第一篇：大班說課稿《6的加減》

說課

一．說教材

各位老師好，本次我說課的內容是：6的加減法。6的加減法是大班科學領域的一節數學活動。幼兒園的數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律。新《綱要》提出：“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中對周圍環境的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數的概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。我認為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：”教育活動內容既適合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野??《6的加減法》是在幼兒學習了2-6的分解組成和5以內的加減法的基礎上進行教學的。基于幼兒對數的概念不理解，所以活動中我以游戲為主體，讓幼兒在玩中學，學中玩，自然的掌握重、難點。

二、說活動目標

教學活動目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用。因此我根據《綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”的要求和“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律”原則，結合我班幼兒的年齡特點以及數學邏輯思維訓練的實際發展水平，制定了以下目標： 初步學習6的加減法，引導幼兒理解圖（或物）與算式之間的內在聯系。

培養幼兒建立圖（或物）與算式之間的雙面聯想。養成幼兒愛動腦筋并能積極參與加減運算活動的好習慣。

三、說活動準備

材料的準備：6以內的數字、加號、等號卡片每人一套，紅、黃、綠紙棒每色不少于6根，白紙、鉛筆每人一樣，6張花的圖片。

知識經驗的準備：在幼兒學習了2-6的分解組成和5以內的加減法的基礎上進行教學的

四、說教學重難點

本著對《綱要》的理解和幼兒學習基礎情況的分析，在充分理解活動內容的基礎上，根據教學目標，我把活動重點定為：讓幼兒初步掌握6的加減法。

把難點定位：根據教師所創設的情節，幼兒依據要求擺出有關6的加減法并能積極參與教學活動。

五、說教法

本著堅持“以幼兒為主體，以教師為主導”的原則，根據幼兒的心理發展規律，我采用了幼兒參與程度較高的游戲法。在教學中為了突出重點，突破難點，我還在活動中采用情景創設法、操作法等教學方法。

六、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學活動中，我特別重視學法的指導。在本次教學活動中我采用了動手操作法、提問法、交流討論法等教學方法。

七、說活動過程

教學活動是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。首先我根據學習內容，把活動內容融入故事情境，本節課教學內容是在幼兒學習了6的分合的基礎上進行的。

1.“興趣是幼兒學習最好的老師”，通過變化多樣的花的圖片，讓幼兒積極的根據花的顏色、葉子、花瓣的不同進行分類，并引導幼兒進行6以內的加法。

2.教師總結所有有關6的加法算式。教師的總結有助于幼兒對于6的加法有一個初步的印象，在腦海中留下有關于6的加法的基本概念。

3.為了調動幼兒學習的主動性和積極性，我在這里設計了一個“看算式、取紙棒”的環節。通過教師出示的圖片，讓幼兒依據圖片上的算式來擺小棒。從而鞏固幼兒對于6的加法的掌握

4.通過創設“小貓咪送花朵”的情景，讓幼兒在初步學習6的加法后，進行6的減法的學習，增加了活動的趣味性。

5.教師總結所有有關6的減法算式。由于幼兒的逆向思維較差，在這里采用了總結法，讓幼兒對于6的減法有一個初步的概念。

6.再次使用“看算式、取紙棒”的環節，增加了教學活動的趣味性，讓幼兒在積極參加活動的過程中，鞏固有關6的減法的知識。

7.以幼兒在之前所學的“開火車”的問答形式來鞏固幼兒在本次教學活動中所學的有關6的加減法的知識。

8.以“小貓咪要告別”的情景結束教學活動。

整節課教學設計努力遵循教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為中心”的原則，讓幼兒積極主動地參與教學的全過程，通過“看算式，取紙棒”、“小貓咪送花朵”、“ 開火車”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，使幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。

朱云娜

第二篇：大班數學活動6的加減

大班數學活動《學習7的組成》

教學目標：

1、讓幼兒通過有趣的游戲活動來學習7的組成，讓幼兒掌握7的六種分合方法。

2、引導幼兒發現分合式中遞增、遞減規律和互換規律。

3、發展幼兒的動手操作能力，激發幼兒主動探索事物規律的興趣。教學重點：

讓幼兒掌握7的六種分合方法。教學難點：

引導幼兒發現分合式中遞增遞減規律和互換規律。教學準備：

教具：花果山背景圖(小花、小草、太陽、小鳥、小猴);貼片桃子7個;粉筆、黑板;磁帶、音機;教鞭

筆、記錄紙、進場音樂、不同面值貨幣

學具：1—6數字卡片人手一份;桃子卡片30張(均貼有數字并剪成兩半);每人一碟小桃子卡片、空碟人手一個 教學過程：

一、開始部分：

引出課題;花果山上的桃子熟了，我們到山上摘桃子吧!(放音樂，教師帶幼兒模仿猴子動作進入教室)

二、基本部分：集體活動

(一)學習7的組成游戲：我們都是好朋友

(1)、請7個幼兒為一組，手拉手邊念兒歌邊走動：“123，321，你拉我，我拉你，我們都是好朋友，你蹲下我站起。”兒歌念完，有的幼兒蹲下，有的幼兒站起，請一個幼兒在卡片上用分合的方式記錄下來。然后繼續游戲，引導幼兒把每一次游戲的情況記錄下來。(2)、把7的幾種分法用綜合式的方式記錄，學習7的分合式。

(3)教師小結;7共有6種分法。

(二)、引導幼兒探索分合式中的遞增、遞減規律

(1)引導幼兒發現分合式中的遞增遞減規律

請幼兒看一看剛才的分合結果，左邊有些什么數字?右邊有些什么數字? 思考：能不能調換一下每組數字的順序?應該怎么做呢?(2)幼兒嘗試按順序分。幼兒用7個桃子，自主練習數字7按順序分的方法，引導幼兒觀察左邊的數字和右邊各有什么特點?(小組)教師小結：在分合式中，左邊的數字越來越大，右邊的數字越來越小。按順序分不僅能很快地找出全部分法，而且不會重復。

3、引導幼兒發現分合式中兩個部分數的互換關系

(1)師：“小猴子們仔細看看，在分合式中還能發現什么秘密?” 教師以7和7兩個分合式為例講解分合式中互換規律。∧∧ 3 4 4 3 小結：部分數交換位置，總數不變。

(2)引導幼兒用互換規律找出77的相應分合式 77 ∧ ∧

∧ ∧ 1 66 12 55 2

4、復習7的組成(1)游戲一： “對口令”

游戲玩法：每個幼兒盒子里有數字卡片1—6，請幼兒找出和教師的數字卡片合起來是7的就舉起來。要求幼兒表述，如——師;我是

1、幼：我是6，7可以分成1和6，1和6合起來是7。(2)游戲二：拼拼樂

游戲玩法：每張桌子上的小籃子里有許多貼有數字的半張桃子卡片，幼兒取半張桃子卡片看清上面的數字后在本組內找到另一半桃子，兩張桃子卡片上面的數字合起來是7就可以變成一個完整的桃子，送給小猴子。

幼兒游戲，教師巡回指導，提醒幼兒注意在本組幼兒中尋找和自己卡片上的數字合起來是7的桃子卡片。

(3)游戲

（三）超市游戲、不同貨幣兩人合作、貨幣面值為七可買到自己喜愛的物品（4）游戲四

三、結束部分 數字娃娃找朋友

幼兒佩帶數字卡當數字娃娃，聽音樂找朋友，要求兩個幼兒的數字合起來是6。游戲開始，看看哪一組找得又快又對。

小猴子們看到這么多又大又紅的桃子，他們說謝謝你們，還邀請大家一起去玩，幼兒佩帶數字卡當數字娃娃，聽音樂找朋友，要求兩個幼兒的數字合起來是6。游戲開始，看看哪一組找得又快又對。我們走吧。(放音樂，帶幼兒離開教室。)

第三篇：大班學習看圖列式(6的加減)文檔

數學：學習看圖列式（6的加減）

教 學 目 標：理解加減法的含義，能看圖列出6的加減算式。教 學 準 備：ppt、幼兒畫冊p52 教 學 過 程：⒈復習6的組成。

師幼共同玩“碰球”游戲。老師說：“嗨嗨，我的2球碰幾球？”幼兒答：“嗨嗨，你的2球碰4球。” ⒉學習6的加減算式。（1）學習6的加減算式。

（2）出示ppt1，提問：誰會用簡單的話把這張圖的意思說清楚？（3）提問：誰能用一道算式記錄這件事？個別幼兒演示3+3=6(4)出示ppt2提問：誰會用簡單的話把這張圖的意思說清楚？（5）提問：誰能用一道算式記錄這件事？個別幼兒演示4+2=6(6)出示ppt3,“誰會用簡單的話把這張圖的意思說清楚？用一道算式記錄這件事”(1+5=6)

3、學習6的減法算式。

出示ppt4，提問：“誰來說說這幅畫的意思？”（樹上有6只小鳥，飛走1只小鳥，還剩幾只小鳥）“可以用什么樣的算式來表示？”（6－1＝5）“你知道這道算式表示什么意

4、幼兒完成作業。

第四篇：《兩位數加減兩位數》(說課稿)

雙位數雙位數（表示類）

一，教材：

今天，我說課的內容是小學數學書的第二年兩位數增加和減少位數。

該類是根據學生學習兩位數雙位數加減一位數，整數10位（口數）兩位數加減運算的兩位數計算。為了使計算教學不再乏味和抽象，學生們把船上的鳥島春游作為主線，創造一個活潑有趣的情況，找到數學問題，找到數學問題，而不是只在實踐中實用。解決問題，輔以多媒體教學方法，給全班生命力。這部分內容具有以下特點：

1，聯系學生的實際生活，學習為新知識提供豐富的現實背景。

2，注意現有的學生的知識和經驗，注意反映算法的多樣性。促進學生個性化學習，改變積極施工方法的方法。3，滲透評估意識。

二，教學目標：

根據教材，結合學生年齡的特點，以及新課程標準，本課的教學目標如下：

1，認知目標：使學生掌握口碑 計算兩位數加兩位數的計算方法，可以正確計算。可以從生活中發現的數學問題，組織，分析數據，解決實際問題。2，能夠針對學生解決多樣化的問題，提高思維的靈活性。3，情感目標：培養學生合作精神，以及與他人交流情感體驗。

三，教學重，難：

焦點：掌握計算方法和熟練應用。

難度：1，讓學生掌握兩位數加兩位數的計算方法，并可以正確計算。2，培養學生解決多元化的問題，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程描述如下：

第四，傳道律法：

本課主要針對學生熟悉生活經驗的教學情況，在計算不同算法交換的過程中自然提出數學問題，使學生理解口的多樣性，同時也比較尋找，優化，最簡單的計算方法。學生通過同一個表來討論，討論理性計算，在實踐中，解決實際問題在不同情況下使用不同的計算方法。

以下是相同的

我會教的過程分為三個環節：

以下是相同的（A），創建情境，導入新課程

（B），獨立嘗試，探索算法

（三）鞏固和完善思想的發展

五，教學過程：

首先，創建一個情境，導入一個新的課程

（課件制作春天鳥島的圖片，并伴有春天自然的聲音。）

老師：春天來了，草變綠，花變紅，鳥兒在樹林里唱歌。春天是一個美麗的圖片！華光小學將組織二年級四年級班級的孩子到鳥島春游，尋找春天的腳步聲，感受春天帶給我們的幸福。

（這個鏈接，創造了鳥島春游之旅的情況，利用學生生活中的現實，有意義的生活材料，讓學生意識到數學從生活中，激發學生對探索的強烈興趣，產生積極的積極心至。）

二，獨立嘗試探索算法 1，理解意義的含義：（課件顯示教材92主題地圖）

（1）看，孩子們來到碼頭準備運往鳥島。你在碼頭上發現了什么數學信息？

健康：①船到鳥島春游②班數③船乘68人......老師：限制68人什么意思？ 認為？（健康1：不能超過68.健康2：可以只是68.健康3：也不到68人。）

（2）師：如果你現在讓四班孩子同時乘這條船到鳥島，你可以坐下來估計嗎？為什么？

老師：那么你估計，至少準備幾條船，為了四個班的孩子和老師到鳥島？

老師：如果每兩班都乘船，有那些組合？

（第一：二（1）和二（2）乘一，二（3）和二（4）乘一

（2）和2（3），兩（2）和二（4）;第三：二（1）和二（4），二（2）和二（3）

每艘船上有多少人？你用什么方法來計算？請求學生到黑板演示，其他學生嘗試計算以下內容，并在組中選擇一種通信算法。2，探索算法：

交換23 31 =？計算方法。

健康1：20 30 = 50 3 1 = 4 50 4 = 54 健康2：23 30 = 53 53 1 = 54 以下是相同的 健康4：垂直法 Exchange 32 39 =？計算方法。

健康1：30 30 = 60 2 9 = 11 60 11 = 71 健康2：32 9 = 41 41 30 = 71 健康3：認為39為40 32 40-1 = 71 健康4：垂直法

老師：口算很多方法，我們不再一一舉例，你覺得哪種口算法比較簡單，最適合你的計算，你選哪一個。這是你最喜歡的方式告訴老師你還有多少其他問題。

老師：根據船上對每艘船的要求，這種組合最合理和最可行？

為什么其他兩個船只計劃不合理？你能想出方法使另外兩個不合理的船游合理嗎？（組交換）導致減法公式

3，總結，揭示主題：觀察黑板上的公式，雙位數加減兩位數，在我們面前學習方法的垂直計算，今天我們學習的是計算方法（黑板主題）。在嘴數，你可以選擇你最喜歡的方式來計算嘴。

今天，你使用數學知識的數學解決這么多問題，你真的是一群聰明而有能力的孩子，讓我們也跟著華光小學生去鳥島去看看吧！

（本部分，鼓勵學生解決策略多樣化的問題，使學生在解決問題的過程中感受到數學，獲得經驗。注意為學生提供充分的時間探索;提供交互式溝通平臺，其他人在合作交流的過程中，學會與人們溝通數學活動和方法的過程。

三，鞏固和完善，發展思維

1，來到鳥島，鳥島管理員準備發送各團游旅行券，但他想測試大家，清關，你有信心通過考試嗎？（做一個第一個問題）。比起在鳥島上，哪一組孩子我們有最好的表現，（這部分練習的實踐設計遵循多樣性，有趣，開放的原則，讓每個學生都要展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放實踐，既與現有知識相聯系，又知識解決實際問題，培養創新精神。

2，課堂總結，體驗成功

你學到了什么？什么是收獲？

（引導學生學習知識，學習方法，學習結 水果，情感等進行全面總結，使學生體驗成功的學習，同時，進一步系統，完善知識結構。）

總之，本課的教學設計旨在體現學生導向的教學理念，體現在以下幾個方面：

首先，創造一個生動的場景，刺激探索的樂趣，讓學生感受數學和生活之間的聯系。該課程引進了美麗的春天圖片，伴隨著新鮮美妙的旋律吸引學生，然后創造了一個學生生活接近春天的實際情況，觀賞美麗的鳥島動態圖像，在設計實踐中，改變無聊的抽象圖計算練習，選擇一組有材料的孩子。他們以豐富多彩的方式吸引學生，使他們意識到現實生活中包含了很多數學信息，讓學生感到有趣，有桃子戰爭，刺激他們的好奇心，良好的心理學，從而誘使他們主動尋求解決問題的辦法，同時體驗數學和生活之間的關系。

二，鼓勵算法多樣化，使學生學會個性化發展。

我們的教育應該側重于個性化學習，強調學習建設的意義，計算教學強調算法的多樣性（數學課程標準）：因為學生生活 背景和思考不同的觀點，使用的方法必須多樣化。因此，在新內容中，充分尊重學生的思想，鼓勵學生獨立思考，用自己的計算方法，然后在每個學習小組中交換方法，然后再到課堂報告，并通過有不同的算法刺激學生的發散思維來促進算法多樣化。這是為了讓學生，學生和教師在交換數學之間提供更大的空間，使每個學生能夠充分表達自己不同的想法，同時在交流思想促進數學思維活動，因此，學生體驗到解決數學問題的快樂的成功。

三，充分利用課程資源提供的教材，創新性地使用教材。

在教學中，我們應該把教材作為教與學的材料。教學不僅是課程的傳遞和執行，而且是課程的重新創造和二次開發。在本課中，我把教材的主題作為材料，處理成一個連貫的上下文鏈，并從需要生成教學問題字符串。實踐設計從淺到深，使不同學生在數學活動中有不同的發展。

第五篇：《兩位數加減兩位數》(說課稿)

《兩位數加減兩位數》（說課稿）

一、說教材：

今天，我說課的內容是小學數學二年級下冊的《兩位數加減兩位數的口算》。

本課時是在學生學習了100以內兩位數加減一位數、整十數（口算）兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創設生動有趣的情境，發現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節課賦以活力生機。這部份內容編排上有如下特點：

1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。

2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。

二、說教學目標：

根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節課的教學目標確定如下：、認知目標：使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

2、能力目標：培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

3、情感目標：培養學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。

三、說教學重、難點：

重點：口算方法的掌握和熟練應用。

難點：

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

四、說教法學法：

本節課我主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發現，最優化，最簡便的的計算方法。學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

我將教學過程大致分為三個環節進行：、創設情境，導入新課

、自主嘗試，探究算法、鞏固提高，發展思維

五、說教學過程：

一、創設情境，導入新課

（出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音”。）

師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂。

（這一環節，創設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現實、有意義的生活素材，使學生感悟到數學源于生活，激發學生強烈的探究興趣，產生良好的積極的“探究心向”。）

二、自主嘗試，探究算法

1、理解圖意：（顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發現了哪些數學信息？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數③船限乘68人??

師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）

（2）師：如果現在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？

師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？

師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內交流算法。

2、探究算法：

交流23＋31＝？的計算方法。

生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54

生2：23＋30＝53

53＋1＝54

生4：列豎式方法

交流32＋39＝？的計算方法。

生1：30＋30＝60 2+9=11

60+11=71

生2：32＋9＝41 41＋30＝71

生3：把39看作40 32＋40－1＝71

生4:列豎式的方法

師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。

師：根據每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？

其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式

3、小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。

今天，你們運用口算數學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！

（這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）

三、鞏固提高，發展思維

1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現得最出色，（這一環節練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。）

2、課堂總結、體驗成功

你學會了什么？有什么收獲？

（引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統、完善知識結構。）

總之，本課的教學設計力求體現“以學生為本”的教學理念，具體體現在以下幾個方面：

一、創設生動的情景，激發探索的樂趣，讓學生感受數學與生活的聯系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著學生，使他們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，使學生感到有趣、有桃戰性，激發他們好奇，好勝的心理，從而誘發他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數學與生活的聯系。

二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發展。

我們的教育要關注個性化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，（數學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環節，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悅。

三、充分利用教材提供的課程資源，創造性使用教材。

教學中我們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執行，更是課程的再創造與二次開發。這節課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數學活動中得到不同發展。