第一篇：新課標(biāo)下的識字教學(xué)

新課標(biāo)下的識字教學(xué)

【摘 要】：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點。怎樣才能使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地、快速地識字呢？教者必須要研究教學(xué)方法，從多角度思考，合理進(jìn)行識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力。

【關(guān)鍵詞】：識字 方法 興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段學(xué)生至少認(rèn)識常用漢字3000個左右，會寫2500個左右，且有較強(qiáng)的獨立識字能力。然而，整節(jié)課教學(xué)生字，往往使老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以，作為一名小學(xué)低年級的語文老師，我們有必要積極研究識字教學(xué)，運用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。

一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1、比賽法激趣。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

2、組織游戲活動，提高識字興趣。愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高識字興趣。如在教學(xué)《畫》一課時，要識的字多為反義詞，我把六對反義詞做成各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認(rèn)識動物的名字。

3、簡筆畫激趣。在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，如教“鳥”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點。老師可以出示一幅“鳥”的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出鳥的樣子。老師指出“鳥”上一撇表示鳥的嘴巴，一點是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點，再說：“如果‘鳥’沒了眼睛可怎么生存呀?！边@樣學(xué)生一定會牢牢記住這個字，不會寫漏這一點了。

4、編口訣激趣。在一二年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：明：太陽、月亮交朋友。淚：眼睛里流出的水。林：兩棵樹木并排站。雙：兩個“又字”是一雙?？希涸铝敛豢现共健７N：禾苗中在水中央。

5、猜字謎激趣。在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如：什么圓圓像盤子(日)？什么彎彎像小船(月)？什么清清嘩嘩流(水)？兩人土上蹲(坐)，一人門里蹲(閃)，四面不通風(fēng)（田）。

采用這些生動形象、趣味無窮的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果也非常好。尤其剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。

二、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生識字。

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，可先利用實物、多媒體、圖畫等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，這樣可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。

1、實物教學(xué)?！恫藞@里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第四組課文的第三篇講讀課文。課前，老師在教室里事先擺放著帶來的 “茄子”、“辣椒”、“黃瓜”、“豆角”、“蘿卜”、“南瓜”、“白菜”、“卷心菜”、“西紅柿”，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“菜園里”。讓學(xué)生四處去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進(jìn)而認(rèn)讀詞語——茄子、辣椒、黃瓜等。并設(shè)計如下情節(jié)：（1）教師拿出一種蔬菜，讓學(xué)生把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)。（2）給蔬菜貼標(biāo)簽。（3）給蔬菜做廣告。

2、多媒體教學(xué)。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，多媒體以其生動、形象、引人入勝的聲像結(jié)合、圖文并茂、動靜互換的獨特功能，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮無意識心理活動的作用，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。

三、在閱讀、運用中鞏固識字、在生活中識字。

兒童識字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

生活是一個大課堂，他們可以利用傳播語言的各種媒體，通過展示、評比，看電視、商場購物等活動，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。如，教室的園地，校園里的告示牌，商店里的物品標(biāo)簽，商場里的廣告牌或者商場名。

四、教給學(xué)生方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要對其充分利用。教學(xué)中，教師授人以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形，自主識字的能力。例如《人口目》一課全是象形字，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些字和圖相像，學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)。又如拼音識字法，漢語拼音是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)講普通話的工具，學(xué)生一旦掌握了漢語拼音，就能輕松自如的學(xué)習(xí)生字。另外還有部件識字法，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如在識“也”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學(xué)生加上“女”旁，組成“她”字；有的學(xué)生加上“氵”旁，組成“池”字；有的學(xué)生加上“馬”旁，組成“馳”字；還有的學(xué)生加上“弓”旁，組成“弛”字??通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動起來了。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。俗話說：“眼看十遍，不如手寫一遍?！睂懽忠彩菐椭鷮W(xué)生識字的一種重要方法。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高識字能力呢? 首先培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢。教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察，看圖上小朋友坐得又正又直。寫字時怎么辦?頭微微向下低，眼睛離本子一個筆盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠(yuǎn)。使學(xué)生有一個比較明確的姿勢要求，使學(xué)生逐步形成正確、良好的書寫姿勢。

其次，進(jìn)行基本功的練習(xí)。寫字的基本功主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三方面。漢字是由十幾種基本筆畫組合而成，要想組合得好，必須學(xué)好基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)。第一步就是掌握好基本筆畫。漢字難寫，初學(xué)兒童很難掌握分寸，所以寫出的字橫不平，豎不直，撇兩頭一般粗，捺沒有腳。這主要是基本筆畫沒有練好。在初步識字的基礎(chǔ)上，集合一些基礎(chǔ)字學(xué)習(xí)橫、豎、撇、捺、點的寫法。如：結(jié)合認(rèn)識“一、二、三”學(xué)習(xí)“橫”的寫法；認(rèn)識“上、土、中”等，學(xué)習(xí)“豎”的寫法：認(rèn)識“人、大”等學(xué)習(xí)“撇、捺”的寫法等等?；镜暮唵蔚墓P畫，兒童易學(xué)易認(rèn)，符合兒童的心理特點，還可以為進(jìn)一步學(xué)寫新字打下基礎(chǔ)。這樣循序漸進(jìn)，可以提高寫字教學(xué)的效率。第二步是掌握基本筆順。我們在寫字教學(xué)告訴學(xué)生的筆順規(guī)則口訣是“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)”。但筆順規(guī)則具有一定的靈活性，要看具體的情況，如“因、田”等是先里后外，而“間、問”等正好相反。第三步是掌握字的間架結(jié)構(gòu)。漢字的間架結(jié)構(gòu)是指字的各部分之間相互配合的比例。掌握字的間架結(jié)構(gòu)對于寫好字十分重要。要使寫出的字疏密得當(dāng)、端正勻稱，就要掌握一些間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。如：左右結(jié)構(gòu)的字，橫要短，豎要長，左邊不要升得太高，右邊不要降得太低；上下結(jié)構(gòu)的字要橫長豎短；獨體字在和其他偏旁組成合體字的時候某些筆畫要做相應(yīng)變化等等。

總之,在小學(xué)低年級識字教學(xué)中,我們每位教師都可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好去組織教學(xué),總結(jié)出不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松識字,在玩中識字,寓教于樂,取得事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

⑴ 語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社,2002.5 ⑵ 張忠艷《淺談低年級識字教學(xué)的幾種方法》 貴州教育出版社

⑶ 張鳳英《快樂識字、主動識字》湖北省武漢市教育科學(xué)研究院

第二篇：淺談新課標(biāo)下的識字教學(xué)

淺談新課標(biāo)下的識字教學(xué)

作者：符淑玲指導(dǎo)教師：姜嵐教授

（儋州市大成中心校，大成，571736）

摘要：識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),教師要通過多種途徑積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生積極參與識字活動，在樂中學(xué)，學(xué)中樂。我從以下幾個方面進(jìn)行了一些探索：

一、趣味識字、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、教給學(xué)生識字方法，逐步形成識字能力。

三、拓寬識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為識字的主人。

關(guān)鍵詞：識字；自主；直觀；興趣；實踐；生活。

漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！比松斆髯R字始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。①因此，新課改十分重視學(xué)生識字能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議中”對識字教學(xué)中提出了這樣的理念：“將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”。②

然而由于識字本身的機(jī)械性，對于低年級學(xué)生來說是枯燥無味的，很難活躍他們的思維。這就要求教師在教學(xué)中運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使兒童樂于學(xué)習(xí)，能夠在生活中自主識字、快樂識字，同時促進(jìn)兒童良好的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。在識字教學(xué)實踐中，我將我的教學(xué)體會例談如下：

一、趣味識字、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字。

興趣是點燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動力。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)時間很短，因此一堂課中如能利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在思考、聯(lián)想、觀察、比較、游戲中自主愉快地識字，可使識字教學(xué)事半功倍。

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1張行濤 周衛(wèi)勇：《新課程教學(xué)法》，中國輕工業(yè)出版社2004年版，第76頁。2張行濤 周衛(wèi)勇：《新課程教學(xué)法》，中國輕工業(yè)出版社2004年版，第80頁。

1、動腦猜猜，愉悅識字

心理學(xué)研究表明，猜謎語是小學(xué)生最喜歡的游戲之一。猜謎，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生 的想象力，還能加深對字、詞、意的理解，使字形、詞義在學(xué)生大腦中留下痕跡，形成記憶的興奮點。這些興奮點一旦受到刺激，將會迅速喚起眾多大腦細(xì)胞的興奮，釋放出記憶的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)這一原理，在教學(xué)中，我嘗試地采取了“猜謎語”的教學(xué)方法。如：教學(xué)“全”字時，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大了，敢把王子踩腳下”。學(xué)生在愉快之中既學(xué)會了新字（全），又鞏固了舊學(xué)（“人”和“王”），做到了新舊知識的聯(lián)系。也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語：

“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來?！?/p>

通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點，而且使“雪花”在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

2、加減拆合，思考識字

“加減”就是結(jié)合出一個字或偏旁，讓學(xué)生添一筆或添一偏旁，組成另一個字。例如，教師出示“干”字，學(xué)生添一筆，變成“王”字，減一筆變成“十”字；教師出示“日”字，讓學(xué)生添一筆，變成“目字，減一筆變成“口”字。又比如，學(xué)習(xí)認(rèn)讀“今，相、自、音、你、原”時，可設(shè)計讓學(xué)生給這些字加“心”字底，看能變出哪些字來。

“拆合”即是將一個字拆成幾個字，或是將兩個字、多個偏旁組合成一個新字。例如，將“品”字拆開來成為三個“口”，把“鵝”拆開成“我”和“鳥”；將“足”與“包”組成“跑”，把“木”“又”“寸”結(jié)合起來就是“樹”。

“加減拆合”以游戲的形式幫助學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)和漢字構(gòu)成的一定規(guī)律，有助于形成一種記憶漢字的技巧。這也是新課標(biāo)對識字教學(xué)的一個要求。

3、動口念念,理解識字

把一些生字編成通俗易懂，生動有趣的兒歌和順口溜進(jìn)行教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生識字。如：“三個日頭亮晶晶；十粒豆豆入口喜；上小下大就是“尖”，顏色豐富就是“艷”；小土為塵，合手為拿，不正為歪，四方木為楞??簡單明了，瑯瑯上口。

形近字，字形相近，字音相似，但字義又不同，對于低年級的學(xué)生來說易混、難學(xué)、難記。遇到這種情況，我就把它編成兒歌，幫助他們記住音、形、義。例如辨析

“已、巳、己”時，可編為“半包為已，全包為巳，不包為己，中國漢字奇妙多，靠你細(xì)心來辨認(rèn)”。又如以“也”為聲旁的字可以編為：

有水（氵）是池，有土（土）是地。

男人他是單人旁（亻），女人她是女旁（女）。

學(xué)生在比比，讀讀中，就把這些字區(qū)分開來了，也從中進(jìn)步懂得了字的特點。順口留，兒歌等形象化的語言，使學(xué)生易學(xué)好記，印象深刻。既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4、看看比比，直觀識字

小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，實踐證明，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生識字的興趣，吸引學(xué)生主動識字。例如，學(xué)習(xí)“目”字可以讓學(xué)生摸摸眼睛。“口”字表示眼眶，“二”是兩個眼眶，所以“目”字是方框里面有兩橫；學(xué)習(xí)“扛、跑、跳”等表示動作的字，可以通過動作演示，讓學(xué)生領(lǐng)會其義；學(xué)習(xí)“滅”字則可以通過小實驗來識記字形，理解字義。教師可先點燃蠟燭，再用玻璃片等東西一蓋，結(jié)果“火”就“滅”了，同時配以形象化的解說，“滅”字的字形和字義及教學(xué)時的情景就牢牢地記在學(xué)生的腦海中。

5、玩中學(xué)，寓教于樂

在教學(xué)中，把識字變成有趣的活動和游戲，寓識字于玩樂之中，倍受學(xué)生歡迎。游戲識字的形式豐富多彩，如開火車、找朋友、奪紅旗、摘蘋果、對口令、闖難關(guān)，我說你猜等等。各種孩子們喜聞樂見的游戲方式都能夠幫助低年級學(xué)生在不知不覺中識記漢字，例如：一位教師在教學(xué)生字時，先把學(xué)生分成兩組站在教室兩邊，一組拿著寫有拼音的卡片，另一組拿著相對應(yīng)的生字卡片，一邊唱著<<找朋友>>的歌曲，一邊向中間靠攏，找對后兩名同學(xué)讀一讀所拿的生字。這樣，學(xué)生不僅在游戲中享受到樂趣，更學(xué)到了知識。

又如：一位教師在上一年級〈〈松鼠和松果〉〉時，把各種動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音做自我介紹。教師扮成鴿子姐姐，說：“今天，我們要到大森林去看望松鼠弟弟，快坐上火車吧?！痹诼÷〉幕疖嚶曋?，師生出發(fā)了。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，教師又告知只有完成了本課的識字任務(wù)，火車才能順利到達(dá)目的地。于是學(xué)生按分好的小組合作學(xué)習(xí)生字，互相幫助，在濃濃的興趣中愉快地識

記了生字。、總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的境界。

二、教給學(xué)生識字方法，逐步形成了識字能力

識字教學(xué)首先要憑借教材完成任務(wù)規(guī)定的識字任務(wù)，逐步達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總要求，但最終的目的是讓學(xué)生形成獨立的識字能力。孩子有了方法的金鑰匙，就能自己去尋找文字金庫，最終找到自己的神燈，照亮前進(jìn)的道路。

1、近字比較識字方法。如教學(xué)“青、清、晴”。在學(xué)生開始學(xué)“青”時，讓學(xué)生掌握讀音“qing”，知道是表聲。在以后不同時間教學(xué)“清、晴”時，用加部首或換部首的方法說說怎樣識記生字?！扒濉币话愀嘘P(guān)，所以部首是三點水，“晴”跟太陽有關(guān)，所以是日字旁。

2、部首歸類法：代表與樹木有關(guān)的字，如：椅、棋、桌、李、桃等；代表與水有關(guān)的字，如：海、江、清、浪等；與人的手的動作有關(guān)的字，如：拿、拾、挑、拉等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道這個字的讀音和含義了。

除此之外，還有多種方法。孩子們在實踐中自己尋求認(rèn)學(xué)方法，激活了思維，充滿了自信，識字也變得充滿了樂趣。

三、拓寬識字渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

作為母語教學(xué)，語文課程資源無處不在，無時不有。可以說生活是知識的海洋。這就提醒我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字，在家庭和社會的“大語文課堂”中汲取更多的語言文字知識，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。

我經(jīng)常引導(dǎo)孩子從身邊的日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運用語文，鼓勵學(xué)生隨時隨地地自主識字。如食品的包裝袋，廣告語、街頭的招牌、校園里的墻報、師生的姓名、建筑物的名稱、實物名稱，各種圖書報紙等，都能成為學(xué)生生活識字的“資料庫”。我們要放手讓他們自己積累、收集生字。除此以外，我還在班內(nèi)定期舉行交流會，各種形式的競賽等，拓展了學(xué)生的識字空間，增大了學(xué)生的識字量，使學(xué)生養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。

新課改如撲面而來的春風(fēng)吹進(jìn)了課堂。只要堅持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，以興趣為燃點，以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、機(jī)械的記，重復(fù)的寫，單方面的教為大膽的質(zhì)疑，熱烈的討論，積極的思考，自主的學(xué)習(xí)，變淺層次的識字活動為

深層次的探究活動，開拓識字領(lǐng)域，學(xué)生就等于插上了翅膀，在識字的自由王國里展翅飛翔。雖然，在識字教學(xué)中，巧的方法還有很多，還需要我們不斷地嘗試，但我們會在實踐教學(xué)中不斷探索，掀開識字教學(xué)的新一頁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張行濤 周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法.小學(xué)卷北京：中國輕工業(yè)出版社，[2]小學(xué)語文教學(xué)，2007年總第297期

[3]現(xiàn)代漢語知識北京:人民教育出版社,1995

2004

第三篇：新課標(biāo)下小學(xué)一年級趣味識字教學(xué)

新課標(biāo)下小學(xué)一年級趣味識字教學(xué)

摘要：識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)一年級上冊教材要求認(rèn)400個字，寫其中100個，實行了多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分離的原則。因此，在識字教學(xué)時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主識字，用自己的方法認(rèn)識漢字。在識字過程中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字知識和識字方法，做好檢評工作并激勵學(xué)生從生活中識字。

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會認(rèn)”這個識字教學(xué)的基本要求上。這樣就能在短時間內(nèi)學(xué)會一批常用字，可以較早閱讀一些淺近的兒童讀物；既可以提高識字興趣，又可以拓展知識面。

（一）多認(rèn)少寫

人教版低年級語文實驗教材倡導(dǎo)的是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，通過前面兩年的學(xué)習(xí)，就能認(rèn)讀1800個漢字，為及早閱讀、大量閱讀做好了準(zhǔn)備。識字量比較大，識字速度比較快，第一冊在學(xué)習(xí)拼音的同時每課需認(rèn)識3—9個生字，進(jìn)入識字課和閱讀課后就更突出了，每課需識記9—14個。全冊識記400個其中100個會寫。（省編教材是讀寫170個漢字，相比之下，識記的量增加了230個，而寫的字減少了70個）這400個字，不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

1、結(jié)合漢語拼音漢字，要求認(rèn)70個字。

在掌握漢語拼音的同時，每課通過看圖認(rèn)讀詞語、短語、句子及誦讀兒歌認(rèn)識生字。這部分生字只要求認(rèn)識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。

2、歸類識字，要求認(rèn)105個字。

歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，采用了多種形式：

（1）根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識字。

象形字《口耳目》；會意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些特點與規(guī)律，還可以找一找自己認(rèn)識的字中哪個字也有這樣的特點。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。（2）韻語識字。

在意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》中學(xué)習(xí)10個最簡單的漢字；在《比一比》中通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識12個字，同時認(rèn)識一些量詞。

（3）《在家里》與兒童的生活密切結(jié)合，反映家庭生活；《操場上》反映學(xué)校生活；《自選商場》反映時代生活；《菜園里》反映農(nóng)村生活。這些都按事物的不同類別來歸類識字，教學(xué)時，要把觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來。

3、隨文識字，要求認(rèn)225個字。

除了認(rèn)識400個字，會寫100個字外，課文中還有一些帶讀的生字，如《四季》，要求認(rèn)識11個字，會寫4個字，除此之外，課文中還有14個帶讀字。這些字要在課文的語境中讀正確，在語境中大致了解意思，不然將影響“朗讀課文”、“背誦課文”等要求的達(dá)成。從識字課開始，在認(rèn)識漢字的同時認(rèn)識一些偏旁，掌握漢字的基本筆畫，并且開始學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫字。

（二）認(rèn)寫分離

新《課標(biāo)》新教材對識字明確提出“會認(rèn)” 和“會寫”兩種要求。體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)寫字，降低難度。這樣安排，體現(xiàn)了盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早獲得閱讀的能力。會認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄、不默、不考。本冊要求寫的字，都是筆畫最簡單的字。從識字開始每課安排寫3—4個字，共100個字。

識字的目的是閱讀，其過程也是閱讀，從理性的角度看，綜合的識字就是閱讀中識字，就是閱讀與識字有機(jī)的結(jié)合

1、在具體語言環(huán)境中識字

單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級識字采用多認(rèn)少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實際運用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。如：①以“商場”一詞為例，農(nóng)村孩子對“商場”一詞的概念不是很清楚，通過“商場里東西真多?！薄霸谏虉鲑I東西真方便?！边@樣一個語言環(huán)境，他們就基本了解“商場”的意思。通過一定的反復(fù)后，對這兩個字的掌握相信不會有什么問題。在考察時如帶上這個語言環(huán)境“我在商場里買了許多文具?！币獙W(xué)生認(rèn)讀“商場”一詞，學(xué)生會比較容易認(rèn)出。

3、在閱讀中識字

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對學(xué)校生活充滿了憧憬。他們渴望入學(xué)后能像大哥哥大姐姐們那樣，拿著課本搖頭晃腦地讀。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。對閱讀的渴望必然激發(fā)學(xué)生識字的欲望。

新教材在拼音部分，每篇課文都配了情況圖和一首兒歌，圖文并茂，學(xué)生喜聞樂見。每篇課文中的拼音和兒歌相比，學(xué)生更喜歡的是兒歌。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時，認(rèn)清圖中的生字，讀兒歌，并通過讀兒歌識字。學(xué)生在學(xué)完拼音后就可認(rèn)字200多個。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材在結(jié)構(gòu)上作了較大的調(diào)整。加強(qiáng)了閱讀識字的內(nèi)容，節(jié)省了時間，更便于教學(xué)，也更貼近學(xué)生的實際。

4、在習(xí)作中識字

提早習(xí)作：從學(xué)生學(xué)習(xí)寫字后，就練習(xí)寫作。從寫詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段、兩段。

如：《比尾巴》中的“松”字，生活中有商店價目表上的“肉松”、商店品牌介紹中的“松下電器”、地名中的“萬松嶺”、體育項目中的“馬拉松”、植物園樹名牌上的“雪松”??每個同學(xué)在尋找認(rèn)讀生字的過程中也不經(jīng)意地認(rèn)識了其他的課外字，當(dāng)他在組內(nèi)、組間互動式交流中，頗有興趣地讀著其他同學(xué)收集的資料時，也同時學(xué)到了不少課外字。因此，生活識字又由課內(nèi)識字帶動了課外識字，不經(jīng)意中擴(kuò)大了識字量。在實際教學(xué)中，筆者還將班里學(xué)生名字注上拼音并粘貼在教室中，讓學(xué)生從伙伴的名字中識字。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。

第四篇：淺談新課標(biāo)下的低年級識字教學(xué)

淺談新課標(biāo)下的低年級識字教學(xué)

卓尼縣柳林小學(xué) 夏淑珍

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)低年級識字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會介紹幾種識字教學(xué)方法: 一.字配“畫”識字法

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休”字時，先出示圖片，然后告訴同學(xué)們，這個人累了，正靠著樹干休息。

二.“游戲”中識字

小學(xué)兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位。根據(jù)這一特征，我們想在學(xué)習(xí)過程中保持孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，不能單一的照本宣科的講字、寫字，這樣會讓孩子們感覺學(xué)習(xí)漢字是一種機(jī)械運動，是一種動作的重復(fù)，興趣火花也隨之熄滅。作為新課程下的教師，我們只是一個興趣的激發(fā)者，是知識的引導(dǎo)者，變換多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去追求知識。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，因為他們具有很強(qiáng)的向師性，在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同游戲，只有民主和諧的課堂環(huán)境,才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重學(xué)習(xí),是形成民主平等教學(xué)氛圍的重要因素，教師的參與更能激發(fā)孩子們的興趣游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師可以準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)的游戲結(jié)合開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正“動”起來，做到在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新,玩出自己的特點、自己的個性。

三、編歌訣識字法

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編 成“地里不長草，壞了”;如教“法、丟”時，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

四、象形會意識字法

課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“眾”時，就是很多人。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

五、小組合作識字

人類都有合作的需要，給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員，讓他們在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法，孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。教師少做一點，讓學(xué)生多活躍一點。在小組活動中，孩子們表現(xiàn)的積極而投入，就好象誰先學(xué)會了沒有學(xué)過的生字知識，就是先得到一塊巧克力。他們總是很有熱情，從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展，他們在互相交流中彼此進(jìn)步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。

六、生活中識字

在社會生活與科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，只是局限于書本的知識是非常有限的，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，正值飛速生長的小學(xué)生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過電視，通過商場購物，可以通過看電視，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)許多書本上還沒涉及到的東西，這對孩子們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，也是教師所不能教與的知識.所以，即使在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生在購物時多加注意事物標(biāo)簽，在走路或者逛商場時多看看廣告牌或者商場名，多看一些有意的少兒節(jié)目，這些事情都是小學(xué)生樂意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵分袑W(xué)習(xí)生字，在娛樂中成長呢！

總之，新課程，新方法，我們始終要認(rèn)識到，教師在教學(xué)中只是一位“導(dǎo)游”，而不是“游覽者”。識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字教學(xué)的歷史添上精彩而濃重的一筆！

第五篇：新課標(biāo)下小學(xué)語文識字教學(xué)淺見

新課標(biāo)下小學(xué)語文識字教學(xué)淺見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”學(xué)生年齡小，他們受知識水平和生活經(jīng)驗的影響，還遠(yuǎn)沒有達(dá)到對語文的欣賞水平?？捶ǘ嘤芯窒?，甚至是錯誤的。教學(xué)是師生的雙邊活動，主導(dǎo)和主體相輔相成。教學(xué)中，激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習(xí)慣、正確評價、準(zhǔn)確糾偏、及時引導(dǎo)等等許多工作，都離不開教師的引領(lǐng)。因此，在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字過程又是一件十分枯燥的工作。興趣是最好的老師。孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。

一.激發(fā)興趣——把學(xué)習(xí)當(dāng)作了交朋友。對于孩子來說，有了興趣之后學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，卻是一種享受。小學(xué)生天真活潑，愛交朋友，并且富有想象力，喜歡把學(xué)習(xí)和動畫片里的稱呼聯(lián)系起來。這樣，在我們教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“小朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友的過程。合乎孩子們心理的稱呼引起了他們的興趣。

二.形式多樣化——“游戲”中學(xué)字。小學(xué)兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位。根據(jù)這一特征，我們想在學(xué)習(xí)過程中保持孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，不能單一的照本宣科的講字、寫字。這樣會讓孩子們感覺學(xué)習(xí)漢字是一種機(jī)械運動，是一種動作的重復(fù)，興趣火花也隨之熄滅。作為新課程下的教師，我們只是一個興趣的激發(fā)者，是知識的引導(dǎo)者，變換多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去追求知識。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，因為他們具有很強(qiáng)的向師性。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同游戲。只有民主和諧的課堂環(huán)境,才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重學(xué)習(xí),是形成民主平等教學(xué)氛圍的重要因素。教師的參與更能激發(fā)孩子們的興趣游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師可以準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)的游戲結(jié)合開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正“動”起來，做到在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。玩出自己的特點，自己的個性。

三.教給他們方法——學(xué)會作“小老師”。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)。孩子們都想學(xué)，都有表現(xiàn)的欲望，心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動。它是一種綜合能力,包括創(chuàng)造性的思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力等智力因素和興趣、動機(jī)、意志、進(jìn)取心、好奇心等非智力因素,以及動手操作、組織協(xié)調(diào)等能力。在諸多的因素中,創(chuàng)造性思維是核心?！疤骄渴健睂W(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，“接受式”學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的間接經(jīng)驗等以書本為載體的知識。事實上，簡單的模仿、重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械的記憶能夠捆住學(xué)生的思維，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。在識字教學(xué)中，教師如能把一些簡單的識字任務(wù)交給孩子們自己完成，教師可以加以糾正、補(bǔ)充，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出隱含在漢字中的童趣。例如，“團(tuán)”字，我們可以用猜謎的形式。“國”字，“玉”出門，“人”字進(jìn)了門。“坐”兩人坐在土堆上。“朋”兩個月。“胖”半個月。還有很多很多，學(xué)生也能夠用自己的小腦袋想出希奇古怪的學(xué)字方法。這樣學(xué)生不僅很有興趣，而且能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，屬于他們自己獨有的一種學(xué)習(xí)方式，比較教師的教授，他們自己的方法更容易掌握，印象深刻，識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

四、注意分層引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生由于自身的一些語言、邏輯、音樂、交際能力、自我認(rèn)知、觀察等方面的差異導(dǎo)致了他們的接受知識的速度的差異。我們教育者應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)孩子的特點，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。分層次是教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，不是給學(xué)生劃分等級，教師有針對性的引導(dǎo)教育，才能促進(jìn)在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和性格有差異的學(xué)生得到普遍的發(fā)展。對于學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展，給予這樣的學(xué)生可以給他們多一些思考性質(zhì)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成獨立思考，自主探究的學(xué)習(xí)方式。在識字過程中我經(jīng)常讓這些同學(xué)去用自己認(rèn)識的字寫出一些小小文章可以用認(rèn)識的字表達(dá)自己的理想，這樣不僅使他們有認(rèn)識更多字的欲望，而且能夠讓他們從小有自己的獨立思維形式，無形中發(fā)展了思維，開闊了視野。同時應(yīng)該創(chuàng)造條件，激勵基礎(chǔ)差的同學(xué)向基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以讓他們自己確立一個追逐的同學(xué)，老師幫助他們保密，不斷鼓勵他們，努力激發(fā)他們的興趣，給他們一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，最好作業(yè)帶有趣味性，以便讓這些學(xué)習(xí)上暫時存在困難的學(xué)生重塑信心。在學(xué)習(xí)中要讓他們體驗到成功的快樂。這樣各個層次的孩子都可以體驗成功，也都可以得到很好的發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

五、小組合作。人類都有合作的需要，給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員，讓他們在互相討論中學(xué)得知識，學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法，孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。教師少做一點，讓學(xué)生多活躍一點。在小組活動中，孩子們表現(xiàn)的積極而投入，就好象誰先學(xué)會了沒有學(xué)過的生字知識，就是先得到一塊巧克力。他們總是很有熱情，從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展，他們在互相交流中彼此進(jìn)步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。

六、與生活相互聯(lián)系。在社會生活與科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)。只是局限于書本的知識是非常有限的，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要。正值飛速生長的小學(xué)生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過電視，通過商場購物，可以通過看電視，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)許多書本上還沒涉及到的東西。這對孩子們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，也是教師所不能教與的知識，所以，即使在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生在購物時多加注意事物標(biāo)簽，在走路或者逛商場時多看看廣告牌或者商場名，多看一些有意的少兒節(jié)目，這些事情都是小學(xué)生樂意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵分袑W(xué)習(xí)生字，在娛樂中成長。

七、和其他學(xué)科相聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的思維能力。新課標(biāo)指出，要增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科之間要加強(qiáng)整合，提高教學(xué)綜合效益。各學(xué)科是相輔相成的。在課文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充科學(xué)小知識，和生活密切相關(guān)的生活常識，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不只是為了將來上大學(xué)，學(xué)習(xí)知識是為了運用，還可以穿插與課文相關(guān)的道德小故事，對孩子們進(jìn)行思想道德的教育，使他們成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x的小主人。這樣，祖國的未來將會更加美好、更加燦爛。

總之，新課程，新方法，我們始終要認(rèn)識到，教師在教學(xué)中只是一位“導(dǎo)游”，而不是“游覽者”，教師是知識的引導(dǎo)者，不是知識的灌輸者。