第一篇：《捕蛇者說》教案7

捕蛇者說

教學目的 了解“說”的特點。理解本文襯托、對比寫法。3 掌握本文的詞語。認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。

教學設想 《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。本文詞語量大，實詞以數十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。教學時數：三課時

講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。

害，更加可怕。

第二篇：《捕蛇者說》教案

【教學目標】

1．理解并掌握“毒、賦、食”等文言實詞，了解“乎、而”等文言虛詞的多種用法。2．理解本文用襯托、對比襯托中心的寫法。

3．把握文章“賦斂毒于蛇”的主題和作者對人民疾苦的同情。【教學重難點】

1．理解本文用襯托、對比襯托中心的寫法。

2．把握文章“賦斂毒于蛇”的主題和作者對人民疾苦的同情。【課時安排】二課時 【教學過程】 第一課時

一、創設情境，導入新課

同學們，今天我們回到曾經繁盛但已經衰落的唐朝，此時，我們面對一個這樣的景況：朝廷苛征重賦，人民不堪負擔。這時，出現了一種新的繳稅方式：用捕捉的毒蛇抵稅，捕蛇要冒生命危險，甚至有可能喪失生命。你會作怎樣的選擇？（讓學生選擇并說明理由）

唐代著名文學家柳宗元寫的《捕蛇者說》中就具體地敘述了永州人民的選擇。現在我們就來學習這篇課文，看看他們為什么這樣選擇。（板書課題、作者）

二、了解作者、作品

1、了解作者：柳宗元（773—819），唐代杰出的文學家。20歲起步入仕途，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（805年），王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當于副司長），這年他32歲。這次革新很快就失敗了。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。10年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才47歲。柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。他的散文題材廣泛，內容深刻，形象生動，語言簡練，在文學史上有重要地位，較有成就的是《永州八記》。柳宗元的詩，數量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉去國的悲哀。從這些詩篇里，我們可以看出一個有理想的正直的人在不合理的黑暗社會里遭受到怎樣殘酷的迫害！在柳詩中成為特有的新穎題材的是對西南地帶少數民族生活進行多方面描繪的作品。其中洋溢著非常濃厚的地方情調和氣氛。至于刻畫自然景物的小詩，如《江雪》、《漁翁》等，都是膾炙人口的名作。著有《柳河東集》四十五卷，《外集》二卷。

2、了解作品：《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。“說”，是古代的一種文體。這種文章或因事發論，或抒發感觸，是一種敘事兼議論的文體。“這種文章往往帶有雜文、雜感的性質，或因事發論，或抒發感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點。如《馬說》說明了“千里馬常有，而伯樂不常有”的道理；《愛蓮說》說明了“蓮,花之君子者也”的道理。《捕蛇者說》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，特點是在末了點明主旨，即所謂“卒章顯其志”。我們在學習時要注意研究這點。

3、了解寫作背景：文中提到“自吾氏三世居是鄉，積于今六十歲矣。”這里說到的“六十歲”指的是唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期這一段時間。這段時間內，戰爭頻繁，造成全國人口銳減，而朝廷為了維持大量的花費卻大量增加各種稅收，造成人民負擔日益加重，人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出（由留存戶共同負擔），已重者愈重。”

三、預習交流，朗讀全文

1、落實下列字詞的讀音（PPT投影）：

嚙（nia）御（yù）得而臘（xī）之攣踠（luán）瘺（lòu）癘（lì）當（dàng）其租入嗣（sì）幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）殫（dān）轉徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）

曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起 缶（fǒu）謹食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知 以俟（sì）夫觀人風者

2、學生放聲自讀課文。要求：（1）基本讀準斷句，注音語氣節奏。（2）反復朗讀課文，做到瑯瑯上口。（3）讀準下列句子的停頓： 永州之野/產異蛇 然/得而臘之/以為餌

募/有能捕之者，當/其租入。

吾祖/死于是，吾父/死于是今/吾/嗣為之/十二年，幾/死者數矣。”

君將/哀而生之乎？則/吾斯役之不幸，未若/復吾賦/不幸之甚也，向吾/不為斯役，則久已病矣。自/吾氏三世居是鄉，積于今/六十歲矣，而鄉鄰之生/日蹙，殫/其地之出，竭/其廬之入，孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎！故/為之說，以俟夫/觀人風者/得焉。

3、學生分段朗讀，同伴評價

四、小組合作，理解閱讀

（一）指導學生自主研讀第1節并思考以下問題：

1、對照注釋，圈畫重點詞句，同桌討論解釋翻譯

2、全班交流難點詞解和翻譯

3、既然題目叫“捕蛇者說”即說一說有關捕蛇人的事作者有沒有開頭就指明這個捕蛇人是誰，他是怎么捕蛇的？那作者從什么寫起的？

4、第1節從哪幾方面寫了蛇的“異”？

5、為什么文章開篇就描寫蛇之“毒”呢？

6、永州人爭捕毒蛇的原因是什么？體會“爭”字的表達效果。

（二）指導學生自主研讀第2、3節并思考以下問題：

1、對照注釋，圈畫重點詞句，同桌討論解釋翻譯

2、全班交流難點詞解和翻譯在學生回答的過程當中穿插重難點字詞句的講解。

3、第2、3段寫了什么？

第二段段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。第三段這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。

4、這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？ 首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發作者內心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。段解：

第1段：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。太醫聚蛇承特殊醫療功用，永之人爭相捕蛇與蛇之劇毒形成強烈反差。“爭”字很關鍵。既然蛇有劇毒，為什么還“爭”著去捕蛇？是為了免受苛征重稅之苦。一個“爭”字反映出賦斂之毒比蛇的毒還要厲害。“永之人爭奔走焉”這句話，在結構上承上啟下。

第2段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。由羨入悲，把事情的本質揭露得格外深刻——原來這所謂的“利”是以生命換來的。本自然段是下面將要說的社會悲劇的序幕，這樣寫凸現文章雖短而波瀾橫生的特點。

第3段：寫作者聽了蔣氏訴說三代人遭遇后的感情和態度，反映了他對人民深重苦難的關心和同情。“更若役，復若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的苦訴。這一段在全文結構中具有過渡的作用。第二課時

一、復習檢查

1、檢查字詞。

2、指名口譯第一段重點詞句。

二、研讀第二部分

學生帶著以下問題齊讀4節，蔣氏一家的遭遇如何？你對此的態度如何？作者對此的態度如何？

三、疏通文意

學生同桌之間或四人小組展開互譯，有疑問的地方借助工具書或交流解決，待質疑。教師巡視答疑，重點詞句重點講解，指導學生掌握。

四、問題討論，各抒己見

1、你認為捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？

提示：蛇的毒性之大，致使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉鄰們比卻又是“大幸”了。

適時指導學生分成蔣氏和鄉鄰們兩組，比較他們的生活狀況。可以形成表格。

蔣氏 鄉鄰們

生存狀況 以捕蛇獨存 號呼??十室九空

生活狀況 弛然而臥，熙熙而樂 悍吏??不得寧焉 危險次數 一歲之犯死者二 旦旦有是 死亡先后 后 先

2、作者用“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，有何深刻含義？（這句話不只是對蔣氏作介紹，更是抒發作者內心的悲憤之情，“專其利三世矣”含有強烈的譏諷意味，原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換來的。）

3、在和作者對話的過程當中，蔣氏的心情反常而復雜，請用自己的語言加以描述。（捕蛇隨時有生命危險，但與交賦稅相比，這個危險卻又小得多了，因此蔣氏寧愿冒著生命危險捕蛇也不交賦稅）

4、作者在這一部分主要采用了什么樣的寫作手法？有何作用？（對比襯托突出了文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者）

五、疏通研讀第五段

1、指導學生口譯第5段，明確重點字詞句的意思。

2、分析下列句子在本段中的作用。①余聞而愈悲。②苛政猛于虎。

③孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！④以俟夫觀人風者得焉。

六、總結回顧課文內容，形成完整的板書。

1、文章結構 第一部分（1）：簡要敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫療功能，并交代了永州之人爭相捕蛇的緣由。

第二部分（2--4）：通過寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來的深重災難及農村十室九空的慘狀。第一層（2）：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇。第二層：（3、4）：寫作者的建議和蔣氏的訴說。第三部分（5）：引用孔子的話結束全文，點明題旨，并簡明交代寫作意圖。

2、中心思想：

課文通過對捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會下層人民遭受的苦難，揭露了封建統治階級橫征暴斂的罪行，表達了作者對人民疾苦的深切同情。

3、運用對比和反襯的手法突出中心。

（1）以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對人民的毒害程度之深。

（2）以異蛇之毒與永州人競相捕蛇進行對比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。（3）以鄉鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨存“進行對比，說明捕蛇優于納稅，表現出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。

（4）以悍吏來吾鄉催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進行對比，進一步突出主題。

3、語言精練，極富文彩。

對偶句的精彩（請學生找出文中的對偶句）

4、質疑之聲：

柳宗元作為封建時代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認為這不過是他被貶官后的失意所為，對朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結合其經歷及當時社會背景來談）

劉如君

第三篇：捕蛇者說教案

捕蛇者說教案

【教學目標】

（一）知識與能力

1了解柳宗元的文學常識及“說”的體裁特點

2掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文意

3理解對比、襯托手法的運用及其作用；

（二）過程與方法

1通過朗誦文章能了解文章大意

2在了解文章內容的前提下，理解作者表達的思想感情

3在熟悉文章的主要的內容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用

（三）情感態度與價值觀

通過學習這篇“說”，讓學生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達了作者對勞動人民的同情。【教學過程】

教學課時：三課時

一、導入新課，明確目標：

從背景介紹導入：唐玄宗天寶中期起，戰爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰爭、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重”。在這種情況下，當時卻有一種職業可以免其賦稅，到底是什么職業呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進捕蛇者的世界。

二、揭題解題

1、“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因為“說”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了明一個道理。

2、作者簡介：柳宗元，唐代文學家，哲學家。字子厚，河東解人，世稱柳河東，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當于副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。

三、初讀課文。

1、注意字詞讀音及句子停頓。

2、正音

3、指名朗讀，一人一段。

4、齊讀

四、讀懂課文

1．四人一小組，結合注解疏通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。

2.集體解疑，疏通文意。

學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：

一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，教師講解。然后一人一句翻譯課文，教師適當點撥。

五、總結實詞虛詞

（一）實詞總結 為

①作，制成。“然得而臘之以為餌”。

②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③寫。“故為之說”。

已

①離去，意為醫治。“可以已大風”。

②已經。“比吾鄉鄰之死則已后矣”。

賦

①征收。“歲賦其二”。

②租賦。“孰知賦斂之毒??”

癘

①惡瘡。“可以已??瘺、癘’。

②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。

入

①繳納。“當其租入”。

②收入。“竭其廬之入”。

歲

①每年。“歲賦其二”。

②年。“積于今六十歲矣”。

甚

①很。“貌若甚戚者”。

②厲害。“未若復吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”

若

①好像。“貌若甚戚者”。

②你。“若毒之乎？”

毒

①怨恨。“若毒之乎？”

②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒??”

生

①活，存活。“君將哀而生之乎？”

②生活。“而鄉鄰之生日蹙”。

食

①吃。“退而甘食其土之有”。

②ｓì，飼。“謹食之”。

觀

①看。“今以蔣氏觀之”。

②考察。“以俟夫觀人風者得焉”。

（二）虛詞總結

之

①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）

而

①表并列。“黑質而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎？” ④但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉徙”。

以

①如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫以王命聚之”。③因為。“而吾以捕蛇獨存”。④根據。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”。

焉

①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。

②之。“時而獻焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。

乎

①嗎。“君將哀而生之乎？”

②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！” ③（句中）于，在。“叫囂乎東西”。

于

①在。“吾祖死于是”。

②給。“余將告于蒞事者”。③到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

（三）重點虛詞：“而”字用法

表并列關系：黑質而白章

哀而生之乎

表承接關系：得而臘之以為餌

退而甘食

余聞而愈悲

視其缶，而吾蛇尚存

表修飾關系：往往而死者相藉也

嘩然而駭者

恂恂而起

弛然而臥

時而獻焉

熙熙而樂

表轉折關系：而吾以捕蛇獨存

而鄉鄰之生日蹙

六、讀透課文。

1、閱讀分析課文第一節，思考：

①本節課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”? 明確：從外形、毒性、醫療效用三個方面寫的。②永州之人冒著生命危險爭捕毒蛇的原因是什么？

明確：“當其租入”，是為了免受苛政重稅之苦 “爭”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。

③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險爭捕毒蛇，這說明了什么？

明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒

④為什么一開篇就寫毒蛇之“毒”呢？

明確：以蛇之毒襯托下文的“賦斂之毒”。

2、閱讀分析課文2、3節。思考： ①第2段中蔣氏自述了什么內容？ 明確：一家三代捕蛇的悲慘遭遇。②如何看待“蔣氏者，專其利三世”？

明確：他自述中三個“死”充分說明捕蛇給他家三代帶來的深重災難。“專其利三世”，其實是受害三世。“利”字的背后，隱含著無限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”的神情，表現了蔣氏難以抑制的悲痛。告訴我們“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦。“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味，原來所謂的利是用祖父、父親的生命和自己九死一生換來的。③聽了蔣氏的敘述之后，作者產生了什么思想感情？ 明確：對勞動人民的無限同情（“悲之”、“更若役，復若賦”）④作者說想要更換他的差事，恢復他的賦役，那將氏同意嗎？為什么？請大家閱讀第4節，從中找出答案。

3、閱讀分析第4節 ①回答上面提出的問題。

明確：不同意。因為蔣氏認為“吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也”。

②在這句話中蔣氏把“役之不幸”和“賦之不幸”進行比較，他認為哪一個更不幸？有什么證據？

明確：蔣氏將自己和鄉鄰的狀況進行比較得出的結論。③如何比較的呢？自讀課文，找出有哪些對比。明確

蔣氏

鄉鄰

生存狀況

以捕蛇獨存

非死則徙

十室九空

生活情況

弛然而臥，熙熙而樂

悍吏之來吾鄉，鄉鄰雞犬不寧

一年危險次數

一歲犯死者二焉

旦旦有是 死亡先后

后

先 ④作者在此主要運用了什么寫作方法？有什么作用？

明確：對比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。

4、閱讀分析第5節。

齊讀第五節，體會下列句子在文中的作用。1聞而愈悲

明確：“愈”字突出表現了作者對蔣氏哭訴后，對苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對百姓的關心與同情也更為深切。

2政猛于虎。

明確：引用孔子的話作為立論的依據，突出了蔣氏遭遇的社會意義，說明苛政重稅害民不是一時一地的現象，而是從來如此的。

③賦斂之毒有甚是蛇者 明確：點明了文章的中心。

④以俟夫觀人風者得焉

明確：點明了作者的寫作動機，期望最統治者，能體察民情從而能革除社會弊端。表達了作者對勞動人民疾苦的關心和同情。

⑤對于作者的期望——“以俟夫觀人風者得焉”，我們應該如何看待？（進步性和局限性）

七、歸納總結：

① 題：本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統治者殘暴的罪行，表現了作者對勞動人民的深切同情。② ②寫作特點：運用對比和反襯的手法突出中心。

③ 襯托：寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

④ 對比：以其鄉鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”、十室九空的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”；以悍吏來吾鄉催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進行對比，進一步突出主題。還有危險次數之對比，死亡時間之對比等。

八、課文小結：

⑤ 本節課通過對文章的分析，我們理解了賦斂之毒有甚是蛇者這一中心，了解了對比、襯托等手法在文中的作用，并真切地體會了柳宗元對勞動人民疾苦的關心和同情的思想感情。文章的結尾“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說，以俟夫觀人風者得焉”表現了作者憂國憂民的情懷。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。

九、布置作業。

⑥ ①熟讀全文，背誦“蔣氏大戚??以俟夫觀人風者得焉”。

②用現代漢語口頭翻譯第四段，并通過合理想象，承接這一段續寫百字左右的故事。（注意內容連貫，想象合理）

課后反思：

⑦ 這篇文言文篇幅較長，本以為學生接受起來會很難，但課前學生們預習工作很到位，接受的很快，課堂氣氛非常活躍，我教得也舒心，⑧ 生學得輕松，甚至有學生情不自禁地說：“這么快就下課了，我還沒覺得時間這樣快過呢！”這說明了學生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。喜歡他們自己主導的課堂；這就啟示我在今后的教學中對每一篇文章都要深入研究、精心設計，這樣才能激發學生的學習興趣，調動學生學習熱情，讓每一個學生都參與其中，從而提高語文課堂的教學效率，讓語文課充滿詩意，使語文課充滿生命的靈動。

第四篇：《捕蛇者說》——教案

教學目標

一、走近作者，了解寫作背景

二、讀，讀懂內容

三、理解重點詞句 教學過程

一、導入

用我們身邊常見的毒蛇導入

二、檢查預習作業

（一）查閱資料，走近作者，了解寫作背景。

預設：柳宗元（773—819）唐代文學家、哲學家。河東人，人稱柳河東，他的集子就叫《柳河東集>>。20歲中進士，曾任監察御史，他積極參加主張改革的王叔文集團，失敗后被貶為永洲司馬。在永洲，他親眼看到由于繁重的苛捐雜稅，廣大勞動人民困苦不堪的生活狀況，因而寫了這篇《捕蛇者說》

（二）給下列加點字注音

嚙（niè）臘（xī）餌（ěr）瘺（l?u）嗣（sì）蒞（lì）蹙（cù）徙（xǐ）踣（b?）藉（jiè）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）馳（chí）俟（sì）孿（luán）幾（jī）死者數（shu?）

（三）寫出下列詞語在不同句子中的意思 余將告于蒞事者（向）

吾祖死于是（在）當其租入（他的）

于：積于今六十歲矣（到）其：專其利三世矣（這種）苛政猛于虎也（比）視其缶（那）

貌若甚戚者（好像）

已：可以已大風（治愈）更若役（你的）

則久已病矣（已經）若：未若復吾賦不幸之甚也（比得上）

若毒之乎（你）

毒：若毒之乎（怨恨）

孰知賦斂之毒（毒害）

食： 謹食之（同飼，喂養）

退而甘食其土之有（吃）今以蔣氏觀之（介詞，從）

可以已大風（介詞，用來）

賦： 歲賦其二（征收）以：以嚙人（連詞，如果）

復若賦（賦稅）以為餌（介詞，把）

以捕蛇獨存（介詞，憑，靠）

悲：余悲之（同情）

太醫以王命聚之（介詞，用）

余聞而愈悲者（悲痛）

（四）指出下列“之”的用法及意義

１、余悲之（代詞，指蔣氏者）

２、君將哀而生之乎（代詞，我）

３、則吾斯役之不幸（助詞，的）

４、吾嗣為之（代詞，指捕蛇代租這件事）５、言之（代詞，代說的話）

６、募有能捕之者（代詞，代蛇）

７、未若復吾賦不幸之甚也（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）８、悍吏之來吾鄉（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）

（五）指出下列句中“而”的用法 １、黑質而白章（連詞，表并列）

2、得而臘之（連詞，表承接）

3、而鄉鄰之生日蹙（連詞，表轉折）

4、號呼而轉徙（連詞，表承接）

5、饑渴而頓踣（連詞，表承接）

6、往往而死者相藉也（連詞，承接）

7、恂恂而起（連詞，表修飾）

8、弛然而臥（連詞，表修飾）

（六）指出下列加點詞的古今意義

1、產異蛇（古義：有今義：生產，出產）

2、盡死（古義：全部今義：完）

3可以已大風（古義：可以用來今義：表許可答應）

4、已大風（古義：治愈今義：已經）

5、以王命聚之（古義：征集今義：集合、會合）

6、歲賦其二（古義：每年今義：年歲）

7、汪然出涕（古義：眼淚今義：鼻涕）

8、向吾不為斯役（古義：假使今義：方向，朝著）

9、則久已病矣（古義：困苦不堪今義：生病）

10、積于今六十歲矣（古義：年今義：年齡）

11、觸風雨（古義：頂著今義：接觸）

12、犯寒暑（古義：冒著今義：冒犯、違犯）

13、以盡吾齒（古義：年齡，歲月今義：牙齒）

14、今雖死乎此（古義：即使今義：雖然）

15、吾嘗疑乎是（古義：這件事今義：表判斷）

16、則弛然而臥（古義：躺下今義：臥倒）

17、時而獻焉（古義：到時候今義：時間）

18、以為餌（古義：把。。。作為。。今義：認為）

19、蔣氏大戚（古義：更加今義：與“小”相對）

（七）指出下列加橫線詞語的活用類型

1、得而臘之（名詞用作動詞，晾干）

2、歲賦其二（名詞用作狀語，每年）

3、歲賦其二（名詞用作動詞，征收）

4、余悲之（形容詞用作動詞，同情）

5、而鄉鄰之生日蹙（名詞作狀語，一天天）

6、君將哀而生之乎（使動用法，使。生存下去）

（八）將省略句補充完整 以為餌（以之為餌）

（九）將下列倒裝句寫成一般語序的句子

1、余將告于蒞事者（余將于蒞事者告）

2、則何如（則如何）

3、叫囂乎東西（乎東西叫囂）

4、隳突乎南北（乎南北隳突）

三、讀（讀音、句讀、語速、語調、語氣）

1、自讀課文，在句讀劃分上有疑的地方，請提出來，師生討論。

2、聽范讀錄音，對照檢查。

3、個別同學讀課文，其余同學聽評。

4、分角色朗讀，讀出感情，同學評價。

5、分組讀，其余組同學關上書聽讀，最好能達到背的效果。

6、全班齊讀，能背的同學盡量背。

四、思考、討論，完成課堂練習。

1、作者為什么要強調異蛇之毒？ 預設：

開頭強調異蛇之毒，是為了與后文的賦斂形成對比，襯托出賦斂之毒。

2、“永之人爭奔走焉”在結構上、內容上的作用各是什么？ 預設：

結構上的作用是承上啟下。

內容上，展現了永之人競相捕蛇的情景，永之人冒著生命危險爭捕毒蛇是為了免受苛政重稅之苦，“爭”形象地反映出賦斂之毒甚于蛇的現實。

3、“有蔣氏者，專其利三世矣”，結合蔣氏的話，分析一下這個所謂的“利”。

預設： 所謂的“利”并非真正的利益，是一種感傷，是一種無奈，是一種可憐，是用祖父、父親的生命與自己的九死一生換來的，反襯出了“賦斂之毒甚是蛇者”。

4、“余聞而愈悲”與前文哪句話照應，表現了作者什么樣的思想感情？ 預設：

“余聞而愈悲”與前文的“余悲之”照應，突出表現了作者在聽了蔣氏哭訴，對苛政賦稅給農民帶來的苦難有了更深的了解后，對勞動人民的無限同情。

5、“叫囂乎東西，隳突乎南北”運用了互文的修辭手法，再現了悍吏擾民，民不聊生的景象。

6、蔣氏之命運可謂悲，而他自己卻認為是利，文中用了對比襯托的手法，將兩種不幸加以對比，試填下表（用原文）。

對比點 蔣氏 鄉鄰 結論

死與生 以捕蛇獨存死者相藉、非死則徙 賦斂之毒甚是蛇者 危與安 弛然而臥 雖雞狗不得寧焉

常危與暫危一歲之犯死者二焉 旦旦有是

先死與后死 今雖死乎此，比吾鄉鄰之死則已后矣

7、本文通過什么事情的記述表達了什么主題？ 預設：

文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統治者殘酷地壓迫剝削勞動人民的罪行，表達了作者對生活在繁重的賦稅下的勞動人民的同情。

五、拓展練習

作者寫作此文的動機是“以俟夫觀人風者得焉”，你對此有何看法？ 預設：

“以俟夫觀人風者得焉”點明了作者的寫作動機，作者盡管十分關心勞動人民的生活，同情勞動人民的疾苦，但作為一個處于受貶謫地位的小官吏，又顯得那樣的無能為力，只有把變革這一黑暗社會現實的希望寄托在“觀人風者”——封建統治者的身上，幻想最高統治者能夠體察民情，從而革除弊政。這是不現實的，也是不可能實現的，這種觀點是作者思想局限性的表現。

附板書：捕蛇者說 柳宗元

役之“利”賦之不幸 捕蛇獨存非死則徙 弛然而臥雖雞狗不得寧 一歲之犯死者二旦旦有是 后死先死 對比襯托

賦斂之毒有甚是蛇 課后反思或意見：

鄒愛洪

第五篇：《捕蛇者說》教案

捕蛇者說

教學目的 了解“說”的特點。理解本文襯托、對比寫法。掌握本文的重點實詞虛詞的意思。認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。教學設想

《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。

本文詞語量大，實詞以數十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。用三個課時。

第一課時 教學重點 1 作者簡介。2 “說”的特點。3 正音、誦讀。教學過程

一、作者簡介。

柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。

“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質，或因事發論，或抒發感觸，行文較為自由靈活。

二、教師范讀課文。

三、正音。嚙（ｎｉè）臘（ｘī）攣（ｌｕáｎ）踠（ｗǎｎ）瘺（ｌòｕ）癘（ｌì）當（ｄàｎｇ）其租入 嗣（ｓì）幾（ｊī）死者數（ｓｈｕò）矣 蒞（ｌì）蹙（ｃù）殫（ｄāｎ）踣（ｂó）死者相藉（ｊｉè）曩（ｎǎｎｇ）隳（ｈｕī）恂（ｘúｎ）缶（ｆǒｕ）謹食（ｓì）之 熙（ｘī）以俟（ｓì）夫（ｆú）

四、朗讀課文。

叫三四名同學分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。

五、默讀、理解課文。（緊扣課文注釋）

方法：① 緊扣課文注釋逐字逐句理解。

②小組討論互相解疑。

布置作業

1理解文意。識記關鍵詞義。2 思考各段段意。

第二課時

教學重點

1重點講解實詞詞義、虛詞用法。2 段意概括。

3、逐層分析課文。把握中心主題，理解作者寄予文中的對勞苦人民的同情之心。4襯托對比手法運用的理解。教學過程

一、朗讀

①個人展示。讀出情感。②全班同學齊讀。

二、逐句理解課文。小組互問互答。教師重點強調。“

三、課文內容理解。

提問一：第1段的段意如何概括？ 講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。

提問二：作者寫這些要說明什么？

講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令（“王命”）給帶來的。

三、提問三：第2段的段意如何概括？ 講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。

提問四：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思？

講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發作者內心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。提問：第3段寫什么？

講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。

提問五：第四段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答）

講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。提問六：結尾這段寫什么？

講解：結尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。

提問七：本文為了表情明意，寫作上有什么特點？ 講解：本文寫作上有兩個突出特點：

①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

②對比。以其鄉鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。

布置作業 熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風者得焉”。2 作課后練習。