第一篇：《童趣》國培優秀教案

4、《童趣》 教案

教學目標：

1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀直至背誦理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

2、理清作者對童年趣事的記敘。

3、培養學生的聯想力和想像力

4、學習具體生動描寫事物的方法。教學難點：

理解文言詞句，對“物外之趣”的理解。教學過程：

第一課時

導入新課：

1、“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。

2、李白的那首《古朗月行》嗎？“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”寫的是一個天真的小孩子對月亮的想像，今天我們將結識另一個孩子，他也很天真，很愿意聯想，但他不是再看月亮，而是對其他的事物發生了興趣，我們一起去看一看吧！（板書課題、作者）

一、相關知識介紹：

(1)簡介作品及作者

《閑情記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經歷，文字樸素自然，情感真摯。

作者沈復(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。

(2)解題

本文選自《浮生六記·閑情記趣》。《浮生六記》包括：《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》《中山記歷》、《養生記道》。題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。

（3）文言文介紹：

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。

這是我們學習語文以來第一次正式接觸文言文，我們首先要做的是“入門”，所以先來講講學習古漢語的方法。

一、學好文言文關鍵在于培養語感：

1、熟讀、背誦課文，在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨；

2、用心領悟，見“言”而知 “意”；

3、注意不斷積累詞匯。

二、了解文言文的特點：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、句式變化。

三、文言文翻譯要注意的幾點問題：

1、抓住關鍵字詞。

2、不譯的字詞。

3、用現代漢語的句式代替古代漢語的句式。（意譯）文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。

二、學習課文：

1、拼音與重點實詞

[余]我。[童稚(zhì)]幼小。稚，幼小。藐（miǎo）小 [故]所以。

[物外]超出事物本身。[私]暗自，暗暗的。[擬作]比作。擬，比，比擬。

[向]接近。[昂首]抬頭。昂，抬。[項]頸，脖頸。[素帳]未染色的帳子。

[徐]慢慢地。[觀]看，觀賞。[果]果真。[唳（lì）]鳥鳴。

[怡（yí）然]安適、愉快的樣子。[定神]使精神安定。[礫（lì）]碎石、碎瓦。

[壑(hè)]坑谷、深溝。[神游]游覽于假想境界中，愉快而滿足。[興]興趣。

[蓋]有“原來”的意思。[為（wèi）]被。[方]正。[鞭]用鞭子打。[數十]幾十。[驅]趕，驅逐。

心之所向 之：助詞，沒有實在意義。所向：名詞性短語，指想像的景觀。昂首觀之 之：指“群鶴舞空“的景象。項為之強 之：代“昂首觀之”的動作。舞空：即舞于空，介詞“于“省略

徐噴以煙：即以煙徐噴之。賓語“之”省略，介賓短語“以煙”置于“噴”后。作??觀：即“當??看” 以??為??：把??當做?? ??為所??：表被動

2、教師范讀，學生齊讀。

3、學生結合課文注釋和預習資料初步理解課文。

4、通假字 ：“強”通“僵”，僵硬的意思。

5、成語：

明察秋毫——明，視力。察，看清。秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。本來形容目光敏銳，連最微小的東西也看得清。后形容人洞察事理。

怡然自得——形容安適、愉快而滿足的樣子。龐然大物——外表上龐大的東西。

6、學生再次齊讀課文。

三、誦讀課文，理清文章脈絡

1、找一找文中的畫龍點睛之語？即圍繞什么來回憶了三件趣事? 明確：①圍繞“物外之趣”來回憶了三件事。

2、試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

3、試用簡潔的語言概括這三件趣事。

明確：第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快； 把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

第二件是把土墻凹凸、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然； 把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

第三件是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”并懲罰癩蛤蟆。觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

（或：一觀蚊成鶴；二是神游山林；三是鞭驅蝦蟆。）

4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 明確：需要“仔細的觀察”和“豐富的聯想和想像”，要強調兩者如果只有一點是不夠的，兩方面都要進行強調。要善于利用學生中相似的生活體驗和結合書中有關句子來啟發，比如作者幼年視力極好的描寫。

四、小結全文。

本文的主旨：是寫作者兒時的“物外之趣”。

第二課時

一、朗讀引入。

二、研討課文。

1、集體訂正課文翻譯。

2、三件趣事可否調換位置，為什么?（不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）

3、分析第1自然段 “明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。時有物外之趣——觀察的收獲。

4、分析第2、3、4段，只是“明察” “細察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

5、在整體感知課文內容的基礎上，理清文章脈絡。明確：文章沒有連貫的情節，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。

第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。

（1）、第1段在全文中的作用是什么？答：第一段總述物外之趣，起著總領全文的作用。（2）、從第一段來看，小時的我有怎樣的本領、習慣和收獲？

本領：張目對日，明察秋毫。習慣：見藐小之物，必細察其紋理。收獲：時有物外之趣。（3）、作者提到的“物外之趣”指的是什么？ 答：“物外”指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。

（4）從文中可以看出“物外之趣”是怎樣得來的？

答：有強烈的好奇心。②有細致的觀察力。③有豐富的想像力。

（5）作者獲得“物外之趣”的基礎和關鍵是什么？基礎：細致的觀察關鍵：豐富的想像。（6）本文作者在觀察事物時，感受到什么樣的不尋常的情趣？ 物外之趣

（7）本文以“童趣”為題，作者著重寫了其中的哪一個字？文中是怎樣體現出來的？

“趣”字；本文緊緊圍繞“趣”字，寫夏天觀察蚊飛的樂趣；寫“我”觀察土墻、花臺

和小蟲爭斗的樂趣；寫出我童年觀察景物的奇趣，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。

（8）“能張目對日，明察秋毫”寫出小孩那些特點？

反映小孩兒視力強健，視覺敏銳，又表現孩子的稚氣、天真（9）“見藐小之物必細察其紋理”說明了作者小時候有什么樣的獨特感受？

說明作者小時，善于細致地觀察細小事物，看到細微的事物中，那些別人所不能顧及的妙處，產生超然物外的樂趣。

（10）作者有什么特長？他在文中交代其特長的目的是什么？

特長：“能張目對日，明察秋毫”，為下文寫出其物外之趣作鋪墊。（11）作者之所以“時有物外之趣”，除了其有““能張目對日，明察秋毫”的特長外，還有什么原因？ 答：還因為其對事物的細致觀察，有極強的好奇心和豐富的想象力。

第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。可分為兩層：

第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現出作者幼時富于聯想、想像的性格特點。

（1）“夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”運用了什么修辭方法？在內容和結構上有什么作用？

比喻、夸張 內容上：表現了作者童年天真爛漫的童趣和豐富的想象力、創造勒。在結構上起照應上文，為下文作鋪墊的作用。

（2）第二段寫童趣是從哪幾個角度描寫的？聽覺：由蚊子飛舞時發出的聲音聯想到夏日的雷聲；視覺：由蚊子飛舞時的形象聯想到鶴飛舞時的形象。

（3）作者把“蚊”寫成“鶴”是比喻的寫法，但作者一大一小，一丑一美，一善一惡，這怎么能相比呢？對此，說說你的看法。

（4）表現作者心情的詞語有哪些？有怎樣的作用？ 詞語：“怡然稱快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。

作用：形象真實地反映了兒童觀物時的心理，表現了“物外之趣”，使讀者如身臨其境

第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅蝦蟆的情景，充滿童真童趣。

（1）“神游其中，怡然自得”一句中的“其”具體指代什么？怡然自得照應上文哪句話？ 指代：“土墻凹凸處，花臺小草叢雜處”，.照應：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”（2）文中的“林”“獸”“丘”“壑”各指什么？

以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑（3）推測作者將癩蝦蟆“驅之別院”的目的是什么？

可能為“二蟲”復仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣

（4）蛤蟆吃蟲、鞭打蛤蟆的情景，表明作者幼小的心靈已有什么樣的感情？“我” 為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

答：懲罰強暴，同情弱小 同樣是生命，不必厚此薄彼，善惡有報即可。（5）事實上，癩蛤蟆不能算是“龐然大物”，也不可能“拔山倒樹”，作者為什么這樣寫？ 事實永遠沒有想象美妙。在作者的小世界里，想象與現實水乳交融，在那里，癩蛤蟆的確是丑陋的龐然大物，確實踏翻土礫，踩倒叢草

（6）文章末一句“神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院”表現了作者幼小心靈中怎樣的思想感情？答：反映了作者嚴懲強暴、同情弱小的純真的童心

（7）作者描寫癩蛤蟆吃蟲時用了“舌一吐，而二蟲盡為所吞”表現了什么？

真實地再現了癩蛤蟆吃蟲時的形態，說明作者觀察細致，有極其豐富的生活經驗。

6、找出第三件趣事中描寫動作的語句，并談談理解。明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

（1）癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么? 明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

（2）“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? 提示：a、珍惜生命。b、處置有度

7、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

熱愛自然，熱愛生活；要善于觀察，觀察要敏銳，富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美，就能成為一個富有情趣的人。

三、總結課文。

1、朗讀課文。

2、你認為童年的作者是怎樣的一個孩子？作者的童年生活是什么樣的？ 有特長，視力極佳；同時又善于觀察，善于聯想和想象，天真。生活 快樂而豐富多彩。

3、學了本文，你得到什么啟示？

要熱愛動物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。

獲得美好的體驗要有強烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。要善于在平凡的生活中發現美，懷有一顆童心，做一個有情趣的人。

4、你的童年也一定有“物外之趣”的美好體驗，寫下來，與大家分享。

5、《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。

請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”；在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。

四、布置作業：

1、背誦課文。

2、完成《童趣》作業。板書設計：

5、童趣 沈復

自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 聯想 群鶴舞空 怡然稱快 草叢 森林 蟲蟻 和 野獸 怡然自得 土礫 丘壑 癩蛤蟆 想象 龐然大物 大快人心（鞭打、驅趕）

第二篇：童趣優秀教案

童趣(沈復)

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

教材分析

1、地位和作用

《童趣》是課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，幾種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。

2、教學目標與要求

1)知識和能力

了解文言文的特點和學習方法。

整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗進行思考。

理解、背誦全文。

2）過程和方法

設計朗讀層次，從掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦四個層次，由淺入深逐層漸進。

3）情感態度和價值觀

理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。

學情分析

七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。因此讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

要掌握文言文的規律：文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

設計理念

1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生由被動接受變為主動發現的一個有效方法。因此該教案設計中不用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，因此預計課堂應該生動活潑。

3、第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語、人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性。

教學過程

一、引用古詩 導入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“ 瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

二、課文學習分層朗讀

1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

[一讀課文的設計思路：要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，剛進入七年級的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]

2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

[二讀課文的設計思路：要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。] 3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

[三讀課文的設計思路：要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。] 小結：

要求：用“把

想象成”的句式來歸納作者的童趣。

思考：是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。] 附：板書設計

物 外 之 趣 細察 想象

夏蚊——雷——群鶴 ——怡然稱快

叢草——林

蟲蚊——獸

土礫——丘、壑

——怡然自得

癩蝦蟆——龐然大物

4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。

[四讀課文的設計思路：要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對七年級學生學習文言文，不搞機械的文白對譯，以培養他們主動求解的興趣。復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。

[五讀課文的設計思路：要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。]

三、體驗生活 引發聯想

討論：

1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的? [提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。（體驗與反思）

4、這篇課文對你有怎樣的啟發? [提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

[這個環節豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養了學生在生活中正確的審美態度。]

四、拓展延伸 思維擴散

多角度思考：

1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? [提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過什么來領略物外之趣？

[設題目的：培養學生的創新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌] [作業]

1、背誦全文。

2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。

第三篇：童趣 教案

《童趣》教學設計

教學目的：

1、培養閱讀文言文的能力——通過反復誦讀理解文章的主要內容，體味文中的童真童趣。

2、指導學生識記文言詞匯，理解并積累“明察秋毫”“風聲鶴唳”“怡然自得”“龐然大物”等成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。

3、讓學生學會觀察、聯想和想象，學會發現問題、探究問題。a（課程標準要求教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。）教學重點：

著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養他們發現問題和探究問題的習慣。教學設想：

教學方法：導讀、品讀、探究法

思路設計：這是一篇文言短文，根據文體特點和初中學生的認知規律，在教學這一課時，可引導學生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結評價幾個步驟進行學習，（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）

教學時數：1課時 學法指導

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。（由于本文是學生入校后學習的第一篇文言文，教師有必要談談學習文言文的意義和方法。）

教學步驟：

一、聯想導入

我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件……每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。不過，老師今天想聽同學們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎？（生二、三人講童年趣事）

噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。其實，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說到這里，同學們能聯想到哪些名人或偉人的童年趣事呢？（生可能想到《從百草原到三味書屋》《社戲》，李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤，又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”等，教師也可展示幾幅童趣畫面。）

（圖像可以創設情境，為課堂注入活力，進一步激發情趣，創造閱讀期待。）教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事？

我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章——《童趣》 板書課題，簡介作者（指導學生看課文注解①了解作者和出處。）教師檢查學生學習效果：哪一位同學能告訴老師你從注解①中了解了什么？

教師補充：關于課文的出處和作者老師再補充幾點：作者沈復是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

解題：題目是文章的眼睛，閱讀時我們不能忽視題目。從這個題目看，課文的重點應落在哪個字上？（師板書“趣”）

（引導學生回憶童年趣事——聯想所了解的名人童年趣事——探究清代文學家沈復有哪些童年趣事，導入課題，簡介作者。新課導入在師生平等對話中進行，這種交流式導入，可充分調動學生的學習積極性，營造和諧氣氛，從而以最佳狀態進入新課教學。）

二、感知積累

（一）指導學生試讀課文

下面，我們就來看作者是怎樣寫這種“趣”的。

教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學試著讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀的是否符合要求。（重視學習過程，注重方法指導）

引導學生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當，還要注意根據文字展開想象。然后師生共同評讀，即談談自己為什么這樣讀或者建議別人怎樣讀，（尊重讀者的勞動，尊重聽者的建議，相互取長補短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實現了培養學生語感的目標。并通過后面的練習讀文加以鞏固。）

教師強調指導：（發揮教師的主體作用）

①字音 童稚［zhì］ 擬［nǐ］作 鶴［hè］

凹 凸［ao?? tu?］ 龐［p???］然大物，撥［bo?］山倒樹，癩蝦蟆［l??i ha? ma］ ②句讀、停頓

③要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。

（二）學生自由誦讀（為學生提供感受和體驗揣摩的機會）

（三）概括課文內容。（注重學生對課文的整體感悟和把握）

（四）合作學習。四人為一組，借助小字注釋，復述課文內容，可以加入自己的想象，可以每人講一節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他小組的同學幫助解決，也可以舉手問老師。教師不斷巡視，及時了解合作學習的情況，并參與到小組的討論和爭議中去，然后在了解學生合作學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。（學生剛剛接觸文言文，對文言文的翻譯，不求字字落實，學生能對照注視說出大意即可。）

（五）師生共同解疑，教師還要檢查學生學習情況。

師：課文中還有幾處，因為沒有注解，老師沒有讀懂，請同學們幫我解決 ①故時有物外之趣 ②心之所向則…… ③徐噴以煙，使其…… ④蹲其身，使與臺齊 ⑤以叢草為林 ⑥吞一吐而二蟲盡為所吞 生：（主動幫老師解決以上問題）

（老師以求教學生的方式檢查可以滿足學生的成就欲，激發學生學習興趣。同時也體現了師生間的交流合作。）

師：另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些？

生：（可能回答“明察秋毫”“怡然自得”等，如果想不到“風聲鶴唳”教師可提醒。）（引導學生注重積累。到此為止，學生對課文內容已經有了一個整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎。）

三、品讀賞析

課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請同學們仔細地品讀一遍課文，品味文中精美的語句，把你認為最有趣的地方推薦給同學們，并說明理由，好不好？

（生品讀、推薦精彩語句，師生共同交流，欣賞）如：①余憶童稚時……（憨態可掬，童真童趣融于其中）②心之所向，則……也（想象奇特）③徐噴以煙……怏（非童稚不能為也）

④忽有龐然大物……（照應上文“以…為…”，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到）⑤神定……驅之別院（物我同趣，令人啞然失笑）

（指導學生仔細讀課文，品味文中精彩語句，運用聯想和想象，再造文中景象，學生間互相交流感受）

四、探究討論

指導學生在學習課文的基礎上，就課文結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面，提出有價值的問題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準備以下課題：

這些趣事，是作者通過仔細觀察，通過聯想和想象的來的。需要我們用心去體會。那么，讀了這一課，你能就課外結構、內容、寫法、順序、語句理解等方面提出一個有價值的課題進行研究探討嗎？

（教師準備以下課題：）

①聯系全文“物外之趣”“物內之趣”指什么？ 物內之趣——細察其紋理。

物外之趣——依據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯想和想象創造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情 ②從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。

③從情景聯想出發，“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產生的？ ④第四段作為一個兒童故事，其童趣表現在什么地方？

五、延伸拓展

（課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣）

其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）

蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云“蒼蠅玩物”，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。

希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經是這樣的玩耍的了。

六、總結收獲

課文我們已學完了，我們讀文章也是為了寫，請同學們從寫作的角度說一下你學習這一課的收獲。

七、結語。

通過這一課的學習，我們了解了作者童年時豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時那種超然物外的閑情，認識到了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！

附：板書設計 趣 蚊（鶴）草（林）蟲蟻（獸類）土礫（丘壑）

（八）作業設計：

回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。（背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對“物外之趣”體會，也是課堂的延伸。）

教學反思：本文是學生入校后學習的第一篇文言文，有必要談談學習文言文的意義和方法。強調教學方法和學法指導的重要性。把傳統的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法，根據教材內容，確定以學生自學為主。同時，在文言文教學方面，強調教師的組織和引導作用。讓學生認識自然之美和創造之美，突出了審美意識和審美能力的培養。

第四篇：《春》國培優秀教案

朱自清

教學目的：

1、知識與能力目：（1）反復誦讀，品味文章清新優美的語言，感受春天的特點。

（2）學習比喻、擬人修辭手法的運用。

2、過程與方法目：（1）品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天。

（2）學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

（3）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度。

教學重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

教學難點：在景物描寫中抒情。

教學設想：

1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

教學準備：

1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。

3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

教學步驟：

導入：“冬天來了，春天還會遠嗎？”現在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了??

一、檢查預習情況（字音、形、義）

二、感知春天：

問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。）

問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”

例：上面的例句寫的是小草。

問：“寫草（或花、雨、風）怎么樣？”

例：“野火燒不盡，春風吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

三、閱讀文本，感受詞句：

（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。（引導朗讀課文應該用什么樣的感情）

分小組誦讀課文。正音正字。

師點撥：本文寫了春天的哪些景物？

學生討論明確（春草、春花、春風、春雨、迎春）可讓學生上黑板用簡筆畫出所讀到的景物。其他組學生加以評價。

四、誦讀課文，升華主題：

全體齊誦讀課文，要求：（1）加深對文中形象而生動的句子理解；

（2）用明快的節奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

課外延伸：仿照課文結尾句子

春天還像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

五、作業布置：

（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。

（2）把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

第五篇：《水調歌頭》國培優秀教案

教案 課題

《水調歌頭》（第一課時）

授課 時間

設計者

楊于璐

教授者

楊于璐

學科

語文

授課班級

八（5）

授課時數

一課時

課型

新課

三 維 目 標

知識目標

1、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

2、背誦全詞；積累詠月名句以及“月亮”在古詩中的意象情感。

能力目標

1、反復朗誦，讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。

2、通過聯想和想象訓練學生的聯想和想象能力。

情感目標

1、培養學生熱愛詩歌的情懷，突出對學生語文素養的培養。

2、培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

教學 重點

1、詞人借詠月表達的人生感觸及其曠達胸襟在詞中的體現。

2、訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。

教學 難點

把握意境，體會詩人的思想感情變化。

教學 方法

1．誦讀法 2．品味法

3．合作探討。

教學 資源 多媒體

教師活動

學生活動

調整與思考

教

學

過

程

一、情景導入

1、以歌曲《但愿人長久》營造氛圍。

說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來。同學們能抖出多少句“月”的詩歌？ 中國詩人眼中的月亮，千里嬋娟是月，云破弄影是月，小樓吹笙是月，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發自己的情懷。今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

二、了解作者，熟悉背景

1、學生預習匯報，教師補充

蘇軾（1037 － 1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。他學識廣博，文章詩詞書畫均工。著有《東坡樂府》。

其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響。《赤壁懷古》、《水調歌頭明月幾時有》傳誦甚廣。才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉。

2、字詞檢測

宮闕（què）瓊樓玉宇（qióng y?）朱閣（gé）綺戶（qǐ）嬋娟（chán juān）不勝寒(shēng）

三、講授新知

1、解讀小序

在預習的過程中，認真的同學會注意到在水調歌頭這個詞牌名的下面有這樣一行小字，這行小字是什么？有什么作用。

生：小序。交代了寫詞的時間和緣由。從哪里看出交代了時間。（丙辰中秋）在這首詞中具體指的時間是？（宋神宗熙寧九年）中秋意味著什么？（團圓）這首詞的緣由體現在哪些句子上？（兼懷子由）子由是蘇轍的字。寫作此詞時，蘇軾41歲，為密州太守.此時蘇軾與其弟子由已六七年不見。蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學上珠聯璧合，生活上更是手足情深。（蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。）

2、配樂朗讀課文，疏通文章大意。教師配樂范讀

學生齊讀，注意朗讀中的停頓與節奏，盡量讀出詞的韻味來。分小組各讀

每個小組選一個代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意。5分鐘后檢測各小組對文中重點字詞句的理解。檢測一下重點字詞句的解釋

把酒問青天：端著又恐瓊樓玉宇：擔心 高處不勝寒：經受不住

何似在人間：哪里比得上低綺戶：雕花的窗戶 何事長向別時圓：為什么

3、共讀課文，賞析詩詞

①詩的上闕主要寫什么？表現作者什么思想感情？抓住關鍵詞語，體會作者的感情變化。幾時問不知欲又恐不勝何似

師：怎樣通過你的讀，把作者的思想感情表現出來。力求從聲音和語調上讀出詞的意境來。問題

1、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？ 苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等

2、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？ 矛盾，還怕寒冷

3、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？教“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”

4、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？

不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼等）小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉化為喜愛人間生活。②閱讀下闕，回答問題

1、“轉朱閣，低綺戶，照無眠”問什么無眠？學生齊讀 夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。（結合背景）師：這幾句又應該怎樣讀？注意揣摩？小組競爭的形式

2、詞中作者的感情有哪些變化？

由怨月 不應有恨，何事長向別時圓 到感悟人生 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全 最后又說 但愿人長久，千里共嬋娟 以共賞人間美景作結。表現出作者不為失意、離別所苦的 豁達 胸襟。

3、通過誦讀把作者的思想感情的變化通過你的聲音和語調表現出來

4、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？ 教師明確：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”

5、全班同學把對這整詞的理解通過誦讀表現出來。

點評指導朗誦：段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動照到無眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對人生的感悟，自慰，最后退一步轉成一種平和的心態。感情的變化要讀出來。

6、展現個人風采

同學們，下面讓我們穿越時空，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現在正對著明月抒發心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學們能加點手勢動作表演一下會更好，哪位同學上臺試一試？

7、師：結合板書小結這首詞。

上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉化為喜愛人間生活。

下闋：寫懷人。由感傷離別轉而為對離人的祝福。這首詞表現了作者樂觀的情致和曠達的胸襟。

四、探究拓展 在中國古詩詞中，月是常見的意象，那么“月”在不同的古詩詞中含有什么不同的額情感呢？ 王維“明月松間照，清泉石上流。”《山居秋暝》 “月出驚山鳥，時鳴春澗中。”《鳥鳴澗》 辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”（《西江月夜行黃沙道中》）蘇軾“明月未出群山高，瑞光萬丈生白毫”（《和子由中秋見月》）以月渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達的情懷 李白“舉頭望明月，低頭思故鄉。”《靜夜思》 “我寄愁心與明月，隨風只到夜郎西”《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 “花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”《月下獨酌》 “月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。”《渡荊門送別》 張九齡“海上生明月，天涯共此時”《望月懷遠》 以月寄托相思之情，抒發思鄉懷人之感

白居易“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》 張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”《楓橋夜泊》 晏殊“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶”《蝶戀花》等。以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷

李白中有“今人不見古時月，今月曾經照古人。”《把酒問月》 王昌齡“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”《出塞》 張若虛“人生代代無窮已，江月年年只相似。”《春江花月夜》 以月蘊涵時空的永恒

聽音樂

學生復習回憶、積累“月亮”的相關名句 學生聽講、批注

學生自由誦讀、質疑、介紹本詞背景 學生學生聽配樂范讀泛讀，標注，語氣停頓的地方用斜杠在書上表現出來。學生齊讀

分小組各讀，合作交流 學生找關鍵 詞

學生品讀 學生點品

學生思考討論回答 小組競爭讀

學生各讀、注意揣摩語音語調的變化 學生討論 全班齊讀 學生表演誦讀 學生思考、筆記

拿一部分背景知識放在課文中講師為了讓學生更好的理解 小序能解決整個詩詞的框架內容知識

學生喜歡的方式可以是各地方言版，特別是四川話版，有入聲字，可以讀出平仄 問題的探討涉及到背景知識，學生無法理解貶官和離開親人是多么另當時的中國文人痛苦的事情，這里需要進行專門設立情境的類比介紹

學生在誦讀表演的時候，鼓勵加上動作，甚至是道具，不求最標準的普通話，但求讀出自己的感悟

對“月亮”這一意象在中國古詩詞中的分類總結，便于學生坐大。

作 業

背誦這首詞

欣賞這首詞的名家新唱 將本詞改寫成文章

板 書 設 計

水調歌頭明月幾時有 蘇軾

苦悶——矛盾——豁達——祝愿

教 學 感 悟

古詩詞離不開反復的朗誦，正所謂“讀書百遍其義自見”。朗誦，是最好的詩詞老師。