第一篇：新課標識字教學學習心得

小學語文新課程標準解讀識字教學

聽了老師的識字教學講座，我自己受益匪淺。其實，小學語文新課程標準里面的內容是很豐富，也是我們教學改革的指明燈。我正在教二年級，針對自己的教學，我有以下的思考：

（在一、二學段）鮮明地提出了 “多認少寫”的思想。多認少寫，為盡快實現獨立閱讀創造條件。在小學低年級盡快實現認一定數量的字具有戰略意義。信息社會的發展對教育提出了新的挑戰，如何盡快地提高中小學學生的閱讀水平是教育適應信息社會發展的迫切需要。學生開始學習的強烈欲望是盡快能夠閱讀，但是如果識字速度很慢，識字量很少，根本無法實現閱讀的要求，時間拖得越長，學生的閱讀興趣和要求就越無法滿足，會產生嚴重的不良影響。所以要求我們每一位教師注重識字教學方法，象“韻語識字”“隨文識字”兩大類外，還有“看圖識字、歸類識字、拼音識字、字理識字、生活識字”等常用方法，現在這種“詞串識字”就是一種新的“詩意韻語組合識字”方法。

對于這一解說，我特別贊同。孩子們從一年級到二年級，學習語文最重要的就是學習生字詞，孩子們很喜歡也很愿意認識多點的生字，但是這不代表他們很快就會寫字，很快就把字寫好！一堂識字課，孩子們很快就會正確拼讀，可是書寫就起碼占了三分之二的時間，往往到了課堂的最后10分鐘，孩子們連好好坐著都做不到了。所以，當我聽到“多人少寫”的這一說法時。我真的非常贊同，孩子們學習的情趣非常重要！我上了《小白兔和小灰兔》的公開課，反思自我有所收獲——在接下來的教學鐘，我都在嘗試不一樣的識字教學方法。前一段時間帶著孩子們預習，現在他們都懂得怎樣回家預習，效果還是不錯的。接著我都在讓孩子們回家做生字卡片，想辦法在課堂利用生字卡片來調動孩子們的學習興趣，提高識字記字的效率。我發現，生字卡片，孩子們是非常喜歡，他們喜歡制作，喜歡互相比較。于是我在課堂上，和他們一起發現可以以生字卡片做幾種的識字游戲，讓他們人人都動腦動手動嘴。同時，上完公開課，我感覺自己在利用生字卡片時，環節的設置，是不是太拖沓，是不是有重復做了無用功。例如，在開火車讀詞語之后，或許不需要再拿孩子們的生字卡片來讓全班朗讀。

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,這要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。我會繼續學習新課程標準，好好從“學習，開心，游戲”，為孩子們識字記字創造更好的氛圍！

第二篇：解讀識字寫字——語文新課標學習心得

解讀識字寫字

——小學語文教師新課標培訓心得

砂子塘泰禹小學

唐品佳

7月9日——10日，開啟了2013年暑假的第一頓假期大餐——我參加了由長沙市教科院組織的小學語文教師“新課標、新課程、新課堂”培訓。兩天的培訓，我認真聆聽了多位專家、老師對小學語文新課標的解讀，還從三位老師的同單元異構中認識了一個新名詞“單元整組教學”，并有幸聽到了湖南師大文學院胡海義博士的講座《從文本到文化：中小學語文教材中古典詩詞的解讀路徑》。通過培訓和學習，我受益非淺。

范俊勝老師對識字版塊的解讀給我留下深刻的印象，讓我對新課程標準有了清晰的認識，知道哪些要求降低了，哪些是我們在以往的教學中忽略的地方，哪些地方內容增加了，識字與寫字不僅有了量的變化，而且有了質的提高；我對識字寫字這一塊尤其感觸深。新課標規定，中小學生在義務教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對小學生會寫漢字的要求有所降低。一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。事實上，在老課標中，要求這一年級段學生會寫2000個左右漢字，在會寫字數量上，“新課標”減少了400個。雖然低年級和中年級在會寫字數量上的要求降低了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎上，學會寫規范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。新課標的這一變化，說明專家們對現代信息技術相當發達的現狀，對許多人提筆忘字的現狀，對學生們錯別字現象嚴重的現狀特別關注，并提出了很好的意見和建議。

那么，作為小學語文教師的我們應該在識字寫字教學方面注意什么呢？我認為要做好以下幾點：

首先，語文教師要提高自身的寫字水平。語文教師的字體如何、要求如何，直接影響著這一班學生的字體和學風。隨著辦公的自動化，教師練字少了，自身寫字水平自然有所下降，又怎會有更多的熱情投入到寫字指導中呢？所以，很多時候寫字課形同虛設，成了寫作業課，對學生的寫字起不到實質性的指導作用。這一現狀是造成目前小學生整體書寫技能下降的主要原因。因此，語文教師天天教識字、寫字，教閱讀、寫作，沒有理由不提高自己的書法(寫字)水平，只有教師寫出整潔美觀的字體，提高學生的寫字水平才不是一句空話。

二、要通過多種渠道培養學生識字寫字的興趣。常言道：“興趣是最好的老師”。一旦學生對識字寫字產生了興趣，就會專心致志地學習，樂此不疲。因此，我們在識字教學中，充分利用漢字的特點，采用靈活多樣的教學方式，充分調動學生學習漢字的積極性。

第三、培養學生養成“提筆就是練字”的好習慣。

我們常見學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量；另一方面是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，在寫字課上，對學生反復強調，將練字融入日常的各科作業，養成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

良好習慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，我們教師只有從自身，從一切為了學生的全面發展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生階段的最佳時期，使小學生養成良好的寫字習慣。

《語文課程標準》給每一個老師提出了明確的教育方向，同時也對教師的素質有了更高的要求。所以我要加快學習的步伐，讓孩子們每天快樂地學習，讓孩子們愛上識字寫字、愛上閱讀、愛上學習。爭取在新課標的帶領下，使自己的教學更上一層樓！

第三篇：新課標識字教學之我見1

新 課 標 識 字 教 學 之 我 見

廣東省茂名市第二小學

陳秀燕

郵編：525000 電話：0668--2867515、0668—3901618

眾所周知，在語文實踐中，識字寫字是基礎。歷來的語文教學大綱都很重視識字教學，也都把它列為低年級的教學重點。新課程語文教學改革在教學指導思想上也強調了識字教學的“極端”重要性，體現在實際教學操作上，就是把“識字教學重點在低年級”作為全面提高識字教學質效的重要突破口。“識字教學重點在低年級”是對小學語文教學宏觀調控后的必然選擇，這次小學語文課程改革的宏觀調控思路是“小學低段側重解決識字，小學中段側重解決閱讀問題，小學高段側重解決寫作問題”。層層遞進，環環相扣，因為只有識字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質量表達。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養閱讀能力，還是對培養獲取信息的能力都有重要意義。那如何指引學生識字呢?下面談談我的體會。

一、識與寫分開

以往的教材因為識字量小，所以將“識”與“寫”緊密結合在一起，每一個“生字”都要求會認、會讀、會寫，還要求了解字詞在語言環境中的意思。所以上完一篇只有二三十個字的課文，要花三、四節課，因為每一個生字的教學過程都是一個龐大冗長的過程。

而新教材卻要求我們認寫分開、多認少寫，會認的字就只要求會認，不要隨意拔高要求，會寫的字就一定要會寫，不能隨意降低目標。

有老師懷有“一鳴驚人”的教學抱負，于是挑戰課程標準中的教學目標，要求學生“會寫”新教材中只要求學生“會認”的字。我說絕不能這么做：第一，拔高要求，不利于“低年級大量識字”這一戰略性宏觀目標的達成，如果有老師破天荒達成了，也是以增加學生負擔為代價的。第二，新教材生字的呈現方式就是按“識寫分流”這一理念來設計的。它的編排順序是由易到難、由簡單到復雜的，以免減低學生的學習興趣；而要求學生“會認”的字呈現是隨機的，多筆畫的字并沒有刻意被安排在后面，這是因為認讀的漢字，筆畫越多，訊息量越多，反而愈容易辨認。所以，如果我們拔高要求，認讀字卻要求學生會寫，對于學生來說，是不可承受之重。

二、課內識字與課外識字相結合

新課程倡導讓學生養成到生活中，在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，于是很多老師就認為“生活中識字”、“課外閱讀中識字”是學生識字的主渠道。實際上這種理解是有誤差的，筆者認為，小學生識字的主渠道還是“基于教材識字”，并且“基于教材識字、“生活中識字”、“課外閱讀中識字”各有側重點：

（一）讓學生在課堂教學中識字。

識字教學是小學語文教學的重要內容之一。在課堂教學中，教師要采取各種教學手段調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。

①利用圖文識字。

教師準備好多圖片，圖片上畫著各種各樣的圖畫，在出示圖畫的同時，出示生字、生詞，讓學生既認識圖片，又認識生字、生詞。例如：出示一幅圖，提問學生：圖上畫的是什么？學生回答完畢，教師馬上出示圖片的名稱，這樣學生借助圖片認識了生字詞，長期下去，學生也會有了收集圖片的習慣，通過收集圖片，也認識了許多生字。

②隨文識字。

結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，教給學生識字的方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。第一步初讀課文，找出生字詞及所在的句子讀準音；第二步誦讀課文，再次出現這些生字、詞的句子，圈劃出生字。除朗讀指導外，還提醒學生注意生字的認讀，達到強化的目的；第三步在課文結束之前再次進行鞏固復習，讓生字出現在與之相關的句子、課外知識或小故事中，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。

③比較識字。

在學習生字的過程中，我注意把相同或相近的字同時出現，在比較中識字，在聯系中區別。如學習“外”時與“處”比較；學習“人”時，可與“入”比較；學習“王”時與“玉”比較；“情”、與“睛”進行區別，讓學生比較出它的偏旁及其表示的意義。特別容易出錯的字，我會先出示再讓學生用鉛筆標出，長期堅持，培養了學生的識字習慣。

④活動中識字。

為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課上，我更注意把識字變成有趣的活動和游戲。低年級的學生平均每天的識字量在二十個左右。從孩子的年齡特點考慮，我為學生創設一定的情境，開展活動和游戲，如：開火車、猜謎語、編謎語、摘果子、添減筆畫游戲等。讓學生自主地、愉快地識字。

（二）讓學生在日常生活中識字。

①充分利用校園文化資源引導學生識字。

如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字，碰到學生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復雜的字都認識了。

②認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。

開學初，給每個學生印發全班學生的座位表，讓家長在家輔導、幫助孩子盡快地熟悉全班同學的姓名。還為每個學生做了兩張精致的姓名卡，一張貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名，一張供檢查用，如讓學生分發姓名卡，檢查誰識字最多最快。這樣，同學的姓名很快就認識了。

③ 借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如，學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

④ 利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。

引導學生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。

識字教學中，通過各種途徑和方法，學生從中感受到學習和創造帶來的快樂，使“苦學”變成了“樂學”。不但確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發現”中激發他們的創新能力。

第四篇：新課標下的識字教學

新課標下的識字教學

【摘 要】：識字教學是小學語文教學的起點。怎樣才能使學生在愉快輕松的氣氛中主動地、快速地識字呢？教者必須要研究教學方法，從多角度思考，合理進行識字教學，提高學生的識字能力。

【關鍵詞】：識字 方法 興趣

《語文課程標準》要求小學階段學生至少認識常用漢字3000個左右，會寫2500個左右，且有較強的獨立識字能力。然而，整節課教學生字，往往使老師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以，作為一名小學低年級的語文老師，我們有必要積極研究識字教學，運用多種方法和手段進行識字教學，激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字教學的成果。

一、激發學生識字的興趣。

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，思維集中持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。

1、比賽法激趣。小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

2、組織游戲活動，提高識字興趣。愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現字詞的意義建構，養成自主識字的習慣，提高識字興趣。如在教學《畫》一課時，要識的字多為反義詞，我把六對反義詞做成各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學生創造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。

3、簡筆畫激趣。在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，如教“鳥”字時，學生比較容易寫漏一點。老師可以出示一幅“鳥”的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出鳥的樣子。老師指出“鳥”上一撇表示鳥的嘴巴，一點是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點，再說：“如果‘鳥’沒了眼睛可怎么生存呀。”這樣學生一定會牢牢記住這個字，不會寫漏這一點了。

4、編口訣激趣。在一二年級的識字教學中，我發現“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：明：太陽、月亮交朋友。淚：眼睛里流出的水。林：兩棵樹木并排站。雙：兩個“又字”是一雙。肯：月亮不肯止步。種：禾苗中在水中央。

5、猜字謎激趣。在識字教學中，原原本本把字擺出來，學生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字型，也可以和學生一道編字謎。如：什么圓圓像盤子(日)？什么彎彎像小船(月)？什么清清嘩嘩流(水)？兩人土上蹲(坐)，一人門里蹲(閃)，四面不通風（田）。

采用這些生動形象、趣味無窮的學習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果也非常好。尤其剛剛入學的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學時要采用多種方法創設情景，激發學生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學。

二、采用直觀的教具，現代化的教學手段引導學生識字。

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小學生這一特點，在教學時，可先利用實物、多媒體、圖畫等與相關的直觀景象導入，這樣可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，多媒體的聲、光、形、色的優勢特征，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。

1、實物教學。《菜園里》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第四組課文的第三篇講讀課文。課前，老師在教室里事先擺放著帶來的 “茄子”、“辣椒”、“黃瓜”、“豆角”、“蘿卜”、“南瓜”、“白菜”、“卷心菜”、“西紅柿”，然后帶領學生走進“菜園里”。讓學生四處去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，進而認讀詞語——茄子、辣椒、黃瓜等。并設計如下情節：（1）教師拿出一種蔬菜，讓學生把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準。（2）給蔬菜貼標簽。（3）給蔬菜做廣告。

2、多媒體教學。教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，多媒體以其生動、形象、引人入勝的聲像結合、圖文并茂、動靜互換的獨特功能，能夠有效地激發學生的學習興趣，發揮無意識心理活動的作用，提高學習的積極性和主動性，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。

三、在閱讀、運用中鞏固識字、在生活中識字。

兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。

生活是一個大課堂，他們可以利用傳播語言的各種媒體，通過展示、評比，看電視、商場購物等活動，使學生快速而有效地認字。如，教室的園地，校園里的告示牌，商店里的物品標簽，商場里的廣告牌或者商場名。

四、教給學生方法，提高教學質量。

漢字本身有一定的規律可循，識字教學要對其充分利用。教學中，教師授人以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯系，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形，自主識字的能力。例如《人口目》一課全是象形字，教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發現規律。這些字和圖相像，學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學。又如拼音識字法，漢語拼音是學生識字、閱讀、學講普通話的工具，學生一旦掌握了漢語拼音，就能輕松自如的學習生字。另外還有部件識字法，根據漢字的構字規律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。如在識“也”字后，讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學生加上“女”旁，組成“她”字；有的學生加上“氵”旁，組成“池”字；有的學生加上“馬”旁，組成“馳”字；還有的學生加上“弓”旁，組成“弛”字??通過組字，使學生發現：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調動起來了。

五、培養學生良好的書寫習慣。俗話說：“眼看十遍，不如手寫一遍。”寫字也是幫助學生識字的一種重要方法。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高識字能力呢? 首先培養學生正確的書寫姿勢。教學中有意識地引導學生觀察，看圖上小朋友坐得又正又直。寫字時怎么辦?頭微微向下低，眼睛離本子一個筆盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠。使學生有一個比較明確的姿勢要求，使學生逐步形成正確、良好的書寫姿勢。

其次，進行基本功的練習。寫字的基本功主要包括基本筆畫、基本筆順和間架結構三方面。漢字是由十幾種基本筆畫組合而成，要想組合得好，必須學好基本筆畫、基本筆順和間架結構。第一步就是掌握好基本筆畫。漢字難寫，初學兒童很難掌握分寸，所以寫出的字橫不平，豎不直，撇兩頭一般粗，捺沒有腳。這主要是基本筆畫沒有練好。在初步識字的基礎上，集合一些基礎字學習橫、豎、撇、捺、點的寫法。如：結合認識“一、二、三”學習“橫”的寫法；認識“上、土、中”等，學習“豎”的寫法：認識“人、大”等學習“撇、捺”的寫法等等。基本的簡單的筆畫，兒童易學易認，符合兒童的心理特點，還可以為進一步學寫新字打下基礎。這樣循序漸進，可以提高寫字教學的效率。第二步是掌握基本筆順。我們在寫字教學告訴學生的筆順規則口訣是“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內”。但筆順規則具有一定的靈活性，要看具體的情況，如“因、田”等是先里后外，而“間、問”等正好相反。第三步是掌握字的間架結構。漢字的間架結構是指字的各部分之間相互配合的比例。掌握字的間架結構對于寫好字十分重要。要使寫出的字疏密得當、端正勻稱，就要掌握一些間架結構的規律。如：左右結構的字，橫要短，豎要長，左邊不要升得太高，右邊不要降得太低；上下結構的字要橫長豎短；獨體字在和其他偏旁組成合體字的時候某些筆畫要做相應變化等等。

總之,在小學低年級識字教學中,我們每位教師都可以根據學生的年齡特點和興趣愛好去組織教學,總結出不同的教學方法,讓學生輕松識字,在玩中識字,寓教于樂,取得事半功倍的教學效果。

【參考文獻】：

⑴ 語文課程標準解讀，湖北教育出版社,2002.5 ⑵ 張忠艷《淺談低年級識字教學的幾種方法》 貴州教育出版社

⑶ 張鳳英《快樂識字、主動識字》湖北省武漢市教育科學研究院

第五篇：新課標教學常規學習心得

新課標教學常規學習心得

新課標教學常規學習心得1

20xx年9月22日，星期日，我在校會議室參加了由教務主任xx老師主講的《教學常規管理》培訓會議。通過培訓學習，我進一步認識到教學常規管理的重要性和必要性，也更清楚了日常教學工作中應該遵循的規范和要求，使今后的教學工作有目標、有重點、有章可依、有章可循。具體收獲如下：

一、對教學常規管理有了新的認識，變被動應付為主動接受。

通過對教學常規管理的學習，我對我校新學期的教學常規管理工作有了新的認識。實行常規管理的重要目的，是維護學校良好的教育教學秩序，使之成為教師教學中的行為習慣。沒有切實可行的規章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養成就難以落實到實處。這一次我認真領會了教學常規實施細則，提高了認識，端正了態度。以往在工作中面對這些檢查，總有種疲于應付的感覺，雖然日常的工作都按要求做了，但由于平時不注重資料的收集和整理，很多工作都是做過之后了無痕跡，檢查時又急急忙忙的去補各種表冊資料，重復勞動，浪費精力。從現在起，我將把常規檢查要求內化于心，自覺自發地做好準備，隨時隨地接受教學中的各項檢查。

二、嚴格執行有關規章制度，藉此提升自己的業務水平。

教學常規檢查常態化，是我校一貫的做法。我認為新學期教學常規工作的首要任務是積極推進高效課堂的教學模式和教師校本研修的學習機制。我將切實推進高效課堂，認真投入小組合作學習模式的建設。本學期，我決定要真正加入課改的行列，向有經驗的教師和班級學習，先從小組建設入手，打破以往的老一套做法，嘗試將課堂轉變為學生的陣地，創新教學思路和方法，提高課堂教學效率。

積極主動地參加校本研修，邊教學邊研修，用研修學習來指導教學。在國培學習和小課題研究等方面深入鉆研，多與教研組教師交流合作，從網絡上獲取更多的資源，在完成學校下達的研修任務的同時，也就使自身的專業素養得以提升，以便更好地服務于教學工作，一舉多得，何樂而不為。

新課標教學常規學習心得2

通過對《縣中小學教學常規》的學習，我深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。通過學習，我開闊了眼界，對教學常規有了更深刻的理解和認識。

新的常規的學習，使我們對新課標下的教學有了新的認識、新的方向，不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習，我對常規內容有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等，需要教師科學的設計，才能使教學達到最優化。所以我體會到常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學理念的有效途徑。學常規不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有學好常規，才能自覺地遵循常規，指導自己的教學，才會取得良好的教育教學效果。

一、備課

備課是提高教學質量的關鍵，新課程理念賦予了備課新的內涵和要求。在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：

1、備課首先要了解學生的知識基礎、、愛好特長和個性差異，做到“目中有人”；

2、鉆研教材、吃透教材，做到“胸中有書”；

3、備課是對教學過程的總體策劃，既要創設便于學生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息應對開放性提問；既要分析學生可能出現的多種思路，預見可能發生的問題，又要靈活駕馭課堂，精心設計引導、點撥、講解總結的時機、內容及聽采取的形式；

4、加強集體討論備課，集思廣益，博采眾長。

二、上課

課堂教學是教學的核心環節，是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。課堂教學既體現了教師的素質，也體現了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學的效率，優化課堂教學的效果，這是新課程背景下每位教師都必須思考的現實問題。我認為教師要做到以下幾點：

1、教師的課堂語言要準確、精煉、清晰，具有啟發性；

2、板書設計規范化，做到字跡工整、簡明扼要，文字使用規范、重點突出；

3、對學生一視同仁，充分尊重學生，兼顧好、中、差各個層次的學生；

4、若學生不遵守課堂紀律，采用及時適當的方法提醒、引導，不聽之任之、視而不見，不體罰或變相體罰學生；

三、作業布置與批改

作業布置力求做到：

1、作業內容符合課程標準和教學內容的要求，有日的性、針對性；

2、作業布置量要適當，難易要適度，兼顧全體學生的水平，并力求按學生水平分類布置作業；

3、布置作業時對格式、書寫、交作業時間等提出明確的要求。

作業批改力求做到：

1、批改作業認真細致，對作業中出現的錯誤或不足用一定的符號或文字明確標注，以引起學生注意；

2、對作業中存在的問題及時講評，充分發揮其反饋作用，不能漏批。

四、輔導

輔導分課內輔導和課外輔導。內容包括解答疑難問題、指導作業、給學生補課、學習方法指導、學習態度指導和競賽指導等。力求做到：

1、輔導態度和藹可親，耐心認真，不因學生提出的間題幼稚可笑或離奇古怪而置之不理，更不能挖苦、諷刺；

2、注重學習方法輔導，著重培養學生獨立思考、解決間題的能力。

五、教學質量分析與評價

教學質量是教學工作的生命線，加強教學質量分析勢在必行，教學質量分析一般分兩個層面：

一是教師自身對教學質量的分析；

二是學生在教師幫助廠對學習質量的分析；分析既要有量化的指標和參數，也要有總體評價，特別要找出存在的間題，分析問題產生的原因，及時制定解決問題的辦法和措施）同時，加強對學生的評價管理。

教師作為學生評價的執行者，要進一步豐富評價內容，規范評價程序，并嚴格按照既定的工作計劃組織實施、

課程改革的春風吹遍了神州大地，新的教學常規理念如春雨絲絲深入人心。讓我們在新教學常規的指導下，調整自己的教學行為，共筑平等、自由、創造的學習空間，與學生同學習，共成長。

新課標教學常規學習心得3

20xx年12月5日至6日我參加了我縣“十二五”領導干部再提高培訓。培訓的內容是《小學教學管理常規》在這次學習中讓我深刻地明白教學常規是學校教學管理實現規范化、制度化的保證，是維持教學秩序，提高教學質量的重要舉措。

在這次學習中我進一步了解了我縣新的教學常規的內容主要包括教學目標、教學計劃、備課、上課、作業輔導、教學評價等內容。常規給我們在備課上課方面提出了具體要求，在作業輔導和教學評價方面為我們制定了標準。明確了我們教學工作的每一個細節。這使我們今后的教學工作更加規范。

教學常規在人們的心中，頗為反感，一說查常規，眾人反對。大家開始補、寫查缺補漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認識欠妥，沒有認識到常規的重要性及考評的科學性。作為一項考評制度，他的執行與評估必須要嚴密。有了這項常規，執行就必須嚴格，不徇私情，這樣才有說服力。

通過學習，使我更深刻地體會到：教師要不斷加強自身的學習，提高認識，努力提高理論上的修養，自覺的加強業務的鍛煉，在鉆研業務上狠下功夫。經常以教學常規為鏡子，不斷地審視自己。對照自己的教學行為，把更多的知識傳授給學生。

在今后的工作中我認為教學常規應從以下幾方面入手：

1、認真備課，鉆研教材。

備課不僅備教材，還要備學生。熟悉教學大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強集體備課。針對所教學生的學習情況，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對學生各種動態的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。準備好學生上課所需要的材料，使我所教的科學課真正意義上讓學生有所收獲。

2、認真上課，提高效率。

抓住重點，突破難點，不能為了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍，讓學生主動探究做學習的主人。培養學生的小組合作能力和具備一定的科學素養，課堂中建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉，因材施教。

3、認真布置作業及時批改。

我們的作業的布置主要是課外觀察和記錄，和語文數學的作業是不同的，不是加重學生負擔。而是培養學生學習科學的興趣，在生活中一點一滴地培養學生學科學、愛科學。同時也要及時檢查作業，其實是觀察記錄的情況。要有鼓勵與批評，及時調動學生的積極性與主動性。

通過學習，我開闊了眼界，新的常規學習，使我在新的課標下對教學有了新的認識，有了新的方向。它不僅告訴我，作為教師如何做好自己的“教”更使我懂得怎樣才能引導學生更好的去學、讓學生真正地成為課堂的主角。展示學生的風采。讓學生自導自演。老師旁觀。多多的去鼓勵學生，讓學生演好。常規中還有很多條例學了以后讓我深受體會，學常規不是多余的，而是十分必要的。只有學好常規，才能自覺地遵守常規，指導自己的教學，才會取得良好的教育教學效果

在今后的工作中，我將按教學常規管理辦法，結合“以學為主，多元互動”的教學模式，積極吸收他人在教學常規中的先進經驗，補充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進步。

新課標教學常規學習心得4

9月22日，教導主任蔣老師對我們全校教師做了有關《教學常規管理》的培訓。本次培訓旨在提升教育教學質量，辦人民滿意的教育，強化責任，明確目標。在培訓會上，蔣老師對本學期教學常規管理做了具體的安排和部署，對教學常規工作提出了具體的要求。

一、以高效課堂為抓手，備足上好每一節課。

要上好一節課，我們必須提前備課，備課時不僅要備教材，備學生，備教學目標，備重點難點，更重要的要備教法和學法及教學流程。要上好一節，認真編寫導學案，設計好導學案中每一個問題。教師要按時上下課，組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終，對學生嚴格要求，始終關注學生的學習狀態，出現問題及時解決或課后與班主任溝通。

二、加強自主學習，更新教育教學理念。

教學手段和教學方法正在不斷地更新和變化，為了提升教育教學質量，我們要不斷地學習使用新的教學手段和教育教學方法，更新自己的教育教學理念。

三、積極參加教研教改活動，提高教育教學質量。

積極參加校內、年紀內組織教研教改活動，主動參與片區的教學研討，學人之長，補己之短。研討課、公開課、調研課等聽完后，經過教師和專家的點評和知道，才能真正的認識到自己的優點和不足，才能形成有價值的教學經驗，對自己今后的教育教學才有指導意義。有了好的教學經驗和方法，才能提高課堂教學效率，提升教學質量。

今后的教學之路還很漫長，我們要做的工作還有很多，值得我們反思的還有很多。教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本。在檢查中總結，在總結中反思，在反思中提升——只有這樣才能不斷提高學校教學管理水平，促進學校教育教學水平不斷提高。在下階段的教學中，我校將緊緊圍繞本次會議精神，按照中心學校的要求，扎實有效的開展各項工作，力爭把我校的教學常規管理工作邁上一個新的臺階。

新課標教學常規學習心得5

在州教育局的組織下，我有幸參加紅河州教育局舉辦的“20xx年紅河州教育管理干部教學教研常規管理培訓”。在我們的仔細聆聽中，我期盼已久的培訓學習在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。對于短短四天的培訓，我只能用受益匪淺這四個字來形容了。領導們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來。

通過參加這次學習活動，體會頗深，下面我談以下幾點體會：

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

二、對教學常規管理有了新的認識。

通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。我認為這只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學常規的制度。我們的教育目標應該是全面實施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。我們的教育應該促進教師的全面發展，提高教師的素質為目標的。目標雖然明確，如果沒有必要的手段，也是很難保證目標的達成的。因此我認為落實《中學教學常規實施細則》應該是一種管理手段，我們應該把它作為學校教學管理最基本的規范來加以認真落實，以期能有效地達成我們的教育目標。這次教育活動的開展，對于提高教職工自身的政治思想素質和師德水平，提高依法執教的意識具有十分重要的意義。

三、領會教學常規的特點。

從各位領導和專家的講解中，我怕認識到了學校教學常規主要體現了這些特點：以人為本，與時俱進；教學基本要求與《中小學教學常規》管理相結合。教學常規注重教師教育思想的培養，教學理念的更新，要求通過科學、規范的教學活動，使學生具有愛學習的精神；具有創新精神和實踐能力；樹立全面、和諧發展的`教育教學理念。還有課堂教學是教師與學生“共同提高”的過程，共同提高就是對過去的那種傳統式教學、灌溉式教學進行了徹底的更新，既承認了學生的主體性，也強調了師生的平等性。我們以前的課堂總是教師居高臨下，教師無所不知，無所不能，即使有何不懂也得裝懂以維護教師在學生面前的尊嚴與權威。“共同提高”就是承認了教師的不足。“教為學服務”說明了我們的教學不再是單邊的教師活動了，而更多的是落實在學生身上的一種“服務”，因此，教師只是學生“學習的組織者、引導者、促進者、合作者”，而只有這樣的課堂，才會充滿活力，充滿樂趣。在這個基礎上，我們的課堂教學評價也相應地將主要評價指標指向了學生，教學評價部分提的更新穎。評價一堂課不再只是看教師的“表演”了，而更多的是看學生的發展。提出要把學校建成“自主學習型組織”，教師成為“引導型教師”，這是對學校、教師面向未來的要求，是不斷發展、與時俱進的思想體現。

四、深刻體會到教學常規的作用。

通過學習，我知道了學校教學常規包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、復習與考試等內容。特別是關于教材使用這方面的。“要正確使用教材和教學資料，變教教材為用教材，要根椐課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教科書，實現課程資源有機整合。實現對教材內容的再創造。”關于這點我最有感觸。如：平時我在課堂教學中，尤其是新課的教學我會隨地取材，要是同學們參加了活動，我就及時引導他們把自己的見聞、感受等統統拿到課堂上來，在班內展開討論。這樣，不但激發了學生的學習欲望，而且培養了學生的認知水平。因此，部分同學的學習水平在漸漸提高。

教師必須用自己的人格去影響學生，陶冶學生，成為學生的表率，讓學生欣賞你，羨慕你，教育才是成功的。

五、初步認識到怎樣落實教學常規。

作為學校我們應該嚴格遵照常規進行教學管理，嚴格執行課程計劃，推進校長引導工程，加大管理、指導力度；作為教師我們應該充分學習教學常規，對照自己的工作找出不足，把教師勞動前移，嚴格按照備課要求進行備課，抓好備課、上課環節。不斷學習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學每一個環節，形成課后反思習慣，做好教學札記，提高自己的教學水平，促進自身發展；作為學生應該徹底改變以往被動的學習習慣，轉變學習方法，形成主動學習、自主探索、合作交流的學習習慣。

落實教學常規實施細則，應該同校本教研形成合力。常規作為學校教學的一種管理手段，不僅對教學工作提出明確要求，對校本教研也有促進作用。教學常規落實的好壞，很大程度上也決定了校本教研進行的質量，最終也是決定著學校教學質量的優劣。反過來校本教研活動也是教學常規的一部分。校本教研的出發點就是本著解決學校里一線教師教學工作中遇到的新情況、新問題提出的研究方案。這是在廣大一線教師進行精心備課、優化課堂教學設計、課后積極進行反思、總結的基礎上提出來的圍繞學校教學改革的急需解決的問題。校本教研抓的實，課題研究進行得順利，在很大程度上對學校教學常規管理起到了積極的推進作用。所以我個人認為應該做到一下幾點：

1、認真鉆研教材、認真備課，做到心中有數。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。

2、認真組織安排有骨干教師和經驗豐富的老教師的帶頭下開好每周教研活動，相互學習，相互促進，取長補短。

3、組織好每期考試工作。并考后做好試卷分析和教學質量評價。通過這次的培訓深刻認識我們的教育目標應該是全面實施素質教育，推進課程改革，轉變教育思想，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，努力培養造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。應此，做好教學管理工作是學校工作的重中之重。在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學常規管理辦法，積極吸收其他學校在教學常規管理中的先進經驗，補充完善自己學校常規管理辦法，努力縮小與先進學校的差距，力爭取得更大的成績。