第一篇：(2017春季版)《明清皇權膨脹與文化專制》教學設計（寫寫幫推薦）

第22課 明清皇權膨脹與文化專制

教學目標： 知識與能力：

1.知道明清帝國皇權高度膨脹、八股取士與文字獄等基本史實。

2.了解明清兩朝加強專制統(tǒng)治的措施，認識專制統(tǒng)治加強、八股取士、文字獄等是封建制度沒落的表現(xiàn)。

過程與方法：

1.通過查找和文字獄有關的資料，增強獨立獲取信息的能力。2.通過對比唐朝科舉制度和明清科舉制度的不同，培養(yǎng)生生合作交流的個人素質(zhì)和比較、分析和歸納能力。

情感態(tài)度價值觀：

通過學習明清專制統(tǒng)治的表現(xiàn)和危害，初步培養(yǎng)學生的民主意識。教學重難點：

重點：明清加強專制統(tǒng)治的措施。

難點：引導學生分析明清加強專制統(tǒng)治措施所造成的影響。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課： 據(jù)老師所知，有很多同學平時都喜歡讀詩歌，那么，今天老師想請同學看幾句古詩：（教師在大屏幕打出詩句）：

明月有情還顧我，清風無意不留人。

清風不識字，何故亂翻書。同學們能不能從這幾句詩中看出什么毛??？

學生回答后教師指出：可是，就是這幾句詩卻使清朝時的翰林院學士徐駿掉了頭。當時，清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風捉影，硬是認為徐駿詩中的“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是懷念明朝，不滿清朝?！扒屣L不識字，何故亂翻書”則是暗指清統(tǒng)治者沒有文化。為此，按“大不敬”“斬立決，將其文稿盡行燒毀”。

剛才講時老師發(fā)現(xiàn)許多同學面露疑惑：怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如此牽強附會地和國家朝廷連起來？可這正是歷史的真實，是清朝加強思想專制的一個重要表現(xiàn)，也是今天我們要探討的第22課 明清皇權膨脹與文化專制。

二、學習新課：

明清是中華帝國的晚期，那時封建社會日趨沒落，社會矛盾錯綜復雜，為加強對全國的控制，統(tǒng)治者采取了各種措施來加強皇權，使中央集權制度已經(jīng)發(fā)展到了顛峰，那么，明清統(tǒng)治者采取什么措施來加強皇權呢？

（一）君主獨裁

請同學閱讀“君主獨裁”一目，整理一下明清君主獨裁的表現(xiàn)。同學們在閱讀的過程中，把自己認為是要點的地方畫出來。

教師請兩名同學用最簡練的語言概括總結一下明清君主獨裁的表現(xiàn)。師生歸納：

1．明朝加強君權統(tǒng)治的措施：（1）廢除宰相制度；（2）設立廠衛(wèi)制度；（3）設立廷杖制度。2．清朝設立軍機處 具體了解這些措施。1.（1）廢除宰相制度

教師：元朝曾經(jīng)是高度集權，又極為專制的王朝，但到了末年，朝政廢弛，內(nèi)部傾軋，已無法繼續(xù)它的統(tǒng)治。朱元璋吸取元朝貴族專權、內(nèi)亂頻繁的教訓，對功臣嚴加防范，不久就大開殺戒，把與他一起起兵反元的文臣武將幾乎全部清除，其中波及面最廣的是“胡藍之獄”。同學們看大屏幕?！┯拱甘菫榱私鉀Q傳統(tǒng)的皇權與相權之間的矛盾，強化皇權所采取的暴力行動。最終廢除了一千五百多年的宰相制度。朱元璋借胡惟庸案廢除了丞相，把丞相的權力分歸六部，而六部又由皇帝負責，這樣一來丞相的權力分散了，皇帝的權力加強了。

1.（2）設立廠衛(wèi)制度

一天早朝，明太祖朱元璋問官員宋訥,昨天晚上為什么發(fā)怒，宋訥先是一驚。只見朱元璋拿出一幅畫，正是宋訥昨夜生氣表情的畫像。一時間宋訥毛骨悚然,解釋道：因有下屬打壞了茶具。明太祖這才放心。

教師活動：（提出問題）：朱元璋為什么能做到“安然朝中坐，卻知天下事”？為什么要這么做？

學生活動：（議論并回答。）因為朱元璋設了錦衣衛(wèi)，專門偵緝官民的言行。

教師補充：明朝就是通過錦衣衛(wèi)，東廠等這樣的特務機構來監(jiān)視百官、百姓，使他們臣服，這些特務機構成為專制皇權的可靠支柱。

1.（3）設立廷杖制度

為了樹立皇帝的絕對權威，朱元璋還設立了廷杖制度，任意杖責不合已意的大臣，這體現(xiàn)了君臣之間的主仆關系。那么清朝又是怎樣加強皇權的呢？

2．清朝設立軍機處

教師：和申就是軍機大臣，和申每天寅時要先去軍機處，然后再入宮商議軍國大事，軍國大事完全由皇帝裁決，軍機大臣只是跪受筆錄，然后傳達給中央、地方各部門執(zhí)行。

提問：軍機處的設立使皇帝的權力發(fā)生怎樣的變化？ 學生討論后回答：軍機處是清代皇權高度膨脹的產(chǎn)物。

過渡：以上我們探討的是明清兩朝在政治上加強專制統(tǒng)治的措施，事實上，明清專制統(tǒng)治的加強還表現(xiàn)在思想文化上。

（二）八股取士

說到思想文化上的專制，老師不禁想起了秦始皇時期那起令讀書人膽戰(zhàn)心驚的事件。同學們還記得嗎？

學生回答：焚書坑儒

教師：焚書坑儒是我國歷史上一次典型的思想文化專制事件?？擅髂┣宄跛枷爰翌櫻孜鋮s說過這樣的話：

引導學生齊讀111頁材料。

是啊，提起焚書坑儒至今我們還能透過千年的歷史感受到那份沉重。那么，比焚書坑儒還厲害的八股文究竟是怎么回事呢？下面請同學們看課本118頁“八股取士”一目，注意了解一下什么是八股文？

師：八股取士是科舉制發(fā)展到明清兩朝的一種形式。說起科舉制，同學們能想起我們以前學過的哪個朝代的科舉制度呢？

學生回答后教師指出：唐朝承襲了隋朝開創(chuàng)的科舉制度，并不斷完善，以后歷代王朝也根據(jù)需要對科舉制度的要求進行了不同的調(diào)整，到了明清則演變成了八股取士。那么，唐朝科舉制度和明清科舉制度到底有哪些不同呢？ ——最突出體現(xiàn)就是八股取士。

思考：①八股取士的考試范圍？（四書、五經(jīng)）②具體內(nèi)容？(四書--大學、中庸、論語、孟子）；五經(jīng)--詩、書、禮、易、春秋）

③考試題型？(八股文--破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股）八股取士是科舉制度在明清時的演變，由于明清八股取士只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，學生根本沒有實際能力，有些人為考中狀元，埋頭苦讀經(jīng)書，根本沒有實際能力。八股取士選拔人才沒有自己的思想，變成了皇帝的忠實奴仆。

教師補充：清代統(tǒng)治者通過八股取試選取的人才成了他們的奴仆，禁錮了人們的思想，從而有效地加強了專制皇權。

(三)厲行文字獄 學生看課本119頁“厲行文字獄”一目，了解什么是文字獄？ 文字獄：我們把這種因為文字而引發(fā)的案件叫做文字獄。

故事：據(jù)說有個文人給朱元璋寫篇賀表，恭維他“光天之下，天生圣人，為世作則”。他看了大怒，說“生”與“僧”同音，“光”是沒有頭發(fā)，這是罵我做過和尚；“則”與“賊”同音，這是罵我做過造成反的賊。于是下令把這個文人給殺了。這就是文字獄。這種文字獄到了清朝則發(fā)展到了極限： 乾隆時，湖南學政胡中藻在《堅磨生詩》中寫有“一把心腸論濁清”。乾隆帝看了親自批駁說：“一把心腸論清”加“濁”字于國號“清”字之上，是何肺腑？”下旨處死了胡中藻。乾隆自稱“古稀老人”，退休的大理寺卿尹嘉銓有一次自稱“古稀老人”即被絞死。

教師指出：事實上，明清兩代因為一兩句詩或一兩個字而弄得抄家、殺頭、滅族的事屢見不鮮。

教師：文字獄從明朝開始，清朝大興。尤其清朝康熙、雍正、乾隆時期為甚 思考：為什么文字獄在清朝最為嚴重？

學生交流并回答：清朝是滿族人建立的政權，滿族貴族為了統(tǒng)治眾多的漢族人民，以文字獄作為他們強化專制統(tǒng)治的一種方式。

小組討論：文字獄會造成什么后果？

學生討論回答：這種政策會使社會很恐怖，知識分子不敢多說話，不敢有自己的見解，更不用說對政治事件的參與；對統(tǒng)治者而言，盡管在思想上控制了人民，但長期以來卻阻礙了社會的進步。使國家走向衰敗。

教師肯定并完善學生的回答：文字獄使讀書人犧牲了對社會對人生的批判性思考，使社會失去了創(chuàng)新的活力，這也正是中華帝國的最后走向衰落的重要原因之一。

小組討論：明清君主集權的強化在歷史上產(chǎn)生了什么影響？

學生回答：1.專制統(tǒng)治的加強有利于對全國的控制，利于國家統(tǒng)一。2.起到鞏固明清專制統(tǒng)治的作用。3.嚴重阻礙了中國社會的發(fā)展和進步。

4.反映了君主專制制度的腐朽性和它的漸趨衰落。

三、課堂小結：

明清帝國是我國封建社會的晚期。為挽救行將就木的舊制度，統(tǒng)治者不斷強化自身權力，在政治上和思想上加強以皇權為中心的專制統(tǒng)治，而這種專制統(tǒng)治的加強起的作用只是暫時的，衰落的危機不可阻擋地一步步走來。

第二篇：明清專制教學設計

第12課 《明清專制統(tǒng)治的加強》教學設計

【內(nèi)容標準】

1.了解明朝興旺與清朝建立的基本情況

2.了解明清兩朝加強封建專制中央集權制的措施，通過分析歷代中央集權措施，評述封建專制中央集權制不斷強化的意義。

3.了解明清時期加強文化思想統(tǒng)治的措施，比較分析秦始皇焚書坑儒、明清八股取士和文字獄的社會背景與影響。【教學目標】

1.知識與技能目標：知道明朝興旺、清朝建立的情況。了解明清兩朝加強統(tǒng)治的主要措施，了解軍機處的設置，評述封建專制中央集權不斷強化的影響。2.過程方法與能力目標：歸納專制主義中央集權制度的發(fā)展歷史，培養(yǎng)歸納歷史線索，任職歷史規(guī)律的能力。比較分析秦始皇焚書坑儒、明清八股取士和文字獄的社會背景及影響，培養(yǎng)分析歷史問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過專制主義中央集權和文化思想發(fā)展歷程的回顧，認識專制主義中央集權的危害?！窘虒W重難點】

教學重點：明清加強封建君主專制制度的措施，文化專制政策的危害。教學難點：明清加強封建君主專制統(tǒng)治措施的影響和危害?！窘虒W方法】

導讀法、討論法、問題探究法多法結 【課時安排】

1課時

【課前準備】

多途徑查找資料，制作課件；學生提前預習?！窘虒W過程】

本課設置的問題有：

1.本節(jié)課主要講述了哪兩個方面的問題？ 2.明清時期強化中央集權的措施？

3.回顧歷代強化中央集權制的措施并闡述其影響 4.明清時期加強文化思想統(tǒng)治的措施？

5.比較秦始皇焚書坑儒及明清加強思想文化通知措施的影響。

一、導入新課：

引導學生回憶上節(jié)課元朝民族分化政策，分析其目的是鞏固蒙古貴族在全國的統(tǒng)治，但結果適得其反，最后使元朝走向滅亡。朱元璋正是在這一背景下起兵反元，最終推翻元朝，于1368年建立明朝，從而導入新課。

（一）自學與討論

教師先簡單介紹一下明清兩朝建立的情況： 1.朱元璋利用元末各地農(nóng)民起義的有利時機，迅速發(fā)展了自己的勢力。1368年，朱元璋稱帝，國號大明，以應天府為都城。明成祖時將都城遷到北京。指導學生觀看課本《朱元璋》的圖畫，并要求學生記憶此圖。1644年，李自成率農(nóng)民軍攻入北京，明王朝的腐朽統(tǒng)治被推翻了。

2.清朝的建立：明朝后期，努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，并指出努爾哈赤是我國古代史上一位著名的少數(shù)民族杰出人物。1616年建立后金政權。1636年其子皇太極改國號為清。清軍入關后，占領北京，順治帝遷都北京，清王朝對全中國的統(tǒng)治正式開始。

中國的封建社會發(fā)展到明朝，開始由頂峰轉向了衰落。明朝一建立，便面臨著錯綜復雜的社會矛盾。統(tǒng)治者總結歷史經(jīng)驗，采取了一系列措施來加強君權。

提問學生：問題

1、本課講了哪兩方面的問題來加強君權？

（幫助學生梳理概括本課所講的主要內(nèi)容，刪繁就簡，歸納本課的中心教學目標即封建君主中央集權制的加強和強化君權的文化與思想政策，把握本課歷史基本線索，了解這節(jié)課的知識點之間的聯(lián)系性。）

引導學生歸納出本節(jié)課從政治方面和思想文化方面來講述明清專制統(tǒng)治空前強化，借此串聯(lián)我國中央集權制不斷強化的線索和思想文化制度強化的事件。以此理解中央集權制度強化的影響。

學生自己自學找出明清兩朝強化中央集權的措施來，這些在課本上寫得很明確。讓學生起來回答時，教師可簡略板書。

提問2：明清時期明朝強化中央集權的措施有哪些？

二、明清強化中央集權的措施

1.明朝：⑴、廢行省、設“三司”，加強皇權。（布政司、按察司、都指揮司）⑵、嚴肅戶口登記，賦役征發(fā)、農(nóng)商管理，強本抑末，加強對農(nóng)村和基層的控制。⑶、廢宰相，權分六部。⑷、設殿閣大學士，備皇帝顧問。⑸、設內(nèi)閣制，皇權空前強化。（6）廠衛(wèi)制度的設立（學生自行從書中查找）

其中以廢丞相和設內(nèi)閣最能體現(xiàn)皇權的加強。教師補充明初加強君主專制的背景。明初，社會矛盾復雜，政局不穩(wěn)，明太祖不斷總結經(jīng)驗，尋求鞏固封建統(tǒng)治的辦法。明太祖認為，元滅亡的原因之一，是“君不能躬覽庶政”，君主不能專制，導致“主荒臣專，威福下移，由是法度不行，人心渙散，遂至天下騷動”。為此，明太祖對國家機構進行了改革，加強君主專制。主要內(nèi)容是在中央，廢丞相制，職權為給六部。永樂朝創(chuàng)設內(nèi)閣制這一變化反映了皇權通過對相權的分割、削弱，一步步地把各種大權集中到自己手中，從而有效地實行君主專制。

其次明朝設立由皇帝直接控制的廠衛(wèi)特務機構，目的在于監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民，加強君主專制。特別是明成祖設立東廠由宦官統(tǒng)領，宦官被賦予重大的職責，逐漸成為明朝后期統(tǒng)治的一個毒瘤。

小結：明朝一方面通過廢丞相，設內(nèi)閣加強皇權，另一方面利用特務手段，實行恐怖統(tǒng)治，雖然對強化皇權起了一定的作用，但它對明朝政治造成了負面影響。

2.清朝

⑴、沿襲明朝的內(nèi)閣制，同時設議政王大臣會議。

⑵、康熙朝設南書房，雍正朝，設軍機處，中國封建君主專制達到頂峰。原因：１、清朝統(tǒng)治著一個版圖遼闊、人口眾多、有著許多民族的大國，統(tǒng)治者本身又是一個少數(shù)民族，需要加強集權，才能有效地維持統(tǒng)治，并保障滿州貴族的特權地位。在封建社會的經(jīng)濟基礎上，中央的集權，必然表現(xiàn)為君主專制的加強。

2、清朝建立之時已是我國封建社會的晚期，社會矛盾更加復雜尖銳，反對封建制度的斗爭日益發(fā)展，這也促使清朝統(tǒng)治者強化君主專制，以便加強其鎮(zhèn)壓和控制的力量，阻止封建制度的瓦解。

小結：清朝加強君主專制經(jīng)歷了一個歷史發(fā)展的過程。康熙帝處置鰲拜，結束了權臣專橫的局面。而雍正帝設置軍機處，則是加強君主專制的關鍵性措施。軍機處的裁決完全出自皇帝，皇帝的命令由軍機大臣跪受筆錄，傳達給中央各部和地方官員執(zhí)行，中央的六部官員和地方的軍政首領也就直接聽從他的指揮。這樣，全國的軍政大權完全集中于皇帝一人之手，君主專制發(fā)展到了頂峰。

提問3：回顧歷代強化中央集權的措施有哪些？影響是什么？

三、回顧已學過的歷史

1、秦朝：首創(chuàng)丞相一詞；在中央設立丞相、太尉、御史大夫；在地方實行郡縣制；

2、西漢：漢武帝采取一系列措施鞏固大一統(tǒng)局面，為實現(xiàn)思想大一統(tǒng)，漢武帝實行

“罷黜百家，獨尊儒術 ”；

3、隋唐：實行科舉制，加強中央集權。

4、元朝：實行行省制度，在中央設立管理全國政務的中書省，在地方設立行中書省

5、明朝：廢行省、設“三司”，加強皇權。（布政司、按察司、都指揮司）；嚴肅戶口登記，賦役征發(fā)、農(nóng)商管理，強本抑末，加強對農(nóng)村和基層的控制；廢宰相，權分六部；設殿閣大學士，備皇帝顧問；設內(nèi)閣制，皇權空前強化；廠衛(wèi)制度的設立；

6、清朝：沿襲明朝的內(nèi)閣制，同時設議政王大臣會議；康熙朝設南書房，雍正朝，設軍機處，中國封建君主專制達到頂峰。

小結：影響：君主獨攬政治和軍事大權，君主專制的中央集權制度發(fā)展到了頂峰。它一方面起到了鞏固統(tǒng)一多民族國家的積極作用，同時另一方面也反映了君主專制制度的腐朽性，是中國封建社會走向衰落的反映。提問4：明清時期加強文化思想統(tǒng)治的措施？

四、加強思想控制

明：（1）八股取士：

①含義：明朝沿襲科舉制度，為了嚴格控制士人的思想，科舉考試僅從儒家的四書、五經(jīng)中命題，只準用程朱理學的釋經(jīng)觀點，答卷的文體由八個部分組成，即由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，故稱“八股取士”。

②它從內(nèi)容到形式都禁錮知識分子的思想，把知識分子思想限制在程朱理學之內(nèi)，使培養(yǎng)出來的人特別是選拔出來的官吏，成為順從皇帝的奴仆。導致文風日下。讀書人為了做官，拼命誦讀四書五經(jīng)，追求八股文死板的作文形式。敗壞人才，加強思想控制，科舉制也失去了其原本的意義。

明清：（2）文字獄

①含義：就是統(tǒng)治者挑剔文字過錯，羅織罪名而制造的冤假錯案。明清兩朝尤為突出。特別是清朝，文字獄規(guī)模之大，次數(shù)之多，在歷史上是空前的。

②原因：明清統(tǒng)治者為加強對人民的思想控制。強調(diào)清初大興文字獄，目的在于壓制漢人的民族膩反抗意識，樹立清朝統(tǒng)治的權威，加強中央集權

③危害：文字獄是封建社會中沒有民主和言論自由的必然產(chǎn)物，也是專制皇帝用以震懾官吏和知識分子的重要手段。大多數(shù)的文字獄都是望文生義，捕風捉影，任意網(wǎng)羅罪名的。它是封建社會的一種文化專制政策。它是封建君主專制主義制度的重要組成部分。文字獄是一種文化專制政策，是封建君主專制主義制度的重要組成部分。

④后果：㈠造成了社會恐怖，摧殘了人才。用嚴酷的文忌文網(wǎng)禁錮思想，用血腥的屠殺手段控制文化，使知識分子動輒得咎，無所適從。㈡許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想。為免觸禁忌，他們紛紛采取逃避現(xiàn)實的態(tài)度，埋頭于故紙堆中，從事繁瑣的考據(jù)工作，閉眼不看現(xiàn)實，閉口不議朝政，甚至不敢動筆撰寫歷史著作。㈢由于脫離實際，脫離現(xiàn)實，知識分子的思想被窒息，聰明才智也被扼殺，從而形成“萬馬齊喑”的局面，嚴重地阻礙了中國社會的發(fā)展和進步

小結：無論是八股取士還是文字獄，歸根結底都是統(tǒng)治者為強化專制統(tǒng)治而采取的各種手段和方式。這種敗壞人才，摧殘人才的方式最終都嚴重地阻礙中國社會的發(fā)展和進步，使中國在清朝逐漸落后于西方，進而在近代受到列強的侵略。

提問5.比較秦始皇焚書坑儒及明清加強思想文化統(tǒng)治措施的影響。

五、焚書坑儒與明清加強思想控制措施

回顧歷代君主加強思想文化控制的措施，其中產(chǎn)生嚴重影響的非秦朝的焚書坑儒，但秦朝焚書坑儒與明清時期加強思想文化控制所采取的措施相比哪個影響更為深刻和長遠？強調(diào)封建專制主義中央集權制度的建立者秦始皇焚書坑儒是為了加強思想控制，明代八股取士也是出于同一目的，只是這時封建制度已趨衰落；統(tǒng)治者為強化專制主義統(tǒng)治，更不允許有任何“越軌”的思想。八股取士正是適應這種政治需要而產(chǎn)生的，它失去了科舉制度在初創(chuàng)時期的積極意義。所以，八股取士同秦始皇焚書坑儒一樣，起了禁錮思想的作用；而它所帶來的脫離實際的學風，對學術文化發(fā)展的影響則比坑儒更加惡劣。而文字獄更將這種思想控制發(fā)展到極致，很多文人從此躲在書齋之中，醉心考據(jù)學等學說，令中國的思想文化愈發(fā)缺少創(chuàng)新性，嚴重阻礙中國的進步，其后果是難以估量的。

小結：通過比較明清兩朝的君主專制，了解明清兩朝的君主專制達到了中國歷史上前所未有的程度。明清文字獄的興起是君主專制的產(chǎn)物，尤其是康、雍、乾三朝為嚴厲鎮(zhèn)壓反清思想，大興文字獄。致使中國知識界出現(xiàn)了萬馬齊喑的局面?？傊?，明清時期專制統(tǒng)治的強化，實際上表明中國封建社會的衰亡已不可挽回。課后練習（略）

課后反思：1.對材料分析較為透徹；2.能自主引導學生遷移已學過的知識

第三篇：2016年秋季版七年級歷史下冊第三單元第22課明清皇權膨脹與文化專制教案

《明清皇權膨脹與文化專制》教案

一、教學目標 知識與能力：

知道朱元璋通過廢除丞相、梃杖制等措施強化君權。知道軍機處等機構的功能和文字獄的強化，認識到清朝的君主專制獨斷統(tǒng)治已達到中國歷史上前所未有的地步。知道八股取士的時代、考試內(nèi)容、答題方式和弊端。過程與方法：

通過小組合作探究，回答問題，讓學生認識到清朝統(tǒng)治者加強皇權的措施是一把雙刃劍，既鞏固了清王朝的統(tǒng)治，又阻礙了社會的進步與發(fā)展。學生用歷史唯物主義的觀點正確分析和判斷歷史事件、歷史現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價值觀：

通過分析明清君主集權強化的影響，讓學生客觀認識和評價歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象。

二、教學重難點

教學重點：君主獨裁、八股文、文字獄 教學難點：君主獨裁

三、探究新知

（一）導入新課 教師出示：

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

——龔自珍《己亥雜詩》

思考：泱泱中華，物華天寶，人杰地靈，為何人才如此凋零？

（二）自主學習

自學指導：快速閱讀課文，完成自學。

（三）合作探究 探究點一 君主獨裁 師生共同探討：

1．閱讀教材第109—110頁，回答：明清君主獨裁的表現(xiàn)？

2．一個叫宋濂的官員請客喝酒。第二天，朱元璋問他喝酒了沒有，請了哪些客人，做了哪 些菜。宋濂一一回答，朱元璋笑著說：“全對，你沒有騙我。” 請問：

（1）朱元璋為什么會知道宋濂請客的詳細情況？（2）廠衛(wèi)機構的職責、作用是什么？

3．聯(lián)系現(xiàn)實，根據(jù)你們所了解的法律知識，你們認為特務機構錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權利？對社會造成了哪些影響？ 4．你對軍機處了解多少呢？

5．軍機大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間?！?/p>

——清代史學家趙翼

這句話是什么意思？軍機處的設立對君主集權的強化有什么作用？

6．明朝、廢除宰相制度、設立廠衛(wèi)制度、廷杖制度，清朝設立軍機處，這一系列措施目的是什么？

探究二：八股取士 師生共同探討：

1．科舉考試創(chuàng)于哪個朝代？完善于哪個朝代？明朝時有什么變化呢？如果你是明朝時的考生，你會怎么樣準備科舉考試？ 2．八股取士有哪些危害？ 探究三：厲行文字獄 師生共同探討：

1．你對文字獄了解多少呢？

2．想一想：秦朝、西漢、明朝、清朝為加強思想控制各采取了怎樣的措施？

四、課堂小結 請結合本課課件

五、鞏固練習

請結合本課導學案【當堂達標】環(huán)節(jié)

第四篇：皇權膨脹與近代前夜的危機

1.元朝中書省和行中書省的區(qū)別和聯(lián)系？元朝行中書省向誰負責？

中書省是中央的宰相府，為了控制統(tǒng)治區(qū)（漢人聚居區(qū)），不使地方掌權生事，中書省便往各個區(qū)域分派中央官員，稱為行中書?。ê喎Q行?。纱耍醒胫苯涌刂频胤?。

行省制度，不始于明代，這是從元代開始的。也可說金代先已有行省了。但正式成為制度的是元代。我們今天俗稱江蘇省、浙江省，省像是地域名。但歷史上省字原始是衙門名，非地域名。在金元兩代，開始有行中書省。中書省是當時中央的宰相府，一般稱為都省。行中書省是由中央宰相府（都省）分出一個機關駐扎在外面。這因蒙古人征服中國，不敢把政權分散，要完全把握集中在中央。某地方出了事，就由中央宰相府派一兩個人去鎮(zhèn)壓，行省是一個行動的中書省。過去御史臺派人考察地方行政，今天在這里，明天到那里，所以有行臺。中書省是中央政府最高機關，怎樣可以分一部分在江蘇，又分一部分在廣東呢？這是元代一個極不合理的制度。這因異族征服了我們，跨駕在我們頭上。最先使用這一制度的還是“金”。不過無論是金或元，都是外族用此制度來統(tǒng)治中國，都是不放心把政權交給地方，也不放心把政權分散。所以連地方政事，也由中央政府最高領袖來親自統(tǒng)治。此如英國過去在香港，在印度，都設有總督，殖民地總督是直屬皇帝的。在名義上，殖民地總督，由英國皇帝派，不由內(nèi)閣派。此因內(nèi)閣代表國會，國會代表民意。殖民地根本不許有民意。英國本土可以有民主，有自治，像香港、印度殖民地等便不能有民主與自治，所以也不該有地方官，直由皇帝派一總督來管理?？梢娙魏我恢贫?，其背后都有意義可說。元代的行中書省，就是一個行動的中央政府，宰相府的派出所，分駐在這個地方來管事。如是則地方絕無權，權只在中央。元代是有中央無地方的，中國只是其征服地，像英國的香港。

元朝同宋一樣，把地方分成路、府、州、縣，而實際上元代的地方政權不交在地方，乃由中央派行中書省管理。行省長官是中央官而親自降臨到地方。在當時，并不是說把全國劃分成幾個地方行政區(qū)，乃是這幾區(qū)地方各駐有中央宰相，即成為中央宰相府的活動分張所。所以行中書省正名定義，并不是地方政府，而只是流動的中央政府。換言之，是中央侵入了地方。中央需要派一個大員來鎮(zhèn)壓某地方，就派一個外駐的宰相。在元代，共計有如是的十個分張所，并不是全國地方行政分成為十個區(qū)。行省制度在法理上的實際情形是如此。

再深一層言之。這種行省設施，實際上并不是為了行政方便，而是為了軍事控制。行省制度的歷史來源確如此。所以直沿襲到近代，依然有其痕跡可尋。我們現(xiàn)代的省區(qū)分劃，和唐宋時代的道和路都不同。如江蘇：徐州是一個軍事重鎮(zhèn)，它一面是山東，一面是河南與安徽。徐州屬江蘇省，但它的外圍，江蘇管不著，如是則江蘇的總督或巡撫就無法控制了。南京也是一軍事重鎮(zhèn)，但如廣德不守，或者蕪湖放棄了，南京也不能保，而廣德、蕪湖也都不在江蘇的管轄內(nèi)。任何一省都如此。給你這一半，割去你那一半。好使全國各省，都成支離破碎。既不能統(tǒng)一反抗，而任何一區(qū)域也很難單獨反抗。這是行省制的內(nèi)在精神。參考資料： 錢穆《中國歷代政治得失》

2.元朝中書省和唐朝中書省有什么區(qū)別？

唐朝的中書省是中央機構之一，掌管國家政令的草擬；而元朝設置中書省以總理全國政務，是全國最高行政機構，中書省的省臣被派往地方執(zhí)政，稱為行中書省事。

第五篇：七上23《專制皇權的強化》教學設計

七上第23課《專制皇權的強化》教學設計

上海市復旦初級中學 徐圓圓

【內(nèi)容主旨】

專制主義中央集權制度是中國古代社會占統(tǒng)治地位的政治制度，該制度經(jīng)過不斷發(fā)展，至明清到達頂峰。廢丞相，設內(nèi)閣，建廠衛(wèi)，設軍機處是明清時期加強專制皇權統(tǒng)治的主要措施，這些措施有助于多民族國家的鞏固，但也嚴重阻礙了中華文明的發(fā)展。

【教學目標】

1．了解明清兩朝建立和更替的概況；知道明清統(tǒng)治者強化專制皇權的主要措施。

2．能對相關歷史信息進行整理，客觀地分析內(nèi)閣、廠衛(wèi)和軍機處的職能，理解它們的設立與強化專制皇權的關系；通過前后聯(lián)系、比較分析，理解內(nèi)閣與軍機處的設置標志著專制皇權的不斷強化；通過對強化專制皇權影響的分析，掌握辯證地認識歷史事件的思維方式。

3．認識專制皇權的強化是明清兩朝的政治特征，它有助于多民族國家的鞏固，但極端的專制制度、保守落后的政策嚴重阻礙了中華文明的發(fā)展。

【重點和難點】

重點：明清時期強化專制皇權的主要措施。

難點：理解內(nèi)閣和軍機處的設立與專制皇權強化的關系。

【教學設計】

導 入：呈現(xiàn)朱元璋畫像，通過朱元璋畫像之謎，引出新課內(nèi)容。設計意圖：設疑激趣，導入新課。

環(huán) 節(jié) 1：朱元璋簡介，提煉元朝滅亡，明朝建立的基本史實，明確朱元璋“由賤而貴”的人生經(jīng)歷及他對皇權問題的思考。

設計意圖：以點帶面，感受重要歷史人物的人生經(jīng)歷中蘊含的時代特征。環(huán) 節(jié) 2：以胡惟庸案為切入點，引入史料，概述明初廢丞相的史實；以圖表展示內(nèi)閣制形成與發(fā)展的過程。

設計意圖：通過史料、數(shù)據(jù)、圖表等，加深學生對廢丞相設內(nèi)閣措施的感性認識。環(huán) 節(jié) 3：小組活動一：從職權、地位以及對皇權的影響三個方面對比丞相制與內(nèi)閣制。

設計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和能力；通過同伴互助，幫助學生理解內(nèi)閣制的確立與專制皇權強化的關系。

環(huán) 節(jié) 4：介紹明朝統(tǒng)治者建廠衛(wèi)的史實，出示相關史料，指導學生根據(jù)史料概括提煉廠衛(wèi)的特點，分析朱元璋畫像之謎。

設計意圖：以史料的解讀為切口，培養(yǎng)學生概括分析能力；初步感受辨析歷史遺迷的一般方法。

環(huán) 節(jié) 5：簡述明朝強化皇權措施的影響，引出明朝滅亡，清朝建立的基本史實。設計意圖：辯證分析明朝強化皇權措施的影響，為環(huán)節(jié)9做鋪墊。

環(huán) 節(jié) 6：分析清朝不同時期中央主要權力機構的權力對比；根據(jù)圖文史料進一步了解軍機處的設立原因、職能、特點。

設計意圖：以餅狀圖的形式幫助學生理解清朝比較復雜的中央權力機構演變；以史料的解讀為切口，培養(yǎng)學生“史由證來，證史一致”的史學意識。

環(huán) 節(jié) 7：小組活動二：對比軍機處與丞相制、內(nèi)閣制。

設計意圖：在環(huán)節(jié)3的基礎上進行對比，幫助學生理解軍機處的設立使專制皇權到達頂峰。

環(huán) 節(jié) 8：拓展練習，梳理從秦漢到明清中央最高權力機構設置的相關內(nèi)容，明確中國專制主義中央集權制度皇權日益加強，相權日益減弱的發(fā)展趨勢。

設計意圖：以漫畫為切入點，通過知識鏈接，進一步鞏固本課知識點，凸顯主旨。環(huán) 節(jié) 9：小組活動三：對明清文明“拓展”與“停滯”兩大特征的理解。設計意圖：圍繞單元主題，引導學生就專制皇權的不斷強化給中國帶來的影響進行拓展思考，為單元其它內(nèi)容的學習做鋪墊；引導學生樹立歷史意識和全面觀念，辨證的看待歷史問題。【板書設計】

第六單元 拓展與停滯的明清文明第23課 專制皇權的強化廢丞相，設內(nèi)閣——專制皇權強化設廠衛(wèi)——強化皇權的工具清(皇太極，1644年)：設軍機處——專制皇權到達頂峰 明(朱元璋，1368年)

【資料附錄】

1.“其亡也，由委任權臣，上下蒙蔽故也。??人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權自恣?！?/p>

——《明太祖實錄》

2.“獨相數(shù)歲，生殺黜陟，或不奏徑行，內(nèi)外諸司上封事，必先取閱，害己者，輒匿不以聞?！?/p>

——《明史·胡惟庸傳》卷一九六

3.“以后子孫做皇帝時，并不許立丞相，臣下敢有奏請立者，文武群臣即時劾奏，將犯人凌遲，全家處死?！?/p>

——《皇明祖訓》

4.“八日之間，內(nèi)外諸司奏札凡一千六百六十，記三千二百九十一事。”

——孫承澤《春明夢余錄》卷二十五

5.“有四人夜飲密室，一人酒酣，謾罵忠賢，三人噤不敢出聲。罵未迄，番人攝四人至忠賢所，即磔罵者，而勞三人金。三人者魂喪不敢動?！?/p>

——《明史·刑法志》

6.“京官每旦入朝，必與妻決，暮無事則相慶，以為又活一時?！?/p>

——(明)王圻《稗史匯編》

7.“雍正年間，用兵西北兩路，以內(nèi)閣在太和門外，直者多，慮漏泄事機，始設軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹密者入直繕寫。后名“軍機處”。??天子無日不與大臣相見，??即承旨諸大臣，亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。”

——清·趙翼《檐曝雜記·軍機處》