第一篇：《春》國培優秀教案

朱自清

教學目的：

1、知識與能力目：（1）反復誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的特點。

（2）學習比喻、擬人修辭手法的運用。

2、過程與方法目：（1）品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

（2）學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

（3）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

教學重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

教學難點：在景物描寫中抒情。

教學設想：

1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

教學準備：

1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。

3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學步驟：

導入：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了??

一、檢查預習情況（字音、形、義）

二、感知春天：

問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。）

問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”

例：上面的例句寫的是小草。

問：“寫草（或花、雨、風）怎么樣？”

例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

三、閱讀文本，感受詞句：

（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。（引導朗讀課文應該用什么樣的感情）

分小組誦讀課文。正音正字。

師點撥：本文寫了春天的哪些景物？

學生討論明確（春草、春花、春風、春雨、迎春）可讓學生上黑板用簡筆畫出所讀到的景物。其他組學生加以評價。

四、誦讀課文，升華主題：

全體齊誦讀課文，要求：（1）加深對文中形象而生動的句子理解；

（2）用明快的節奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

課外延伸：仿照課文結尾句子

春天還像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

五、作業布置：

（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。

（2）把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

第二篇：《春望》國培優秀教案

2012國培計劃 初中語文

杜甫詩三首教學設計（以《春望》為例）

一、教材和學情分析 1.教材分析

古人云書讀百遍其義自現，詩歌亦然，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古詩詞在中國文化史上有著重要地位，而在我們的中學教材中，詩歌教學也是必不可少的內容。《課標》對中學生詩歌學習也有著相關要求“理解背誦相當數量的優秀古典詩歌，能夠分析古典詩詞中的形象、語言和表達技巧，理解其思想內容”“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和運用審美情趣”。由此看來，讓中學生學習并朗誦優秀古詩詞是非常必要的，既能夠豐富學生文化素養，了解我國古代文學的基本常識，又能夠繼承和發揚中國傳統文化遺產，傳承民族優秀文明。本課《杜甫詩三首》中，《望岳》屬于杜甫早年作品，年輕時的杜甫一腔豪情心懷家國，慢游天下壯志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之亂”之后的作品，此時的作者也是國家**的受害者，他深切體會到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中表現出了對時局的憂慮和對勞動人民的關懷。

2.學情分析

鄉鎮中學的學生，由于閱歷和生活經歷的局限，信息來源的狹窄，對于古詩詞的學習多停留在僵硬的死記硬背上，只關注文字信息，難以展開相應聯想和想象去發掘作品背后的深刻內涵。

二、教學目標 1.知識目標

（1）了解作者杜甫的相關文學常識以及名作寫作背景。（2）能準確流利地朗讀背誦三首詩歌，盡量做到感情豐富。

（3）了解三首詩歌的思想內容和藝術特色進而了解杜甫詩歌創作風格。2.能力目標

（1）從字詞句中品味詩歌，體會作者的情感。

（2）運用聯想和想象還原詩詞意境從而領悟作者所要表達的感情。3.方法目標

（1）通過學習，能夠說出詩詞的常見寫作技巧——象征、用典、白描、對比、想象和聯想等。

（2）能夠總結出古詩詞學習的一般步驟和方法。

三、教學重難點 1.教學重點

（1）朗讀和背誦三首詩歌，體會詩歌的音樂美意境美。（2）把握詩歌景與情、事與情的關系，品味詩歌意境。A《望岳》歌頌泰山偉大，表現傲視天地的雄心 B《春望》《石壕吏》通過景物、事件的描寫，表現對時局的擔憂和對戰亂中人民悲慘遭遇的同情。

2.教學難點

（1）通過字面意思，把握詩歌意蘊。（2）初步掌握詩歌常見表現手法。

四、教學方法

2012國培計劃 初中語文

1.教法設計

（1）朗讀法——單讀、齊讀、有感情品讀（2）情境還原法（3）討論點撥法（4）比較閱讀法 2.學法設計

（1）圈點勾畫法（2）小組合作探究（3）成果展示法

五、教學過程

第一課時（以《春望》為例）

（一）導入新課 《論詩》 趙翼

李杜詩篇百口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年！

然而，詩仙李白詩之飄逸，詩圣杜甫詩之沉郁卻經久不衰。

（二）作者簡介及背景介紹（學生小組代表展示）

讀書和游歷時期——長安十年時期——戰亂流離時期

（三）展示學習目標

1.了解作者杜甫的相關文學常識以及名作寫作背景。2.能準確流利地朗讀背誦三首詩歌，盡量做到感情豐富。

3.了解三首詩歌的思想內容和藝術特色進而了解杜甫詩歌創作風格。

（四）課文朗誦

1.聽配樂朗誦帶，初步感知詩文。

2.教師范讀，學生聽準字音、停頓、情感。3.朗讀能力較強的學生代表讀。

4.交流聽后感受及朗讀注意點（全班集體朗讀）。

（五）整體感知

1.學生結合注釋、借助工具書，理解詩文，整體感知詩意。2.引導學生通過想象和聯想，再現形象，把握意境。（小組討論，代表展示）（1）詩歌首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣的一幅畫面？

國都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），長安淪陷后的破敗景象，凄涼滄桑。

（2）詩歌頷聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣的一幅畫面？

花（濺淚）、鳥（驚心），感傷時事，物傷心/人傷心。——言之成理即可。（3）通過聯想和想象，學生還原頸聯和尾聯的形象和畫面。

兵荒馬亂、戰火連天，寄托了對親人思念的家書卻無處送達，企盼得到一封家書竟然是這么的困難，失望中，抬手搔頭，卻是滿頭白發如霜??

（4）這首詩表達了詩人什么樣的感情？

前四句是對國家山河破碎的傷感，后四句表達的是對家人的思念。

2012國培計劃 初中語文

（5）哪些字詞最能表現這種感情？舉例分析。破、深、濺淚、驚心——觸景生情、移情于物 烽火連三月——惡化環境，方顯——家書抵萬金 白頭搔更短，渾欲不勝簪——莫不是“抽刀斷水水更流”，“舉手搔頭愁更愁”（6）學生有感情朗讀（背誦）全詩。感情沉重，景象凄涼，沉郁頓挫

（六）作業布置 1.背誦兵默寫全詩。

2.將詩歌改寫成現代文（400+）

（七）板書設計

（八）教學反思

春望

首聯 寫景 憂國頷聯 寫景 憂國頸聯 思親.尾聯 傷己.借景抒情 移情于景

第三篇：《水調歌頭》國培優秀教案

教案 課題

《水調歌頭》（第一課時）

授課 時間

設計者

楊于璐

教授者

楊于璐

學科

語文

授課班級

八（5）

授課時數

一課時

課型

新課

三 維 目 標

知識目標

1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

2、背誦全詞；積累詠月名句以及“月亮”在古詩中的意象情感。

能力目標

1、反復朗誦，讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。

2、通過聯想和想象訓練學生的聯想和想象能力。

情感目標

1、培養學生熱愛詩歌的情懷，突出對學生語文素養的培養。

2、培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

教學 重點

1、詞人借詠月表達的人生感觸及其曠達胸襟在詞中的體現。

2、訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。

教學 難點

把握意境，體會詩人的思想感情變化。

教學 方法

1．誦讀法 2．品味法

3．合作探討。

教學 資源 多媒體

教師活動

學生活動

調整與思考

教

學

過

程

一、情景導入

1、以歌曲《但愿人長久》營造氛圍。

說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來。同學們能抖出多少句“月”的詩歌？ 中國詩人眼中的月亮，千里嬋娟是月，云破弄影是月，小樓吹笙是月，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

二、了解作者，熟悉背景

1、學生預習匯報，教師補充

蘇軾（1037 － 1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。他學識廣博，文章詩詞書畫均工。著有《東坡樂府》。

其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。《赤壁懷古》、《水調歌頭明月幾時有》傳誦甚廣。才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉。

2、字詞檢測

宮闕（què）瓊樓玉宇（qióng y?）朱閣（gé）綺戶（qǐ）嬋娟（chán juān）不勝寒(shēng）

三、講授新知

1、解讀小序

在預習的過程中，認真的同學會注意到在水調歌頭這個詞牌名的下面有這樣一行小字，這行小字是什么？有什么作用。

生：小序。交代了寫詞的時間和緣由。從哪里看出交代了時間。（丙辰中秋）在這首詞中具體指的時間是？（宋神宗熙寧九年）中秋意味著什么？（團圓）這首詞的緣由體現在哪些句子上？（兼懷子由）子由是蘇轍的字。寫作此詞時，蘇軾41歲，為密州太守.此時蘇軾與其弟子由已六七年不見。蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學上珠聯璧合，生活上更是手足情深。（蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。）

2、配樂朗讀課文，疏通文章大意。教師配樂范讀

學生齊讀，注意朗讀中的停頓與節奏，盡量讀出詞的韻味來。分小組各讀

每個小組選一個代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意。5分鐘后檢測各小組對文中重點字詞句的理解。檢測一下重點字詞句的解釋

把酒問青天：端著又恐瓊樓玉宇：擔心 高處不勝寒：經受不住

何似在人間：哪里比得上低綺戶：雕花的窗戶 何事長向別時圓：為什么

3、共讀課文，賞析詩詞

①詩的上闕主要寫什么？表現作者什么思想感情？抓住關鍵詞語，體會作者的感情變化。幾時問不知欲又恐不勝何似

師：怎樣通過你的讀，把作者的思想感情表現出來。力求從聲音和語調上讀出詞的意境來。問題

1、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？ 苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等

2、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？ 矛盾，還怕寒冷

3、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？教“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”

4、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？

不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼等）小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉化為喜愛人間生活。②閱讀下闕，回答問題

1、“轉朱閣，低綺戶，照無眠”問什么無眠？學生齊讀 夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。（結合背景）師：這幾句又應該怎樣讀？注意揣摩？小組競爭的形式

2、詞中作者的感情有哪些變化？

由怨月 不應有恨，何事長向別時圓 到感悟人生 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全 最后又說 但愿人長久，千里共嬋娟 以共賞人間美景作結。表現出作者不為失意、離別所苦的 豁達 胸襟。

3、通過誦讀把作者的思想感情的變化通過你的聲音和語調表現出來

4、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？ 教師明確：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”

5、全班同學把對這整詞的理解通過誦讀表現出來。

點評指導朗誦：段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動照到無眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對人生的感悟，自慰，最后退一步轉成一種平和的心態。感情的變化要讀出來。

6、展現個人風采

同學們，下面讓我們穿越時空，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現在正對著明月抒發心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學們能加點手勢動作表演一下會更好，哪位同學上臺試一試？

7、師：結合板書小結這首詞。

上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉化為喜愛人間生活。

下闋：寫懷人。由感傷離別轉而為對離人的祝福。這首詞表現了作者樂觀的情致和曠達的胸襟。

四、探究拓展 在中國古詩詞中，月是常見的意象，那么“月”在不同的古詩詞中含有什么不同的額情感呢？ 王維“明月松間照，清泉石上流。”《山居秋暝》 “月出驚山鳥，時鳴春澗中。”《鳥鳴澗》 辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”（《西江月夜行黃沙道中》）蘇軾“明月未出群山高，瑞光萬丈生白毫”（《和子由中秋見月》）以月渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達的情懷 李白“舉頭望明月，低頭思故鄉。”《靜夜思》 “我寄愁心與明月，隨風只到夜郎西”《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 “花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”《月下獨酌》 “月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。”《渡荊門送別》 張九齡“海上生明月，天涯共此時”《望月懷遠》 以月寄托相思之情，抒發思鄉懷人之感

白居易“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》 張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”《楓橋夜泊》 晏殊“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶”《蝶戀花》等。以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷

李白中有“今人不見古時月，今月曾經照古人。”《把酒問月》 王昌齡“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”《出塞》 張若虛“人生代代無窮已，江月年年只相似。”《春江花月夜》 以月蘊涵時空的永恒

聽音樂

學生復習回憶、積累“月亮”的相關名句 學生聽講、批注

學生自由誦讀、質疑、介紹本詞背景 學生學生聽配樂范讀泛讀，標注，語氣停頓的地方用斜杠在書上表現出來。學生齊讀

分小組各讀，合作交流 學生找關鍵 詞

學生品讀 學生點品

學生思考討論回答 小組競爭讀

學生各讀、注意揣摩語音語調的變化 學生討論 全班齊讀 學生表演誦讀 學生思考、筆記

拿一部分背景知識放在課文中講師為了讓學生更好的理解 小序能解決整個詩詞的框架內容知識

學生喜歡的方式可以是各地方言版，特別是四川話版，有入聲字，可以讀出平仄 問題的探討涉及到背景知識，學生無法理解貶官和離開親人是多么另當時的中國文人痛苦的事情，這里需要進行專門設立情境的類比介紹

學生在誦讀表演的時候，鼓勵加上動作，甚至是道具，不求最標準的普通話，但求讀出自己的感悟

對“月亮”這一意象在中國古詩詞中的分類總結，便于學生坐大。

作 業

背誦這首詞

欣賞這首詞的名家新唱 將本詞改寫成文章

板 書 設 計

水調歌頭明月幾時有 蘇軾

苦悶——矛盾——豁達——祝愿

教 學 感 悟

古詩詞離不開反復的朗誦，正所謂“讀書百遍其義自見”。朗誦，是最好的詩詞老師。

第四篇：《出師表》國培優秀教案

《出師表》第二課時教學設計

幼旭學校盧祖紅

教學目標： 知識與能力目標

1、感知課文內容和結構。

2、學習本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質樸、感情真摯的特點。

3、能有感情地朗讀課文，體會諸葛亮的良苦用心。過程與方法 自主、合作與探究 情感態度與價值觀

體會諸葛亮的衷心和“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。教學重點與難點

重點：感知課文內容和結構。

難點；掌握本文寓情于理、寓情于事、情摯辭切的特點。教學過程：

一、導入

諸葛亮是中國人民智慧的化身。關于他的故事在中國可謂是家喻戶曉。比如有：“三顧茅廬”“火燒赤壁”等。大家一定還知道他的其他故事。（讓學生說說相關故事）身為軍事家、政治家，位居相國的諸葛亮文才韜略令人傾倒。他所寫的《出師表》更是讓人欽仰折服。今天讓我們一起走進諸葛孔明的內心世界。

二、感知課文內容

1、學生齊讀課文。

2、獨立思考，請同學回答：

A、本文主要寫了什么內容？請同學先從每一段概括，再歸納內容。提示：《出師表》表是一種文體。在古代，臣子寫給君主的呈文。諸葛亮在出師前對國內的政事要一一作好安排。在表中還要說明出師的理由，北伐的決策。所以一定要結合當時的政治背景來理解。（老師補充介紹諸葛亮寫出師時的政治背景）

B、文中諸葛亮自述經歷一段可不可刪除？為什么？（了解文章結構）C、本文各部分的表達方式分別是什么？這樣寫有什么好處？

3、再次朗讀課文。三個部分由三個同學完成，大家評說朗讀的優劣。（重在讀出感情，但各部分又不完全相同，各有側重點）

三、品讀課文。（合作探究）

1、課文中諸葛亮的三條建議中哪一條是主要的，為什么？

2、出師前為什么要給后主提建議呢？諸葛亮有什么擔心？

3、文言文也是可以讀出感情的，這篇表更是感人至深。文天祥這樣評價的“或為出師表，鬼神泣壯烈。”全文洋溢著一種什么感情？這種感情是通過什么方式來表現的？如：提建議的時候，用議論的方式委婉明確地告訴后主，且說得入情入理。在自述經歷的時候，有記敘的方式抒發自己對先主的感激、對后主的衷心。

4、你感受到諸葛亮是一個什么品格的人？說說理由。

5、像這樣“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，中國歷史上還有別的例子嗎？說說看。

四、再現課文。

本文辭情懇切，感人肺腑。先自讀，再請同學選取一段來讀，讀出感情和特點教師及時點評。

五、小結

六、作業：讀背課文。

以“我眼中的諸葛亮”為題寫片段作文。板書：

出師表

提建議（議論）

憶往事（記敘）

入情入理、感人肺腑表決心（議論）

鞠躬盡瘁，死而后已諸葛亮

第五篇：何春瑋-國培-心得體會

“國培計劃（2018）”——雙遼市送教下鄉培訓項目

何春瑋-集中研修-心得體會

通過一天時間的國培送教下鄉活動和學習，我從思想上、工作上發生了較大轉變，改變了以往比較隨意的目的性不強的工作態度，從消極態度轉變為積極態度，從而對自身有了很大的促進和提高，我對我以后的教學工作方向有了更進一步的認識，這次活動我有三點最深切的感受：

首先，機會難得，學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，老師們都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

其次，更新教育理念，樹立現代英語教育觀。

我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果，同時也為我們追求的高效課堂、優質課堂指明了實踐的方向。

再次、不斷進取，提升自身業務水平。

通過專家的講座，診斷課，磨課等等的學習，我將會學習和領略到許多名師教學風格，他們各有千秋，也受益很多。業務水平一定會有很大的促進和提高，我對我以后的教學工作方向有了更進一步的認識。