第一篇：英語語用學(xué)教程教案

英語語用學(xué)教程

English Pragmatics: A Coursebook 1.Background and definitions Warming up activity What does the boy still need to learn about using language? A little boy comes in the front door.Mother: Wipe your feet, please.He removes his muddy shoes and socks and carefully wipes his clean feet on the doormat.1.1Background of pragmatics 1.1 Definitions of pragmatics Pragmatics is the study of how the speaker produces and how the hearer understands the peculiar uses of language.1.2 Component vs.perspective分相論與綜觀論

1.2.1 Component view of pragmatics Davis points out in his book Pragmatics: A Reader(1991)that pragmatics, like phonetics, phonology, morphology, syntax and semantics, is a component of linguistics.1.2.2 Perspective view of pragmatics Verschueren(1999)proposes that pragmatics is not a component of linguistics, but a new way of looking at language.Pragmatics is specified as “a general cognitive, social, and cultural perspective on linguistic phenomena in relation to their usage in forms of behavior”(Verschueren,1999)語用學(xué)是語言各個方面的功能總覽, 即研究人類生活中語言的認(rèn)知、社會和文化的功能。1.3 Uses of pragmatics(1)It is cold here.(2)Wife: What is in the newspaper? Husband:(putting down the newspaper and switching on the TV)Nothing.(3)Light, please!You can see, two or mor utterances might have the same underlying sentence as their script, but they can have quite different interpretations in context.B.it is cold in here.SP:The temperature in this place is frigid.PP: james, shut the window.There is nothing worth reading in the newspaper.1.4 Aims of pragmatics 1.5 scope of Pragmatics 1.5.1 Deixis and references 1.5.2 presupposition 1.5.3 Conversational implicature 1.5.4 Relevance theory 1.5.5 Speech act theory 1.6.6 Conversation analysis Sentence & utterance A.Mike and Annie are in the living room.Mike asks Annie whether she would like to eat dinner I the living room or the kitchen.Annie replies: it is cold in here.B.The Queen and James are in the drawing room.The window is open.The Queen says: it is cold in here.B.Here are sample analyses.A.It is cold in here SP: The temperature in this place is frigid.PP: Let’s eat in the kitchen.B.It is cold in here SP: The temperature in this place is frigid.PP: James, shut the window.

第二篇：漢語語用學(xué)

《漢語語用學(xué)》結(jié)業(yè)考查

序號：21班級： 中文11101班姓名：翟桃

一、指出下列句子中的修辭手法（不抄題）（20分）：

1、竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。

答：排比

2、電線桿子說他成了富翁，搞了半天是那個負(fù)翁。

答：擬人

3、一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半（三種）。

答：比喻、夸張、借代

4、祖國啊我的母親！

答：擬人

5、鐵窗和鐐銬，堅壁和重門，鎖得住自由的身，鎖不住革命精神！ 答：拈連

6、他的話說得水都點得燃燈。

答：夸張

7、滔滔延河水，巍巍寶塔山。

答：對偶

8、我跟太行山有個約會。

答：擬人

9、假若當(dāng)時我已經(jīng)能夠記事兒，我必會把聯(lián)軍的罪行寫得更具體、更“偉大”、更“文明”。

答：排比

10、黑夜，寂靜得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。（三種）

答：比喻、夸張、排比

二、發(fā)揮想象，寫出下列句子的言外之意（每句至少寫兩種）（10分）

1、都三個月了。

答：1.認(rèn)為時間很長

2.蘊含著失望的感情

2、媽媽，今天星期天呢。

答：1.只是提醒媽媽這個今天是星期天這個時間

2.提醒媽媽在星期天答應(yīng)要做的事情

3、下雨啦！

答：1.很高興期盼雨的來臨

2.很驚訝雨的到來

三、寫出下列句子的預(yù)設(shè)義。（10分）

1、老李早就不在我們學(xué)校了。

答：老李以前在我們學(xué)校，但是已經(jīng)辭職很久了

2、我再也不上你的當(dāng)了。

答：以前上過當(dāng)，現(xiàn)在不上當(dāng)了

3、你住100平米的房子還小？

答：現(xiàn)在住100平米的房子，屋主認(rèn)為房子小，說話人認(rèn)為房子大

4、這件事暫且放一放。

答：有一件事并且想要解決，但是說話人不想現(xiàn)在解決，讓要求人放一放

5、非手術(shù)一次性治療腰椎間盤突出癥。

答：有腰椎間盤突出癥，可以不用手術(shù)就能一次性治療

6、我哥哥因偷盜被判了5年徒刑。

答：我有哥哥，我哥哥還盜竊，并且被判了5年

7、這雨什么時候能停下來！

答：現(xiàn)在還一直在下雨，說話人希望雨能夠挺下來，但不知道多久可以停

8、小李再也不是科長了。

答：小李以前是科長，但是現(xiàn)在不是了

9、他不但能演電影，還能唱歌呢！

答：他演電影、唱歌都行

10、部隊停止前進！

答：部隊開始一直在前進，現(xiàn)在命令部隊停止前進

四、你對“炙手可熱”（名氣大）、“七月流火”（天氣熱）、“差強人意”（差勁）、“一網(wǎng)打盡”（全部到位）、“呼之欲出”（新事物即將出現(xiàn)）等成語的新潮用法持何看法？（20分）

答：這些成語新潮用法都屬于漢語語用學(xué)上的成語意義的整體偏移。成語意義的整體偏移的情況包括以下幾點：1.收縮成語整體意義的范圍，或把成語的整體意義割裂作為部分理解。2.改變原來成語的語氣。3.改變原成語的語義關(guān)系。4.語義泛化。5.既改變成語的意義又改變其他感情色彩。6.賦予成語的另一個深層含義。7.把成語意義作反向理解。8.僅僅使用成語的字面意義。這些都是成語意義的內(nèi)容偏移，除了內(nèi)容偏移還有形式偏移。“炙手可熱”原指形容權(quán)勢很大，現(xiàn)在由于成語意義的整體偏移就有名氣大、影響大的含義。“差強人意”原指形容還過得去，是褒義詞。現(xiàn)在則是很差勁，就成貶義詞。“七月流火”原指天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，現(xiàn)在則是指天氣很熱。“呼之欲出”原指形象塑造的成功，現(xiàn)在則是指新事物即將產(chǎn)生，這就是賦予了它的一個更深層次的意義。

對于這些成語的新潮用法的探究，我們可以歸結(jié)為以下幾個原因：1.由于人的思想解放，思維也變得逐漸活躍，所以，慢慢就出現(xiàn)了這個用法。2.與發(fā)散思維和求異思維有關(guān)。3.同時也跟人們“標(biāo)新立異”，典雅、形象化的語用追求有關(guān)。這些因素都可能產(chǎn)生人們對成語的新潮化理解。我們作為當(dāng)今的大學(xué)生應(yīng)該對這種成語偏移的現(xiàn)象做到寬容地對待，不要吹毛求疵；同時還應(yīng)該多查閱字典和漢語語用工具書；遇見這種用法我們更應(yīng)該多分析，以理服人，切勿強詞奪理。不要靜止的眼光來看待成語偏移這一現(xiàn)象，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待，做到與時俱進

五、試論對話語交際原則有意識地違反。（20分）

答：交際原則包括以下幾種：1.合作原則2.禮貌原則3.接話原則三種原則。合作原則包括：關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則；信息適量準(zhǔn)則；信息真實準(zhǔn)則；信息明白準(zhǔn)則。違反合作原則的表現(xiàn)有：交談?wù)咴诓蛔屖茉捜擞X察的情況下悄悄違反合作原則況下悄悄違反合作原則；B交談?wù)吖_宣稱不愿合作，不遵守準(zhǔn)則；C交談?wù)哳櫞耸П说剡`反合作原則；D交談?wù)吖室饷黠@地違反合作原則。交談?wù)咴诓蛔屖茉捜擞X察的情況下悄悄違反合作原則；違反合作原則會產(chǎn)生如下幾種結(jié)果：1.會話不能順利進行，甚至中斷。2.誤解甚至受騙。3.言外之意。

禮貌原則包括：損益準(zhǔn)則；褒貶準(zhǔn)則；一致準(zhǔn)則。禮貌原則的運用關(guān)鍵在于得體要切合語境，選擇恰如其分的話語形式。第一，要根據(jù)談話的對象來選擇最恰當(dāng)?shù)脑捳Z。第二，要根據(jù)談話的場合來選擇最恰當(dāng)?shù)脑捳Z。第三，要根據(jù)談話的內(nèi)容來選擇最恰當(dāng)?shù)脑捳Z。不管在日常生活中還是在學(xué)習(xí)中我們都應(yīng)該遵守話語交際原則，減少我們與他人交流的障礙。

六、試論“遭”的反傳統(tǒng)用法（20分）答：“遭”字式在上古時期開始萌芽，進入中古時期繼續(xù)成長，到近古時期以后趨于成熟。現(xiàn)代漢語中，“遭”字常常用作一個表示“遭受”義的動詞,“遭”字式所表感情色彩十分單一，又具有更為濃厚的書面色彩，使用范圍具有較大的局限性。所以可能就會有人對“遭”字式的被動式性質(zhì)提出懷疑。判斷一個句子是不是被動式，主要不是看哪個可以作為被動標(biāo)記的詞是不是可以用作動詞。“遭”有時候可以用作動詞，但不能因此就認(rèn)為其語法化程度不高，認(rèn)為其不可以用作語法標(biāo)記，認(rèn)為其所在句式不可能成為被動式。另外，從語法結(jié)構(gòu)上看，中古時期的“遭”字式雖然一般還比較簡單，但是也已經(jīng)出現(xiàn)了少量帶結(jié)果補語等附加成分的用例，如：“社稷遭王莽廢絕”；“后株城遭石季龍攻陷”等。從語法功能來看，中古時期的“遭”字式一般獨立成句，但是也已經(jīng)出現(xiàn)了一些充任賓語和定語的用例，如：“遭虎搏噬之時”等。從感情色彩來看，基本是用于消極場合。近古時期，“遭”字有很大的發(fā)展，從施式成分看，近古以前一般為名詞，近古以后，名詞性短語方面的用例大量增加。其中有偏正短語，也有同位語和并列短語。如“遭章二郎妻子妒忌”；“遭爾小物欺”。從語法功能上看，近古時期被動式也有重要發(fā)展，充任句子賓語和定語的用例有所增加。從語義構(gòu)成看，主語只是謂語動詞的對象。

“遭”字式從上古時期開始萌芽，一直發(fā)展到現(xiàn)代漢語中，發(fā)生了很大的改變。下面就舉一些例子來更詳細(xì)地說明：1.遇見，碰到之意：遭遇、遭難；2.周、圈之意：周遭；3.作為名詞。際遇，人生中的好運或壞運：遭隨；4.作為量詞，回、次：虛繞千萬遭；

以上就是“遭“字的反傳統(tǒng)用法，我們應(yīng)該多留意這些，這樣我們才能不斷地對漢語言進行合理的運用。

第三篇：語用學(xué)開題報告

1、論文（設(shè)計）題目:近十年來網(wǎng)絡(luò)流行語的語言學(xué)分析

2、選題目的和意義；

目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的現(xiàn)象研究方興未艾，已有不少專家學(xué)者對其進行了探討。總體來看，研究者的定量研究多于定性分析；多從語言學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)和審美學(xué)的角度進行評析；對其產(chǎn)生的原因的認(rèn)識比較全面；對其后果和影響的分析比較客觀；提出的對策建議也比較理性和寬容。但也面臨著一些問題和不足：對網(wǎng)絡(luò)流行語的生成方式，使用情況等研究還不夠深入和全面，有的網(wǎng)絡(luò)流行語研究中缺少理論指導(dǎo)和方法論指導(dǎo)，還需要我們本著科學(xué)的態(tài)度進行認(rèn)真、深入和細(xì)致的整理和研究。

選題目的：網(wǎng)絡(luò)流行語作為流行語的一支，以獨特的風(fēng)格和迅猛地傳播速度出現(xiàn)在人們的日常生活中，對它的研究也越來越受到關(guān)注。本文力求運用語言學(xué)的理論，對網(wǎng)絡(luò)流行語進行歸納和總結(jié)，使網(wǎng)絡(luò)流行語在規(guī)范中發(fā)展。

選題意義：希望通過研究，使我們對網(wǎng)絡(luò)流行語有更加深刻的了解，同時針對網(wǎng)絡(luò)流行語中出現(xiàn)的不規(guī)范問題提出一些建議，“取其精華，去其糟粕”，使網(wǎng)絡(luò)流行語健康發(fā)展。逐步豐富和拓展網(wǎng)絡(luò)流行語的研究領(lǐng)域，激發(fā)我們對網(wǎng)絡(luò)流行語進一步的研究和探索。

3、與本課題相關(guān)的研究文獻(xiàn)和理論觀點綜述：

1、研究文獻(xiàn)： [1]曹起．網(wǎng)絡(luò)流行語的語音變異分析[j] ．遼寧工學(xué)院學(xué)報，2006,8；32． [2]陳建偉．網(wǎng)絡(luò)流行語研究[d]．廣西：廣西大學(xué)，2008． [3]陳一民．語言學(xué)層面的網(wǎng)絡(luò)流行語解讀[j] ．中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報,2008,11：96． [4]李潤生．網(wǎng)絡(luò)詞匯的造詞法探析[j] ．江西教育學(xué)院學(xué)報，2003． [5]伍鐵平．普通語言學(xué)概要[m]．高等教育出版社，1993：180． [6]陳勇力．網(wǎng)絡(luò)時代的新“語言 ”[d] ． 福建：福建師范大學(xué)，2003． [7]黃伯榮,廖序東．現(xiàn)代漢語[m]．北京：高等教育出版社，2002；312． [8]葉蜚聲,徐通鏘．語言學(xué)綱要[m] ． 北京：北京大學(xué)出版社，1997：29． [9]鄧文彬．網(wǎng)絡(luò)語言的定位與規(guī)范問題[j] ．西南民族大學(xué)學(xué)報，2009-01．

2、理論觀點綜述：

網(wǎng)絡(luò)流行語的研究是現(xiàn)代漢語語言研究中的一個熱門話題。它具有和其他領(lǐng)域的流行語一樣的基本屬性，又具有獨特語言學(xué)領(lǐng)域的特色。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的問題，目前學(xué)術(shù)界有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)。比如有的學(xué)者所言,“網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生和發(fā)展變化都不以個體的意志為轉(zhuǎn)移, 是社會集體意志的產(chǎn)物”，這是從社會語言學(xué)的角度論述的；還有研究者從語言中的修辭角度進行解釋，網(wǎng)絡(luò)流行語的各級語言單位在修辭手段應(yīng)用上呈現(xiàn)出許多獨到的修辭特點：有的則是從審美觀點出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò)流行語適應(yīng)時代發(fā)展，更加迫求文明、美感和高雅。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)流行語作為一種新的語言形式，泛指在網(wǎng)絡(luò)傳播中所應(yīng)用和觸及到的一切語言，對人們的生活影響越來越大，同時也引起學(xué)者的重視。

本文主要是從網(wǎng)絡(luò)流行語的概念和發(fā)展入手，借鑒先前研究學(xué)者的經(jīng)驗，在語言學(xué)的基礎(chǔ)上更加全面的對網(wǎng)絡(luò)流行語進行歸納和總結(jié)。

五．論文的進度安排：

1.2012年3月圍繞選題收集材料。2.2012年4月撰寫初稿。3.2012年5月修改完成。

主要研究內(nèi)容：

一、網(wǎng)絡(luò)流行語的概述

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語的概念

（二）網(wǎng)絡(luò)流行語的發(fā)展現(xiàn)狀

二、網(wǎng)絡(luò)流行語產(chǎn)生的原因

（一）語言的合作原則

（二）語言的經(jīng)濟原則

（三）語言符號的任意性原則

三、網(wǎng)絡(luò)流行語的生成方式

（一）語音手段

1、出現(xiàn)大量的諧音詞

2、同音法

（二）詞匯手段

1、詞語的縮略法

2、舊詞新用

3、借詞的大量增加

（1）音譯詞

（2）意譯詞

（3）音譯兼意譯

4、數(shù)字或字母代替漢語詞語

5、方言詞的運用

（三）語法手段

1、詞序的變化

2、詞類的發(fā)展

3、語法中的類推作用

（四）修辭手段

1、隱喻的大量使用

2、借代的運用

3、仿詞的出現(xiàn)

四、網(wǎng)絡(luò)流行語的來源

（一）來源于社會熱點事件

（二）來源于網(wǎng)民自創(chuàng)

（三）來源于影視文學(xué)作品

（四）來源于春晚經(jīng)典臺詞

五、網(wǎng)絡(luò)流行語的 影響

（一）積極影響

（二）消極影響

完成論文的條件、方法及措施：

條件：借助學(xué)校圖書館查閱一些與論文相關(guān)的書籍、期刊等資料；通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)的大量信息作為參考；論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與幫助。

方法及措施：首先，掌握大量與網(wǎng)絡(luò)流行語密切相關(guān)的專業(yè)知識；第二，通過圖書館及互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的相關(guān)文獻(xiàn)，并將所獲得的資料進行整理，做好相關(guān)筆記；第三，在不同年齡段網(wǎng)民中間做一系列問卷調(diào)查，用來掌握網(wǎng)絡(luò)流行語的實際使用情況，用以支撐論文觀點；第四，在論文指導(dǎo)老師的引導(dǎo)和幫助下，對論文進行修改，使其在理論及應(yīng)用上更加嚴(yán)謹(jǐn)；最后，整理歸納所有的資料及調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)指導(dǎo)老師的審核后完成論文，然后將資料進行保存，作為以后學(xué)習(xí)和工作的資料。

指導(dǎo)教師意見及建議：省略篇二：開題報告語言學(xué) 本科畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告 篇三：語言學(xué)開題報告

1、課題的背景與意義 j.l.austin最早提出言語行為理論，他主要針對20世紀(jì)30年代邏輯實證主義關(guān)于語言意義“真值”觀，認(rèn)為語言的意義不在于能否被驗證，而在于言語交際的結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的目的。brown和levinson從語用使用中的一些普通原則：禮貌現(xiàn)象方面進行分析，基于社會學(xué)家goffman的面子行為理論，b&l建立了自己的“面子理論”來解釋交際中的禮貌現(xiàn)象。leech 從禮貌原則方面進行研究，因為禮貌原則能成功地解釋人們說話時的間接性，用禮貌原則補救合作原則。顧曰國從多方面對禮貌原則進行研究分析，不僅從禮貌，語用與文化方面進行分析，而且對現(xiàn)代漢語中的禮貌現(xiàn)象也做了研究。

禮貌是人們生活中極其平常的一種現(xiàn)象，禮貌現(xiàn)象是語言學(xué)、社會語言學(xué)、人類學(xué)、心理語言學(xué)、語用學(xué)等諸多學(xué)科的重要研究內(nèi)容。研究者們從各個角度對社會交際中的禮貌現(xiàn)象做了大量的實地研究和理論探討，但很少有人就言語行為中禮貌策略進行語用學(xué)分析。故本論文試通過從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略來說明禮貌策略是極其實用的，它對我們學(xué)習(xí)運用語言、有效地提高言語行為能力有十分重要的意義。

2、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題

研究的基本內(nèi)容：

本文從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略，首先進行禮貌策略的理論綜述，其次分析言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略及言語行為中禮貌策略的語境恰當(dāng)性，再次分析在不同語境條件下，言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際意義，最后分析言語行為中禮貌策略的語用效果。

擬解決的主要問題：

主要問題是在不同語境條件下，如何正確選擇與使用言語行為的禮貌策略及其產(chǎn)生的交際意義，從而分析禮貌策略的實用性，幫助我們了解如何學(xué)習(xí)運用語言、有效的提高言語行為能力。

課題研究方法

文獻(xiàn)資料法

設(shè)計方案或論文撰寫提綱：theoretical review 第一章：引言(introduction)第二章：現(xiàn)代學(xué)習(xí)的理論框架(modern learning theory framework)2.1理論綜述theoretical review 2.1.1leech的禮貌原則 leechs politeness principle 2.2.2brown&levinson的禮貌理論與策略brown & levinsons politeness theory and strategy 2.2現(xiàn)代學(xué)習(xí)的建議性框架proposed framework of modern learning 第三章：言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略與言語行為中禮貌策略的語境

恰當(dāng)性contextual appropriateness of politeness strategies in the categories of speech acts and speech act polite strategies and speech act 3.1言語行為的類別speech act category 3.1.1傳統(tǒng)的句法分類traditional syntactic classification 3.1.2言語行為三分說tripartite mode of speech act 3.1.3以言行事行為類型type of illocutionary acts 3.2言語行為中的禮貌策略politeness strategies in the speech act 3.3言語行為中禮貌策略的語境恰當(dāng)性contextual appropriateness of politeness strategies in speech act 第四章:在不同語境條件下,言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際 4.1在不同語境條件下,言語行為中禮貌策略的選擇與使用under the different contextual conditions, the speech act polite selection and use of the strategy 4.1.1對語境條件的分析the analysis of the contextual conditions 4.1.2根據(jù)特定語境,選擇與使用言語行為中的禮貌策略politeness strategies in a specific context, the selection and use of speech acts 第五章:言語行為中禮貌策略的語用效果pragmatic effect of politeness strategies in speech act 第六章:結(jié)論conclusion 顧曰國.禮貌、語用與文化[j].外語教學(xué)與

研究,1999.（主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書、完成任務(wù)所具備的條件等）leech,g..n.principle of pragmatics.london: longman, 1983 gu,yueguo.politeness phenomena in modern chinese.journal of pragmatics, 1990, 14(2): 237-257 yule, george.pragmatics.shanghai: shanghai foreign language education press, 2000 嚴(yán)辰松，高航，《語用學(xué)》，上海：上海外語教育出版社，2005 張慶翔，劉炎，《現(xiàn)代漢語概論》，上海：上海大學(xué)出版社，2005 何兆熊，《語用學(xué)文獻(xiàn)選讀》，上海：上海外語教育出版社，2003 冉永平，《語用學(xué)：現(xiàn)象與分析》，北京：北京大學(xué)出版社，2006.1 完成任務(wù)所具備的條件： 1．本學(xué)期學(xué)習(xí)《語言學(xué)》，通過語言學(xué)課上老師認(rèn)真的講解，對語言學(xué)類論文的 框架和基本的語言學(xué)理論有了掌握。2．指導(dǎo)老師指導(dǎo)并提供相關(guān)的書目 3．學(xué)校圖書館和資料室有相關(guān)的書目 4．中國期刊網(wǎng)也有相應(yīng)的文獻(xiàn)資料篇四：語言學(xué)開題報告

畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告

畢業(yè)設(shè)計（論文）題目：

言語行為中禮貌策略的語用學(xué)分析 學(xué)院：

外國語

系：

外語

專業(yè)：

英語 學(xué)生姓名： 朱伊琪 學(xué)號： 050912 指導(dǎo)教師： ____

1、課題的背景與意義 j.l.austin最早提出言語行為理論，他主要針對20世紀(jì)30年代邏輯實證

主義關(guān)于語言意義“真值”觀，認(rèn)為語言的意義不在于能否被驗證，而在于言語交際的結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的目的。brown和levinson從語用使用中的一些普通原則：禮貌現(xiàn)象方面進行分析，基于社會學(xué)家goffman的面子行為理論，b&l建立了自己的“面子理論”來解釋交際中的禮貌現(xiàn)象。leech 從禮貌原則方面進行研究，因為禮貌原則能成功地解釋人們說話時的間接性，用禮貌原則補救合作原則。顧曰國從多方面對禮貌原則進行研究分析，不僅從禮貌，語用與文化方面進行分析，而且對現(xiàn)代漢語中的禮貌現(xiàn)象也做了研究。禮貌是人們生活中極其平常的一種現(xiàn)象，禮貌現(xiàn)象是語言學(xué)、社會語言學(xué)、人類學(xué)、心理語言學(xué)、語用學(xué)等諸多學(xué)科的重要研究內(nèi)容。研究者們從各個角度對社會交際中的禮貌現(xiàn)象做了大量的實地研究和理論探討，但很少有人就言語行為中禮貌策略進行語用學(xué)分析。故本論文試通過從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略來說明禮貌策略是極其實用的，它對我們學(xué)習(xí)運用語言、有效地提高言語行為能力有十分重要的意義。

2、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題

研究的基本內(nèi)容：

本文從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略，首先進行禮貌策略的理論綜

述，其次分析言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略及言語行為中禮貌策略的語境恰當(dāng)性，再次分析在不同語境條件下，言語行為中禮貌策略的選擇與使用及

其產(chǎn)生的交際意義，最后分析言語行為中禮貌策略的語用效果。

擬解決的主要問題：

主要問題是在不同語境條件下，如何正確選擇與使用言語行為的禮貌策略及其產(chǎn)

生的交際意義，從而分析禮貌策略的實用性，幫助我們了解如何學(xué)習(xí)運用語言、有效的提高言語行為能力。

3、課題研究方法、設(shè)計方案或論文撰寫提綱

課題研究方法

文獻(xiàn)資料法

設(shè)計方案或論文撰寫提綱：

第一章：引言

第二章：現(xiàn)代學(xué)習(xí)的理論框架 2.1理論綜述

2.2.1leech的禮貌原則

2.2.2brown&levinson的禮貌理論與策略 2.2現(xiàn)代學(xué)習(xí)的建議性框架

第三章：言語行為的類別與言語行為中的禮貌策略與言語行為中禮貌策略的語境

恰當(dāng)性

3.1言語行為的類別 3.1.1傳統(tǒng)的句法分類 3.1.2言語行為三分說

3.1.3以言行事行為類型 3.2言語行為中的禮貌策略

3.3言語行為中禮貌策略的意境恰當(dāng)性

第四章:在不同語境條件下,言語行為中禮貌策略的選擇與使用及其產(chǎn)生的交際

意義

4.1在不同語境條件下,言語行為中禮貌策略的選擇與使用 4.1.1對語境條件的分析

4.1.2根據(jù)特定語境,選擇與使用言語行為中的 4.2在不同語境中,言語行為中禮貌策略產(chǎn)生的交際意義

第五章:言語行為中禮貌策略的語用效果

第六章:結(jié)論

4、總體安排與進度 2011年

9月10日 學(xué)生開始查找資料 9月23日 學(xué)生確定寫作方向 9月30日 學(xué)生和指導(dǎo)教師聯(lián)系，確定選題 11月12日 學(xué)生提交第一稿開題報告 11月15日 全體指導(dǎo)老師和部分學(xué)生代表召開開題報告審題會 11月22日 學(xué)生提交開題報告定稿

注： 學(xué)生須在完成開題報告定稿后方可離校 2012年

3月20日 學(xué)生上交： 1.畢業(yè)論文中期檢查表 2.師生聯(lián)系表

3.文獻(xiàn)綜述定稿（3000字）4月20日 學(xué)生上交畢業(yè)論文初稿（占分60%）5月10日 學(xué)生返校修改論文 5月20日 學(xué)生上交畢業(yè)論文二稿 5月30日 學(xué)生上交： 1.畢業(yè)論文定稿（占分40%）； 2.《畢業(yè)論文過程管理手冊》（在教師指導(dǎo)下統(tǒng)一填寫）； 3.實習(xí)日記（24篇）； 4.實習(xí)報告（3000字）；

5.實習(xí)鑒定表（實習(xí)單位填寫相應(yīng)評語并加蓋紅色公章）6月5日 畢業(yè)論文第一次答辯

（具體時間以教務(wù)處統(tǒng)一安排為準(zhǔn)）6月20日 畢業(yè)論文第二次答辯

（具體時間以教務(wù)處統(tǒng)一安排為準(zhǔn)）

5、課題研究準(zhǔn)備情況（主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書、完成任務(wù)所具備的條件

等）leech,g..n.principle of pragmatics.london: longman, 1983 gu,yueguo.politeness phenomena in modern chinese.journal of pragmatics, 1990, 14(2): 237-257 yule, george.pragmatics.shanghai: shanghai foreign language education press, 2000 嚴(yán)辰松，高航，《語用學(xué)》，上海：上海外語教育出版社，2005 張慶翔，劉炎，《現(xiàn)代漢語概論》，上海：上海大學(xué)出版社，2005 何兆熊，《語用學(xué)文獻(xiàn)選讀》，上海：上海外語教育出版社，2003 冉永平，《語用學(xué)：現(xiàn)象與分析》，北京：北京大學(xué)出版社，2006.1 完成任務(wù)所具備的條件： 1．本學(xué)期學(xué)習(xí)《語言學(xué)》，通過語言學(xué)課上盧老師認(rèn)真的講解，對語言學(xué)類論文的框架和基本的語言學(xué)理論有了掌握。

第四篇：孔乙己語用學(xué)分析

《孔乙己》語用分析

（湘潭大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院 羅云）

摘要：語用學(xué)也叫語言實用學(xué)或語言使用學(xué)，是語言學(xué)中新開拓的一個領(lǐng)域。語用學(xué)主要研究語言的具體運用及其規(guī)律，尤其注重在不同的語言交際環(huán)境中如何理解和運用語言。在眾多的文學(xué)作品中，用語用學(xué)的理論去關(guān)注文學(xué)作品可以使我們隊作品的理解更為深入。本文將運用合作原則和面子理論解析《孔乙己》。

引言：本文通過運用語用學(xué)中的合作原則與會話舍義、禮貌原則以及面子理論，分析了魯迅的小說《孔乙己》中的人物對話，剖析了其中豐富的的會話含義，分析了人物有意違背合作原則的原因，從而更好的理解作品。

關(guān)鍵詞

《孔乙己》會話含義 合作原則 面子理論 正面面子 負(fù)面面子

一、《孔乙己》

魯迅先生的《孔乙己》小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實地反映了當(dāng)時一般群眾的冷漠麻木和思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，使讀者從一個側(cè)面認(rèn)識封建社會的腐朽與與黑暗。本文選取了《孔乙己》中典型的對話，并從語用學(xué)的合作原則角度進行分析，從而幫助我們更好的理解作品。

二、會話含義理論及其合作原則

會話含義理論是美國哲學(xué)家格萊斯提出的。他認(rèn)為，“在所有的語言交際活動中為了達(dá)到特定目標(biāo)，說話人和聽話人之間存在著一種默契，一種雙方都應(yīng)遵守的原則。他稱這種原則為會話的‘合作原則’”。【1】換句話說，“合作原則”就是要求每一個交談參與者在整個交談過程中所說的話符合這一次交談的目標(biāo)或方向。正是交談?wù)叩倪@種合作使得他們能夠順利地、持續(xù)地進行有意義的語言交際。格萊斯的“合作原則”具體體現(xiàn)為四條準(zhǔn)則：

①數(shù)量準(zhǔn)則

②質(zhì)量準(zhǔn)則

③相關(guān)準(zhǔn)則

④方式準(zhǔn)則

三、面子理論

很多時候我們會發(fā)現(xiàn)這樣違反合作原則的很大部分原因是為了顧及自己的面子問題。研究合作原則我們常常聯(lián)系到面子理論來進行分析。Brown & Levinson(1978)在Goffman等人的研究基礎(chǔ)上提出了成熟的面子理論，力圖將面子作為一種普遍的語言現(xiàn)象來研究。他們認(rèn)為面子是每個社會成員想為自己爭取的公開的自我形象(self-image)。人們在交際活動中希望彼此維護對方的面子，并隨面子威脅程度的增大而采用較高程度的禮貌策略。面子威脅程度的計算取決于交際雙方之間的社會距離(social distance)、社會權(quán)力(social power)的差別以及特定文化對具體言語行為強加程度的認(rèn)定。【2】Brown & Levinson將面子區(qū)分成正面面子(positive face)和負(fù)面面子(negative face)。

（一）負(fù)面面子是指社會成員希望其行動不被人干涉，即具有行動的自由和自主決定的自由，凡是有違交際者這種自由愿望的言語行為就是對交際者負(fù)面面子的侵犯。

（二）所謂正面面子，是指每個社會成員希望他的愿望受人順從，他的自我形象被人欣賞和贊許。

四、《孔乙己》語用分析

（一）故意違反質(zhì)的原則。質(zhì)量準(zhǔn)則要求盡可能使自己所說的話是真實的；不要說自知是虛假的話；不要說缺乏足夠證據(jù)之言。當(dāng)孔乙己進酒館買酒喝時酒客們故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”【3】在這里孔乙己明明就偷了別人的書，可是他硬要用些冠冕堂皇的字眼來掩飾自己的行為。無論他是怎么樣的身份，在他眼里，他同樣的是想的別人的尊重，但是在自己的正面面子受到別人的損害后他采取的質(zhì)的原則也無非是想給自己一個臺階下。還有在孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問道，“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識字么？”，他們明知道孔乙己念過書卻還這樣的發(fā)問，明顯是違反了質(zhì)量原則。而當(dāng)孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣后，他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”這回可是徹底的傷了一個所謂的讀書人的正面面子了。孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。他們這樣的做法無非是閑著沒事干，純粹的為了尋別人開心。這真實地反映了當(dāng)時一般群眾的冷漠麻木和思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼。

（二）故意違反數(shù)量的準(zhǔn)則。數(shù)量準(zhǔn)則要求所說的話應(yīng)包括當(dāng)前交談目的所需的信息；所說的話不應(yīng)超出需要的信息。《孔乙己》原文中有這樣的一段描寫：有一回對我說道，“你讀過書么？”我略略點一點頭。他說，“讀過書，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過臉去，不再理會。孔乙己等了許久，很懇切的說道，“不能寫罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來做掌柜的時候，寫賬要用。”我暗想我和掌柜的等級還很遠(yuǎn)呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰要你教，不是草頭底下一個來回的回字么？”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，“對呀對呀！……回字有四樣寫法，你知道么？”【3】孔乙己和我的交談開始只是限于讀過書沒，當(dāng)他得知我會寫“回”字后又故意賣弄其學(xué)問，想教我回字的四樣寫法，當(dāng)見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。他的行為無疑是一個不合時宜的知識分子對于讀書人的自喜和對無用武之地的無奈。

(三)故意違反相關(guān)準(zhǔn)則。相關(guān)準(zhǔn)則要求說話要有關(guān)聯(lián)，不要說與談話無關(guān)的話。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”【4】孔乙己對別人的問答沒有采取回答，而是轉(zhuǎn)向老板買酒和下酒菜，可以看出他對自己挨打這件事情的回避，這是一個封建社會的讀書人對自己面子的維護。孔乙己是一個讀書人，他渴望能夠得到別人的尊重，可是，他面對的也是一群冷漠的群眾，他們麻木無知，唯一能使他們興奮地是金錢，女人。而他們僅有的消遣方式也是看別人笑話。殊不知，他們笑話別人時自己也成了笑話。

(四)故意違反方式原則，這要求說話要避免晦澀；避免歧義；簡練；條理清晰。有幾回，鄰舍孩子聽得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉！不多也。”【3】于是這一群孩子都在笑聲里走散了。這里孔乙己完全不顧和他對話的人是一

群沒有上學(xué)的孩子，他可能是出于封建知識分子的本能，為了給自己留點下酒菜，張口就之乎者也的。從這里可以看出封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害之深。

結(jié)語

通過本文從合作理論和面子理論方面對《孔乙己》的分析，我們可以得出這樣的一個結(jié)論：熟悉合作理論和面子理論可以幫助我們更好的理解文學(xué)作品語言和人物，更好的把握作品的思想主題。在解讀文學(xué)作品時我們因該適當(dāng)?shù)倪\用語用學(xué)理論，這樣我們會事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳新仁《新編語用學(xué)教程》 外語教學(xué)與研究出版社，【2】陳新仁《新編語用學(xué)教程》 外語教學(xué)與研究出版社，【3】魯迅.魯迅全集[M].廣州：廣州出版社，2002.3

2008.8.8

2008.8.8

第五篇：語用學(xué)講稿第四章

語用學(xué)講稿第四章

會話含義

要點：

A.在關(guān)于意義的學(xué)習(xí)里，Morris，Stevenson，Alston和Warnock都表明說要注重對用意、語境和意圖的分析。

B.Grice的分析尤其的重要和有用。因為他解釋了意義和意圖的概念之間的緊密聯(lián)系。

C.意圖對于一些有言外之意的指示和詞語來說非常重要，但不是敘述人說的一切東西都有言外之意的。

D.Grice在關(guān)于含義的理論里很重要的一個觀點是關(guān)于話的內(nèi)容和話的含義的區(qū)別

E.合作原則在人類所有的交流活動里都非常普遍的。會話含義可以分為一般會話含義和特殊會話含義。

F.一般會話含義是指敘述人會遵守相應(yīng)會話準(zhǔn)則而且句子里會有某些相應(yīng)的含義的。特殊會話含義是指為了達(dá)到某些目的而使得對話違反了某些原則。

G.會話含義擁有可取消，不可分離，可推導(dǎo)，非規(guī)約，不確定的特性.1.意義和意圖

在語用學(xué)里，意義扮演著重要的角色，Grice發(fā)展過來的會話含義理論就是建立于對意義的分析的。因此在介紹會話含義理論之前必須要先討論一下意義。

1.1關(guān)于意義的觀點

意義所指理論認(rèn)為所有的句子都有單詞組成，而每一個單詞都對應(yīng)一個客體。因此在這一點上，語言在現(xiàn)實世界是由實際的內(nèi)容的。但是這個理論還有很多需要改進的地方，因為它的解析有時候會使得句意缺失。

因此在關(guān)于意義的學(xué)習(xí)上，Morris，Stevenson，Alston和Warnock都表明說要注重對用意、語境和意圖的分析。Stevenson提出了意義的兩種形式：描述性意義或者會話性意義和意識性意義和語用性意義。而Grice的分析尤其的重要和有用，因為他指出了對話就是敘述者使其聽者了解其說話意圖的，并且解釋了意義和意圖的概念之間的緊密聯(lián)系。

1.2 意義和意圖的分析

Grice指出他對意義的研究遵循以下規(guī)則：

A通過X表達(dá)意思意味著A知道X的用途并使X意圖顯現(xiàn)出來從而使聽眾產(chǎn)生反應(yīng)。

意圖對于一些有言外之意的指示和詞語來說非常重要，但不是敘述人說的一切東西都有言外之意的。

2.會話含義的概念

Grice在1967年William James 在哈佛大學(xué)的演講里，進一步提出發(fā)展了會話含義理論。主要貢獻(xiàn)有兩個方面：第一是會話含義可以幫助我們理解和發(fā)現(xiàn)某些困難語言現(xiàn)象的最佳解釋。第二是一般對話原則對英語有著一定的影響。

Grice在關(guān)于會話含義的理論里很重要的一個觀點是關(guān)于話的內(nèi)容和話的含義的區(qū)別。話的內(nèi)容是指在基于一定的英語語言常識下，敘述人說出一句標(biāo)準(zhǔn)語法的句子。而在不考慮一些環(huán)境因素的情況下。敘述人的意思正如句子字面所表達(dá)的。而話的含義意味著在對話內(nèi)容和其他各種因素的影響下，這個句子表達(dá)的意義比起其表面意思表達(dá)更多。

2.1 合作原則

合作原則在人類所有的交流活動里都非常普遍的。

2.2 對話原則 1）定量原則

A.所提供的信息應(yīng)是對話所需的 B.所提供的信息不應(yīng)是多于對話所要求的

2）質(zhì)量原則（盡量使提供的信息為真實）A.說的話不能是自己認(rèn)為是假的 B.說的話不能是沒有根據(jù)的 3)相關(guān)原則 說的話要與話題相關(guān)

4）方式原則（表達(dá)要清楚）A.避免苦澀難懂 B.避免歧義 C.簡單明了 D.有邏輯條理

3.一般含義和特殊含義

會話含義可以分為一般會話含義和特殊會話含義。

3.1 一般含義

一般會話含義是指敘述人會遵守相應(yīng)會話準(zhǔn)則而且句子里會有某些相應(yīng)的含義的。

3.2 特殊含義

特殊會話含義是指為了達(dá)到某些目的而使得對話違反了某些原則。

4.會話含義的特殊特征

4.1 可取消特征

一般情況下，在一定的語境中，應(yīng)為某一些附加的前提，使得會話中的原來擁有的某些含義被取消了。而有些時候，如果對話內(nèi)容中的某些形式通常都帶有一定用法，會使得敘述人說話的某些含義被取消，這時不需要任何前提。

4.2 不可分離特性.聽者通常是通過根據(jù)對話內(nèi)容，再結(jié)合語境推出含義的。而不只是依靠對話的形

4.3 可推導(dǎo)特征

會話含義通常是需要通過聽者根據(jù)對話的內(nèi)容和合作原則的一些準(zhǔn)則從而推導(dǎo)出來的。4.4 非規(guī)約特征

會話含義在對話中并不是規(guī)約好的。在會話中，會話含義是通過對字面意思的理解再結(jié)語境推導(dǎo)出來的。字面意思是不變的，而會話含義卻可以各式各樣。

4.5 不確定特征

會話含義是說和聽雙方根據(jù)不同語境和自己的不同理解而給出的種種解析，有時候是會有不同的含義的。

10翻譯3班

何思駿 201030850607