白白地浪費著精力。

他們需要某種內在力量的覺醒，應當被告知，這個世界需要他們做最好的工作，我們應當根據自己的興趣把各自的才智發揮出來，根據各入的能力，使它增至原來的10倍、20倍、100倍。

從來沒有什么時候像今天這樣，給滿腔熱忱的年輕人提供了如此多的機會！這是一個年輕人的時代，世界讓年輕人成為真與美的闡釋者。

大自然的秘密，就要由那些準備把生命奉獻給工作的人、那些熱情洋溢地生活著的人來揭開。各種新興的事物，等待著那些熱忱而有耐心的人去開發。各行各業，人類活動的每一個領域，都在呼喚著滿懷熱忱的工作者。

熱忱是戰勝所有困勝的強大力量，它使你保持清醒，使全身所有的神經都處于興奮狀態，它不能容忍任何有礙于實現既定目標的干擾。

第二節、對立與沖突：師生之間可以融化的冰

師生之間發生沖突是必然的，我們只能說應該減少沖突的發生，這就要教師平時要多了解學生。在教學過程與日常生活中，一旦發生沖突教師應如何化解呢？

首先要更新觀念，消除代溝

師生沖突其實就是師生文化觀念的沖突。因此，教師化解師生沖突的前提就是更新觀念，積極調適自己的角色。樹立與素質教育觀教學觀，民主、平等的學生觀和人才觀。代溝是師生之間由于價值觀念、生活態度、思維方式等方面的差異而形成的心理差異。因此，教師必須在平時與學生多接觸，多溝通，加強相互之間的理解，增進感情，消除代溝造成的心理距離，為化解師生沖突奠定基礎。

其次師德修養，提高法制意識

教師只有加強師德修養，提高法制意識，不斷完善自己，才能為化解師生沖突提供有力的保證。

最后要掌握化解師生沖突的具體方法

1、容忍和妥協

在發生師生沖突時，為了求取暫時的平息，從長計議，教師可以容忍——主動克制自己，以忍求安；或者妥協——作出一定的讓步，退一步海闊天空，以退求進。

2、冷卻處理

師生沖突劇烈而又一時沒有良好的化解辦法時，可以采取這種方法：暫不予理睬，終止沖突升級，待過一段時間或者換一個環境、心境、雙方冷靜下來后再來化解。我們常說的“你下課后到我辦公室來一趟”就是這種方法。

3、第三者裁判

發生師生沖突時，教師針對實際情況，可爭取校長、班主任或者家長出面當仲裁人，借助他們的威信有時也能化解師生沖突。

4、對話與理解

發生師生沖突時，教師應當以平等、民主的態度去對待學生，和他們進行平心靜氣、以心換心的真誠對話；對焦點、癥結進行共同的探討，存異求同，以促進師生雙方的相互理解，各自改變敵對態度，重建和諧關系。第三節、尊重與理解：學生心中的一輪紅日

在傳統文化的師生觀中，我們往往將尊重視為單向的（即學生對教師的尊重），而忽視教師對學生的尊重。那么，在平時的教育、教學中，我們應該怎樣去尊重學生呢？面對這樣的疑問，有學者根據自己的教學經驗總結出以下幾點應對策略：

1、尊重學生的人格

俗話說：“自尊之心，人皆有之?！爆F在的學生大多是獨生子女，自尊心都比較強，他們總希望得到家長、老師的尊重和鼓勵——取得成績時希望得到贊揚、肯定；出現錯誤時，在內疚的同時更希望得到諒解。在任何情況下，教師都不要傷害學生的自尊心。我們要把學生看做一個完整的人，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。事實也告訴我們：尊重學生的人格尊嚴是我們做學生思想工作的前提。

2、尊重學生的差異

由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，每個人都會形成獨特的內心世界，他們在興趣愛好、動機、需要、氣質、性格、智力和特長等方面是各不相同，各有側重的?！叭诵牟煌?，各如其面”，教師不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異。

尊重不是方法也不是態度，而是一種教育理念，讓孩子從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。

對生命的尊重應該是與生俱來的，作為教師，尊重學生是美德，不僅要尊重學生的生命，同時要尊重學生的人格，要把學生當成自己的孩子和朋友。教師尊重了學生，反過來也會得到學生的愛戴和尊重，師生之間的良好關系才能建立，才能牢固。尊重學生也是一種恩澤，學生從中學會做人，學會尊重父母、兄弟姐妹及周圍人，我們的社會也會變得更和諧。

培訓時間：2014年9月14日

培訓地點：打魚民校多媒體教室

培訓人：李友培

培訓內容：建立有效的師生關系——教師同學生共同成長

第一節

熱愛孩子：有效師生關系的基礎

二、讓孩子快樂的舉起手：優秀教師的必備素質

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

第三篇：新師德培訓心得

師德培訓心得

作為新教師，參加師德培訓是我進入教育行列的一個很好的學習機會。通過本次師德培訓，我更深刻的理解教師這一職業。教師肩負著教書育人的重擔，責任重大。教師要以“學高為人師,身正為人范”為座右銘來要求自己,致力于教育事業，全身心的投入到工作中，并認真執行黨的教育方針，聽從組織、領導的安排，干好本職工作。教師是人類文明的傳播者和建設者，是“人類靈魂的工程師”，按照一定社會的需要和標準，塑造學生的思想道德，傳授文化科學知識，培養實際工作能力。

師德是教師的職業操守，是教師在履行職責時所應遵守的思想道德準則和行為規范，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。在影響師生關系的諸因素中，學生求德的需要能否得到應有的滿足是很關鍵的。學生不從心底敬佩的老師，是很難博得學生愛戴的。教師的為人師表，不僅是以身作則，也包括追求至真、至善、至美的德性。教師應充分認識到師德在育人崇高使命中的重要地位，要有強烈的責任心和使命感，只有這樣，才能以自己的人格魅力、道德風范影響學生。師德水平直接影響育人質量，教師隊伍整體師德水平，直接關系到受教育者的幸福，社會的安定，國家的命運，民族的興衰。因此，我認為作為處在教育改革時期，為當今社會服務的教師，應遵守以下職業道德規范：

一、獻身教育，甘為人梯

“獻身教育，甘為人梯”是人民教師忠于黨、忠于人民、忠于會主義祖國的高尚道德境界的具體表現，它是履行其師德要求的思想基礎和前提條件，只有首先具備這一道德感情的信念，才能做到自覺地履行其他師德規范，為人民教育事業作出應有的貢獻。

二、熱愛學生，教書育人是師德的核心

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答‘熱愛兒童。’”愛，是學生的需要。熱愛學生，是教師在一種道德責任感的驅使下對學生發自內心的誠摯的親密感情。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。俗話說，“愛”能使“冰雪融化”。特別是對后進生，只要我們對他們傾注真心的愛，并把握好教育時機，掌握恰當的方法，我們相信，再頑皮的學生也是可以轉化的。正如一位教育家所說：“沒有不好的學生，只有不好的教育?！币驗橛辛藧?，教書育人才會由被動變為主動；因為有了愛，我們看差生時才不會有“看不順眼”的現象，我們才會很樂意地去想辦法去改變他們。愛學生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

三、以身作則，為人師表

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，最可貴的是身體力行。兒童、少年學生，除了向書本上學習之外，主要是向教師學習。在他們的心目中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德標準，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的榜樣作用非常重要，教師的思想、行為、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響學生。正所謂“身教重于言教”。一個好教師應十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。由此，教師的教學、待人接物、行為舉止，一言一行都須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作

有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

四、精通業務，學而不厭

教師的主要職責是讓學生學到人類的知識和經驗，因此，勤奮學習，精通業務，掌握教學規律，是培養出合格的社會主義事業接班人的關鍵。教育者必須先受教育?！皩W然后知不足，教然后知困??故曰教學相長也。”這句話確實很有道理。

五、互相學習，團結協作

教師的工作既表現為個人的腦力勞動，同時又是一種集體活動。這就要求每個教師既要充分發揮個人的積極性、主動性和創造性，又要發揮互相學習、團結協作的集體主義精神，處理好各方面的人際關系。

學高為師，身正為范。教師的職業特點和歷史作用，不僅要求教師是一個博學多才的人，更要求教師是一個道德高尚的人。因此，加強教師職業道德教育和修養，對于把青少年培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代社會主義新人，具有特別重要的意義。加強職業道德修養和教育，既是新時期為把我國建設成人力資源強國的需要，也是教師職業特點和崇高職責的客觀要求。只有具有高標準的職業道德修養，才能成為合格的教師。

第四篇：四新培訓教案

新技術、新工藝、新設備、新材料

培訓教案

乳化車間制藥工組

新技術、新工藝、新設備、新材料

培訓教案

膠質車間制藥工組

第五篇：師德培訓教案

培訓時間：2012.4.11 培訓地點：會議室 培訓人：陳璐

培訓內容：課時教師的敬業精神 課時數：第1課時 敬業精神的內涵

一、敬業的理念

敬業，就是尊敬、尊崇自己的職業。只有將自己的職業視為自己的生命信仰，才真正掌握了敬業的本質。像熱愛生命一樣熱愛工作，把工作作為自己的使命，正當地獲取財富，實現自我職業發展的人，才稱得上掌握了敬業理念的人。敬業精神既有實際行為的一面，表現為積極投入事業、勤奮努力工作、盡職盡責地服務理念，同時又體現為一種人生價值觀。它是行為和價值的統一或者說是生活世界與意義世界的統一。第2課時

二、敬業精神的具體內容（1）服務意識

（2）競爭與協作意識（3）創新意識（4）奉獻意識

三、敬業精神的社會價值

（1）敬業精神是職業道德的基礎與核心，是職業道德建設的落腳點（2）敬業精神是社會協調發展的紐帶橋梁，是整合社會資源的關節點（3）敬業精神是鞏固文化成果的現實支撐，是社會風氣改善的切入點 第3課時：

敬業精神的時代發展意義

一、敬業精神的特征：時代性、主體性、公眾示范性、社會交往性，（1）、時代性：提倡敬業精神適應了社會生活的要求，符合社會發展的趨勢。（2）、主體特征：既為從敬業精神中生長出社會需要的文化價值觀提供了主體的認同，也為社會主義價值觀的外在引導提供了切入點。（3）、公眾性：突破了職業的局限性，成為一種公共道德，本身就具有了規范性。

二、敬業精神的時代發展意義：提倡敬業精神，有利于社會結構的有序化協調發展；提倡敬業精神，也是人的全面發展的現實前提。

三、敬業精神與市場經濟發展的關系 第4課時

敬業精神是全面推進素質教育對教師的客觀要求

教師的敬業精神就是對自己所從事專業工作發自內心的體認和崇敬。（1）新世紀的機遇與挑戰需要教師的敬業精神

（2）敬業精神永恒的教師才是一個新世紀合格的教師（3）敬業精神永恒的教師才是一個合格的教師

第一，受教育者的心理的現狀迫切需要教師們的無私奉獻，言傳身教，潛移默化。第二，堅持活到老，學到老，永遠求索和創新，完全地把知識奉獻給學生。受教育者的心理的現狀

1、渴求知識與厭學情緒的矛盾

2、擇業中理想與現實的矛盾

3、傳統的道德倫理觀與現代的道德倫理觀的矛盾

4、享受與創業之間的矛盾

培訓時間：2012.4.18 培訓地點：會議室 培訓人：陳璐 課時數：5課時 第1課時： 職業責任，就是指從事職業活動的人必須承擔的職責任務，它往往是通過具有法律和行政效力的職業章程或職業合同來規定的職業責任的特點： 具有明確的規定性；

1.具有明確的規定性；2．職業責任與物質利益存在直接關系；3。具有法律及其紀律的強制性。

職業道德責任，主要是從職業責任中引申出來的，因為職業責任明確規定了人們對社會所承擔的責任和義務，在職業活動中，當涉及到人們以什么態度并如何對待和履行自己的職業責任時，職業責任成為職業道德責任。第2課時

教師責任與責任意識

（一）教師責任

第一，教師必須自覺地做到對學生負責

在教育過程中，教師是教育者，學生是受教育者，教師要把學生培訓成為社會主義新人，要引導學生朝著全面發展的方向健康成長。第二，對學生家長負責

家長把自己的孩子送到學校，就是希望教師能把他們培養成才，因此，教師對家長也要負責。第三，對教師集體負責

對教師集體負責，也就是對學生負責。第四，對社會負責

教師對社會負責的關鍵，就在于努力為社會培訓合格的、高質量的人才。第3課時 教師責任意識

（1）教師責任意識，指教師對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識，諸如對責任的內容、范圍、意義的理解，對自己履行責任情況的覺察、反思等等。

（2）教師責任意識便是教師主體作為一種社會角色所應當具有的精神培訓，具有主觀性。（3）教師責任意識是激發責任行為、提高教師素質、實現教育理想的中介環節，是連接理論和實踐的橋梁。培訓時間：2012.4.25 培訓地點：會議室 培訓人：陳璐 第4課時：

二、責任意識的心理機制

（一）教師責任意識的構成：責任認知、履行責任的自我評價、責任行為的調節，責任認知包括對責任的內容、意義、價值、社會期望及要求的認識和掌握，這是教師責任意識的基礎部分。

（二）教師責任意識的層次：自控層、他控層、無控層。（1）、自控層——責任意識的最高境界。（2）、他控層——責任意識的中級水平。（3）、無控層——責任意識的低級水平。

（三）教師責任意識形成的心理過程

教師責任意識的形成過程是一個由外部要求內化為教師自身需要的過程，是一個社會期望與教師現有水平之間的矛盾運動過程。初級階段——感知階段 中級階段——理解階段 高級階段——接受階段 第5課時

教師樹立責任意識的意義

一、良好的責任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量 作為一名教師，若能以極端負責的態度自覺地調整自己的行為，自覺地把教育工作同社會主義建設事業聯系在一起，他就會以滿腔熱情對待自己的教育工作，就會做到無私奉獻，忠誠于人民的教育事業。

二、良好的責任意識可以調解教師在教育活動中的沖突。只有當教師支持用責任感來調節自己的行為，并從各方面正確履行教育職責時，才能建立和諧的人際關系，順利地完成各項工作任務。

三、良好的責任意識有利于培養教師的高尚道德品質。教師道德品質的形成與教師的責任意識密不可分，任何教師都必須完成社會對他所提出的任務，在教育活動中使自己的行為盡量符合一定社會提出的教育責任和要求。培訓時間：2012.5.9 培訓地點：會議室 培訓人：陳進

培訓內容：教師的職業理想

課時數：3課時 第1課時

職業理想及特征

（一）職業理想的含義 職業理想，就是體現著一定社會的職業原則和職業道德規范的要求，是一定的職業道德原則和職業道德規范在職業勞動者個體意識及社會意識中的集中反映。職業理想分三個層次： 初級――目的是為了過日子；

中級――目的是為了施展個人才智；

高級――目的是為了更好地承擔社會義務。

對于同一個人，其工作目的完全可以是謀求生存、發展個性和承擔社會義務三者共存。第2課時

職業理想及特征

職業理想是人們在職業領域中的向往和追求，具有以下特征： 第一，職業理想與職業活動緊密相連。職業是人們在一定的職業活動范圍內所遵守的行為規范的總和。

第二，職業理想具有客觀性和積極性。職業理想是從職業道德實踐過程中產生的，并在職業道德實踐中得到實現。

第三，職業理想具有鮮明的時代性和階級性。職業理想是在職業道德實踐中產生的，受社會歷史條件的制約。第3課時

二、職業理想的作用

1、職業理想是職業道德教育的根本任務和職業道德修養的基本目標。

2、職業理想是職業勞動者重要的精神支柱。

3、職業理想是職業勞動者成就事業的強大推動力。

4、職業理想對于促進社會主義物質文明和精神文明建設，推動社會全面進步有著積極的作用。

三、教師的職業理想與實現

在教師的教育教學活動中，職業理想表現為教師的：事業心、職業責任感、工作積極性。在教師職業的選擇問題上，應處理好以下幾個問題：

1、要把個人志愿與社會需要結合起來

2、正確對待教師的社會地位和待遇

3、正確看待教師工作的苦與樂

培訓時間：2012.5.16 培訓地點：會議室 培訓人：陳進

培訓內容：教師對待學生的道德

課時數：3課時 第1課時 師愛的內涵

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業情感，也是人民教師必備的道德素質。教師對學生的愛，是非血緣關系的愛；是教師所特有的一種寶貴職業情感，它源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，源于對教育對象的深切理解和期望；是教師對學生情感的釋放和表達；是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛；是師德的靈魂。

師愛除了是教師的一種道德素質外，還是一種能力：創造愛的環境的能力、把握愛的分寸的能力、引導學生敏于感受、正確理解、善于表達愛的能力等。第2課時 師愛的意義

愛是教師職業道德的核心。創造愛的環境的能力；把握愛的分寸的能力；指導家長走出愛的誤區的能力，嚴防急功近利；引導學生敏于感受、正確理解、善于表達愛的能力等。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛生是教師應具備的美德，是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。第3課時

師愛的表達——尊重學生

一是尊重學生的需要，二是尊重學生的人性。

1、尊重學生的需要

美國人本主義心理學家馬斯洛通過研究人的需要將其排列為7個等級，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現的需要。

2、尊重學生的人性

尊重學生的人性要關注學生的：

自然屬性，就是要重視人的生理和心理本能需要。我們在考慮自我本能需求時，要兼顧人之為人的意義。

理性：理性是思維著的知性；人高貴于其他萬物之處就在于人“使自己的生命活動本身變成自己的意志和意識對象”，有理性作引導，能夠控制自己的欲望的意志，能“根據理性原則而具有理性的生活”。

培訓時間：2012.5.16 培訓地點：會議室 培訓人：陳璐

培訓內容：教師對待學生的道德 第4課時

師愛的表達——信任學生

渴望得到另人的信任，是人的重要需求。只有信任，才有坦誠。信任能增生愛，能培訓學生對教師的信任。

一、信任學生的能力

相信學生的能力，放開學生的手腦，有利于張揚學生主體性和個性，充分挖掘其多方面的潛能。

二、信任學生的人品

教師對學生的信任既是師愛的表現，又是一種強大的教育力量，它能夠喚起學生的自尊心、自信心、內心的坦誠和對美好前途的追求，促進學生在愛和寬容中朝積極方向轉變和發展。第5學時

師愛的表達——寬容學生

一、是理解學生是對學生寬容的認知基礎。

1、理解學生要求教師蹲下來與學生平等交往

2、理解學生要求教師善待學生的選擇。

二、同情學生是寬容學生的情感基礎。

教育就是引領人們從狡隘走向廣闊的過程。教師學會寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢弘，就是讓自己的心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣性和珍視個性，盡可能從多種角度看待事物，盡可能地習慣“一個世界，多種聲音”。

培訓時間：2012.5.23 培訓地點：會議室 培訓人：陳璐

培訓內容：教師對待學生的道德 第6學時

師愛的表達——關心學生

關心學生，既要重視兒童的精神信仰與實踐理性，又要讓兒童活在當下的現實世界中，關注他們的生命態。

一、從內心深處關心學生，點亮他們心中的希望，使其勇敢、自信地學習和生活。

老師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業，不愛學生、不懂得如何施愛于學生的教師沒有資格做教師。

二是引導學生制定克服困難的具體策略并實施它，實實在在幫助學生。培訓時間：2012.6.30 培訓地點：會議室 培訓人：陳璐

培訓內容：平等意識 課時數：1

一、師生平等的內涵

平等的師生關系超越了單向度的輸入與輸出關系，走向師生相互學習和知識意義的共同創生，走向了師生教育交往，師生之間由主—客關系變為主—主關系

二、師生平等的意義

在民主平等的師生關系中，師生雙方相互尊重和信任，學生每天生活于其中，會感到做人的尊嚴，從而充滿自信，樂于施展自己的才能，愿意參與教育過程，提高學習效率。

三、教師平等意識的實踐

營造民主的課堂教學環境是對學生平等意識的實踐。實現教學相長是對師生平等意識的實踐。培訓時間：2012.9.12 培訓地點：會議室 培訓人：陳璐

培訓內容：公正意識 課時數：2 第1課時

公正的內涵及意義

一、公正的內涵

作為一種道德意識概念，公正是指人的一種高尚道德境界，即為人處事公平正直，沒有偏私。

二、公正的意義

教師作為人之模范，對于具有向師性的學生來講，具有一定模仿和導向價值，從公正教師身上學會學到公正的品質。教師公正能使學生體驗到公正對自己、對他人、對人類社會存在與發展的益處，有益于他們公正品格的形成，并能激發學生為公正而奮斗。第2課時

教師公正意識的踐行

1、客觀地、合情合理地對待學生

2、準確理解學生的需要是公正對待學生的前提

3、全面客觀的認識有利于公正評價

4、對學生要一視同仁平等地對待每一名學生

教育教學中，碰到的是各種各樣的學生，男的、女的，高的、矮的、胖的、瘦的、俊的、丑的，成績好的、差的，然而這些學生在有些老師的眼中是不一樣的，往往是成績好的，“一俊遮百丑”。成績差的往往是一無是處。這是教育中的不平等，或稱之為教育歧視。

培訓時間：2012.9.17 培訓地點：會議室 培訓人：陳璐

培訓內容： 教師對待同事的職業道德 課時數:2 第1課時

一、怎樣理解與同事的團結合作

1、共同目標

2、共同的興趣和利益

3、平等的權利和義務

二、合作是師德的基本素養，同事間需要怎樣的合作道德素養 １、教師的發展需要教師與同事合作的道德素養

２、學生的發展需要教師具備與同事合作的道德素養 ３、社會的發展需要教師具備與同事合作的道德素養 第2課時

三、教師與同事需要怎樣的合作道德素養 １、相互尊重;２、團結協作;３、共同發展。要學會與各種類型的同事打交道： ——應對過于傲慢的同事 ——應對過于死板的同事 ——應對好勝的同事 ——應對城府較深的同事 ——應對口蜜腹劍的同事 ——應對急性子的同事 ——應對刻薄的同事 培訓時間：2012.9.23 培訓地點：會議室 培訓人：陳璐

培訓內容： 教師對待學生家長的職業道德 課時數：1 教師對待學生家長的職業道德

一、與學生家長合作是教師職業道德的必然要求

１、社會發展需要教師具備與學生家長合作的道德素養 ２、學生的發展要求教師具備與學生家長合作的道德素養

二、教師與學生家長合作中的誤區

１、利用家長；２、排斥家長；３、教師一言堂；４、向家長推卸責任。

三、與學生家長合作過程中需要的道德素養

１、相互尊重；２、合作意識；３、緊密配合；４、互相促進。

培訓時間：2012.10.30 培訓地點：會議室 培訓人：陳璐

培訓內容：教師對待自身的道德 課時數：1 教師對待自身的道德 一教師的教育理想

1、教育要使每個學生的潛能得到發展；

2、教育要使每個學生都得到比較充分的全面發展；

3、要使每個學生獲得富有個性的發展。

二、教師的教育價值

1、以學生發展為本：不僅要培養學生的認知能力，更重要的是培養生存能力和創造能力。

2、以大眾教育為本：強調教育公平，強高讓全體學生實現全面發展。

三、教師的教育境界

1、教師的教育境界體現在人生追求上；

2、教師的教育境界體現在對教育的深刻理解上；

3、教師的教育境界最終要落實在教育活動中 培訓時間：2010.11.7 培訓地點：會議室 培訓人：陳進

培訓內容：學高為師追求卓越 課時數：1 學高為師追求卓越

一、勤學進取好學深思

二、與時俱進開拓創新

三、腳踏實地發展能力

1、教育能力，2、教學能力。第1課時

培訓內容：德高為范為人師表 課時數：2 教師的人格魅力：是以高尚的師德、超人的才氣、深厚的學養為基礎升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質。

1、教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養才能。

2、教師風貌的魅力表現: 一是莊重嚴肅的工作作風；二是親切和藹的態度。第2課時

3、教師風貌的作用: 一是樹立威信；二是示范作用。

德高為范、為人師表具體表現在以下四個方面：

1、模范遵守社會公德。

2、衣著整潔，語言規范健康。語言要規范；要用標準化語言；語調、語氣要柔和親切。

3、禮貌待人，作風正派。

4、以身作則，注重身教。培訓時間：2012.11.13 培訓地點：會議室 培訓人：陳進

培訓內容：改善教師職業道德素養的基本策略 課時數：5 第1課時

加強教師自身的職業道德修養

教師職業勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養

一、教師勞動的目的（對青少年一代的培養）、二、教師勞動對象的特點（成長中的青少年）、三、教師勞動過程的特點（協作性和集體性）、四、教師勞動成果的特點（滯后性）。

2、提升教師自我道德修養的途徑及方法 ⑴勤于學習⑵培養情感 ⑶磨練意志：

⑷積極投身教育實踐。⑸克己內省。第2課時

營造師德修養的寬松氛圍

1、建立健全教師職業道德的規章制度 《中小學教師職業道德規范》、本地校制定的教師職業道德規章制度。

2、實行人性化的學校管理體制，為教師營造寬松和諧的生存空間

以教師的發展為本，樹立尊重的管理理念；改善教師的生活環境和工作環境；大力推進學校的民主建設；形成良好的校園氛圍提高教師的思想道德品位。第3課時

完善教師職業道德評價

1、教師道德評價的標準

⑴對待教育事業的道德。理想層面：忠誠并獻身于教育事業；原則層面：忠于職守，依法執教，為人師表，積極進?。灰巹t層面：每個教師都必須遵守的倫理要求；

⑵對待受教育者的道德。理想層面：熱愛學生，誨人不倦；原則層面：平等、公正、民主地對待學生；規則層面：不準以任何借口體罰學生，不準以任何借口索要財物，不準超額增加學生負擔，不準以個人好惡，取消、取代、操縱學生正常的自由團體活動。⑶對待教師和教師群體的道德。理想層面：堅持教師集體和其他教師利益和需要高于處人利益和需要；原則層面：相互信任和尊重，協同工作，共同發展；規則層面⑷對待學生家長和社會人員的道德。理想層面：真誠相待，主動參與；原則層面主動溝通，平等相待；規則層面

培訓時間：2012.11.13 培訓地點：會議室 培訓人：陳進 第4課時

完善教師職業道德評價

2、教師職業道德評價的方式 ⑴社會性評價。是指社會有機體對教師的教育教學行為所作出的善惡判斷的方式，主要包括社會輿論和傳統習俗。⑵教師自我道德評價。教師本人依據自己的道德信念對自身已經發生的和即將發生的教育行為所進行的道德反思，以及對其行為進行善惡的一種判斷，具有主觀性、個體性、客觀性、社會性等特征。內心信念是教師進行自我評價的核心手段。第5課時

基本技能及運用

1、積極參與各級教育行政部門及學校組織的政治理論學習、法律法規學習和師德教育活動，有活動記載。

2、運用新時期師德修養的理論指導教育教學實踐，結合自己的實際教育行為，自覺開展師德反思教育，每學年寫1篇師德修養的案例分析或體會文章。