第一篇：計算《復(fù)習(xí)6的加減》

計算《復(fù)習(xí)6的加減》 活動目的：

1、復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減法，嘗試看圖口述并懂得運算。

2、培養(yǎng)幼兒的合作與競爭意識，體驗數(shù)學(xué)的魅力?；顒訙蕚洌?1、6以內(nèi)加減算式卡片若干張，加法圖片若干張，口述圖片5張。

2、搶答器（鼓）三個，統(tǒng)計牌一個，唐老鴨、米老鼠、小熊圖片各一張。

3、水果卡片若干，勝利、失敗、歡快的音樂各一首。活動重難點：

1、重點：復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減法，嘗試看圖口述并懂得運算。

2、難點：培養(yǎng)幼兒的合作與競爭意識，體驗數(shù)學(xué)的魅力。活動過程：

一、引題

小朋友，今天我要帶小朋友一起去快樂數(shù)學(xué)大本營。

二、快樂數(shù)學(xué)第一關(guān)。

師：第一關(guān)：必答題。每個隊伍里我將請5位選手回答題目，每答對一題，獎勵一個水果。答錯的不要緊，我們繼續(xù)努力，但要自己獨立回答。

三、快樂數(shù)學(xué)第二關(guān)。

1、師：第二關(guān)“我說你來算”。

（1）出示圖片，幼兒自由討論，請幼兒口述。（2）教師完整講述，并板書：2+3=5

2、現(xiàn)在我請小朋友根據(jù)剛才的圖片來出題，請其它兩隊來回答。

3、小結(jié)：在第二關(guān)中，三隊編的都很好，我給三個方隊都加上一個水果。我們再來關(guān)注各隊的水果個數(shù)。

四、快樂數(shù)學(xué)，第三關(guān)。

1、第三關(guān)，搶答題：（2+3=5）（2+3=5、2+2=4、3+3=6、4+1=5）

2、小結(jié)：搶答環(huán)節(jié)米老鼠隊幾個水果？唐老鴨隊幾個水果？小熊隊幾個水果？

五、統(tǒng)計

三關(guān)過后，我們來看各隊的水果得數(shù)。（幼兒唱數(shù)，教師統(tǒng)計）

第二篇：6的加減 教案

6的加減

［活動目標］

1．學(xué)習(xí)6的加減，幫助幼兒進一步理解交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。

2．復(fù)習(xí)6的組成，練習(xí)用數(shù)的組成、分解知識進行6的加減運算。

3．培養(yǎng)幼兒從小敢于嘗試、敢于探索的精神。

［活動準備］

投影機、投影片、算式卡片。

幼兒學(xué)具、娃娃電腦學(xué)習(xí)機、磁性學(xué)具。

［活動過程］

一、準備練習(xí)

復(fù)習(xí)6的組成。

1．游戲“拼6”。

(1)按鍵發(fā)音：(采用娃娃電腦學(xué)習(xí)機)

老師按鍵發(fā)音與幼兒按鍵發(fā)音次數(shù)合起來是6次。

(2)拍手對數(shù)：

老師拍手和幼兒拍手數(shù)合起來是6下。

2．填數(shù)活動。

(1)將6的組成填上合適的數(shù)。

(2)引導(dǎo)幼兒歸納6的組成。

二、嘗試練習(xí)

1．出嘗試問題。

啟發(fā)幼兒根據(jù)組成6 可分成4和2，在磁性板上擺圖、列出算式。

師：今天，我們根據(jù)6可分成4和2 這組分合，用盒子里的小圖片在磁性板上擺圖，然后根據(jù)所擺的圖，列出算式來，能列出幾個算式，越多越好。

2．幼兒操作練習(xí)，老師巡回了解幼兒的列式情況。最多列出以下4道算式：

2+4=6 6-2=4

4+2=6 6-4=2

全班約20％的幼兒能列出四道算式，70％的幼兒列出2～3道算式，10％的幼兒列出一道加法。

3．相互交流、討論。

你是怎么擺的?又是怎樣列出算式的?

三、教師講解

加法以“小兔拔蘿卜”應(yīng)用題出現(xiàn)。(出現(xiàn)投影)

列出算式：4+2=6 2+4=6

比較：4+2=6和2+4=6有什么異同。

教師小結(jié)：在加法算式里，加號前面和后面兩數(shù)可以交換位置，得數(shù)不變。

減法以“小兔送蘿卜”應(yīng)用題出現(xiàn)。(出現(xiàn)投影)

列出算式：6—2=4 6—4=2

教師小結(jié)：我們知道6可以分成4和2，6減4等于2，6減2就等于4。

讀算式兩遍。

四、鞏固練習(xí)(第二次嘗試活動)

“娃娃游戲”(采用電腦學(xué)習(xí)機)

游戲規(guī)則：由兩名幼兒合作進行，一名幼兒出題。另一名幼兒在學(xué)習(xí)機上插得數(shù)，題目都做完了，另換一張算式卡，兩人交換角色再玩。(幼兒兩人合作，你考我，我考你，興趣濃厚，有的幼兒答錯，同伴幫助糾正，嘗試成功率較高)

五、游戲活動

1．看算式報得數(shù)：4+2=6；6—2=4等。

2．游戲“送蘋果”。

小朋友每人有一只“蘋果”，反面有算式，算出得數(shù)是幾就送給幾號運動員。

7的組成（數(shù)學(xué)）

活動目標

1、通過嘗試，操作學(xué)具，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法，并作記錄。

2、通過討論、分析，理解一個數(shù)分成兩個部分，如一個不風(fēng)增加1，另一個部分就要減少1。

活動準備

塑料小鴨學(xué)具人手42只。

活動過程

一、復(fù)習(xí)6的組成

玩“碰球游戲”，出現(xiàn)數(shù)咔，師問：這數(shù)是幾？答“6”。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數(shù)合起來是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。

二、集體嘗試活動

出現(xiàn)小狗、小兔家的圖象。

師：今天小狗請幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請小鴨去做客，怎么辦呢？（幼兒答……）請小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數(shù)與別人不一樣。（第一次嘗試）

教師請幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小文檔僅供參考

兔家，并列出分合式（），幼兒回答一種，教師列出一種，功寫出6個分合式。

師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。

師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作“塑料計算小鴨”，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）

師：現(xiàn)在我請某某小碰喲來告訴大家，你是怎么分的，幼兒回答，教師在黑板上寫出7的分合式，如圖。教師請幼兒回答時要注意請有代表性意見的，一是有重復(fù)的，實際沒有6種；二是雖有6種，但沒有按順序分；三是有順序地分清6種。請幼兒看看，這三種分法，誰的方法好，誰的對。幼兒通過討論，明確按順序分的方法好。

教師把黑板上的分合式全擦掉，請幼兒在作業(yè)紙上寫7的6種分合式。（第三次嘗試）

師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。

師問：2比1，幼兒答：2比1多1。

師問：5比6，幼兒答：5比6少1。

用這種方法講清7得6種順序奮發(fā)，最后得出結(jié)論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1。

第三篇：分數(shù)的加減計算教案

分數(shù)的加減計算教案

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第七冊第三單元《分數(shù)的加減計算》p35-39 教學(xué)目標：

1、初步學(xué)會計算分母在20以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法。

2、通過獨立思考、合作交流、觀察比較等學(xué)習(xí)方式，猜測、驗證、運用的方法自主探索同分母分數(shù)加減法的計算方法。

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：

1、學(xué)會計算分母在20 以內(nèi)的同分母分數(shù)加減法。教學(xué)難點：

1、解決1減去某個分數(shù)的問題。

2、理解同分母分數(shù)加減計算方法的算理。

教學(xué)過程：

一、情景引入，課前熱身

師：小朋友們，在美麗的青青草原上，喜羊羊今天要請我們?nèi)プ骺停銈兿氩幌肴ィ?/p>

可是要通過羊村的大門，我們必須要先解決這些問題： 1、3個1/10是（）2、5/8里面有（）個（）

恭喜小朋友們順利闖關(guān)，看！這是誰來了？（出示懶羊羊）懶羊羊為了迎接我們，特地準備了一只披薩，把它平均分成了9塊。

1、他先分給了羊村長一塊，是披薩的幾分之幾呢？（1/9）

2、他又給了美羊羊4塊，是披薩的幾分之幾呢？（4/9）（板書）

二、探究加法計算方法

1、情景1：

師：村長和美羊羊一共吃了這個披薩的幾分之幾呢？如何列式？ 生： 4 + 1 9 9 師：誰來猜猜看，它的結(jié)果是幾？（5/9,5/18）

2、探究加法的計算方法：

師：那么到底哪一個才是正確答案呢？讓我們一起來驗證一下！完成學(xué)習(xí)單活動一，小組討論。

生：我通過畫圖得出來的，把一個圓平均分9份，先取其中大份就是4/9，再取 其中的1份就是1/9一共是5/9。

生：4個1/9加上1個1/9就是5個1/9，就是5/9。（板書）（注意指導(dǎo)書寫格式）

小結(jié)：我們可以把它寫成4 + 1 = 4 + 1 = 5（板書，猜測打勾）9 9 9 9

3、情景2：

師：沸羊羊看到了可羨慕了，懶羊羊很大方地分給了他2/9個披薩，現(xiàn)在一共吃了多少個披薩？

師：請同學(xué)們試著算一算，同桌間互相說說你是怎么想的。學(xué)生嘗試計算： 5 + 2 = 5 + 2 = 7 9 9 9 9

4、歸納計算方法：

師：這兩個算式有什么一樣的地方？（分母相同）說說兩個相同分母的分數(shù)相加，計算方法是怎樣的？

討論：為什么分母還是9？（總份數(shù)不變）5是怎么來的？（取的份數(shù)相加）小結(jié)：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。

5、你們真聰明，都猜對了，你能按照這個圖來編一些加法題，并且運用這個方法來解決嗎？說說算式和理由。

6、練習(xí)鞏固：

1、判斷：

（1）4 + 4 = 8 5 5 10（2）有一疊本子，第一次取走它的5/13，第二次取走它的3/13，兩次一共取走它的8/13。

（讓學(xué)生明白兩個他分母分數(shù)相加，分母不變的原理。）

2、思維訓(xùn)練：

小組討論，可能會有幾種情況？

（）+（）= 8（）（）9

三、探究減法計算方法

1、師：告別了懶羊羊，我們遇到了小螞蟻，它也要去羊村作客，請你觀察這張圖，它為我們提供了哪些信息呢？

生：

①小螞蟻已經(jīng)走了1/5米。②路的總長是4/5米。③求小螞蟻離羊村還有多遠？

師：知道總路程和已經(jīng)行走的路程，求剩下的路程，用什么方法？ 生：減法。

師：誰來列出算式？ 生： 41 = 4-1 = 3（板書）5 5 5 5 小結(jié)：兩個相同分母的分數(shù)相減，分母不變，分子相減。

把兩句話合并成一句話：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減。（板書）

3、整體1的減法

情景4：慢羊羊村長知道我們來了特別高興，買來了一只西瓜，如果吃掉了5/8個，還剩多少西瓜個呢？（讓學(xué)生明白1=8/8）小組交流：1-5/8=？ – 5 = 8-5 = 8 – 5 = 3 8 8 8 8 8 指導(dǎo)兩種寫法。師：把1看成分數(shù)8/8，再通過分母相同的分數(shù)相減的方法來計算。問：你想吃掉幾分之幾？還剩多少？怎么計算？ 小結(jié)：遇到1減去一個分數(shù)的情況，應(yīng)該把1變成幾分之幾，要看減數(shù)的分母。（要注意合理性）

四、練習(xí)鞏固

1、列式計算，書本P39試一試

(1)每塊瓷磚的長度都是1/10米，黃色瓷磚和白瓷磚的總長度是多少米？(2)從這排瓷磚中拿出9塊，剩余瓷磚的長度是多少米？

2、計算。

3、選擇

4、豬八戒編題

五、總結(jié)

第四篇：加減混合計算教學(xué)設(shè)計

《加減混合計算》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

通過聯(lián)系實際情境，幫助學(xué)生理解加減混合計算的意義及其計算方法，使學(xué)生看清運算符號，正確進行計算，為進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的計算打下必要的基礎(chǔ)。

（二）過程和方法

借助直觀演示，使學(xué)生學(xué)會觀察反映連續(xù)變化的情境圖，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透用數(shù)學(xué)的意識。

二、目標分析

本課教學(xué)目標是在學(xué)生比較熟練地掌握了10以內(nèi)加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實際情境，調(diào)動已有經(jīng)驗，學(xué)習(xí)、探究加減混合計算的意義及其計算方法。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解加減混合計算的意義及其計算方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生克服因前后兩個計算步驟所采用的計算方法不一致而產(chǎn)生的困難，正確計算。

四、教學(xué)準備

課件、與情境圖相關(guān)的圖片等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 1．看圖列式。（1）分別出示：

由學(xué)生介紹圖意。

（2）學(xué)生討論解決問題的方法，并說明為什么用連加或連減的理由。（3）學(xué)生計算，并說一說怎樣計算連加連減。

2．口算：3＋2＋3＝ 6＋2＋2＝ 9－2－5＝ 8－4－4＝

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)連加連減的意義及其計算方法，激活已有的經(jīng)驗，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合計算做好鋪墊。

（二）探究新知 1．情境導(dǎo)入

（1）利用天鵝圖片，分步演示例1的問題情境；學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息： ①湖里原來有4只天鵝。②飛來3只后。③又飛走2只。

（2）根據(jù)信息，提出問題：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？（3）指名完整敘述問題情境。

【設(shè)計意圖】將靜態(tài)的情境圖以直觀演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境，進而理解加減混合計算的意義及其計算方法。

2．聯(lián)系實際情境，認識主題圖。

（1）組織學(xué)生討論天鵝只數(shù)的變化過程，并利用課件根據(jù)變化的過程分別出示兩幅靜態(tài)圖。再通過標注箭頭的方式將兩幅圖連接起來，使之成為連續(xù)的圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，邊打手勢邊敘述圖意。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生了解主題圖的來源，學(xué)會觀察連續(xù)圖的圖意，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，為以后的看圖列式打基礎(chǔ)。

3．初步理解加減混合計算的意義及其計算方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生用算式表示問題情境：4＋3－2 追問算式4＋3－2的含義。

（2）組織學(xué)生討論，明確：我們把這樣既有加法又有減法的算式叫做加減混合。指導(dǎo)學(xué)生讀算式。

（3）組織學(xué)生探討加減混合計算的計算方法。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境或?qū)φ涨榫硤D思考先算什么、再算什么，并說明理由。②指名計算，老師在算式中用線標明計算順序，并用不同的顏色寫出第一步的得數(shù)7。③討論：“7”是怎么來的？為什么用“7－2”？請聯(lián)系實際情境或情境圖加以說明。4．鞏固加減混合計算的意義和計算方法。（1）出示例2的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指名說出圖意：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？。

（2）組織學(xué)生討論交流： ①怎樣用算式表示問題情境？

②怎樣計算4－2＋3？重點理解第二步用什么數(shù)＋3？為什么？“2” 是怎么來的?！驹O(shè)計意圖】通過兩個情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境和情境圖自主探索，理解加減混合計算的意義及其計算方法。并圍繞第一步計算的結(jié)果展開討論，深化學(xué)生對加減混合計算的認識。在教學(xué)中注意由扶到放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5．組織學(xué)生觀察比較：

（1）比較4＋3－2和4－2＋3，明確：都是加減混合計算。體會：從左往右的運算順序。

（2）比較加減混合計算與連加連減，明確：都是兩步計算式題，計算方法相同。

（三）鞏固練習(xí)1．基礎(chǔ)練習(xí)。

（1）學(xué)生獨立完成看圖列式計算：教材第67頁“做一做”。（加強巡視與指導(dǎo)。）（2）抄寫算式并計算：教材第68頁練習(xí)十五第2題。（注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。）2．綜合練習(xí)。

（1）游戲：一把鑰匙開一把鎖，完成教材第68頁練習(xí)十五第1題。（2）游戲：跳房子，完成教材第68頁練習(xí)十五第5題。3．獨立練習(xí)，集體訂正：教材第68頁練習(xí)十五第3題。

【設(shè)計意圖】三個層次的練習(xí)目標指向不同?；A(chǔ)練習(xí)鞏固本課所學(xué)；綜合練習(xí)將加減混合計算與連加連減放在一起，有助于學(xué)生在運用中切實掌握兩步計算式題的計算方法，并借助游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性；獨立練習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計算習(xí)慣。

四、總結(jié)收獲

說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

第五篇：6、7的加減教案

優(yōu)質(zhì)課教案

《6和7解決問題》

源匯區(qū)回族小學(xué)

杜曉路

《6和7解決問題》的教學(xué)設(shè)計

杜曉路

一、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第46、47頁，練習(xí)十第1、4題。

二、教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號，并用大括號表示把兩部分合起來，用問號表示要求的問題。教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。

三、教學(xué)目標： 知識與技能：

知道大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。會根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。方法與過程：

借助生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用嘗試、合作、探究的方法理解加法、減法的含義。情感態(tài)度與價值觀：

親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中，使學(xué)生受到熱愛自然、保護環(huán)境的教育。

四、教學(xué)重點：

讓學(xué)生學(xué)會觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行計算。

五、教學(xué)難點： 列減法算式計算的問題。

六、教具學(xué)具： 課件，圖片等

七、教與學(xué)活動設(shè)計過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新入

1、談話：今天，小白兔的爸爸和媽媽要帶他們的小孩到野外采蘑菇。大家請看!(出示課件）

2、讓學(xué)生描述圖的意思。

3、大家說得很好！它們要請我們用數(shù)學(xué)知識幫他們解決問題，你們能行嗎？（揭示課題）

（二）、嘗試自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題。

1、讓學(xué)生通過觀察圖，理解解決問題中知道什么，求什么的意思。

提問：“圖里告訴了我們什么？”

教師畫括號、在括號下面加寫“？只”。邊畫邊說明：“括號表示讓我們把兩群小兔合起來，下面加一個‘？只’表示讓我們求出一共有多少只小兔?！?/p>

提問并指名回答：“括號表示什么？”“‘？只’表示什么？”

“誰能完整地說出圖里告訴了什么？求什么？”指定兩、三名學(xué)生回答?！霸鯓恿惺接嬎?？”填在書上。

“為什么用加法計算？”（要把4只和2只合起來，求一共有多少只，用加法。）2．教師出示教科書第47頁上的青蛙圖。

讓學(xué)生仔細看圖，想一想圖里告訴了什么？求什么？分組討論，然后回答。

提問：“括號下面寫著‘7只’表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷葉上的青蛙上面寫著‘？只’表示什么意思？”（求在荷葉上的青蛙有幾只。）

“那么圖里告訴了什么？”“求什么？”分別指名回答?！罢l能完整地說出來？”指定三、四名學(xué)生回答。

“怎樣列式計算？”填在書上。

“為什么用減法？”（要從7只里去掉2只，求剩下幾只，用減法。）

（三）、嘗試探索，解決問題

1、小組討論，解決問題 ①、說一說

師：這個問題怎樣列式解決？

請先自己想想用什么方法列式，然后四人小組互相說一說。一人說時，其他人要認真聽，要勇敢說出自己的想法。

②、師：哪個同學(xué)愿意把算式寫在黑板上？并說說你們的想法。

師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，通過自己嘗試就知道什么時候用減法來算。老師真替你們高興。

2、嘗試探究、解決問題（1）、羊羊們在進行拔蘿卜比賽。

①、出示 師：誰來幫她們解決問題，它們感謝我們呢？看，還給我們提了一個什么問題？誰能把圖意說出來？ 嘗試探究、獨立解答

③、匯報交流、歸納方法（2）出示企鵝圖：

求整體用加法 ①、學(xué)生說圖意，邊用小棒操作。②、根據(jù)問題列式解答。③、比較解決問題的方法。

（四）嘗試歸納、整合提高

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？掌握了那些新的學(xué)習(xí)方法？

八、教學(xué)反思

解決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點和難點，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我把教學(xué)的重點放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問題的格式與計算方法的選擇上。| 最后，在練習(xí)的時候，我出示企鵝圖，讓學(xué)生用足夠的時間觀察比較兩幅畫面，找到大括號和問號，想一想它們分別和哪一道題的形式一樣，大括號表示什么，問號在哪里，要問的問題又是什么，應(yīng)該怎么樣選擇正確的計算方法。實踐證明，通過這種形式的練習(xí)，學(xué)生很快地掌握了解決加減法問題的格式和解決問題的方法，取得了良好的效果。