第一篇：捕蛇者說優秀導學案

捕蛇者說

學習目標 ：

1、2、掌握文中部分實、虛詞的意義及用法。理解文中對比、襯托手法的運用及其作用。

3、正確評價作者所表達的思想感情。重點難點 : 理解對比、襯托的作用，正確評價作者所表達的思想感情。【學習過程】

【課前預習】

1、自主朗讀課文三遍（要求讀準字音，讀順句子）

2、利用工具書給生字注音，并對照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃，課堂交流。

3、文學常識：《捕蛇者說》的體裁是，作者是，世稱 字，朝著名的文學家，是“ ”之一，他的作品收集在。課堂學習：

一、情景導入：

同學們，“蛇”大家想必都很熟悉，那么，在你的印象當中，“蛇”是一種什么樣的動物? 在我國的歷史上，曾有人以捕蛇為業，那么他是以此為樂，還是無奈而為呢？今天，就讓我們一起來看看柳宗元是怎樣說說捕蛇人的事的。

二、自主學習：

1、出示學習目標。2．檢查預習情況（1）、給加點字注音

嚙（）攣踠（）（）得而臘之（）瘺癘（）（）當其租入（）．．．．．．．吾嗣為之（）蒞事者（）日蹙（）殫其地之出（）頓踣（）死者相藉（）．．．．．．曩（）叫囂（）隳突（）恂恂而起（）熙熙而樂（）謹食之（）．．．．．．．．（2）朗讀全文，說說課文通過記敘蔣氏的故事揭示了什么道理，表現了作者怎樣的思想。

3、解釋加點字詞

黑質（）而白章（）嚙（）人 得而臘（）．．．．之 可以已大風（）王命聚（）之 當（）其租入 吾．．．嗣（）為之十二年 貌若甚戚（）者 ．．若毒（）之乎 向（）吾不為斯役 鄉鄰之生日蹙（）。．．．殫（）其地之出 饑渴而頓踣（）往往而死者．．．相藉()也 曩（）隳突（）恂恂（）而．．．．．．起 弛然（）而臥 時（）而獻焉 以盡吾齒（）熙．．．熙（）而樂 旦旦（）有是 以俟（）觀人風．．．．

第一課時 者得焉

（1）然得而臘之以為餌 以俟夫觀人風者得焉 ．．（2）更若役 貌若甚戚者 ．．（3）又安敢毒邪 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 ．．（4）歲賦其二 復若賦 ．．（5）謹食之 退而甘食其土之有 ．．言之

余悲之 君將哀而生之乎

謹食之

（7）“是”的解釋：吾祖死于是 自吾氏三世居是鄉

吾嘗疑乎是 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 4.找出下列古今異義的詞并解釋

（1）汪然出涕（2）則久已病矣（3）以盡吾齒（4）向吾不為斯役（5）又安敢毒也

5、翻譯句子

(1)、永州之野產異蛇，黑質而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。（2）、其始，太醫以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當其租入。（3）、有蔣氏者，專其利三世矣。（6）“之”的解釋：無御之者 太醫以王命聚之——————問之

（4）、言之，貌若甚戚者。

（5）君將哀而生之乎？

（6）悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。（7）孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？（8）故為之說，以俟夫觀人風者得焉。

三、合作探究

1、小組用3分鐘將課文翻譯疏通

2、作者在這篇文章中，通過記敘蔣氏子孫三代的遭遇，發出了“ ”的感慨。

3、文中蔣氏把自己跟鄉鄰的遭遇作了對比，請按要求用原文填空。

（1）回顧過去六十年的遭遇，其結果，鄉鄰是，而蔣 氏卻。

（2）敘述現在，眼下的情況是“悍吏之來吾鄉”，鬧得鄉鄰，而蔣卻。

（3）從一年的情況看，蔣氏自己，而鄉鄰卻“旦旦有是”。以蔣氏的“ ”和鄉鄰的“先死”說明捕蛇的不幸。

4、.蔣氏的“陳述”告訴我們什么？

第二課時

5、請用課文原話回答

（1）“永之人爭奔走焉”的原因是。（2）“余悲之”的原因是。（3）蔣氏談話的總綱是。（4）全文的主旨是。

（5）體現作者思想局限性的句子是。（6）全文結構中有過渡作用的句子是。

四、課堂測試

閱讀下列文段，回答問題。

（一）永放之野產異蛇，黑質而白章；（）觸草木，（）盡死；（）以嚙人，（）無御之者。然得而臘之以為餌，可以已大風、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。其始，太醫以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當其租入。永之人爭奔走焉。1 文中括號，表示句子省略的內容，依次填寫省略內容恰當的是（）

A 異蛇 異蛇 草木 人

B 異蛇 草木 異蛇 人

C 異蛇 人 草木 異蛇

D 異蛇 人 異蛇 草木 異蛇的外形是 3 異蛇劇毒表現在 4 異蛇有什么功用？ “異蛇”有劇毒，但永州的人卻爭著去捕捉它，其原因是（）

A 這種蛇對人和草木極有害。

B 異蛇雖有毒，但可以用來治病。

C 捉到這種蛇可以抵他的稅收。

D 用這種蛇可以養家糊口。6 這一段主要說的是（）

A 異蛇之劇毒。

B 異蛇特殊的醫療功效。

C 太醫以王命征集異蛇。

D 永州人交異蛇可以抵稅。

E 永州人爭捕毒蛇。

F 永州人爭捕毒蛇的原因。

（二）、吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹食之，時而獻焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？

“吾”指 “謹食之”的目的是什么？本段運用對比的寫法，證明了“賦斂之毒有甚是蛇”這個中心論點。請寫出對比的語句。

（三）、余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚乎！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。

文中寫作者曾經對一種社會現實表示懷疑，哪句話概括這一現實？

作者由疑又到信，其中原因是（）

A 作者親眼見到的事實

B 作者親耳聽到了許多事實

C 蔣氏的血淚控訴

D 孔子的觀點十分正確 作者面對蔣氏訴說的悲慘遭遇表示同情的語句是 ；作者發出慨嘆，進而揭露賦斂毒害的語句是。“余聞而愈悲”、“以俟夫觀人風者得焉”兩句話，反映了作者怎樣的思想感情？

第二篇：《捕蛇者說》導學案

《捕蛇者說》導學案

一 認識各種蛇，導入新課。二 明確學習目標 三 常識了解 蛇的有關知識

作者介紹 有關背景介紹

文體知識介紹 四 朗讀 聽讀，注意讀音和節奏 學生熟練朗讀

師生共同正音

五 引導學生把握關鍵詞義，從而疏通文義。六 下列句子中的“之”字你知道他們的含義嗎？ 永洲之野產異蛇

若毒之乎

君將哀而生之乎

悍吏之來吾鄉

謹食之

比吾鄉鄰之死則已后矣

故為之說

七 請你辨別下列句子劃線詞語的不同含義

1.呼噓毒癘

2.又安敢毒耶

3.退而甘食其土之有

4.謹食之.時而獻耶

5.若毒之乎

6.更若役.復若賦

八

翻譯下列各句

然得而臘之以為餌

歲賦其二

若毒之乎

則久已病矣

而鄉鄰之生日蹙

隳突乎南北

則煦煦而樂

又安敢毒焉

以俟夫觀人風者得焉

吾祖死于是

若毒之乎

未若復吾賦之不幸之甚也

殫其地之出

曩與吾祖居是鄉

以盡吾齒

貌若甚戚者

更若賦

竭其廬之入

退而甘食其土之有

苛政猛于虎

賦斂之毒有甚于蛇

悍吏之來午鄉

吾恂恂而起

比吾鄉鄰之死則已后矣

幾死者數

九

深入理解文本

讀第一節.思考：第一小節主要敘述什么內容

文中提到的毒蛇主要異在何處

自己低聲讀2——4節.邊讀邊思：第二節的內容： 本節先說蔣氏“專其利三世矣”，看來令人羨慕，請問“利”指的是什么？你是怎樣看這個“利”字的？

結合三.四兩節的內容，思考：從蔣氏的自述中，我們可以看出當時社會的什么問題？

蔣氏面對作者提出的“更役”“復賦的建議為何還會“汪然出涕曰”？

第三小節主要是作者的議論，作者為何要引用孔子的話？本節中哪兩句能點明文章的主旨.寫作意圖？這表明作者有一種什么思想感情？

文中是怎樣將蔣氏與鄉鄰的生活情況進行對比的？這些對比說明了什么呢？

第五節主要是作者的議論，作者為何要引用孔子的話？本節中哪兩句能點明文章的主旨.寫作意圖？這表明作者有一種什么思想感情？

第三篇：捕蛇者說學案

《捕蛇者說》學案

趙霞

★學習目標

1、理解作者的寫作意圖。

2、理解對比的寫法。

3、了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會的熱愛。

★學習重點

1、理解文章對比的寫法

2、唐代中期的賦稅之毒。

3、作者所處的政治環境。

★學習設想

以“毒”為線索，通過反復誦讀體會作者的情感。★課時安排：2課時 ★學習過程

第 一 課 時

一、以情致導

魯昭公二十五年（公元前517年）冬，孔子因魯國內亂，北行入齊。途中經過泰山之麓時，只見一個婦人伏于墳頭上痛哭不止。孔子便命子路前去，詢問她何以這般悲傷。婦人含淚答道：“先前，我公公被猛虎所食；后來，我的丈夫又被猛虎所食；現在，我的兒子又被猛虎吞食了。”孔子問：“那你為何不遠遠離開這里呢？”婦人道：“因為這里沒有暴政啊！”孔子聽罷，長嘆一聲，對身邊的學生言道：“你們須記住，暴政遠比猛虎還要兇殘啊！”

二、背景介紹

唐朝中后期，戰爭頻繁，先后發生過安史之亂，對吐蕃戰爭等。全國戶口銳減，朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負擔日益加重。盡管在唐德宗建中元年頒布了兩稅法（分夏、秋兩次繳稅，即課文中說的“歲賦其二”），但各類苛捐雜稅并沒有減少，反而有所增多。人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出，已重者愈重。”人民生活在水深火熱之中，“非死則徙爾”。

柳宗元因主張政治改革失敗被貶為永州司馬，在這個荒僻落后的地區生活了近10年，目睹當地人民“非死則徙爾”的悲慘景象，感到有責任用自己的筆來反映橫征暴斂導致民不聊生的社會現實，希望最高統治者能借此體察民情，推行善政。

三、自讀課文，理解文意

1、充分利用書上的注意和工具書，讀準字音，掃除閱讀障礙。

2、自己邊讀課文邊看書下注釋，試著理解文章的意思。

3、同座互相口譯課文，找出書中有疑難的詞句，以待交流。

四、朗讀課文，討論交流

1、組內分段朗讀，注意點評。

2、討論文章的句讀，每組派代表示讀，請其他組指正。

3、教師范讀，學生練讀。做到發音準確，節奏鮮明。不多讀一字，也不少讀一字，更不錯字一字

4、全班齊讀。

5、學生質疑并討論

注意文中的特殊語法現象、詞類活用、虛詞用法及詞的古今異義變化。

五、作業：在書中把課堂上的討論結果標注出來，然后把文章抄寫一遍。

第 二 課 時

一、學生朗讀全文，其他同學注意訂正。

二、品讀課文，體會情感

1、談談自己讀了課文后的感觸。

2、找出文章的抒情句和中心句。

3、分析

（1）在第一段中畫出表現蛇毒的語句。

分析：請同學們閉上眼睛感覺一下黑色地底紋上布滿了白色的花紋是一幅怎樣的畫面？如果我們碰到這種蛇會怎么辦？永州的人又是怎么做的？為什么？“爭”字說明了什么？

（2）有多少人能得到這個差使呢？

（3）蔣氏三代“專其利”，按理來說，應該感到很高興才對，事實上是不是如此呢？這又說明了什么？注意從蔣氏的神態變化（“貌若甚戚者”“蔣氏大戚”）和矛盾心理（捕蛇雖不幸卻又比繳賦稅幸運的種種生活狀況的對比）來感悟文章的主旨。

（4）文章結尾說：“以俟夫觀人風者得焉”。是期待那些考察民情的人得到它。試想：如果察民情的人得到了它，會不會采取措施減輕農民的負擔，讓人民過上比較安定的生活？

（5）討論：文中“嗚咽！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎。”一句應該怎么讀。

4、、全班齊讀課文。

三、作業：認真讀一遍文章，在你有感觸的地方寫兩句點評的話語。

《捕蛇者說》同步練習

一.基礎知識：

1.各句中加點字注音有錯誤的一項是（）A.募有能捕之者，當其租入（dàng）B.然得而臘之以為餌

（xī）C.吾嗣為之十二年

（sì）D.往往而死者相藉也

（jí）2.辨析下列句中加點的詞的意義。

A.已經

B.停止

C.使?停止，引申為痊愈

A.居住

B.過，停

A.連詞，相當于“來”

B.介詞，靠

C.介詞，相當于“因為”3.為下列加點字選擇正確的義項。①向吾不為斯役，則久已病矣。（）A.生病

B.痛苦

C.困苦不堪 ②蔣氏大戚，汪然出涕曰??（）A.鼻涕

B.眼淚

C.鼻涕和眼淚 ③退而甘食其土之有，以盡吾齒。（）A.牙齒

B.年歲

C.年月

4.選出朗讀、停頓有誤的一項（）A.君／將哀而生之乎？

B.比吾鄉鄰之死／則已后矣。C.以俟／夫觀人／風者／得焉。D.蓋／一歲之犯死者／二焉。

5.選出與原文完全相同的一項（）A.吾祖死于是，吾父也死于是。

B.今雖死在此，比吾鄉鄰之死則已后矣。C.非死則徙爾，而吾以捕蛇獨存。

D.自吾氏三世居是鄉，居于今六十歲矣。

6.選出對句子大意理解正確的一項（）故為之說，以俟夫觀人風者得焉。

A.因為他說的這些話的緣故，而等待那些考察民情的人，以便告訴他們。

B.所以寫下了蔣氏說的一番話，用來等待那些考察民情的人，了解蔣氏的遭遇。C.所以我為蔣氏的遭遇說了一番話，用來期待考察民情的人，告訴他們。D.所以我為這件事寫了這篇文章，用來期待那些考察民情的人得到它。二.閱讀理解

蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉，積于今六十歲矣，而鄉鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。而吾以捕蛇獨存。悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。謹食之，時而獻焉。退而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二焉；其余則熙熙而樂。豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉？今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”

1.“蔣氏大戚，汪然出涕”的原因是什么？

2.用原文回答下列問題。

①回顧過去，六十年以來，鄉鄰的情況怎樣？而蔣氏的情況如何？

②從現在的情況看，鄉鄰們的情況怎樣？而蔣氏的情況如何？

3.“吾恂恂而起”中的“吾”指誰？

4.“謹食之”的目的是什么？

5.蔣氏不以捕蛇為苦，反“熙熙而樂”，造成這種反常心理的根本原因是什么？

6.指出下列各句所運用的修辭方法。①殫其地之出，竭其廬之入。（）

②蓋一歲之犯死者二焉；其余則熙熙而樂。豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉？（）

③曩與吾祖居者，今其室十無一焉；與吾父居者，今其室十無二三焉；與吾居十二年者，今其室十無四五焉。（）

7.下列各句中的“而”與“而鄉鄰之生日蹙”中的“而”用法不同的是（）A.攻之而不勝 B.而吾蛇尚存 C.黑質而白章 D.度不中而輕發

第四篇：《捕蛇者說》學案

十九《捕蛇者說》教學案

教學目標：

1、了解柳宗元；培養理解并翻譯課文的能力，積累文言詞匯。

2、學習本文運用對比突出主旨的寫法；體會作者的思想感情。

3、了解蔣氏一家的悲慘遭遇，認識封建統治階級壓榨人民的本質。

4、理解“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”這一中心文句以及作者同情勞動人民疾苦的感情。教學重、難點：

1、理解本文襯托、對比寫法；

2、體會柳宗元關心民生疾苦、痛恨苛斂的思想感情。教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課：

同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學來談一談。想到了蛇，同學們就聯想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。

二、整體感知課文內容：

1、說，是古代文體名，與現在的雜文大體近似，是議論文的一個分支。其內容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現象表達作者對某些事物或問題的見解，常具有以小見大的特點。形式則表現為敘議結合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設，議由敘生，所以核心是議。題目的意思是說說捕蛇人的事，簡潔、明了，能激發讀者的閱讀興趣。

2、作者：柳宗元，字子厚（773—819年），河東（今永濟縣）人，是唐代杰出的文學家，哲學家，同時也是一位政治改革家。唐朝安史之亂后，宦官專權，藩鎮割據，土地兼并日漸嚴重，社會生產破壞嚴重，民不聊生。柳宗元對這種社會現實極為不滿，他積極參加了王叔文領導的“永濟革新”，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。

3、學生自讀課文，給生字注音：

嚙（）臘（）攣（）踠（）瘺（）癘（）嗣（）幾（）死者數（）矣 蒞（）蹙（）殫（）踣（）死者相藉（）曩（）隳（）恂（）缶（）謹食（）之

4、教師范讀課文，學生自由朗讀課文。

三、合作交流

（一）結合課下注釋，翻譯課文，了解文章大意。

（二）小組合作交流，解答疑難文言詞語的含義。（比一比，看看誰更快？）

（三）文言知識積累（1）實詞總結 為：①制成。“然得而臘之以為餌”。甚：①很。“貌若甚戚者”。

②做，干。“今吾嗣為之十二年”。②厲害。“末若復吾賦不幸之甚也”。③寫。“故為之說”。③超過，勝過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！” 賦：①征收。“歲賦其二”。入：①交納。“當其租人”。

②賦稅。“孰知賦斂之毒??” ②收入。“竭其廬之入”。歲：①每年。“歲賦其二”。已：①止，治愈。“可以已大風”。②年。“積于今六十歲矣”。②已經。“比吾鄉鄰之死則已后矣”。

若：①好像。“貌若甚戚者”。得：① 捕得。“ 然得而臘之以為餌”

②你。“若毒之乎？” ② 得到。“以俟觀人風者得焉” 觀：①看。“今以蔣氏觀之”。毒：①痛恨，怨恨。“若毒之乎？”

②考察。“以俟夫現人風者得焉”。②有毒的。“呼噓毒病”。食：①吃。“退而甘食其土之有”。

②通“飼”，喂養。“謹食之”。（2）虛詞總結 之：①的。“永州之野產異蛇”。

②取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）

“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇毒）

“言之，貌若甚戚者”（代話語）而：①表并列。“黑質而白章”。以：①如果。“以嚙人，無御之者”。

②表承接。“退而甘食其土之有”。②用，拿。“太醫以王命聚之”。③表遞進，并且。“君將哀而生之乎？” ③因為。“而吾以捕蛇獨存”。④表轉折，但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。④根據。“今以蔣氏觀之”。⑤連接狀語和謂語，表修飾。“號呼而轉徙”。⑤表目的，來，用來。“故為之（3）重點句子翻譯

①其始，太醫以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當其租入。永之人爭奔走焉。

②今吾嗣為之十二年，幾死者數矣。

③若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？

④君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也。

⑤向吾不為斯役，則久已病矣。

⑥號呼而轉徙，饑渴而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。

⑦悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉。

⑧嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!

⑨故為之說，以俟夫觀人風者得焉。

第二課時

一、合作交流，理解課文內容

1、課文第一自然段是如何寫異蛇之異的？

2、如何看待“蔣氏者，專其利三世”？

3、蔣氏的兩次“戚”，各為了什么而“戚”？作者的兩次“悲”，又各是為了什么？用自己的話加以簡要回答。

答：蔣氏的兩次“戚”：

第一次：

第二次：

作者的兩次“悲”

第一次： 第二次：

4、選文敘述蔣氏和鄉鄰的遭遇，主要運用了對比的手法，請從中找出一組對比句，結合選文簡要分析其作用。

原句：第一組：蔣氏： 鄉鄰：

第二組：蔣氏： 鄉鄰：

第三組：蔣氏： 鄉鄰：

作用：

二、合作探究

1、當聽到“余將告知蒞事者，更若役，復若賦”時，蔣氏為什么“大戚，汪然出涕”？這反映了怎樣的社會現實？

2、作者寫作本文的意圖是什么？對此你有怎樣的看法？

三、師生交流課文內容

1、文章結構：

全文分三部分： 第一部分(1)：交待人們捕蛇的緣由。可分二層： 第一層(從開頭到“殺三蟲”)：說明異蛇毒性之劇及其特殊醫療功效。在結構上的作用：為下文作鋪墊。第二層(“其始”到段末)：敘述捕蛇來由。永之人爭奔與蛇毒形成對比，要害是“當其租人”暗示賦斂之毒有甚于蛇。全文主旨已寓含其中。第二部分(2～4)：文章主體部分，借蔣氏之口說明了“賦斂之毒有甚是蛇”。第2自然段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。先說蔣氏三世專利，使人以為可羨；再由蔣氏說出三代人的遭遇，卻又使人感到可悲。這樣由羨入悲，把事情的本質揭露得更深刻——原來這所謂的“利”

是用生命換來的。本段可看作是下面所要說到的社會悲劇的序幕。

第3自然段：敘述作者向蔣氏提出“更役復賦”的建議。

這是作者的勸慰之辭。作者既要求蔣氏在“役”和“賦”之間進行選擇，則蔣氏不能不道出其難言之隱。這一段在結構上起過渡作用。第4自然段：蔣氏自陳心曲。可分兩層： 第一層(開頭到“而吾以捕蛇獨存”)：回顧過去，以鄉鄰們在重賦逼迫下非死即徙以致十室九空的情形跟自己“以捕蛇獨存”的情形作對比。第二層(“悍吏之來吾鄉”到段末)：敘述現在，以悍吏來鄉索租鬧得雞犬不寧的情形，跟自己“弛然而臥”“甘食其土之有”和“熙熙而樂”的情形作對比。第三部分(5)：點明文章主旨。

本文議論僅此一段，卻是全文的核心。開頭用“余聞而愈悲”結束敘事，由此自然轉入議論。接著用孔子的話作為立論根據，并用跌宕筆法，先表“疑”而后表“信”，為主旨句出現蓄勢。最后卒章顯志，用“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”點明全篇主旨即揭露封建統治階級橫征暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。

2、中心思想： 課文通過對捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會下層人民遭受的苦難，揭露了封建統治階級橫征暴斂的罪行，表達了作者對人民疾苦的深切同情。

四、課文的寫作特點小結

1、文章緊扣中心，層層深入，先敘后議，篇末點題。中心是寫“賦斂之毒”甚于毒蛇，一個“毒”字，貫串全文。全文由敘事寫起，因事而生感，由感而發議，層層深入，有理有據，說服力很強。

2、運用對比和反襯的手法突出中心。反襯：以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對人民的毒害程度之深。對比：（1）以異蛇之毒與永州人競相捕蛇進行對比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。（2）以鄉鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨存“進行對比，說明捕蛇優于納稅，表現出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。

（3）以悍吏來吾鄉催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進行對比，進一步突出主題。

3、語言精練。極富文彩。對偶句的精彩（找出文中的對偶句）

五、課堂小結： 《捕蛇者說》通過蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇不愿受苛政之害的事實，深刻地揭露了封建統治階級橫征暴斂的罪惡，表達了作者對勞苦大眾的同情。文章的核心是最后一段，從孔子的名言引出全篇主旨，前面四段依次敘述了捕蛇的緣起、作者跟蔣氏的對話和蔣氏自陳心曲，都是為了表現“賦斂之毒有甚是蛇”這個主旨的。前人評論此文說：“必先得孔子‘苛政猛于虎’一句，然后有一篇之意”。是說得很中肯的。

六、布置作業：研討與練習一。第三課時

《捕蛇者說》中考試題集錦

一、閱讀《捕蛇者說》，回答問題

1、選擇加點字注音和解釋不完全正確的一項（）

A而鄉鄰之生日蹙(cù)蹙：窘迫。B.謹食之，時而獻焉（sì）食：吃 C.曩與吾祖居者（nǎng）曩：從前 D.蔣氏大戚（qī）戚：悲傷

2、文中“殫其地之出”的“殫”的意思是

，“則久已病矣”的“病”的意思是。

3、“向吾不為斯役”一句中的“斯役”指的是

（用文中的詞語填空）

4、把文言語句譯成現代漢語。

（1）號呼而轉徙

（2）以盡吾齒

5、（1）依據選文內容，把下列選項按對比的內容兩兩組合，將它們的字母填入括號內。A.蔣氏以捕蛇獨存 B.鄉鄰之旦旦有是 C.鄉鄰雞犬不寧

D.鄉鄰非死則徙

E.蔣氏弛然而臥 F.蔣氏一歲之犯死者二

（）（）（）(2)以上三組對比是圍繞文中的哪一句話展開的？

6、“余”問蔣氏：“若毒之乎？??”蔣氏在敘述了60年來鄉鄰們和自己的遭遇后說：“今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安感毒耶”從這句話來看，蔣氏是否怨恨捕蛇這差事？為什么?(用自己的話回答)

7、下列各組句子中加點詞的意義相同的一項是（）A.退．而甘食其土之有

B.號呼而．轉徙，饑渴而頓踣

是進也憂，退．也憂

人不知而．不慍 C.向．吾不為斯役，則久已病矣

D.殫其地之出．，竭其廬之入

便扶向．路，處處志之

出．則無敵國外患者，國恒亡

8、對下面句子分析有誤的一項是（）

A.“ 蔣氏大戚，汪然出涕曰”，蔣氏聽說要恢復他的賦稅竟然大哭起來，“賦斂之毒”可知也。B.“向吾不為斯役，則久已病矣。”該句引起下文，直貫至“捕蛇獨存”。極言賦斂之苦。C.后面句子朗讀時的停頓應這樣劃分：而/鄉鄰之生/日蹙

D.“ 退而甘食其土之有，以盡吾齒”的意思是：（捕蛇）回來后就可以很有滋味的吃著那土地上所有的東西，以滿足我牙齒的需要。

9、蔣氏捕蛇九死一生，卻不以捕蛇為苦，反而自得其樂。造成這種反常心理的根本原因是什么？請用一句話回答（不超過10字）。

10、選出下面對文章分析不正確．．．的一項。（）A.選文第一段，表達了作者對百姓苦難生活的同情。

B.“安敢毒耶”回應前文，說明整個大段敘述都是對“若毒之乎”的回答。

C.蔣氏自述的這段話，要表達的核心意思是“今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則己后矣”。D.“說”這種文體比較注重文采，如選段大量使用排比句、對偶句就體現了這個特點。

11、用簡明的語言說說蔣氏“汪然出涕”的原因。

詩詞兩首

主備：張洪潤 輔備：九年級語文組

相見歡 ◇李 煜

教學目標

1、把握詞作主旨，體會李煜詞作寫愁情的絕妙之處，并積累這些寫愁詞句。

2、學會品字析句，鑒賞詩詞。體會詞作中寫愁情的絕妙之處，能將抽象的情感寫得具體、生動、形象。

3、理解作者的身世，體會作者的愁苦情緒。教學重點和難點

1、品字析句，鑒賞詩詞。

2、體會詞作中寫愁情的絕妙之處。教學過程

一、以《虞美人》導入新課。

二、作者簡介

李煜（937－978），南唐后主。開寶八年（公元975年）宋滅南唐，李煜亡家敗國，肉袒出降，身囚待罪于汴京。宋太祖趙匡胤封其為“違命侯”。李煜忍屈負辱過了三年囚徒生活，后被宋太宗賜酒毒死。李煜不是好皇帝，卻是一位才華橫溢的詞人。李煜詞以被俘為界分前后兩期，前期詞作多描寫宮廷生活與男歡女愛；后期詞作多傾瀉亡國之痛和失國之思。

三、朗誦詞作，整體感知

1、學生自由朗誦。

2、師生共讀課文，學生用自己的語言把這首詞敘述出來。

四、有感情地朗讀，品字、析句賞析詞作

1、詞中寫景簡練而有序，寫仰望之景的句子是：，寫俯視之景的句子是：

2、“剪不斷，理還亂”現在人們常用這一比喻來比喻什么？

3、下闋中，作者怎樣抒寫“離愁”？試簡析。

4、“月如鉤”是特定環境下的月景，在文中有什么表達作用？

5、“鎖”字是傳神之筆，試賞析。

浣溪沙·一曲新詞酒一杯 ◇晏 殊

學習目標

1、在吟誦背誦中感受詩詞語言清麗自然的特色。

2、體會本詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。教學過程

一、結合課下注釋了解作者。

二、朗誦詞作，整體感知

1、學生自由朗誦。

2、師生共讀課文，學生用自己的語言把這首詞敘述出來。

三、有感情地朗讀，品字、析句賞析詞作

1、全詞妙用對比，上片中將 與 對比，下片將 與 對比，表達了作者

2、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”乃流傳千古的佳句，請從修辭、用語、含義、哲理中任選一個角度作點賞析。

3、這首詩多處用到對比的寫法，請找出一例，并簡要說說這樣寫的好處。

中學生美文摘抄大全 名篇中的經典

是的，我很重要。我們每一個人都應該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。

——畢淑敏，《我很重要》

我送你4句話。其一，這世界上沒有失敗，只有暫時沒成功。其二，改變世界之前，需要改變的是你自己。其三，改變從決定開始，決定在行動之前。其四，是自己的決心，而不是環境在決定你的命運。你不妨先改變自己的習慣，試著用友善的心態去面對周圍的一切，你會有意想不到的快樂。”

——《知識窗》馬國福

一個人要想使自己的人生有所造就，就必須懂得在關鍵時刻把自己帶到人生的懸崖，給自己一片懸崖其實就是給自己一片蔚藍的天空啊。——《知音》王新文

沒有堅冰，誰去認可紅梅的爛漫？沒有白雪，誰去判定青松的高潔？沒有嚴寒，誰去仰視喬木聳立？——《感悟春天》朱國良

不管是落花有意，還是流水無情，都是表現了時間之易逝的自然跡象，但是精神上的青春，意志里的春色，進取中的春光，則當常駐于有志人和奮斗者的歲月年華里！——《感悟春天》朱國良

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。” ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

每個人降生到這個世界上來，一定有一個對于他最合宜的位置。一個位置對于自己是否最合宜，標準不是看社會上有多少人爭奪它，眼紅它，而應該去問自己的生命和靈魂，看它們是否真正感到快樂。

——周國平《最合宜的位置》

燈光究竟奪不了那邊的月色；燈光是渾的，月色是清的。在渾沌的燈光里，滲入了一派清輝，卻真是奇跡！那晚月兒已瘦削了兩三分。她晚妝才罷，盈盈的上了柳梢頭。天是藍得可愛，仿佛一汪水似的；月兒便更出落得精神了。——朱自清《秦淮河月色》

我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合而為一，像小船似的漂在那里。——季羨林《清塘荷韻》

我相信，驕傲是和才能成正比的。但是，正如大才樸實無華，小才華而不實一樣，大驕傲往往謙遜

平和，只有小驕傲才露出一副不可一世的傲慢臉相。有巨大優越感的人，必定也有包容萬物、寬待眾生的胸懷。——周國平《智慧和人品》

江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。——魯迅《雪》

今天是你搬來的一塊磚，雖然樸素不足道，卻墊起了你明天的一段高度。今天是一件披在身上的棉被，雖然不夠闊氣，卻能擋住寒氣，使你明天不會感冒。今天是擰開水龍頭流出的清水，可以濯足，可以洗衣，可以變為香茶一杯。——鮑爾吉·原野《今天最好》

你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山。它使你總往高處爬，它使你總有個奮斗的方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望。——劉墉《攀上心中的顛峰》

只要春天還在/我就不會悲哀/縱使黑夜吞噬了一切/太陽還可以重新回來 只要生命還在/我就不會悲哀/縱使陷身茫茫沙漠/還有希望的綠洲存在

只要明天還在/我就不會悲哀/冬雪終會悄悄融化/春雷定將滾滾而來 ——汪國真《只要明天還在》

即使命運從不發芽，我不惋惜千百次播種；即使花朵結不成果實，我不遺憾千百次凋零。信念告訴我的人生：沒有比腳再長的道路，沒有比人更高的山峰。即使永遠找不到大海，我不停息尋覓的歌聲；即使腳印被風雪掩埋，我也珍愛走過的路程。無愧無悔才是人生：朝著地平線匆匆走去，讓世界評說我的背影。——沙葉新《我的人生》

緊緊抓住夢想，因為一旦夢想消亡，生活就像折斷翅膀的小鳥，無法自由翱翔。緊緊抓住夢想，因為一旦夢想離開，生活就會變成貧瘠荒蕪的土地，只有冰雪覆蓋。——蘭斯頓·休斯《夢想》

凡是到達了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅是雙腳，還有未來。人能走多遠？這話不是要問向兩腳而是要問向志向；人能攀多高？這事不是要問向雙手而是要問向意志。于是，我想用熱血給自己樹起一個高遠的目標。

——汪國真《我喜歡出發》

生活不能等待別人來安排，要自已去爭取和奮斗；而不論其結果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場，有了這樣的認識，你就會珍重生活，而不會玩世不恭；同時，也會給人自身注入一種強大的內在力量。——路遙《平凡的世界》

要永遠堅信這一點，一切都會變的。無論受多大創傷，心情多么沉重，一貧如洗也好，都要堅持住。太陽落了還會升起，不幸的日子總有盡頭，過去是這樣，將來也是這樣。——[美]曼迪諾《永恒的變化》

把石頭背在肩上，只能成為一種重負，只能增加前行的艱難；把石頭墊在腳下，就會成為登攀的臺階，就會增添成功的力量。面對生活中的艱難困苦，有人一味地悲觀抱怨，有人則積極樂觀地行動。兩種不同的選擇，兩種不同的結果，詮釋出一種做人處世的智慧。——《把石頭墊在腳下》

有句話說：寶貝放錯了地方就成了垃圾，而垃圾放對了位置就能成為寶貝。是種子，遇到適宜的氣候和土壤，就會發芽生根；是花朵，到了如期的花季，總要綻放美麗和芬芳；是果實，到了收獲的季節，必結出累累的碩果。不要嘆息，也不用抱怨，努力尋找適合自己生長的土壤吧，讓生命長成蒼天大樹。

《找到場合，自然會變好》

成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。——余秋雨《蘇東坡突圍》

你改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態度；你改變不了過去，但你可以改變現在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不可以樣樣順利，但你可以事事盡心；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現笑容。——摘自《做人的學問》

第五篇：《捕蛇者說》教案學案

《捕蛇者說》教案

主備課：張紅梅

2015.9.教學目標

一、本文在于揭露統治階級的橫征暴斂，表現對人民疾苦的同情。

二、背誦第4、5段，注意語調，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。

三、了解“乎”和“而”的多種用法。

四、理解并掌握“對比”的寫法。教學設想

一、課文第4段既是重點又是難點： 蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領會。（重點）

運用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點）

二、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關練習讀課文。

三、采用“讀讀、議議”相結合的方法。教學時數

兩課時

第一課時

一、導入新課

簡介作者。回憶學過的“說”，講清這一文體的特點。

引導學生看課文“閱讀提示”，了解背景和寫作目的。

二、指導預習參照課文注釋，閱讀全文。弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。了解“黑質而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關系。

掌握實詞“質”“章”“嚙”“當”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。

三、研析新課

指導學生朗讀第1段并疏通文義。

(1)讓學生試譯，師生共同研討。

明確

①“黑質而白章”中“而”表南并列關系。

②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關系。

③“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。

④“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。

⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）

⑥找出寫“蛇的醫療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風??，殺三蟲。）

(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？

明確：因為“太醫以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。

(3)小結：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫療功效是為下文作鋪墊。關鍵是“當其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。

四、布置作業 翻譯第1段，結合語境理解記憶這一段的有關實詞。

預習課文第2—5段。完成課后“辨析·比較”題四第2題。

第二課時

課堂目標 檢查第一課時所學的知識。體會“蔣氏大戚??則久已病矣”這段話的思想感情。

了解怎樣運用對比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。

理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”）

思考研討課后“辨析·比較”題三、四。

體會第5段內容所表達的思想感情。

研析新課 概括第2—4段的內容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

第2段概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，先說蔣氏“專其利三世”，使人認為可羨；待到蔣氏述說祖、父俱死于捕蛇，本人也多次險遭不測，卻又使人感到可悲。這樣由羨慕入悲傷，把事情的本質揭露得更加深刻：原來這所謂的“利”是用生命換來的。

第3段寫作者提出“更役”“復賦”的建議。作者鑒于蔣氏三代人的遭遇之慘所以才問蔣氏“若毒之乎”。

第4段寫蔣氏不愿更換差役，其答話則句句都落在“賦斂之毒有甚是蛇”這一點上，是全文的主體。

提問：“蔣氏大戚，??則久已病矣”這段話表達了怎樣的思想感情？

明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測的語氣問作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅決的陳述語氣和極為沉痛的語調自述：“我干這個差役的不幸，還不像恢復我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。

指導學生有感情地朗讀這段話。提問：文章接下去運用對比的寫法，用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進行對比的？

學生思考、討論。（用圖表表示）

明確：回顧過去，則以鄉鄰們十室九空的情形跟自己能“以捕蛇獨存”作對比；談到現在，則以悍吏來鄉索租跟自己“弛然而臥”作對比（圖表見“板書設計”）

理解“互文”的修辭手法（復習已學過的“互文”的句子）

“叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。

完成“辨析·比較”題三、四。

第三題有些常用詞在特定的語境中都有特定的含義。試據上下文解釋下面各組句中的加點字。

第四題辨析“乎”和“而”的多種用法：

(1)下面四句話中，“乎”的用法有什么異同？

①覽物之情，得無異乎（語氣助詞“呢”）

②其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎（語氣助詞“吧”）

③吾嘗疑乎是（介詞“對”）

④等死，列國可乎（語氣助詞“嗎”）

(2)“而”在兩個詞語中間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉折和修飾等關系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關系。

①黑質而白章（并列）

②然得而臘之以為餌（承接）

③吾恂恂而起（修飾）

④人不知而不慍（轉折）

⑤北山愚公者，年且九十，面山而居（修飾）總結：第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統臺者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復對比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實根據。

指導學生朗讀第4段，體會其中的感情。提問：第5段議論表達了作者怎樣的思想感情？

學生思考、討論，分析歸納。

明確：用“余聞而愈悲”一句結束上文的敘事，并自然轉入議論。先引用孔子的話作為立論的根據并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風者”收住全文，交待寫作意圖。這個結句雖反映了作者的階級局限但卻表達了作者對人民疾苦的同情。

布置作業。翻譯4、5段并背誦。【附】板書設計

一、寫永州之人爭捕異蛇的原因——“當其租入”。

二、敘述蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。

三、作者對上述事實發表感慨，點明文章主旨和寫作意圖，表達作者對人民疾苦的同情。《捕蛇者說》學案（第一課時）

班級：

姓名：

一、基礎驛站

1.加點字注音和解釋不完全正確的一項（）

A.而鄉鄰之生日蹙(cù)蹙：窘迫。B.謹食（sì）之，時而獻焉食：吃 ．．C.曩（nǎng）與吾祖居者曩：從前。D.蔣氏大戚（qī）戚：悲傷 ．．2.解釋下面加粗的字。

（1）然得而臘之

（）

（2）以俟夫觀人風者得焉

（）（3）苛政猛于虎也（）3.寫出下列加點詞的古今異義。

①則久已病矣

古義：

今義：

．②可以已大風 古義：

今義：

．．③以盡吾齒 古義：

今義：

．4.翻譯句子。

（1）今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？ 譯文：

（2）孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？ 譯文：

5.《捕蛇者說》選自________，這篇文章是柳宗元被貶到________時寫的。柳宗元是唐宋八大家之一。其他七人中唐朝有________，宋朝有、、、、、。

二、綜合園地

6.下列句子朗讀節奏劃分正確的一項是（）

A.比吾鄉鄰/之死則已后矣

B.比吾鄉鄰之死/則已后矣

C.比/吾鄉鄰/之死則已后矣

D.比吾鄉/鄰之死/則/已后矣下面 7.下列四項中，加點虛詞的意義或用法相同的一項是（）A.而鄉鄰之生日蹙／黑質而白章 B.竭其廬之入／其真不知馬也 ．．．C.悍吏之來吾鄉／主人處處款之 D.雖雞狗不得寧焉／故雖有名馬 ．．．．8.加點詞的用法或意義相同的一項是（）A 退而甘食其土之有

B 吾恂恂而起 ．．其真無馬耶

北山愚公者，年且九十，面山而居 ．．C 豈若若鄉鄰之旦旦有是哉

D 又安敢毒耶 ．．桓侯故使人問之

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 ．．9.補出下列句子中省略的成分。

永州之野產異蛇，（）黑質而白章；（）觸草木，（）盡死；（）以嚙人，（）無御之者。

10.根據提供意思從學過課文中找出八個帶“然”的形容語。例：像鳥兒張開翅膀似的坐落在泉邊（翼然臨于泉上）①眼淚汪汪的。（）

②放心地躺下（睡著）。（）③被嚇得哭天叫地的。（）

④醉醺醺的倒在眾賓當中。（）⑤高高興興，自得其樂。（）⑥房屋整齊美觀。（）

《捕蛇者說》學案（第二課時）

班級：

姓名：

（一）課內閱讀

（2006年，常州市，12分）閱讀下面《捕蛇者說》選段，完成問題。

永州之野產異蛇，??太醫以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當其租入。永之人．爭奔走焉。

有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數矣。”言之，貌若甚戚者。．．余悲之，且曰：“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？” ．蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也，向吾不為斯役，則久已病矣。??蓋一歲之犯死者二焉；其余，則熙熙而樂。豈若吾鄉鄰之．旦旦有是哉！今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？”

余聞而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉。1．解釋下面句中加點的詞在文中的意思。

（1）歲賦其二（）（2）幾死者數矣（）（）．．．（3）更若役（）（4）蓋一歲之犯死者二焉（）．．2．用現代漢語寫出文中劃線句子的意思。

3．蔣氏的兩次“戚”，各為了什么而“戚”？作者的兩次“悲”，又各是為了什么？用自己．．．．的話加以簡要回答。．． 4．閱讀下面短文，結合《捕蛇者說》選段的內容，完成文后問題。

孔子過泰山側。有婦人哭于墓者而哀。夫子式①而聽之，使子路②問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者③。”而曰：“然。昔者吾舅④死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何為不去也？”曰：“無苛政。”夫子曰：“小子⑤識之，！”

（選自《禮記·檀弓》）

注釋：①[式]同“軾”，這里作動詞用。②[子路]孔子的學生。③[壹似重有憂者]意思是好像有很悲傷的事情。④[吾舅]我的公公。⑤[小子]長輩對晚輩的稱呼，這里指子路。（1）文中橫線處刪去了原文中的一句話，請根據文意把它補寫在下面的橫線上。

（2）如果用“為免賦稅甘愿冒死捕毒蛇”來概括《捕蛇者說》選段的內容；那么，對上文的內容應怎樣概括？把它寫在下面橫線上。（不要求對對聯，字數相同、結構大致相近即可。）

（二）課外閱讀

永某氏之鼠 永有某氏者，畏日，拘忌異甚。以為己生歲直子，鼠，子神也，因愛鼠。不蓄貓犬，．禁僮勿擊鼠。倉廩庖廚，悉以恣鼠，不問。．由是鼠相告，皆來某氏，飽食而無禍。某氏室無完器，椸無完衣，飲食大率鼠之馀也。晝累累與人兼行，夜則竊嚙斗暴，其聲萬狀，不可以寢，終不厭。

數歲，某氏徙居他州，后人來居，鼠為態如故。其人曰：“是陰類惡物也，盜暴尤甚。．且何以至是乎哉？”假五六貓，闔門撤瓦灌穴，購僮羅捕之，殺鼠如丘，棄之隱處，臭數月．乃已。嗚呼！彼以其飽食無禍為可恒也哉！（選自《柳河東集·三戒》）

注釋：①畏日：對日辰的迷信忌諱。②直：通“值”，正當著。③椸（yí）：衣架。

1．解釋文中帶點詞的意義。

（1）甚：________________。（2）悉：________________。（3）故：________________。（4）購：________________。2．翻譯劃橫線上的句子。

（1）以為己生歲值子，鼠，子神也，因愛鼠。

譯文：______________________________________________________________。（2）殺鼠如丘，棄之隱處，臭數月乃已。

譯文：______________________________________________________________。3．這則寓言告誡人們什么道理？

（三）創新體驗

（2007，山東省威海市，2分）根據語境，在劃線處填上與“馬”有關的成語。

馬是古代重要的交通工具，也是建功立業的戰具，至今還流傳著許多與之有關的成語。如：比喻富有經驗，熟悉情況，稱為 ；喻光陰迅速，謂 ； 說年老雄心在，稱為 ；祝事業有成，則言。

③①②

《捕蛇者說》學案參考答案

第一課時

1、B 食：喂養 2.（1）臘：把肉晾干

（2）俟：等待，含有“希望”之意

（3）于：比3.①古義：困苦不堪 今義： 生病②古義：可以用來

今義： 連詞，可以③古義：年齡

今義：牙齒4.（1）（我）現在即使死在捕蛇這件事上，比起我鄉鄰們的死已經是死在后面了（或晚多了、活得長了等），又怎么敢怨恨呢？（2）誰能想到橫征暴斂的毒害比這種毒蛇還要厲害呢!5.（1）《柳宗元集》 永州 韓愈 歐陽修 王安石 蘇軾 蘇洵 蘇轍 曾鞏 6.B 7.D D中的“而”都是即使的意思。而A中的“而”一個表轉折，一個表并列；B中的“其”，一個是代詞“他們的”，一個是語氣詞“難道”；C中的“之”，一個是不翻譯，一個是代詞。8.B 9.蛇

蛇 草木 蛇 人 10①汪然出涕 ②弛然而臥 ③嘩然而駭 ④頹然乎其間 ⑤怡然自樂 ⑥屋舍儼然

第二課時

（一）1.（1）每年（2）幾乎、多次（3）更換（4）冒著 剖析：注意“數”在這里應讀“shu?”是多次，好幾次的意思。

2.（我）現在即使死在捕蛇這件事上，比起我鄉鄰們的死已經是死在后面了（或晚多了、活得長了等），又怎么敢怨恨呢？剖析： “雖”、“安”、“毒”等關鍵詞，注意翻譯準確，它們的意思分別是即使、怎么、怨恨。

3.蔣氏的第一次“戚”，為自己所“專利”工作的艱險而憂傷；第二次“戚”，為擔心失去自己的捕蛇專利恢復納稅而憂傷。作者的第一次“悲”，為蔣氏一家的不幸遭遇而悲傷（為個人）；第二次“悲”，為廣大人民受到的賦斂之毒而傷悲（為社會）。剖析：緊扣課文內容，聯合課文主旨來思考。

4．（1）苛政猛于虎也。（2）為逃苛政寧可山野伴猛虎。剖析：意思相近即可，“目的”（躲避苛政），不避“危險”（猛虎傷人）。

（二）1．（1）厲害

（2）全都

（3）原來

（4）懸賞

剖析：注意“購”是一個古今異義詞，意思是懸賞。

2．（1）他認為，自己出生的那年正好是子年，而老鼠是子年的神靈，因而很愛護老鼠。（2）結果殺死的老鼠堆積如山，扔到偏僻的地方，臭味過了幾個月才散盡。剖析：“以為”解釋為因為，“已”解釋為停止。

3．對于害人的東西，不能姑息養奸，否則就會猖狂、橫行到不可收拾的地步；只有徹底將它們消滅，才能杜絕禍患。剖析：從鼠的角度：諷刺鉆了時機空子的惡人，以為可以永久飽食無禍，結果情勢一變，災禍便難免了。從人的角度：告誡人們對敵人不能仁慈，而惡勢力無論怎么猖狂，只要堅決斗爭，就能取得勝利。

三、1．老馬識途

白駒過隙

老驥伏櫪 馬到成功