第一篇：新課標學習心得

關于化學課堂教學課改的幾點看法

張亞紅

化學新課程標準的基本理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習《新課程標準準》，下面談一談我自己的一點體會：

1、創設情境，發揮最佳效果。

通過閱讀《化學課程標準》可知，在以后的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2、努力提高學習化學積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

3、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

4、努力使學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

第二篇：新課標學習心得

學習《數學新課程標準》心得體會

在2018年7月我參加了貴德縣繼續教育理科班學習，在學習中楊老師的學習新課程標準講解，使我重新深入體會新課程標準的內涵。在這學習中，《數學新課程標準》其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中學習《數學新課程標準》心得體會學習《數學新課程標準》心得體會。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值

三、在自主合作中體驗數學的探索。

《 數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

第三篇：新課標學習心得

新課標學習心得

李紅娟

通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對語文的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重語文知識與實際的聯系，注重語文的價值，促進學生的科學觀的形成。以下是我的心得體會。

在應試教育面前，我們的教育工作者不同程度地存在著抓知識輕能力的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。

學習語文的最終目的是應用。語文來源于生活，又服務于生活實踐，所以在教學中聯系生活背景講解語文；使學生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習語文，也可以解決實際問題，使他們認識到語文的實用性。

學生在做題時，往往會出現套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產生思維定勢，再加上經常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現象的發生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養學生良好的思維品質和勇于探索的精神。

新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的語文教師。新課標學習心得————-讓學生快樂學習

李紅娟

《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學力和創造性學力，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂教學”。

21世紀是個知識經濟時代,科學技術日新月異.教育要跟上時代的潮流就必須改革.課程改革正順應了時代的召喚,他為中國的教育帶來了生機與活力。現在的新課標強調充分利用現實情景和現實生活中存在的大量物體進行教學，鼓勵學生從現實中發現。強調學生主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中，積累經驗，積極運用所學知識。達到讓學生先想象后動手.現在也不限制每節課必須講完某節內容.只要學生能通過自己的想象操作達到理解知識和應用知識的目的,未完成的可在課余時間繼續.在教學上靈活機動,不必教死書,也不必死讀書.對學生成績及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。評價的目的是全面考察學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展.評價也是教師反思和改進教學的有力手段.我認為對學生學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們的情感與態度的形成和發展;既要關注學生的學習的結果,更要關注他們在學習過程中的變化和發展.評價的形式和手段應多樣化,要將過程評價與結果評價相結合,定性與定量相結合,充分關注學生的個性差異,發揮評價的激勵作用,保護學生的自尊心和自信心.我們要善于利用評價所提供的大量信息,適時調整和改善教學過程.同時,對學生中出現的獨特的相法或結論給予激勵性的評價。因此，本人通過對新課程的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

一、提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。

二、自主合作探究,變“權威教學”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。

二、創新型教學,變“單一媒體”為“多種媒體”當今人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。在教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切英語教學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中體驗英語，發現英語，運用英語，享受英語，讓學生享受“快樂學習。“

新 課 改 的 點 滴 體 會

李紅娟

當今時代，世界各國面對 21 世紀國際人才競爭的挑戰，相繼確定和實施了新一輪的教育發展和人才資源開發戰略。我國傳統的教育與社會對人才的需求之間的矛盾日益突出，因此教育體制改革被提上了日程，新課程改革也在全國大張旗鼓地展開，它是中國教育的一場革命，也是教育界的一件大善事，我們渴望中國的教育從此進入新時代。但是在實際的教育與教學中，由于傳統教育根深蒂固，在很多方面與新課程的宗旨相矛盾、相沖突，作為新課程的施行者，根據本人多年的經歷和對現行教育弊端的思考，我認為新課程改革應該把握以下幾個方面的問題：

一、課程改革應把心理健康教育放在首位。有不少學生存在心理上的偏常，據有關部門進行的心理調查表明，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。用學生自己的話說，終日過著單調而緊張、煩躁抑郁的生活。多達近30% 的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，許多學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。甚至危害了家庭、危害了社會。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為學生素質教育的重要方面。造成學生出現心理問題的原因是多方面的，有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭” 家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。

其二是學校教育不當。由于種種原因，使我們學校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生是采用不當的方法，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。所以應該多加強對學生的心理健康教育，進一步提高學生心理素質。

二、課程改革要把養成教育放在關鍵的地位。曾經有一位著名的鋼琴教師在收學生時，問第一位孩子：“你原來學過什么？”“我什么都不會。”“好！你的學費是 500 元”。第二位學生說：“我已經學了一年的鋼琴”。“好！你的學費是 1000 元。”家長不明白，問：“為什么我的孩子已經有一年的基礎了，卻要付雙倍的學費？”那位老師很肯定地說：“是的。因為我要花雙倍的時間來糾正他在那一年中養成的不良習慣和錯誤動作。” 由此可見，養成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有極其重要的地位，因此，學生的養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境，需要從點滴的養成教育做起：見到垃圾隨手撿起來，見到教師要主動行禮問好，見到誰的自行車被風刮倒主動上前扶起來，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學衣帽整齊，?? 這些看似平平常常的小事。其實千里之行，始于足下，百尺高臺起于壘土，質的飛躍量的積累，良好的道德素質建立在種種良好的道德習慣之上。最佳時機。重視對學生的養成教育，抓住關鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中，重視對學生的行為訓練，就有利于促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范。

三、新課程改革應注重賞識教育。蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“教育工作者應該成為一個精心的播種者和耕耘者，應該去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛護每一片急需陽光的綠葉。如果我們能讓兒童的各種優點像幼苗分蘗似 地迅速分枝，那么他們身上的缺點就會自然而然地被連根除掉。”犯錯誤是很正常的事情，教師的心態要平和，要寬容。有的時候，因為一些學生的不良行為我也不喜歡他，但表面上不表現出來，因為孩子是敏感的，我知道他能感覺到，所以我總是把他的這些缺點忽略，夸大他的優點，效果好極了。賞識就像一劑良藥，能夠愈合對方因為錯誤而引發的心靈創傷和悔恨，除去心頭痼疾，矯正行為的錯誤，鼓舞其改過的信心，點燃其向善的勇氣。差生甲成績較差，但記憶力特好，教師就鼓勵他背誦課文，爭取奪魁。這位學生這樣做了，果然在全班奪魁，并且在全班背誦古詩詞的比賽中奪得第一，從此他的各門功課也隨之有了起色。我想教育人是一個長久的工作，孩子也許會有反復，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發現，一如既往地期待，不遺余力地賞識。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，孩子們一定會朝著積極的方向發展，有時甚至給我們帶來驚喜！讓我們這些教育工作者，用發自內心的對學生的鐘愛，賞識自己的學生，走進學生的心靈，讓每一位學生在賞識中學會賞識，樹立積極的人生觀，抬起自信自強的頭來，笑對生活陽光屬于每一個孩子。

四、新課程改革要重視學生個性的發展。蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“每個孩子不僅是一個生命個體，更重要的是他們是一個人，一個有思想、有著豐富情感和需求的獨立的人。” “想學什么、想怎么學？”、“有不同的意見嗎？”、“想說的站起來說吧！”、“你的想法比老師的好！”教師在課堂上所說的這些看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學生的發展提供了時間和空間。現在，我已不習慣課堂上鴉雀無聲，我從不指責學生在我講課時插嘴，常鼓勵學生：“誰想到什么？”、“誰靈感來了？”、“不用舉手就可以說。”課堂上有時爭得面紅耳赤，我反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發。”教師講課過程中，學生可以不舉手申請而直接站起來發言，可以與前后左右的同學討論，也可以離開自己的座位找合適的同學交換意見，在發言時，如果需要演示，可以隨時到黑板上板書，也可以使用投影儀。這看似小小的變化，其實卻是一個質的飛躍。收獲遠不止這些，學生在與教師合作互動的教學中，形成有效的學習方法，學會與他人合作、與伙伴合作。這一切，把“為了每一個學生的發展”變為了現實。愿我們的學生能在新課程改革中愉快、健康地成長；愿我們的教師在新課改中能輕裝前進，揚帆 遠航。

新課改心得體會

李紅娟

對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生親近語文，感到學習語文的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改：

要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。語文與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。給學生展示成果的舞臺 評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，我設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，我設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境貼近學生的實際生活，活動內容與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！

第四篇：新課標學習心得

學習《數學課程標準解讀》的心得體會

美國匈牙利著名數學家喬治·波利亞曾說過：“教師講什么并不重要，學生想什么比這重要一千倍。”

數學作為一種文化課程，它的重要性毋庸置疑。我們在數學教育既要讓學生掌握現代生活、學習所必須的知識與技能，還要讓學生看到數學在思維能力和創新能力方面的不可替代性。《數學課程標準解讀》中提出：應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。

在我們學習的過程中，我們得不斷地體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系。而數學知識之間，由于他們相互補存、歸納、延伸，所以有很強的遞補性。所以我們在遇到一些實際問題時，大多時候都需要應用數學的思想來間接的解決問題（應用意識）。這時我們一般會通過建立數學模型（模型思想）。而在建立數學模型過程中，首先需要收集數據、分析數據（數據分析觀念），進而對分析出的數據類型用不同的符號表示（符號意識），從而了解數與數量、數量關系等方面的聯系（數感）。然后通過合理的推理過程（推理能力），運用自身的運算能力來解決問題（運算能力）。

而在建立數學模型的過程，也許我們會遇到一些用現有知識無法來解決或解決較為復雜的問題，這時我們就需要有一種創新意識。比如，我們在小學時，只學到了自然數，而引入負數以后，很多問題就可以迎刃而解。而正負數表示的是一種相反意義的量。而正負數以及0又統稱為有理數，之后引入數軸，有效的解決了兩個物體相互將的位置關系（空間觀念）。而引入數軸，我們又通過了圖形描述來分析問題（幾何直觀）。

從對一個實際問題的建立數學模型來進行討論，我們可以看出在平時的教學中，正確的加入數學文化教育，即它的思維方式教育。可以有效的促進學生對現實生活理解。從而更加的理性化、科學化。

但是，在這些方面，由于每一個學生理解和認識不同，所以在數學的認知程度上就會出現一些差異。所以在《標準》中提出：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。在這里，《數學課程標準》所使用的是數學教育，這就更加體現了教育過程中學生的重要性。

波利亞曾還曾提到：“對學生灌注有益的思維習慣和常識也許不是一件太容易的事，但一個數學教師假如他在這方面取得了成績，那么他就真正地為了他的學生們（無論他們以后是做什么工作的）做了好事。能為那些70%的在以后生活中不用科技數學的學生做好事當然是件最有意義的事情。”

我們都知道，學生在接受完正規教育之后，進入社會，大部分對于專業數學的應用已經可以說是微乎其微，而我們可以再我們教學的過程中不斷的加入數學的文化，也就是思維過程，那么我們的學生就可以在以后的生活生產中，潛移默化的運用數學的思想來思考問題，解決問題。從更加的科學、嚴謹。而這，我認為是我們教學的最終目的。

第五篇：新課標學習心得

新課程標準學習心得體會

通過對高中物理新課程的學習，受益匪淺，使我對新課程標準有了更深的理解，新課程標準注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術、社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展開發教材輔助資源。在學習中我有如下幾點感悟：

一、從教師的角度來看，有以下幾個方面的感受：

1、教師要對教材深入淺出的進行處理

作為一名合格的教師首先要熟悉本專業的教材，而且要在處理教材的過程中做到深入淺出，這樣可以有效的為學生提供一些學習的經驗；其次，要對教材中提到的問題進行深入研究，可以設計一些由淺入深的問題，也可以設計一些由深入淺的問題，這關鍵要看當地學生的學情來定，從而使學生對教材的問題比較容易掌握。最后，教師在有必要的情況下，要在對教材里的知識進行處理后，再補充一些必要的知識點。做到拓展與延伸的目的。

值得提醒的是，教師在進行教材處理的時候要做大，用教材而不是教教材，要化死的教材為活的知識，使學生對課本以及課程產生興趣！

2、教師教案的設計要做到符合《物理新課程標準》里的要求 法國啟蒙主義思想家盧梭指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西”。而藝術的核心就是是創新。因此要讓學生喜歡教師的教學，關鍵看教學是否有創新。下面我就針對處理教材的創新性做了如下的總結：教學內容的處理要獨樹一幟.教師首先應認真研究教材,主要是研究編者的意圖，尋找教材的編輯思路；然后再研究教材的重點，尋找每個小節知識點的安排；再研究學生的學情，尋找學生的“學路”。在此基礎上教師就可以獨樹一幟創造出一套屬于自己的“教路”，從而展示教師教學的創新性。講解例題時要進行延伸.教材上的某些例題的設置一目了然，學生解答得心應手，這些例題似乎失去了它的示范作用。困此很多教師在處理這類例題時總是草草了事。反之，如果教師引導學生認真挖掘編者的意圖，然后在進行延伸，站在編者的角度去分析例題，充分發揮例題潛在的作用，可收到意想不到的收獲。解習題時要做到舉一反三.學習的思路不同，就會有不同的解題方法，在評講習題時，重結論，更要重過程和方法。教師把不同的正確解答方案在學生中展示，可起到相互啟發、相互借鑒，開闊學生視野的作用。

3、課堂教學模式要具有創新性。創設情境，提出問題，提高學生學習興趣。教師可根據不同階段的學生特點，在教學中從學生身邊的事情入手，采用游戲、擺擺、拼拼、數數、畫畫等活動，激發學生學習興趣。適時提供有關的材料，創設問題情境，為新知識的迅速聯系作準備。根據教材內容靈活創設動手操作情境，加強學生的動手操作，增強感性認識，促進學生進行自主探究，成為真正的學習主人。在操作中學生手腦并用，參與探究當中，會收到事半功倍的教學效果。自主探索，合作交流，從而理解概念性的問題。自主是培養能力的第一步，應始終引導學生自己去思考，去領悟。學生根據目標或在教師的指導下，在和同學們的相互作用下，利用已有的知識，經歷體驗、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發和誘導學生自主學習、探索思考、幫助學生吸收和內化新知識。精講點撥，內化提升，從而使學生對已有的知識進行重新建構。教師的設疑問難其重點就是引導學生剔除一些非本質的東西，促使學生的認識從感性走向理性，從具體化走向一般化，形成概念，掌握規律。練習鞏固，反思評價，矯正補缺補漏。練習要以質勝量，抓住知識的縱橫聯系，有利于知識向能力的轉化。學生按定向目標自我設計自測題，根據自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學到的知識，教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。教師要借助練習引導學生反思學習評價過程，以學生為主體，主動回顧自己的學習過程，主動領悟物理規律，并主動完善已有的認知結構。

二、從學生的角度來看，主要有以下一些認識：

學生在整個學習中是主體作用，不管在課堂上還是在自習課上都是學生為主體。在新課程標準的要求下，學生應該化被動學習為主動學習，要從物理走向生活，從生活再走向物理，反復的研究著一些學好物理的方法，以及如何提高實驗能力以及動手能力，從而增加對學習物理的興趣。

以上是我對新課標的幾點認識，而面對新課程標準的全面實施，我仍需進一步深入領悟新課標的理念、目標和要求，提高自己的認識水平，并在教學實踐中應用體現這些要求、理念，通過不斷的嘗試、改進、總結，積累經驗逐步深入，從而實現新課標的目標。

高中物理新課程標準

學習心得

李 歡 周至三中