第一篇：我的班級德育創新故事

“我不要當班委”

飯桌上，我心不在焉地扒拉著早飯，最近班上的紀律很糟，得準備召集班委了解一下情況才行，突然，電話響起，是宿管老師打來的電話：“你班上學生沒做清潔，我喊了幾遍都沒動靜，沒辦法，只好交給你處理了。”

頓時，積郁了好幾天的怒火噴薄而出，我扔下碗筷，氣沖沖地趕到教室，聽著里面傳來的嘈雜聲，便一腳踹開房門：“今天做清潔的，馬上到辦公室！”好似被我的盛怒嚇住了，過了好一會兒，才先后站出了四位同學。咦！竟然有她！我班的學習委員——我最看重的班干部之一！

婷婷，一個乖巧懂事的女孩，一年來幫我分擔了許多班級事務，成績也一直名列前茅，用“品學兼優”來形容也不為過。但近段時間的情況卻顯得極為反常：上課總埋著頭，下課也不見其活潑的身影??是和同學鬧矛盾了，還是家里出了什么事情，又或者是有了早戀的苗頭？幾次找她談話，都沒得到我想要的答案。

“婷婷，怎么回事？為什么不做清潔？”我努力使自己的聲音變得柔和些。

“我??我??”

我又看向另外三位同學，“看婷婷不做，所以我們也都沒做了。” 我的凌厲的眼神再次掃向婷婷：“是嗎？” “嗯”婷婷低著頭，雙手不時地攪在一起。

“我需要一個合理的解釋。” “我??我??”

“我什么我？不會說話了嗎？不好好以身作則，反而帶頭違反紀律，這是一名班干部該做的嗎？簡直是太不像話了！現在立刻去完成掃除，然后一人一份檢討！”看著她吞吞吐吐、欲言又止的表情，我一下就火了。似乎事情就這樣輕而易舉地解決了。

但很快，我就收到了來自婷婷的一封辭職信：

“老師，對不起！我辜負了您的栽培和期望，但是我真的不想再當班委了，因為我不想失去友誼。對不起，老師，請原諒！

——您不聽話的學生”

拿著信紙，我滿心疑惑。

師：婷婷，是不是班務工作遇到了什么困難？能不能詳細地給我說說？

婷：老師，可以不說么？（猶豫中）

師：你說出來，老師幫你分析分析，看能不能幫到你啊？ 婷：我小學就因為當班長，所有同學都不愿意和我交朋友。我害怕孤單。（眼睛紅紅的）

師：為什么？就因為你是班長？

婷：對，他們總是討厭我向老師“告狀”，但是我的職責讓我卻不得不說。

師：你做得很對呀，這都是為他們好。

婷：老師，您知道朋友對于我的重要性嗎？您可知道我有多孤

單？（抽泣）別人都說“父愛如山，母愛如水”，可我卻重來沒有感受過。他們外出打工十余年，從沒回過家。（眼淚簌簌）每當我看見別的孩子在父母面前盡情玩樂、嬉戲撒嬌時，我只能躲到角落里黯然神傷！我抱怨過，抱怨他們為什么不回家陪我；我傷心過，傷心他們為什么總不理我的呼喚！（低頭啜泣）所以，我更渴望友誼，至少它還能讓我感受到存在意義。

我徹底震驚了，震驚世上竟有如此父母，震驚這個平時活潑開朗、古靈精怪的丫頭內心竟如此脆弱，她那瘦小的身軀到底承載了多少不屬于她年紀的傷痛？

我氣憤地撥響了她家的電話，里面傳出一串疲憊的聲音：“喂，你好，找誰？”

“是婷婷的外公嗎？我是她班主任。”

“是是是，您好，是婷婷在學校不聽話了？真不好意思，這段時間一直瞎忙，沒時間管她，給您添麻煩了，真是過意不去。老師，你要多費心管管她呀！”

“那倒沒有，看您什么時候有空來趟學校，我想詳細了解一下婷婷的家庭情況以及在家的表現。”

“那行，我馬上就趕來。” ??

一見到婷婷的爺爺，我忍不住多打量了幾眼：漿洗的發白的衣褲，沾滿泥漿的舊鞋，灰白的寸發，高高的顴骨，壓彎了的脊背??我忍不住內心贊嘆：多么堅韌的老者，這十多年來，就是這個老者撐起了

婷婷的天空，為她遮風避雨、保駕護航。

遞過一杯熱茶，我開口問道：“老人家，今天叫您來的目的，我就是想了解一下，到底婷婷的父母在干什么？為什么連親身女兒都不管？難道不知道現在正是孩子最關鍵的時候，怎能離開父母的呵護呢？就算再忙，難道打一個電話也沒時間？”

面對我的質問，老人側過臉，我分明見到那雙濁眼中閃過的淚光，我趕緊問道：“難道是出了什么事？”

老人擦了擦眼角：“婷婷他爸就是重男輕女，婷婷出生不久，她爸媽為此大吵了一架，先后出門打工去了，除開每年寄回一點生活費，壓根就沒什么聯系，就連我也不知道在哪兒啊。”

??

“那婷婷平常在家的表現如何呢？”我不得不打破了沉寂。“雖然沒有父母的照看，但是婷婷卻很懂事。只要一放假，家務鐵定都是包給她的??”老人欣慰道。

送走老人，我不禁感嘆：“游戲是孩子的天性，玩具是兒童的天使”，對于許多孩子來說，童年是一個夢幻斑斕、絢麗多姿的夢。對于婷婷，它卻更像是一張發白的老照片，那么遙遠，那么模糊??

我又叫來婷婷。

師：很抱歉，一直以來，我的確忽略了你的感受，在這，我要說聲對不起。

婷：老師??（很明顯為我的道歉而吃驚）師：但我還是希望你能夠繼續擔任班委。

婷：老師??（婷婷眼中露出一絲猶豫）

師：想辭掉班委職務，說明你還不夠自信。其實，這一年來，你做的很好，教室后面的獎狀就是最好的證明。你說過，討厭你父母的不負責任，要是你就這么放棄了，同樣就是對自己的不負責呀！你那本該在家頤養天年的外公，辛勤耕耘種下的是一片希望啊！人生最大的敵人是自己，最好的朋友同樣是自己。人雖然無法左右自己的出生，卻可掌握自己的命運！相信自己，你能行！

婷：聽你的，我盡量。

從這次事件，我深刻懂得：“交往”對于孩子的重要性。于是，我經常利用開展各種文體活動的機會，來培養同學們團結友愛、互助信任的精神，以增進他們彼此的融洽。

現在，在婷婷的眼里，始終閃爍著自信的光芒，她也因此而得到更多同學的認可。用婷婷的話說，早就“朋友遍天下”了。

不久，我又收到一封來自婷婷的信：

“老師，謝謝你，使我不再感到孤單了。我現在每天過很充實，也很開心，因為有了很多的朋友，當然，包括你在內。

——你的朋友”

看著信紙，我衷心祝福。

是鼓勵給了她勇氣和信心，是關愛讓她如花般的笑容綻放！我愿用我的真情和關愛為他們撐起一片蔚藍的天空。

反思： 孩子們性格的形成，歸根結底是受到家庭、父母、特別

是母親的影響最深。婷婷的父母長期在外，導致她嚴重缺乏來自父母的關愛和教育，這對她幼小的心靈產生了不可預估的傷害。因此，作為家長要充分認識到家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務。同時，學校教育對孩子的發展也起著重要的作用。在學生心靈受到傷害時，老師要及時找學生談心，尊重、關心學生，幫助學生樹立自尊自信的健康人格，避免學生形成錯誤的自我評價，從而影響其心理健康。

第二篇：我的班級德育創新故事

我的班級德育創新故事

回想起在我的教育教學工作實踐中，不知有多少個調皮搗蛋的學生。那么，我是如何對問題學生進行轉變的，具體做法如下：

一、注意他們的點滴進步

為使評價有效地發揮作用，我們要避免盲目地批評。對問題學生要少批評，多鼓勵。注意他們的點滴進步。

上學期我接了個學生，個性特別古怪，來到學校惹是生非，不是打架就是罵人。回到家里有時去偷別人家的東西。讀書三天打魚兩天曬網，學習成績低劣，同學們把他當成眼中釘，肉中刺。見此情景，我就呼吁全班同學應改變對小王的看法，小王還有希望。于是，我第一次找小王談心，得知小王的父親與他母親早在他六歲時就離了婚，他的父親又有輕微神經病，由奶奶撫養他。可能就因為從小沒得到父母的愛吧，又受其社會上的不良影響。嗨，機會來了，趁熱打鐵才能成功，我就將2009年全國中小學班主任遠程培訓所得經驗用于實踐，于是我就把小王叫到辦公室，問他：小王，你有哪些愛好？他說，我沒有什么愛好，只是喜歡下象棋、打乒乓球。我拍著他的肩膀說，那好，下一周學校就要舉行班級乒乓球賽，你參不參加？他笑了，參加！比賽結束了，在頒獎儀式上念到：“王**榮獲男子甲組單打第一名”頓時掌聲雷鳴，當 念到六

（一）班榮獲團體總分第一名時，班上同學都跳了起來，當時我激動得差點掉了眼淚。……

回到教室，我抓住這次活動表揚了小王，頓時，小王哭了，全班同學拍手把愛灑向了小王，小王連連點頭說：謝謝！謝謝！從此以后小王變成了另一個人。他的故事還沒結束……

二、克服簡單化，尋找問題學生的內心障礙。

大家都有所感知，問題學生并不是頭腦笨。多數問題學生，老師只要找準他的毛病，給他好好引導，同樣變成好學生。我的做法是：既要分析他們的心理狀況，又要分析他們的知識缺陷，還要分析他們的學習方法。只有這種分析性的評價，才能找準到轉化的有效途徑。

又談他的學習，五年級下期期末統考他的語文得了13分，數學得了8分。據原班主任說，他以前從來不做作業。通過老師——我的愛，同學們的幫助，加上我采取對他們這些差生另開小灶（基礎題），就這樣他們的學習興趣來了，并能按時完成作業。他們在學習上忙起來了！看，第一單元小王考了58分，全班同學為他學習進步送去了掌聲。

三、確定合理的評價目標

在實際教育工作中，對學生不能用統一的目標來衡量，要為他們確定出適合于他們的評價標準。為了逐步調節，使他們向統一的高度要求看齊，還要為其確定短期、中期和長期目標。這樣，他們在低目標達到的情況下，才有可能向更高的目標看齊，一定避免操之過急。

四、建立良好的感情環境

我認為良好的機制是影響評價效果的重要因素，要建立好的感情環境，教師首先要樹立自己的形象，以身作則。其次在感情上對學生要有愛心和責任心。現實生活中，多數教師“愛優嫌劣”對其不是挖苦、諷刺，就是不抱期望，采取放任態度。這是不好的。

五、引導自我評價和互評

教師的評價最終要通過學生的自我評價而起作用。因此，在進行評價時必須引導學生進行自我評價，自我剖析，正確估價自己的優、缺點。讓學生明白自己的優勢，了解教師的期望，從而增強信心，不斷進步。

第三篇：我的班級德育創新工作案例

我的班級德育創新工作案例

【案例背景】

我們學校是一所農村鄉鎮學校，學生的構成很復雜。有很多隨父母打工的學生。由于學生們本身知識水平不同，不同生活環境成長起來的學生個性更是迥然不同。

時間如梭，轉眼間2012年暑期結束，新的學期來到了。開學新分到我班的學生中有一位羅同學引起了我的注意。他總是表現出一副桀驁不馴的樣子，特別不服管教，與他一起來的學生特別聽他的，總與原班學生格格不入，充滿敵意，起到的壞作用可想而知。我想，要讓全班學生和平共處，除了做好原班學生的工作外，重點還應從他入手，只有轉變了他的思想，問題才會迎刃而解。通過了解，我知道了他的年齡比同齡孩子大三歲，由于父母離異，跟著媽媽到曹妃甸沿海打工，呆了兩年多時間又回到他爸爸這里。離異的家庭、父母的相互推諉，再加上合校、年齡大等原因，才造就了他現在的樣子。[教育措施] 1 教師與學生家長做常態溝通，讓家庭教育真正發揮作用

我認識到造成他心理敏感與不安全感的原因主要來源于他的家庭。因此，我與其家長加強聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地利用課余時間進行家訪，先做好他父親的思想工作，盡量不要粗暴的對待孩子，盡量多給孩子些耐心，粗暴管教不僅于事無補，還會增加他的逆反心理，影響他的健康成長。我還設法聯系到羅同學的母親，說服她有時間多回來看看孩子，多與孩子通通話，因為母愛的力量誰也替代不了，不要讓家庭不和諧的關系毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化。2 “以心換心”教師與學生真誠溝通，化解矛盾

教育實踐告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。雖然教育他的過程比較困難，但我還是抓住了一次機會。由于剛合入我班的學生在學校一日常規評比中扣了分，激化了原班學生與新來學生的矛盾，而羅某帶頭說要回到原來的學校。怎么辦？我所擔心的問題還是出現了。我決定以情動人，用我的切身經歷去感染大家。利用班會時間，我給全班學生講了我小學的經歷，說當時的我也和羅同學一樣，由于原校解散來到一個陌生的學校，難過不舍與忐忑不安的心情交織在一起，多么希望與新同學快點融合在一起。而新學校的學生們對我們的熱情幫助一下子把我的陌生感驅逐得無影無蹤，我們也很快適應了新學校。如果大家都能換位思考，多為對方著想，彼此就會很快拉近距離，和諧相處的。講到動情處，我幾次哽咽得說不出話來，眼淚也悄然滑落。班里出奇的靜，同學都在認真地聽著并思考著，我也從羅同學的眼神里讀出了感動與信任。教師用行動去關心我們的學生，讓學生對你產生好感

每當我想起羅同學從小的經歷，我就特別心酸。曾經有教育專家說過：“父母陪伴孩子成長是送給孩子最好的禮物。”可這個孩子幼小的心靈得到過多少愛？于是我決定把我更多的關愛給他，課堂上只要他舉手，我會第一個讓他回答；課下經常與他談心，無論是學習上還是生活中遇到了困難，我與其他同學們都會在第一時間里給予幫助。由于了解到老師與他有著相似的經歷，對我已經產生好感，相處中孩子又真切體會到了你對他的真心，他也慢慢地向老師敞開了心扉。對待學習也有了極高的熱情，通過自己的努力，在各科學習方面有所進步。讓集體主義觀念真正融入學生的一言一行中

考慮到羅同學年齡大些，各方面能力應該比同齡孩子強，我就把管理班級紀律的重任交給了他，來輔助老師開展工作。得到老師的肯定與認可，大大激發了他的責任感，他在管理班級紀律的過程中不知不覺地把自己與班級緊緊的融合在一起。原來班級里的不和諧現象，再也沒有出現過。我曾聽到他與其他同學說過，我們一定要好好聽吳老師的話，不能再讓老師替我們擔心…… [案例反思] 愛是什么？愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是太陽，能讓堅冰融化；愛是奇跡，能點石成金。愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。蘇霍姆林斯基說過，要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任，只有教師關心學生的人格尊嚴，才能使學生通過學習而受到教育。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”是的，學生畢竟還是孩子，他們幼小而柔弱的心靈必須精心呵護，才會更好地成長，教師對學生的愛更要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。就讓我們用真誠與愛撥動學生們的心弦，共譜一曲動人樂章！

第四篇：我的班級德育創新工作案例

愛的力量

——談后進生轉化

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令人頭疼的是轉化后進生。轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是當前素質教育的迫切要求。

我班有名學生叫李林星，上課時注意力極不集中，還經常擾亂了同桌學習；下課了經常與同學們打鬧，時不時地欺負女同學；回家經常不做家庭作業，即使做了也是馬馬虎虎，書寫不規范，頁面不整潔。特別讓人頭疼的是，上課時，他總是管不住自己，想坐就坐，想站就站，想和旁邊的同學說話就說話。班里的同學有的甚至覺得他有多動癥。我們班的各任課教師也跟我有同感，大家不知所措，搖頭嘆息??于是，我找他談心，希望他在學校遵守各項規章制度，以《小學生行為規范》嚴格要求自己，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。第一次和他談話，他低著頭，不敢看我，只是點點頭。后來的幾次，他用明亮的眼睛望著我，并欣然答應了我的要求。可是，他根本不能堅持，看來，簡單的說教對他是沒有效果的。那該怎么辦呢？

為了對癥下藥，我決定與家長配合教育，從家長那兒更多更深入地了解他，然后設法接近他，消除隔閡，拉近關系，建立信任，把他的閃光點放大，讓他有更多的自信。經過多次接觸，我發現他其實很聰明，只是沒有凸顯出來。于是，課余，我和他一起玩耍、講故事，我撫摸著他的頭，神情專注地聽他講述，我看到了，看到了他那一雙如清泉般明亮的眼睛里透著喜悅，越來越大聲而興致勃勃。后來，我便加強攻勢，一邊與他玩一邊與他交流生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，爭取做一名三好學生。遇見他時，我總會微笑著跟他點點頭；做掃除時，我會表揚他做得仔細做得干凈；學習上，只要他有一點進步，我就會及時表揚和鼓勵他??使他處處感受到老師在關心他信賴他，老師很喜歡他。那天早上，他一看到我便撲到我的懷里告訴我，他周末還幫爺爺奶奶干了很多農活，爺爺奶奶夸他是好孩子。那一刻，我真切地感受他，我已經成為了他的朋友。

通過一段時間的努力，紀律表現不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。趁著勢頭，我與任課教師不斷加強鞏固，通過大家的共同激勵、啟發，奇跡出現了：他上課雖然偶爾還會開點小差，不過也會經常舉手回答問題，各科作業也能按時上交，在單元測試中還得了100分。與同學之間的關系也改善了，還經常幫助老師和同學做一些力所能及的事情。那天他居然跑過來跟我說：“老師，我天天都去教鄧文楓讀書，好不好？”我高興地點點頭，并豎起大拇指，說：“行，你真棒！”他也笑了。頓時，幸福之感傳遍會身，這正是“愛的力量”在孩子身上的最好印證！

王 香

2011年10月25日

第五篇：2014.6我的班級德育創新工作案例

我的班級德育創新工作案例

—— 陳克英

初為班主任的我，對班級的未來充滿了未知，但希望自己能夠帶出優秀的班級。在一個多月的班主任經歷過后，我發現班主任工作是一門藝術。曾經有經驗豐富的老師告訴過我，帶初一的班級主要是前面一個月事情比較多一點，很多學生可能出現的狀況，在這個月里就會暴露出來，如果在第一個月里把班上重要的事情布置好后，學生的行為規范了，以后帶班就會輕松很多。

經驗真的是一筆寶貴的財富，經驗之談很快就被驗證了。那是開學的第一個星期，記得那個星期只上了三天課，孩子們在學校寢室住了兩晚，在第二天晚上就有狀況了。查完寢室，剛回到寢室電話鈴就響了“陳老師，快點來一下男生寢室，你們班有一個學生在寢室吐了”。掛掉電話，我急急忙忙地跑到男生寢室，那是一個個子小、看上去很無精打采地學生。我首先問了他當時的情況、當天的飲食情況、以前是否發生過類似的情況。結論是本身他的腸胃都不是很好，并且那天沒有吃飯，全部吃的零食，我送他到校醫室里拿了點藥，這個事算是解決了。后來才知道這是典型的生活習慣不好。

回到寢室，正準備洗漱，電話鈴聲又響了，同樣的號碼“陳老師，你們班那個娃兒又在吐了”。心想不是剛才拿了藥嗎，怎么會還在吐呢？我有點不知所措。來到寢室，看著學生那難受的表情，我開始懷疑他剛才跟我說的話，擔心他要是一直吐，都晚上了，我要如何來解決這個事情。在沒有辦法之際，我想到了他的家長打一通電話。那時已經是十點過后了，學生說他爸爸可能已經睡覺了，我懷著試一試的態度打了過去，還好有人接聽。我詳細說明了孩子的情況，他父親說盡管孩子在家腸胃是有點問題，但很少吐。不過他父親最終還是說沒有問題，明天來學校看看他。模棱兩可的答案讓我有些擔心與不安。

下樓的以后，我找了指導我班主任工作的鄒老師，跟他把情況細說了一下，他的建議是最好讓家長把孩子帶回家照顧，如果說今天晚上在學校出了什么事情就不好處理了。第一次我感覺到作為一個班主任對每個孩子在學校時的人生安全負有多么大的責任，孩子成績差點沒關系，但一定要健健康康的。

第二天，孩子的家長來了，從他父親那里我知道，原來他才出生48天的時候媽媽就去世了，從小跟著父親長大。孩子的父親看上去年齡跟一般初中生的父親有點不符，感覺上是有五六十歲了，牙齒黑黑地我想可能是長年吸煙留下的，父親的衣著也非常地普通，甚至簡陋。在那一刻我好像明白了，也理解孩子為什么那么愛吃零食，連飯都不吃，以至于吃到傷胃到吐的程度還在吃。理解歸理解，但我還是苦口婆心地教育了他，“你本來胃就不好，一定要懂得控制零食量來保護好自己的腸胃，如果說現在吃得過多了，對胃的傷害性過大的話，將來長大了，自己有能力為自己買很多好吃的東西時，自己已經無福消受了。還有就是，本來你個子就小，如果長期吃零食不吃飯的話，將來可能就這么大個子了，長都長不大。”當我說到這里時，眼淚從兩個眼睛里嘩地沖了出來。出乎意料地眼淚，讓我不知如何理解，我當時將它理解成了悔恨的淚水。

那是開學第二個星期四的晚上，上完最后一節晚自習，查完寢后，回到寢室，準備了一下第二天的課，換上衣服準備睡覺了，我拿出手機一看，這么多個未接來電，我上課時將手機靜音了，回來后忘了打開。有寢室管理員老師的電話，有謝主任的電話，我一一回過去，原來是我們班有個孩子又在寢室吐了，并且吐了

好多次，我急忙換回衣服跑去寢室看是什么情況。他難受地躺在床上，我去問他情況時也是有氣無力的感覺，問了他當天的飲食情況，原來是錢完了，當天都要沒吃飯，把唯一剩下的錢都拿去吃“大長今”等麻辣零食了。由于當時太晚了，我沒有帶他去看醫生，因為據情況來看是將吃的東西吐出來后就不會有什么問題。對于這件事情，我有點無奈，因為上個星期才跟他分析了吃零食的不好，并且看他的樣子是后悔了，但沒想到這么快就又犯了，難道這就是所謂的教育具有反復性嗎？他們需要老師不斷地去提醒？

我想了很久要如何處理或者說是如何對待這類孩子，難道就沒有解決的辦法了，或許應該從關心他的角度出發，讓他感受到，老師是真正地關心他的，讓他感受到老師對他的愛。星期五早上我來到教室，看到他半扒在桌子上，我在教室轉了兩圈然后走到他身邊，問他吃早飯沒，我知道他肯定沒有，因為錢昨天已經用光了。我拿出十塊拿給他，讓他去食堂買吃的，同時提醒他不能吃酸辣粉之類比較辣、刺激性較強的東西，并且讓他回來后把剩下的錢還給我。他吃完飯回來把剩下的八塊五毛錢還給了我，說了一聲“謝謝陳老師”之后回到座位上去認真地上早自習了。

第三周星期一我就看到他在吃零食，我把他叫住，帶到了我寢室與他進行了一次深入談話。“你為什么要吃零食？”他不說話。“我知道是你喜歡吃，我也理解你為什么喜歡吃，老師也是從你們這個年齡過來的，我小的時候也有喜歡吃，但從來沒有出現你這種問題。你仔細想想從你開學第一個星期來就開始吐，第二周也吐，為什么我們班其它同學沒有吐，就你一個人吐，你找到原因了嗎？”“零食吃太多了。”“你知道是零食吃太多了，大家同樣吃零食，你為啥就要拿自己的身體開玩笑呢，陳老師知道，你小的時候跟其它同學有點不一樣，你媽媽沒有教過你要注意控制好自己的飲食量，在生活習慣上很多都不知道要怎樣才是好，不過沒有關系，你遇到了陳老師，這些我都可以教你，如果你愿意聽陳老師的建議，我相信一段時間后，你就再也不會每個星期都吐了。你想想你每次吐地時候難受嗎，這種感覺你喜歡嗎？如果你不喜歡，自己應該怎么做才能避免以后出現這種情況呢？。”他說：“少吃零食。”最后我建議他把本周帶的錢存一部分在我這里，最后他存了30塊錢，他每天中午都從我這取十塊或者是五塊。

盡管現在我偶爾也有看到他在吃零食，但再也沒聽說他吐了。奇怪的是，他也開始背英語書了，并且英語單詞的聽寫好幾次都過關了，這算是我意外的收獲吧。我真的希望他的這種正向發展的現象能夠持續地保持下去。

案例反思：通過這次事件，我知道無論是哪個學生出了什么問題，我們都應該試著從深入了解這個學生出發，然后制定與之相適應地解決問題的辦法。在這個案例中我從關心愛護學生出發，讓學生感受到我對他的關心，從而解決了問題。我想這就是書上所說的因材施教吧。