第一篇：《捕蛇者說》國培優秀教案

《捕蛇者說》教學設計

教學目標：

1．理解本文運用襯托、對比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。

2．掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）； 3．認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教材分析：

本文是唐代著名文學家柳宗元謫居永州時所作。其時政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態，最后點出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學習這篇文章，對于我們了解中唐時期的社會狀況，認識封建社會殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。

“捕蛇者說”這個題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個道理。

全文可分為三個部分。

第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農民帶來的深重災難。這部分是文章的重點，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時期農村破產，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點，因此要著重領會。

第三部分（第5段）：點明文章的中心思想。

文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行，表達了作者對勞動人民疾苦的同情。

本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對比。

這是教材的難點所在，帶領學生閱讀分析，得出對比和襯托之處。

本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯運用，間以錯綜、排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實是一篇不可多得的散文珍品。

教學設想：

本文詞語量大，需要理解的實詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。如果字字講解落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調動學生學習文言文的學習興趣，讓學生在學習過程中動起來。

對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變為讓學生提問、教師檢查雙邊互動的模式。

《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學過程中，先讓學生讀懂字詞句，在此基礎上，總結文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學中始終要注意扣住中心。

因此，本文的教學步驟大致分為這樣幾步：先讀準課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎上，聯系本文所敘述的事件，理解當時的社會背景，并引發聯想和思考。

教學課時：三課時 教學流程：

第一課時

一、導入新課，簡介作者：

本文作者是我們熟悉的一位古代文學家，初二我們曾經學習過他的什

么作品？從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發他如此大的情感波動？請一個同學介紹他寫作《小石潭記》的背景。

我們今天要學習的這篇文章也是作者被貶謫到永州時所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們再來感受一下作者憐人的情感。

二、“說”這一體裁的特點，理解課文題目：

我們學過哪些“說”這一體裁的文章的？

你能從《愛蓮說》《馬說》等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點？

根據學生生的回答總結：“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結合起來，以說明一個道理。從課題看本文會寫些什么？（說說捕蛇人的事）

三、讀準課文：

1．讀準字音：（投影出示，指名板演）

嚙（nia）人 臘（xī）之 攣（luán）踠（wǎn）瘺（lòu）癘（lì）募（mù）有能者 當（dàng）其租入 嗣（sì）為之 幾（jī）死者數（shuò）矣 貌若甚戚（qī）者 蒞（lì）事者 汪然出涕（tì）鄉鄰之生日蹙（cù）殫（dān）其租入 轉徙（xǐ）頓踣（bó）叫囂（xiāo）曩（nǎng）隳（huī）突 恂（xún）恂而起 視其缶（fǒu）謹食（sì）之 熙（xī）熙而樂 以俟（sì）夫（fú）

2．讀準停頓：

先自由讀課文，再指名讀部分語段，重點出示以下幾句,注意讀準停頓：

然得而臘之以為餌

而鄉鄰之生日蹙

退而甘食其土之有

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 3．讀準文章層次：

自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個層次？為什么這樣分？

第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。

第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭

露苛捐重賦給農民帶來的深重災難。

第三部分（第5段）：點明文章的中心思想。

本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個結論點明主題，突出了文章的中心思想。

四、布置作業：

課后繼續讀課文嘗試理解文意，將疑問畫出。第二課時

一、復習

分別指名讀課文，按上節課的要求。

二、讀懂課文：

1．指導學生朗讀第1段并疏通文義。(1)讓學生試譯，師生共同研討。明確

①“黑質而白章”中“而”表南并列關系。

②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關系。

③“以嚙人”中的“以”假設連詞，如果。

④“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞?！耙选笔侵梗@里指治好（?。?。

“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）

⑥找出寫“蛇的醫療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風??，殺三蟲。）

(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？

明確：因為“太醫以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。

(3)小結：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫療功效是為下文作鋪墊。關鍵是“當其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。

2．指導學生朗讀第2、3段，并疏通文意。(1)讓學生試譯，師生共同研討。

（2）這兩段內容還比較簡單，學生對照書下注釋，可自行翻譯。重點注意下列幾個加點詞的意義：

嗣：繼承。

戚：憂傷。

悲：同情。

若毒之乎：若，你。毒，怨恨。

（3）提問：根據蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？

明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨享好處，令人羨慕?？刹渡呷苏f出三代人的遭遇，兩句話中連出三個“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個“死”字揭示了事情的本質：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。

（4）提問：說這些話時捕蛇人的神態如何？為什么會這樣？ 明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時的神態。剛一提到這個話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內心極度悲傷而流露在外貌上。3．指導學生朗讀第4段，并疏通文意。

（1）指名朗讀。

（2）重點理解下列詞語：

汪然：眼眶里含淚的樣子。

生之：讓我活下去。生，使??活下去。

向：先前。

病：困苦不堪。

鄉鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。

殫（ｄ?。睿罕M。

廬：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“相藉”，相壓。

蓋：句首助語詞。

熙熙：快樂的樣子。

（3）翻譯這一段文字

（4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。

4．提問：2、3、4這三段是全文的主要內容，作者是如何巧妙深入的？ 明確：由捕蛇“當其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統治者苛征重賦的罪行。

三、布置作業

1．整理2—4段的翻譯。2．背誦課文。第三課時

一、復習

1．指名分別朗讀并翻譯1—4段的內容。2．用一句話分別概括1—4段的內容。

二、讀懂課文第5段 1．指名朗讀。2．重點理解下列詞語。

疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。

于：介詞，比。

猶信：信，真實。

孰：誰。

以俟夫觀人風者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風，民風，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當于“之”，指作者寫的《捕蛇者說》這篇文章。

3．指名翻譯這一段文字。4．提問：

（1）“說”這一文體的特點是為了說明一個道理，本文的作者表達出一

個怎樣的道理？（用文中的一句話回答）

（2）這段議論表達了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？

學生思考、討論，分析歸納。

明確：用“余聞而愈悲”一句結束上文的敘事，并自然轉入議論。先引用孔子的話作為立論的根據并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風者”收住全文，交待寫作意圖。這個結句雖反映了作者的階級局限但卻表達了作者對人民疾苦的同情。

小結：點明文章中心，說明寫作目的。

三、讀透課文

1．文章一再寫毒蛇之害，目的是什么？

明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

2．為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？

明確：蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對比：以其鄉鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比；以鄉鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對比；以鄉鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對比??這諸多對比說明捕蛇之不幸，確實“未若復吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。3．“說”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語言運用哪些修辭手法，語言有怎樣的特點？ 明確：對偶、排比。

大量使用駢句，全文偶句、散句交錯使用，間以錯綜、排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。

四、讀活課文

1．你認為賦稅之毒甚于蛇的這一社會問題僅僅是唐代才有的嗎？你從

哪句話得出這樣的結論？

明確：這是自古以來就危害百姓的，從孔子的話“苛政猛于虎”可以看出。

2．溫家寶總理一再提出要切實減輕農民的負擔，作為新一代的農民，你覺得他們應該怎樣“說”？

五、作業布置：

1．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個詞語的意義。2．表情朗讀課文，體會文章的語言特色。

板書設計：

捕蛇者說 柳宗元 “役”之幸 “賦”之不幸（捕蛇者）（鄉 鄰）以捕蛇獨存 非死則徙爾 弛然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后 死 先 死 對比、襯托

第二篇：《捕蛇者說》——教案

教學目標

一、走近作者，了解寫作背景

二、讀，讀懂內容

三、理解重點詞句 教學過程

一、導入

用我們身邊常見的毒蛇導入

二、檢查預習作業

（一）查閱資料，走近作者，了解寫作背景。

預設：柳宗元（773—819）唐代文學家、哲學家。河東人，人稱柳河東，他的集子就叫《柳河東集>>。20歲中進士，曾任監察御史，他積極參加主張改革的王叔文集團，失敗后被貶為永洲司馬。在永洲，他親眼看到由于繁重的苛捐雜稅，廣大勞動人民困苦不堪的生活狀況，因而寫了這篇《捕蛇者說》

（二）給下列加點字注音

嚙（niè）臘（xī）餌（ěr）瘺（l?u）嗣（sì）蒞（lì）蹙（cù）徙（xǐ）踣（b?）藉（jiè）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）馳（chí）俟（sì）孿（luán）幾（jī）死者數（shu?）

（三）寫出下列詞語在不同句子中的意思 余將告于蒞事者（向）

吾祖死于是（在）當其租入（他的）

于：積于今六十歲矣（到）其：專其利三世矣（這種）苛政猛于虎也（比）視其缶（那）

貌若甚戚者（好像）

已：可以已大風（治愈）更若役（你的）

則久已病矣（已經）若：未若復吾賦不幸之甚也（比得上）

若毒之乎（你）

毒：若毒之乎（怨恨）

孰知賦斂之毒（毒害）

食： 謹食之（同飼，喂養）

退而甘食其土之有（吃）今以蔣氏觀之（介詞，從）

可以已大風（介詞，用來）

賦： 歲賦其二（征收）以：以嚙人（連詞，如果）

復若賦（賦稅）以為餌（介詞，把）

以捕蛇獨存（介詞，憑，靠）

悲：余悲之（同情）

太醫以王命聚之（介詞，用）

余聞而愈悲者（悲痛）

（四）指出下列“之”的用法及意義

１、余悲之（代詞，指蔣氏者）

２、君將哀而生之乎（代詞，我）

３、則吾斯役之不幸（助詞，的）

４、吾嗣為之（代詞，指捕蛇代租這件事）５、言之（代詞，代說的話）

６、募有能捕之者（代詞，代蛇）

７、未若復吾賦不幸之甚也（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）８、悍吏之來吾鄉（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）

（五）指出下列句中“而”的用法 １、黑質而白章（連詞，表并列）

2、得而臘之（連詞，表承接）

3、而鄉鄰之生日蹙（連詞，表轉折）

4、號呼而轉徙（連詞，表承接）

5、饑渴而頓踣（連詞，表承接）

6、往往而死者相藉也（連詞，承接）

7、恂恂而起（連詞，表修飾）

8、弛然而臥（連詞，表修飾）

（六）指出下列加點詞的古今意義

1、產異蛇（古義：有今義：生產，出產）

2、盡死（古義：全部今義：完）

3可以已大風（古義：可以用來今義：表許可答應）

4、已大風（古義：治愈今義：已經）

5、以王命聚之（古義：征集今義：集合、會合）

6、歲賦其二（古義：每年今義：年歲）

7、汪然出涕（古義：眼淚今義：鼻涕）

8、向吾不為斯役（古義：假使今義：方向，朝著）

9、則久已病矣（古義：困苦不堪今義：生?。?/p>

10、積于今六十歲矣（古義：年今義：年齡）

11、觸風雨（古義：頂著今義：接觸）

12、犯寒暑（古義：冒著今義：冒犯、違犯）

13、以盡吾齒（古義：年齡，歲月今義：牙齒）

14、今雖死乎此（古義：即使今義：雖然）

15、吾嘗疑乎是（古義：這件事今義：表判斷）

16、則弛然而臥（古義：躺下今義：臥倒）

17、時而獻焉（古義：到時候今義：時間）

18、以為餌（古義：把。。。作為。。今義：認為）

19、蔣氏大戚（古義：更加今義：與“小”相對）

（七）指出下列加橫線詞語的活用類型

1、得而臘之（名詞用作動詞，晾干）

2、歲賦其二（名詞用作狀語，每年）

3、歲賦其二（名詞用作動詞，征收）

4、余悲之（形容詞用作動詞，同情）

5、而鄉鄰之生日蹙（名詞作狀語，一天天）

6、君將哀而生之乎（使動用法，使。生存下去）

（八）將省略句補充完整 以為餌（以之為餌）

（九）將下列倒裝句寫成一般語序的句子

1、余將告于蒞事者（余將于蒞事者告）

2、則何如（則如何）

3、叫囂乎東西（乎東西叫囂）

4、隳突乎南北（乎南北隳突）

三、讀（讀音、句讀、語速、語調、語氣）

1、自讀課文，在句讀劃分上有疑的地方，請提出來，師生討論。

2、聽范讀錄音，對照檢查。

3、個別同學讀課文，其余同學聽評。

4、分角色朗讀，讀出感情，同學評價。

5、分組讀，其余組同學關上書聽讀，最好能達到背的效果。

6、全班齊讀，能背的同學盡量背。

四、思考、討論，完成課堂練習。

1、作者為什么要強調異蛇之毒？ 預設：

開頭強調異蛇之毒，是為了與后文的賦斂形成對比，襯托出賦斂之毒。

2、“永之人爭奔走焉”在結構上、內容上的作用各是什么？ 預設：

結構上的作用是承上啟下。

內容上，展現了永之人競相捕蛇的情景，永之人冒著生命危險爭捕毒蛇是為了免受苛政重稅之苦，“爭”形象地反映出賦斂之毒甚于蛇的現實。

3、“有蔣氏者，專其利三世矣”，結合蔣氏的話，分析一下這個所謂的“利”。

預設： 所謂的“利”并非真正的利益，是一種感傷，是一種無奈，是一種可憐，是用祖父、父親的生命與自己的九死一生換來的，反襯出了“賦斂之毒甚是蛇者”。

4、“余聞而愈悲”與前文哪句話照應，表現了作者什么樣的思想感情？ 預設：

“余聞而愈悲”與前文的“余悲之”照應，突出表現了作者在聽了蔣氏哭訴，對苛政賦稅給農民帶來的苦難有了更深的了解后，對勞動人民的無限同情。

5、“叫囂乎東西，隳突乎南北”運用了互文的修辭手法，再現了悍吏擾民，民不聊生的景象。

6、蔣氏之命運可謂悲，而他自己卻認為是利，文中用了對比襯托的手法，將兩種不幸加以對比，試填下表（用原文）。

對比點 蔣氏 鄉鄰 結論

死與生 以捕蛇獨存死者相藉、非死則徙 賦斂之毒甚是蛇者 危與安 弛然而臥 雖雞狗不得寧焉

常危與暫危一歲之犯死者二焉 旦旦有是

先死與后死 今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣

7、本文通過什么事情的記述表達了什么主題？ 預設：

文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統治者殘酷地壓迫剝削勞動人民的罪行，表達了作者對生活在繁重的賦稅下的勞動人民的同情。

五、拓展練習

作者寫作此文的動機是“以俟夫觀人風者得焉”，你對此有何看法？ 預設：

“以俟夫觀人風者得焉”點明了作者的寫作動機，作者盡管十分關心勞動人民的生活，同情勞動人民的疾苦，但作為一個處于受貶謫地位的小官吏，又顯得那樣的無能為力，只有把變革這一黑暗社會現實的希望寄托在“觀人風者”——封建統治者的身上，幻想最高統治者能夠體察民情，從而革除弊政。這是不現實的，也是不可能實現的，這種觀點是作者思想局限性的表現。

附板書：捕蛇者說 柳宗元

役之“利”賦之不幸 捕蛇獨存非死則徙 弛然而臥雖雞狗不得寧 一歲之犯死者二旦旦有是 后死先死 對比襯托

賦斂之毒有甚是蛇 課后反思或意見：

鄒愛洪

第三篇：捕蛇者說教案

《捕蛇者說》

教學目的 了解“說”的特點。理解本文襯托、對比寫法。掌握本文的詞語。認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。

教學設想

《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。

本文詞語量大，實詞以數十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。

逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。

用三個課時。

第一課時

教學重點 作者簡介?！罢f”的特點。正音、誦讀。

教學過程

一、作者簡介。

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當于副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。

“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質，或因事發論，或抒發感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說” 的一大特點。《捕蛇者說》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。

二、教師范讀課文。

三、正音。

嚙（ｎｉa）臘（ｘī）攣（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘺（ｌòｕ）癘（ｌì）當（ｄàｎｇ）其租入 嗣（ｓì）幾（ｊī）死者數（ｓｈｕò）矣 蒞（ｌì）蹙（ｃù）殫（ｄ?。睿郏ǎ猕┧勒呦嘟澹ǎ辏閍）曩（ｎǎｎｇ）隳（ｈｕī）恂（ｘúｎ）缶（ｆǒｕ）謹食（ｓì）之 熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）

四、朗讀課文。

叫三四名同學分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

五、默讀、理解課文。

布置作業 弄懂詞句。思考各段段意。

第二課時

教學重點 第1—3段的實詞詞義、虛詞用法。段意概括。

教學過程

逐段講解課文 第1段

一、全班同學齊讀。

二、詞句。

“永州①之野產異蛇，黑質①而白章；觸草木，盡死；①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當③其租入。永⑥之人爭奔走焉?！雹佗蕖爸保旱摹！爱悺保浩嫣亍！百|”：本體，指蛇身。①“而”：表并列?！罢隆保翰噬y?！坝|”：接觸?！氨M”：全部，都。①“以”：而，如果?！皣А保阂?。“御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法?！叭弧保喝欢＂凇岸保喝绻??！芭D”：曬干。③

④⑤“之”：代蛇。②③④“以”：用。“為”：作，制成?！般s”：藥鉺?！耙选笔箘佑梅ǎ??離去，這里意為治好?！按箫L”：麻瘋?！皵佦l”：手腳不能屈伸的一種病?！隘洝保翰弊幽[?！鞍O”：惡瘡?！叭ァ保撼?。“死肌”：失去感覺的肌肉，壞死的肌肉?！叭x”：人體內的寄生蟲。①“其”：指所要述說的事?！疤t”：御醫，皇帝的醫生?！熬邸保菏站?。“歲”：名詞用作狀語，每年。②“其”：指蛇?！岸保簝纱??！澳肌保赫骷?，召募。②“者”：指人?！爱敗保寒斪?。③“其”：指能捕捉到蛇的人?！叭搿保豪U納。“人”：民，避諱唐太宗李世民之“民”?！把伞保河诖耍谶@件事上。

三、內容

提問一：第一段的段意如何概括？

講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

提問二：作者寫這些要說明什么？

講解：作者寫這些要說明什么？

講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。

第2段

一、叫一名同學朗讀。

二、詞句。

“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數矣?！寓壑?，貌若甚戚③者。”①“者”：表停頓，“專”：獨占，享有。“其”：指捕蛇以抵租賦。①“之”：代蔣氏。“則”：卻?！坝凇保涸?。“是”：這事?！八谩保豪^承，接續。“為”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租賦這事?！皫住保簬缀酰铧c兒。②“者”：指“幾死”的情況?！皵怠保憾啻?。③“之”：代以上說的這些話?！懊病保耗樕??！叭簟保汉孟?。“甚”：很?！捌荨保罕А＂邸罢摺保褐钙浔砬椤?/p>

三、內容。

提問一：第2段的段意如何概括？

講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？ 講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發作者內心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。

第3段

一、全班齊讀。

二、詞句。

“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？’”“悲”：憐憫。①“之”：代蔣氏?！扒摇保翰⑶摇！叭簟保耗??！岸尽保涸购蕖＂凇爸保捍渡咭缘肿赓x這事?！皩ⅰ保捍蛩?。“告”：告訴?！坝凇保杭坝冢o。“蒞事者”：管政事的人，指地方官；“蒞”，臨，統管，治理?！案保ǎ绋ィ睿纾焊鼡Q。“役”：差事?！皬汀保夯謴??！皠t”表連接，那么。“何如”：如何，怎么樣。

三、內容。

提問：這段寫什么？

講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。

布置作業 熟讀第1—3段。整理這三段中重點實詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。思考本文在寫作上有什么特點。

第三課時

教學重點 第4、5段的實詞詞義、虛詞用法。襯托、對比寫法。柳宗元深切同情人民的思想感情。

教學過程

第4段

一、叫一名同學朗讀本段。

二、詞句。

“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎？則吾斯役②之不幸，未若復吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣?！捌荨保罕??！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。“涕”：眼淚。“君”：敬稱?！皩ⅰ保捍蛩??！吧保菏箘佑梅?，使??活。①“之”：代自己，我。“斯”：這。②③“之”：的?！拔慈簟保翰蝗纭！吧酢保簠柡?。“向”：舊時，往昔。“為”：做，干?！安　保嚎?。這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復他的租賦，那么這

給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。

‘自吾氏三世居是鄉，積于今六十歲矣，①而鄉鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼②而轉徙，饑渴③而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉，與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨存?！白浴保簭??！笆恰保哼@。“鄉”：行政區域單位。“積”：累積?！坝凇保旱?。“歲”：年。①“而”：表承接，意為在這六十年間。“生”：生活?！叭挣尽保阂荒瓯纫惶炀狡?；“日”，名詞用作狀語；“蹙”，緊迫，減縮?！皻棥保罕M?！敖摺保焊F盡?！疤枺ǎ瑷ⅲ铮┖舳D徙”：哭喊著輾轉遷徙；②④“而”：連接狀語與謂語。③“而”：因而。“頓”：困厄。“踣”：倒下。“觸”：接觸，冒著。“犯”：觸犯?！昂魢u”：呼吸?！岸景O”：有毒的疫氣；“癘”，疫病?！巴保撼３??！跋嘟濉保夯ハ鄩褐弧敖濉?，坐臥其上?！瓣佟保和?，從前。“室”：家。“焉”：語氣詞?！胺??則??”；不是??就是??。“徙”：遷徙?！盃枴保赫Z氣助詞，罷了。⑤“而”：但是?！耙浴保阂驗?，由于。“存”：存活。這幾句是蔣氏自述鄉鄰在這六十年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。

‘悍吏之來吾鄉，叫囂①乎東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾恂恂②而起，視其缶，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹食之，時⑤而獻②焉。退⑥而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉；其余，則熙熙⑦而樂。豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉！今②雖死③乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？’“悍吏”：兇暴的官吏；“悍”，蠻橫?！爸保喝∠渥营毩⑿?。“叫囂（ｘｉāｏ）乎東西，隳突乎南北”：互文，意為叫囂隳突乎東西南北；“叫囂”，呼喊喧鬧；①②③“乎”：于，在；“隳突”，沖撞毀壞?！皣W”：吵嚷，喧嘩。①②④⑤⑦“而”：連接狀語與謂語?！榜敗保后@擾?！罢摺保褐干鲜觥敖袊??而駭”的騷擾惡行。①②“雖”：即使?！皩帯保喊矊帯＂佗邸把伞保赫Z氣詞，啊?！扳保盒挠蓄檻]的樣子?！捌潴尽保耗莻€瓦罐。③“而”：順連?！俺凇保悍潘??！爸敗保褐斏餍⌒摹＂佟笆场保猴暎桂B?！皶r”：按時。②“焉”：之，代蛇。“退”：歸家。⑥“而”：就?！案省保何睹?。②“食”：吃。“以”：而?！氨M吾齒”：過完我的歲月；“齒”，人的年齡?！吧w”：連詞，承接上文申說原因，沒有實在意義。“犯”：觸犯，冒?！岸保簝纱??！拔跷酢保嚎鞓返臉幼??！柏M”：哪里?！叭簟保合?。“旦旦”：天天。“是”：代上句之“犯死”?！耙选保阂呀洝！鞍病保涸趺矗睦??！岸尽保涸购蕖＿@幾句是蔣氏自述比起鄉鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含

第四篇：《捕蛇者說》教案

捕蛇者說

教學目的 了解“說”的特點。理解本文襯托、對比寫法。掌握本文的重點實詞虛詞的意思。認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。教學設想

《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。

本文詞語量大，實詞以數十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。用三個課時。

第一課時 教學重點 1 作者簡介。2 “說”的特點。3 正音、誦讀。教學過程

一、作者簡介。

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。

“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質，或因事發論，或抒發感觸，行文較為自由靈活。

二、教師范讀課文。

三、正音。嚙（ｎｉè）臘（ｘī）攣（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘺（ｌòｕ）癘（ｌì）當（ｄàｎｇ）其租入 嗣（ｓì）幾（ｊī）死者數（ｓｈｕò）矣 蒞（ｌì）蹙（ｃù）殫（ｄ?。睿郏ǎ猕┧勒呦嘟澹ǎ辏楱ǎ╆伲ǎ瞑＃睿纾┿模ǎ瑁酲┾ǎ玻睿荆ǎ妯酰┲斒常ǎ蟥┲?熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）

四、朗讀課文。

叫三四名同學分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

五、默讀、理解課文。（緊扣課文注釋）

方法：① 緊扣課文注釋逐字逐句理解。

②小組討論互相解疑。

布置作業

1理解文意。識記關鍵詞義。2 思考各段段意。

第二課時

教學重點

1重點講解實詞詞義、虛詞用法。2 段意概括。

3、逐層分析課文。把握中心主題，理解作者寄予文中的對勞苦人民的同情之心。4襯托對比手法運用的理解。教學過程

一、朗讀

①個人展示。讀出情感。②全班同學齊讀。

二、逐句理解課文。小組互問互答。教師重點強調?！?/p>

三、課文內容理解。

提問一：第1段的段意如何概括？ 講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

提問二：作者寫這些要說明什么？

講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。

三、提問三：第2段的段意如何概括？ 講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

提問四：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？

講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發作者內心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。提問：第3段寫什么？

講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。

提問五：第四段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）

講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。提問六：結尾這段寫什么？

講解：結尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。

提問七：本文為了表情明意，寫作上有什么特點？ 講解：本文寫作上有兩個突出特點：

①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

②對比。以其鄉鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

布置作業 熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風者得焉”。2 作課后練習。

第五篇：《捕蛇者說》教案

【教學目標】

1．理解并掌握“毒、賦、食”等文言實詞，了解“乎、而”等文言虛詞的多種用法。2．理解本文用襯托、對比襯托中心的寫法。

3．把握文章“賦斂毒于蛇”的主題和作者對人民疾苦的同情。【教學重難點】

1．理解本文用襯托、對比襯托中心的寫法。

2．把握文章“賦斂毒于蛇”的主題和作者對人民疾苦的同情。【課時安排】二課時 【教學過程】 第一課時

一、創設情境，導入新課

同學們，今天我們回到曾經繁盛但已經衰落的唐朝，此時，我們面對一個這樣的景況：朝廷苛征重賦，人民不堪負擔。這時，出現了一種新的繳稅方式：用捕捉的毒蛇抵稅，捕蛇要冒生命危險，甚至有可能喪失生命。你會作怎樣的選擇？（讓學生選擇并說明理由）

唐代著名文學家柳宗元寫的《捕蛇者說》中就具體地敘述了永州人民的選擇?，F在我們就來學習這篇課文，看看他們為什么這樣選擇。（板書課題、作者）

二、了解作者、作品

1、了解作者：柳宗元（773—819），唐代杰出的文學家。20歲起步入仕途，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（805年），王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當于副司長），這年他32歲。這次革新很快就失敗了。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。10年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才47歲。柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。他的散文題材廣泛，內容深刻，形象生動，語言簡練，在文學史上有重要地位，較有成就的是《永州八記》。柳宗元的詩，數量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉去國的悲哀。從這些詩篇里，我們可以看出一個有理想的正直的人在不合理的黑暗社會里遭受到怎樣殘酷的迫害！在柳詩中成為特有的新穎題材的是對西南地帶少數民族生活進行多方面描繪的作品。其中洋溢著非常濃厚的地方情調和氣氛。至于刻畫自然景物的小詩，如《江雪》、《漁翁》等，都是膾炙人口的名作。著有《柳河東集》四十五卷，《外集》二卷。

2、了解作品：《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的?！罢f”，是古代的一種文體。這種文章或因事發論，或抒發感觸，是一種敘事兼議論的文體?！斑@種文章往往帶有雜文、雜感的性質，或因事發論，或抒發感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點。如《馬說》說明了“千里馬常有，而伯樂不常有”的道理；《愛蓮說》說明了“蓮,花之君子者也”的道理。《捕蛇者說》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，特點是在末了點明主旨，即所謂“卒章顯其志”。我們在學習時要注意研究這點。

3、了解寫作背景：文中提到“自吾氏三世居是鄉，積于今六十歲矣。”這里說到的“六十歲”指的是唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期這一段時間。這段時間內，戰爭頻繁，造成全國人口銳減，而朝廷為了維持大量的花費卻大量增加各種稅收，造成人民負擔日益加重，人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由留存戶共同負擔），已重者愈重?！?/p>

三、預習交流，朗讀全文

1、落實下列字詞的讀音（PPT投影）：

嚙（nia）御（yù）得而臘（xī）之攣踠（luán）瘺（lòu）癘（lì）當（dàng）其租入嗣（sì）幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）殫（dān）轉徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）

曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起 缶（fǒu）謹食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知 以俟（sì）夫觀人風者

2、學生放聲自讀課文。要求：（1）基本讀準斷句，注音語氣節奏。（2）反復朗讀課文，做到瑯瑯上口。（3）讀準下列句子的停頓： 永州之野/產異蛇 然/得而臘之/以為餌

募/有能捕之者，當/其租入。

吾祖/死于是，吾父/死于是今/吾/嗣為之/十二年，幾/死者數矣。”

君將/哀而生之乎？則/吾斯役之不幸，未若/復吾賦/不幸之甚也，向吾/不為斯役，則久已病矣。自/吾氏三世居是鄉，積于今/六十歲矣，而鄉鄰之生/日蹙，殫/其地之出，竭/其廬之入，孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎！故/為之說，以俟夫/觀人風者/得焉。

3、學生分段朗讀，同伴評價

四、小組合作，理解閱讀

（一）指導學生自主研讀第1節并思考以下問題：

1、對照注釋，圈畫重點詞句，同桌討論解釋翻譯

2、全班交流難點詞解和翻譯

3、既然題目叫“捕蛇者說”即說一說有關捕蛇人的事作者有沒有開頭就指明這個捕蛇人是誰，他是怎么捕蛇的？那作者從什么寫起的？

4、第1節從哪幾方面寫了蛇的“異”？

5、為什么文章開篇就描寫蛇之“毒”呢？

6、永州人爭捕毒蛇的原因是什么？體會“爭”字的表達效果。

（二）指導學生自主研讀第2、3節并思考以下問題：

1、對照注釋，圈畫重點詞句，同桌討論解釋翻譯

2、全班交流難點詞解和翻譯在學生回答的過程當中穿插重難點字詞句的講解。

3、第2、3段寫了什么？

第二段段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。第三段這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。

4、這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？ 首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發作者內心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。段解：

第1段：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。太醫聚蛇承特殊醫療功用，永之人爭相捕蛇與蛇之劇毒形成強烈反差?！盃帯弊趾荜P鍵。既然蛇有劇毒，為什么還“爭”著去捕蛇？是為了免受苛征重稅之苦。一個“爭”字反映出賦斂之毒比蛇的毒還要厲害。“永之人爭奔走焉”這句話，在結構上承上啟下。

第2段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。由羨入悲，把事情的本質揭露得格外深刻——原來這所謂的“利”是以生命換來的。本自然段是下面將要說的社會悲劇的序幕，這樣寫凸現文章雖短而波瀾橫生的特點。

第3段：寫作者聽了蔣氏訴說三代人遭遇后的感情和態度，反映了他對人民深重苦難的關心和同情。“更若役，復若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的苦訴。這一段在全文結構中具有過渡的作用。第二課時

一、復習檢查

1、檢查字詞。

2、指名口譯第一段重點詞句。

二、研讀第二部分

學生帶著以下問題齊讀4節，蔣氏一家的遭遇如何？你對此的態度如何？作者對此的態度如何？

三、疏通文意

學生同桌之間或四人小組展開互譯，有疑問的地方借助工具書或交流解決，待質疑。教師巡視答疑，重點詞句重點講解，指導學生掌握。

四、問題討論，各抒己見

1、你認為捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？

提示：蛇的毒性之大，致使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉鄰們比卻又是“大幸”了。

適時指導學生分成蔣氏和鄉鄰們兩組，比較他們的生活狀況。可以形成表格。

蔣氏 鄉鄰們

生存狀況 以捕蛇獨存 號呼??十室九空

生活狀況 弛然而臥，熙熙而樂 悍吏??不得寧焉 危險次數 一歲之犯死者二 旦旦有是 死亡先后 后 先

2、作者用“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，有何深刻含義？（這句話不只是對蔣氏作介紹，更是抒發作者內心的悲憤之情，“專其利三世矣”含有強烈的譏諷意味，原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換來的。）

3、在和作者對話的過程當中，蔣氏的心情反常而復雜，請用自己的語言加以描述。（捕蛇隨時有生命危險，但與交賦稅相比，這個危險卻又小得多了，因此蔣氏寧愿冒著生命危險捕蛇也不交賦稅）

4、作者在這一部分主要采用了什么樣的寫作手法？有何作用？（對比襯托突出了文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者）

五、疏通研讀第五段

1、指導學生口譯第5段，明確重點字詞句的意思。

2、分析下列句子在本段中的作用。①余聞而愈悲。②苛政猛于虎。

③孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?、芤再狗蛴^人風者得焉。

六、總結回顧課文內容，形成完整的板書。

1、文章結構 第一部分（1）：簡要敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫療功能，并交代了永州之人爭相捕蛇的緣由。

第二部分（2--4）：通過寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來的深重災難及農村十室九空的慘狀。第一層（2）：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇。第二層：（3、4）：寫作者的建議和蔣氏的訴說。第三部分（5）：引用孔子的話結束全文，點明題旨，并簡明交代寫作意圖。

2、中心思想：

課文通過對捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會下層人民遭受的苦難，揭露了封建統治階級橫征暴斂的罪行，表達了作者對人民疾苦的深切同情。

3、運用對比和反襯的手法突出中心。

（1）以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對人民的毒害程度之深。

（2）以異蛇之毒與永州人競相捕蛇進行對比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。（3）以鄉鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨存“進行對比，說明捕蛇優于納稅，表現出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。

（4）以悍吏來吾鄉催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進行對比，進一步突出主題。

3、語言精練，極富文彩。

對偶句的精彩（請學生找出文中的對偶句）

4、質疑之聲：

柳宗元作為封建時代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認為這不過是他被貶官后的失意所為，對朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結合其經歷及當時社會背景來談）

劉如君