第一篇：高中英語新課標學習心得

高中英語新課標學習心得

鄧力彬

暑期參加了市統一組織高中英語新課標的培訓，深感獲益匪淺，眼界也開闊了不少。現將個人的感想與心得從以下幾個方面簡單地述說如下：

一、模塊學習法

高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，高中階段共十一個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩打穩扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。

二、詞匯量大

新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時代和社會發展的需要，也更有利于培養高素質的人才。然而同時也給學生帶來了很大的壓力，其心理負擔也大。眾所周知，農村中學的孩子在幼兒園、小學里幾乎沒有英語基礎，這么大的詞匯量對他們來說，絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語還是必須要學好的。高考需要它，未來的交際與發展也需要它。這就要求師生在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經過多次、重復性的學習，可適當地減少學生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。

三、取舍適當 高中英語新課標的精神要求，英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據學生和教學的具體的現狀和情況，合理的、適當地對教材進行取舍，有針對性地選擇使用材料，這樣才能更好地實現和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。另外，這種做法還應該進一步深化，就是在同一篇課文之內，也應該有所取舍和側重，重講精講某些段落，或者是句子句法結構，適當放棄某些段落和結構。這樣，不僅更有目的性，還可以更加明顯地突出重點和難點。

四、靈活多變的教法

新課標要求高中英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提。

五、教師的自身素質

新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業務知識，要精通業務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。

六、不斷拓展視野

新課標要求，高中英語教師，務必要更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌棉對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業。同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。

當然，新課標的精神遠非以上本人所能言盡，相信有更多的精神和要求等待進一步的學習與領悟。我們在以后的教學過程中，將會不斷地努力與嘗試，以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生。

第二篇：高中英語新課標

高中英語新課標解讀

作者：jiayongk… 文章來源：成長博客 點擊數：

4194 更新時間：10/27/2009

一、新課程標準產生的背景

原有的高中課程總體上還是過分注重對語言知識的系統講解，過分強調記憶的功能和機械的訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養，對學生的情感需求和自主學習能力的培養關注不夠。課程內容與學生的生活聯系還不夠緊密，與學生所學的其他學科知識的聯系也需要加強。教學中忽視對學生提取信息和處理信息能力的培養，忽視對學生分析問題、解決問題能力的培養，單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。高考外語科目近年來逐步在改革，從重語言知識轉向重語言能力，加強了對學生聽力和閱讀能力培養的導向。

近年來，各地高中英語教學改革的要求越來越迫切。有些地區和學校已經進行了多項教學改革實驗并取得了令人矚目的成果。部分教師的教學觀念和教學方法有了較大的轉變。在條件較好的高中，高中教師的業務水平、學校的教學條件、課程的資源都發生了很大的變化，學生的英語水平已有明顯的提高。現行的教材和教學大綱的要求已不能適應學生發展思維能力和語用能力的需要。

二、《新課程標準》的特點

高中英語課程改革的目的是要使新世紀的每一位高中畢業生都具有基本的英語語言素養，也就是具備共同的語言能力基礎，使他們不論是升學還是就業，都具有終身學習所必備的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的自主學習的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識和能力，這一共同的語言能力基礎應該成為普通高中教育為每個學生未來發展所創設的平臺和機會。同時，高中課程還應在為每個學生打好共同語言能力的基礎上，使他們能夠按照個人的能力、潛力、特長與志趣，以及未來的職業傾向和長遠發展的目標來學習適合自己的課程，學會規劃自己的人生，做出自己的選擇，從而使高中階段的英語課程成為具有體現基礎性學習、擴展性學習、提高性學習、個性化學習和自主性學習特點的課程，在學習的過程中，為每個學生的充分發展和表現提供機會和條件。為了實現這一目標，新的《高中英語新課程標準》建立了新的評價體系，使評價有利于激勵學生學習，幫助他們建立自信心，有效地促進學生自主和具有創造性地參與學習活動，也使評價更加公正、全面和綜合地評價學生的學習過程和學習結果。《高中英語課程標準》引導高中英語課程更加注重培養學生學英語和用英語的能力，學用結合，促進積極思維和有效表達。特別是在今天的信息社會，學會獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是每個公民必須具備的能力，高中階段應該特別重視對這一能力的培養，使學生能夠終身受益，為他們今后更好地學習和工作打下良好的基礎。《高中英語新課程標準》把英語課程的設置同提高整個民族的素質聯系起來，強調了英語課程對促進對外交往和增強國力具有重要的意義。它指出，“高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學和進行國際交往創造條件。開設英語課程有利于提高民族素質，有利于我國的對

三、高中課程設計

高中英語課程的設計體現了時代性、基礎性和選擇性。高中英語課程分為必修課程和選修課程兩大類。必修課程的設計以義務教育階段的五級為基礎，通過學習使學生逐步達到七級目標要求。高中英語必修課程共分10個學分，學生修滿10個必修學分即達到英語學科的合格畢業要求。學生需完成必修學分，并通過英語七級證書考試(即達到七級水平)方能獲得申請大學學習的資格。英語選修課程分為順序選修課程和任意選修課程兩大類。順序選修課程是在英語七級水平的基礎上，為學生提供達到八級和九級的課程。順序選修課程共有五個模塊，學生可以按順序選修。任意選修課程允許學生在高中階段任意選擇，沒有順序要求。任意選修課程有三個系列，即語言知識與技能類、語言運用類和欣賞類。

四、高中英語課程的基本結構

高中英語課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課的目的是為了滿足不同學生的就業選擇、升學深造以及個人的興趣和發展的需要。

五、高中英語課程的總目標。

高中階段要著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。進一步拓展國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度和價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程和方法。

六、新課程標準突出了幾個新字

1、新設計，新思路

新課程標準采用國際通用的分級方式，從小學、初中、高中教學通盤考慮，將英語課程目標按照能力水平分為九個級別，保證各學段課程的有機銜接。從三年級起開設英語課，六年級結束時，達到新標準二級，第五級為九年級結束時應達到的要求，第八級為高中畢業的基本要求。如下圖所示：

九級

←高考的要求

八級

←高考的要求

七級 ← 普通高中畢業要求

六級

五級

←初中畢業時的要求

四級

三級

←小學畢業時的要求

二級

2、新的課程目標

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。

此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的趨向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力。新標準增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現了以人為本的教育觀念，培養學生的終生學習能力，培養學生健全的人格和技能發展能力，提到了教育成功的核心。

3、新的教學模式

本課程倡導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

4、新的評價機制

新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應有利于培養和激發學生學習積極性和自信心。考試檢測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。

5、新的詞匯要求

新標準加強了對詞匯的要求，高中階段從原來的1800~2000個增加到3300個單詞和400~500個習慣用語或固定搭配，優秀的要達到4500~5000個詞匯。詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學生運用語言能力的高低，詞匯量過低不但無助于減輕學生的負擔，反而使學生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。因此，增加對詞匯量的要求，勢在必然。從近幾年高考來看，不掌握3000~4000詞匯很難應付。可見高考試題已向著新標準的方向發展。

6、新的閱讀要求 詞匯量的加大，必然對閱讀有更高的要求。特別是課外閱讀量，在高中畢業時，要求達到36萬詞以上。10年級和11年級（即高一，高二）分別達到20萬和30萬詞以上。即相當于每天要求學生讀五篇閱讀文章。對閱讀的質量也提高了，新標準要求高中畢業能理解閱讀材料中不同的觀點和態度，能識別不同文體的特征，能通過分析句子結構理解難句和長句，能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學作品，能根據學習任務的需要從電子讀物或網絡中獲取信息，并進行加工處理。

七、以新課程的理念實施高中英語教學

1、面向全體學生，為學生的終身發展奠定共同基礎

教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽說讀寫的綜合技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強調使學生在人際交往中有效地使用英語。

2、樹立新的教學觀念

應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習能力。要鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方式，改變死記硬背、機械模仿的學習方式。

3、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

在英語教學中教師要特別關注學生的情感，尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，創設各種合作學習的活動，促使學生學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

4、加強學習策略的指導，培養學生自主學習能力

5、拓展學習渠道，增加語言輸入量

6、創設最優化的英語學習環境

6、實踐“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

新課程強調語言的功能而不是語言形式；強調用語言做具體的事情，而不是一般的語言輸出(表達)。因此，新課程標準中明確以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提倡采用任務型的教學模式來實施課堂教學。

八、對高一英語教學提出幾點要求

1、加強新課程標準的學習。

2、加強集體備課，倡導合作精神。

3、研究教材，整合教材。

4、要重視對學生學習興趣和學習習慣的培養。

5、要重視基礎知識和基本技能的訓練。

6、要加強對學生學法的指導，使學生形成有效的學習策略。

第三篇：高中英語新課標試題

高中英語課程標準（實驗）試題

姓名 分數

一．填空題：請根據高中英語課程標準（實驗）在以下題目中填上正確答案。（共10分，每題11分）

1.高中英語課程的目標是以義務教育______________的目為基礎，共有______________級別（______________）的目標要求其中______________是高中階段必須達到的級別要求，______________是為愿意進一步提高英語綜合語言運用

能力的高中學生設計的目標。

2.高中英語必修課程共______________學分，按模塊______________順序開設。每個模塊____________學分，______________學時。學生修滿____________必修學分，即達到英語學科的畢業要求。

3.綜合語言運用能力的形成建立在________，___________，___________，_______________，和________________等素養整合發展的基礎上。

二判斷題：請判斷以下觀點和說法是否符合課程標準的精神。（10分，每題2分）

1.聽力測試應注重檢測學生理解和獲取信息的能力，不應把脫離語境的單純辨音題和語法知識題做為考試內容。（）

2.英語教材要以英語課程標準規定的課程目標和教學要求為編寫指導思想。在滿足課程標準基本要求的前提下，教材內容應盡可能靈活多樣，滿足不同學生的需要。（）3.教師對教材進行補充或取舍時，不必考慮是否影響教材的完整性和系統，而且必須與學生一起協商補充或舍取哪些內容。（）

4.學習檔案夾的評價是對學生整體學習水平和學習能力的綜合性評價，應注重學生自主學習意識形成和創造性思維能力的發展，而不必關注檔案夾的外觀設計、組織結構和內容的完整性。（）

5.選修課的設計與實施必須從學校實際出發，要綜合考慮社會發展的要求，而不是學生的學習愿望或者學校條件，應逐步開設和完善。（）

三。簡答題：請根據《普通高中英語課程標準（實驗）》簡要回答以下問題。（20分）

1.高中英語課程按水平分為幾個等級？水平等級和年級之間是相互對應的嗎？（5分）

2.高中英語課程結構包括必修課和選修課。選修課又分為系I 順序選修和系列II任意選修。請問，任意選修課分為哪幾類？任意選修課程是否規定學生選修的門類和次序？（5分）3.英語教學中的任務設計一般應該遵循哪些原則？（10分）

論述題：請結合《普通高中英語課程標準（實驗）》和個人教學實際，對以下問題進行論述。（20分，每題10分）

1.什么是學習策略？高中英語的學習策略主要包括哪幾種？你在平時教學中最注重培養學生哪種學習策略？請舉例說明。

2.你對我省高考八級要求需要達到3300個單詞是怎么看的？在高三備考中，你認為應該如何結合學生基礎進行有效的詞匯教學？請舉例說明。

操作題：

1.請根據下面這篇短文設計四道閱讀理解選擇題。其中主旨、細節、猜測詞義和推理判斷各一個。（20分）

Much has been said and written about the declining numbers of and disappointing lack of diversity among American college students majoring in engineering.Among the factors cited to explain this phenomenon are the lack of exposure of high school students to the very idea of engineering and the fact that many have insufficient mathematics and science background to gain entrance to engineering school, even if they do identify the profession as a possible career.This is unfortunate, for the ideas of engineering should be integrated into the curricula not only of high schools but also of middle and primary schools.Our children are being done a disservice by not being exposed properly throughout their education to engineering

activities identified as such.After all, even pre-school children have the prerequisites in their play for appreciating exactly what engineering is: design.Indeed, design is everywhere around them throughout their school day, even in their before-school and after-school activities.It needs only be pointed out to them that they are designing something, and therefore being engineers of sorts, in virtually everything that they do.2.請根據以下要求設計一節寫作課簡案。（20分）

學生情況：我省某縣級中學，高三年級上學期。班額：60人。學生基礎一般，但是班內有個別學生寫作水平和能力較強。寫作要求：學生需要當堂完成初稿。老師需在最后提供一篇范文。

寫作內容：

假如你是李華。你參加了你們學校剛剛組織的英語口語大賽，并獲得了一等獎。在座的評委Ms Monica Freeman對你的表現進行了點評并給予了充分肯定，同時鼓勵你繼續努力。現在你想給她寫封 email。內容包括：

1.對她的點評和鼓勵表示衷心的感謝； 2.向她請教英語學習中的一些問題；

3.新年將至，你的父母想邀請她來你家過新年。

要求：1.字數：80—120；

2.開頭和結尾已經為你寫好，不計入總字數； 3.可以適當增加細節，使內容更加連貫。Dear Monica, I

am

Lihua ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ We ar looking forward to your reply.YOURS, LIHUA

第四篇：高中英語學習心得

高中英語學習心得

我們有一些啟發后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家整理的高中英語學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這一年的大學英語學習生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個時候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發生在昨天一樣。

通過這兩年在大學的英語學習，我對于目前的大學英語教學方面有以下的看法：雖然在教學內容較單一的情況下，但在英語教學方式方面相對來說，教學形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學英語課堂教學中，老師采用了有趣生動的教學內容呈現形式，如：游戲化地教學活動、小組討論、課堂辯論、學生上講臺、看音像資料等來傳授教學內容。

對這種形式的教學，我覺得很不錯！與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動教學方式，讓教學內容的呈現方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學內容的接受程度。當然，采用何種教學形式，取決于學生的年齡、性格特征、班級規模、班風等實際因素。顯然采用了合適的教學形式能較大地激發學生學習。

另外，另一種值得一提的教學安排就是英語ppt展示。對于英語的ppt展示的教學安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。

但我個人覺得，它是利遠大于弊的。因為這種教學安排給了我們很多的學習空間，讓教學的互動性與學生的自主學習的激情給充分調動起來，同時也是一個很好的考驗個人的自我約束的意識。可能部分的同學還停留在老師一個人在講課，學生在下面聽的中學教學模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學在機房學習時，因自身的自律意識不強而做一些與學習無關的事情，如：看視頻，聊qq，發郵件等。從另一角度來說，這也是對學生的`自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學生將能逐漸擺脫掉依賴老師與家長的監督來學習的不良學習習慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學習意識。只是，在這轉變過程當中，老師等要學會引導這些學生，這樣這種教學方式將會真正達到提高學生的自主學習能力的目的。

就我個人的情況來說，通過每周一次的英語ppt，我也接觸到了更加豐富的英語學習資源，開闊了視野，掌握了利用個人展示這一強大的平臺來鍛煉我們，同時也增強了自主學習的意識。總的來說，這目前大學的英語教學安排還是不錯的，當然，還需進一步的發展完善。

高中英語，我主要是對學習文章中的深奧語法和記英語單詞這兩個部分的學習心得：

第一個，英語深奧的語法，像這種，除了老師會在上課的時候專門講解，其他的都是在你做練習以及考試中會遇到的，那么首先就得有一個好習慣——弄一個專門的語法筆記本，把老師上課講的、練習、考試遇到的，隨時記錄在本子上，不要隨便就寫在書上或考試卷子上，是英語書上還好，書不輕易丟，但是試卷卻是極其容易丟的，一個不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教過的語法，但是不記得了，去哪找，所以，語法筆記本的用處就來了，記在上面，既是把語法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看復習，整個高中英語的語法那么多，都記在一起，也會讓你在之后的英語學習中帶來很大的好處。

第二個，對于高中英語單詞的學習，其實很多同學都是對于英語的音標不會或者不熟悉，因為會英語音標，自己就可以學習單詞，就算老師只帶讀幾遍，可能也不會，但是會音標，就簡單多了，不用老師帶讀，自己就可以掌握單詞的讀法，即使不小心忘記了，但是看到音標也就會了，英語字母也音標組成，只要記住了英語字母所代表的音標，這個單詞就很好記了，完全不用去死記硬背，再說了，這種死記硬背的方式去記單詞，也記不好單詞，通常第一天記了，第二天就會忘了。還有就是多寫單詞，寫的多了，對它的印象就深了，不是有那句話“好記性不如爛筆頭”。

高中英語學習就是這樣，不能只靠老師教就夠了，最重要的是自己對于英語學習的一個積累，在這個過程中自然而言就會有自己的一個學習心得了。

作為一個學了這么多年英語的中國學生，我的感想還是很多的。

記憶中最早接觸英語這門課是從小學三年級開始的。那時我們的小學剛剛從三年級普及英語教學。和大多數孩子一樣，當時的我對英語可以說是一竅不通，只記得小學的課本上有很多的圖片，老師布置作業就是把圖片畫出來，然后寫上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類，都是一些很基礎的單詞。那時的我對這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機放磁帶的時候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發音。可以說，小學的我除了讀，我什么都不會。

上了初中，英語被當做三大主課之一。恰好的我的班主任也是英語老師。無形之中，英語變得重要起來。雖說也是從abc教起，但我剛開始的英語成績卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學期開始努力，每天往老師辦公室跑，向她請教。課上我也積極主動發言，為此還得到了她的表揚。也就是從這時開始，我覺得我找到了英語的“門”，覺得豁然開朗了。這也成為我學習英語過程中的一個重要轉折點。隨之而來的，是成績的一天天提高。在成績的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門課。當然，付出是有回報的，我收獲了接近滿分的中考英語成績。

這種對英語的喜愛也一直延續到了高中。剛進高中時的第一堂英語課令我印象極深。英語老師講完課文之后，讓我們retell（復述）課文的大概內容。隨后一片沉默。當時覺得英語成績還不錯的我積極地舉起了手，向老師講述了這個故事。我們用英語對著話，好像全班只有我們兩個在交談。隨后，老師和全班同學為我鼓了掌。也正因為如此，我順理成章地當上了英語課代表。從那以后的一段時間里，我漸漸地把英語當做了我駕輕就熟的科目，就不那么認真地去學了，有些浮躁。不久我就得到了教訓，一直引以為傲的英語成績跌落下來。這讓我認識到，腳踏實地地學習是多么重要。從那以后，我又恢復了以前學英語激情與努力并存的學習狀態。

上了大學，英語雖說是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實不光是英語，其他學科也是如此。而且也有了硬性要求，不過四級，就沒有學位證。所以，大學對英語也不能放松。

第五篇：高中英語學習心得

天材教育一對一

高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；

高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標，情感態度目標，學習策略目標和文化意識目標。要把情感和態度列為高中英語的課程目標，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發展的過程，而情感是他們發展的部分。為此，學生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的；而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決問題。在教學評價方面，評價教學的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發展上，而不能僅關注教學內容和教學步驟。

通過網上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面： 第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以教師為主體；

第二、課堂教學不是教師講解，學生傾聽的過程，而是教師與學生之間，學生與學生之間的互動過程；

第三、教師不能“填鴨式”地把知識“傾倒”給學生，而是要循序漸進地引導學生自己去發現知識；

本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊，要積極創造條件，體現多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選

天材教育一對一

天材教育一對一

擇和主動學習中實現個性的發展，滿足學生個性發展的需求。

《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協調？如何解決探究活動多與資源不足的矛盾？等等??這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思。

英語教學重點是練習訓練及評講。由于上周基本上上完了Unit 20的課文，所以也是時候把該單元的教學重難點跟學生們復習一遍從而獲得良好的教學效果。在本周的教學過程當中，我大體上分成三個教學步驟：1.復習重點單詞和詞匯的用法。利用知識點歸納卷上的相關練習以及英語周報上的難點剖析和語言錘煉等練習，讓學生好好地復習了重點的知識，對課文中的重難點也得以加以及時重溫；

2.同步評估試卷的使用。我覺得此類練習中的語法填空等練習出得很好。

本周四上了一節英語科組的公開課，內容是Unit 20的Communication Workshop.在備課過程中我覺得本課的教學較為棘手，因為其內容是太空探索的發展史和前景，學生對此不感興趣。因此我對本課的設計定位就是通過閱讀技巧的滲透來初步掌握知識，然后通過難句剖析等相關練習來讓學生掌握本課的知識重點。所以我的備課思路如下：1.在課前預習的基礎上跟學生對一下書本上第一題和第二題的答案，讓他們初步明確每個段落中的中心大意，也為下一步的重點知識點的突破打下了基礎；隨著時間的發展，太空探索的步伐一直沒有停止。3.通過精讀讓學生比較原因狀語從句和結果狀語從句的區別，以及表原因和結果的銜接詞的分類，這個結論是由學生自己總結得出的，也體現了自主學習的精神；

4.按照教參中所強調的知識點來設計相關的練習，確保學生能夠通過細讀，比較和分析來歸納用法形成心得。

天材教育一對一